读《小学数学课堂教学艺术》有感
读《小学数学这样教》有感
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读《小学数学这样教》有感读书使人充实,思考使人深邃,学习交流促使人进步。
工作室搭建阅读分享平台,让每一个成员选读一本自己喜欢的课外书并写读后感,既加深了对书本内容的印象,又提高了个人的文化修养。
众人读书,众人分享,激发了每个人的阅读热情,让我们以书会友,在成长路上互促相伴!初次看到《小学数学这样教》这一书目时我便被吸引了,因为它的题目引起了我的好奇,让我有想要阅读的欲望。
作为一名有二十余年教龄的小学数学教师,面对时代的发展,“双减”政策的实施,常常会感到困惑和力不从心。
小学数学应该怎样教?这是我一直在思考和探索的问题,于是我毫不犹豫地选择了这本书。
翻开第一章第一节后,我确信我没有选错书,书中以一年级学生在解决问题时常常出现的一种“欲减却加,欲加又减”的现象作为开头,与教学一线的教学案例紧密相连,让人倍感亲切。
品读全书,《小学数学这样教》一书从数学课程内容的理解、学生学习数学的规律以及数学教学方法的有效三个方面来阐述,试图为小学数学教师的培训以及教学研究提供一定的参考。
关于数学课程内容的理解,力图从数学、历史和人类活动三个方面揭示本质、渗透文化、实现关联,实现工具性与人文性相统一的理解。
关于学生学习数学的规律,书中结合实际案例,给出辨别数学错误的标准和方案,揭示了一些具有普遍性的学习规律,同时也涉及了将学生错误作为教学资源的方法。
在数学教学方法的方面,本书提出了“变教为学”的教学方式,从“以教为主”转化为“以学为主”。
教师要发生角色转变,从讲解者和示范者转变到导学者、诊断者、助学者。
读完此书,我收获甚多,其中本书在最后的第八∽第十这三章,给我的感触最深。
此部分谈到数学课程需要“变教为学”,这是本书的升华章节。
个人觉得,本书的其他章节都是为这部分理论服务的:无论是依据知识属性的不同而确定不同的教学方式与方法;还是要带领孩子经历知识发生发展的过程,不但让孩子知其然,还知其所以然;或者是读懂学生,读懂教材;最终都是为教学服务的。
读《小学数学课堂的有效教学》有感 刘加霞老师编写的《小学数学课堂的 ...
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读《小学数学课堂的有效教学》有感刘加霞老师编写的《小学数学课堂的有效教学》以发生在课堂教学中的真实故事为载体,阐述了数学的核心概念与基本技能有哪些、怎么教?小学阶段能够渗透的数学的思想方法有哪些、怎么教?怎样研究学生?每个故事都有其特定的主题、细节,还有多角度的分析和诠释,通过阅读引起我对当前小学数学课堂教学的一些思考。
一、从数学学科本质出发,重新审视自己的课堂教学。
本书结合案例引导我们从基本数学概念的理解,对数学思想方法的把握,对数学思维方式的感悟,对数学美的鉴赏,对数学精神的追求等视角深入浅出分析课堂教学,进行教学设计引领。
反思我们的课堂教学,由于执教者数学学科素养的缺失,片面、孤立的课堂教学成为常态,这是造成低效无效的课堂教学的主要原因。
我们常常鼓励学生“不学不成,不问不知”,其实老师更要善于学,学会问,备课中除了要研读教材,学习教参,还要站在新知发生发展的高度拓宽阅读面,多研究多分析,问一问学生为什么学得好、为什么学不好,是什么原因造成的,围绕本质问题设计多角度多维度的教学活动,教师只有自己先打开数学知识的宝库,才能用宝库中珍宝的光芒吸引孩子对数学的兴趣和探究的热情。
二、以现代认知理论为基础,从学生认知水平及心理特征出发,展开有效教学。
我们知道,学习一个新知前要对学生已有的知识进行了解,这样上课时才能针对学生的学习进行教学。
在学习过程中,老师要关注孩子(特别是学习能力弱的孩子)学习的心路历程,通过倾听、访问、观察了解孩子的所思所想,仔细分析孩子能力强弱的原因,加以具体指导,实现“不同的孩子在数学上得到不同的发展。
”找准教学的起点、突出教学的重点、突破教学的难点,使教学目标切合实际,这是高效的课堂前提,因此有效地课堂教学要以人为本,发挥学生的主体精神和创新意识,以学定教,教学相长。
三、以教学目标为核心处理预设与生成,实现智慧的课堂。
我赞赏本书提出的教学环节设计要为教学目标服务的观点。
教学目标是教学活动的灵魂,它对教学过程具有导向、调控的作用。
小学数学课堂教学艺术
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小学数学课堂教学艺术一、生动形象的教学小学生的认知水平相对较低,因此在课堂教学中需要采用生动形象的教学方式。
要想让孩子们对数学产生浓厚的兴趣,教师需要通过举实例、讲故事、出谜题等方式,使抽象的数学概念变得具体形象化。
可以通过丰富多彩的教学实例、形象地直观地解释,让孩子们更容易理解和接受数学知识。
在教学中可以采用形象化的教具和教材,如数学教具、数学图片等,这样会更容易引起孩子们的兴趣,也更有助于他们的理解和记忆。
二、灵活多样的教学方式小学生的学习兴趣非常容易被外界环境所影响,因此在数学课堂教学中,教师要灵活运用多种教学方式,让孩子们在不同的环境中都能感受到学习的乐趣。
可以采用小组合作学习、游戏教学、情景教学等方式进行数学教学,这样不仅可以培养孩子们的团队合作意识,也可以让他们在轻松愉快的氛围中学到知识。
在教学中还可以采用手工制作、实地考察等方式,让学生们从不同的角度、不同的方法去学习数学知识,这样可以更好地激发他们学习的积极性和主动性。
三、巧妙引导的问题解决在小学数学课堂教学中,教师需要善于巧妙引导学生进行问题解决。
数学学习的核心是解决问题,因此培养学生的问题解决能力是非常重要的。
在教学中,可以适时地提出问题,让学生们通过討论、合作等方式来解决问题,从而培养他们的解决问题的能力。
可以通过引导学生发现问题的关键,培养学生的发现问题和解决问题的能力,这样可以更好地提高学生的思维能力和逻辑能力。
四、注重实际运用小学生学习数学的一个重要目的就是能运用数学知识来解决实际问题。
在教学中要注重数学知识的实际运用,让学生们在解决实际问题的过程中学会灵活运用数学知识。
可以通过举例讲解、实地考察等方式,让学生们了解数学知识在实际生活中的运用,从而激发他们对数学的兴趣,同时也更有助于他们的学习。
五、激发学生学习的兴趣孩子在学习数学的过程中,如果没有兴趣的话,很难取得好的学习效果。
在数学课堂教学中,教师需要注重培养学生的学习兴趣。
《我在小学教数学:素养导向的数学教学艺术》读后感范文一份
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《我在小学教数学:素养导向的数学教学艺术》读后感范文一份《我在小学教数学:素养导向的数学教学艺术》读后感 1 很庆幸我在小学教数学,可现实生活中很多人不明白为什么小学要学数学?学数学究竟学什么?小学数学课堂究竟要如何引导孩子们学习?带着这一连串的问题,我拜读了牛献礼老师的《我在小学教数学》。
数学教育的终极目标是让一个人学习数学之后,即使这个人未来从事工作和数学无关,也应当会用数学的眼光观察世界,会用数学的思维思考世界,会用数学的语言表达世界。
我们每个人都应该学数学,因为数学__着理性,自然界的基本规律,可以用数学来刻画。
学习数学的过程就是一个学习,如何看待这个世界;理解这个世界;更好的感悟这个世界的过程。
数学是一门严谨的学科,一个数字错了,一个符号错了,一个小数点错了,这道题就错了,学习数学会让孩子养成一种踏实,认真一丝不苟的精神。
数学强调逻辑思维强调“化繁为简”“统筹优化”。
这些在数学学习中学会的思想方法和思维方式,能使学生在社会上处理各种事情是善于抓住主要问题和关键有条不紊的`处理和解决有关的工作任务。
数学是一门实用的学科。
生活中离不开数学。
就拿小学数学来说,通过“数与代数”掌握最基本的计算,认识度量单位;通过“图形与几何”认识客观世界;通过“统计与概率”学会统计数据;最后还会学习如何解决实际问题,比如计算利息、商品利润等等。
如此看来,作为一名小学数学老师,我应该是骄傲的,但同时也是倍有压力的。
教材是教师教学最重要的文本和依据教师对教材解读直接影响自己的教学行为,进一步影响学生学习,并最终决定学生在课堂上实际体验到的课程。
所以我们在平时的教学过程中,要不断地研读教材,弄清楚学科知识本身的结构体系,把握数学,融入数学,让数学课堂焕发出应有的魅力,让学生感受数学的神奇和美妙,让学生体验数学思考的乐趣。
随着课程__,我们应当学会尊重课堂,转变课堂结构,以学定教,先学后教。
也就是说,在平时的课堂上,我们要充分信任学生鼓励学生大胆尝试,自主探索让自学、质疑、争辩、补充、修正等充盈期间,把课堂真正的还给学生。
《小学数学名师教学艺术》读后感【精品】
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《小学数学名师教学艺术》读后感细细品味一本名著后,相信你一定有很多值得分享的收获,此时需要认真地做好记录,写写读后感了。
那么如何写读后感才能更有感染力呢?以下是为大家收集的《小学数学名师教学艺术》读后感,仅供参考,欢迎大家阅读。
在当当输入小学数学几个关键字,立刻出现一串相关书目,一眼就看中了它《小学数学名师教学艺术》,随即在第一时间买下它。
怀着几许欣喜、几许期盼,我打开了这本书!随着阅读的不断深入,如身临其境,感受名师的精彩课堂。
我越发觉得阅读此书若品茶,总有淡淡清香。
书中讲述了刘可钦:追寻常态下的生命课堂;潘小明的课堂人生;华应龙:疯狂数学的和谐魅力;徐斌:课堂的朴素之美;林良富:在细节中体现课堂魅力;钱守旺:感受数学课堂的魅力;夏青峰的课堂追求以及田立莉:为学生所需而教。
品读着八位名师匠心独具的教学案例,感受着他们对数学课堂和数学教学的独特理解与个性诠释,我深深地折服了。
尤其潘小明老师的课堂人生更使我受益匪浅。
潘小明老师的教学艺术主要体现在以下四点:一、研究学生,为学生学习心理把脉潘老师认为,教师在教学前只有十分清楚学生已经知道了什么,尚未获得那些学习经验,才能开始新知识的传授;只有清楚起点在哪里,才能满载新知识的船停靠。
但是教师不能停留在了解学生已经知道了什么,还必须预见学生将会用怎样的方式去学习新知识。
只有对学生会怎样学有所预见,老师的教才能更好地服务于学,才能更好地促进学。
二、诱发争议,让学生在思维碰撞中感悟真知顾汝佐这样评价潘小明老师喑于提供机会让学生在碰撞中自己求知求新。
潘老师的又一亮点就是善于诱发争议,让学生潜在的错误想法得以充分暴露,在不同想法的碰撞中感悟真知。
三、冷静敏锐,引导学生自拔其根潘老师十分重视在学生感受、体验之余,引导学生的认识上升到数学知识、数学思想的高度。
在数学教学中,数学思想和方法是根,而让学生掌握数学思想和方法,教师必须提供合适的情景让学生经历数学学习的活动过程,并适时进行引导。
小学数学课堂教学艺术
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种 内在的美 .它来 自各部分 之间 的
这 种 用 先 猜 后 算 的方 法 , 让 学 生 从 小 就 埋 下 了发 现 的 种 子.
和谐秩 序 , 并 能为纯 粹 的理智 所领 会 , 可 以说 ,正是 这种 内在美给 了满足 我 们感官 的五彩 缤纷美 景 的骨 架 ,使 我 们面对 一个秩 序井 然的整体 能够预 见
是 显 而 易见 的.
的教 学 法 加 是 复 习 了被 3 整 除 的 数 的 特征 , 又 由于 教 师 用 “ 去粗取精 , 去 伪 存 真, 由此及 彼 , 由表及 里 ” 的 分 析 与 推 理, 所以既体现 了教学 美 , 又 体 现 了 思
和复杂 问题 的简单 回答. ” 上面计算 的4
进行教学法加工 . 还 能 用 启 发 式 设 问调 动 学 生 数 学 思 维 积极 性 的教 学 .
所 谓数 学思 维美 , 就是数学题 的最
佳 解 法 符 合 数 学 思 维 策 略 而 使 解 题 者 感 到愉 悦 的 产 物. 思 维 美 是 与 结 构 美 相
那什么又是教学法加工呢?“ 所 谓 教学法加工 , 是从科学数学 的基 础知识
出人意料. 徐 利 治 教 授 说 “ 奇 异 是 一 种 美, 奇 异 到极 度更 是 一 种 美 . ” 对 于 内行
杂的数学 问题 中体现 出来 的美妙之 处 使心灵感 到一种愉快 的惊奇. 联想是一 种既有 目的又有方 向的想 象 , 是 由当前
感 知 或 思 考 的 事 物 想 起 的 相 关 连 的 事 物 ,再 进 一 步 想 起 其 他 事 物 的 心 理 活 动. 联 想 是 以观 察 为 基 础 . 以想 象 为 翅
读《小学数学名师教学艺术》有感范文
![读《小学数学名师教学艺术》有感范文](https://img.taocdn.com/s3/m/1f396dbcfbb069dc5022aaea998fcc22bcd143cc.png)
读《小学数学名师教学艺术》有感范文读《小学数学名师教学艺术》有感范文1本学期,我读了《小学数学名师教学艺术》一书。
读完后,我抚摸着书本不由自主再次回味书中介绍的八位小学数学名师精湛的教学艺术,深深的感到这本书对我的教学工作太受启发了,对我的教学工作太有帮助了。
一些在平时教学中遇到的疑惑也在读书的过程中得到了解决。
读了这本书,突然发现自己欠缺的东西太多太多,太需要学习了。
书中介绍了刘可钦、潘小明、华应龙、徐斌、林良富、钱守旺、夏青峰、田立莉等八位小学数学名师的教学艺术和所具有的教学特色,并列举了一些经典课例和教学片断,以及每位老师的教学感悟等等,这些都给我以很大的启发。
书中介绍的每一位名师都有着自己独特的课堂教学风格。
如刘可钦老师的课堂朴素而不乏机智,用朴实而充满人文情怀的语言让学生在课堂上能自由的发挥,让每一个站起来的孩子都能够体面的坐下来,老师在保护学生自尊心和自信心的基础上,充分让学生表达,让学生体验到成就感,从而增强他们学习数学的信心。
潘小明老师的“抬起头,往下看”的说法形象的说明了潘老师在课堂上的教学风格。
抬起头关注学生、了解学生,往下看要透过数学知识的表面去发现并抓住支撑着数学知识的数学情感,让学生亲历数学思维活动的`过程,不仅获得扎实的知识技能,而且产生积极的情感体验、科学态度、探索精神,“往下”教数学,才能上出有深度的数学课。
还有华应龙老师的“和谐”的教育教学艺术,徐斌老师的追寻真实有效与互动生成的课堂,林良富老师的大处着眼,小处着手的课堂魅力,钱守旺老师提出的在新课程背景下一节好课的五个特点:“新”、“趣”、“活”、“实”、“美”,夏青峰老师的一切服务于学生的学习的课堂追求,田立莉老师的为学生所需而教,所有这些都对我深受启发,让我受益匪浅。
书中的八位名师,也许他们有着不同的教学风格,但是他们都有着对教育事业的热爱,对学生发自内心的关怀,时时处处为学生着想,这正是他们获得成功的前提。
小学数学课堂教学艺术论文
![小学数学课堂教学艺术论文](https://img.taocdn.com/s3/m/99450e00bb68a98271fefac1.png)
小学数学课堂教学艺术的探讨课堂是学校教育教学工作的主阵地,课堂教学是学校整个教学工作的核心。
我从事小学数学教学有十多年的时间,对于如何优化课堂教学进行了积极的摸索和探讨,并且积累了一些经验,现在浅谈一些具体的做法和体会。
激发学生兴趣,让学生自主学习。
大教育家夸美纽斯说过:“兴趣是创造一个积极和光明的教学环境的主要途径之一。
”兴趣是打开智慧的一把钥匙,是学习的强大动力。
教师要善于挖掘数学知识的内在魅力,发挥教材中的激趣功能,利用学生好动、好想、好奇的心理,激发学习兴趣,促进学生自觉积极学习。
例如:教学能被5整除的数的特征时,我请同学写出一个自己想写的多位数,并计算一下这个数是不是5的倍数,然后说出你写的多位数,老师迅速回答是不是5的倍数。
这种学生出题,老师做题的诱发性教学,很好地调动了学生学习的兴趣,从而促使学生自主学习。
教师激发学生兴趣的方法有很多,教师可以采用学生喜闻乐见的形式导入新课,使学生一上课就兴趣盎然的进入学习氛围;其次,可以潜心挖掘教材中的乐学因素和“内蕴”,采用幻灯等直观手段教学“添趣”;第三,教师要在教学语言上反复锤练,尽量采用精炼、风趣的语言激励学生;在教学组织上采用灵活多样,学生喜爱的形式;在教学方法上采用巧妙、新颖的方法,让学生感觉“旧中有新,新中有趣,以趣促学”。
一、创设问题情境,启发学生的创新思维。
在小学数学教学中,如何最大限度地开发学生潜能,激发学生的学习动机,有目的、有计划、有步骤地培养学生的创新思维能力,是小学数学教师当前务必具有的基本技能。
问题情境具有强烈的吸引力,能激发学生对学习的兴趣,引发学生的创新思维。
因此,教师在教学活动中应该有意识地创设问题情境,激发学生的探索新知的欲望,引导他们体验解决问题的快乐,从而促进创新思维的发挥。
例如:在教学“小数点的性质”时,我设计了一个有趣的问题,谁能在5、50、500后面填上适当的单位,并用等号将它们连接起来?学生为之感到新奇,议论纷纷。
数学教研组读书笔记
![数学教研组读书笔记](https://img.taocdn.com/s3/m/3304c07c2e60ddccda38376baf1ffc4ffe47e2e4.png)
一、前言数学教研组是学校数学教学的研究机构,旨在提高教师的教学水平,促进学生全面发展。
为了更好地开展教研活动,我们数学教研组特开展读书活动,以下是我在此次读书活动中的心得体会。
二、读书内容1.《数学课程标准》《数学课程标准》是我国教育部门制定的关于数学教学的指导性文件,旨在规范数学教学,提高教学质量。
通过阅读《数学课程标准》,我深刻认识到,数学教学应遵循学生的认知规律,注重培养学生的数学思维能力、创新精神和实践能力。
2.《数学教育学》《数学教育学》是一部系统阐述数学教育理论的著作。
通过阅读该书,我了解到数学教育的发展历程、数学教育的基本原理、数学教学的方法与策略等。
这些理论为我的数学教学提供了有力的指导。
3.《小学数学教学设计》《小学数学教学设计》一书介绍了小学数学教学设计的基本原则、方法与技巧。
通过阅读该书,我学会了如何进行教学设计,如何创设有效的教学情境,如何激发学生的学习兴趣。
4.《数学课堂教学艺术》《数学课堂教学艺术》一书从教学实践的角度,探讨了数学课堂教学的方法与技巧。
通过阅读该书,我认识到数学课堂教学应注重激发学生的思维,培养学生的数学素养。
三、心得体会1.数学教学应注重培养学生的思维能力在阅读《数学课程标准》和《数学教育学》的过程中,我深刻认识到,数学教学的核心任务是培养学生的思维能力。
作为数学教师,我们要注重引导学生进行思考,让他们在实践中掌握数学知识,提高数学素养。
2.教学设计要科学合理《小学数学教学设计》一书让我了解到,教学设计要遵循学生的认知规律,注重培养学生的自主学习能力。
在设计教学活动时,我们要充分考虑学生的年龄特点、认知水平,确保教学活动具有科学性和合理性。
3.激发学生的学习兴趣《数学课堂教学艺术》一书告诉我,激发学生的学习兴趣是提高教学质量的关键。
我们要善于运用多种教学手段,创设有趣的教学情境,让学生在愉快的氛围中学习数学。
4.加强教研活动,提高教师素质通过此次读书活动,我认识到教研活动对提高教师素质的重要性。
数学教育书籍读书心得3篇
![数学教育书籍读书心得3篇](https://img.taocdn.com/s3/m/3be6168485868762caaedd3383c4bb4cf7ecb7fa.png)
数学教育书籍读书心得3篇教育学沉浮于近一个世纪多的历史,一路走来,也迎来一批杰出的教育学家如蔡元培、陶行知、晏阳初、陈鹤琴、徐特立、杨秀峰等,他们倡导发动的教育实践改革普及教育运动,引领了时代的德育思潮,下面是OK为大家准备的数理逻辑教育书籍读书读书心得,希望大家喜欢!数学教育书籍读书心得范文1《小学数学教师》读书心得书到用时方恨少,事非经过不知难。
有人说:“一本教育杂志,也应当是一所学堂,有先进的教育经营理念,有切实、具体的可以给读者以启迪的创作者教育教学案例,有高水平的服务…”而《小学数学教师》恰恰如此,它的文章精短实用,可读性强,内容实在,在推动教学改革、就传递教学信息方面都有独到之处。
《小学数学教师》已经伴随我五年了,我和她结缘了深厚的友谊,她是上海教育出版社出版的全国中文核心全省期刊。
作为一名小学数学教师,我更加希望能教研在教学方面得到一些切实具体的帮忙,《小学数学教师》将怎样处理教材不易解决的地方,怎样创造性教学方案等都为我们想到了。
她的授课点评中肯,教案预设新颖,教学随记精致。
她贴近教改前沿,是小学数学教改的冲锋号。
每当我竭尽所能地传授知识给学生却注意力看到学生似懂非懂的目光时,我都能从《小学数学教师》中再次找寻到市场信心的起点;中均每当碰到教学中我自己也弄不太清、搞不太懂的知识时,《小学数学教师》为我解决了燃眉之急;每当我想在教学上有所突破、有所立异时,都是《小学数学教师》为我导航,让我有所创想,寻到教学的“亮点”…...所以我最喜欢《小学数学教师》。
在轰轰烈烈的教改之风中其,《小学数学教师》强调对学生做为“人”的尊重;传递对学生灵魂激活的唤醒与赏识;宣传教育人格平等基础上的情感交流;教育我们用心灵体会心灵,用生命点燃生命,用智慧开启智慧。
闲暇时翻看一下里面的内容,总是对自己教学的一个充电。
《学记》曰:“是固教然后知困,学然后知不足也。
”对于我们教师而言,要学的东西太多,而我发觉的东西又太少了。
小学数学教学读后感
![小学数学教学读后感](https://img.taocdn.com/s3/m/2290ac5611a6f524ccbff121dd36a32d7375c798.png)
小学数学教学读后感我很喜欢小学数学教学这本书,它是我学习数学教育重要的参考资料之一。
通过阅读这本书,我深刻理解到数学教育的重要性以及如何更好地教授数学给小学生。
首先,这本书从小学数学教育的基本理念入手,强调数学教育的目标是培养学生的数学思维和解决问题的能力,而不仅仅是掌握一些数学知识和计算技巧。
这一点对于我来说非常重要,因为在以往的教学中,我更注重学生记忆和应用知识的能力,而忽略了培养他们的思维能力。
经过阅读这本书,我意识到数学教育应该是一个循序渐进的过程,重点在于让学生能够通过思考和解决问题来学习数学。
其次,这本书在教学方法方面给出了很多实用的建议。
比如,作者指出在教学过程中应该注重培养学生的观察和归纳能力,通过实物或图片等具体的教具来引导学生思考和发现数学规律。
这让我意识到在教学中应该采用一些启发性的教学方法来激发学生的兴趣和主动性。
另外,这本书还介绍了一些有趣的数学游戏和活动,通过游戏的方式让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
这对于培养学生对数学的兴趣和积极性非常有效。
此外,这本书还对小学数学教学的内容进行了详细的分析和讲解。
从基本的数字概念和计算技巧到面积、体积和几何等复杂的数学概念,这本书都有详细的教学要点和方法。
我发现这些内容非常实用,可以帮助我更好地组织教学内容和进行教学设计。
尤其是对于一些难度较大的数学概念,这本书给出了一些简单易懂的例子和解释,帮助我更好地理解和解释给学生。
最后,这本书还强调了数学教育的综合性和跨学科性。
数学与语文、科学、艺术等学科有着密切的联系,可以通过跨学科的教学设计来提高学生的学习效果。
这一点对于我来说是一个新的视角,我以前并没有意识到数学教育与其他学科的关系。
通过阅读这本书,我开始在教学中融入其他学科的元素,比如在数学教学中引入一些科学实验或艺术创作等。
总的来说,读完这本书后,我对小学数学教学有了更深入的理解和思考。
这本书不仅帮助我更好地理解数学教育的基本理念和方法,还提供了很多实用的教学建议和例子。
《小学数学名师教学艺术》读后感
![《小学数学名师教学艺术》读后感](https://img.taocdn.com/s3/m/37f8056fa88271fe910ef12d2af90242a895abab.png)
《小学数学名师教学艺术》读后感《小学数学名师教学艺术》分别汇编了刘可钦、叶云素、华应龙、张齐华、钱守旺、徐斌、等8位小学数学特级教师的教学艺术,介绍了小学数学名师各自奋斗历程,包括对其课堂教学艺术的解读、对其经典课例的评析、不仅给我们的教学指明方向,还鼓舞人心,让我受益匪浅。
师者,所以传道、授业、解惑也。
传道、授业、解惑的基础是要有良好的自身修养和专业素质,因此修身是教师自身修养和专业素质提高的前提。
顺应新课改的要求,不断对自身的教育教学方式进行必要的反思、改进和提高同样也是优秀教师教育教学工作中的不可或缺的一部分。
作为一名数学教师(),我深知自己的职责,数学教学,不是让教师自己来单纯解决数学问题,而是解决孩子们心中的困惑mdash;mdash;对数学学习的兴趣,这是我们的教学目标,你如何激发孩子的学习兴趣,让他们觉得数学学习是好玩的、迷人的,他愿意跟着你一起玩,这是第一个大问题,也是大前提。
而名师们就是这样做的,不断激发学生们的兴趣,让学习成为孩子们的没有负担的快乐之源!
倾听是学生获取信息和提炼信息不可或缺的能力和有效途径。
当前小学低年级学生在数学课堂上倾听习惯较差,倾听能力较低,本文通过调查分析目前低年级学生倾听能力的现状,并在此基础上提出培养低年级数学课堂学生倾听能力的策略和方法,促进学生养成良好的倾听习惯,提高课堂教学效率。
作为教师的我们也是从孩童时代走过来的,但此时的我们大多都早早忘记了那时的我们需要什么?如:三年级的认识一个整体的几分
之一时,我利用猴妈妈给两只小猴分桃子的情景,把一盘桃分给两只小猴,每只小猴分到这盘桃的几分之几,通过分,另圈和虚线平均分开,明晰一个整体的二分之一的含义,。
数学课堂教学艺术
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浅论数学课堂教学艺术随着教育改革的深入,广大教师应高度重视课堂教学艺术。
课堂是学生学习的主阵地,课堂教学直接关系到教育质量的提升。
小学数学课堂教学艺术是教学艺术的一种。
追求教学艺术,旨在优化课堂教学,让数学课堂教学达到科学性与艺术性的和谐统一。
教师运用教学艺术增加了教学的感染力,使课堂充满艺术之美。
笔者认为,课堂教学提倡教学艺术的意义有如下几点。
一、让学生快乐学习教育的全部艺术在于激励和唤醒,在于让儿童发现自己能成为什么样的人,而不是使他们成为什么样的人。
教育就是解放儿童的身心,让他们自由地学习、快乐地学习。
只有在学习过程中获得成长的快乐,才能唤起儿童对学习的热爱,并成为他们终身学习的不竭动力。
在快乐的状态中学习,激发学生的灵感和创造性,能使学生的学习收到事半功倍的效果。
二、对学生进行思想道德教育现代的教育已经不是过去单纯的文化知识的传授,教育以其独特的方式起着发展和提高人的整体素质的作用。
英国当代艺术教育家赫伯特·里德在他的《通过艺术的教育》一书中,主张通过各种艺术教育,使儿童内在的思想感情得以表现和发展,进而促进儿童个性社会的整合,并认为艺术教育的根本目的在于为儿童提供丰富多彩的艺术活动,进而促进其人格健全、和谐发展。
小学数学学科包涵着丰富的德育教学内容,教师在让学生获得数学能力、数学思想方法,学会观察、分析、思考的同时,要对学生进行思想、品德、心理等的渗透,从而使学生形成良好的心理素质和个性品质。
教师要挖掘教材的德育因素,比如在学习加减法时,教师可列举在解放战争三大战役的歼敌人数,对学生进行爱国主义教育。
让学生珍惜今天的美好生活,热爱祖国。
树立为国家富强、民族兴旺发奋学习的责任感,刻苦钻研,长大成为国家的栋梁之材。
三、实现了教师角色的转变(一)教师从教知识变为教学生学知识传统的课堂教学中。
教师是主宰。
习惯对学生进行结论式的灌输,把知识讲深讲透,掰开揉碎,填鸭式地教给学生。
学生的学习停留在浅层阶段,丧失了独立思考、探究的机会和自我构建知识的能力。
读书笔记 《小学数学名师教学艺术》读书体会
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读书笔记《小学数学名师教学艺术》读书体会这本书中介绍了刘可钦、华应龙、叶云素、徐斌、张齐华、钱守旺、夏青峰、缪建平等八位小学数学名师各自奋斗历程,课堂教学艺术,经典课例,自身教育观点及名家对其课堂教学艺术解读,不仅给我们的教学指明方向,还鼓舞人心,给予我们继续追寻的力量。
数学名师的教学艺术方式包括刘可钦:追寻常态下的生命课堂;华应龙:疯狂数学的和谐魅力;叶云素:寻求属于自己的数学教学;徐斌:课堂的朴素之美;张齐华:将美孕育于数学课堂教学;钱守旺:感受数学课堂的魅力;夏青峰的课堂追求;缪建平:让学生在“数学活动与游戏探究”中焕发生命的活力。
看了之后感触颇深,给我今后的教育教学有了很大的启示。
刘可钦老师追求“努力把每堂课都看成是献给孩子们的礼物,把课堂变成师生共同生活、共同创造的充满智慧和溢满爱意的家园。
”令我温暖。
“教育就是一个成人做了有利于孩子发展的正确的事情。
”多么值得深思的理念!我们要为孩子们的可持续发展而努力!华应龙老师给数学教师提十点建议是最好的教学经验:一是要居高临下驾驭教材,二是要每天让学生进行五分钟的口算,三是要每周让学生写一篇数学周记,四是要鼓励学生提出问题,五是要倡导学生的个性思维,六是要重视学生动手活动,七是多让学生表达交流,八是在组织学生合作时要突出思维碰撞,九是要加强对少数差生的辅导,十是作业设计要新颖有效。
叶素云老师的复习课令人折服!一支粉笔、简约的情境,便引领学生从整体上将平时无序、零散的“解决问题”沟通成有序、整体的知识,将原有的线状的认知结构建构成网状的或立体的认知结构,从而进一步培养学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力。
徐斌老师告诉我们:课堂不是舞台,学生不是道具,教案不是剧本,教学不是表演。
课堂教学实践中要力求“为学生的数学学习服务”,追求真实有效和互动生成。
真实的课堂不能无视学生的学习基础,把学生当作白纸和容器,随意刻画和灌输;真实的课堂不能死抱着教案,一问一答,牵着学生的鼻子走,不敢越雷池半步;真实的课堂更不能课前操练,课中表演,少数参与,多数旁观。
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读《小学数学课堂教学艺术》有感
近日,读了黄爱华老师著的《小学数学课堂教学艺术》感受颇多,受益匪浅。
下面我谈谈读了这本专著的心得:1.开讲“趣”
例如,他用音乐课的“节奏练习”来导入“循环小数”,用“猴王分饼”的故事来导入“分数的基本性质”,用发布亚运会新闻的课前谈话来导入“百分数的认识”,用“奶奶和孙子生日”的故事来导入“年、月、日”等,都较好地创设了问题情境,产生了“先声夺人”的教学效果,显示出扎实的教学功底。
2.新授“实”
例如,在“百分数的认识”这一课例中,在基本讲完新课后,他设计了这样一个数学活动:让学生书写10个百分数,要求一个比一个写得好并且尽可能地快。
在学生书写的过程中,老师突然叫停笔,让学生默默地数一数,自己写了几个。
接着,教师提问:“你能告诉老师写了几个吗?”学生纷纷举手。
老师没有让学生回答,而是接着问:“你能用百分数来告诉老师完成的情况吗?”学生顿觉有趣,积极思维后,有的学生回答:“我已经写好的个数占要写个数的30%。
”有的学生回答:“我完成了任务的40%。
”有的学生回答:“我还剩任务的60%没有完成。
”有的学生回答:“我
再写任务的10%,就完成一半了。
”教师又问:“你们是如何想出这些百分数的呢?”同学们都说出自己的思考过程,如一学生回答说:“我写了4个,占任务10个的十分之四,也就是百分之四十。
”教师充分肯定学生爱动脑筋,学生获得了学习成功的满足。
这个教学活动不仅让学生练习了写百分号,更重要的是将学生所学的知识用到了实践中,激发了学生的兴趣,开拓了学生的思维,为后续知识的教学做好了铺垫。
3.练习“精”
例如,“分数的基本性质”这一课例的练习就较好地体现了上述特色。
黄老师在练习设计中,注意练习的目的性、典型性、针对性、层次性、多样性和趣味性,注意应用题组练习,加强各种练习的联系和配合,提高练习的整体效率;在练习的编排上做到了由易到难,循序渐进;在练习结果的处理上,做到了及时反馈评价,引导学生在对比中弄清区别,在辨析中加深理解,在概括中把握联系,在评价中受到激励。
4.结束“活”
例如,“质数与合数”这一课的结束就设计得颇有韵味,他让学生判断自己的学号数是质数还是合数,然后启发学号数是1号的同学先走,因为1既不是质数,也不是合数。
再让学号数是质数的同学走,最后让学号数是合数的同学走。
先走的学生要大声报出自己的学号数,让没有走的学生判
断。
学生在饶有趣味的游戏活动中,既巩固了知识,又享受了数学思维的快乐,可谓一举多得。
黄老师求“实”,求“活”,求“美”,求“趣”,求“新”,求“效”的教学艺术深深地影响着我。
在今后的教学中,我要向黄老师学习,热爱自己的学生。
在教学方法上,关注学生在“数学思考、解决问题、情感与态度”等方面的发展,让学生愿意亲近数学、了解数学,学会用“数学的眼光去认识自己所生活的环境与社会”。
黄老师的课堂犹如师生间对话式的真诚交流。
孩子们想说,敢说,而黄老师也给足了孩子们充分表达的机会。
哪怕说错,他也耐心地倾听,甚至爽朗地对答错同学笑,在笑声中传递给孩子不用拘束的暗示,再巧妙地指引,让孩子听得心服口服。
联想自己的课堂,当学生回答不上来时,有时会绷着脸,学生更不敢回答了。
现在想想,都觉得自己的做法太幼稚。
黄老师的评价语没有充满激情却充满了真诚,让人得到真实的激励和有用的指导。
正是黄老师的“平淡中见神奇”让我们领略了数学课堂的无穷魅力。
这种创新的课堂正是我需要学习和传承的!
听黄老师的课,是一种享受;听黄老师的课,确实感到课堂教学是一门科学,一门艺术。
教学艺术是教学规律性和创造性的辩证统一,是教师思想、业务、文化、人格、能力和方法的综合体现。
也是我作
为教师一生所追求的艺术。