现代汉语课件词汇(4节语义场)

突然 —— 忽然
偶然 —— 偶尔
我们偶然遇见。
我们偶尔一起吃饭。
这件事很偶然。
因为一个偶然的机会认识了他。
事出偶然。
合适 适合 “合适”和“适合”都可以表示符合某种情况或 达到一定要求。 如:合适的位置、衣服很合适。 “合适”是形容词，意思是符合实际情况或客观 要求，可以作定语和谓语。 如:他适合搞文艺、这个题目适合写文章等。 “适合”指适宜、符合，是动词，只能充当谓语 成分。
（2）范围的大小：——一般是同义的名词 表现出来的细微差别。如：边境、边界； 局面、场面；战争、战役；性质、品质。
树林-树 人口-人
（3）集体与个体不同——或者说是具体与 概括的不同。如：树林-树、人口-人、信件 -信、船只-船、河流-河、书籍-书、纸张纸、马匹-马；花卉-花； 特点： ①表个体的词多是单音词，表集体的词多是 双音词 ②语法功能不同，表个体的词可与数量词组 合，表集体的词一般不能。 一封信——*一封信件
从义项上看，只要有一个重要义项相同即可
称为同义词。在不同的义项上，同义词可能不同。
骄傲： 骄傲-自豪
解脱： 解脱-摆脱
意思： 意思-趣味
骄傲-自满 解脱-开脱 意思-心意
意思-主旨
一般来说，词性或语法功能不同的词，不能够 形成同义词。但是当一个词具有几种不同的意义， 并且分别属于不同词类的时候，则可以在意义相同 或相近而词性相近的条件下，分别同词类相同的词 形成同义词。 代表：
伯伯 [ + 父系血亲] [+ 比父亲年长] [+男性] 叔叔 [ + 父系血亲] [- 比父亲年长] [+男性] 姑姑 [ + 父系血亲] [土 比父亲年长] [- 男性]
第四节 语义场
坐 具靠 背扶 手转 动
椅 子+ 转 椅+ 凳 子+
+土 ++ + -- -
共同义素
区别义素
语义场：是语义的类聚，既有共同义素又有区 别义素的一组词的相关语义聚合为一个语义场。
一般来说，词性或语法功能不同的词，不能够 形成同义词。但是当一个词具有几种不同的意义， 并且分别属于不同词类的时候，则可以在意义相同 或相近而词性相近的条件下，分别同词类相同的词 形成同义词。 代表：
（名）受委托或指派代替个人、团体、政府办
事或表达意见的人。
他是我们的代表。 —— 代理
（动）代替个人或集体办事或表达意见。
义词。如：成果、后果、结果；果断、武断；顽 强、顽固 （2）语体色彩不同——有些同义词所表示的概念意 义相同，但是所附加的语体色彩不同。 恐吓—吓唬；若干—一些；脑袋—头部 溜达—散步；爸爸—父亲；胳膊—手臂 （3）地域色彩不同——有些词所指内容相同，但使 用地域不同。
拖孩——拖鞋 什么——啥
3.词性方面的差异
杨树 马尾松
杨树
松树 落叶松
树 柳树 油松 榆树 …… ……
松树 树 柳树
榆树 ……
垂柳 河柳 旱柳 长叶柳 ……
树—上位词
松树—下位词 松树—上位词
马尾松—下位词
交通 工具
船 车 飞机
自行车 汽车 火车 电车
小汽车 卡车 面包车 吉普车
❖ 语义场的各项，也可以没有共同的上位 词，这种情况往往是两个对称的词。
1.类属义场
❖类属义场的成员同属于一个较大的类，如 “桌子—椅子—板凳” “锅—碗—瓢—盆” “红—黄—蓝—白—黑” “飞机—轮船—汽车—火车” ❖在汉语中类属义场所概括的事物，往往超过 所列举的事物的总和，例如“桌椅板凳”“锅 碗瓢盆”“煎炒烹炸”“柴米油盐”
2.顺序义场
❖顺序义场的各成员按照某种固定的顺序排列。 如：“小学—中学—大学”
布置会场是对内场内部进行处置。 ②政府为他安排了工作，从此一家人不愁吃穿。
③他重新安排了一下自己的工作内容。
④学校组织部负责给这次会议安排会场。
⑤厂长布置完工作，大家就开始行动了。
⑥学校组织部负责给这次会议布置会场。
（四）同义词的作用
1.可以使语言的表达精确、严密。
2.可以使语体风格鲜明。
活动或发展的方向 编纂、撰写
他代表我们去参加。——代替
3.词性方面的差异
有时两个意义相同或相近的词可能分属两个
不同的词类，句法功能有相同也有区别。
突然 —— 忽然
偶然 —— 偶尔
他突然回过头。
他忽然回过头
这件事太突然了。
这真的是一个突然的决定。
我也感到突然
3.词性方面的差异
有时两个意义相同或相近的词可能分属两个
不同的词类，句法功能有相同也有区别。
的两端，互相对立、相互依靠。例如：
“老师———学生”
教育
甲是乙的A———乙是甲的B 关系义素
“父母-子女”“丈夫-妻子”“哥哥-弟弟”
[例]： 老师——学生 买主—— 主人—— 原告—— 上级—— 主观—— 总店——
❖方位、过程也可以作为关系，组成某些关系
义场。
❖方位：上——下 左——右 高——低
轻视、蔑视
努力、竭力
❖ 1.理性意义方面的差别：
（1）意义的轻重——词义的轻重有所不同， 程度轻重的差异，词义的着重方面不同。 如：轻视、蔑视；损坏、毁坏；努力、竭 力；改良、改革；请求、恳求。
1.理性意义方面的差别：
（1）意义的轻重——词义的轻重有所不同， 程度轻重的差异，词义的着重方面不同。 如：轻视、蔑视；损坏、毁坏；努力、竭 力；改良、改革；请求、恳求。
事情发展的情况、状态
思索所得的结果；意见。 对事物的认识、看法。
夸大-夸张：词性 表义范围 持续-继续：持续表示一直没有间断；
继续表示有中断 鼓励-怂恿：感情色彩 商量-商榷：语体色彩 周密-严密-精密：搭配
计划周密 组织严密 仪器精密 铲除-拔除-根除：意义轻重
1.组块教学。 许多同义词的差别很小，人们往往根
据同义词的搭配来区分同义词。因此，教 师如果采取组块教学的方法会很有效。组 块教学即是将常用搭配组合，以一个模块 的形式教给学生，让学生在印象中就把两 者搭配在一起进行记忆。 “改善”后面通常搭配的是生活、关系、 条件等。 “改正”后面一般搭配的是错误、缺点、 毛病
2.情景教学法。 有的同义词是根据需要、语境进行区
父亲 母亲
儿子 女儿
爷爷 奶奶
❖ 这些没有上位概念的词大都可以合称。 如：“父母”“儿女 ”等只是合称。
❖ 有些词可以兼属不同层次的语义场。例 如：
金木水火土 金银铜 铁 锡
（三）语义场分析
语义场由于各成员相互之间的关系 不同，可以分出不同的种类。主要有 “类属义场”、“顺序义场”、“关系 义场”、“同义义场”“反义义场”等。
保护——眼睛、某人、国家财产 （大小事物都可用）
保卫——祖国、国家财产 （重大事物）
*保卫眼睛
（1.安三排）可辨与人析搭同配义，词表示的安方顿法、安置。
2.安排从工语作境可中表去示考提察供，、可给能予替岗换位的。总是显示出同义 词安中排相工同作的也部可分表，示不分能配替工换作的内往容往。是差异所在。 安排—3.—布布置置工作表示分配工作内容，用于上对下。 ①在奔赴一4.线安之排前会，场要是安给排予好举自行己会的议父的母会和场妻。儿。
“初试—复试”“初赛—复赛—决赛” “助教—讲师—副教授—教授” ❖如果义场中包含的成员很多，往往在前面加 上数词“一楼--二楼--三楼┄┄”； ❖有些顺序义场可以周而复始，叫作“循环义 场”，如 “白天---黑夜”循环交替 “春——夏——秋——冬” “一月-二月-三月……十二月”
3.关系义场
❖一般由两个成员组成，二者处于某种关系
（一）语义场
语义场：是语义的类聚，既有共同义素又有 区别义素的一组词的相关语义聚合为一个 语义场。
共同的义素：表明同属一个语义场 不同的义素：表明区别 “共同”与“区别”是相对的 [例]：凳子——椅子：靠背
凳子——桌子：坐具
处于不同语义场中的词的意义会有所不 同，这是受同一语义场中其他词的词义制约 结果。 金 金—木—水—火—土
3.语素分析法。 “能”指“能力”，所以“才能”侧重的 是对知识能力、技能的掌握情况。 “干”有“干活儿”的意思，所以“才干” 侧重于办事能力方面做得好。 “智”指“智慧”，所以“才智”是指富 有智慧，思维敏捷。
请求——恳求 批评——批判 成果——后果 时代——时期 担任——担负
纸——纸张 脑袋——头部 节俭——吝啬 侵犯——侵占 强大——壮大
二、同义义场和同义词
（一）同义义场
意义相同或相近的词组成的语义场叫 做同义义场，同义义场中的各个词叫做同 义词。同义词包括两类。
第一类 西红柿-番茄 西装-西服
等义词
星期日-星期天
第二类 坚决-坚定 信-信件-信函 边陲-边境 拉-拖-拽-扯
近义词
同义词
等义词（绝对同义词） 近义词（相对同义词）
词所具有： [例]：
动物
人： 男人[+人] 女人[+人]
人—畜 男人—女人
下一层次又必然有自己一些特殊的义素：
男人 [+男性][+人]
女人 [-男性][+人]
“人”没有[+男性]/[-男性]
上一层次的词叫上位词，下一层次的词叫下位词 。
（3）上位词有下位词： 杨树 松树
树 柳树 榆树 ……
下位词也可以有自己的下位词，对它的下位 词来说它又成了上位词：
（4）搭配对象不同——有的同义词的差别表 现在它们所搭配的对象不同。如：爱护—— 爱戴；采纳——采用；发挥——发扬；改善 ——改良 交换——礼物、意见、资料、产品 交流——思想、经验、文化、物资 《现代汉语八百词》
顽强、顽固
2.色彩方面的差别
主要表现在感情色彩和语体色彩方面。 （1）感情色彩不同——分别是褒义词、中性词、贬
（名）受委托或指派代替个人、团体、政府办
事或表达意见的人。
他是我们的代表。 —— 代理
（动）代替个人或集体办事或表达意见。
他代表我们去参加。——代替
深刻——深入 深刻：他分析得很深刻。
他给我留下了深刻的印象。 （adj）：接触到问题本质的意思。 深入：这个政策已经深入人心。 （v）：透过外表达到事物内部。
金—银—铜—铁—锡
红、黄 红—橙—黄—绿—青—蓝—紫 红—黄—蓝—白—黑
学 学—教 工—农—商—学—兵
（二）语义场的层次
（1）语义场有不同的层次。
杨树 马尾松
松树 落叶松
树 柳树 油松
榆树
……
……
❖ 上一层次的称作“母场”，下一层次的称 作“子场”。
（2）上一层次中某个词的义素必然为下一层次的各
“上——下”
方位
甲在乙的A——乙在甲的B
❖行为动作过程也可以看作一种关系 买——卖 娶——嫁 收——发
[例]： 号召——响应 率领——追随 进攻——防守 发奖——领奖 录取——考取 招聘——应聘
关系义场的成员只有两项。
1学士-硕士-博士 2进来-出去 3铅笔-钢笔-中性笔-圆珠笔-毛笔 4输-赢 5唱-念-做-打 6初级-中级-高级 7祖父-孙子 8领导-下属
三、反义义场和反义词
（一）反义义场
❖ 意义相反或相对的两个词的相关语义构成反义义场， 这两个词互为反义词。如：“上-下”“好-坏”
❖ 反义词的存在是以客观事物的矛盾对立为前提的。 如：正——反、对——错、大——小
❖ 构成反义的两个词必须是属于同一意义范畴的。不 同范畴的词不能构成反义义场。
❖ 早-晚（时间） 快-慢（速度） 远-近（位置）
分的，因为在不同的语境中，面对不同的 群体进行交际时，选用的词语不一样。教 师可以设计模拟情景，并将同义词带入， 对比一组同义词所在的情景的不同，帮助 学生理解一组同义词间的区别。
3.语素分析法。 有的一组同义词中都是含有一个相同
语素、一个不同语素的。例如：“才能、 才干、才智”，这组同义词有相同的语素 “才”，也有不同的语素“能、干、智”， 那么教师在引导学生分析这类同义词的区 别时就可以从不同的语素入手。
一组同义词之间的细微差别是多方面的，有 时是错综交织在一起的。例如：“危害、伤害、 损害”，都有“使受损害”的意思。
但它们在词义上既有轻重的不同，也有用法 的不同，还各有不同的搭配对象。例如：伤害自 尊心、损害集体利益、危害人民的生命财产。
来自百度文库
综合运用：
[例]： 保护——保卫
共同点：尽力照管使之不受侵害 不同点： 意义轻重：“保护”轻；“保卫”重 搭配对象：
针对这一问题进行深入的讨论。 深入地调查研究 他们对这一问题的调查很深入。 （adj）：深刻、透彻
（二）同义词的差别
同义义场中各词的基本意义都是一 致的，至少在某一义项上它们之间有着 共同的义素，而且主要义素都是相同的。 但另一方面，各同义词之间必然会有一 些或大或小，或显或隐的差别。同义义 场中的各词在意义上是大同小异，同义 词的“小异”虽然小，但很值得重视。