《游子吟》

《游子吟》教学设计

郴州市九完小欧珍钰

教学目标：

1、熟读古诗，背诵古诗，读出古诗的节奏与韵味。

2、借助图理解古诗的含义，体会诗人的情感，感受诗句的情真意切。

3、培养学生自学古诗的能力，能与其他同学合作、交流。

4、通过读懂诗句，体会诗人对母爱的赞颂，并结合生活实际感受母爱，歌颂母爱。

教学重点：

理解诗句“谁言寸草心，报得三春辉”的意思，体会诗人的情感。

教学难点：

通过读懂诗句，体会诗人对母爱的赞颂，并结合生活实际感受母爱，歌颂母爱。

一、调动积累，课前交流

1．从一年级到三年级，同学们一定积累了不少的古诗吧？谁愿意与大家分享一首你最喜爱的古诗？

2．指名学生背诵自己最喜欢的古诗。

3. 同学们吟诵得真棒！希望你们继续积累，将我们的民族文化永远传承下去！

二、谈话激趣，揭示课题

1. 同学们，你们知道吗？二十多年前，香港曾举办过一项评选活动，让大家在浩如烟海的唐诗中评选出一首“我最喜爱的唐诗”。结果，唐朝诗人孟郊的一首《游子吟》高居榜首。到底什么原因让人们对这首只有30个字的小诗情有独钟呢？这节课我们就一起来学习24课这首饱含深情的诗——《游子吟》。

（板书课题）

2. 知道什么样的人我们称之为“游子”呢？（离家远行或长年客居他乡的人）

3. 那这个“吟”又是什么意思呢？

（就是吟诵，指声调抑扬顿挫地念。古代诗歌的一种形式。我们也曾积累过相关题材的诗，如：《暮江吟》《石灰吟》等。）

请跟老师书空写一写这个“吟”字。（师板书“吟”字，并提醒右边的“今”没有一点。）

4. 好，请同学们齐读一遍课题。

三、初读古诗，自主探究

1. 先情同学们自由地、大声地读一读这首诗，试着把诗读正确，读流利。

2. 下面老师想请一位同学来读读这首诗？谁愿意来读？

还有谁愿意试一试？

（相机指导读准字音：“慈”、“缝”）

3. 诗歌能吟，能唱，特别讲究韵律美和节奏美。老师发现，刚才这两位同学在朗读时，节奏就处理得非常好！这就是我们常说的古诗诵读的“二、三”式断句。一般情况下，我们的五言诗都是按照这个节奏进行朗读的。

（课件出示古诗节奏）

4. 下面就请大家按节奏自由练习读《游子吟》。（学生练习读）

会了吗？一起来试试。（生齐读）

5. 大家读得真好！老师发现，有些聪明的孩子甚至差不多会背了，怎么样？我们试一试吧。我说提示语，你们接后面的：

（慈母，游子。临行，意恐。谁言，报得。）再加大难度试试，这样吧，我说上句，你们接下句：

（慈母手中线，。临行密密缝，。谁言寸草心，。）敢不敢全诗连起来背诵一次？学生齐背古诗。

6.简介作者

师补充：你们知道孟郊是在什么情况下写的这首诗吗？

孟郊家境贫困，全靠母亲含辛茹苦把他抚养成人。他对母亲的养育之恩，一直铭记不忘，由于他境遇坎坷，漂泊半生，始终不能将母亲接到身边伺奉。直到五十岁时才谋到一个小小的官职，到这时，有了俸禄，有了固定的居所，这才有机会接母亲来安享晚年。孟郊就是在此时，想起了当年进京赶考前一夜，母亲熬夜为自己缝补衣服的情景。于是写下了这首千百年来脍炙人口的诗——《游子吟》。

这首诗写出了对母亲的赞美，饱含着对母亲的深情，那么就请同学们带着一份深情，再次诵读这首诗。

7. 不过，要想真正地读懂诗歌，我们还得学会借助注释、联系上下文等方法来理解。下面，就请同学们根据“学法指导”的要求进行自学。

请一个同学读读“学法指导”的要求，谁来？指名读。

请同学们根据要求开始自学。

8. 怎么样？有没有感觉难理解的词句？大胆地提出来。

（预设：“谁言寸草心，报得三春晖？”是什么意思？）

四、品读诗句，深入悟情

1.是啊，诗人为什么会产生这样的感慨呢？我们要把前面的诗句读懂了才能理解，下面我们就一起来品读。

2.诗中有两个人物，一个是——“游子”一个是——“慈母”

（板书：游子慈母）

相机教学“慈”字。齐读“慈母”一词。“慈母”是什么意思？

指导书写“慈”字。

3. “慈母手中线，游子身上衣。”同学们，这样的诗句，让你仿佛看到了一幅怎样的画面？

（先让学生说：“我仿佛看到母亲在昏暗的油灯下给儿子缝补衣服。”再出示课件。）

这是一位怎样的母亲啊？假如你就是孟郊，请把你的目光再推进一些，看得再仔细些，再真切些，你会发现这是一位怎样的母亲？

提示：请大家注意观察母亲的头发、脸、手……

（出示课件，学生练说：我看到了一位。）

4. 年轻的孟郊即将远行，这一去，不知何时才能归来。母亲担心吗？诗中哪一个词写出了母亲的担心？（“恐”）

“恐”是什么意思？母亲在担心、害怕什么？母亲担心的仅仅是儿子“迟迟归”吗？她还会“恐”什么？

5. 游子遇到的这些困难母亲都想到了，但是母亲没有说一句话，只是做着一件事——密密缝。

母亲为什么要“密密缝”？（衣物结实耐穿，儿子出门在外不会受冻。）

“你真会读书，能联系上下文来理解。”“你更棒！居然能跳出文本读出一位母亲对儿子的爱！”……

的确，在古代，有这样一个习俗，儿子出远门前，母亲都要为儿子缝织衣服，缝得越细越密，就表示儿子回来得越早，。“缝”与“逢”同音，希望的是早日相逢，图个吉利。所以母亲“密密缝”，“意恐迟迟归”。

6. 比较朗读，指导朗读。

那我换“密缝”行不行？为什么不行？比较“密缝”与“密密缝”。

所以我们在读的时候，要突出哪几个字？一起读。（生齐读。）

希望缝得再密一点，让儿子早点回家，再读——“临行密密缝，意恐迟迟归”

还要再缝得细密一些，再结实一些。再读——“临行密密缝，意恐迟迟归”

母亲把所有的担忧、牵挂和所有的爱，都缝进了游子衣里。母亲的心情多么迫切啊！巴不得儿子早点回来。再读——“临行密密缝，意恐迟迟归”

7．可以说，一件游子衣，一片慈母心。你说，这比山还高，比海还深的恩情能够报答吗？所以，作者发出感慨——（诵读：“谁言寸草心，报得三春晖。”） 8. 同学们，你们有没有发现，这里的“晖”和“辉”有什么不同？

看着这个字形，我们就能猜想到，这里的“晖”指的就是——太阳。

“三春晖”就是春天那温暖、和煦的阳光。

在这首诗里，作者用“三春晖”比喻——慈母，用“寸草心”呢？

9．小草大不大？太阳多大？太阳哺育了小草，小草能报答得了太阳的光辉吗？

（板书：哺育难报）

所以，孟郊会在心里暗暗地问自己——“谁言寸草心，报得三春晖？”

这是个什么句式？反问句更能表达强烈的感情，一起读——

“谁言寸草心，报得三春晖？”

五、情感拓展，回归文本

1．同学们，怀才不遇的孟郊，几乎是一生经历苦难，50岁才获得一个卑微的官职，他的经历是我们不能想象的。越是在困难的时候，他越想念自己的母亲。那么，他会想起母亲在生活中对自己的哪些关爱呢？

（生自由畅谈。）

2．学习《游子诗》。

的确，母爱就像春天的阳光无私奉献给了小草。同样是这位诗人，在另一首诗《游子诗》中这样写道——（出示课件，师配乐读。）

孩子们，你们知道萱草是什么吗？萱草，又叫忘忧草，中国的母亲花。在古代，不少游子远行前都会在母亲的房前种植萱草，希望母亲在春暖花开时节看到萱草盛开，就像看到了游子，以慰藉母亲的思念之情。

从这首诗里，你又看到了一位怎样的母亲？你是从哪句诗体会到的？（焦虑不安、望眼欲穿、满眼泪花地盼望儿子归来。）

请带着你体会到的意境，感情朗读《游子诗》。

同学们，你们认为，母亲对儿子这种强烈的思念之情，儿子能够报答吗？所以，作者发出感慨——（诵读：“谁言寸草心，报得三春晖？”）

3．刚才，我们从《游子吟》中，读出了儿子临行前，母亲“密密缝”的画面，又从《游子诗》中，读出了儿子行天涯，母亲“依堂门”的画面。当“临行密密缝”和“慈母依堂门”这两副画面交汇在一起的时候，你感受到了什么？

（对母亲的赞美、热爱、思念之情等；或母爱的无私与伟大等；或想报答母亲的强烈愿望等。鼓励学生自由、个性的表达与诵读。）