《辛弃疾词两首》导学案教师版胡定先
(完整版)辛弃疾词两首导学案答案
班级小组姓名小组评价教师评价阅读鉴赏第二单元《辛弃疾词两首》导学案参考答案【学习目标】1.知识目标：了解辛弃疾的生平经历、思想及词风特点2.技能目标：在诵读的过程中感受词人的丰富形象及作品的抒情方法和写作技巧；学习知人论世的方法分析作品，培养学生丰富的联想和想象能力及诗词鉴赏能力。
3.情感目标：体味词人的爱国情感和战斗精神，提升自我人格，强化爱国情感。
【教学重点】1.熟读成诵，品味诗词语言。
2.明确词中感情，深刻理解词人无路请缨的悲愤心情。
【教学难点】1.借景抒情的表现手法和典故的内涵。
2.体会词人感情，并感受其形象。
【学习课时】三课时【学习过程】自主学习【知识链接】一、作者简介辛弃疾，南宋词人，字幼安，号稼轩，山东历城人。
史上伟大的豪放派词人、爱国者、军事家和政治家。
他原是智勇双全的英雄，也天生一副英雄相貌。
因生长于金人占领区，自幼就决心为民族复仇雪耻、收复失地。
因此，他一生都在进行抗金御敌，统一中原的奋斗。
自符离之战失败后，南宋王朝一战丧胆，甘心纳贡求合。
身为“归正人”的辛弃疾，因受到歧视而不被重用。
所以，其词多数抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤。
与苏轼为豪放词派的代表，合称“苏辛”。
著有词集《稼轩长短句》。
后人评价•“铁板铜琶，继东坡高唱大江东去，美芹悲黍，冀南宋莫随鸿雁南飞。
”这是刻在铅山瓢泉瓜山山后的阳原山辛弃疾墓前郭沫若对他评价的楹联。
•“铁板铜琶”是一个典故，出自《历代诗余》“铁板铜琶“所引宋代俞文豹《吹剑录》里评论苏词风格的话：东坡在玉堂日，有幕士善讴，因问：话：“我词比柳词如何?”对曰：“柳郎中词，只好于十七八女孩执红牙拍板，唱‘杨柳岸晓风残月’，学士词，须关西大汉、铜琵琶、铁绰板，唱‘大江东去’。
”公为之绝倒。
后来就演绎为“抱铜琵琶，执铁绰板”形容豪放激越的文词。
“玉堂”是宋代翰林院别称；“柳郎中”即当时词人柳永；大江东去”是苏轼(即念奴娇·赤壁怀古)首句，后人多用“大江东去”代表苏轼的创作风格。
《辛弃疾词两首》导学案(解说版)(1)
6 《辛弃疾词两首》学案一、学习目标：1、了解作者的有关常识及其词作的写作背景，了解辛弃疾词的艺术风格。
2、品味重点语句，理解作者所抒发的英雄失意、功业未成的悲愤之情，激励自己的爱国斗志。
3、理解词中典故运用所取得的艺术效果。
二、知识链接把栏杆拍遍（节选）梁衡中国历史上由行伍出身，以武起事，而最终以文为业，成为大诗词作家的只有一人，这就是辛弃疾。
这也注定了他的词及他这个人在文人中的唯一性和在历史上的独特地位。
应该说，辛弃疾的词不是用笔写成，而是用刀和剑刻成的。
他是以一个沙场英雄和爱国将军的形像留存在历史上和自己的诗词中。
时隔千年，当今天我们重读他的作品时，仍感到一种凛然杀气和磅礴之势。
比如这首著名的《破阵子》：醉里挑灯看剑，梦回吹角连营，八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。
沙场秋点兵。
马做的卢飞快，弓如霹雳弦惊。
了却君王天下事，赢得身前身后名。
可怜白发生。
我敢大胆说一句，这首词除了武圣岳飞的《满江红》可与之媲美外，在中国上下五千年的文人堆里，再难找出第二首这样有金戈之声的力作。
哪一个诗人曾有他这样亲身在刀刃剑尖上滚过来的经历？“列舰层楼”、“投鞭飞渡”、“剑指三秦”、“西风塞马”，他的诗词简直是一部军事辞典。
他本来是以身许国，准备血洒大漠，马革裹尸的。
但是南渡后他被迫脱离战场，再无用武之地。
像屈原那样仰问苍天，像共工那样怒撞不周，他临江水，望长安，登危楼，拍栏杆，只能热泪横流。
辛词比其它文人更深一层的不同，是他的词不是用墨来写，而是蘸着血和泪涂抹而成的。
我们今天读其词，总是清清楚楚地听到一个爱国臣子，一遍一遍地哭诉，一次一次地表白；总忘不了他那在夕阳中扶栏远眺、望眼欲穿的形象。
辛弃疾南归后为什么这样不为朝廷喜欢呢？他在一首《戒酒》的戏作中说：“怨无大小，生于所爱；物无美恶，过则成灾”。
这首小品正好刻画出他的政治苦闷。
他因爱国而生怨，因尽职而招灾。
他太爱国家、爱百姓、爱朝廷了。
但是朝廷怕他，烦他，忌用他。
人教版高中语文导学案-《辛弃疾词两首》
《辛棄疾詞兩首》導學案第一課時【學習目標】1．准確認讀和書寫本課的生字詞。
2．準確並流利地誦讀這兩首詞，體會詞的聲律美。
3．嘗試背誦《水龍吟》。
【自主學習】一、通讀全詞，結合注釋，給下列詞語注音。
遙岑（）玉簪（）螺髻（）鱸（）魚堪膾（）倩（）揾（）舞榭（）狼居胥（）佛狸祠（）（）（）二、解釋下列詞語遙岑遠目：玉簪螺髻：斷鴻：風流：膾：北顧：倩：可堪：揾：烽火揚州路：【課堂探究】一、為了聲韻和諧，詞中多有語序倒置的句子，試把下列句子中語序倒置的部分找出來，誦讀幾遍，體會其表達效果。
1．遙岑遠目，獻愁供恨，玉簪螺髻。
2．千古江山，英雄無覓孫仲謀處。
3．四十三年，望中猶記，烽火揚州路。
4．故國神游，多情應笑我，早生華髮。
二、小組誦讀——班級展示【當堂檢測】一、聽寫下列詞語二、背誦《水龍吟》第二課時【學習目標】1．賞析《水龍吟》，運用聯想和想像，領悟其中情與景渾然交觸的意境。
2．能準確說出詞中的典故，並理解其中寄寓的情思。
3．背誦並默寫《水龍吟》。
【自主學習】一、背景介紹辛棄疾於紹興十年（1140）生於被金人佔領的山東，這時距北宋的敗亡已13年。
辛棄疾21歲時，金主完顏亮舉兵南侵。
他乘機聚集成兩千人的隊伍，起義抗金。
接著又率眾投奔南宋王朝。
《水龍吟》作于淳熙元年（1174）辛棄疾在建康任江東安撫司參議官時，時年35歲。
這時，他自江北率領人馬來到南宋已有十多年了，卻一直沒有受到朝廷的重用。
那是因為他有著幾種特殊的身份，使得朝廷對他不能信任：一、他是仕金官員的後代；二、他曾參加過農民起義軍；三、他是個意志堅決的主戰派。
辛棄疾這三重身份，都觸犯了當權者的忌諱。
所以，朝廷只給他一些地方官當當，決不肯讓他帶兵去抗金複國。
在這種境遇下他深感受壓抑，內心充滿了憤懣不平。
當為了消愁解悶而登上賞心亭時，面對著大好江山，反而是無限感慨湧上心頭，遂寫下了這首慷慨、激昂的抒情詞。
二、閱讀全詞，結合注釋，回答下列問題。
1．詞的上片，以寫景開端，作者描繪了哪些自然景物？長天、秋水、遠山、落日、斷鴻。
高中语文必修四人教版导学案第6课《辛弃疾词两首》(教师版)
辛弃疾词两首?导学案〔老师版〕学习目标：〔1〕把握辛弃疾咏史怀古词的特点〔2〕理解词中所用典故的含义〔3〕通过反复诵读，感知作品内容和思想感情学习方法：比拟学习法本课文所选辛弃疾的两首词，主题相同，都表现了作者御敌抗金的爱国思想和壮志难酬的愤慨之情。
总体风格是雄健、豪放。
都大量使用了历史典故，借古讽今。
两首词作于不同时期。
1、?水龙吟?是早期作品，作者时任江东安抚司参议官，词中虽然用了蓝天、绿水、青山、红日等景象来陪衬、点染，但没有柔媚繁缛之感。
2、?永遇乐?是晚期作品，辛弃疾当时以65岁的高龄在镇江任职，他本以为可以乐观备战，积蓄事力气，但很快发觉韩侂胄为了邀功，只想草率出兵，于是，作者有了更多的悲愤。
可见，他早期的作品多些昂扬、激奋；晚期作品那么转向了苍劲、悲壮。
同为豪放派的词人，苏轼与辛弃疾的风格也同中有异。
苏轼天性忠爱,自如畅达；辛弃疾气概沉雄,豪壮悲愤。
苏轼词风旷达,辛弃疾词风豪健。
评论者总是将苏、辛并称，说：“东坡之词旷，稼轩之词豪。
学习过程：第一课时?水龙吟登健康赏心亭?一、预习感知1、辛弃疾，南宋词人。
字幼安、号稼轩，山东历城人。
作品题材宽阔，风格多样，以豪放 (风格)为主，关于用典，也擅长白描，开拓了词的疆域，提高了词的表现力。
背景：本词作于宋孝宗乾道五年，辛弃疾通判建康，当时他正值壮年有为，但朝士都庸俗之辈。
词人此时已南归八年，虽几番上书奏御敌之策，但都无下文。
英雄失意，年华虚掷，难得一遂报国之愿。
这年，他登临建康赏心亭，写下这首词，借以倾吐自己的抑郁悲愤之情。
2、注音：玉簪( zān ) 螺髻( jì ) 鲈鱼堪脍( kuài ) 揾英雄泪( wèn )二、探究学习1、整体感知：〔1〕你感觉词的风格怎样？答案：这首词，境界阔大，气魄雄浑，寄意遥远，感慨肤浅。
豪放〔2〕作者表达的主要情感？答案：作者登上建康城〔今南京〕的赏心亭，面对宽阔山河，听到鸿雁悲鸣，生出无限忧思。
(教师用)辛弃疾词两首导学案
6、《辛弃疾词两首》导学案【学习目标】1、赏析《水龙吟》，运用联想和想象，领悟其中情与景浑然交触的意境。
2、赏析《永遇乐》，能准确说出词中的典故，并理解其中寄寓的情思。
3、背诵并默写《水龙吟》《永遇乐》。
【自主学习重点难点】1、理解诗意，掌握情景交融的写法。
2、理解诗中典故的寄寓的情思。
【自主学习方法】反复吟诵法，问答法，讨论法【预习案】——熟读课文，高效预习【知识链接】一、常识介绍：1、走进作者：辛弃疾（1140－1207），南宋词人，字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人。
南宋爱国词人。
21岁时参加抗金义军，不久即归南宋一生坚决主张抗金，但他所提出的抗金建议均未被采纳，并遭到主和派的打击，曾长期落职闲居。
辛弃疾的词多以缅怀故国河山、抒发抗金报国之志和揭露南宋小朝廷的苟且偷安为主题。
词的笔势纵横，境界开阔，形成了豪放、激昂的风格，与苏轼并称“苏辛”。
文人写词较多的使用密集的意象拼合成句、跳跃地连接句子构成整体意境的方式，而辛词完全打破这种形式，它语言形式松散，语义流动连贯，句子往往写得比较长。
它广泛地引用经、史、子各种典籍和前人诗词中的语汇、成句和历史典故，融化或镶嵌在自己的词里而且能够运用得恰到好处、浑成自然，别有妙趣，这些就是辛词“稼轩体”的独特风格。
《稼轩长短句》是他的代表作。
2、背景：《水龙吟登建康赏心亭》作于淳熙元年（1174）辛弃疾在建康任江东安抚司参议官时。
这时，他自江东率领人马来到南宋已有十多年了，却一直没有受到朝廷的重用。
朝廷只给他一些地方官当当，决不肯让他带兵去抗金复国。
在这种境遇下他深感压抑，内心充满了愤懑不平。
当为了消愁解闷而登上赏心亭时，面对这大好江山，反而是无限感慨涌上心头，遂写下了这首慷慨、激昂的抒情词。
3、如何鉴赏怀古诗词？（1）、鉴赏怀古诗词三步骤：A、所描写的古人、往事是怎样的？（弄清典故）B、为什么要写这个古人这段往事？诗人在诗中表现出什么态度？（体悟感情）C、这种态度运用什么表现手法？（分析技巧）（2）、怀古诗词的定义：怀古（含咏史）诗词是诗人在阅读史书或游览古迹时，有感于历史人物或事件的是非，引发出对时局或自己身世的共鸣，或借古以喻今，或借古以讽今之作。
辛弃疾词两首导学案
通过写登建康赏心亭的所见所感，抒发作者收复失地，统一祖国的雄心壮志和功业未成的苦闷心情，表现对南宋统治者苟且偷安的批判，表达深沉的爱国之情。
歌颂追慕英雄及其功勋业绩，感叹“时无英雄”，并借刘义隆、廉颇的故事，抒发对南宋王朝的愤懑，和自己抗金救国、恢复中原的热切愿望以及希望不能实现的苦闷。
按风格分两类：婉约词和豪放词
婉约词：婉约，即婉转含蓄。其特点主要是内容侧重儿女风情，结构深细缜密，音律婉转和谐，语言圆润清丽，有一种柔婉之美。但内容比较狭窄，人们形成了以婉约为正的观念。婉约词是我国词坛上历史最久、数量最多、影响最大的一派。其代表人物有：秦观、李清照、柳永等。
豪放词：与婉约派相比，从内容到形式、题材到风格都大不同，它突破了词为“艳科”的藩篱，为词坛开辟了一个崭新天地(苏轼)。词中，大都饱含着浓烈的奔放的豪情，创造了更为雄奇阔大的意境，表达了词人的对生活无比热爱和豁达的乐观态度，以及要求为国家建功立业的理想。其代表人物为苏轼、辛弃疾等.
3.分析研讨佛狸祠典。
①“四十三年，望中犹记，烽火扬州路”写的是什么？
【答案】追忆往事，回顾自己的抗金生活。
②作者写佛狸祠一幕景象，表达什么心情？
【答案】作者的心情是沉重的，表达了自己的隐忧：如今江北各地沦陷已久，不迅速谋求恢复，民俗就安于异族统治，忘记了自己是宋室臣民。表示对南宋朝廷不图恢复中原的愤懑。
【整体感知】
1、齐读两首词。
2、填写下表，明确相关内容。
《水龙吟》
《永遇乐》
登临地点
登临时间
登临背景
所用典故（学生讲解典故）
主要内容（板书思路）
感情基调
◆解说1：“水龙吟”与“永遇乐”均为词牌名。
◆解说2：从“登”就知道这是一首登高抒怀之作。孔子曰“登高必赋”，是说古人最喜登上高处，临高抒怀，吟诗作赋。“欲穷千里目，更上一层楼。”登得高，才望得远，凭高远眺，天地苍茫，视野广阔，常能看到一些触动自己心弦的东西，因而情不自禁地吟咏高歌，写下抒怀之作。建康，即今天的江苏南京市，是东吴、东晋、宋、齐、梁、陈六个朝代的都城。赏心亭是南宋建康城墙上的一座亭台。
辛弃疾词两首导学案
第六课辛弃疾词两首学习目标：（1）有感情地诵读，准确熟练地背诵、默写词作。
（2）自主学习、合作探究，学习借古讽今手法，总结典故，分析其作用。
（3）激情投入，体会辛弃疾抗敌救国的雄心壮志，及报国无门、壮志难酬的悲愤。
预习案使用说明＆学法指导1、依据预习案通读词作，结合课下注释明确相应的典故，结合作者自身经历，思考使用这些典故的作用，从整体上理解把握作品的思想感情。
2、完成预习自测题目，所有题目都书面完成。
3、将预习中不能解决的问题标出来，并填写到后面“我的疑问”处。
4、限时15分钟独立完成。
Ⅰ教材助读一、走进作者1、作者简介辛弃疾（１１４０－１２０７），南宋词人。
字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人。
出生时，山东已为金兵所占。
二十一岁参加抗金义军，不久归南宋，历任湖北、江西、湖南、福建、浙东安抚使等职。
任职期间，采取积极措施，招集流亡，训练军队，奖励耕战，打击贪污豪强，注意安定民生。
一生坚决主张抗金。
在《美芹十论》、《九议》等奏疏中，具体分析当时的政治军事形势，对夸大金兵力量、鼓吹妥协投降的谬论，作了有力的驳斥；要求加强作战准备，鼓励士气，以恢复中原。
他所提出的抗金建议，均未被采纳，并遭到主和派的打击，曾长期落职闲居江西上饶、铅山一带。
晚年韩侂胄当政，一度起用，不久病卒。
其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对南宋上层统治集团的屈辱投降进行揭露和批判；也有不少吟咏祖国河山的作品。
艺术风格多样，而以豪放为主。
热情洋溢，慷慨悲壮，笔力雄厚，与苏轼并称为“苏辛”。
《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》、《永遇乐·京口北固亭怀古》、《水龙吟·登建康赏心亭》、《菩萨蛮·书江西造口壁》等均有名。
但部分作品也流露出抱负不能实现而产生的消极情绪。
有《稼轩长短句》。
2、关于《水龙吟》此词作于淳熙元年（1174），辛弃疾南渡归宋后，南宋政府对他大材小用、不予重视。
但抱着一颗热切的爱国之心的辛弃疾还是不顾自己职位的低微，针对着南宋政府中主和派的不抵抗论，写成了《美芹十论》奏章，上奏皇帝。
《辛弃疾词两首》导学案
《永遇乐京口北固亭怀古》（第一课时）【学习目标】1．了解作者及作品，了解时代背景；掌握豪放词的特点；2．掌握重点字词句，翻译全词3．诵读全词并背诵【文学常识】一、有关文学常识1.回顾赏析诗词的方法①朗诵吟咏，感知词味②鉴赏意象，体会情感③抓关键句，品析语言2.在上文了解宋词豪放派的基础上了解宋词婉约派婉约派是宋词的一个流派婉约派词作语言清丽含蓄，词中抒发的感情婉转缠绵（缠绵悱恻），情调或轻松活泼，或深沉幽怨，刻工精细，但题材较狭窄，往往多是写个人遭遇和男女恋情，也有写山水，融情于景的代表词人有柳永、秦观、李清照、姜夔等他们的代表作品分别是《雨霖铃》、《踏莎行》（或《鹊桥仙》）、《声声慢》和《扬州慢》。
3.小结宋词豪放派和婉约派特点豪放派特点——纵横捭阖，气魄宏大，豪放不羁婉约派特点——缠绵悱恻，清丽含蓄，音调谐婉4.辛词名句识记①青山遮不住，毕竟东流去《菩萨蛮》②了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜白发生《破阵子》③旧时茅店社林边，路转溪桥忽见《西江月》④凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否《永遇乐京口北固亭怀古》⑤稻花香里说丰年，听取蛙声一片《西江月》⑥众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处《青玉案元夕》5．巩固诗词意象和意境意象，就是诗中熔铸了作者思想情感的事物意境，是指作品描绘的生活图景和表现的,思想感情融合一致而形成的一种耐人寻味的艺术境界是诗人的主观世界和客观世界在诗歌作品中相结合所形成的艺术境界例如：王维《山居秋暝》中把“空山”“雨后”“明月”“松”“清泉”“石”“竹”“莲”“浣女”“渔舟”等意象加以组合，营造了一种清新、静穆、空灵的秋夜乡村气氛【学习过程】三、课文创作背景此词是辛弃疾登临镇江北固亭所作，时为南宋开禧元年秋，当时韩侂胄(tuō zh òu)把持朝政，企图通过北伐中原来提高自己的声誉，于嘉泰三年起用闲居八年的抗金派代表人物辛弃疾，任命他为绍兴知府，浙东安任使，次年调任镇江知府韩侂胄的抗金主张符合辛弃疾复国的一贯志愿可是韩侂胄一伙政治腐败奢靡淫乐，只不过是想借“伐金”来作为政治赌博的筹码因此对独揽朝政的韩侂胄轻敌冒进的作法，又感到忧心忡忡，他认为应当做好充分准备，绝不能草率从事，否则难免重蹈覆辙，使北伐再次遭到失败辛弃疾的意见没有引起南宋当权者的重视辛弃疾对这种局面忧心忡忡，在登临北固亭时，登高眺望，怀古忆昔，心潮澎湃，感慨万千，于是写下了这篇千古传诵的杰作览景有感，就自然吐露了出来四、基础知识梳理1．给下列加点的字注音孙仲谋（zhòng ）舞榭（xiâ）巷陌（xiàng mò）金戈（gē）元嘉（jiā）狼居胥（xū）仓皇（cāng ）可堪（kān ）佛狸祠（fó或bì）拓跋焘（bá tāo ）张浚（jùn ）王玄谟（mó）2．解释下列词语，掌握其在词中的意思无觅：寻找不到气吞：形容气势很大，气概非凡风流：繁华景象或英雄业迹寻常：平常；普通草草：引申作草率马虎赢得：落得、剩得北顾：回头向北望这里指失败可堪：不堪；哪堪；怎堪；即怎能忍受凭谁问：“难道（还有）谁会问？3．指出下列句中的词类活用现象并解释①赢得仓皇北顾北：名作状，向北②廉颇老矣，尚能饭否饭：名作动，吃饭4．指出下列句子各属于哪种文言句式①舞榭歌台，风流总被雨打风吹去（被动句）②英雄无觅孙仲谋处——无觅英雄孙仲谋处（倒装句）③四十三年，望中犹记，烽火扬州路——望中犹记，四十三年，扬州路烽火（倒装句）【合作探究】一、诵读课文。
《辛弃疾词二首》精品导学案(含答案解析)
"温馨晨读 聾 鸡声茅店月.人迹板桥ffl•哲思品悟架桥以后东村与西村之间隔着一条小河，由于这里没有桥，两村的人往来都得绕很远的道。
这时，有个热心的年青人，用家里的横梁在河上架起一座独木桥，方便了行人。
东、西村的人高兴了一阵子，也称赞了一阵子。
但三天以后赞扬声变成一片埋怨声: “哼，一根木头也算是桥？ ”“平时走过它还要摇三摇，碰上雨天叫人怎么过? “要是孩子、老人，，”“再譬如说扛一袋、拎一包什么的 ，，”“骑自行车的就更没办法！ ”微感言:•佳句咀华赏读：为学之道，再没有比接近良师更便利的了。
一个好教师，胜过万本书。
尊师敬师, 拜师求学，是求知的捷径。
赏读：打了胜仗不骄傲，打了败仗不埋怨。
打了胜仗不骄傲，是因为胜利来自战术的高明, 不值得自己骄傲；打了败仗不抱怨，是因为知道了自己失误的地方， 不能再怨天尤人。
不骄、不怨，有利于继续战斗。
赏读：伟大人物考虑问题，难免有疏漏的地方； 愚昧人经过周密思考，也可能想出一点有 益的意见。
愚人不应该因圣人的存在放弃了自己的思考。
♦ 16 辛弃疾词三首这很使学莫便乎近其人。
《荀子》胜而不骄，败而不怨。
《商君书》圣人千虑，必有一失；愚人千虑，必有一得。
《晏子春秋》r自主积累全博现而釣取，厚积而薄发一、作者视窗辛弃疾（1140 —1207）南宋词人。
原字坦夫，改字幼安，别号稼轩,今山东济南人。
出生时，中原已为金兵所占。
21岁参加抗金义军，不久归南宋。
一生力主抗金。
其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对当时执政者的屈辱求和颇多谴责；也有不少吟咏祖国河山的作品。
题材广阔又善化用前人典故入词, 风格沉雄豪迈又不V'乏细腻柔媚之处。
辛弃疾是南宋爱国词派的代表，是两宋豪放词派的代■表，是宋词的集大成者。
作品集《稼轩长短句》。
代表作有《水龙吟登建康赏心亭》《永遇乐京口北固亭怀古》等。
二、写作背景《青玉案元夕》：此词写于哪一年虽无定说，但最早也要在乾道、淳熙年间。
辛弃疾词两首导学案
《辛弃疾词两首》导学案【学习目标】1、赏析《水龙吟》，运用联想和想象，领悟其中情与景浑然交触的意境。
2、赏析《永遇乐》，能准确说出词中的典故，并理解其中寄寓的情思。
3、背诵并默写《水龙吟》《永遇乐》。
【教学重点难点】1、理解诗意，并能背诵默写。
2、理解诗中典故的寄寓的情思。
【学法指导】1、结合课下注释和相关资料，完成《能力培养与测试》自主学习部分，上课检查。
2、合作探究部分小组合作完成，上课展示，质疑。
教师点评，补充。
3、独立完成相关练习。
【学习过程】一、《水龙吟登建康赏心亭》1、文学常识填空（1）辛弃疾字，号，山东济南人，时期爱国词人，其词抒写恢复国家统一的爱国热情，与共为豪放派的代表，合称“苏辛”。
2、探究学习（1）这首词的上片描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？（2）诗人见如此壮美的远山，又是秋高气爽之时，为何诗人说远山在“献愁供恨”？（3）在前两个典故中，辛弃疾是怎样的态度？从哪些词语可以看出来？辛弃疾借用桓温的典故想要说明什么？（4）与上片相比，词的下片描写的对象变成了历史人物，那么词人写到了哪些人和哪些事呢？根据典故谈谈词人有哪些“登临意”？《永遇乐·京口北固亭怀古》自学指导（1）、自读词作，结合注释，疏通诗意。
（2）、研读上阕，思考辛弃疾登上北固亭，极目远眺，为什么会想到孙权和刘裕？词人写他们寄托了什么情怀？（3）、研读词作的下阕，思考：在词作的下阕中，词人引用了哪几个典故，又表达了词人怎样的感情？（￥）、学完这些典故之后，你觉得词人在词作中表达了哪些感情？能力提升《能力培养与测试》阅读《青玉案》《南乡子》课后作业：１、背诵词。
２、完成《能力培养与测试》中的能力提升部分知识链接：怀古诗怀古诗是古代汉族诗词中内容，思想较沉重的作品。
主要是以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材，借登高望远、咏叹史实、怀念古迹来达到感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今等目的。
这类诗由于多写古人往事，且多用典故，手法委婉。
《辛弃疾词两首》课时导学案1
看到的景：楚天江水遥岑落日断鸿
想到的人：张瀚许汜刘备桓温
三、反馈训练：
师：读过辛弃疾的这首词，相信大家一定读懂了一些东西，那么能不能告诉老师你读过之后的感受呢？（鼓励学生自由的上片。上片中词人用了我们常见的表现手法，你们发现了吗？——借景抒情
1、那么词中哪些句子是景色描写，他们分别描写了什么景色——江月、山景、落日、断鸿、游子
2、师：一切景语皆情语，这些景色描写又牵动了词人怎样的心绪呢？（学生讨论完成）
生1：词人由水写到山，有无情之景写到有情之景，“楚天千里清秋，水随天去秋无际”是词人在赏心亭上看到的江景，水天一色的辽远和如簪似髻的山影便牵动了他久蓄的愁苦。
——（1）看、拍、会、登
（2）“吴钩”本是战场上杀敌的锐利武器，但现在却闲置身旁，无处用武，这就把作者虽有沙场立功的雄心壮志，却是英雄无用武之地的苦闷也烘托出来了。以物比人，这怎能不引起辛弃疾的感慨呢？
“栏杆拍遍”是表示胸中那说不出来的抑郁苦闷之气，借拍打栏杆来发泄的意思，用在这里，就把作者雄心壮志无处施展的急切悲愤的情态宛然显现在读者面前。
“链式课堂”课时导学案（共案）
课题
《水龙吟•登建康赏心亭》
备课时间
执笔人
教
学
目
标
知识与技能
1、了解辛弃疾及诗作的背景和内容。
2、感悟辛弃疾词的豪放风格，体会诗人的情感。
3、学习词的艺术手法。
过程与方法
倾情诵读——整体感知，体会情感——感受形象，咀嚼涵咏—品味语言的方法
情感、态度
与价值观
根据本诗借景抒情，善用典故的特点，理解词人报国无门，壮志难申的悲愤心情
“无人会、登临意”感叹自己空有恢复中原的抱负，而南宋统治集团中没有人是他的知己。他太希望有人来帮助他解除心头的郁结，然而又有谁能来给与他慰藉呢？
安徽省东台市寿县安丰中学高中语文第6课《辛弃疾词两
《辛弃疾词两首》导学案（教师版）学习目标：（1）掌握辛弃疾咏史怀古词的特点（2）理解词中所用典故的含义（3）通过反复诵读，感知作品内容和思想感情学习方法：比较学习法本课文所选辛弃疾的两首词，主题相同，都表现了作者御敌抗金的爱国思想和壮志难酬的愤慨之情。
总体风格是雄健、豪放。
都大量使用了历史典故，借古讽今。
两首词作于不同时期。
1、《水龙吟》是早期作品，作者时任江东安抚司参议官，词中虽然用了蓝天、绿水、青山、红日等景象来陪衬、点染，但没有柔媚繁缛之感。
2、《永遇乐》是晚期作品，辛弃疾当时以65岁的高龄在镇江任职，他本以为可以积极备战，积蓄军事力量，但很快发现韩侂胄为了邀功，只想草率出兵，于是，作者有了更多的悲愤。
可见，他早期的作品多些昂扬、激奋；晚期作品则转向了苍劲、悲壮。
同为豪放派的词人，苏轼与辛弃疾的风格也同中有异。
苏轼天性忠爱,自如畅达；辛弃疾气势沉雄,豪壮悲愤。
苏轼词风旷达,辛弃疾词风豪健。
评论者总是将苏、辛并称，说：“东坡之词旷，稼轩之词豪。
学习过程：第一课时《水龙吟登健康赏心亭》一、预习感知1、作者：辛弃疾，南宋词人。
字幼安、号稼轩，山东历城人。
作品题材广阔，风格多样，以豪放(风格)为主，关于用典，也善于白描，开拓了词的疆域，提高了词的表现力。
背景：本词作于宋孝宗乾道五年，辛弃疾通判建康，当时他正值壮年有为，但朝士都庸俗之辈。
词人此时已南归八年，虽几番上书奏御敌之策，但都无下文。
英雄失意，年华虚掷，难得一遂报国之愿。
这年，他登临建康赏心亭，写下这首词，借以倾吐自己的抑郁悲愤之情。
2、注音：玉簪( zān) 螺髻 ( jì) 鲈鱼堪脍( kuài) 揾英雄泪( wèn)二、探究学习1、整体感知：（1）你感觉词的风格怎样？答案：这首词，境界阔大，气魄雄浑，寄意遥远，感慨深沉。
豪放（2）作者表达的主要情感？答案：作者登上建康城（今南京）的赏心亭，面对辽阔山河，听到鸿雁悲鸣，生出无限忧思。
高考语文《辛弃疾词两首》导学案(教师版)
第6课辛弃疾词两首一、教学目标1、了解辛弃疾豪放词的创作风格。
2、熟悉了解必要的历史典故，了解辛弃疾词大量运用典故表达思想感情的写法。
3、在词的艺术境界中提升自己的人格，强化自己的爱国情操。
二、知识链接1、作者简介辛弃疾（1140—1207），字幼安，号稼轩，济南历城（今属山东）人。
绍兴十年（1140）生于被金人占领的山东，这时距北宋的败亡已13年。
他的祖父辛赞曾在金朝做官，但心怀宋室，常带着辛弃疾“指画山河”“谛观形势”，要待时机成熟，起兵抗金复国。
辛弃疾21岁时，金主完颜亮举兵南侵。
他乘机聚集成两千人的队伍，起义抗金。
接着又率众投奔南宋王朝。
南来后，他一再奏表进言，主张北伐抗敌。
但朝廷只派他出任知府、转运使等地方官员及管理治安、财政的职务，并不给他率兵出征的机会。
他在担任地方官的任上，积极练兵备战的做法，不断遭到投降派的反对和破坏。
朝廷对他总是起而又黜，罢而又用，他则一贯是“招之即来，麾之即去”，不论出仕或归隐，从不放弃自己伐金复国的政治、军事主张。
但由于政敌的排挤、陷害，他始终未能实现自己的报国理想，直到67岁志未遂而死去。
这里所选的两首词虽作于他的早年、晚年不同时期，但其中心思想却是相同的，即都表现了他御敌抗金的爱国思想和壮志未酬的愤慨之情。
总体风格上的雄健、豪放，两首词也是一致的。
只是前期词多些昂扬、激奋；晚年之作则转向了苍劲、悲壮。
2、写作背景辛弃疾在词人中，算是个英雄。
1161 年，金国大举南犯， 21 岁的辛弃疾率群众 2000 多人在家乡起义，加入以耿京为首的农民抗金义军，担任 " 掌书记 " 职务。
在起义军的几个月里，他表现出非凡的勇敢和坚定，干了两件轰动一时的事。
一件是，一个叫义端的和尚叛变投敌，辛弃疾亲往追捕，亲手斩了这个叛徒；另一件是，亲率 50 骑兵，直捣驻有 5 万大军的金营，活捉了杀害耿京、瓦解起义军的叛徒、内奸张安国，渡过淮水，到达建康（南京）。
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《辛弃疾词两首》导学案（教师）第一课时《水龙吟登健康赏心亭》【学习目标】1、赏析《水龙吟》，运用联想和想象，领悟其中情与景浑然交触的意境。
2、赏析《永遇乐》，能准确说出词中的典故，并理解其中寄寓的情思。
3、背诵并默写《水龙吟》《永遇乐》。
【教学重点难点】1、理解诗意，并能背诵默写。
2、理解诗中典故的寄寓的情思。
【使用方法与学法指导】1、结合课下注释和相关资料，完成自主学习部分，上课检查。
2、合作探究部分小组合作完成，上课展示，质疑。
教师点评，补充。
3、独立完成相关练习。
预习案【】自主学习】一、了解作者与写作背景，知人论世：1、导入新课：铁板铜琶继东坡高唱大江东去美芹悲黍冀南宋莫随鸿雁南飞该对联写的是谁？辛弃疾写了哪两方面的内容？辛诗的豪放风格,与东坡齐名；对南宋朝廷的一片忠诚；2、作者：辛弃疾，（南宋）词人。
字幼安、号稼轩，山东历城人。
作品题材广阔，风格多样，以豪放(风格)为主，善于用典，也善于白描，开拓了词的疆域，提高了词的表现力。
其词多数抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤。
有人这样赞美过他：稼轩者，人中之杰，词中之龙。
作品集有《稼轩长短句》。
3、背景介绍：《水龙吟》作于淳熙元年（1174）辛弃疾在建康任江东安抚司参议官时，时年35岁。
这时，他自江北率领人马来到南宋已有十多年了，却一直没有受到朝廷的重用。
那是因为他有着几种特殊的身份，使得朝廷对他不能信任：一、他是仕金官员的后代；二、他曾参加过农民起义军；三、他是个意志坚决的主战派。
辛弃疾这三重身份，都触犯了当权者的忌讳。
所以，朝廷只给他一些地方官当当，决不肯让他带兵去抗金复国。
在这种境遇下他深感受压抑，内心充满了愤懑不平。
当为了消愁解闷而登上赏心亭时，面对着大好江山，反而是无限感慨涌上心头，遂写下了这首慷慨、激昂的抒情词，1161年，金国大举南犯，辛弃疾（21岁）率群众2000多人在家乡起义，加入耿京的农民抗金义军，担任掌书记职务。
他表现出非凡的勇敢和坚定，干了两件轰动一时的事。
一是义端叛变投敌，辛弃疾亲往追捕并斩了这个叛徒；二是亲率50 骑兵，直逼驻有5万大军的金营，活辛弃疾到了南方，耿京的起义军已经失败，他便留在南京。
但他继续坚持主战，用他饱含爱国主义激情的词和文章，宣传北伐抗金，收复中原，统一全国的主张。
但是，以赵构为首的赵家王朝偏安江南，在临安过着游宴玩乐歌舞升平的生活，对金屈辱求和。
他们对起义军也一直害怕捉了杀死耿京、瓦解起义军的叛徒、内奸张安国。
渡过淮水，到达建康（南京）辛弃疾的词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对南宋上层统治集团的屈辱投降进行揭露和批判；也有不少吟咏祖国河山的作品。
艺术风格多样，而以豪放为主。
热情洋溢，慷慨悲壮，笔力雄厚，与苏轼并称为“苏辛”。
《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》、《永遇乐·京口北固亭怀古》、《水龙吟·登建康赏心亭》、《菩萨蛮·书江西造口壁》等均有名。
二．名句品味积累：⑴青山遮不住，毕竟东流去。
⑵旧时茅店社林边，路转溪桥忽见⑶七八个星天外，两三点雨山前⑷众里寻他千百度，——蓦然回首，那人却在灯火阑珊处⑸千古兴亡多少事？悠悠！不尽长江滚滚流。
⑹楚天千里清秋，（水随天去秋无际。
）⑺(遥岑远目).献愁供恨，玉簪螺髻。
⑻落日楼头，（断鸿声里。
）⑼倩何人唤取，红巾翠袖，（揾英雄泪？）⑽舞榭歌台，(风流总被、雨打风吹去。
⑾想当年，(金戈铁马，气吞万里如虎。
)⑿(元嘉草草，封狼居胥，)赢得仓皇北顾。
预习案【自主学习】一、通读全词，结合注释，给下列词语注音。
遥岑．（cén ）玉簪．（zān ）螺髻．（jì）鲈．（lú）鱼堪脍．（kuài ）倩．（qiàn ）揾．（wèn ）舞榭．（ xi è）二、解释下列词语遥岑远目：眺望远处的山岭玉簪螺髻：见课文注释断鸿：失群的孤雁脍：把鱼肉切细倩：请求揾：擦3.预习理解该词教学案三、探究学习1、整体感知：通过自由读，抽查读，范读来完成（1）你感觉词的风格怎样？（抽查三个小组，在这三个小组各点一名同学来回答）答案：这首词，境界阔大，气魄雄浑，寄意遥远，感慨深沉。
豪放（2）读完本词你觉得诗人是怎样的形象？（流着热泪的英雄形象）哪句可以看出来？（文中最后一句是“倩何人唤取，红巾翠袖，揾英雄泪”）诗中有一句概括了流泪原因，是哪句？（无人会，登临意）（3）这里的“意”理解为词人的思想感情，那么词人登上建康赏心亭，具体有哪些感情无人领会？答案：作者登上建康城（今南京）的赏心亭，面对辽阔山河，听到鸿雁悲鸣，生出无限忧思。
对江山沦陷的愁恨，对北方故乡的思念，对壮志难酬的悲愤，对缺少知音的感慨，对谋取私利的羞耻，对时光流逝的可惜，对国家前途的忧愁。
2、分片讨论：诗人用哪些方法来表现这些的情感？（1）上片的主要表现手法是什么，试加以分析。
答案：上篇的主要表现手法是借景抒情。
词人由水写到山，有无情之景写到有情之景，“楚天千里清秋，水随天去秋无际”是词人在赏心亭上看到的江景，水天一色的辽远和如簪似髻的山影便牵动了他久蓄的愁苦。
遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻”三句，是写山。
“遥岑”即远山。
举目远眺，那一层层、一叠叠的远山，有的很象美人头上插戴的玉簪，有的很象美人头上螺旋形的发髻，景色算上美景，但只能引起词人的忧愁和愤恨。
“落日”本是自然景物，辛弃疾用“落日”二字，含有比喻南宋国势衰颓的意思，亦表达了作者的愁苦心情。
“断鸿”是失群的孤雁，比喻自己飘零的身世和孤寂的心情。
（2）下片的主要表现手法是什么，试加以分析。
（C级）答案：下片的主要表现手法是用典。
就本词来看，词人用典意在对比，前两个是反例，后两个是正例，正反对比表达了词人的荣辱观、价值观。
“尽西风、季鹰归未？”既写了有家难归的乡思，又抒发了对金人、对南宋朝廷的愤懑，“求田问舍，怕应羞见，刘郎才气” 表明了词人为国忘私的广阔胸怀，也批判了那些不顾国事、钻营私利的人。
“可惜流年，忧愁风雨，树尤如此”，辛弃疾用这个典故，抒发自己不能为抗击敌人、收复失地而效力，徒然虚度年华的愤慨和苦痛。
3、总结整合：用简练的语言总结这首词：这首词这首词，上片写景抒情，下片则是直接言志。
境界阔大，气魄雄浑，寄意遥远，感慨深沉。
通过所见所闻所感，层层展开主题。
结构曲折而严谨。
而且典故使用贴切精妙，天然浑成。
不愧为传世之作。
它仿佛令我们拔地凌空、极目游骋。
仰则天高，俯则水远。
天高水远，无边无垠。
像这样的壮观景象，一般的凡夫俗子难得有心领略，而鹪鹩偃鼠之辈则消受不起。
在这里我们感谢辛弃疾，感谢他为我们带来了这么丰富的精神食粮；感谢他让我们感受到了浓厚的爱国情结.4比较《水龙吟》和《念奴娇·赤壁怀古》两首词在情感表达和艺术特色方面的相同点。
情感：抒发壮志难酬的悲愤之情。
表现手法：运用了借景抒情和用典。
意境：空旷辽远。
语言：大气豪放。
总结：其实这些特点也恰恰是豪放词的特点，于高远中寄豪情，永远是一种美的享受。
三、巩固教案看《师说》课外延伸《鹧鸪天·代人赋》高一语文（必修4）《辛弃疾词两首》导学案学习目标：（1）通过反复诵读，感知作品内容和思想感情（2）理解词中所用典故的含义（3）比较两首词的异同第二课时《永遇乐·京口北固亭怀古》预习案一、【基础知识梳理】：1、给下列加点的字注音）狼居孙仲谋．（ móu ）舞榭．（xiè）巷陌．（mò）金戈．（gē）元嘉．（jiā 胥．（xū）仓皇．（huáng ）可堪．（kāｎ）拓跋焘．（tāｏ）张浚．（jùn ）王玄谟．（ mó）佛狸祠．．．（fó）（lǐ）（cí）2、解释下列词语，掌握在词中的意思：风流：英雄业绩寻常：平常。
草草：草率。
北顾：北望。
可堪：不忍。
3.初步理解该词。
4. 辛弃疾在文学史上被评论家讥之以“掉书袋”，原因是他的词作好用典故。
全词用了哪几个典故？你认为每一个典故的用意是什么？（对照注释、材料分组讨论）明确：上阙用了“千古江山，英雄无觅、孙仲谋处”；“斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住”。
下阕用了：“元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾”；“四十三年，望中犹记，烽火扬州路” ；“佛狸祠下，一片神鸦社鼓”。
教学案二、研习课文，探讨用典的意义和作用。
（一）所谓用典，就是引古事、古人来比喻今事、今人以抒发情怀，是古代诗文中常见的一种写作手法，统称“用典”。
恰当地用典，可使诗文文情隽永，含蓄深刻。
用典或仰慕古人；或以古人自况，感慨身世；或借古讽今等等。
言简意赅，以一当十。
同学们分组，各自讨论。
1.分析研讨前两个用典。
说说这两个人的共同点？用此二人典，蕴含了什么用意？）答案：都是能够建立功业的英雄人物，而且他们的事业都是在京口起步的。
表达自己对英雄的仰慕，以及力主抗金的决心和恢复中原的宏大抱负，同时借古代帝王来讽刺南宋统治者屈辱求和的无耻行径。
2.分析研讨第三个用典。
辛弃疾引用宋文帝北伐惨败的故事目的是什么？（用典的用意何在？）答案：借古讽今，告诫当今统治者伐金必须做好准备，不能草率从事。
3，分析研讨第四个用典。
诗人写佛狸祠下祭神庙会的热闹景象，是什么心情？答案：作者的心情是沉重的，表达了自己的隐忧：如今江北各地沦陷已久，不迅速谋求恢复，民俗就安于异族统治，忘记了自己是宋室臣民。
表示对南宋政府不图恢复中原的不满。
4、有人说最后一段洋溢的是满腔豪情，也有人说是悲情怨语，说说你的理解。
分析研讨用廉颇典故的用意。
答案：辛弃疾这首词最后用廉颇事作结，是作者到老而爱国之心不衰的明证。
廉颇虽老，还想为赵王所用。
他在赵王使者面前一顿饭就吃了一斗米作的饭、十斤肉、又披甲上马，表示自己尚有余勇。
辛弃疾在这词末了以廉颇自比，也正表示自己不服老、还希望能为国效力的耿耿忠心。
雄心不减当年，切望为国效力，叹无人前来问讯徒有英雄豪情。
巩固教案：比较学习法（一）本课文所选辛弃疾的两首词，主题相同，都表现了作者御敌抗金的爱国思想和壮志难酬的愤慨之情。
总体风格是雄健、豪放。
都大量使用了历史典故，借古讽今。
两首词作于不同时期，风格有何不同？1、《水龙吟》是早期作品，作者时任江东安抚司参议官，词中虽然用了蓝天、绿水、青山、红日等景象来陪衬、点染，但没有柔媚繁缛之感。
2、《永遇乐》是晚期作品，辛弃疾当时以65岁的高龄在镇江任职，他本以为可以积极备战，积蓄军事力量，但很快发现韩侂胄为了邀功，只想草率出兵，于是，作者有了更多的悲愤。
可见，他早期的作品多些昂扬、激奋；晚期作品则转向了苍劲、悲壮。
（二）总结本单元所学的词的特点，谈谈豪放派和婉约派的区别？答：豪放派和婉约派是宋代词坛上的两大流派。