人教版小学四年级数学下册《小数的产生和意义》教案
人教版数学四年级下册小数的产生和意义优秀教案推荐3篇
人教版数学四年级下册小数的产生和意义优秀教案推荐３篇〖人教版数学四年级下册小数的产生和意义优秀教案第【1】篇〗教学目标：1、了解小数的产生，理解和掌握小数的意义。
2、初步理解整数、小数与分数之间的内在联系，掌握相邻两个计数单位间的进率。
3、在合作与交流中的过程中，体验探究发现和迁移推理的学习方法，感受数学学习的乐趣。
教学重点:理解和掌握小数的意义。
教学难点:理解小数的意义。
教学过程：一、小数的产生1、测量讲台的长度我们学校的多功能教室更换了新的讲台和桌椅，你们能帮老师量一量新讲台的长度吗？学生用米尺测量讲台的长度。
测量得不到整米的结果。
2、揭示课题在进行测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常常用小数来表示。
今天这节课我们继续来认识小数。
二、小数的意义1、一位小数。
（1）为了帮助大家理解小数，我们可以借助米尺。
（出示米尺图）（2）把一米长的尺子平均分成了多少份，每一份有多长？（1分米）（3）1分米是一米的几分之几？如果用米做单位，写成分数是多少米？写成小数是多少米？（4）口答：3分米用分数表示是多少米？用小数表示是多少米？为什么？（5）7分米是多少米？（6）1/10可以写成0.1，3/10可以写成0.3，7/10可以写成0.7，像十分之几这样的分数我们都可以用零点几这样的小数来表示。
2、两位小数。
（1）如果把1米中的每一分米再平均分成10份，那么1米就平均分成了多少份？（2）我们来看它的放大图。
每一份是多少？（1厘米）1厘米是一米的几分之几？用分数和小数表示分别是多少米？（3）3厘米呢？6厘米呢？（4）13厘米是多少米？为什么？（6）像1/100，3/100……，这些表示百分之几的分数我们可以用零点几几这样的小数来表示。
3、认识三位小数。
（1）如果我把1米中的每一厘米再平均分成10份，这一次又把一米平均分成了多少份呢？（2）我们来看它的放大图。
这样的一份是多长？（1毫米）（3）1毫米是一米的千分之一。
人教版数学四年级下册小数的产生和意义优秀教案(精推3篇)
人教版数学四年级下册小数的产生和意义优秀教案（精推３篇）〖人教版数学四年级下册小数的产生和意义优秀教案第【1】篇〗设计说明《数学课程标准》指出：数学教学必须激发学生的兴趣，调动学生的积极性，引发学生的思考，同时要注重培养学生良好的学习习惯，掌握有效的学习方法。
针对这一点，本节课的教学设计如下：1．重视学生的实践操作。
在教学中通过估一估、量一量、想一想、说一说等实践活动，探究怎样把用“厘米”作单位的数改写成用“米”作单位的数和把用“克”作单位的数改写成用“千克”作单位的数，培养学生的估测意识、空间观念和动手操作能力，使学生体会到成功的喜悦。
2．渗透转化思想，积累数学活动经验。
数学思想蕴涵在数学知识形成、发展和应用的过程中，是数学知识和方法在更高层次上的抽象与概括。
在把低级单位的数转化成高级单位的数时，先用分数的形式表示，再转化成小数的形式，渗透了转化思想。
转化思想有助于学生学习新的数学知识，分析和解决新的数学问题及积累数学活动经验。
课前准备教师准备 PPT课件学生准备直尺教学过程⊙激趣导入1．导入：同学们，你们还记得1米有多长吗？用手势表示一下(学生用手势表示1米的长度)，再看看我们使用的黑板有多长(学生估测黑板的长度)。
要想准确地表示它的长度，需要进行测量。
2．量一量。
(1)以小组为单位测量黑板的长度。
(2)汇报结果。
组1：黑板长2米多。
组2：量出2米后还多出36厘米。
组3：量出是2.36米。
3．交代学习目标，引出新课。
师：小数在我们的生活中随处可见，它可以帮助我们解决生活中的问题，有着重要的作用，这节课我们继续学习小数的意义。
设计意图：通过让学生测量黑板的长度，激发学生的学习兴趣，使学生进一步体会小数的意义。
⊙探究新知(一)探究把低级单位的数转化成高级单位的数的方法。
1．引导学生观察上面的结果，你有什么发现或疑问？(学生讨论、交流并汇报)2．小组合作学习：剩余的36厘米怎样用“米”作单位来表示呢？3．交流汇报，说一说自己是怎么考虑的，在探究中运用了什么思想方法。
人教版数学四年级下册小数的产生和意义教案范文3篇
人教版数学四年级下册小数的产生和意义教案范文３篇〖人教版数学四年级下册小数的产生和意义教案范文第【1】篇〗教学目标：1．进一步理解小数的含义。
2．学生认识单名数和复名数，在明确各种计量单位和单位间进率的基础上，会进行简单的名数改写。
3．通过收集生活中的小数，体验生活中处处有数学。
教学重点：使学生掌握单名数与复名数改写的方法，熟练的进行单名数与复名数改写。
教学难点：熟练的进行时间单位单名数与复名数的改写。
教学过程：一、引入新课复习引入：1千米＝（）米 1千克＝（）克1米＝（）厘米 1吨＝（）千克1时＝（）分 1分＝（）秒1平方米＝（）平方分米1平方分米＝（）平方厘米在课前大家都收集了一些资料，把你收集到的生活中的小数说给小组同学听。
找一组同学汇报他们收集的数据。
二、新课学习1.名数老师也收集了一些生活中的小数，我们一起来看一看：课件出示。
糖果的质量是0.5千克，小明的身高是1.35米，小红体操得分是9.25分，小丽的体温是38.5度。
这些小数分别表示什么意思呢？你能说说自己收集的小数的含义吗？在计量长度、面积、重量、时间时，得到的数都带有单位名称，如1米30厘米，125厘米，32千克，30.4千克等．通常把量得的数和单位名称合起来叫做名数。
观察同学们说出的这些名数，有什么相同点和不同点？相同点：都是测量的结果，有数有单位；不同点：有的名数只带有一个单位名称，有的名数带有两个或两个以上的单位名称。
带有一个单位名称的名数，叫做单名数；带有两个或两个以上单位名称的叫做复名数。
大家能举出一些单名数和复名数的例子吗？3分钟、7千米、6时15分、78平方米、4吨50千克、5米6分米、20平方厘米、9年、5千米60米。
2.例1（1）80厘米＝米引导学生观察：从这道算式中你发现了什么？低级单位的名数能否转化为高级单位的名数呢？应该怎样改写？学生汇报：说一说是怎样想的？教师说明：因为100厘米＝1米，80厘米＝米＝0.80米，还可以这么算，80厘米＝80100米＝0.80米，其中的80100可以利用小数点移动的规律进行计算，缩小100倍也就是小数点向左移动2位，所以80100＝0.80。
2024年人教版数学四年级下册小数的产生和意义教案模板3篇
人教版数学四年级下册小数的产生和意义教案模板３篇〖人教版数学四年级下册小数的产生和意义教案模板第【1】篇〗[教学内容] 小数的意义（第2-5页）[教学目标]1、结合具体情境，体会生活中存在着大量的小数。
2、通过实际操作，体会小数与十进分数的关系，理解小数的意义，知道小数部分各数位名称及意义，会正确读写小数。
[教学重、难点] 通过实际操作，体会小数与十进分数的关系，理解小数的意义，知道小数部分各数位名称及意义。
[教学准备] 学生、老师准备计数器。
[教学过程]一、生活中的小数（事先布置学生找一找生活中的小数）让学生说说生活中除了某些商品的价格用到小数外，还在哪些地方见到过小数。
结合树上的例子让学生尝试用自己的语言说明在每个情境中消失表示的是什么，由此激发学生进一步学习小数意义的兴趣。
二、小数的意义1、自学小数的意义（看书第3页）2、小组交流3、汇报：出示正方形，把这个正方形平均分为10份取其中1份，用分数表示是十分之一，用小数表示是0.1；把这个正方形平均分为100份取其中1份，用分数表示是百分之一，用小数表示是0.01。
4、以1米为例结合具体的数量理解小数把一米长的线段平均分为10份取其中1份，用分数表示是十分之一米，用小数表示是0.1米；把这条线段平均分为100份取其中1份，用分数表示是百分之一米，用小数表示是0.01米。
5、归纳小数的意义通过学生的讨论归纳出小数的意义。
三、小数部分的数位及读写：1、小数部分的数位及数位间的进率先复习整数部分的数位，再介绍小数部分的数位，一位小数是十分之几，小数点右边的第一位是十分位；两位小数是百分之几，小数点右边的第二位是百分位；三位小数是千分之几，小数点右边的第三位是千分位。
在计数器的各位上拨3个珠子，说一说各表示多少，体会数位间的进率。
2、小数的读写让学生试读，注意提醒学生小数部分的读法与整数部分不同。
3、写一写、读一读、说一说。
对照计数器写出小数，并读一读，说出各数位上的数表示什么。
2023年人教版数学四年级下册小数的产生和意义教案(优选3篇)
人教版数学四年级下册小数的产生和意义教案（优选３篇）〖人教版数学四年级下册小数的产生和意义教案第【1】篇〗教学内容：三年级下册第100～101页。
教学目标：1.理解一位小数的含义，能认、读、写一位小数，知道小数各部分的名称。
2.使学生初步具有整数、自然数、小数等概念。
3.经历小数意义的建构过程，引导学生在联系生活和操作实践中体验一位小数的本质内涵。
4.在小数含义的探索过程中学会讨论交流与人合作。
感知数学来源于生活并用于生活，激发学生热爱生活，热爱数学的情感。
教学过程：一、情境导入谈话：小明准备布置新书房，要购买一张书桌和一些文具用品。
在家具部看到了这张书桌，合不合适？他请小红用米尺帮他量了量。
二、有关例1的教学1.认识0.4和0.8。
（1）测量（课件演示）①量桌面的长。
引导生观察，提问：多长？(板书：5分米)②量桌面的宽。
提问：满1米了吗？是几分米？(板书：4分米)（2）认识0.4。
提问：4分米是十分之几米？介绍写法：米还可以写成这样的一个数,（边说边板书）先写一个0，右下角写“.”，紧挨着写一个4。
提问：这样的数以前见过吗？叫什么数？揭题：今天我们就来认识小数。
（板书课题）介绍读法：（指0.4）这个小数读作：零点四。
点拨：你们看，米还可以写成0.4米。
（3）认识0.5。
提问：5分米用米作单位可以怎样写呢？师根据学生的回答相机介绍“0.8”的读、写法。
小结：你看，米还可以写成0.5米，0.5米就表示米。
过渡：4分米、5分米用米作单位我们会写了，那么1分米、3分米用米作单位又可以怎样写呢？让我们借这把米尺来研究一下。
2.想想做做1。
(1)介绍：这儿把1米平均分成了10份，其中的每1份就是1分米。
1分米用米作单位可以写成米，还可以写成0.1米。
(2)启发：3分米用米作单位可以怎样写呢？其它的数你想自己填吗？请同学们把课本翻到第101页完成想想做做第1题。
集体校对。
引导观察：让我们一起来观察这些数量，你可以轻声读一读，看看有什么发现？师生共同小结：这里的十分之几米可以写成零点几米，零点几米就表示十分之几米。
人教版数学四年级下册小数的产生和意义教案与反思3篇
人教版数学四年级下册小数的产生和意义教案与反思３篇〖人教版数学四年级下册小数的产生和意义教案与反思第【1】篇〗教学目标：1.知识与技能：结合具体情境，通过观察、操作等活动掌握小数的读写法，理解小数的意义。
2.过程与方法：经历探索小数意义的过程，了解小数在生活中的广泛应用。
3.情感目标：在探索交流的学习过程中，体验数学学习的乐趣。
教学重点：理解小数的意义。
教具准备：长方形、正方形的，多媒体课件等。
教法学法：根据课程标准和教材内容，我将采用启发式教学法引导学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流。
教学学法：动手实践、自主探索与合作交流成为学生学习的主要方式，促进学生的个性发展和能力提升。
教学过程：为达成以上目标，突出重点，突破难点，我设计以下五个教学环节。
一、创设情境，提供素材。
这一环节分两步，第一步观察情境，读写小数。
课件出示信息窗，引导学生观察，并提问：从图中你了解了哪些数学信息学生观察，说出各种鸟蛋的质量，接着追问：你是怎样读写这些小数的学生试着读写小数。
教师随时订正学生读写小数的方法。
因为学生已经学习过一位小数的读写方法，在此不必做过多讲解，放手让学生在读写的过程中总结出小数的读写方法，完成知识的迁移。
第二步根据信息，提出问题。
提问：根据这些信息，你能提出什么问题学生可能提出：0.25千克中的0.25表示什么意思0.365千克中的0.365表示什么意思本环节的设计意图是创设问题情境，激发学生提出问题的兴趣。
二、分析素材，理解概念。
这一环节分两步，第一步认识两位小数的意义。
这一步分四个小环节，第1个小环节，首先引导学生选择需要解决的问题;要解决0.25表示什么意思，首先要弄清0.01表示什么(板书0.25 0.01)第2个小环节，出示一张正方形纸片【提问】：如果正方形纸片用“1”表示，那么把它平均分成10份，每份可以怎样表示如果把它平均分成100份。
每份可以怎样表示先请同学回答，学生应该知道0.1与1/10的关系，再让学生慢慢过渡到0.01与1/100的关系。
人教版数学四年级下册小数的产生和意义教案与反思(精推3篇)
人教版数学四年级下册小数的产生和意义教案与反思（精推３篇）〖人教版数学四年级下册小数的产生和意义教案与反思第【1】篇〗教案：一、教材分析我准备从知识技能、数学思考、解决问题、情感态度四个维度来解读课标对本单元的要求。
在知识技能方面，要求学生体验小数的产生和理解小数的意义。
在数学思考方面，要求学生学会独立思考，认识数据中蕴含的数学信息。
在解决问题方面要求学生学会解决一些简单的问题，并能找到解决问题的方法，了解解决问题的多样性。
情感态度方面要求学生了解社会生活与数学的联系，主动参与数学学习活动。
二、学情分析从学生已有的知识基础和生活经验两方面进行分析。
学生在三年级的时候已经初步认识了分数与小数，能将十分之几，百分之几的分数转化成小数。
并且根据学生的年龄特点，学生在生活中接触最多的就是小数在价格方面的应用，已经初步具备了能用小数来解决生活中一些简单问题的能力。
本节课将系统的学习小数的产生和意义。
三、教学目标知识与技能：了解小数的产生，理解和掌握小数的意义。
过程与方法：初步理解整数、小数与分数之间的内在联系，掌握相邻两个计数单位间的进率。
情感态度：在合作与交流中的过程中，体验探究发现和迁移推理的学习方法，感受数学学习的乐趣。
四、教学重点与难点重点：理解一位、两位、三位小数的意义。
难点：理解一位、两位、三位小数的意义，知道相邻的两个计数单位间的进率是10。
五、教具学具课件、米尺正方形纸，展台六、教学过程（一）理解小数的产生（出示一本数学书）同学们这是我们的数学课本，你能估一估这本数学书的长大约是多少？（学生汇报）师：那到底谁的正确？我们可以借助什么工具来进行检测呢？（生：米尺）接下来请同学生们拿出你的尺子，快速地测量出课本的长。
（学生汇报测量结果，老师黑板板书）问：如果用分米作单位，你发现了什么？引出小数的产生：在进行测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时我们常用小数来表示。
今天我们这节课就来再一次认识小数，研究小数的意义。
2024年人教版数学四年级下册小数的产生和意义教学设计3篇
人教版数学四年级下册小数的产生和意义教学设计３篇〖人教版数学四年级下册小数的产生和意义教学设计第【1】篇〗教学目标：1、通过观察，测量知道小数是怎样产生的。
2、通过教具的演示和联系实际，理解小数的意义，掌握小数与分数的关系。
3、掌握小数的计算单位及相邻两个计数单位间的进率。
教学重难点、；1理解小数的意义，认识计数单位。
2、掌握相邻两个计数单位间的进率是10.教学过程：课前交流：今天我非常高兴在这里给四年级（3）班的同学上课。
老师想看一看谁最会思考，最会表达，最会认真倾听。
准备好了吗？开始吧！(课件出示复习题)这些填空题谁会填？（我们四（3）班的同学果然真棒）一、创设情境，引出小数的产生。
师：拿出米尺，先估一估长度（1米）。
用这根米尺去测黑板，去测老师的身高，能得到整数结果吗？小结：如果要用“米”做单位的话，就得不到整数的结果，像这样得不到整数结果的例子在生活中有很多，聪明的人们想到了用其它数来表示，于是便产生了小数。
（板书：小数的产生。
）生活中你还在哪儿见过小数？（老师带领学生读出课件中的小数）这些小数表示什么意义呢？和分数之间有什么联系吗？这节课我们就一起来探讨的这个问题。
（板书：和意义。
）二、讲授新课师：我们测量长度时，不够1米，就需要把1米平均分成10份、100份、1000份，用较小的单位进行测量。
教学例1中的分母是10的分数的改写。
（手拿米尺）问：把1米平均分成10份，每一份是多少？指名回答。
师：请同学们看大屏幕，仔细观察，从0刻度线到10刻度线，这是几分米？（1分米）用米作单位，写成分数，怎样表示？写成小数就是0.1。
板书：1分米=1米=0.1米再来观察，从0刻度线到30刻度线、从0刻度线到70刻度线，又是几分米，可以写作十分之几米，用小数怎么样表示呢？请学生试着填写在书上第50页后汇报结果3分米=3米=0.3米7分米=7米=0.7米（看大屏幕）观察一下，你发现了什么？象0.1、0.3 、 0.7这样的小数的小数点右边有几位小数（小数点右边有一位的小数叫做一位小数）什么样的分数可以写成一位小数？师小结：分母是10的分数，可以写成一位小数。
2024年人教版数学四年级下册小数的产生和意义优秀教案精选3篇
人教版数学四年级下册小数的产生和意义优秀教案精选３篇〖人教版数学四年级下册小数的产生和意义优秀教案第【1】篇〗教学目标知识与技能：①使学生了解小数的产生。
②理解小数的意义。
③掌握小数的计算单位及单位间的进率。
过程与方法：①培养学生的动手操作能力及观察力。
②培养学生的抽象概括能力。
情感态度与价值观：①体验自主探索、合作交流，感受成功的愉悦，树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。
②渗透事物之间普遍联系的观点、实践第一的观点。
教学重点：理解小数的意义及每相邻两个单位时间的进率是十。
教学难点:概括和理解小数的意义。
教法：启发引导法学法：合作交流教具学具准备：直尺。
教学过程一、定向导学（5分）1、判断下面哪些数是整数？4、12、38、3.01、105、0.007、2030、100.06。
整数每相邻的两个计数单位之间的进率都是（）。
板书课题2、揭示目标：理解小数的意义及每相邻两个单位时间的进率是十。
二、自主学习（10分）自学内容：课本p32-33上半页方法：边看书边完成下面的要求。
时间：5分钟要求：1、把1米平均分成10份，每份是（）米，写成小数是（）米；把1米平均分成10份，3份是（）米，写成小数是（）米。
2、把1米平均分成100份，每份是（）米，写成小数是（）米；把1米平均分成100份，15份是（）米，写成小数是（）米。
3、把1米平均分成1000份，每份是（）米，写成小数是（）米；把1米平均分成1000份，27是（）米，写成小数是（）米。
（1--6组的4号发言，1号评价）三、合作交流：5分钟1、什么是小数？2、小数的计数单位是多少？（7组的4号发言，1号评价）四、质疑探究（5分）每相邻两个计数单位之间的进率是多少？五、小结检测（15分）1、小结：谈谈你有什么收获？有什么感受？还有问题吗？（学生总结不完整的地方，教师要适当补充总结）2、检测：a、填空。
(1)0.1是( )分之一，0.7里有( )个0.1。
2024年人教版数学四年级下册小数的产生和意义教案3篇
人教版数学四年级下册小数的产生和意义教案３篇〖人教版数学四年级下册小数的产生和意义教案第【1】篇〗【教学目标】1．使学生了解小数的产生过程，理解小数的意义，知道分数与小数的联系。
2．知道“，，……”可以用小数“0.1，0.01，0.001……”表示。
3．经历小数的发现和认识过程，感知知识与生活之间的密切联系，体验探究发现和迁移推理的学习方法。
4．培养学生的观察能力、分析能力、抽象概括和迁移能力。
【教学重难点】重点：使学生通过分数与小数的联系从而理解小数的意义。
难点：使学生真正理解小数的意义。
【教学准备】多媒体课件。
【教学过程】一、新课导入师：请同学们看这些商品的标价。
师：像0.35、3.50、15.50这样的数都是小数，谁能说说每个商品的标价表示的是几元几角几分？生：……师：大家看！【课件呈现情境图】【设计意图：本课是在学习了一位小数和初步认识分数的基础上进行的，所以，先带领学生回顾一下前面所学的有关知识，为学习新知做铺垫。
再带领学生欣赏信息窗1，引入新知，培养情感，激发兴趣。
】二、合作探索1．学习小数的读写。
谈话：从图中你都看到了什么？了解到哪些数学信息？（学生交流。
）（1）根据以前的知识，请你从中任选两种蛋的数据试着把它们读或写在练习本上。
（2）全班交流订正。
（3）教师根据学生的读、写情况引导学生概括小数读、写的基本方法。
谈话：对于这些小数，你还想了解它们哪些知识？（学生自由提问。
）下面我们先来研究一下0.05米中的0.05表示什么？2．学习两位小数的意义。
谈话：0.05千克中的0.05表示什么，首先要弄清0.01表示什么。
（板书：0.25 0.01）（1）出示一张正方形纸片。
谈话：如果正方形纸片用“1”表示，那么把它平均分成10份，每份可以怎样表示？如果把它平均分成100份。
每份可以怎样表示？（学生发言。
）（师板书：0.1—— 0.01——）（2）在正方形纸片上表示出0.05。
谈话：我们知道了0.01就是，那么你能在这张正方形纸片上表示出0.05吗？它表示什么？（小组合作完成，全班交流，师引导学生明确0.05就是，也就是5个。
人教版数学四年级下册小数的产生和意义优秀教案3篇
人教版数学四年级下册小数的产生和意义说课稿３篇〖人教版数学四年级下册小数的产生和意义说课稿第【1】篇〗一、说教材人教版四年级下册《数学》教材第四单元中“小数的产生和意义”是在三年级“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上教学的，这一内容既是前面知识的延伸，也是系统学习小数的开始。
通过这部分内容的教学，使学生进一步理解小数的意义和性质，为以后学习小数四则运算打好基础。
二、说教学目标遵循以上教学理念，因此我在制定本课时教学目标时注意联系生活，尽量联系学生身边的事物，充分利用有效资源让学生经历数学知识的探究与发现的过程，使他们在动手、动脑、动口中理解知识、掌握方法，学会思考、获得积极的情感体验，促进自身全面和谐发展，因此制定以下目标：1、通过教具演示和联系实际使学生在初步认识小数的基础上知道小数的产生，理解小数的意义。
2、使学生知道小数是在实际生活中产生的，并有着广泛的应用，认识小数与分数之间的内在联系、小数的计数单位，从而对小数的概念有更清楚的认识。
3、在学习过程中，让学生懂得生活中处处有数学，了解数学的价值，增强对数学的理解和应用数学的信心。
三、说教学重、难点本课时的教学重点是使学生明确小数的产生和意义、小数与分数的联系、小数的计数单位，从而对小数的概念有更清楚的认识。
教学难点是小数的意义的探究过程。
突破重难点的方法：使学生深刻理解把一个整体平均分成10份、100份、1000份……这样的一份或几份可以用分母10、100、1000……的分数来表示，这些分数的计数单位分别是十分之一、百分之一、千分之一……写作小数分别是0.1、0.01、0.001……通过让学生在小组内讨论、合作交流的学习中解决0.1里面有几个0.01；0.01里面有几个0.001，让学生深刻体会每相邻两个计数单位间的进率都是10。
这节内容选择的教学方法为尝试法、讲授法、练习法等，选择的`依据是学生已有的知识的情况和学生的接受能力。
人教版数学四年级下册小数的产生和意义教案3篇
人教版数学四年级下册小数的产生和意义教案３篇〖人教版数学四年级下册小数的产生和意义教案第【1】篇〗小数的意义【教学内容】教科书第32~33页例1及相关内容。
【教学目标】1.使学生结合生活经验和实际测量活动了解小数的产生，体会小数产生的必要性。
借助熟悉的十进制关系的现实原型多角度理解小数与分数的关系，理解计数单位0.1、0.01、0.001。
2.明确一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几……知道相邻两个计数单位间的进率是10。
3.培养学生的迁移、类推能力，以及良好的数学学习品质。
【教学重点】理解一位、两位、三位小数的意义，知道相邻的两个计数单位间的进率是10。
【教学难点】理解一位、两位、三位小数的意义。
【教学准备】课件、米尺。
【教学过程】一、复习导入、情境感知1.经验迁移。
让学生说一说生活中见到过的小数。
师：同学们在生活中都看到过小数吧？请大家举出一些生活中用到小数的例子。
学生汇报，教师有意将不同数位的小数进行整理，并板书。
1.22.80元 1.375m 2.3元 1.45m 0.125师：哪位同学说一说 2.3元是几元几角？为什么要用“点3”呢？那1.45m呢？2.观察猜测。
让学生想一想怎样用小数来记录物体的长度。
课件呈现情境图：师：在测量和计算时，往往不能够得到整数结果，这两位同学在记录测量结果时如果用m作单位，不够1m怎么办？(生：可以用小数。
)师：用小数表示分别是多少呢？(生：1.2m、1.1m。
)3.实践体验。
让学生量一量，进一步感知小数产生的必要性。
师：在我们的实际测量过程中，总会遇到像这样不能够用整数来表示的情况，下面请同学们以小组为单位，用米尺测量一下我们教室中的一件物品，如玻璃、讲桌、黑板等，然后记录测量的结果。
师：通过刚才的测量和记录你们有什么想说的吗？(生：当我们在测量时得不到整数时可以用小数表示。
)师：这节课我们就来再一次认识小数。
（板书课题。
）二、借助直观、迁移推理（一）直观感知让学生直观感知一位、两位、三位小数的意义。
人教版数学四年级下册小数的产生和意义教案(精推3篇)
人教版数学四年级下册小数的产生和意义教案（精推３篇）〖人教版数学四年级下册小数的产生和意义教案第【1】篇〗教学内容小数的意义教学目标1．知识与技能：结合具体的生活情景，使学生体会到生活中存在着大量的小数。
2．过程与方法：通过直观模型和实际操作，体会十进制分数与小数的关系，并能进行互化。
3．情感态度与价值观：通过练习，使学生进一步体会数学与生活的密切联系，提高学数学的兴趣。
重点难点重点：体会十进制分数与小数的关系，初步理解小数的意义。
难点：能够正确进行十进制分数与小数的互化。
教具准备课件、正方形纸2张。
教学过程一、情境导入。
1.师：老师昨天去逛了下超市，买了些东西，但是在付款的时候遇到了问题，我今天把遇到的问题带来了，希望你们能够帮我解决，好吗？生：好。
2.我们先来看看老师都买了什么？（课件播放常见物品的价格。
）铅笔：元一支圆珠笔：元一支猪肉：元一斤黄瓜：元一千克教师：上面这些物品的价格有什么特点？学生：都不是整元数。
（都是小数。
）教师：还记得小数的读法吗？谁能读出上面的小数？读小数时需要注意什么？学生依次读出：零点一、一点一一、九点五、五点九六。
师：大家知道这些小数是几位小数吗？生：......2.一些商品的标价用元做单位时可以用小数表示，那除了商品的标价可以用小数表示外，你们还在哪些地方见过小数？生：身高体重跳高跳远小数在我们的生活中应用非常广泛，三年级我们已经学过小数的认识，那么这节课我们一起探究小数的意义。
板书：小数的`意义二、自主探究。
1．一位小数的意义a.那么多的小数，我们今天就从开始入手研究。
b.拿出学习单，在学习单中人选一幅图独立研究，在小组里说一说表示什么意思？学习单元角米分米网格图c.生反馈表示什么意思。
d.思考：我们选用的图都不一样，为什么都可以表示？你还能在图中找到其他小数吗？他们表示什么意思？学生交流反馈。
学生：1元＝10角，元就是把1元平均分成10份，它表示其中的一份，所以1元的也可以写成元。
人教版数学四年级下册小数的产生和意义教案模板3篇
人教版数学四年级下册小数的产生和意义教案模板３篇〖人教版数学四年级下册小数的产生和意义教案模板第【1】篇〗《小数的意义》教案一、教学目标知识与技能目标：理解并掌握小数的意义，掌握小数与十进制分数之间的关系。
过程与方法目标：发展学生观察能力和类比推理能力情感态度与价值观目标：体验数学学习的乐趣二、教学重点：小数意义的探究过程三、教学难点：相邻两个计数单位间的进率四、教学过程游戏导入创设猜数字游戏探究交流，获取新知1．探索一位小数的意义把1米平均分成10份取其中的1份，以米为单位怎么表示，用小数的呢？2．认识二、三位小数每一份是多长？每一份写成分数是多少？写成小数是多少？3．认识计数单位和进率这些小数的计数单位分别是多少？每相邻的两个计数单位之间的进率是多少？巩固新知做一做小结这节课你们有什么收获？布置作业完成练习册的第一题和第二题。
〖人教版数学四年级下册小数的产生和意义教案模板第【2】篇〗教案：一、教材分析我准备从知识技能、数学思考、解决问题、情感态度四个维度来解读课标对本单元的要求。
在知识技能方面，要求学生体验小数的产生和理解小数的意义。
在数学思考方面，要求学生学会独立思考，认识数据中蕴含的数学信息。
在解决问题方面要求学生学会解决一些简单的问题，并能找到解决问题的方法，了解解决问题的多样性。
情感态度方面要求学生了解社会生活与数学的联系，主动参与数学学习活动。
二、学情分析从学生已有的知识基础和生活经验两方面进行分析。
学生在三年级的时候已经初步认识了分数与小数，能将十分之几，百分之几的分数转化成小数。
并且根据学生的年龄特点，学生在生活中接触最多的就是小数在价格方面的应用，已经初步具备了能用小数来解决生活中一些简单问题的能力。
本节课将系统的学习小数的产生和意义。
三、教学目标知识与技能：了解小数的产生，理解和掌握小数的意义。
过程与方法：初步理解整数、小数与分数之间的内在联系，掌握相邻两个计数单位间的进率。
2023年人教版数学四年级下册小数的产生和意义教案与反思(优选3篇)
人教版数学四年级下册小数的产生和意义教案与反思（优选３篇）〖人教版数学四年级下册小数的产生和意义教案与反思第【1】篇〗教学目标:1.通过自主探究, 使学生理解并掌握小数乘小数的方法,能正确计算相应的式题.2.学生在探索计算方法的过程中,培养初步的推理能力以及抽象、概括能力.3.通过学习使学生进一步体会数学知识之间的内在联系,感受数学探索活动本身的乐趣,增强学好数学的信心.教学重难点：掌握小数乘小数的方法，会熟练的进行笔算，并能解决实际问题。
掌握小数末尾的0的处理方法。
教学准备：多媒体课件教学过程：一.情境导入1、师：小明家最近搬进了风景优美的月馨小区。
（课件出示）瞧！这是小明房间的平面图，从图中你能获得哪些数学信息？2、师：根据这些数学信息，你能提出什么数学问题呢？3、师：同学们提出了很多有价值的问题。
我们先来解决“房间的面积有多大？”你会列式吗？（生答）4、师：（板书：3．6×2．8）这道算式和我们以前学习的小数乘法有什么不同？（前面学习的是小数乘整数，而这道算式的两个因数都是小数）5、师：今天我们就来探讨“小数乘小数的计算方法”。
板书课题：小数乘小数二、合作交流(一) 例题引导，探究算法1、师：你估计小明房间的面积大约是多少平方米吗？怎样估的？（房间的面积在什么范围内？）2、师：小明的房间究竟有多大呢？拿出导学案，小组内交流一下，你是如何运用前面的知识、方法求得3．6×2．8的积的。
a、谁来说说你的做法？(尽可能让学生多说一些方法)b、老师发现已有不少同学采用了竖式计算，谁上黑板来写一写。
（学生书写竖式）（如果有小数点点错的，也板书上去）师：你能告诉大家你是把小数乘小数的问题变成什么来计算的呢？你是受什么启发想到这样做的呢？（生：由小数乘整数的计算方法想到的）师：真会思考。
（表扬）师：那他计算的结果对不呢吗？（我们刚才估的是），刚才还有同学告诉我说自己是用计算器算的，那他的结果与你用计算器算的一样吗？3、师：刚才我们从小数乘整数的算法联想到小数乘小数。
人教版数学四年级下册小数的产生和意义优秀教案(精推3篇)
人教版数学四年级下册小数的产生和意义优秀教案（精推３篇）〖人教版数学四年级下册小数的产生和意义优秀教案第【1】篇〗教学目标：1、经历观察、测量、猜想等学习活动，感受、体验小数产生于生活，感受生活中处处都存在小数；2、理解小数的意义，能说出小数各部分的名称，掌握小数的读、写方法，并正确能读写小数；3、在合作与交流中的过程中，感受数学学习的乐趣。
教学教法：教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而采取的活动方式的组合。
根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了尝试法、引导发现法、等方法的优化组合。
引导他们去发现问题、分析问题、解决问题、获取知识，从而达到训练思维、培养能力的目的。
小数的含义是属概念教学，较为抽象、凝炼，根据学生对概念的认知，一般遵循：感知表象抽象概括形成概念的这一规律。
1、从生活中了解小数，明确要用小数表示的必要性。
2、从已有的生活经验中，理解、抽象小数的意义。
3、通过观察、测量，让学生充分感受、体验小数产生于生活，从而使学生感受生活中处处都存在小数。
4、了解小数在生活中的普遍存在及广泛运用，体验数学在身边，感受数学学习的价值和乐趣。
教学学法：1、学会通过观察、测量、归纳，可以发现生活中处处都存在小数。
2、引导学生自主探究，培养他们用已有知识解决新问题的能力。
3、通过指导独立看书，汇报交流活动，培养学生的自学能力和合作交流的好习惯。
教学过程：一、创设情景导入新课创设5.1假期情景，使本课内容与学生的现实生活经念相吻合1、在假期里你买了什么物品？花了多少钱？2、老师买了一本书，同学们猜一猜要多少元？从同学们的回答中归纳出不能用整元数表示的这种数，要用小数表示。
引入课题。
这样的设计，旨在把枯燥的数学知识与学生的生活实际相联系，引发起学主的学习兴趣，点燃他们求知欲望的火花，从而进入最佳的学习状态，为主动探究新知识聚集动力。
二、明确目标探索新知同学们都知道小数就在我们的生活中存在，那么同学们想了解小数的什么？我预设学生的提问（预设）1、小数是怎么来的。
2024年人教版数学四年级下册小数的产生和意义教案与反思推荐3篇
人教版数学四年级下册小数的产生和意义教案与反思推荐３篇〖人教版数学四年级下册小数的产生和意义教案与反思第【1】篇〗教学目标1．使学生理解小数除法的意义．2．初步学会较容易的除法是整数的小数除法的计算方法．教学重点使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法．教学难点理解商的小数点要和被除数的小数点对齐的道理．教学过程一、铺垫（一）列式计算：一筒奶粉500克，3筒奶粉多少克？教师板书：500×3＝1500（克）（二）变式：1．3筒奶粉1500克，一筒奶粉多少克？2．一筒奶粉500克，几筒奶粉1500克？教师板书：1500÷3＝500（克）1500÷500＝3（筒）（三）小结：整数除法是已知两个因数的积与其中的一个因数，求另一个因数的运算．二、探究新知（一）理解小数除法的意义．1．课件演示：小数除法的意义2．小结：小数除法的意义与整数除法的意义相同，是已知两个因数的积与其中的一个因数，求另一个因数的运算．3．练习：根据小数除法的意义，写出下面两个除法算式的商．1.8×0.5＝0.90.9÷0.5＝ 0.9÷1.8＝（二）教学小数除法的计算方法．例1．服装小组用21.45米布做了15件短袖衫，平均每件用布多少米？1．理解题意，并列式：21.45÷152．小组讨论，理解算理，尝试计算．3．课件演示：除数是整数的小数除法（例1）4．练习：68.8÷4 85.44÷165．总结计算法则：除数是整数的小数除法，按照整数除法的法则去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐．三、全课小结这节课你都学到了哪些知识？除数是整数的小数除法和整数除法有什么联系？又有什么区别？四、课堂练习（一）计算下面各题．42.84÷7 67.5÷15 289.8÷18（二）只列式不计算．1．两数的积是201.6，一个因数是72，另一个因数是多少？2．把86.4平均分成24份，每份是多少？3．64.6是17的多少倍？（三）判断下面各题是否正确．五、布置作业（一）计算下面各题．101.7÷9 79.2÷6 716.8÷7（二）一台拖拉机5小时耕5.55公顷地，平均每小时耕地多少公顷？六、板书设计小数除法的意义例1．服装小组用21.45米布做了15件短袖衫，平均每件用布多少米？〖人教版数学四年级下册小数的产生和意义教案与反思第【2】篇〗——《小数的意义和读写》数学教案5篇《小数的意义和读写》数学教案1[教学目标]1．理解小数乘以整数的意义，掌握它的计算方法。
2023年人教版数学四年级下册小数的产生和意义教案与反思(优选3篇)
人教版数学四年级下册小数的产生和意义教案与反思（优选３篇）〖人教版数学四年级下册小数的产生和意义教案与反思第【1】篇〗教学目标：1、通过求商，使学生感受到循环小数的特点，从而理解循环小数的概念，了解循环小数的简便记法。
2、理解“有限小数”和“无限小数”的意义。
3、培养学生发现问题，提出问题，解决问题的能力，提高观察、分析、判断能力。
教学重、难点：理解循环小数的意义教学过程：一、创设情境1、理解依次重复出现的意义。
从生活中出现的一些现象引入，比如今天是星期几，谁会说？接着说能说完吗？为什么？引出：这种“依次不断重复”的情况称为“循环”（板书：循环）2、初步感知循环小数。
出示教材第33页例7情境图，引导学生观察并说出图意，并找数学信息，独立列式：400÷75，让学生用竖式计算，并说一说在计算过程中你有什么发现。
发现：余数重复出现“25”；商的小数部分连续地重复出现“3”。
3、引出课题。
追问：像这样除下去，能除完吗？（不能）板书：循环小数二、互动新援1、认识循环小数引导学生思考：为什么商的小数部分总是重复出现“3”，这和每次出现的余数有什么关系？（当余数重复出现时，商就要重复出现）引导学生说出：400÷75的商可以用省略号表示永远除不尽的商。
（板书：400÷75＝5。
333……）2、出示第33页例8的两道计算题，让学生自主计算，并说说商的特点。
78.6÷11算到商的第三位小数时，让学生停一停，看看余数是多少，然后再接着除出两位小数，指导学生和除得的前几步，比较，想想继续除下去，商会是什么？通过观察比较，引导学生发现：余数重复出现5和6，商会重复出现4和5总也除不尽。
3、比较上面三个算式的商，你有什么发现？400÷75和28÷18的商，从小数部分的第一位起不断重复出现某个数字。
78.6÷11的商，从小数的第二位起不断地依次重复出现数字4和5。
2024年人教版数学四年级下册小数的产生和意义教案模板推荐3篇
人教版数学四年级下册小数的产生和意义教案模板推荐３篇〖人教版数学四年级下册小数的产生和意义教案模板第【1】篇〗尊敬的各位领导、各位老师，大家好！我叫巴瑞，来自淮河东路小学，我今天说课的内容是人教版小学数学四年级下册第四单元第一课时《小数的产生和意义》。
首先我说说本课的教材分析。
一、说教材分析“小数的产生和意义”属于“数与代数”的知识领域，它是在学生已经掌握并能灵活运用三年级已学过的“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上进行教学的，这一内容的学习既是前面知识的延伸，也是系统学习小数的开始。
二、说学情分析学生在三年级已经学过“分数的初步认识”和“小数的初步认识”，本节课是学生系统学习小数的第一课时。
三、说学习目标及重难点。
根据对教材的理解与内容的分析，按照新课程标准中4—6学段数与代数中的要求：进一步认识小数，我设计了如下学习目标：1、通过课件演示和联系实际，探索并理解小数的产生和意义。
2、通过实践操作，小组合作，学生理解并准确掌握小数的计数单位和相邻两个单位间的进率。
根据以上学习目标我预设：理解和掌握小数的意义将成为本节课的学习重点；理解小数的计数单位以及他们之间的进率将成为本节课的学习难点。
四、说教法学法为了突破学习重难点，本节课我将采用“自主探究、合作交流”的学习方式。
五、说评价设计根据学生的叙述来了解学生对知识的掌握情况；通过课本做一做和基础练习题，对目标1进行评价。
通过学生在具体的操作活动与探索过程中表现状况和提升练习对目标2进行评价。
六、说学习流程为了能更好地凸显“自主探究”的教学理念，高效完成学习目标，并结合本班学生特点，设计如下学习环节：1、结合生活设疑激发情趣导入为了跳出陈旧的数学课单纯讲知传道的框架，学生体会到数学生活的快乐，在新课开始通过“估一估、测一测”的游戏导入，让学生通过在估测再测量90厘米长的红彩带的游戏活动激发学生的学习热情。
当我让学生用米作单位说出它的.长度时，学生心理产生了矛盾，因为测量结果不够1米，无法得到整数的结果。
人教版数学四年级下册小数的产生和意义教案3篇
人教版数学四年级下册小数的产生和意义教案３篇〖人教版数学四年级下册小数的产生和意义教案第【1】篇〗教学目标：⒈结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的实际含义。
⒉知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
⒊能识别小数，会读写小数。
4、使学生感受到小数来源于生活，又服务于生活。
教学重点：认识小数教学难点:知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
教具、学具准备：主题图、多媒体、直尺教学过程:一、自学导纲（一）引入小数1、（多媒体出示文具标价牌）开学了，妈妈给小华买了一些文具：书包文具盒圆珠笔铅笔橡皮日记本45元18元3.50元0.20元0.15元3元2、区别整数与小数请同学们仔细观察，你能不能把这些文具标价中的数分成两类？怎样分根据学生的回答，移动黑板上的文具标价牌分成两类。
书包文具盒日记本圆珠笔铅笔橡皮45元18元3元0.05元0.20元0.15元像左边45、18、3是我们以前学过的都是整数，谁还能举出其他整数的例子3、引入新课右边这组数与左边的有什么不同（生口述）像这样的数我们就叫做小数，今天我们就要学习一些关于小数的初步知识。
（板书认识小数）二、导学互动（一）读小数：1、出示导纲中（一）中的⑴你从图中了解了哪些信息？⑵你会读表格中的小数吗？⑶你是怎样准确的读出一个小数？2、学生讨论交流汇报3、师小结出小数的读法.（二）、认识以元为单位小数的实际含义1、出示导纲（一）中的（4）表格中的这些小数各表示多少钱？2、学生口述，师补充完整。
（三）、生活中的小数1、出示导纲（一）中的（5）你还在哪里见过小数？2、学生汇报。
3、学生读出老师收集来的小数。
4、师小结：可见生活中处处都能发现小数。
（四）、学习以米为单位的小数表示的实际含义1、认识一位小数：（1）、出示导纲（二）①、观察米尺，从图中你能看到什么②、把1米平均分成10份，每份是多少分米用分数表示是几分之几米？写成小数是多少米。
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小数的产生和意义
教学目的:
1、在生活情境中了解小数的产生；体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增加对数学的理解和应用数学的信心。
2、通过探究小数与分数的内在联系，理解小数的意义。
3、让学生经历从不同角度研究同一问题的过程，初步获得对数学的整体认识。
4、能比较清楚地表达和交流解决问题的过程与结果。
教学重难点：
1、小数的计数单位，及其相邻计数单位间的进率。
2、小数的意义，小数与分数之间的联系。
教学过程：
一、了解小数的产生，体会小数在生活中的用处。
1、猜数游戏，引出课题：
教师：同学们，你们知道这条带子是多少吗？请大家猜一猜。
教师：现在如果老师要用米做单位的话应该用哪个数字来表示？能用一个整数来表示吗？在我们的实际生活中和实际测量中，像这类事有很多。
有时在计算时经常不能得到整数的结果，所以人们需要用另一种数来表示，这样的数我们就是今天要研究的小数。
2、师生交流查找的有关小数的资料.
学生发言。
教师：老师这里还有一个关于小数点的故事，大家想听吗？请我们班的胡宜之同学给大家讲故事：《巧遇小数点》（课件出示）
巧遇小数点
东方刚刚发白，自然数家族中小3就起床跑步了。
突然，小3被什么东西绊了一下，一看那小东西挺小，忙道歉：“真对不起，把你碰伤了没有？你是什么数？我怎么没见过你呀？”
小东西眨巴着两只大眼睛说：“数？我可不是什么数，我叫小数点”。
小3摇摇头说：“不认识，大家都叫我小3，咱们交个朋友吧。
”说完也不
等小数点同意，拉着小数点就走。
自然数们看见小3带个小黑家伙，觉得挺有趣，一下子都围拢了过来。
小3介绍说：“大家认识一下吧，这是我的新朋友小数点。
”
数0好奇的问：“喂，小数点，你会干什么呀？”
“我会变魔术。
不信，我给你们表演一下，请0和1出来帮我表演”。
小数点右手拉着1，左手拉着0，面对大家站好。
突然，他大喊一声：“变”。
一道白光闪过，出现在大家面前的是比1矮了一大截的0.1。
嘿！真有意思。
0.1得意地自我介绍说：“我叫零点一。
把1平均分成10份，其中的一份就是我”。
它看大家还没弄懂，就一挥手说：“你们跟我一块去课堂继续学习吧。
”
二、学习小数的意义。
1、初步认识小数，预习反馈。
教师在学生预习的基础上进行教学。
你们还想知道更多的有关小数的知识吗？请看：出示米尺图。
（课件出示），通过昨天的预习，你能回答下面的问题吗？
老师这里有一把米尺，现在把它平均分成10份，每一份长多少分米？1分米是1米的几分之几？十分之一米还可以写成0.1米。
2分米、3分米呢？……学生试着完成填空
学生汇报每个分数表示的意义。
教师根据学生的回答板书：1分米、1/10米、……
1/10米表示什么意思呢？（把1米平均分成10份，每份是1/10米）。
教师根据学生的回答小结：米还可以用小数来表示就是0.1米。
因为1/10米还不够1米，用米作单位不能写“1”，得不到一个整数，所以我们在整数部分写上“0”，后面加上一个点，点后面写上“1”，读作“零点一”，表示1/10米。
那么刚才我们找到的分数可以改写成怎样的小数？它们表示什么意思？
教师根据学生的回答板书：0.2米、……。
这些分数的分母是多少？这些小数的小数点右面有几位？
根据学生回答指出：这些小数都叫一位小数
那么我们通过刚才的学习，你认为在什么情况下用一位小数来表示？
教师小结：把1米平均分成10份，这样的一份或几份表示十分之几米，可以用像0.1米、0.2米等这些一位小数来表示。
（板书：一位小数、十分之几）（2）如果把米尺平均分成100份呢？
出示米尺图。
教师：你能找出这里的分数，并且说说你是怎么找的？这些分数可以转化成什么样的小数？如果有困难可以求助书本或同学或老师。
学生互动学习。
教师指导学生交流。
教师：每份是几厘米？是几分之几米？用分数怎么表示？
如果是13份呢？是几分之几米？用分数怎么表示？
教师根据学生的交流小结：把1米平均分成100份，这样的一份或者是几份表示百分之几米，可以用像0.13、0.01这种二位小数来表示。
（二位小数、百分之几）
（3）如果是把1米分成了1000份呢？
请同学们猜一猜，还会得到什么样的分数，如何改写成小数。
（4）如果照这样分下去，还会得到些什么样的分数呢？如何改写成小数？
教师指导学生交流。
2、总结小数的意义。
（1）、分母是10、100、1000……这样的分数可以用小数表示
（2）、这些小数的计数单位分别是多少？每相邻的两个计数单位之间的进率是多少
师：通过上面的学习，你对小数有了一定的了解吧，把你对小数的了解来向同学们做个介绍。
学生交流说说对小数的理解。
师生共同归纳得出结论。
教师：一位小数表示十分之几，十分之几的计数单位是十分之一，那么一位小数的计数单位就是0.1。
同理二位小数、三位小数的计数单位就是0.01、0.001
3、小数的运用。
在生活中，我们经常要用到小数。
同学们试着完成思维训练。
学生交流训练结果。
学生在小组讨论交流说说怎么把这些数改写成用“元”作单位的小数。
三、全课小结：
1、今天这节课我们研究了什么？大家知道了什么？（知识内容小结）
通过这节课的学习，你有什么想法可以向大家交流的？
四、反馈练习，并巩固
1）、说出下面各小数的意义。
0．75 0.8 0.06吨 0.179
2）、在下面的括号里填上小数。
9∕10米=（）米 27∕100米=（）米
49∕1000米=（）米 97∕1000=（）
3）、填空
1、0.1是（）分之一。
0.7里有（）个0.1。
2、10个0.1是（）。
10个0.01是（）
五、作业。
1、练习九第1、
2、
3、4题。
学生独立完成。
2、调查：生活中哪些事物的数量是用小数表示的？写出几个来。
板书设计：
小数的产生和意义
分母是10、100、1000、……的分数可以用小数表示。
小数的计数单位是十分之一、百分之一、千分之一……分别写作0.1、0.01、0.001……
每相邻两个计数单位间的进率是10.。