教师课堂教学的导入与收尾及上课小技巧
第五讲：语文课堂教学的导入和结尾技能
第五讲：语文课堂教学的导入和收束技能教学目标：认识语文课堂教学导入、收束的基本任务和主要类型；掌握导入和收束的设计艺术。
教学重点：认识语文课堂教学导入、收束的基本任务和主要类型；掌握导入和收束的设计艺术。
教学难点：认识语文课堂教学导入、收束的基本任务和主要类型；掌握导入和收束的设计艺术。
教学课时：1节教学方法：讲述法、讨论法教学内容与步骤：一篇好文章，古人要求做到“凤头、猪肚、豹尾”，就是说，开头像凤头那样美丽、精彩，主体像猪肚那样从实、丰富，结尾像豹尾那样刚劲、有力。
一堂好的语文课，同样应做到“凤头、猪肚、豹尾”。
这就要求认真设计导入和收束。
一、导入技能课堂教学中的导入环节，是整个课堂教学的有机组成部分，起着非常重要的作用。
教学导入，就好比提琴家上弦、歌唱家定调，第一个音定准了，就为整个演奏或歌唱奠定了良好的基础。
著名特级教师于漪说：“在课堂教学中，要培养激发学生学习的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就把学生牢牢地吸引住”。
导入具有多层级的功能。
第一方面，从完成教学任务的角度划分，导入的功能有，指向、定调，也就是说，可以是指出本单元、本课题或本节课教学的方向或目标。
第二个方面，从调动学生学习积极性的角度划分，导入的功能则可以包括：收心、引趣、激情和启思。
富有教学实践经验的教师总是多角度、多层次、多方位地考虑教学的各个环节，尤其精心设计好教学的突破口，把握好导入这一环节。
（一）什么是“导入技能”是指教师采用各种教学媒体和运用各种教学手段来唤起学生的注意力，激发学生学习的欲望和兴趣，引导学生进入预定的程序和轨道之中的教学行为和技能。
（二）导入技能的类型与方法教育对象、教学内容不同，再加上教师的个人素质有别，就决定了导入艺术的具体形式与方法是多种多样的，常见的导入方法有以下几种：1.释题入课法“题”本义是“额”,“额”和“目”都是人的头部的重要部分,所以人们把文章的标题称作“题”或“题目”。
作者选题总是经过深思熟虑,反复推敲,因而标题常是文章的精义所在,因此从解题入手,设计好导语,这对帮助学生掌握重点和难点是比较重要的,也可与读写多向钩连起来。
小学语文教学中的课堂导入技巧
小学语文教学中的课堂导入技巧
语文是小学教育中非常重要的一门课程，而课堂导入作为课堂教学的第一环节，对于学生的学习积极性和学习效果有着至关重要的影响。
以下是一些小学语文教学中常用的课堂导入技巧。
1.引发兴趣
在语文课堂导入阶段，老师可以利用一些引人注目的图片、故事、或者小道具来引发学生的兴趣。
比如，通过展示一幅美丽的风景图片来引发学生对于诗词的兴趣，或者通过讲述一个有趣的故事来吸引学生的注意力。
2.提出问题
提出引人深思的问题是另一种常用的课堂导入技巧。
老师可以在课堂开始时提出一个引人思考的问题，让学生在思考中进入课程内容。
这种方法能够激发学生的思维，引导他们主动探究知识。
3.创设情境
通过创设情境来引入课堂内容也是一种有效的导入技巧。
比如，老师可以通过角色扮演或者故事情境的创设，让学生身临其境地感受到课文中的情景，从而更加深入地理解和接受课程内容。
4.利用多媒体
在当今数字化的时代，多媒体资源的运用成为了课堂导入的重要手段之一。
老师可以利用投影仪、视频、音频等多媒体资源来呈现课程内容，让学生在视听的刺激下更好地融入课堂氛围。
5.启发思考
在课堂导入阶段，老师可以通过提出一些富有启发性的问题来引导学生思考，激发他们的学习兴趣和主动性。
这种方法能够让学生在思考中逐渐进入课程内容，从而更好地理解和吸收知识。
总的来说，课堂导入是语文教学中不可或缺的一环，通过精心设计的导入环节，可以有效地激发学生的学习兴趣，引导他们进入课程内容，从而提高教学效果。
希望老师们能够结合实际情况，灵活运用这些导入技巧，让语文课堂变得更加生动有趣，让学生在愉快的学习氛围中快乐成长。
例谈教学的导入与结尾技巧
小学语文教学·园地2021.11课堂教学的开头很重要，结尾也不可轻视。
好的开头可以引人入胜，好的结尾同样能够画龙点睛。
如果能在教学中精心安排导入与结尾环节，必定会使课堂熠熠生辉。
一、精心导入———引人入胜的工具我们都知道导入语是吸引学生注意力，激发学生学习兴趣的关键，设计新颖巧妙的导入语在教学过程中确实有着精妙的作用。
因此，教师要在导入语上下工夫。
课堂导入的方法有很多，如谜语导入法、故事导入法、朗诵导入法等，但要牢牢抓住学生的兴趣，还必须要注重方法的交替使用及创新，否则千课一律学生也会生厌。
人们常说“文章有法，文无定法”，其实导入语也是如此，虽然它没有固定的模式和方法，但要做到因课而异，则需要具体问题，具体分析，具体对待。
如二年级下册《开满鲜花的小路》一课，教师可设计这样的导语：“今天有几位朋友来我们班啦，看看它们是谁？”出示鼹鼠、松鼠太太、刺猬太太、狐狸太太图，并画上一条小路，接着说：“这些新朋友的家各自在什么地方呢？请朗读课文后来贴一贴。
”这样使学生积极地投入到学习中。
兴趣是最好的老师，趣则乐，乐则欲，欲则学。
总之，教师设计导入语要像说书人那样———起讲抓得住人。
二、巧妙结尾———推波助澜的主力1.情感深化结束语既可以似圆满的句号，自然收尾，直截了当，也可以似陈年的佳酿，余味醇香。
如二年级上册《纸船和风筝》一文，结尾处可结合本课的情感目标和知识与技能目标，安排写字环节，让学生在心愿卡上写祝福语，这心愿卡分心形、花生形、书签形……且上面都印有四个田字格。
组织学生写“祝你快乐！”或“祝你幸福！”，既练习了“祝”字的书写，又回顾了感叹号的用法。
这时，教师再说：“小熊和松鼠的友谊让人感动，相信同学们的友谊也一定很纯真。
请你把自己的心愿卡送给你的好朋友，并大声向你的好朋友说出你的祝福！”学生在一片欢声笑语中结束本课，情感也在活动中升华。
2.知识巩固高明的结尾语则好比是编筐编篓的收口环节，教师要把好收口之关，达到巩固知识的目的。
语文课堂教学导入和结尾技能分析
八、存疑式
教例：鲁迅《社戏》
• 课文的结束，教师可故意留下疑问：“那
夜的戏似乎并不好看，那夜的豆也不过是 普通的豆，可文章的结尾却说‘再没有吃 到那夜似的好豆──也不再看到那夜似的 好戏了。’为什么？请大家课后再读课文 ，互相讨论，写出认识。”
二、收束的基本要求
（1）紧扣内容 （2）简洁明快 （3）首尾呼应 （4）掌握时间
•从内容上看，主要是5个方面： •1.导之以情 •2.导之以趣 •3.导之以知 •4.导之以智 •5.导之以能
二、导入技能的类型和方法
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（一）释题导入法
1、释名物 标题牵涉到了人名、地名、物名，从解释这 些名物开讲。
【教例】莫泊桑的小说《项链》导入设计
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2、释题意 【教例】《从百草园到三味书屋》导入设计
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返本章
3、 畅想式收束
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• [教例1] 白居易《卖炭翁》收束设计 • [教例2] 宗璞《紫藤萝瀑布》
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返本章
4、撞钟式收束
[教例1] 《石壕吏》 收束设计
[教例2] 《我与地坛》收束设计
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5、开拓式收束
·为了加深拓宽学生的视野，常要跳
出教材，把他们的眼光引向课外，开 辟广泛的第二课堂，让他们自己去获 取知识！
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展示几首朦胧诗：
北岛的《回答》，顾城的《远和近》、《小巷》、《一代人》 远和近 顾城 你 一会儿看我 一会儿看云 我觉得 你看我时很远 你看云时很近 **研究：中国当代朦胧诗的意象组合特点。
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小巷 顾城 小巷 又弯又长 我用一把钥匙 敲着厚厚的墙
一代人 顾城 黑夜给了我黑色的眼睛 我却用它寻找光明
6、导入时间掌握得当、紧凑………………
教案中的导入与课堂引导技巧
教案中的导入与课堂引导技巧导入是教学过程中的重要环节之一，它的目的是通过一系列有针对性的引导手段，将学生的注意力引导到将要学习的内容上来。
正确使用导入技巧不仅可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果，还可以培养学生的思维能力和自主学习的能力。
本文将探讨教案中的导入与课堂引导技巧。
一、导入的目的和重要性导入是教学过程中的第一步，它就像是给学生打开一扇通往新知识之门的窗户。
导入不仅可以引起学生的学习兴趣，使他们主动参与到课堂中，还可以帮助学生建立起对将要学习内容的初步了解和认识。
通过导入，教师可以将学生的思维从原先的状态转移到与新知识相关的状态，为学习知识打下良好的基础。
导入的目的主要有以下几点：1.吸引学生的兴趣：通过设计活动，制造情境，调动学生的主动性和积极性，提高学生的学习兴趣。
2.激发学生的思考：通过提出问题、讲故事、引用引人注目的例子等方式激发学生的思考能力，培养他们的创新思维。
3.激活学生的背景知识：导入时可以通过回顾已学内容或与新内容相关联，引导学生巩固和运用已经学到的知识，为新知识的学习打下基础。
二、导入的方式和技巧1.提出问题引入：教师可以通过提问的方式引导学生思考和讨论。
问题可以是与课堂内容有关的，也可以是与学生生活经验相关的。
通过提出问题，教师可以激发学生的思考兴趣，引导学生思考问题的答案。
2.展示图片或幻灯片：利用图片或幻灯片等视觉手段，来引起学生的注意和兴趣。
教师可以通过图片展示学习内容的背景、实例或案例，通过视觉刺激引导学生进入学习状态。
3.讲故事或引用案例：通过讲故事或引用实际案例，将学习内容与生活联系起来，引发学生的情感共鸣，增强学习的亲和力和吸引力。
4.提供矛盾情景：教师可以设计一个矛盾的情景，引发学生对矛盾的思考和解决方法。
通过讨论和思考矛盾情景，学生可以主动提出解决问题的方法和思路。
5.进行小组活动：通过小组活动的方式，让学生在小组内互相讨论、交流想法和意见，从而引导学生参与到课堂中，形成良好的合作学习氛围。
小学语文课堂教学导入及结尾的方法
小学语文课堂教学导入及结尾的方法摘要:课堂导入,是课堂教学的一个重要组成部分,而这部分必须成为其它部分最自然、最恰当、最精彩的开端。
关键词:好奇心悬念性浓厚兴趣推演生发引导一、课堂导入的艺术课堂导入,是课堂教学的一个重要组成部分,而这部分必须成为其它部分最自然、最恰当、最精彩的开端。
1、设疑引趣法小学生有极强的好奇心,根据学生这种心理设置一些悬念性的问题,往往能引起学生学习新课的浓厚兴趣。
如教《狐假虎威》时可这样导入:“假如有一只狐狸和一只老虎在一起,谁怕谁?”学生答:“当然狐狸怕老虎,老虎吃掉狐狸。
”师说:“今天讲的故事却是老虎听从狐狸的话,狐狸轻而易举地指挥着老虎。
老虎不但不吃掉狐狸,反而觉得狐狸威风凛凛,你们说奇怪不奇怪?想知道这是为什么吗?请打开课文。
”这段导语引发学生的好奇心,急于弄清缘尾,驱使他们认真学习课文。
2、释题引申法解释题目中关健性的字词并由此而推演、生发、引导学生学习课文。
如在教《黄山奇石》一课,板书课题后提问:“读了课题,可以看出课文将向我们介绍什么呢?”学生回答:“黄山的石头。
”师:“是一般的石头吗?”生:”是奇怪的石头,和一般的不一样。
”师:“说得好,通过读题,我们知道这篇课文是专门向我们介绍黄山各种奇石的,那么,黄山到底有哪些奇石?奇在哪里呢?”这样老师抓住课题,通过引导学生审题,明确了学习重点,从而自然地引导学生学习课文。
3、抒情描摹法即把自然抒情和描摹景物结合在一起,用所描绘的景物唤起学生的联想,以教者的感情引起学生的共鸣。
如教《草原》这篇课文时,先播放《草原上升起不落的太阳》。
再用抒情的格调描述内蒙古辽阔的大草原美丽的景象:欣赏草原一碧千里,天空明朗,牧草茂盛,牛肥马壮,繁花似锦,百鸟翔集的风景图片,使学生神往于内蒙古大草原,唤起他们丰富的想象,从而对学习这篇课文产生了极大的兴趣。
4、创设情境法对富有感情色彩的课文,可运用语言、多媒体等手段,创设一种感人的教学情境,我在教《小蝌蚪找妈妈》时设计了这样一段导语:(轻快的音乐响起)暖和的春天来了,池塘里的冰融化了,青蛙妈妈睡了一个冬天,也醒来了。
巧妙导入精彩课堂
巧妙导入精彩课堂一个精彩的课堂需要巧妙的导入，以激发学生的兴趣和思考。
下面将介绍一些巧妙的导入方式，帮助老师打造精彩的课堂。
1. 故事导入法通过讲述一个有趣的故事，能够引起学生的兴趣，激发他们的思维。
故事可以与课堂内容相关，也可以是一个生活中的例子。
通过故事的引入，让学生在情节中思考问题，引发他们对话和交流。
2. 问题导入法提出一个引人入胜的问题，让学生思考和猜测。
问题可以是一个谜语、一个有趣的难题，或者是一个与课堂内容相关的挑战性问题。
学生们可以通过讨论和合作寻找答案，引导他们主动参与课堂。
3. 影像导入法通过播放一段精彩的影像或视频，可以吸引学生的注意力，激发他们对课堂内容的兴趣。
影像可以是一个实验过程的记录、一个生动有趣的场景，或者是一个与课堂内容相关的动画片段。
通过观察影像激发学生的好奇心，引导他们思考和提问。
4. 实物导入法带来一个与课堂内容相关的实物，并且向学生展示。
这个实物可以是一个化学实验中的物质、一个地理上的特殊地貌或者是一个历史上的文物。
通过实物的展示，直观地引入课堂内容，激发学生的兴趣和探索欲望。
5. 身临其境导入法通过使用音响、灯光和布置教室的方式，营造一个与课堂内容相关的场景。
比如在学习古代中国历史时，可以使用古典音乐、古风装饰和封建社会的氛围，让学生感受到历史的魅力。
通过身临其境的方式，学生可以更加深入地理解和体验课堂内容。
无论选择哪种导入方式，关键是要创意和有趣。
不同年级、不同学科的课堂可以选择合适的导入方式，使学生对课堂内容保持高度的关注和兴趣，从而提高学生的学习效果。
导入过程中也要注意与学生的互动和参与，让他们成为课堂的主角。
浅谈小学数学课的“导入”与“收尾”的几点策略
浅谈小学数学课的“导入”与“扫尾”的几点策略导入新课是小学数学课必不行少的环节，是一节课的开始.优秀的新课导入，能快速激发学生的学习兴趣，进而使学生进入最正确的学习状态.在多年的教课实践中我总结了一些方法与大家一同商讨.在平常的讲堂教课中，我往常是这样导入新课的：1.以旧引新，注从头旧知识联系的导入如，教课“因数是小数的乘法”时，能够经过复习“因数是整数的乘法”的计算方法，引出“因数是小数的乘法”，指引学生先依据整数乘法的法例算出积，再指引学生对积的变化规律睁开议论.2.着重感情态度，激发学习兴趣导入如，在教课“5的认识”能够这样导入师：小朋友，请你们用耳听，用眼看，用脑想，比一比，看谁最棒！师：教师伸2个手指，你再伸几个手指构成3？（学生伸出1个手指）师：我拍1下手，你再拍几下手构成4（学生拍3下手）师：我左手伸1个手指，右手伸2个手指，你能说一句话吗？生：1和2构成3，1加2等于3，1小于2，2大于1.师：不错，真棒！我伸出4个手指，你伸出几个比4小？（学生伸出不同的手指数）师：怎么伸的不同样啊？生：3、2、1都比4小，能够伸3，也能够伸2个，1个.师：请你伸出左手的4个手指，再伸出1个，一共有几个？生：5个.师：今日我们要学习 5.在这个过程中，教师以自己真挚的感情与学生交流，充足表现了优秀的师生关系，在自由、轻松的气氛下进行有效的学习.3.着再生活经验，创建优秀学习情境导入如，师：请大家报数，并记着自己所报的数是多少.生：报数1、2、3师：请所报的数是2的倍数的学生站起来.师：再请所报的数是3的倍数的学生站起来.你们发现了什么？生：我发现有的学生两次都站起来了.师：为何有的学生两次都站起来了？这个环节的导入，有益于学生理解倍数和最小公倍数的知识，将学生的生活经验与数学识题联系起来了，让学生感觉到生活中到处有数学.4.利用学生的好奇心，设置悬念的导入如，数学中常有的数目关系，教师出示一张发票，不当心将墨水溅到了这张发票上，“此刻总价已模糊不清，如何才能知道总价是多少？”（学生产生疑问）“学了今日的内容我们就知道了”，设疑激趣，进而导入新课.每一位教师都希望自己的课能上得出色，大家也都在为此不停探究与实践.我以为一堂出色的数学课，除了要有新奇的开头，出色的新授，还要有别开生面的扫尾.可是，在平常的小学数学教课中，很多教师都十分着重导入新课、优化教课过程、加强复习等环节的教课艺术，事实证明这些方法的运用起到了先发制人，令人着迷的作用.对结尾却极少讲究，一堂课结束前的最后几分钟，有的教师以为时间不多，不便安排，就交给学生自行办理；有的教师老是滔滔不停地讲到下课铃响才急赶忙忙草草结束.扫尾是一节课临结束时的活动，一堂课扫尾收得好，会给学生留下深刻的印象，使学生获得非常欢乐的美的享受.教师应当充足重视每堂课的扫尾，尽可能地展现其艺术魅力，以激倡始学生对下一堂课的激烈盼望.扫尾的主要方式有：1.针对学生的实质状况，突出要点的扫尾以下边是“均匀数“的扫尾设计.师：今日我们学习了什么？你有什么收获？生：我知道了什么是均匀数，如何求均匀数，知道了均匀数的用途.师：今日，学生经过自己的察看、思虑、剖析、议论，应用从前学过的除法知识学会了求均匀数的问题（总数目÷总份数=均匀数），知道了什么是均匀数，认识了均匀数的用途.在计算过程中，学生还发现了根据不同数据的特点，在解决生活中的一些问题时，还有很多其余的好方法，这都很好.这样扫尾能够加深学生对要点内容和难点内容的理解，以便在他们的脑筋中留下深刻的印象.2.揭露数学规律，启示思想的扫尾如，学习了“一个因数是一位数的进位乘法”后，教师进行下边的小结扫尾：“方才我们算的第一个因数是两位数，假如第一个因数是三位数、四位数，你现在还可以做吗？”这样使学生对计算法例的广泛性的学习有了进一步的盼望和需求.3.设置悬念式扫尾教课既具阶段性，又不乏连续性，几节课之间常常存在着密切的联系.教师可在做扫尾时提出一个有启示性的思虑题，造成悬念，为后续的学习做好铺垫.比如，“被2、5整除的数的特点”扫尾时我这样设疑：“被3整除的数又有什么特点呢？能否也是看数的个位呢？下节课我们再来研究.”这样的扫尾有着“欲知后事如何，请听下回分解”的成效，引发了学生激烈的好奇心，为学生的进一步学习供给了导向.4.拓展延长式，拓宽学生视线一节数学课固然结束了，但学生的思想没有停止，教者要想方想法让学生带着问号走开小讲堂，走进生活的大讲堂.如“数对确立地点”课扫尾，我这样拓展：“你知道上海的地理地点是如何确立的吗？我们人类不只能确立地球上的地点，还可以确立太空中的地点呢，假如你想认识更多这方面的知识，课后能够去认识一下.”这样经过把课内知识向课外延长，既拓宽了学生的视线，又有益于能力的发展，起到了”抛砖引玉”的作用.自然，出色的讲堂结尾多种多样，教课艺术的探究是永无止境的，但只需我们勤于探究、勇于实践、擅长总结，就可以创建出更多、更新、更有效的扫尾方法，进而使数学讲堂教课结尾真实起到“曲终收拨当心画，余音绕梁久不停”的艺术成效.一堂课假如有个好的扫尾，能对本节课起到点睛之笔的作用.所以，教师要掌握科学的扫尾艺术.同时，我们应当防止：虎头蛇尾，多此一举，平庸无奇.[江苏省滨海县八滩镇第二中心小学（224543）]。
教案的开篇及收尾应该注意哪些细节问题？
教案作为教学的重要参考依据，在教学过程中起到了关键作用。
为了确保教学效果，教案的开篇和收尾都显得十分重要，需要认真注意一些细节问题。
开篇方面，教师应该首先明确今天的教学目标，这是教案的中心内容。
在明确教学目标的同时，还需要注意教学内容与学生的兴趣相关性，能够抓住学生的心理和视野，引起学生的关注，并且建立与学生的联系，目的是从心理上促进学生参与教学活动，并增加学生的自信心和学习兴趣。
另外在开篇处需要告诉学生本课的课程重点，并带入本课相应的教学方法和应用技巧。
如果教案是针对重难点进行编写的，那么教师在开篇处可以通过引用具体的教学例子，并逐步让学生理解应用和解决问题的方法，从而增加学生对本课的专注度。
教学收尾方面，需要重点总结本节课的核心内容。
在教学结束前，教师应该立即让学生回答一些关键问题，以便巩固他们所学的知识。
此外，教师在教学收尾处也应该分析教学过程中存在的问题及教学效果，并根据学生反馈自我反思和改进教学。
同时，在教学收尾处也应该提供一些趣味性的活动，例如游戏、电影、音乐、文学或运动等来对学生进行激励，提高教学效果。
在整个教案的开篇和收尾过程中，教师应该时刻关注学生的意见和想法，并积极地解决他们的问题。
教师应该展示信任，确保课堂气氛和谐而积极，从而减少学生的焦虑情绪，提高学生的积极性，促进学习效果。
教案的开篇和收尾的细节决定着教学效果的成败，教师应该认真对待。
单元四 教师课堂导入与结束
好
中
合格
差
权重 0.20 0.20
3．能从导入自然进行新教学
4．能引起学生兴趣，集中注意 5．感情充沛，语言清晰 6．面向全体学生
0.15
0.15 0.15 0.15
◆结束技能
一、结束的含义与作用
二、结束的类型 三、结束的过程 四、结束的原则
一、结束的含义与作用
结束是教师完成一个教学任务或教学活动时所 采用的行为方式。 结束是课堂的重要组成部分，它可以“画龙点 睛”、“提纲挈领”，起着归纳总结、引伸拓宽、 反馈信息、升华思想以及与后续课程承上启下等方 面的作用，直接影响着课堂教学的质量。
◎微格教学实践
在进行导入、讲授、提问、演示等技能的实践 中，都需要一个比较完美的结尾，这时你可以选择 一个比较合适的结束方法。另外，你也可以选择一 个你感兴趣的课题，为这个课题(或一节课)设计一 个较为理想的结束方法，以对结束技能进行训练。
在设计的时候应考虑以下几个问题，这也是评价你结束 技能的标准：
贪
贪 贪
贪得无厌 贪
＊导入的基本要求
时间不宜过长：一般导入时间为1-5分钟 导入要与教材内容和学生的特点相适应，即针对性、灵活性 导入要有启发性 导入要有趣味性 导入要考虑到语言的艺术性
导入语设计的四大原则：“求变、求精、求巧、求新。”
◎微格教学实践
请你选择一个你感兴趣的课题，为之设计导入环节。时 间要求为5分钟。
2．悬念式导入法 悬念式导入是教师依据教学内容，采用反问、 疑问、设问等形式布阵设疑，制造悬念的一种方法。
3．开门见山法 这种导入法是最常见的传统导入法，教师在上 课伊始就开门见山地介绍新课内容、学习目的和要 求，无需烘托渲染，也无需借语铺垫，只需用精辟 的语言直接切入主题。
教案撰写的导入和总结技巧
教案撰写的导入和总结技巧在课堂教学中，导入和总结是教学过程中至关重要的两个环节。
一个好的导入可以引起学生的兴趣并预设学习目标，而一个巧妙的总结则能够巩固所学知识，让学生对课程内容有更深刻的理解。
本文将探讨教案撰写的导入和总结技巧，旨在帮助教师提升课堂教学效果。
一、导入技巧1. 问题引入法：通过提出一个引人思考的问题，引起学生兴趣，并激发他们思考解决问题的方法。
例如，在教授数学问题时，可以提出一个有趣的数学谜题，让学生思考并尝试解答。
2. 观察引入法：展示一幅图片、一段视频或一段音频，让学生通过观察、听力等感知方式，引发他们的好奇心和思考。
例如，在教授地理知识时，可以展示一张地球仪图片，要求学生观察并描述地理特征。
3. 故事引入法：以一个精彩的故事、一个真实的案例或者一个有趣的情景来引起学生的注意，增加他们对学习内容的兴趣。
例如，在教授历史知识时，可以讲述一个有趣的历史故事，让学生对历史产生浓厚的兴趣。
二、总结技巧1. 归纳总结法：通过对课堂内容的归纳和概括，将所学知识点有机地组织起来，帮助学生理清思路。
例如，在教授语文修辞手法时，可以让学生根据所学内容总结出不同的修辞手法及其应用。
2. 提问总结法：通过提出一些问题，让学生回顾所学内容，并进行思考和讨论。
教师可以适时提问，鼓励学生积极参与，并引导他们总结课堂内容。
例如，在教授科学实验方法时，可以问学生实验的基本步骤是什么，并让他们逐一回答。
3. 概念关联总结法：通过引导学生联系所学知识点，并将它们与生活、实际应用进行关联，加深学生对所学知识的理解和记忆。
例如，在教授物理力学时，可以让学生思考并总结物体的运动规律在日常生活中的应用。
四、总结导入和总结是教学过程中不可或缺的环节，通过巧妙的导入和总结技巧，能够激发学生的兴趣、提前预设学习目标，巩固知识点，帮助学生理解和消化所学内容。
教师应根据具体教学内容和学生特点选择合适的导入和总结技巧，并灵活运用于课堂教学中，以提升教学效果，激发学生的学习热情和主动性。
课堂导入语和结束语案例
课堂导入语和结束语案例
课堂导入语和结束语是每节课的重要组成部分，能够有效地引导学生进入学习状态并总结课堂内容。
下面是10个符合标题内容的案例。
导入语案例：
1. 欢迎同学们来到今天的课堂！在上节课中，我们已经学习了基础知识，今天将进一步深入探讨相关的应用和实践。
2. 大家好，希望大家都度过了一个愉快的周末。
今天的课程将会引导我们进一步了解并掌握新的技能和知识点。
3. 同学们好！今天我们将进行一次有趣的实验，通过实践来加深对课堂内容的理解和记忆，希望大家能积极参与。
4. 上一节课我们学习了如何解决某个问题，今天我们将继续探索更多解决方案，并学习如何做出更好的选择。
5. 本节课我们将通过讨论一个有趣的案例来引入新的概念和理论，帮助大家更好地理解并应用于实际问题中。
结束语案例：
1. 今天的课程已经结束，希望大家通过今天的学习能够对课堂内容有更深入的理解，并能够灵活运用到实践中。
2. 非常感谢大家的积极参与和合作，希望今天的课程能够帮助大家提高学习效果，欢迎大家继续保持学习的热情。
3. 本节课的内容可能有些复杂，但我相信大家通过努力都能够掌握。
如果还有疑问，请随时向我提问，我会尽力解答。
4. 课程即将结束，希望大家能够将今天的学习成果运用到实际中，不断提升自己的能力，为未来做好准备。
5. 最后，再次感谢大家的参与和支持。
希望大家能够保持对知识的渴望和探索精神，不断追求进步。
让我们期待下一次课堂的相聚！。
导入和结课的技巧
第一章 导入和结课的技巧 第一节导入新课的技巧 俗话说：“良好的开端等于成功的一半。
”教学也是这样。
一堂课的开头十分重要，设计并组织好新课的导入，可以收到先声夺人的效果，它能为整个课堂的教学打好基础。
设计并讲好导言，这是教师应该掌握的基本功，因此，本文介绍有关新课的导入和做好知识的转折与衔接的方法，供广大教师参考。
复习旧知识导入 从旧知识导入新知识，引导学生去发现问题，明确探索的目标，这是生物学教学最常用的导入形式。
生物学科的知识逻辑性很强，新知识都是从旧知识发展而来的，在讲授新知识之前，首先组织学生复习旧知识，对旧知识中的重要问题，特别是对那些与新知识有密切联系的问题加以概括，从新旧知识的紧密联系中，抓住新旧知识的不同点，合乎逻辑地提出即将解决的问题。
这样做不仅使学生明确了本节的学习目的、任务和重点，而且也能激发学生探求知识的好奇心，产生积极寻找问题答案的强烈欲望。
运用新旧知识联系的方法，能够使学生从已知的领域进入到未知的境界，激发学生积极主动地去获取知识的兴趣，从而产生探求新知识的强烈欲望。
例如讲授环节动物时，是以蚯蚓为例的。
由于环节动物具有三个胚层和真体腔，在动物的演化史上占有重要的地位，因此，教师往往从前面已经学过的扁体动物、线性动物来导入新课。
教师首先提问扁体动物的主要特征和线性动物门的主要特征。
在学生回答的基础上，教师指出：扁体动物比腔肠动物进化，如我们前边讲过的蜗虫已经具备了三个胚层，但是由于中胚层形成的体壁上的肌肉层和由内胚层形成的肠壁之间充满着间质，还没有体腔的分化，所以蜗虫是低等的三胚层动物。
而线性动物门中的蛔虫，虽然它们的体壁和消化道之间有了一个腔，但是这个腔不是由中胚层形成的。
也就是说，在这个腔的周围没有由中胚层形成体腔膜包围，是比较原始的，所以原体腔又叫假体腔。
而我们下边要学的环节动物，是具有真体腔的动物，它们的体腔周围由来自中胚层的体腔膜所包围。
它们的身体由许多环节组成。
课堂导入的方法
课堂导入的方法课堂导入是指在课堂开始时，引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣和思考能力，为后续的教学内容做好准备。
在导入时，教师往往会利用一些方法和手段，使学生对即将学习的内容产生兴趣并主动参与其中，以提高学生的学习效果和学习兴趣。
下面将介绍一些常用的课堂导入方法。
一、用问题导入在课堂导入时，教师可以提出一个问题，引发学生思考和讨论。
问题可以与即将学习的内容相关，也可以是与学生生活经验和日常知识相关的问题。
通过提出问题，学生会对问题产生兴趣，从而主动思考，积极参与讨论。
这样做可以增强学生的学习主动性和学习兴趣。
二、用故事导入故事是人类交流和传递信息的一种重要方式，它能够引发人们的共鸣和思考。
在课堂导入时，教师可以通过讲述一个有趣的故事来引发学生的兴趣，以使学生主动进入学习状态。
故事中可以融入即将学习的知识点，或者与学生生活经验相关，从而更好地激发学生的学习兴趣和思维能力。
三、用图片导入图片是一种直观的表达方式，能够引发学生的好奇心和想象力。
在课堂导入时，教师可以通过展示一张与学习内容相关的图片，引发学生对图片内容的思考和探索。
学生可以根据图片自己构建故事或问题，从而主动参与到学习中，并渐渐引出要学习的知识点。
四、用游戏导入游戏是孩子们最喜欢的活动之一，它能够带来愉快的体验和积极的情绪。
在课堂导入时，教师可以设计一些与知识点相关的小游戏，让学生在玩游戏的过程中逐渐接触到要学习的内容。
通过游戏的形式，学生能够更加主动地参与学习，增加学习的趣味性，提高学习效果。
五、用音乐导入音乐是一种艺术形式，能够引发人们的情感共鸣和思绪。
在课堂导入时，教师可以播放一段与学习内容相关的音乐，让学生通过音乐的节奏和旋律进入学习状态。
音乐能够带来积极的情绪和愉悦感，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
六、用实物导入实物是一种直观的教学工具，能够让学生通过观察和感知进行学习。
在课堂导入时，教师可以携带一些与学习内容相关的实物，让学生亲自接触和观察，从而引发学生对实物的好奇心和思考。
课堂教学的导入与收尾技巧
课堂教学方法有哪些_课堂教学的导入与收尾技巧⑵精心设计教学过程，减少低效无效环节。
⑶优化课堂教学方法。
⑸合理安排课堂教学的容量。
一节课40分钟，如果课堂结构松弛拖沓，进程缓慢，知识容量少而设计乏味，也谈不上课堂教学的实效性。
因此教师应在教学中合理安排教学容量，做到恰到好处，环节衔接紧密，张弛有度，这样对课堂教学实效性的取得也有很大帮助。
⑹运用多媒体辅助教学有助于教学效率的提高。
应用多媒体辅助教学，可以提供给学生课文范读、相关图片和影像资料的欣赏等，增大了课堂容量，拓宽了学习视野，激发了学习兴趣，从而能更好地完成教学任务，保证教学实效的取得。
2.质疑导入《教学论》中说：“复习不是为了修补倒坍的建筑物，而是添建一层新的楼房。
”古语说：“温故而知新。
”由复习旧课导入新课是最常用的方法，有利于知识间的衔接。
提问复习和新课内容密切相关的已经学过的知识，几个问题就可以引起学生的积极思考，过渡到新课也十分自然。
4.联系导入5.悬念导入教师通过提出疑问，制造矛盾，在教学中设置悬念，是导入新课的有效方法。
“不愤不启、不悱不发”，悬念能够引起学生的好奇心和求知欲，进而启动思维积极投入到学习活动之中，当学生处于这种心求通而未解，口欲言而不能得“愤”、“悱”、状态时，教学过程将随之顺利高效地得以进行。
教师设计的问题要集趣味性和教育性，要从教材和学生力所能及的范围以及学生的年龄特征、知识基础和能力水平出发，切忌繁琐、冗长而影响学生的兴趣。
6.演示导入7.激情导入人的思维活动不是凭空产生的，而是借助于情境的刺激作用。
在教学环境中，教师善于创设情境，正是引起学生创造性思维的重要条件。
导入新课时教师如果能创设一种情绪气氛，来感染学生，使学生带着一种激情来学习，学生便能增强学习兴趣，主动学习。
8.语言导入美的语言总能打动人心，用恰当而优美的语言导入，将会收到意想不到的效果。
课堂导语，若能恰到好处地用上比喻、押韵、对比等手法，再引用一些诗文名句，定能优美且引人入胜。
最全的课堂教学导入法及教师授课细节总结
最全的课堂教学导入法及教师授课细节总结课堂导入是课堂教学的起点，在课程的一开始就可以帮助学生明确老师的教学内容、学习目的和学习方式。
虽然占用的时间不多，但它的作用却不可低估。
一堂课如果导入得当，就能直接吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，为整节课提供良好的铺垫。
课堂导入法1自我介绍法自我介绍导入法可在较短的时间内使教师与学生相互了解，缩短距离，又可巧妙地导入新课内容，激发学生对新知识的渴求。
一节成功运用自我介绍法导入的课堂，一定是授课教师很好地将新的知识融入到生活化的介绍中来，这样会显得自然，流畅，产生一箭双雕的作用，比生硬地为了介绍而介绍要好得多。
2复习导入法在每堂课开始，教师通常采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。
这种方法便于学生巩固已学知识，便于将新旧知识系统地联系起来，便于教师循序渐进地开展教学。
复习导入一般通过提问、做练习、复述等方式进行，使学生在“温故”的基础上“入题”而“知新”。
也可以用复述的方式先复习，再引入新课。
这样即复习了上一课，又很自然地导入新课，也不失为一种好方法。
3预习导入法这种方法能够培养学生自主学习的能力和创新精神，使学生对所学内容有较为充分的心理准备，验证学生的自学能力，让学生有成就感，从而养成良好的学习习惯。
因此，教师在课前布置预习内容，最好设置几个问题，其中要有能让学生充分拓展的问题。
然后再在课堂上有针对性地提问，使学生不知不觉地进入学习状态。
但是，教师要注意布置的预习问题要具体，不可过多、过难。
4趣味导入法这是根据学生的年龄特征，采用儿歌、谜语、绘画、游戏等形式导入新课的方法。
它能激发学生学习的爱好，调动学生学习的积极性，满足其好奇心和求知欲，使其思维活动由抑制状态转入活跃状态。
如教九年级 A great inventor时，可以以猜谜语来导入：“He is an American. He was born in 1847 and died in 1931. He liked making things. He made many things all his life. He made the first electriclight in the world. Do you know who he is?”学生积极思考回答：“Thomas Edison.”老师紧追不放：“Do you know any stories about him? ”这种导入法，能让学生在一节课刚开始就被老师的趣味问题所吸引并积极去思考，就很好的抓住了学生的注意力。
课堂教学的导入与收尾的技巧
课堂教学的导入与收尾的技巧导入和收尾是课堂教学中非常重要的环节，它们可以对学生的学习产生深远的影响。
因此，老师们应该认真对待这两个环节，运用适当的技巧，使学生在课堂上有更好的学习体验和收获。
下面我们将介绍一些课堂教学的导入和收尾的技巧。
一、导入的技巧1.提出问题在课堂导入时，老师可以提出一个问题，引导学生思考。
这样可以激发学生的兴趣，调动学生的积极性。
同时，这个问题应该与本节课的内容相关，让学生在思考的过程中，了解到本节课的主要内容和目标。
2.展示图片或视频老师可以展示一张图片或者播放一个视频，让学生通过观察和听取，进入到本次课堂的主题内容。
图片或视频应该与本节课的内容相关，能够引起学生的兴趣和注意力。
3.讲故事老师可以通过讲故事来导入本节课的内容，让学生在故事中体会到本次课的主要内容和目标。
同时，讲故事也可以提高学生的学习兴趣，加强学生的记忆力。
二、收尾的技巧1.总结本节课的内容在课堂收尾时，老师应该对本节课的内容进行一个简要的总结，让学生在课堂上对本节课的内容有一个全面的了解。
同时，这个总结也可以帮助学生更好地记忆和理解本节课的内容。
2.提出问题老师可以在课堂收尾时，提出一些问题，让学生在思考中巩固本节课的内容和知识点。
这些问题应该是本节课的重点和难点，能够引发学生的思考和探究精神。
3.布置课后作业在课堂收尾时，老师可以布置一些课后作业，让学生在巩固和提高本节课的基础上，更好地掌握和运用本节课的知识点。
这些课后作业可以是书面作业或口头作业，能够有效地提高学生的学习效率和质量。
导入和收尾是课堂教学中非常重要的环节，老师们应该认真对待这两个环节，运用适当的技巧，让学生在课堂上有更好的学习体验和收获。
同时，老师们也需要不断地探索和创新，不断提高自己的教学水平和素质，为学生的发展和成长做出更大的贡献。
课堂教学几种导入方法
课堂教学几种导入方法课堂导入是指在开始一堂新的教学内容之前，通过合适的方式引起学生的兴趣，调动学生的思维，为学习内容的展开做好铺垫。
本文将介绍几种常用的课堂导入方法，并探讨它们的优缺点及适应的情境。
一、情境导入法情境导入法是利用创设特定情境的方式来吸引学生的兴趣，引起他们积极参与。
通过设置一个与学习内容相关的情境，让学生在真实的场景中思考和解决问题。
例如，在学习地理课时，可以通过展示一段关于世界各地美丽景色的视频，让学生感受不同地域的风貌和人文特点。
这种方法能够激发学生的好奇心，增加学习的乐趣，但需要教师具备创设情境的能力，并且对于不同的学习内容需要选择合适的情境。
二、问题导入法问题导入法是通过提出引人思考的问题，引发学生的思考和探索。
教师可以提出一个与学习内容相关的问题，鼓励学生积极参与讨论，并引导他们找到问题的解决思路。
例如，在学习数学题时，可以提出一个数学难题，鼓励学生通过思考和合作来解决问题。
这种方法能够激发学生的思维，培养他们的解决问题的能力，但需要教师善于引导和激发学生的思考。
三、故事导入法故事导入法是通过讲述故事来吸引学生的注意力。
教师可以通过讲述一个与学习内容相关的故事，引发学生的兴趣，加深他们对学习内容的理解。
例如，在学习历史课时，可以通过讲述一个历史人物的故事，让学生了解历史背景和事件的发生过程。
这种方法能够激发学生的情感，提高学习的积极性，但需要教师讲故事的能力和时间控制的把握。
四、图像导入法图像导入法是通过展示图像来引起学生的兴趣和思考。
教师可以通过展示一张与学习内容相关的图片，让学生观察、思考，引发他们对学习内容的思维和讨论。
例如，在学习艺术课时，可以展示一幅名画，让学生观察画面中的细节，分析画家的创作意图。
这种方法能够激发学生的观察力和想象力，增强他们对学习内容的理解，但需要教师选择适当的图像和引导学生进行深入思考。
综上所述，课堂导入是一种能够引起学生兴趣和积极参与学习的重要方式。
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教师课堂教学的导入与收尾及上课小技巧
课堂教学的导入技巧
1. 故事导入
讲传说、听故事是初中学生大都喜闻乐道的。
上课伊始，一个动人的故事，一则美丽的传说，会使他们很快安静下来，教师就可以把握住这有利时机，把学生的无意注意及时转换到有意注意上来，达到导入新课的目的。
但是必须要使故事传说的内容能自然地和讲课内容联系起来。
2. 质疑导入
古人云：“学则须疑”，“非学无以致疑，非问无以广识”。
教师提出耐人寻味的问题，吸引学生的注意力，造成悬念，促使他们动脑筋，认真思考，能使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态，有力地调动学生思维的积极性和主动性，教师则顺势引导，步入新课。
3. 复习导入
《教学论》中说：“复习不是为了修补倒坍的建筑物，而是添建一层新的楼房。
”古语说：“温故而知新。
”由复习旧课导入新课是最常用的方法，有利于知识间的衔接。
提问复习和新课内容密切相关的已经学过的知识，几个问题就可以引起学生的积极思考，过渡到新课也十分自然。
4. 联系导入
横向联系，是指联系运用学生已学过的其它学科（语文、数学、历史、生物、物理等）的知识，有效地利用心理学的知识迁移原理，使学生原有的知识对所学的新课产生积极的影响，较快地转移注意力，激发对新知识的兴趣。
5. 悬念导入
教师通过提出疑问，制造矛盾，在教学中设置悬念，是导入新课的有效方法。
“不愤不启、不悱不发”，悬念能够引起学生的好奇心和求知欲，进而启动思维积极投入到学习活动之中，当学生处于这种心求通而未解，口欲言而不能得“愤”、“悱”、状态时，教学过程将随之顺利高效地得以进行。
教师设计的问题要集趣味性和教育性，要从教材和学生力所能及的范围以及学生的年龄特征、知识基础和能力水平出发，切忌繁琐、冗长而影响学生的兴趣。
6. 演示导入
教师通过实物、模型、图表、幻灯等教具的演示，引导嘘声观察，提出新问题，进而过渡到新课教学之中。
这种方法有利于培养学生的观察能力，形成丰富生动的表象，促进形象思维向抽象思维的抓化，比较适合小学生的思维发展特点。
7. 激情导入
人的思维活动不是凭空产生的，而是借助于情境的刺激作用。
在教学环境中，教师善于创设情境，正是引起学生创造性思维的重要条件。
导入新课时教师如果能创设一种情绪气氛，来感染学生，使学生带着一种激情来学习，学生便能增强学习兴趣，主动学习。
8. 语言导入
美的语言总能打动人心，用恰当而优美的语言导入，将会收到意想不到的效果。
课堂导语，若能恰到好处地用上比喻、押韵、对比等手法，再引用一些诗文名句，定能优美且引人入胜。
总之，优美语言导入形成的的诗情画意，能让学生在受到美的熏陶的同时，也能很快进入新课的学习中去。
9. 幽默导入
教育家斯维特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位助手是幽默。
”幽默可以调节课堂气氛，激发学生学习兴趣，幽默的话题可以让学生在哈哈一笑中迅速进入本课的学习。
以幽默睿智的话题导入，要注意让“出自事实本身的可笑”（老舍语），还要注意幽默的内容要与本节课讲的内容密切相关。
10. 流行因素导入
此处的“流行因素”，是指流行于学生中的话语、歌曲等。
当教师用上这些因素时，会引起学生强烈的共鸣，使学生产生共鸣，点燃他们思想的火把。
因为学生平时的情感体验被调动了起来，他们会觉得和老师、课堂的距离更近了，从而掀起课堂的一个情感高潮。
借用流行因素导入，需要教师多与学生交流，时刻关注社会生活，以了解学生的喜好，跟上时代，并巧妙地把流行因素引向积极的一面。
新课的导入是在课堂教学中实施素质教育的前沿阵地，只有精心设计和精湛运用导课艺术，才能使其与整个课堂教学艺术和谐统一，从而取得良好的教学效果。
当然，新课的导人方式还有很多，如：猜谜语、做游戏、听音乐等。
教学有法，教无定法。
这一切都要围绕一个目标，那就是为学生学习新知创造一个愉悦、和谐的教学氛围，激发学生学习的兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生愿学、善学、乐学。
课堂教学的收尾技巧
1. 轻松结尾法
这种方法是最常用的一种方法，如：“同学们，这一节课的内容就讲完了。
”此种方法宜在一定的条件下适用：一是本节课的教学任务全部完成，顺利达到
了教学目的，这时就不必再多说一些；二是学生近日各科学习任务较重，需要得到休息，以缓解大脑的紧张状况，在这种情况下，结尾再多说一些，倒不如来一紧急煞车，戛然停止好些。
2. 章回小说法
“这节课就讲到这里，××问题等下一节课接着讲。
”此种方法宜在教学任务较重，需要两课时以上的情况下适用。
这就要把教学任务像章回小说那样分成“几章”（几课时），但不一定死搬参考书，要根据教材实际而分，要善于找个“节骨眼”，像章回小说那样在关键的“节骨眼”上“刹车”，造成一种悬念。
这样有力于促进学生探求新知。
3. 总结重点法
这也是当老师习惯使用的一种方法。
每讲完一节课之后，都回过头来总结一下本节课所讲的主要内容，归结为几点或几条，重点是什么，反复强调一下，强化记忆。
这种结尾的好处是，在学生们学习了一节新课之后，对主要内容和重点，能做到眉目清晰，记忆牢固。
4. 编顺口溜法
实际上这是总结重点法的一种特殊形式。
讲完一课之后，为了让学生牢固记住本节所讲内容，如果只列出一、二、三……若干条，恐怕学生不易记住。
如果老师稍微动动脑，根据教材内容编成几句顺口溜，使学生们念起来朗朗上口，易背易记，条理系统。
有的顺口溜能使学生终生不忘。
5. 留有余味法
老师在讲课时，有些要重点讲，有些要略讲，有些则故意不讲，只做简单提示，留下让学生自己去做，培养学生自己动手、动脑、刻苦钻研的习惯。
如
一道应用题有几种解法，在课堂上老师只讲其中常见的一种或两种，其余方法留下不讲，让学生自己去做。
6. 稳定兴趣法
假如一节课上得好，定能引起学生的学习兴趣，有时这种兴趣表现得还非常强烈。
“打破砂罐问到底”“鸡叫等不到天明”是这种兴趣的表现形式。
但如果缺乏引导，这种兴趣是极易变动、衰退的，若要把这种兴趣引向稳定，就需要当老师的加以引导，进行培养，把本节课的兴趣迁移到后面。
7. 表扬鼓励法
喜欢表扬，是人们共有的心理状态，中小学生更加如此。
一节课结束后，总结一个成绩，对学生进行表扬鼓励，会使学生受到莫大的鼓舞。
特别在某一章某一节即将结束的那节课的结尾，或是在一次测验之后的评卷课的结尾，运用此法，定会显示出意想不到的效果。
8. 布置作业法
这也是一种较常用的结尾方法。
在一节课的结尾布置预习下节课或是完成课后作业和补充作业，目的都是巩固本节所讲内容。
但要适量，让学生在兴趣盎然中就能完成。
否则，作业布置太多，压得学生透不过气来，造成负担过重，会影响学生身心健康。
一个耐人寻味的课堂结尾，对于帮助学生总结重点，理清脉络，加深记忆，巩固知识，是十分重要的。
课堂收尾的技巧也是丰富多彩的，以上所述仅仅是一孔之见。
值得注意的是，收尾的技巧不是唯一的，既能单独运用，又可融会贯通，总的原则是不落窠臼，能收到良好的教学效果。
上课小技巧
把握热闹的“度”，该“热闹”时才“热闹”。
从头热闹到尾的一堂课是不正常的，反之，从头到尾都不热闹的一潭死水的课也不正常。
老师应是一堂课的“控制师”，如何当好“控制师”的角色是每个人都必须深入思考的。
老师应该给足学生思考问题的时间
不要让学生很快说出答案，应杜绝学生信口开河的发言习惯，学生对知识的掌握取决于对知识的理解领悟程度。
每个学生的理解力是不一样的，一定要因人而异，因材施教。
作为课堂的“控制师”，老师提出的问题应从简单逐步走向复杂，循序渐进，实实在在让学生一步一个脚印的走，
另外还应注意培养学生读书，思考，做练习认真细致的习惯。
新的教学理念追求生成性、领悟性，但违背生成规律缺乏有效的引导，也会导致学生无所是从，也是课堂的一种病态。
要想使一堂课高效完美，老师们应该这样：
1、摆正心态，自然和谐的生成，不违背规律，不拔苗助长。
2、认真钻研教材，以生成的动态为导向，提高预设的可变性，不死搬硬套，多设想几套教学方案，根据课堂变化的情况随时改变自己的教法。
3、设计问题有针对性，提问有价值的问题，提问学生感兴趣或能激发学生学习兴趣的问题。
4、根据学生的接受情况随时调整教学内容，教学环节，教学流程，不要照本宣科，自我陶醉，要每一堂课都树立：
“服务”意识——为学生的学习服务。
“需要”意识——为学生的需要服务。
“生成”意识——根据课上发生的情况或某种需要，随机调整。
“效果”意识——力争让学生一课一得。
总之，每位老师要做到：教学与艺术联姻，高效同乐趣俱来。