小学数学四年级下册第二单元《位置与方向》导学案(新课标)
四年级下册数学 第二单元 位置与方向 导学案
第二单元位置与方向导学案1导学案2案3导学2、小组试一试解决。
练习：以雷达站为观测点，填一填。
护卫舰的位置是偏度，距离雷达站千米。
4．作业：练习三4题。
导学案4 学习内容P/22例题3(位置的相对性)学习目标1、能在确定任意方向的基础上，进一步体会位置关系的相对性，并能在位置变化的情况下，能够判断行走的方向和路程，练习描述简单的路线图。
2、培养学生勇于探索、实践的学习精神。
学习重难点位置变化的情况下，能够判断行走的方向和路程。
描述简单的路线图。
学习流程情景导入复习导入我们已经学习了确定位置的方法，请你看图说一说上海在北京的什么方向上。
北京又在上海的什么方向上呢？自主学习提纲1、讨论什么叫相对性。
2、方向的相对是怎样的。
就是说东对什么方向。
3、为什么在描述两个城市位置关系的时候会有两种方式？4、任选地图上的两个城市，说一说他们的位置关系。
学习流程展示互动学生展示的方式、内容等教师预设需补充、分析、强调的地方1、讨论方向的相对性。
2、分别展示各个方向的相对性，东对西，南对北。
3、位置的相对性，怎样在语言中显示出来。
4、讨论绘图的方法。
东---------西南---------北东偏南------西偏北北偏东------南偏西探究提升出示正方形图，连接对角线AA点在B点的什么方向上？B点在A点的什么方向上？当角度呈45℃时，我们可以说A点在B点的西北方向，B点在A点的东南方向上。
归纳反思这节课我们一起研究了什么？你学会了什么知识？B导学案52、沙漠驱车越野：绘制简单路线学 习 流 程展示互动2、沙漠驱车越野：绘制简单路线探究提升 根据所给信息画出越野路线（1）在起点的东偏北40°方向距离350千米的地方是点（2）在点1的西偏北25°方向距离200千米的地方是点（3)、终点在点2的西偏南20 °方向距离它300千米的地方归纳反思请每个小组谈谈感受。
达标测评 （1）点1的西北方是 ，终点在起点的 方向，点2在起点的 方向。
2023年人教版数学四年级下册位置与方向2导学案(精选3篇)
人教版数学四年级下册位置与方向２导学案（精选３篇）〖人教版数学四年级下册位置与方向2导学案第【1】篇〗一、说教材本课的教学内容是人教版义务教育课程标准实验教科书《小学数学》三年级下册第2—4页。
学习在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。
本课在此基础上，使学生学习辨认东、西、南、北四个方向。
二、说教学目标根据新课程标准的具体要求和本节课的教学内容，结合学生实际我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。
2、过程与方法目标：（1）学会在给定的条件下确定平面图上的方向；学会看简单的路线图，并能描述行走的路线；（2）通过现实的教学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念。
3、情感态度与价值观目标：通过活动体验，培养学生热爱生活，学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的密切联系。
三、说教学重点和难点教学重点：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。
教学难点：学会看简单的路线图，并能描述行走的路线，进一步发展学生的空间观念。
四、说教学策略1、学情分析学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，对本课学习打下了坚实基础。
2、设计理念：（1）让学生学习有价值的数学教师进行数学教学时是用教材教而不是教教材，不能死抠教科书，应避免让学生死记枯燥的概念。
这节课从学生的兴趣引入，选择了学生乐于接受，有价值的教学内容为题材在教学过程中密切联系生活实际，让学生自主的学习。
（2）合作、探究、培养学生的探索精神新课改积极倡导合作，探究的学习方式，其目的是让学生学会学习。
要切实实现学生学习方式的转变，合作探究是重要的方法之一。
新课标小学数学四年级下册第二单元《位置与方向》导学案
第二单元教材说明和教案建议第二单元位置与方向一、教案内容本单元让学生学习根据方向和距离两个条件确定物体的位置，并描述简单的路线图。
使学生进一步从方位的角度认识事物，更全面的感知和体二、教案目标1、通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法。
2、使学生能根据方向和距离确定物体的位置，并能描述简单的路线图。
三、编排特点1、结合生活实际，让学生了解确定位置的重要性。
教材选取现实生活的素材，使学生了解所学知识的作用和价值。
例如，通过“公园定向越野赛”的情境，引出如何根据方向和距离确定位置的知识，让学生知道确定位置在生活中的应用，体会数学与日常生活的密切联系。
2、提供丰富的活动情境，帮助学生掌握根据方向和距离确定位置的方法。
在第一段学习的基础上，学生已经积累了一些有关“空间与位置”的知识和经验，形成了一定的空间感，他们对空间位置的感知和理解的能力在不断提高。
根据学生已有的知识基础和能力水平，教材创设了许多便于操作的活动情境，帮助学生掌握确定位置的方法。
例如，让学生在平面图上标出校园内各建筑物的位置、根据同伴的描述画出路线示意图等活动，使学生在熟悉的环境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握根据方向和距离确定位置的方法。
四、教案建议注意创设活动情境，鼓励学生自主探索、合作交流。
学生已经具有了从方位角度认识事物的基础，并随着年龄的增长，他们的语言表达能力、动手操作能力和自主探索能力有所提高。
因此，在教案时要充分关注学生已有的知识基础和生活经验，创设大量的活动情境，为学生提供探究的空间，让学生通过观察、分析、独立思考、合作交流等方式，进一步从方位的角度认识事物。
在这个年级，学生的求知欲和好奇心较强，教师要充分调动学生的积极性，引导学生自主探索、独立思考。
并且由于学生的个性差异，不同学生认识事物的方法也不尽相同，教师要鼓励学生勇于发表自己的意见，大胆地与同伴进行合作与交流。
通过这样的过程，使学生学会用不同的方式探索和思考问题，不断提高自己的思维水平。
人教版】4年级数学下册：第二单元《位置与方向》导学案
第二单元位置与方向一、教学内容根据方向和距离两个条件确定物体的位置。
二、教学目标1.通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法。
2.使学生能根据方向和距离确定物体的位置，并能描述简单的路线图。
三、编排特点注意联系生活实际，让学生了解根据方向和距离确定位置的必要性。
●引入时，通过“公园定向越野赛”的情境，引出如何根据方向和距离确定位置的知识，让学生知道确定位置在生活中的应用。
定向运动是一项健康的户外运动，通常在森林、郊外和城市公园进行，也可在环境优美的校园里进行。
一般参赛的有几个队，各队由组织者配给指北针、定向地图。
图上标有要到的检查点。
哪个队以最短的时间依次到访所有的检查点为胜。
在这个过程队员要借助地图和指北针，根据方向和距离来判断要到的检查点。
2．创设丰富的活动情境。
教材创设了许多便于操作的活动情境，帮助学生掌握确定位置的方法。
●让学生在平面图上标出校园内各建筑物的位置●根据同伴的描述画出路线示意图等活动使学生在熟悉的环境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握根据方向和距离确定位置的方法。
四、具体编排位置与方向本套教材主要教学用两种方式确定物体的位置：用方向和距离来确定位置，即极坐标的思想。
用数对确定物体的位置。
位置（一下）上下、前后、左右；位置位置与方向（三下）东、南、西、北等八个方向位置与方向（四下）东、南、西、北偏度（根据角度和距离确定位置）位置（六上）用数对确定物体的位置本单元共安排了4个例题。
●教学根据方向和距离描述物体的位置。
●呈现了一组参加公园定向越野赛的学生，正在确定1号检查点位置的情境，使学生明确可以根据方向和距离两个条件确定物体的位置。
●在确定物体的位置时可能会出现两种答案：东偏北30°或北偏东60°，教师应告诉学生在生活中一般我们先说与物体所在方向离得较近（夹角较小）的方位，例如，本例题中1号检查点的方向，一般说成“东偏北30°”。
人教版数学四年级下册位置与方向2导学案3篇2024
人教版数学四年级下册位置与方向２导学案３篇２０２４〖人教版数学四年级下册位置与方向2导学案第【1】篇〗教学内容：P18/例1（确定物体的准确位置）教学目标：1、通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法，并能根据方向和距离确定物体的位置。
2、使学生在探索与交流的过程中掌握确定位置和标明位置的方法，进一步发展空间观念。
3、培养学生勇于探索、实践的学习精神。
教学重、难点：了解确定位置的方法。
准确判断方向。
教学过程：一、创设情景师：要是你去公圆玩，迷路了怎么办？生：问叔叔阿姨；看地图，识别方向。
师：也就是说从图上找到每个目的的位置与方向，对吗？好今天我们就来学习方向与位置。
二、新授1、教学例题11）明明怎样才能有对又快的找到1号检查点？（小组讨论）生：首先知道1号检查点在四个方向的东北之间。
而且还有一个角度是30度。
生：这个角的两条边有一条指向正东方向，另一条偏向北边，所以是东偏北30度。
2）师：你真是太能干了！但是老师还有问题，为什么不说是北偏东30度呢？生：因为表示角度的符号标在靠正东的方向。
3）如果只知道1号检查点在东偏北30度的方向上就能马上找到吗？小组交流还要明确其距离。
2、学习标出位置的`方法1）出示校园内各建筑物的位置说明，根据这些说明绘制出一张校园的示意图吗？2）分别展示各组绘制的示意图。
3）说说你们是怎样进行绘制的？在绘制平面示意图的时候，可以用一条注有数量的线段表示地面上相对应的距离。
如果用1厘米的线段表示50米，那么就要在图上画出一条1厘米的线段，上面写明50米。
三、总结全课：这节课我们一起学习了什么知识。
四、作业。
〖人教版数学四年级下册位置与方向2导学案第【2】篇〗一、说教材分析本节课是义务教育教科书人教版教材五年级上册第二单元第一课时。
这节课属于“图形与几何”领域的知识。
学生在一年级上册学习了用上、下、左、右、前、后确定位置，三年级下册学习了用东、西、南、北等词语描述物体方向，在此基础上，本单元进一步在具体的情境中根据列与行这两个因素来确定物体的位置，并学习用数对表示具体情境中物体的位置，继而为沟通位置与方向的联系（六年级上册根据方向和距离两个参数确定物体的位置）以及第三学段“图形与坐标”的学习打下良好的基础。
《位置与方向(二)》导学案
《位置与方向（二）》导学案班级________姓名________学习任务1、我能用语言描述简单的路线图。
2、我能根据描述画出具体的路线示意图。
3、在学习过程中，我学会了观察和交流，锻炼了分析和合作能力。
4、我在学习中提高了学数学的兴趣以及增强了学数学的自信心。
学习过程一、复习旧知问：要确定一个物体的位置需要哪几个条件呢？二、新知探究（一）、请你用自己的语言描述台风的移动路线。
（二）、描述移动路线时要讲清哪些内容？（三）知识巩固（一）1、根据下面的路线图，说一说小玲从家去书店时所走的方向和路程。
2、根据下面的路线图，说一说小红从家去图书馆时所走的方向和路程。
（四）、根据同伴的描述，画出路线示意图。
甲：我向正南方向走50m到路口，再向南偏西约30°走100m到公园。
乙：我先定下你出发的位置。
（五）请你说出画路线示意图的步骤。
（六）知识巩固（二）请画出公共汽车行使的路线图。
1路公共汽车从起点站向西偏北行驶3km后向西行4km ，最后向南偏西行驶3km到达终点站。
（七）、知识提升A、上午小刚从家到公园去玩，其行走的路线如下图所示，请你说出他所行走的方向和路程。
B、下午小刚走另外一条路回家，请你画出他回家的路线图。
向正西方向走250米，接着改变方向，向北偏西30 °走150米，再接着改变方向，向正西方向走200米，最后向西偏北40 °走300米刚好到家。
三、新知检测1、在图中，如果每条线段代表200m，则500m画（）段。
A、2 B、2.5C、32、对下列图中的路线描述错误的是（）。
A、从小红家出发，向北偏东30?的方向走600米到达展览馆。
B、从图书馆出发，向西偏北30?的方向走400米到达展览馆。
C、从展览馆出发，向西偏南30?的方向走600米到达小红家。
3、（1）根据上面的路线图，说一说小玲从家去书店来回时所走的方向和路程，并完成下表。
家商场商场书店书店商场商场家全程方向路程时间 15分 7分 8分 18分（2）小玲走完全程的平均速度是多少？学习后思考：今天我掌握了哪些内容？感谢您的阅读，祝您生活愉快。
2024年人教版数学四年级下册位置与方向1导学案3篇
人教版数学四年级下册位置与方向１导学案３篇〖人教版数学四年级下册位置与方向1导学案第【1】篇〗一、说教材本课是人教版数学四年级下册第二单元《位置与方向》第一课时的教学内容。
在三年级“空间与图形”领域中，学生认识了东、南、西、北、东北、东北、西南、西北八个方向，能用这些词语描绘物体所在的方向，会看简单的路线图。
本课是四年级“空间与图形”领域里“图形与位置”的知识，是学生空间观念的新发展阶段。
教材在编排上结合生活实际，让学生了解确定位置的重要性，教材提供丰富的活动情境，帮助学生掌握确定位置的方法。
二、教学目标：知识与技能：结合具体情景找准观测点，体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法。
过程与方法：通过现实的数学活动，培养学生的方向意识，进一步发展空间观念。
情感与态度：让学生通过实践活动，激发学生的学习兴趣，培养学生认真学习的态度。
教学重点：让学生在具体情景中找准观测点，根据方向和距离两个条件确定物体的位置。
教学难点：对任意角度方向的准确描述。
三、说教法和学法基于学生基础，教法上我采用“创设—引导—开启”为主线的启发式教学法，积极营造问题情境，引导学生观察、思考，开启学生的心智，使学生空间思维得到发展。
学法上让学生进行深入观察、大胆尝试、精心操作、互动交流的体验式学习，主动获得新知。
教师准备：课件、中国地图、练习图表。
学生准备：量角器、直尺。
四、说教学过程（一）温故知新激发兴趣课始，学生指认地图上的方向，填充八个方位图，并用量角器测量出东和东北等方向的夹角的度数。
这样的开课既让学生回顾以前学过的方位知识、量角的操作方法；又引发学生思考“认方向”、“量角”和今天的新课有什么联系呢？从而激发学生学习新课的兴趣。
本课的知识与方向、角度有密切联系，找准新旧知识的结合点，引导学生有效复习，便于学生在尝试新知和练习中能有的放矢，构建完整的知识体系。
（二）探究交流，确定位置教学以“问题解决”为主线，其一般模式为：情境—问题—探索—交流—结论。
人教版数学四年级下册位置与方向2导学案(精推3篇)
人教版数学四年级下册位置与方向２导学案（精推３篇）〖人教版数学四年级下册位置与方向2导学案第【1】篇〗我说课的题目是《位置》。
下面我将从教材、教学目标、重难点、教法与学法、教学过程、板书设计几个方面来阐述本节课的内容。
一、说教材《位置》是人教版小学数学六年级上册第一单元内容。
由于学生在四年级已经认识了在平面内通过两个条件确定物体的位置，作为六年级的学生，应该比较容易接受用“数对”的方式确定物体的位置，并且在生活中已具备确定物体位置的经验。
所以教学中，我充分利用这些经验和知识，创设贴近现实生活的环境，为学生提供探究的空间，鼓励学生通过自主观察、分析，独立思考合作交流等方式，将用生活经验描述位置上升为用数学方法确定位置，发展学生的数学思维，培养空间概念。
二、说教学目标根据对以上教材及学情分析，我确定本节课教学目标1.学会用数对表示具体情境中物体的位置。
2.通过观察、发现、总结、归纳，培养学生的识图能力。
3.通过运用数对，确定位置的方法，解决实际问题，使学生体验数学与人类生活的密切联系，感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值。
三、本节课重难点：用数对表示具体情境中物体的位置。
四、教法与学法：本节课用小组讨论，自主探究、合作交流等方法。
五、说教学过程1情境导入前几天，我们去多媒体教室上课时，有些学生根据自己的座位卡，却找不到自己的位置，也有两个同学拿着不同的座位卡却找到了同一个位置，并且都认为这个位置是自己的，为什么会出现这种情况呢？学生可能会说：不理解座位卡上的位置是如何表示的，所以，出现两人争执一个座位的情况，因此，请大家小组讨论：怎样确定一个具体的位置呢？学生可能会说：报名字，第X排第X号，用一个数字表示一个人……师：如果用这样的方法会遇到什么问题呢？有没有更简单更便捷的表示方法？让学生明白，学生的这些表示方法在表示位置时都会产生矛盾，因此，造成学生认识上的冲突，促进学生进一步寻找更便捷的表示方法，由此，自然而然的引出“数对”的概念。
2024年人教版数学四年级下册位置与方向2导学案3篇
人教版数学四年级下册位置与方向２导学案３篇〖人教版数学四年级下册位置与方向2导学案第【1】篇〗教学目标：1.在熟悉的生活环境中辨认方向，体验东、南、西、北四个方向，培养方向感，发展空间观念。
2.在指出一个方向的条件下，会辨认其余三个方向，了解地图上的方向：上北、下南、左西、右东。
3.学生在辨认方向的活动中，进一步感受数学与生活的密切联系。
教学重点：根据所给定的一个方向辨认其余的三个方向。
教学难点：理解地图上规定方向的方法，分辨地图上物体所处的相对位置。
教学过程：一、情境导入师：课前老师布置了一个作业，让大家收集有关北京的资料。
谁愿意把你收集到的给大家介绍一下。
生：北京是我们国家的首都，总面积……生：北京有许多的建筑物，比如故宫、颐和园、万里长城……生：*广场是北京的活动中心，每天要接待上万名游客……师：同学们查到的资料可真丰富，老师相信你们一定从中学到了许多知识。
*广场是我们首都北京的旅游景点之一，几乎所有的游客到了北京都要来这里看看。
你们瞧（出示*广场情境图），这里有我们大家非常熟悉的*城楼、故宫、毛主席纪念堂、人民英雄纪念碑等等。
你们去过这里吗？那我们请去过的同学当一次小小导游员，给我们介绍一下这些建筑的具体位置。
生：这里是国旗，从这儿向上走就到了*城楼，再向上就到了故宫……生：各位游客大家好，我们现在在人民大会堂，向右走就到了毛主席纪念堂，再向右走就到了中国国家博物馆……生：欢迎来到*广场，这里是的*城楼，北面是故宫，南面是人民英雄纪念碑，再向南是毛主席纪念堂……现在开始自由活动，活动完后在人民英雄纪念碑的左面集合。
师：这三位小导游介绍的各有特点，都非常好。
那你们知道在什么地方集合了吗？谁愿意上来指指？学生指的位置不同。
师：这是怎么回事？是不是他们弄错了？生：不是弄错了，是所处的方向不同。
师：那能不能用一个更准确的词来表示*城楼在国旗的哪一面呢？生：*城楼在国旗的北面。
师：“北”这可是个新名词，你们听说过吗？“北”是表示什么的？和北一样表示方向的词你还知道哪些？生：东、南、西、北。
四年级下册数学第二单元位置与方向导学案
第二单元地点与方向导教案1学习内容P18 例 1( 确立物体的正确地点 )1、经过解决实质问题，领会确立地点在生活中的应用，会确立地点，并能依据方向和距离确立物体的地点学习目标2、会确立地点和注明地点，发展空间看法。
学习重难点认识确立地点的方法。
正确判断方向。
设疑导入讲话导入假如我们在野外或许在公园、动物园、旅行区迷路了怎么办？要想不迷路我们在以前要做些什么。
出示例 1 表示图：1、如何才能有对又快的找到 1 号检查点？（小组议论）学2、 1 号检查点在哪两个方向之间。
在这两个方向之间还有习一个什么数据是已经表示的。
流自主学习提纲3、这个角的两条边有一条指向正东方向，另一条倾向北边，应当注意说。
程为何不说是北偏东30 度呢？学生展现的方式、内容等教师预设需增补、剖析、重申的地方学展现互动习流程研究提高概括反省达标测评教学设计反省1、议论如何察看平面示企图。
在绘制平面表示图的时候，可以用一条注有数目的线段表示2、我们学习的 8 个方向地面上相对应的距离。
假如用是如何的。
1 厘 M 的线段表示50M，那么就要在图上画出一条1厘 M的3、我们此刻学习的表示线段，上边写明 50M。
图与我们三年级学习的内容有什么联系和差别4、小组沟通还要明确其距离。
绘制校园平面图1）出示校园内各建筑物的地点说明，依据这些说明绘制出一张校园的表示图吗？2）分别展现各组绘制的表示图。
3）谈谈你们是如何进行绘制的？这节课我们一同学习了什么知识。
经过学习我们知道了什么，会不会绘制表示图。
1.书籍 18 页做一做。
2.练习三 1 题。
学习内容学习目标学习重难点设疑导入学习流程自主学习提纲导教案2P19例 2( 确立物体的正确地点 )1、能绘制平面表示图，经过制作平面图的过程，使学生知道如何依据方向和距离，在图上标出物体的地点。
2、经过绘制平面图，培育学生的着手操作能力。
在活动中，培育学生合作研究的意识和能力。
3、经过解决问题，使学生领会所学知识在生活中的应用，加强学生学好数学的兴趣和意识。
第二单元位置与方向导学案(新课标人教版四年级下)位置与方向4
位置与方向（3）导学内容：23页例4 ，做一做 25页3、4题导学目标：1、能用语言描述简单的路线图。
2、在合作交流中能绘制简单的路线图。
3、体会路线图在实际生活中的广泛应用导学重点：体会定向运动行走过程中的观测点在不断变化。
导学难点：根据观测点的变化来重新确定方向标观察物体的位置。
导学准备：每个（小组）学生一个越野路线图，每人一张白纸（绘图用）一、预习学案根据下面的描述，在平面图上标出各场所的位置。
①小丽家在广场北偏西20°方向600米处。
②小彬家在广场西偏南45°方向1200米处。
③柳柳家在广场南偏东30°方向900米处。
④军军在广场东偏北50°方向1500米处。
二、导学案1、观察越野路线图小组讨论：⑴作为越野队员我们将怎样确定越野路线？⑵我们是怎样确定方向和路程的？描述行走路线为什么要到达一个目标就重新画出方向标？描述行走路线一个越野车队，四个赛段的时间分别是15分钟、5分钟、35分钟、5分钟，他们走完全程的平均速度是多少?描述行走路线讨论：为什么第一赛段的路程与第三赛段路程长短差不多，时间却相差一倍多？车坏了、路是上坡、路上障碍物多、路上休息了一些时间。
2、绘制简单路线图根据所给信息画出越野路线⑴在起点的东偏北40°方向距离350千米的地方是点1。
⑵在点1的西偏北25°方向距离200千米的地方是点2。
⑶终点在点2的西偏南20 °方向距离它300千米的地方。
①点1的西北方是（），终点在起点的（）方向，点2在起点的（）方向。
②说出具体路线：从起点出发，先向（）偏（）度方向走（）km到点1，再向（）偏（）度方向走（）km到点2，最后向（）偏度方向走（）km到终三、课堂检测根据玲玲的描述，把她行走的路线图画完整。
四、课堂小结本节课我们学习了什么知识？你有哪些收获？。
四年级数学下第二单元《方向与位置》教学设计教案板书优秀教案
四年级数学下第二单元《方向与位置》教学设计教案板书优秀教案一、教学目标1.让学生掌握基本的方位词：上、下、左、右、前、后，能够用这些词汇描述物体的相对位置。
2.培养学生运用方位词描述物体位置的能力，提高学生的空间想象力。
3.通过实践活动，让学生感受数学与生活的联系，培养学生的实践能力。
二、教学重难点1.重点：掌握基本方位词，能够用这些词汇描述物体的相对位置。
2.难点：运用方位词描述物体位置，培养学生的空间想象力。
三、教学准备1.课件、教具2.学生动手操作材料四、教学过程1.导入新课（1）教师出示一张地图，引导学生观察，提问：你们能说出地图上的方向吗？2.探究新知（1）学习方位词①教师出示一张图片，图片上有几个小动物，引导学生观察，提问：谁能用方位词描述小动物们的位置关系？（2）实践操作①教师发放学具，要求学生用方位词描述学具的位置关系。
②学生操作后，教师选取几名学生展示并讲解。
（3）巩固练习①教师出示练习题，要求学生用方位词描述题目中的物体位置关系。
②学生完成后，教师选取几名学生回答并讲解。
3.拓展延伸（1）教师出示一道拓展题，要求学生运用所学知识解决问题。
（1）教师引导学生回顾本节课所学内容，提问：你们学会了什么？五、板书设计方向与位置方位词：上、下、左、右、前、后六、教学反思本节课通过引导学生观察、实践、练习，使学生掌握了基本方位词，能够用这些词汇描述物体的相对位置。
在教学过程中，教师注重启发学生思考，培养学生的空间想象力。
同时，通过拓展题的设计，让学生感受到数学与生活的联系，提高了学生的实践能力。
但在教学过程中，仍有个别学生对方位词掌握不够熟练，需要在今后的教学中加以关注和指导。
重难点补充：一、教学重点补充1.教学重点在于让学生不仅记住方位词，而且能够准确地在实际情境中运用这些词汇。
例如，教师可以准备一些小卡片，每张卡片上画有不同的物体和方向，让学生指出并说出每个物体的位置关系。
二、教学难点补充1.教学难点是培养学生的空间想象力，让他们能够在心中构建一个空间模型，并在这个模型中准确地描述物体的位置。
四下数学第二单元导学案
2.1 位置与方向(一)一自主学习(一)目标导学学习目标：1、我会用方向与距离来确定物体的位置。
2、我能通过解决实际问题,了解确定位置的知识在生活中的应用。
学习重难点：学会用方向与距离来确定物体的位置。
使用说明与学法指导：自学课本第17、18页的内容,独立完成自主学习任务，针对自主学习中的疑惑点，课上小组讨论交流总结规律方法。
知识链接：“定向运动”是一种借助地图和指北针9﹙罗盘﹚按规定方向行进的体育运动，辨别方向和使用地图的能力是参与定向运动应该具备的最基本的能力。
(二)展示质疑1、自我小测你已经知道哪些方向?2、以你的学校为观测点,口头说说在它的各个方向上分别有哪些标志物?3、自学课本17页的情境图,口头说一说图中讲述的是什么事?并结合定向运动图描述一下比赛的路线,二合作学习(三)合作探究1、从起点出发，第一段赛程是要到达( )检查点？要知道这个点的哪个位置上，应该在( )建立方向标进行观察。
2、观察18页的坐标图，1号点与正东方形成了( )角，可以说成1号检查点在东偏( )( )的方向上。
1号点与正北方形成了( )度的角，可以说成1号检查点在北偏( ) ( )的方向上。
温馨提示:生活中描述方向时，一般选择角度比较小的方向说，所以1号检查点的方向一般说成”东偏北“30°”。
3、要想准确的说出一号点的位置，还需要知道起点到1号点的什么？有多远？小结：要确定物体的位置，必须知道( )和( )。
4、独立完成课本18页的”做一做”，再在小组里交流.。
(四)精讲精导1、如何用方向与距离来确定物体的位置？2、你能非常准确地告诉老师从O点到A点怎么走吗？三、用中学习(五)过关检测1、观察填空注意：选择夹角小的来量角度、注意单位长度。
还要注意量角的方法。
师：刚才我们都是以小明家为中心，如果是从小明先到书店再到邮局呢？应该怎么确定位置？位置与方向(二)一自主学习(一)目标导学学习目标:1、我会根据方向和距离在图上标出物体的位置。
四年级下学期第二单元位置与方向导学案
四年级下学期第二单元位置与方向导学案第一课时位置与方向（一）主备人：温馨寄语:在合作中成长在交流中收获一、同飞自学【自学目标】1、通过自主探索，能根据方向和距离确定物体的位置。
2、通过学习使学生了解有关定向知识。
【自学内容】1、自学课本P18例1，用红笔勾画出疑惑点。
2、在下图标出八个方向3、例1示意图：（1）、怎样才能有对又快的找到1号检查点？（小组讨论）（2）、1号检查点在哪两个方向之间。
在这两个方向之间还有一个什么数据是已经标明的。
（3）、这个角的两条边有一条指向正东方向，另一条偏向北边，应该怎么说。
为什么不说是北偏东30度呢？（4）、如果只知道1号检查点在东偏北30度的方向上就能马上找到吗？还要知道什么。
正确描述1号点的位置：1号点的位置在起点的（）的方向，大约1千米处。
【小结】：确定物体位置的条件是（ ）两个条件缺一不可。
二、同飞展示三，同飞检测 1.（1）学校在小刚家 偏 度的方向上。
电信局在小刚家偏 度的方向上。
（2）地铁站在小刚家偏 度的方向上。
公园在小刚家偏度的方向上。
2.以猴山为观测点，请说一说其他动物馆的位置。
狮林在猴山的位置是偏 度，距离猴山 米。
熊猫馆在猴山的位置是偏 度，距离猴山米。
袋鼠馆在猴山的位置是偏 度，距离猴山米。
东狮林北小结：识别位置与方位，用好坐标是关键；面向地图，上北、下南、左西、右东；看清角度与刻度，确定方位与距离；位置方位很重要，日常生活少不了。
要想定位置, 两点要记牢:方向是首要, 距离少不了。
四、同飞思学这节课你有什么收获? 说一说。
人教版四年级数学下册《.位置与方向》导学案_3
人教版小学数学四年级下册《位置与方向》教案一、教学目标：1、通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用，体会数学与日常生活的密切联系。
2、通过学生自主探索，使学生能根据方向和距离确定物体位置的方法。
3、培养学生的探究意识和解决问题的能力。
二、教学重点：如何确定1号在起点的准确位置？三、教学难点：1、让学生提出用角度表示方向。
2、如何量出方向的角度？四、教法要素：1、已有的知识和经验：（1）在第一学段“空间与图形”领域中，学生认识了东、南、西、北、东北等八个方向，能用这些词语描绘物体所在的方向；会看简单的路线图。
初步认识了在平面上通过第几行、第几列两个条件确定物体的位置。
（2）利用量角器能准确的量出角的角度。
2、原型：教科书公园定向越野的情境图和“公园定向运动图”和例1的坐标图。
3、探究的问题：如何确定1号检查点在起点的准确位置？五、教学过程：（一）情境导入以外国阿姨从上海去北京旅游导入新课生叙述，教师引导说出，要想到达目的地离不开方向与距离这两个条件。
出示第17页公园定向越野赛的情境图,简单介绍定向运动知识。
教师出示17页右下角“公园定向运动示意图”，先让学生独立观察示意图，交流发现比赛获胜的关键是找到各检查点的位置。
于是从情景中提出如何准确、快速的找到“1号检查点在起点的什么位置”这个问题？切入教学，揭示课题。
（二）、探究与解决本环节我采用了自主描述→进一步思考→教师质疑→推想→揭示方法→补充事例→小结来进行教学。
教学例1教师出示标有1号检查点、起点的坐标图。
先让学生读图，在图上指出1号检查点、起点，启发学生思考：你能描述出1号检查点的位置吗？让学生说出表示的方法。
教师进一步提要求，怎样能准确而又较快的表示出1号检查点在起点的位置呢？接着教师给出条件，1号检查点到起点的距离为1千米，再让学生描述1号检查点在起点的位置？教师质疑，在大约东北方向1千米处能准确找到1号检查点的位置吗？使学生产生认知冲突，再次让学生独立思考，这时教师可以通过举反例说明在大约东北方向距离起点1千米的点有很多。
四年级下册第二单元《方向与位置》导学案
第八册第二单元教学设计主备者上课时间2014.3课题确定物体位置共 4 课时本课为第 1 课时教学目标1、通过具体的活动，认识方向与距离对确定位置的作用。
2、能根据任意方向和距离确定物体的位置。
3、发展自己的空间观念。
教学重点能根据任意方向和距离确定物体的位置。
教学难点对任意角度具体方向的准确描述。
教学准备知识线组织线二次备课【基础部分】（学习程序：课前独立完成基础部分，上课后交流预习情况，同桌对学，组内群学，交流注意点。
着重展示易错易混部分，交流查阅的资料。
时间5分钟）1、自学课本P17~18根据教材介绍，你了解到什么知识？有什么困惑？查阅资料：什么是定向运动？2、你能回忆哪些已经学过的相关知识，并填空。
如图：▲ ◎□○ ★☆△◇●（1）◎在★的（）方向上，★在◎的（）方向上。
（2）△在★的（）方向上，△在●的（）方向上。
（3）★在（）的正北方，（）在★的正北方。
（4）★的南偏西是（）, ▲在★的（）方向上。
（5）如果超市在小红家往正西方向500米处，也可以说小红家在超市往（）方向（）米处。
3、小组内围绕下列问题交流预习情况：（1）看书17页情境图：他们在干吗？（定向越野运动）（2）你知道什么是公园定向运动吗？（交流查阅的资料）（3）如果你想去参加定向越野运动，首先就必须干什么【尝试探究】（学习程序：课内先独立思考、尝试探究，再组内探讨、对学补充，然后组内交流、展示，及时辅导本组有错误的同学，时间约15分钟）一、轻松起步（组内交流）二、快乐课堂1、揭题：（准确确定物体位置，这样才能赢比赛。
今天我们就来学“确定物体位置”。
）2、出示例1图重点点拨：加方向标的好处，在哪儿（起点）加方向标，就是以哪儿（起点）为观测点。
1、自主探究例1：围绕下列问题：（1）你从图上能了解到哪些信息？（2）如果你是一名运动员，你将从起点向什么方向行进？（3）加方向标有什么好处？（4）为什么方向标画在起点的位置？（5）知道在出发点的东北方向就可以出发吗？，（6）如果这样会发生什么情况？这样确定方向准确吗？（7）怎么样走会更加的准确？（8）准确的可以说是东偏北30°，那可以用北偏东60°这样表示吗？为什么？（9）如果没有距离又会怎样？小结：（1）想确定一个物体的具体位置，不仅要知道（）还要知道（）（2）在说具体位置时，一般先说与物体所在方向离得较（）（填“近”或“远”）的方向，也就是说夹角较（）的（填“小”或“大”）。
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第二单元教材说明和教学建议第二单元位置与方向一、教学内容本单元让学生学习根据方向和距离两个条件确定物体的位置，并描述简单的路线图。
使学生进一步从方位的角度认识事物，更全面的感知和体验周围的事物，发展空间观念。
具体编排如下。
二、教学目标1、通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法。
2、使学生能根据方向和距离确定物体的位置，并能描述简单的路线图。
三、编排特点1、结合生活实际，让学生了解确定位置的重要性。
教材选取现实生活的素材，使学生了解所学知识的作用和价值。
例如，通过“公园定向越野赛”的情境，引出如何根据方向和距离确定位置的知识，让学生知道确定位置在生活中的应用，体会数学与日常生活的密切联系。
2、提供丰富的活动情境，帮助学生掌握根据方向和距离确定位置的方法。
在第一段学习的基础上，学生已经积累了一些有关“空间与位置”的知识和经验，形成了一定的空间感，他们对空间位置的感知和理解的能力在不断提高。
根据学生已有的知识基础和能力水平，教材创设了许多便于操作的活动情境，帮助学生掌握确定位置的方法。
例如，让学生在平面图上标出校园内各建筑物的位置、根据同伴的描述画出路线示意图等活动，使学生在熟悉的环境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握根据方向和距离确定位置的方法。
四、教学建议注意创设活动情境，鼓励学生自主探索、合作交流。
学生已经具有了从方位角度认识事物的基础，并随着年龄的增长，他们的语言表达能力、动手操作能力和自主探索能力有所提高。
因此，在教学时要充分关注学生已有的知识基础和生活经验，创设大量的活动情境，为学生提供探究的空间，让学生通过观察、分析、独立思考、合作交流等方式，进一步从方位的角度认识事物。
在这个年级，学生的求知欲和好奇心较强，教师要充分调动学生的积极性，引导学生自主探索、独立思考。
并且由于学生的个性差异，不同学生认识事物的方法也不尽相同，教师要鼓励学生勇于发表自己的意见，大胆地与同伴进行合作与交流。
通过这样的过程，使学生学会用不同的方式探索和思考问题，不断提高自己的思维水平。
第二单元位置与方向第一课时根据方向和距离确定物体的位置教学内容：教材P17页主题图、P18页例1及“做一做”，练习三1、2题。
教学目标：1、知识与技能：①认识平面图上东、西、南、北及起点（观测点）的位置关系。
②能根据任意方向和距离确定物体的位置。
2、过程与方法：通过具体的活动，认识方向与距离在确定物体位置时所起的作用。
3、情感态度与价值观：培养学生的空间观念以及动手动脑能力，并使学生的合作学习意识和能力得到提升。
教学重点：能根据任意方向和距离确定物体的位置。
教学难点：对任意角度具体方向的准确描述。
教学用具：多媒体课件。
教学过程：一、目标导学(一)引入新课1、放假休息的时候大家都愿意去干什么？（学生自由发言）这节课老师就带领大家去一个森林公园玩儿。
（课件出示：主题图）2、提问：从图中你了解到哪些信息？谁知道什么是定向运动？（教师在学生讨论的基础上讲解“定向运动”的含义）3、揭示课题：要想在定向运动比赛中获胜必须弄清每一个点的位置与方向。
（板书课题：位置与方向）(二)展示目标（见教学目标1）二、自主学习（一）出示自学提纲自学提纲（自学教材P17页主题图、P18页例1，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）1、要知道图中1号监测点的位置，应以什么为参照物?2、根据方位坐标说出1号点的具体位置。
3、使用另一种说法表述1号点的位置。
4、根据方位坐标表述2号点的位置。
（偏的方向上，距离大约是）。
5、说一说确定位置的两个条件是什么？（二）学生自学（学生对照自学提纲，自学教材P17页主题图、P18页例1，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）（学生自学，教师在不干扰学生的前提下巡回指导，发现共性问题，以掌握学生学情）三、合作探究（一）小组互探（自学中遇到不会的问题，同桌或学习小组内互相交流。
把小组也解决不了的问题记好，到学生质疑时提出，让其他学习小组或教师讲解）。
（引导学生准确地描述物体的位置，鼓励学生分工合作，探索交流，教师巡回辅导，发现、收集学生存在的问题）（二）师生互探1、解答各小组自学中遇到不会的问题。
（1）让学生提出不会的问题并解决。
（2）教师引导学生解决学生的遗留问题。
（3）1号站的具体位置可以表述为东偏北的方向，大约1千米，还可以表述为北偏东60°，大约1千米。
（这两种说法都不错，但在生活中一般先说与物体所在方向离得较近（夹角较小）的方位。
）师生共同总结得出如下结论：方向和距离是确定位置的两个条件。
（板书）四、达标训练（1题必做，2题选做）1、P18页“做一做”2、给小动物安家。
（1）熊猫的家在西偏北30°的方向上。
（2）猴子大家在西偏南30°的方向上。
（3）小兔的家在南偏西30°的方向上。
（4）松鼠的家在北偏东45°的方向上。
课堂小结：谈谈你有什么收获？有什么感受？还有问题吗？（学生总结不完整的地方，教师要适当补充总结）五、堂清检测（一）出示检测题（1—2题必做，3题思考题）1、教材“练习三”1题。
2、教材“练习三”2题。
3、思考题：游乐场要新建两个游乐项目：一个在观览车西偏北40º方向上，约200米处新添一个“登月舱”，另一个“天外来客”在观览车南偏东20º方向上，约150米处。
在平面图上标出这两个新建项目的位置（二）堂清反馈：板书设计：根据方向和距离确定物体的位置北东30°方向和距离是确定位置的两条件课后反思（教学得、失及感悟）：第二课时根据方向和距离，在图上找出物体的位置教学内容：教材P19页例2及练习三3、4题。
教学目标：1、知识与技能：（1）能根据方向和距离，在图上标出物体的位置。
知道在绘制平面示意图的时候，可以用一条注有数量的线段表示地面上相应的距离。
（2）学会在图上标出物体的位置的一般步骤与方法。
例如：图书馆在校门的北偏东35°方向150米处。
先找到中心点与北轴，用画角的方法向东轴找到35°处的点，并与中心点连接、按比例画出150米的距离，最后标上名称。
2、过程与方法：通过绘制平面图，培养学生的动手操作能力。
在活动中，培养学生合作探究的意识和能力。
3、情感态度与价值观：通过解决问题，使学生体会所学知识在生活中的应用，增强学生学好数学的信心。
教学重点：能正确地在平面坐标图上标出物体的位置。
教学难点：会绘制平面图。
教学过程：一、目标导学(一)引入新课昨天，我们能把一个物体用“**偏**多少度”的方法表示出它的方位，那么如果已经知道了一个物体的方位，你能在图中用点把这个物体画出来吗？（板书课题：根据方向和距离，在图上找出物体的位置）(二)展示目标（见教学目标1）二、自主学习（一）出示自学提纲自学提纲（自学教材P19例2，并完成自学提纲问题）请在下面图中把“教学楼”、“图书馆”和“体育馆”用点画出来，并标出名称，画出线段。
（1）教学楼在校门的正北方向150米处。
（2）图书馆在校门的北偏东35°方向150米处。
过程：先以（ ）为0°，数（ ）圈（填内圈或外圈）35°，画出角的另一边，再量出（ ）厘米的长度。
（3）体育馆在校门的西偏北40°方向200米处。
过程：先以（ ）为0°，数（ ）圈40°，画出角的另一边，再量出（ ）厘米的长度。
（二）学生自学三、合作探究（一）小组互探（自学中遇到不会的问题，同桌或学习小组内互相交流。
把小组也解决不了的问题记好，到学生质疑时提出，让其他学习小组或教师讲解）1、组内轻声交流“课前我先学”。
2、组内交流，看看所画的角度和长度是否一致。
并重点说明操作过程：把（ ）作为0°，数（ ）圈，再量出（ ）厘米。
（引导学生准确地描述物体的位置，鼓励学生分工合作，探索交流，教师巡回辅导，发现、收集学生存在的问题）（二）师生互探1、解答各小组自学中遇到不会的问题。
（1）让学生提出不会的问题并解决。
（2）教师引导学生解决遗留的问题。
北 东 西 南 . 校门2、展示各组绘制的平面图，集体进行评议。
（1）评价绘制的正确性，如果平面图有问题，说一说问题是什么，应该怎样确定位置。
订正后交流：你们组认为在确定一个点在图上的位置时，应注意什么？怎样确定？（2）比较各个平面图，为什么有的图大，有的图小？师生共同总结得出如下结论：在画图的时候，我们要根据条件中的方向，确定0°线和读的内外圈，先画出角，再量出线段的长度，标上名称。
四、达标训练（1题必做，2题（1）、（2）选做，（3）题思考题）1、画出方向图，并标明物体位置。
（1）让学生画出西偏北20°，距离为2厘米的位置。
（2）东偏南60°，距离为3厘米的位置。
2、在图中把“艺术楼”、“餐厅”的位置用点画出来，并标出名称，画出比例尺。
（1）艺术楼在校门的正西偏北45°方向150米处。
（2）餐厅在校门的北偏东40°方向120米处。
（3）在上图中标出我们教学楼的位置。
课堂小结：谈谈你有什么收获？有什么感受？还有问题吗？五、堂清检测（一）出示检测题（1、2题、必做，3题、选做，4题思考题）1、“练习三”p21页3题。
2、“练习三”p21页2题（1）、（2）题。
北 东西 南 . 校门3、“练习三”p21页2题（3）、（4）题。
4、思考题：请你在平面图上标出我们学校附近的一些建筑名称。
（二）堂清反馈：板书设计根据方向和距离，在图上找出物体的位置课后反思（教学得、失及感悟）：第三课时 位置与方位（1）教学内容：教材P22页例3和做一做，练习四相关习题。
教学目标1、知识与技能：①通过教学使学生以不同的地点为观测点判断方向。
2、过程与方法：①在学生学会确定任意方向的基础上，使学生体会位置关系的相对性。
②“做一做”呈现了两名学生合作判断对方所在方向的活动情境，使学生进一步体会位置关系的相对性。
3、情感态度与价值观：①体验自主探索、合作交流，感受成功的愉悦，树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。
教学重点：为什么在描述两个城市位置关系的时候会有两种方式。
教学难点：使学生进一步认识到位置关系的相对性。
教学用具：多媒体课件。
教学过程：一、目标导学(一)引入新课北 东 西南 . 校门1、组织学生做“反动作”游戏，进一步复习8个方位。
2、揭示课题：位置与方位(二)展示目标（见教学目标1）二、自主学习（一）出示自学提纲自学提纲（自学教材P22页例3，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）1、以北京为观测点，上海在北京的（）偏（）约（）度方向上。
2、以上海为观测点，北京在上海的（）偏（）约（）度方向上。