高中物理解题策略浅谈

环 节 二 ， 数 学 处 理 。 用 数 学 工 具 处 理 物
环节 三 ，解 题 表 达 。规 范 的 表 达 帮助 你 建 立 清 晰 地 解 题 思 路 ，提 醒 你 规 律 应 用 的 要 点及注 意事项 ，是 避免不 必要错误 的有效 措 旌 。 因 此 物 理 解 题 卷 面 表 达 有 以下 要 求 。 （ ）明确并简 要写出该题 的 已知条件和所求 １ 物理 量 。 （ ２）画示意 图 。认真 地用 作 图工 具画 出必要 的示意 图，如力学 中应画 出示 力 图 ，坐标轴 （ 点，正 方 向）等 。 （ 原 ３）摆 道理 。解 题时要 根据物理 概念和 原理做必要 的 分 析 ， 论 证 要 清 楚 ，列 基 本 方 程 要 说 明 依 据 。 （ ）求文字解 。先用文字运算 ，得 出所 ４ 求 量 的 文 字 解 答 ， 对 文 字 解 答 进 行 检 查 与 合 理性 的分析 ，最后 代入数据算 出数字 结果 。 数字 结果一 般取三位 有效数字 即可 ，某 些特 殊问题及量子物理 中的许多情况除外。 （ ） ５ 讨论结 果 。一个 物理 问题的文字 结果 ，往 往 就是某 一类具体 的物理 问题的规律 ，有时 候 要对所得结果做必要的讨论。 综上所述 ，要提 高分析解 决物理 问题 的 能力，为 了熟练掌 握、灵 活应 用基本 物理概 念 和 原 理 ， 必 须 坚 持 从 以上 三 个 解 题 环 节 认 真 地 做 好 每 一 道 典 型 习题 。
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位概 念 ，才 能让学 生真 正理解 和把wk.baidu.com概念 本
质 ， 获 得 直 观 感 受 ， 才 不 会 让 学 生 ～ 知 半 解 。只 有让学 生真正 的理解数 学，才不会对 数学学 习产生抵 触情绪 。尤其是 数学 中的许
模还要 切实做 到以下 两点：第 一，要 画好草 图，形象物理过 程和情 景 。画好 草 图是分析 物 理 问题 的 重 要 手 段 ，它 能 建 立 清 晰 有 序 的 物 理 过 程确 立 物 理 量 之 间 的 关 系 ， 把 问题 具 体化形象化 。第二 要善借传 统的经 典模型 ， 善 将 复 杂 的 物 理 场 景 整 合 后 类 比 成 常 见 模 型 ， 善 将 陌 生 的 抽 象 的 模 型转 化 为 熟 悉 的 模 型 。对 于 新 情 景 、 多 物 体 、 多 过 程 的 大 题 一 定 要 静 心 多读 几 遍 题 ，反 复 读 。
中职学 生数学学习兴趣 提升讨论
文◎ 邹 倪 （ 川省 广 播 电视 大 学 职 教 中心 四
摘要 ：在中职教 学 中，数 学课是 必不可 少的一 门课程 。如何让 学生 学好 数 学，首先 要培 养 学生的学 习兴趣 。本 文就如何提 升 学 生对数学的学习兴趣做 了探 讨。 关键词 ：数学；学习；兴趣 目前 ， 重 专 业 课 轻 数 学 课 是 职 业 学 校 普遍 存在 的现 象 由于 普高热 的冲击 ，中职 学 生 的整 体 素质 大 幅 下 降 ，学 生学 习 困难 加大 ，尤其对 于数学这 门知识性 极强的课程 学 生 们 普 遍 提 不 起 学 习 兴 趣 ， 甚 至 放 弃 了数 学学 习，再加上数 学教学 内容和教材 改革滞 后，如 果我们教师 再与学 生缺 乏互动 ，轻视 学生的主观 能动性 ，教法过 于单一 的话，那 就 更 无 法 吸 引 学 生 的 学 习 积 极 性 了 。 作 为 一 名 中 职 数 学 教 师 ，我 深 深 感 到 忧 虑 。 长 期 的 工 作 实 践 告 诉 我 ，要 想 让 整 体 数 学 知 识 水 平 较 差的 中职 学生能够 继续接受 数学 、学 习数 学 、喜欢数 学，就必 须改进教 学方法 ，培养 学 生 的 学 习 积 极 性 并 逐 步 提 高 学 生 的 数 学 学
高中物理解题 策略浅谈
文◎
摘要 ： 高 中阶段 物 理 难 学 ， 突 出表 现 在 解题应 用方面 。针对 物理解题 的三 个基本 环 节有 三 方 面 的解 题 策略 。一 ， 审题 建 模 方 面；二 ，数 学处理 方面。三 ，解题表 达方 面 。必须 坚持从 以上三 方面解题 策略 ，认 真 地 做 好 每 一 道 典 型 习题 ， 同 时还 需 要 完 成 一 定 量 的 习题 ， 才能提 高解 题 能 力和 解题 技
多定义 、定理 的讲解不 能只是简 单的解释证 明过程 ，这样会使 学生觉 得证 明过程与 自己 无关 。因为学 生的认识 中老师觉得 理所当然 的事 在 学 生所 处 的现 实世 界却 显 得 不可 理 喻 ， 所 以在 教 学 过 程 中 将 抽 象 的 数 学 世 界 和 现 实 日常 生 活 紧 密 相 连 是 十 分 必 要 的 手 段 。 尤其 是要根 据 中职 学生的特点 把实际 问题拿 来做 数学教 学实践 ，从实践能 力 出发培 养和 激 发 学 生 学 习兴 趣 。 站 在 学 生 的对 立 面 。 再 次 加 强现 代 教 育 技 术 在教 学 过 程 中 其 次 ，调 整 教 学 方 式 方 法 吸 引学 生 进 的 应 用 。 长 期 以 来 由于 中 职 学 校 对 基 础 课 的 入 数 学 知 识 世 界 ， 提 升 学 生 的 数 学 能 力 。 教 数学重 视不够 ，老师 主要还是 以拿着粉笔板 师 除 了熟 悉教 材 内容 ，掌 握 常 规教 学 法 以 书的传 统形式进行 教学 ，没有充分 利用计算 外 ，还 要 充 分 发 挥 学 生 自主 学 习 的 精 伸 ， 引 机 、投 影仪等 设施进行辅 助教学 。尤其是对 导 学 生 主 动 参 与 、 乐 于 研 究 、 勤 于 动 手 ， 让 Ｊ几ｆ 方 面的知识 内容 ，适当运用课 件和 电 ＝ 【 ｌ Ｊ 习热 情 。 学 生 亲 身 经 历 知 识 的 形 成 和 发 展 过 程 ，应 用 脑 透视呈 相会给 学生带来 更加直观 的视觉认 首 先 要 建 立 和 谐 的 师 生 关 系 。 在 学 生进 过 程 ，反 思 和 重 组 过 程 ，培 养 学 生 主 动 探 究 识 ，加 强 学 生 对 知 识 的 掌握 。 校 之 初 教 师 就 要 充 分 了解 学 生 的 数 学 基 础 ， 知 识 的 意 识 ， 通 过 充 满 探 索 、 思 考 和 合 作 的 总 之要提 升 中职 学生数 学学习兴趣 是一 熟 悉 学 生 的 基 本 情 况 ， 同 时 做 好 学 生 的 思 想 过 程 学 习 数 学 ， 获 取 知 识 ， 收 获 的 将 是 学 习 个 复杂系统 的工程 ，只要老 师不断调整 教学 工作 ，让学生放下过 去学数 学的思想 包袱 ， 的信 心 、 责 任 感 、 求 实 态 度 、 科 学 精 神 、 创 方 法 ， 在 教 学 过 程 中 根 据 学 生 实 际 情 况 因材 让 学 生 在 一 种 轻 松 无 负 担 的 环 境 下 进 入 到 新 新意 识和实践 能力等 重要的 公民素质 。同时 施敦 ，灵活运 用教学 手段 ，时时站在学 生的 的学 习 中 。 教 师 的 讲 解 不 能 停 留在 表 面 上 ， 而 是 追 根 宄 角 度 进 行 教 学 反 思 ， 总 结 教 学 经 验 ， 一 定 能 １ 做 好 教 学 衔 接 工 作 ， 为 今 后 的学 习 铺 底 ，挖 掘 出 上 位 概 念 。 只 有 让 学 生 理 解 了 上 产 生 理 想 的 教学 效 果 。 ．
巧。
刘 翠 华 （ 亭 县 汀流 河 高级 中学 ） 乐
函数 思想 、数 形结合 思想、分类 讨论思想 、 化归转化 思想 ；高 中物 理中常见 的数学方 法 有 ：数值 比值法 、三角 函数法 、图像求解法
等。
关键词 ：物理难 学； 审题 建模 ；数 学 处 理 ；规范表达 高中阶段物 理难学 ，突 出表现在解 题应 用 方 面 。无 论 是 学 物 理 的 学 生 ， 还 是 教 物 理 的老 师都深 有体会 。物 理题 目的构建来源 于 现实 生活、生产 、科技 的实践情境 ，问题 的 解决 也要从理论 论证再 回到现 实问题中 。这 些情况就 要求学 生要有一 定的思维 深度和较 强综合 能力 。下 面就物理解 题 的几 个基本环 节 浅谈 一 些 提 高 学 生解 题 能 力 的 训 练 策 略 。 环节 一 ，审 题建 模 。所 谓 建 模 就是 把 实际 问题简 化、等效成 理想对 象参与 理想过 程 。 高 中 物 理 常 见 模 型 有 两 类 ， 一 是 对 象 模 型 ， 如 质 点 、 轻 绳 、 弹 簧 振 子 等 ； 二 是 过 程模 型，如匀速 直线运动 匀变速运 动 自由落 体 运 动 平 抛 运 动 匀 速 圆 周 运 动 简 谐 运 动 弹 性 碰撞等 读题时 要从大处 着眼看清题 目叙述 的情景 ，并有意 识的提炼 出物理对 象模型 、 物理过 程模型 、物 理 问题 。做到科 学快速 建
路 。由于 中职 学生普遍 前期数 学知识 水平较 差 ，在 心 理 上 对 数 学 学 习 产 生 了 一 畏 难 情 定 绪 ，所以在学 生进校初 期不能 急于进入 新知 识 的学 习 ， 而 是 将 小 学 和 初 中数 学 中 与中 职 数 学 有 衔 接 的 知 识 点 进 行 系 统 的 梳 理 ， 补 充 和 强 化 ， 尽 最 大 可 能 的减 小 学 生 进 一 步 深 入 学习的压力 。 ２ 改 变 教 师 角 色 。 虽 然 教 师 的 职 责 是 知 ． 识 的 传 授 者 ， 但 现 在 更 多 的 是 应 站 在 “ 生 学 学 习的指 导者 ”、 “ 等意 见的参考 者 ”、 平 “ 生 学 习 的 促 进 者 ”立 场 ， 而 不 是 一味 以 学 教 师 为 中 心 ， 单 方 面 控 制 教 学 ， 单 方 面 传 递 知 识 讯 息 ， 以 高 高 在 上 的 、 不 可 侵 犯 的姿 态
理 问题 是 高 中物 理 的 一 个 基 本 的 能 力 要 求 。 数学 中的平面几何 、解析 几何 、三角 函数、 斜 率 等 知 识 是 在 分 析 物 理 问 题 时 经 常 用 到 的 。 比如 说对 物 体 的 受 力 分 析 ，作 出 的 图解 与 几 何 有 关 ， 计 算 受 力 方 向 或 光 的 路 径 时 与 三 角 函 数 就 密 切 相 关 了 ， 研 究 和 表 达 物 理 量 变 化 规 律 时解 析 几 何 的 几 种 函 数 方 程 的 图像 的应 用 ， 讨 论 极 值 问题 时 物 理 表 达 式 的 数 学 整 理 技 巧 ， 当 然 数 学 的解 物 理 方 程 计 算 能 力 是在物 理中最直 接最经 常的运用 了 。所 以我 们 平 常 要 有 意 识 的 积 累 和 补 充 物 理 ｌ常 用 的 ｝ Ｊ 数学知识 点和相 关技巧 。在 高 中阶段遇 到的 各 类 物 理 问题 中 ，有 很 多 能 说 明 数 学 思 想 与 方 法 和 物 理 内 容 之 间 有 紧 密 联 系 的 问 题 ，将 它 们挑选 出来 介绍给 学生 ，并要求 学生注意 在 解 决 物 理 问 题 的过 程 中 用 到 的 数 学 思 想 方 法 。 高 中物 理 中常 见 的 数 学 思 想 有 ： 方 程