高中物理解题策略浅谈
浅谈高中物理教学策略
浅谈高中物理教学策略高中物理是一门理科学科，其内容较为抽象和复杂。
为了帮助学生更好地理解、掌握和应用物理知识，教师需要采用一些有效的教学策略。
以下是几种常见的高中物理教学策略：重视实验教学。
物理是一门实验性强的科学学科，实验能够帮助学生直观地理解物理现象和理论，培养学生的实践能力。
教师可以充分利用实验室设备，设计一些能够生动展示物理原理的实验，让学生亲自操作和观察。
教师需要引导学生观察实验现象，分析实验数据，总结规律，提高学生的实验思维和科学探究能力。
注重启发式教学。
启发式教学是指通过提出问题、引导讨论和解决问题的方式，帮助学生主动探索和发现物理知识。
教师可以让学生在学习过程中遇到一些具体问题，通过自我思考和合作讨论，逐步解决问题。
这样不仅能够激发学生的学习兴趣和积极性，还能培养学生的独立思考和解决问题的能力。
运用多媒体教学手段。
高中物理的内容较为抽象和难以想象，通过多媒体教学手段可以将抽象的概念具象化，帮助学生更加直观地理解物理现象和原理。
教师可以使用电子板书、动画等多媒体资源，呈现物理现象和实验过程，同时还可以结合相应的图表和演示，帮助学生深入理解物理概念和原理。
注重巩固和应用。
物理知识的学习需要不断巩固和应用，教师可以通过一些复习、总结和应用的方式来确保学生对物理知识的掌握和应用。
教师可以组织课堂练习、小组讨论和任务实践等活动，让学生通过解题、分析实际问题等方式来运用所学物理知识，巩固学习成果。
高中物理教学需要注重实践、启发、多媒体和巩固应用等策略的结合。
通过合理运用这些策略，教师可以更好地引导学生掌握和应用物理知识，提高学生的学习效果和兴趣。
学生也需要积极配合教师的教学策略，主动参与学习和思考，才能够更好地提升物理学习水平。
普通高中物理临考指导策略
普通高中物理临考指导策略一、知识梳理物理知识体系庞大，所以在临近考试时，要帮助学生梳理知识，找到重点、难点和易错点。
1.总结重点知识：普通高中物理考试中，重点知识点占比较大，根据往年试题，可以总结出相对较为重要的知识点，如力、功、能量、电路等。
要帮助学生回顾和复习这些重点知识点。
2.查漏补缺：在复习中发现学生掌握不牢固或者漏掉了一些重要的知识点时，要针对这些问题进行查漏补缺。
可以通过查阅相关资料进行复习和学习。
3.难点剖析：根据学生的学习情况，分析学生容易出现困惑的知识点，对这些知识点进行逐一解析和剖析，帮助学生理解和掌握。
4.易错点梳理：总结学生经常出错的知识点，分析其出错原因，帮助学生纠正错误，避免再次出错。
二、知识纠错在复习和指导中，经常会遇到学生存在知识错误的情况，这时要及时发现并进行纠正。
1.倾听学生的问题：在每次集中复习或者个别辅导中，要倾听学生的问题，确保学生能够通过提问来表达自己的疑惑和困惑。
2.发现错误并纠正：在学生回答问题的过程中，要及时发现学生的错误并给予纠正，可以通过讲解、演示等方式帮助学生理解和纠正错误。
3.反复强调：对于学生经常出现的错误，要反复强调，加强对正确知识的理解和记忆。
三、解题技巧物理是一门注重实践和应用的科目，解题是学习物理的重要环节。
在指导学生进行物理解题时，要注意以下几个方面的技巧。
1.思维逻辑：物理解题中，经常涉及到推理和逻辑思维，要引导学生形成良好的思维习惯和思维逻辑。
2.图像化思维：物理问题通常可以通过图像的方式进行理解和解决，要引导学生养成图像化思维的习惯，通过画图来帮助理解和解题。
3.模型运用：物理解题中常常需要运用模型进行分析和计算，要帮助学生掌握常见模型的运用方法，如牛顿运动定律、功、能、电路等模型。
四、考试策略在应对物理考试时，提前制定考试策略可以有效地提高学生的考试效果。
1.合理安排复习时间：考前要制定合理的时间表，充分利用时间进行复习，同时也要给予学生适当的休息和放松。
高中物理计算题解题策略
高中物理计算题解题策略运算题通常被称为“大题”，其缘故是：一样文字叙述量较大，所给的物理情境较复杂，涉及的物理过程、运用的物理规律较多，题目的分值较重．解答物理运算题一样要经历审题、物理过程分析、选准物理规律简洁表达三个过程，同时还应增强得分意识和分析讨论判定意识．以下从这五个方面谈谈高中物理运算题的解题策略．一、眼看、手画、脑思，培养审题能力审题是解题过程中必不可少的环节，审题的过程确实是认真读题、分析题意、收集题目信息的过程．审题只是关是许多学生共同存在的问题．一些学生往往见到运算题不知如何下手，找不到切入点，其缘故常常是不明白如何样去审题．我建议在审题时努力做到以下六个字：“眼看”“手画”“脑思”．1．“眼看”是前提．“眼看”是从题目中猎取信息的最直截了当方法，一定要全面、细心．在读题时不仅要注意那些给出具体数字或字母的显性条件，更要抓住一些语．所谓语，指的是题目中提出的一些限制性语言，它们或是对题目中所涉及的物理变化的描述，或是对变化过程的界定等．高考物理运算题之因此较难，不仅是因为物理过程复杂、多变，还由于潜在条件隐藏、难寻，往往使考生们产生条件不足之感而陷入逆境，这也正考查了考生思维的深刻程度，这些隐含条件往往隐含在关键的词语之中、题目的附图之中、所设的物理模型之中、发生的物理现象之中和题目的所求之中．因此，必须注意题目中的关键字、词、句以及题目附图，多角度地收集题目中的信息，绝不轻易放过每个细节，并借助联想和理论分析，挖掘并转化隐含条件．有些隐含条件隐藏得并不深，挖掘起来专门容易，如题目中说“光滑平面”，就表示“摩擦可忽略不计”；题目中说“恰好不滑出木板”，就表示小物体“恰好滑到木板边缘处且具有与木板相同的速度”等等．但还有一些隐含条件隐藏较深或不常见到，挖掘起来就有一定的难度了．2．“手画”是方法．“手画”确实是针对题述物理情形、物理模型画一些必要的简图，然后借助简图分析这些状态和过程的特点，建立清晰有序的物理过程和确立物理量间的关系，能够把问题具体化，形象化．这是解题中专门重要的一环，也是解题的突破口．3．“脑思”是关键．“脑思”确实是充分挖掘大脑中所有储存的知识信息，全面摸索，分析出解题的思路和方法．一个题目的条件和目标之间存在着一系列的必定联系，这些联系确实是由条件通向目标的桥梁．用哪些关系来解题要依照这些关系和题中所述的物理过程遵循的物理规律来确定．解题的实质确实是分析这些关系和题中所述过程遵循的那个物理规律相对应，有的对应关系十分隐藏，需要认真分析和揭示，有的对应关系可能有多种，就会显现解法有多种．二、把握时期性、联系性、规律性，培养物理过程分析能力物理运算题是由简单的物理过程、简单的物理知识叠加而成的，是多方面、多角度、多层次考查学生能力的一种途径．近几年高考物理运算题均突出考查了学生对物理过程的分析能力，学生普遍感受有一定难度．事实上只要有了分析综合题的正确方法和对物理知识的明白得和把握，做好这类题也不是难事．在分析时要注意物理过程的时期性、联系性与规律性．时期性——将题目涉及的整个过程恰当地划分为若干时期；联系性——找出各个时期之间由什么物理量联系，以及各个时期的连接点，比如“速度”那个物理量一样不发生突变，它既是上一时期的末速度，又是下一时期的初速度；规律性——明确每个时期分别遵循什么物理规律．因此只要对物理过程按时刻顺序，一步一步地列出相关式子，就能够使问题得解．三、选准对象、状态、过程、规律，培养学生简洁表达能力高考《考试大纲》中有如此的表述：在“明白得能力”中有“明白得所学自然科学知识的含义及其适用条件，能用适当的形式(如文字、公式、图或表) 进行表达”；在“推理能力”中有“并能把推理过程正确地表达出来”．这些差不多上考纲对考生书面表达能力的要求．物理题的解答书写与答题格式，在高考试卷上也有明确的说明：解承诺写出必要的文字说明、方程式和重要演算步骤，只写出答案的不能得分；有数字运算的题目，答案中必须明确写出数值和单位．运算题简洁表达确实是要说清三要素：对象、状态（或过程）、规律．如下例中，每一步的解答都包含了这三要素．说清三要素：对象、状态（或过程）、规律，减少丢分，使会做的题不丢分．四、过程分析、规范列式，增强得分意识和得分能力平常在习题解答过程中要强化文字叙述、结果表达，提高物理过程分析中的归纳能力和语言表达能力．答题的准确性、思维的严密性在高考试题中都有专门高的要求．在设置评分说明时，对物理过程的分析步骤都有适当的给分点，即过程分析，列式得分．另外原始的差不多方程是要紧的得分依据，不能以变形的结果式代替方程式．假如有多个方程式，一样要分别列出并进行编号，以便于运算说明．五、关注情形、条件变化，增强分析、判定、讨论意识和能力对问题进行分析、讨论、判定的能力是一种综合能力，在以能力立意为主的高考试题中，这是一种能充分表达这一命题立意的题型，也是区分优生的重要手段，而且专门好地表达试题的选拔功能．这种题型对考生独立分析问题的能力和思维严密性要求较高，因为任何物理问题差不多上由物理情境和条件组成的，物理情境和条件发生变化，必定会使物理现象和相应结果发生变化．对在什么条件下遵循什么样的物理规律，在什么情境下发生什么样的物理现象，必须全面考虑．另外经数学处理后得到的结果，在物理上是否合理、是否合乎实际以及所得结果的物理意义如何，都需要进行讨论和判定，这既是一种能力，也是一种科学态度．高考运算题尽管分值只有36 分，但由于区分度大，因此仍旧是决胜高考的主战场．对运算题的解答，只要我们充满信心，以沉着、平复的心态，灵活、机敏的思维，孜孜以求的精神去面对，我们就一定会有杰出的表现．。
高中物理解题的八大策略
高中物理解题的八大策略1.先整体思考,再局部分析物理问题的构建,离不开相互作用的物体和所经历的过程。
题目呈现的常常是诸多的物体,系列的过程。
所以选好研究对象成为物理解题的首要。
先取整体作为对象,关注经历的全程,能避开相互作用的细节,看到问题的全貌,找到解题的径要。
若有必要,再由简到繁,隔离局部进行分析。
所以先整体思考,再局部分析,用好“整体法与隔离体法”,是物理解题的基本策略。
2.先定性分析,再定量计算物理问题是事实的择要。
面对物理题目,依据已知的事实先做大约的猜想,再作小心的求证,既能找准方向,减少盲目,也便做出判断,调整方案。
所以先定性分析,再定量计算,做到“先抬头看路,再低头拉车”,是物理解题的一般策略。
3.做顺逆双推,将已未搭桥问题的结论含藏于所呈的事实。
认真审题,挖掘隐藏的条件,依据物理的规律,做出合理的推演,就是所谓的“顺推”;紧扣设问,抓住问题的特点,依据物理的规律,做出逆向的推断,即是所谓的“逆推”。
问题的求解,就是寻找已知和未知的深层联系。
所以做顺逆双推,将已未搭桥,做好“逆推顺写,规范表述”,是物理解题的基本策略。
4.略次要因素,建经典模型物理问题的呈现,其实是物理模型在流淌。
物理能力的核心就是能抓住关键,忽略次要,将实际的问题抽象成物理的模型。
模型的经典,在于突出了事实的纲要,纲举便会目张;模型的灵动,在于蕴涵的方法普适,便于演变迁移。
所以忽略次要因素,建立经典模型,做到“分清主次,学会迁移”,是物理解题的基本策略。
5.用条件微扰,将极值寻找物理问题的特色,在于其常常具有极值。
条件发生扰动,结果就会涨落,条件与结果的相互牵连,也暴露了两者间的相互联系。
面对极值的问题,可以将“条件”由小到大或者由大到小进行“微扰”,依据物理的规律,推演“结果”的变化,寻找其临界的条件,问题的极值便会在变化的范围中显现。
所以用好“条件微扰法”是解决有极值的物理问题的有效策略。
6.引入共同量,寻找关联式物理问题的呈现,常常用到对比和类比。
浅谈新高考背景下高中物理备考复习策略
浅谈新高考背景下高中物理备考复习策略摘要：随着我国新课程教育改革的不断深入发展，高考的考核模式也在不断的变化、更新。
为了适应高考对于考生提出的新要求，高中物理作为一门重点科目，也要随之改变，新高考提出的全新要求对于高中物理教学方式也产生了不同反响的影响。
本文探寻在新高考背景之下，如何更新备考方案和复习策略。
关键词：新高考背景高效课堂复习策略随着社会的不断地变革发展，对于人才的素质要求也越来越高，高中阶段的学习处于学生提升自己综合素质的黄金时期，需要学校培养善于创新、具有逻辑思维能力、应变思维能力，具有高度自主学习能力的综合性人才。
新高考背景下，传统课堂的教学方式已经不再适用，建立高效课堂需要教师丰富自己的教学设计，改变教学模式，运用多种方法丰富课堂，调动学生的积极性，给高中物理教学入注新的活力源泉，这对于教学课堂提出了新要求。
一、转变教学策略，构建高效课堂高效课堂要求是投入最少的时间、精力、物力来达到一个最优质的教学效果在高中阶段的物理学习之中，教师要做的事情不光是教授学生有关物理学习的知识，还应该注重培育学生形成自己的逻辑思维能力，为学生之后的可持续发展奠基。
著名教育家杜威曾有言：“教育部不是把外面的东西强加给青年和儿童，而是开发儿童和青年与生俱来的能力。
”建立高效课堂的目的不外乎此，去开发学生本身所具有的潜力，而不是一味的向学生灌输知识，使得学生变成了考试、学习的工具，而不是一个鲜活的、有思想的人。
在应式教育的模式下，教育体制很容易僵化，人们关心的只是学生的成绩，很少有关注学生综合素质水平的发展。
这就要求我们必须对此做出改变。
根据高中阶段的物理教育的特点，来研究如何建构适应物理学科发展的高效课堂成为了物理教学的当务之急。
新高考要求教师转变传统的教学方式，在课堂教学之中采用一些丰富、有趣的形式，丰富的以讲代学的教学模式。
教师要善于运用一些生动有趣的内容，对于课程内容进行延伸和补充，借助多媒体手段，通过图片、动画等多种形式来进行导入式的教学，不断地提升学生对于物理课程地兴趣，培养学生的科学思维和逻辑素养，培养符合“一核四层四翼”的要求，构建高效课堂。
高中生解决物理问题的困难及对应策略
高中生解决物理问题的困难及对应策略高中物理是学生在学习过程中常常遇到的难题之一。
许多学生在解决物理问题时面临着一些困难，以下是几个常见的问题以及对应的解决策略。
1. 对数学知识掌握不够：物理问题需要运用数学知识进行计算和推导。
许多学生在高中阶段对数学知识的理解并不够深入。
为了解决这个问题，学生可以重温数学基础知识，加强对代数、几何和函数的理解。
还可以通过做数学习题和练习数学套卷来提高数学能力。
2. 对物理概念理解不透彻：物理问题的解决需要对物理概念有一个清晰的理解。
许多学生对于一些抽象的概念理解不透彻。
为了解决这个问题，学生可以通过多读物理相关的资料，例如教材、参考书和科普读物，来加深对物理概念的理解。
学生也可以参加物理学习小组或者与同学进行讨论，互相交流对物理概念的理解，以达到更好的理解效果。
3. 缺乏实际应用的经验：物理问题常常涉及到实际应用，例如热力学和电路的问题。
许多学生缺乏实际应用的经验，不太了解物理原理在生活中的实际应用。
为了解决这个问题，学生可以尝试多进行实际操作，例如做实验、观察现象或者进行模拟实验。
学生也可以关注科技新闻和科普文章，了解物理原理在现实生活中的应用。
4. 做题方法不当：学生在解决物理问题时常常陷入死抠细节的情况，很难抓住问题的关键点。
为了解决这个问题，学生可以学会分析问题，抓住重点。
要仔细阅读题目，理解问题的背景和要求。
要分析问题，提炼出关键点和关系。
根据问题特点选择合适的解题方法进行求解，例如运用公式、画图或者列方程等。
在解题过程中，学生还应该注意整理步骤和注意事项，避免出现计算错误。
解决物理问题的困难主要集中在数学知识、物理概念理解、实际应用经验和解题方法等方面。
对于这些困难，学生可以通过巩固数学基础、加深对物理概念的理解、多进行实际操作和改进解题方法等方式来克服。
只有不断地学习和实践，才能提高解决物理问题的能力。
浅谈高中物理学习培优策略
浅谈高中物理学习培优策略
物理学是一门晦涩难懂，又十分重要的学科。
学习物理，有助于培养学生的推理分析能力，提升科学素养，也有利于提高高考成绩。
为此，如何更好地培养学生的物理学习，是学校和家长们非常重视的问题。
本文将就此提出一些培优策略，助学生提高物理成绩、考取理想院校。
首先，家长们应该培养孩子们养成良好的学习习惯，尽量避免使用电子产品，以免影响孩子的学习，深入浅出的理解物理知识，并多做习题来巩固，总结自己的学习经验。
同时，家长也应该多多关注自己的孩子，及时发现孩子的学习问题，多多指导，帮助孩子消除学习中的困惑，不断提高学习效率。
此外，学校也应该多多推出加强物理学习的活动，如举办物理讲堂，以师生互动的形式让学生体验物理学习实践，发现自己的真正理解能力；可以组织学生参加夏令营、寒假特色课程，传授更多的物理学习知识，培养习惯，从而提高学习成绩；可以进行实验室项目活动，学生可以实践实验室知识，掌握新技术，增强对物理学习的热情与兴趣。
此外，还可以组织物理学习讨论小组，让学生们能够以小组的形式，就物理学习问题互相交流，讨论，激发学习兴趣，在活跃的氛围中加深对物理学习的理解。
最后，学生在学习物理时，还可以借助各种教辅资料，如网络课程、视频教程、电子书等，让学生获得更多的知识，丰富物理学习的
资料，加深自身的理解。
同时，学生也可以利用好周末，结合上课学习，归纳总结物理知识，及时修正错误，保持良好的学习态度，达到更好的效果。
总之，以上就是本文提出的高中物理学习培优策略，即家长、学校、学生三方面并行，紧密配合，分工协作，共同加强物理学习，助学生考取理想院校。
希望此文能对高中物理学习有所帮助，让学生更好地掌握物理学知识，获得更大的成功。
浅谈高中物理的解题方法教学
起 ？改变缝 宽 ｂ 屏距 ｄ， 否使 他们 重叠 或分 离 ？ 及 能
这道题 在 概 念 上 一 看 就 能 明 白． 生 拿 到 题 ， 学 读
高 中物 理 的 解 题 过 程 分 两 步 ： 析 和 运 算 ． 析 分 分
包括 ： 分析 问题 ， 就是 要 读 懂 题 文 ， 日常语 言 翻译 也 把 成 专业 语 言 ， 找 所 有 的 已知 条 件 ， 弄 清 楚 题 目所 寻 并
了， 代入 题设 条件 已知 ，
二 度 消 化 ， 在 讲 授 该 概 念 的时 候 以实 例 进 行 深 刻 并
分析 ．
Ａ— 一 一． ｋｋ 半 ０ ． ９
所 以 ， 一级 明纹 的红 光 只能 和第 １ ９级 明纹 的 第 、
例 如有 位 同学 问 ：地 球 上 的观 察者 看 到 ， “ 飞船 上
１ 在 概 念 上 下 工 夫
要 学会 分 析 ， 高 解 题 能 力 ， 先 要 从 概 念 上 下 提 首 工夫 ， 念是 一切 科 学理 论 的基 础． 概 学会 吃 透概 念 ， 是 掌握 科 学理 论解 决 实际 问题 的最 重 要 的 基本 功 之 一 ． 因此 ， 学过 程 中教 师应 该 注 重对 课 本 上 的概念 进 行 教
了题 文 以后 ， 以 立 刻 判 断 出 这 是 双缝 干 涉 的 题 ． 可 但
课 上讲 到 的有关 公式 只 有双缝 干 涉 明纹 公式 ：
ｂ ｘ
求 的是 什 么 ； 寻求 理论 ， 是 要仔 细思 考 ， 属 于 哪一 就 它
门学科 的 哪一 部分 理论 ， 该 用 哪 一个 公 式 或 者 定律 应
— ｋ Ａ，
愚一 ０， ２， １， ３…
新课程背景下高中物理习题解题策略探讨
探索篇•课题荟萃进入到21世纪，随着我国经济的快速发展，社会越来越重视知识型人才。
随着新课改的推进，学校对于物理教育的重视程度越来越高，配备的师资力量也越来越雄厚，但是对于物理习题解题技巧以及方法的教育方面仍然处于空白状态，大部分的物理教师依然沿用着传统的物理习题解题技巧，无法提升学生的学习成绩[1]。
一、物理习题解题中存在的问题（一）重解题、轻体验由于受到传统教育思想的影响，现阶段的物理习题教学中存在着重解题、轻体验的现象，学生在学习过程中仅仅是为了解题而解题，并未深入了解解题的过程，忽视了对科学素养的培养。
在物理习题教学中大多数习题都是给出已知条件，求解未知的物理量，这种物理习题教学模式比较抽象，学生无法从中感受到物理学习的快乐，也无法灵活地掌握物理习题的解题过程，在遇到类似题目的时候还是不知道习题的解决办法，学生的物理习题解决效果不佳。
大部分学生仅仅将解题公式死记硬背，一旦物理习题变化，增加难度，学生的解题效率瞬间下降，无法提升，学生综合能力无法培养[2]。
（二）机械记忆在物理学习的过程中，采取题海策略，通过大量物理习题的解决，学生能够掌握不同的解题策略，但是在实际的运用中大部分学生无法灵活运用，只能解同一类型的物理习题。
通常教师要求学生以同一类型的习题作为基础，进行大量的演练，最终掌握物理习题的解题方式，这种解题方式一时有效，但是学生对于物理习题无法实现真正的理解，无法将物理教师讲述的内容深入地理解。
教师要注重学生在物理习题解题过程中思维能力的培养，从而使得学生物理习题的解题实现质的飞跃[3]。
二、新课程背景下高中物理习题解题策略分析（一）转变自身教学理念在教学的过程中，教师和学生要加强动态信息的交流，实现师生的互动，这种师生间的互动不仅仅是教师教、学生学的机械性的相加，而是教与学的互动交流，师生双方相互交流、沟通、启发、补充。
在这个教学的过程中，实现教与学的相互融合发展，相互补充。
教师要引导学生学习物理习题的解题方式，而不是直接向学生进行讲解，加强师生之间的互动，让学生真正地参与到物理习题的解题过程中，真正掌握物理习题的解题方法，提升物理解题效率。
高中物理-第二篇 二、实验题解题策略
由题意可知：IaR＝Ib(rA＋R2) ， Ic(R＋Rx)＝Id(rA＋R2)，
联立解得 Rx＝(IIdc－IIba)(rA＋R2)； 由以上分析可知，若考虑电流表A1内阻的影响，则表达式列成：Ia(R ＋rA1)＝Ib(rA＋R2) ，Ic(rA1＋R＋Rx)＝Id(rA＋R2)，最后求得的Rx表达 式不变，则用该方法测得的阻值与其真实值相比相等.
例5 (2022·山东淄博市一模)小球在液体中运 动时要受到液体的摩擦阻力，这种阻力称为 粘滞力或内摩擦力.在一般情况下，半径为r 的小球以速度v在液体中运动时，所受的液体 阻力可用斯托克斯公式f＝6πηrv表示，式中η称为液体的粘滞系数(也叫 “内摩擦因数”，其国际单位为Pa·s)，r为小球半径，v为小球运动的速 度.某兴趣小组根据所掌握的知识，搜集器材设计了如图甲所示的实验， 测定某液体的粘滞系数η，实验操作如下： ①将无线防水速度传感器安装在足够长量筒底部，传感器与计算机(图中 未画出)建立联系，待测液体注满量筒；
策略三 设计型实验 所谓设计型实验，就是根据实验目的，自主运用物理知识、实验
方法和技能，完成实验的各个环节(实验目的、对象、原理、仪器选择、 实验步骤、数据处理等)，拟定实验方案，分析实验现象，并在此基础 上作出适当评价.要求考生能审清题意，明确实验目的，根据器材或已 有的实验步骤联想相关实验原理，实现对知识迁移能力、发散能力和 创造能力的考查.
欧姆挡选用“×10”倍率，其示数为60 Ω；游标卡尺的示数为4 mm ＋3×0.1 mm＝4.3 mm；
(2)按图丙所示的电路图，用笔画线 代替导线把图丁的实物图补充完整. 答案 见解析图
实物图如图所示.
(3) 用 图 丙 电 路 图 测 得 金 属 丝 电 阻 的 测 量 值 __偏__小____( 填 “偏大”或“偏小”).若金属丝的有效长度用L表示，横 截面的直径用d表示，两端的电压用U0表示，通过金属丝
高中物理解题策略(下)
高中物理解题策略（下）六、数形结合思想与图象法解题数形结合是一种重要的数学思想方法，在物理解题中有着广泛的应用，图象法解题便是一例．在高考命题中屡次渗透考查．（3）图线上a、b两点对应的外电路电阻之比是多大？对应的输出功率之比是多大？（4）在此实验中，电源最大输出功率是多大？命题意图：考查考生认识、理解并运用物理图象的能力．B级要求．错解分析：考生对该图象物理意义理解不深刻．无法据特殊点、斜率等找出E、r、R，无法结合直流电路的相关知识求解．解题方法与技巧：利用题目给予图象回答问题，首先应识图（从对应值、斜率、截面、面积、横纵坐标代表的物理量等），理解图象的物理意义及描述的物理过程：由U-I图象知E=1．5 V，斜率表内阻，外阻为图线上某点纵坐标与横坐标比值；当电源内外电阻相等时，电源输出功率最大．当然直接用P出m=E2/4r计算或由对称性找乘积IU（对应于图线上的面积）的最大值，也可以求出此值．2.解题策略与思路数形结合是一种重要的数学方法，其应用大致可分为两种情况：或借助于数的精确性来阐明形的某些属性，或借助于形的几何直观性来阐明数之间某种关系．图象法解题便是一例。
由于图象在中学物理中有着广泛应用：（1）能形象地表述物理规律；（2）能直观地描述物理过程；（3）鲜明地表示物理量之间的相互关系及变化趋势．所以有关以图象及其运用为背景的命题，成为历届高考考查的热点，它要求考生能做到三会：（1）会识图：认识图象，理解图象的物理意义；（2）会做图：依据物理现象、物理过程、物理规律作出图象，且能对图象变形或转换；（3）会用图：能用图象分析实验，用图象描述复杂的物理过程，用图象法来解决物理问题．通常我们遇到的图象问题可以分为图象的选择、描绘、变换、分析和计算，以及运用图象法求解物理问题几大类：（1）求解物理图象的选择（可称之为“选图题”）类问题可用"排除法"．即排除与题目要求相违背的图象，留下正确图象；也可用"对照法"，即按照题目要求画出正确草图，再与选项对照解决此类问题的关键就是把握图象特点、分析相关物理量的函数关系或物理过程的变化规律．（2）求解物理图象的描绘（可称之为“作图题”）问题的方法是，首先和解常规题一样，仔细分析物理现象，弄清物理过程，求解有关物理量或分析其与相关物理量间的变化关系，然后正确无误地作出图象．在描绘图象时，要注意物理量的单位，坐标轴标度的适当选择及函数图象的特征等．（3）处理有关图象的变换问题，首先要识图，即读懂已知图象表示的物理规律或物理过程，然后再根据所求图象与已知图象的联系，进行图象间的变换．（4）在定性分析物理图象时，要明确图象中的横轴与纵轴所代表的物理量，要区分图象中相关物理量的正负值物理意义，要注意分析各段不同函数形式的图线所表征的物理过程．要弄清图象物理意义，借助有关的物理概念、公式、定理和定律作出分析判断，而对物理图象定量计算时，要搞清图象所揭示的物理规律或物理量间的函数关系，要善于挖掘图象中的隐含条件．明确有关图线所包围的面积、图象在某位置的斜率（或其绝对值）、图线在纵轴和横轴上的截距所表示的物理意义．根据图象所描绘的物理过程，运用相应的物理规律计算求解．（5）在利用图象法求解物理问题（可称之为“用图题”）时，要根据题意把抽象的物理过程用图线表示出来，将物理间的代数关系转化为几何关系、运用图象直观、简明的特点，分析解决物理问题．七、对称思想在物理解题中的应用对称方法是速解高考命题的一种有效手段，是考生掌握的难点．1．案例探究例7：（镜物对称）如图6所示，设有两面垂直于地面的光滑墙A和B，两墙水平距离为1．0 m，从距地面高19．6 m处的一点C以初速度为5．0 m/s，沿水平方向投出一小球，设球与墙的碰撞为弹性碰撞，求小球落地点距墙A的水平距离．球落地前与墙壁碰撞了几次？（忽略空气阻力）命题意图：考查考生综合分析、推理归纳的能力．B级要求．错解分析：部分陷于逐段分析求解的泥潭，而不能依对称性将整个过程等效为一个平抛的过程，依水平位移切入求解．2.解题策略与思路<1>高考命题特点对称法作为一种具体的解题方法，虽然高考命题没有单独正面考查，但是在每年的高考命题中都有所渗透和体现，从侧面体现考生的直观思维能力和客观的猜想推理能力．既有利于高校选拔能力强素质高的优秀人才，又有利于中学教学对学生的学科素质和美学素质的培养．作为一种重要的物理思想和方法，相信在今后的高考命题中必将有所体现．<2>.利用对称法解题的思路(1)领会物理情景，选取研究对象．在仔细审题的基础上，通过题目的条件、背景、设问，深刻剖析物理现象及过程，建立清晰的物理情景，选取恰当的研究对象如运动的物体、运动的某一过程或某一状态．(2)透析研究对象的属性、运动特点及规律．(3)寻找研究对象的对称性特点．在已有经验的基础上通过直觉思维，或借助对称原理的启发进行联想类比，来分析挖掘研究对象在某些属性上的对称性特点．这是解题的关键环节．(4)利用对称性特点，依物理规律，对题目求解．八、利用物理状态及物理过程的分析求解成功的高考命题具有立意高、情境新、设问巧的特点．尽管"立意"是考题的灵魂，但是复杂新颖的情境设置同样是命题者苦心经营的重要环节，考生能否从复杂的物理情景中，对物理状态和过程作出清晰明了的认识和分析是重点的问题也是一个难点问题．1.案例探究2.解题策略与思路物理过程，即物理现象变化发展过程，它与某一段时间相对应．状态则与物理过程中的某个时刻相对应．任何一个物理过程均有初末两个状态及无数个中间状态．物体的状态通常用状态参量描述．一个物理问题的求解，很重要的环节即是对题目中包含物理过程和物理状态的分析，只有对物理过程的本质作深刻的透析，才能发现其遵循的规律，才能选择相应的物理公式、规律去求解某状态下的未知状态参量或某过程中未知过程量，达到对问题的求解目的．一般说，一个具体的物理问题可能是只讨论某一确定状态下各参量间关系；有些复杂问题往往包含几个或多个连续复杂的过程，这就要求考生树立善于将复杂过程隔离分为若干个不同阶段来处理的意识，对每个阶段初末状态及每个过程遵循的不同物理规律作深入的分析，同时要注意两相邻阶段中间状态，或某过程中临界状态的分析．所有这些如果都分析清楚了，一般说来问题的解决思路也就明确了．九、守恒思想在物理解题中的应用在物理变化的过程中，常存在着某些不变的关系或不变的量，在讨论一个物理变化过程时，对其中的各个量或量的变化关系进行分析，寻找到整个过程中或过程发生前后存在着的不变关系或不变的量，则成为研究这一变化的过程的中心和关键．这就是物理学中最常用到的一种思维方法——守恒法．1．案例探究例9：如图9所示，金属杆a在离地h高处从静止开始沿弧形轨道下滑，导轨平行的水平部分有竖直向上的匀强磁场B，水平部分导轨上原来放有一金属杆b．已知杆的质量为ma，且与b杆的质量比为ma∶mb=3∶４，水平导轨足够长，不计摩擦，求：（1）a和b的最终速度分别是多大？（2）整个过程中回路释放的电能是多少？（3）若已知a、b杆的电阻之比Ra∶Rb=3∶4，其余电阻不计，整个过程中a、b上产生的热量分别是多少？命题意图：考查对机械能守恒定律、动量守恒定律及能的转化和守恒定律的理解运用能力及综合分析能力．B 级要求．错解分析：不深入分析整个物理过程的特点，受思维定势影响．套用电磁感应定律及欧姆定律，试图用直流电路特点求解a、b杆上产生的热量，使思路受阻，无法求解．2.解题策略与思路<1>高考命题走势人们在认识客观世界的过程中积累了大量的经验，总结出许多守恒定律．建立在守恒定律之下的具体的解题方法——守恒法可分为：动量守恒法，能量转化与守恒法，机械能守恒法，电荷守恒法及质量守恒法等．动量守恒和能量守恒定律是物理学中普遍适用的定律之一，是物理教材的知识主干，也是历年高考各种题型正面考查或侧面渗透的重点，且常见于高考压轴题中．<2>解题思路利用守恒定律（包括机械能守恒、能量守恒、动量守恒、电荷守恒、质量守恒）分析解决物理问题的基本思路．①明确研究系统及过程．②分析相互作用的物体在该过程中所受力情况及做功情况．判定系统的机械能或动量是否守恒．③确定其初、末态相对应的物理量．④正确选择守恒表达式，列出守恒方程，求解．注：(1)在利用机械能守恒时，要选取零势面．(2)在利用动量守恒定律时，要注意“矢量性”“同时性”“统一性”．十、高考实验设计型命题的求解策略所谓设计性实验，是指据现行物理大纲要求，在学生掌握的基本实验原理基础上，应用基本测量仪器自行设计实验方案的实验，设计性实验命题的考查内容，涉及到对实验原理的再认识和加工，实验方案的确定（实验器材的选择和迁移运用，实验步骤的安排，实验数据的处理方法，误差的分析及对实验的总结和评价等）．考生在应试过程的缺陷通常表现在以下几个方面：一方面：平时缺乏对实验思想方法（如模拟法，转换法，放大法，比较法，替代法等）进行归纳，在全新的实验情景下，找不到实验设计的原理，无法设计合理可行的方案．另一方面：受思维定势影响，缺乏对已掌握的实验原理，仪器的使用进行新情境下的迁移利用，缺乏创新意识．1.案例探究命题意图：考查综合运用学习知识进行实验设计的创新能力，B 级要求．错解分析：思维缺乏创新，无法灵活运用变压器原理，构思巧妙的设计思路．<2>实验设计的基本方法①明确目的，广泛联系题目或课题要求测定什么物理量，或要求验证、探索什么规律，这是实验的目的，是实验设计的出发点．实验目的明确后，应用所学知识，广泛联系，看看该物理量或物理规律在哪些内容中出现过，与哪些物理现象有关，与哪些物理量有直接的联系．对于测量型实验，被测量通过什么规律需用哪些物理量来定量地表示；对于验证型实验，在相应的物理现象中，怎样的定量关系成立，才能达到验证规律的目的；对于探索型实验，在相应的物理现象中，涉及哪些物理量……这些都是应首先分析的，以此来确定实验的原理．②选择方案，简便精确对于同一个实验目的，都可能存在多种实验原理，进而形成多种(可供选择的)设计方案．一般说来，依据不同的实验原理选择不同的实验方案主要遵循四条原则：科学性：设计的方案有科学的依据和正确的方式，符合物理学的基本原理．可行性：按设计方案实施时，应安全可靠不会对人身、器材造成危害；所需装置和器材要易于置备，且成功率高．精确性：在选择方案时，应对各种可能的方案进行初步的误差分析，尽可能选用精确度高的方案．简便、直观性：设计方案应便于实验操作，读数，便于进行数据处理，便于实验者直观、明显地观察．③依据方案，选定器材实验方案选定后，考虑该方案需要哪些装置，被测定量与哪些物理量有直接的定量关系，分别需用什么仪器来测定，以此来确定实验所用器材．④拟定步骤，合理有序实验之前，要做到心中有数：如何组装器材，哪些量先测，哪些量后测，应以正确操作和提高效率的角度拟定一个合理而有序的实验步骤．⑤数据处理，误差分析高考对此要求不高，但常用的数据处理方法(如：平均法、图象法、描迹法、比较法等)和误差分析方法(如绝对误差、相对误差等)还是应该掌握的，在设计实验时也应予以考虑．十一、高考信息给予型命题特点及切入信息题是近几年高考卷中出现的一种新情景试题．它在题干或问题中以现代科技、日常生产生活中的某个事件、问题为背景，提供一些信息(如：描述问题的过程、提供新的规律、公式、图象、方法，并给出一些已知量等)，让考生通过阅读思考、分析与理解，从中筛选出有用信息，简化与纯化过程，建立模型，综合应用新信息和已有知识去解决问题．考生对该类题型普遍感到头痛的原因是：一方面，多数考生平时通过课本接触到的素材较少，课堂类似训练不够．另一方面：多教考生统摄处理信息的能力没有得到培养，无法通过“比、想象、抽象、概括等”思维活动从背景中建立起合适的物理模型，找准新旧知识的连接点，对题目加以突破．1.解题策略与思路<1>高考命题特点及走势信息给予型命题，其特点是立意高(取材于课外社会热点或科技信息)，而落点低(题中所给予信息与中学基础知识密切相关)．主要考查学生自学阅读能力，对信息统摄提炼能力，联想类比，抽象概括建立物理模型的能力及综合运用新旧知识解决实际问题的创新能力．该题型对能力考查的功能显著，有较高的区分度，能够较好的预测考生将来学习的潜能，尤其符合“有助于高校选拔人才”的高考命题方向，从而成为近几年高考试卷中频现的亮点之一。
高考物理解题思路如何灵活运用物理知识
高考物理解题思路如何灵活运用物理知识高中阶段的学习对于考生来说是非常关键的，尤其是面临着高考，物理作为一门重要的科目，解题思路的灵活运用至关重要。
本文将从问题分析、知识运用和解题策略等方面来探讨如何灵活运用物理知识来解题。
一、问题分析在高考物理考试中，首先要做的是对问题进行全面准确的分析。
这包括了深入理解问题的背景和要求，通过仔细阅读和思考，找到题目中给出的具体条件。
在分析过程中，应该注意问题的关键信息，例如关键字和数字等，以确定解题的方向。
二、知识运用了解清楚问题的要求之后，接下来就是通过灵活运用物理知识来解题。
首先，要熟悉掌握基本的物理定律和概念，在解题过程中有针对性地应用。
其次，还需要掌握常见的物理公式和计算方法，能够准确地运用到具体问题中。
此外，还应该注意在解题过程中将问题转化为物理概念或实验场景来进行分析，这样可以更好地理解和应用物理知识。
三、解题策略除了灵活运用物理知识外，还需要掌握一些解题策略来提高解题的效率。
首先，要注重查漏补缺，对于易错的知识点和经典题型要重视，通过针对性的练习来强化记忆。
其次，要注重综合能力的提升，物理考试中往往会出现综合性的题目，需要综合应用多个知识点来解答。
因此，平时做题时也要注重培养分析问题和解决问题的能力。
此外，要善于思考和探索，多进行思维实验和逻辑分析，通过多角度的思考来解决问题。
四、题型解析高考物理试题中常见的题型包括选择题、填空题、计算题和解答题等。
对于不同的题型，要有相应的解题方法和策略。
例如，对于选择题，要善于利用排除法和提炼关键信息进行选择；对于填空题，要注重单位的转换和精度的控制；对于计算题，要注意思路的合理性和数据的合法性；对于解答题，要注重论证和结论的提炼，以及写作的条理性和逻辑性。
五、举一反三在学习物理解题的过程中，除了解决具体问题，还应该注重将所学知识运用到实际生活中，举一反三。
例如，观察身边发生的现象，思考其中的物理原理；或者通过实际问题的模拟和设计来巩固知识的运用。
高中物理计算题解题三大策略
高考物理计算题解题三大策略编写：陈庆威物理计算题是高考得分重器，试题综合性强，涉及物理过程较多，所给物理情境较复杂，物理模型较模糊甚至很隐蔽，运用的物理规律也较多，对考生的各项能力要求很高，为了在物理计算题上得到理想的分值，应做到三大策略：细心审题、用心析题、规范答题．策略一：细心审题，做到一“看”二“读”三“思”1．看题“看题”是从题目中获取信息的最直接的方法，一定要全面、细心，看题时不要急于求解，对题中关键的词语要多加思考，搞清其含义，对特殊字、句、条件要用着重号加以标注；不能错看或漏看题目中的条件，重点要看清题中隐含的物理条件、括号内的附加条件等。
2．读题“读题”就是默读试题，是物理信息内化的过程，它能解决漏看、错看等问题。
不管试题难易如何，一定要怀着轻松的心情去默读一遍，逐字逐句研究，边读边思索、边联想，以弄清题中所涉及的现象和过程，排除干扰因素，充分挖掘隐含条件，准确还原各种模型，找准物理量之间的关系。
3．思题“思题”就是充分挖掘大脑中所储存的知识信息，准确、全面、快速思考，清楚各物理过程的细节、内在联系、制约条件等，进而得出解题的全景图。
[例1](2019·全国卷Ⅱ·T24)如图，两金属板P、Q水平放置，间距为d。
两金属板正中间有一水平放置的金属网G，P、Q、G的尺寸相同。
G接地，P、Q 的电势均为φ(φ＞0)。
质量为m、电荷量为q(q＞0)的粒子自G的左端上方距离G为h的位置，以速度v0平行于纸面水平射入电场，重力忽略不计。
(1)求粒子第一次穿过G时的动能，以及它从射入电场至此时在水平方向上的位移大小；(2)若粒子恰好从G 的下方距离G 也为h 的位置离开电场，则金属板的长度最短应为多少？[教你审题][解题指导] (1)PG 、QG 间场强大小相等，均为E 。
粒子在PG 间所受电场力F 的方向竖直向下，设粒子的加速度大小为a ，有E ＝2φd ①(1分)F ＝qE ＝ma ②(1分)设粒子第一次到达G 时动能为E k ，由动能定理有qEh ＝E k －12m v 20③(2分) 设粒子第一次到达G 时所用的时间为t ，粒子在水平方向的位移大小为l ，则有h ＝12at 2 ④(1分) l ＝v 0t ⑤(1分)联立①②③④⑤式解得E k ＝12m v 20＋2φd qh ⑥(1分)。
浅谈高中物理教学中有效提问的策略
提问时机。
强他们 的求知欲 ， 而且有助于培养他们 的探
索精神和思维能力 。如何设计有效提 问呢？ ｌ联系实际设计问题 、 科学探究教学因地区而异 、因校 而异 、 因学生而异。 我们不能将科学家的探究过程
最 终将 它们 区分 开或将难点 化解 成几个简
单 问题 。
主体 地位得不 到落实。 对问题作深层探究和
多向判断 ， 选择 比较准确 的语言 ， 可能 并 尽 对问题 作出完 满的富有创造性的答 复 ， 这些
都 需 要 一定 的 时 问保 证 。
素质教育 的今天 ， 提问更是备受广大教 师青
与此时所讲教学 内容并无 十分密切联 系的
所有的因素都 用问题 的形式提 出来。 在一些 基础差 、 条件差 的学校 ， 根据摆钟快慢 来设
计问题 ， 后引导学生探 究 ， 然 这样便 可使探 究课变成现实 的探究 。
２ 突 出重 点 设 计 问题 、
矛盾的焦点 ， 于此 处提问 ， 可集 中学生的 注 意力， 使其情绪高涨 ， 思维积极， 而提高课 从 堂教学效率 。
（ ） 随 心 所 欲 ， 目的 性 和针 对 性 。 ～ 问 无
和成果拿来导演排戏 ， 必须结合各种实际情 况， 根据教材改编 探究 的具体细节 ， 完成课 程标准 的要求 。所以在设计 问题时 ， 不能仅
以课本或教参为准 ， 要考虑实际 。 例如 ， 探究 摆的快慢与哪些因素有关， 教参上常给 出周
提问 ， 使学生思 维突然转轨 ， 打乱 了原有教 学进 程 ， 致使课 堂教学不 和谐 ， 影响教 学效
普通高中物理临考指导策略
普通高中物理临考指导策略一、知识梳理1. 复习规划：在临近物理考试时，学生应该合理制定复习计划。
根据考试时间表和个人优势劣势科目，安排每日的复习内容和时间。
尽量将复习任务分解成小部分，每天专注于某一部分内容的复习，避免一次性背诵太多知识，导致知识点混淆。
2. 重点知识点：在复习的过程中，学生应该重点关注高频考点和可能出现的难点。
以往试题的分析和归纳，可以帮助学生找准重点和难点，有针对性地进行复习和练习。
3. 知识归纳：在复习过程中，及时将零散的知识整理归纳，做好笔记。
这可以帮助学生将各个知识点联系起来，形成整体的知识网络，有助于理解和记忆。
二、答题技巧1. 学会分析题目：在应对物理考试时，学生首先需要学会分析题目。
理解题目的意思和要求，找准解题的思路和方法。
尤其是一些较长的题目，可能会涉及多个知识点，学生需要有耐心和细心，将题目拆解，明确要点，不漏掉任何重要信息。
2. 注重公式运用：物理是一个充满公式的学科，因此学生需要熟练掌握各种物理公式，并学会灵活运用。
在答题时，合理运用公式可以更快地解决问题，提高答题的效率，并且能够得到更准确的结果。
3. 注意图示题目：物理题目中常常出现需要画图或图示解释的问题。
学生在答题时应该注意画好图示，标注清楚各个物理量的方向和大小，给出清晰的解释，以免出现误解或得分减少的情况。
三、心态调整1. 积极应对：物理是一门较难的学科，学生可能在学习过程中遇到困难和挫折。
在临近考试时，学生需要保持积极的心态，相信自己的能力，相信通过努力可以应对考试挑战。
保持一颗镇定的心态是很重要的，可以让学生更好地应对考试的压力。
2. 自信心的培养：在复习过程中，学生应该不断地给自己正面的暗示和鼓励。
相信自己已经做好了充分的准备，有能力应对考试。
自信的心态可以让学生更加专注地面对复习任务，并在考试中有更好的发挥。
3. 放松心情：紧张和焦虑会对考试发挥产生负面影响。
在考试前，学生应该适当放松自己，可以通过听音乐、做瑜伽、呼吸放松等方式平复心情，以便在考试时有更好的状态。
高中物理几种常用的解题技巧浅谈
2019年01月中学教育高中物理几种常用的解题技巧浅谈周宜航（西南大学附属中学 重庆 400700）摘要：高中阶段物理对于大多数同学来讲，是比较难学的一门学科，要想更好、更快、更高效的解题，我们要熟练掌握基础物理知识，然后通过大量习题练习，在解题过程中学会提取重点内容，提升自己的解题能力与解题技巧。
关键词：高中物理解题技巧高中阶段物理解题难主要表现在解题的应用方面，物理题的题目构建大多源自于现实生活中，依据生产、科技为基础进行构建。
所以问题的解决过程也要将理论知识应用在实际问题上，这种情况就会对解题过程中的综合素质能力以及思维深度问题作出较高的要求，从而使得解题难度较大。
一、审题建模审题建模就是通过对题目的熟读与审视，对题目进行重点提取，内容简化等手段，将题目中的实际问题简化剖析，从而转化成基于理论知识的理想过程。
在做题时首先第一步就是要对题目进行重点提取，例如匀变速直线运动，自由落体运动，匀速平抛运动等对这类重点字句进行提取与标识，将重点提取出来看作一个整体。
做到明确解题目标，将解题目标明确下来，所有的解题过程都是服务于这个目标的。
统览全局，时刻注意题目中所有的知识点与难点，进行重点解析，不要遗漏也不要偏离主题。
防止思路极端化，在解题过程中，更多的利用物理基础知识，全面而客观地分析题目，不要偏离主题，切忌钻牛角尖。
在审题的同时最好可以将草图也画出来，画草图是帮助分析物理习题的重要步骤，可以有效的拆分化简问题的难度，将问题更直白的体现在草图中，把问题具象化，将复杂抽象的物理场景整合转化为熟悉常见的模型也是极为重要的一步，遇到新题型、新的模型、多物体存在、过程繁琐的题目，一定要注意先静心多阅读几遍，反复确认重难点。
二、数学处理用数学手段去解析物理题，对于我们高中生而言都是十分熟悉的，也是比较基本的能力要求。
高中数学平面几何，三角函数等知识都是可以运用在物理解析中。
在物理解析中最广泛最常用的数学技能无疑是解物理方程式的计算能力，所以我们在平常也要有意识的进行积累和补充物理中常用的数学知识与能力，进行融会贯通，注意在解决物理问题的过程中所遇到的数学思想与方法。
高中物理难教难学的原因及应对策略
高中物理难教难学的原因及应对策略高中物理难教难学的原因及应对策略临颍二高寇鹏浩许多学生进入高中之后就感觉到物理是最难学的学科。
学生普遍的反映是，概念定理难以理解，学了公式定理不知如何运用。
同样我们中学的物理教师，也深切地体会到物理这门学科难教难学。
笔者在多年的教学生涯中发现了一些问题，这里就谈谈高中物理难教难学的原因及其应对策略。
一、高中物理难教难学的几个因素1.学科因素。
高中物理不仅要理解物理现象、物理过程，还要透过现象找物理规律;不仅要记住和理解物理公式，还要灵活运用公式去解决实际问题。
从高中物理开始就特别依赖数学，数学本来就难，加上物理的概念定理不好理解，这样加到一起就是难上加难了。
另外，初中物理与高中物理能力要求衔接不上，课本上习题与辅导书和考试习题相比难度悬殊。
2.学生因素。
有的学生在初中物理成绩很好，但一到高中之后要么听不懂，要么“一听就懂”，可“一做就错”，不知道怎样学物理了，运用公式定理无法解题，成绩下降失去信心。
更糟糕的是“屡战屡败”，有的学生从“怕学”发展到“厌学”直至沦为“不学”。
3.学习习惯。
部分学生的最大特征是门门不理想，他们对自己的学习目标不明确，学习态度不端正。
多年的懒散习气，使他们失去了青少年对学习应有的热情和兴趣。
上课注意力不集中，做作业马虎、敷衍、拖拉、偷工减料。
他们对不理想的成绩已经“习以为常”、显得“无动于衷”，不想通过自己的努力改善自己的学习状况。
4.学习方法。
有的学生学习比较刻苦，作业也很认真，可是考试成绩不与付出成正比，摆脱不了“拼尽了全力仍处于弱势”的悲哀。
不同学科有自己的学习方法，掌握科学的学习方法，才会“功夫不负有心人”。
5.教师因素。
对学生的学情不够了解。
学生的认知水平、思维起点、思维高度不够清楚，严格按照自己所备的课上课，进行知识的灌输。
其结果“教学双向活动”演变成教师的“独角戏”，学生无法参与。
课堂效率不高，还可能挫伤学生的学习积极性。
对不同层次的学生无法兼顾。
浅谈高中物理教材课后习题的有效使用策略
浅谈高中物理教材课后习题的有效使用策略高中物理教材课后习题是巩固课堂知识、深化理解、提升解题能力和培养物理思维的重要资源。
有效使用这些习题，不仅能够帮助学生更好地掌握物理概念、定律和原理，还能激发他们的学习兴趣和探索精神。
以下是一些有效的使用策略：分层次练习：课后习题往往包含不同难度级别的题目，学生应根据自己的掌握情况，从基础题开始，逐步挑战提高题和拓展题。
这样既能巩固基础，又能逐步提升能力。
及时完成，反馈及时：课后立即开始做题，趁热打铁，可以加深对课堂内容的记忆和理解。
遇到难题时，可以先标记下来，通过查阅资料或请教老师、同学解决，并及时记录解题思路和答案，以便日后复习。
理解题意，分析过程：在解题前，认真审题，明确题目要求和考察的知识点。
然后，尝试用物理概念、公式或原理分析解题过程，而不是盲目套用公式。
这有助于培养学生的物理思维和解决问题的能力。
总结归纳，举一反三：完成习题后，要对解题过程进行反思和总结，归纳出解题的规律和技巧。
同时，尝试将所学知识应用到类似或更复杂的问题中，实现知识的迁移和拓展。
团队合作，相互学习：鼓励学生组成学习小组，共同讨论和解决难题。
在合作中，学生可以相互学习、取长补短，同时也能锻炼团队协作和沟通能力。
利用辅助资源：除了教材本身，还可以利用教辅书籍、网络资源、教学视频等辅助资源来拓展学习。
这些资源可以提供更多的解题方法和思路，帮助学生更好地理解和掌握物理知识。
定期复习，巩固记忆：课后习题不仅仅是做完就完事了，还需要定期进行复习。
通过回顾错题和难题，学生可以巩固记忆、查漏补缺，确保知识的完整性和系统性。
注重实践，联系生活：鼓励学生将所学物理知识应用到实际生活中去，通过观察、实验和制作等方式来加深对物理概念的理解。
这样不仅能提高学生的学习兴趣，还能培养他们的实践能力和创新意识。
综上所述，有效使用高中物理教材课后习题需要学生、教师和家长的共同努力。
通过分层次练习、及时反馈、理解分析、总结归纳、团队合作、利用辅助资源、定期复习以及注重实践等策略的实施，可以帮助学生更好地掌握物理知识、提升解题能力和培养物理思维。
提升高中生物理解题能力的策略探讨
学法指导摘要：物理是高中阶段难度较大、知识量也较大的一门学科，从课程属性来讲，帮助学生解决物理问题，不仅是提高学生学业成绩的需要，更是培养学生知识能力、促其全面发展的要求。
而掌握解题思维与解题技巧是学生实现快速、准确解题的重要手段。
在物理教学过程中，教师应根据疑难问题的解答总结解题技巧，培养学生的解题思维，帮助学生巧妙应对各类物理难题，提高其问题解决能力。
关键词：高中物理；解题技巧；解题思维作者简介：章卫萍，浙江省绍兴鲁迅中学教师，研究方向为高中物理教学。
（浙江绍兴312050）中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1671-0568（2021）02-0095-02提升高中生物理解题能力的策略探讨□章卫萍为有效提高高中生的物理学习能力，教师要在教学中帮助学生掌握科学的解题思路和技巧。
掌握了解题规律，学生在面对物理问题时，才能快速解决问题，节省解答时间，提高学业成绩。
在此，笔者结合自身教学实践，探讨高中物理解题技巧，以提高学生的物理学习能力，促进高中物理教学质量提升。
一、培养学生的解题思维物理问题的有效解决首先应从思维入手，只有培养学生的多元解题思维，其在面对物理问题时才能够实现举一反三、触类旁通，从而快速解题。
1.逆向思维。
逆向思维是指从问题结论向已知条件推论的一种思维方式，具有独特性、创新性，可在物理问题解决过程中为学生提供更多思路。
例如，对于“现在有两个物体甲和乙，同时从一固定的斜坡往下滑，已知甲和乙与斜坡之间的动摩擦因数相同，证明甲和乙两个物体之间不存在弹力作用”这一问题，教师可引导学生运用逆向思维，首先假设甲、乙两个物体之间存在相互弹力作用，设弹力为F N ，再分别画出甲、乙两个物体的受力图，进行受力分析，通过假设受力后的运动与实际运动不符证明假设不成立，该问题答案即可得出。
逆向思维可以促进学生转变思考问题的角度，打破思维定式，快速解决物理问题。
2.发散思维。
物理疑难题较为复杂，需要学生具备发散思维，以便将物理知识联系起来，实现对问题全方位、多角度的思考，确保解答的准确性。
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理 问题 是 高 中物 理 的 一 个 基 本 的 能 力 要 求 。 数学 中的平面几何 、解析 几何 、三角 函数、 斜 率 等 知 识 是 在 分 析 物 理 问 题 时 经 常 用 到 的 。 比如 说对 物 体 的 受 力 分 析 ，作 出 的 图解 与 几 何 有 关 ， 计 算 受 力 方 向 或 光 的 路 径 时 与 三 角 函 数 就 密 切 相 关 了 ， 研 究 和 表 达 物 理 量 变 化 规 律 时解 析 几 何 的 几 种 函 数 方 程 的 图像 的应 用 ， 讨 论 极 值 问题 时 物 理 表 达 式 的 数 学 整 理 技 巧 ， 当 然 数 学 的解 物 理 方 程 计 算 能 力 是在物 理中最直 接最经 常的运用 了 。所 以我 们 平 常 要 有 意 识 的 积 累 和 补 充 物 理 ｌ常 用 的 ｝ Ｊ 数学知识 点和相 关技巧 。在 高 中阶段遇 到的 各 类 物 理 问题 中 ，有 很 多 能 说 明 数 学 思 想 与 方 法 和 物 理 内 容 之 间 有 紧 密 联 系 的 问 题 ，将 它 们挑选 出来 介绍给 学生 ，并要求 学生注意 在 解 决 物 理 问 题 的过 程 中 用 到 的 数 学 思 想 方 法 。 高 中物 理 中常 见 的 数 学 思 想 有 ： 方 程
路 。由于 中职 学生普遍 前期数 学知识 水平较 差 ，在 心 理 上 对 数 学 学 习 产 生 了 一 畏 难 情 定 绪 ，所以在学 生进校初 期不能 急于进入 新知 识 的学 习 ， 而 是 将 小 学 和 初 中数 学 中 与中 职 数 学 有 衔 接 的 知 识 点 进 行 系 统 的 梳 理 ， 补 充 和 强 化 ， 尽 最 大 可 能 的减 小 学 生 进 一 步 深 入 学习的压力 。 ２ 改 变 教 师 角 色 。 虽 然 教 师 的 职 责 是 知 ． 识 的 传 授 者 ， 但 现 在 更 多 的 是 应 站 在 “ 生 学 学 习的指 导者 ”、 “ 等意 见的参考 者 ”、 平 “ 生 学 习 的 促 进 者 ”立 场 ， 而 不 是 一味 以 学 教 师 为 中 心 ， 单 方 面 控 制 教 学 ， 单 方 面 传 递 知 识 讯 息 ， 以 高 高 在 上 的 、 不 可 侵 犯 的姿 态
中职学 生数学学习兴趣 提升讨论
文◎ 邹 倪 （ 川省 广 播 电视 大 学 职 教 中心 四
摘要 ：在中职教 学 中，数 学课是 必不可 少的一 门课程 。如何让 学生 学好 数 学，首先 要培 养 学生的学 习兴趣 。本 文就如何提 升 学 生对数学的学习兴趣做 了探 讨。 关键词 ：数学；学习；兴趣 目前 ， 重 专 业 课 轻 数 学 课 是 职 业 学 校 普遍 存在 的现 象 由于 普高热 的冲击 ，中职 学 生 的整 体 素质 大 幅 下 降 ，学 生学 习 困难 加大 ，尤其对 于数学这 门知识性 极强的课程 学 生 们 普 遍 提 不 起 学 习 兴 趣 ， 甚 至 放 弃 了数 学学 习，再加上数 学教学 内容和教材 改革滞 后，如 果我们教师 再与学 生缺 乏互动 ，轻视 学生的主观 能动性 ，教法过 于单一 的话，那 就 更 无 法 吸 引 学 生 的 学 习 积 极 性 了 。 作 为 一 名 中 职 数 学 教 师 ，我 深 深 感 到 忧 虑 。 长 期 的 工 作 实 践 告 诉 我 ，要 想 让 整 体 数 学 知 识 水 平 较 差的 中职 学生能够 继续接受 数学 、学 习数 学 、喜欢数 学，就必 须改进教 学方法 ，培养 学 生 的 学 习 积 极 性 并 逐 步 提 高 学 生 的 数 学 学
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位概 念 ，才 能让学 生真 正理解 和把握概念 本
质 ， 获 得 直 观 感 受 ， 才 不 会 让 学 生 ～ 知 半 解 。只 有让学 生真正 的理解数 学，才不会对 数学学 习产生抵 触情绪 。尤其是 数学 中的许
多定义 、定理 的讲解不 能只是简 单的解释证 明过程 ，这样会使 学生觉 得证 明过程与 自己 无关 。因为学 生的认识 中老师觉得 理所当然 的事 在 学 生所 处 的现 实世 界却 显 得 不可 理 喻 ， 所 以在 教 学 过 程 中 将 抽 象 的 数 学 世 界 和 现 实 日常 生 活 紧 密 相 连 是 十 分 必 要 的 手 段 。 尤其 是要根 据 中职 学生的特点 把实际 问题拿 来做 数学教 学实践 ，从实践能 力 出发培 养和 激 发 学 生 学 习兴 趣 。 站 在 学 生 的对 立 面 。 再 次 加 强现 代 教 育 技 术 在教 学 过 程 中 其 次 ，调 整 教 学 方 式 方 法 吸 引学 生 进 的 应 用 。 长 期 以 来 由于 中 职 学 校 对 基 础 课 的 入 数 学 知 识 世 界 ， 提 升 学 生 的 数 学 能 力 。 教 数学重 视不够 ，老师 主要还是 以拿着粉笔板 师 除 了熟 悉教 材 内容 ，掌 握 常 规教 学 法 以 书的传 统形式进行 教学 ，没有充分 利用计算 外 ，还 要 充 分 发 挥 学 生 自主 学 习 的 精 伸 ， 引 机 、投 影仪等 设施进行辅 助教学 。尤其是对 导 学 生 主 动 参 与 、 乐 于 研 究 、 勤 于 动 手 ， 让 Ｊ几ｆ 方 面的知识 内容 ，适当运用课 件和 电 ＝ 【 ｌ Ｊ 习热 情 。 学 生 亲 身 经 历 知 识 的 形 成 和 发 展 过 程 ，应 用 脑 透视呈 相会给 学生带来 更加直观 的视觉认 首 先 要 建 立 和 谐 的 师 生 关 系 。 在 学 生进 过 程 ，反 思 和 重 组 过 程 ，培 养 学 生 主 动 探 究 识 ，加 强 学 生 对 知 识 的 掌握 。 校 之 初 教 师 就 要 充 分 了解 学 生 的 数 学 基 础 ， 知 识 的 意 识 ， 通 过 充 满 探 索 、 思 考 和 合 作 的 总 之要提 升 中职 学生数 学学习兴趣 是一 熟 悉 学 生 的 基 本 情 况 ， 同 时 做 好 学 生 的 思 想 过 程 学 习 数 学 ， 获 取 知 识 ， 收 获 的 将 是 学 习 个 复杂系统 的工程 ，只要老 师不断调整 教学 工作 ，让学生放下过 去学数 学的思想 包袱 ， 的信 心 、 责 任 感 、 求 实 态 度 、 科 学 精 神 、 创 方 法 ， 在 教 学 过 程 中 根 据 学 生 实 际 情 况 因材 让 学 生 在 一 种 轻 松 无 负 担 的 环 境 下 进 入 到 新 新意 识和实践 能力等 重要的 公民素质 。同时 施敦 ，灵活运 用教学 手段 ，时时站在学 生的 的学 习 中 。 教 师 的 讲 解 不 能 停 留在 表 面 上 ， 而 是 追 根 宄 角 度 进 行 教 学 反 思 ， 总 结 教 学 经 验 ， 一 定 能 １ 做 好 教 学 衔 接 工 作 ， 为 今 后 的学 习 铺 底 ，挖 掘 出 上 位 概 念 。 只 有 让 学 生 理 解 了 上 产 生 理 想 的 教学 效 果 。 ．
环 节 二 ， 数 学 处 理 。 用 数 学 工 具 处 理 物
环节 三 ，解 题 表 达 。规 范 的 表 达 帮助 你 建 立 清 晰 地 解 题 思 路 ，提 醒 你 规 律 应 用 的 要 点及注 意事项 ，是 避免不 必要错误 的有效 措 旌 。 因 此 物 理 解 题 卷 面 表 达 有 以下 要 求 。 （ ）明确并简 要写出该题 的 已知条件和所求 １ 物理 量 。 （ ２）画示意 图 。认真 地用 作 图工 具画 出必要 的示意 图，如力学 中应画 出示 力 图 ，坐标轴 （ 点，正 方 向）等 。 （ 原 ３）摆 道理 。解 题时要 根据物理 概念和 原理做必要 的 分 析 ， 论 证 要 清 楚 ，列 基 本 方 程 要 说 明 依 据 。 （ ）求文字解 。先用文字运算 ，得 出所 ４ 求 量 的 文 字 解 答 ， 对 文 字 解 答 进 行 检 查 与 合 理性 的分析 ，最后 代入数据算 出数字 结果 。 数字 结果一 般取三位 有效数字 即可 ，某 些特 殊问题及量子物理 中的许多情况除外。 （ ） ５ 讨论结 果 。一个 物理 问题的文字 结果 ，往 往 就是某 一类具体 的物理 问题的规律 ，有时 候 要对所得结果做必要的讨论。 综上所述 ，要提 高分析解 决物理 问题 的 能力，为 了熟练掌 握、灵 活应 用基本 物理概 念 和 原 理 ， 必 须 坚 持 从 以上 三 个 解 题 环 节 认 真 地 做 好 每 一 道 典 型 习题 。
巧。
刘 翠 华 （ 亭 县 汀流 河 高级 中学 ） 乐
函数 思想 、数 形结合 思想、分类 讨论思想 、 化归转化 思想 ；高 中物 理中常见 的数学方 法 有 ：数值 比值法 、三角 函数法 、图像求解法
等。
关键词 ：物理难 学； 审题 建模 ；数 学 处 理 ；规范表达 高中阶段物 理难学 ，突 出表现在解 题应 用 方 面 。无 论 是 学 物 理 的 学 生 ， 还 是 教 物 理 的老 师都深 有体会 。物 理题 目的构建来源 于 现实 生活、生产 、科技 的实践情境 ，问题 的 解决 也要从理论 论证再 回到现 实问题中 。这 些情况就 要求学 生要有一 定的思维 深度和较 强综合 能力 。下 面就物理解 题 的几 个基本环 节 浅谈 一 些 提 高 学 生解 题 能 力 的 训 练 策 略 。 环节 一 ，审 题建 模 。所 谓 建 模 就是 把 实际 问题简 化、等效成 理想对 象参与 理想过 程 。 高 中 物 理 常 见 模 型 有 两 类 ， 一 是 对 象 模 型 ， 如 质 点 、 轻 绳 、 弹 簧 振 子 等 ； 二 是 过 程模 型，如匀速 直线运动 匀变速运 动 自由落 体 运 动 平 抛 运 动 匀 速 圆 周 运 动 简 谐 运 动 弹 性 碰撞等 读题时 要从大处 着眼看清题 目叙述 的情景 ，并有意 识的提炼 出物理对 象模型 、 物理过 程模型 、物 理 问题 。做到科 学快速 建