高效课堂之我见(1)

高效课堂之我见

如何构建高效课堂呢？我认为必须抓好以下几个方面。抓好教师备课中的备学生问题。通过一段时间的学习，我觉得首先我们的教案备得有问题，思考一下，自己的教案，我们一直在备怎样讲，一节课的内容如何在40分钟完成。往往是学生跟着老师的思路走。有三分之一的学生不动脑，不思考。，补勤于动手。久而久之，举手的永远是几个优等生，中等生和学困生学习非常被动。我们总说学生学习习惯不好，学生不会学习。我想，这与老师的教案相关。我们在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。如果不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。课前要根据学生情况实行“有效预设”、“有效准备”。优等生，中等生，学困生预设问题准备练习要有差异。

研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，为了问题而问，影响了课堂教学效率的提升。所以，要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。即实行“有效提问”课后还要实行“有效教学评价”、“有效反思”。

增强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，教师给学生提出问题，要留给学生思考的时间，组织学生阅读交流，目标要明确，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。

积极实施小组互助学习制。分组学习这种教学形式应该说我们一直在实行，但效果却不是很好。尤其是语文教学，每个小组爱发言的人总是那么几个，不说话的人依赖性强，好像讨论问题与他们没相关系，根据学生的认知水平和个性心理特点，能够把学生划分为若干个学习小组，发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制，同时，教师通过对小组的学法指导和激励性评价，进一步提升学习小组的自主学习效果。例如：一位教师在教授《世纪宝鼎》一课，课前引入情景创设上诱人度高，引起学生深厚的兴趣：他充满激情的说：“让时光回到1995年中国将派一个小学生代表团向联合国赠送世纪宝鼎并展示中华文化及小学生的创造力，现在任务就交给我们班了，今天我们就通过以下活动选出一个小组，下面请大家分组学习，时间是十分钟。通过研读文章后各组准备展示方式。展示的方式是：1、演讲式；2、（绘画的基础上）图文说明式；3、模拟交接仪式（说，对话，表演）4、故事表演式。还能够分为三种想象铸鼎经历编一段故事，鼎历险记，想象运送鼎的曲折，设想未来五十年鼎的命运。”这样的设计充分利用了学生的好奇心，分组任务具有挑战，并且作了怎样活动的提示，所以，学生积极性高效率也高。即“学生自主活动时间占了50%，参与度100%”，做到因材施教，以促动课堂教学效率的提升。

推行作业分层布置制度。教师在布置课堂练习和课后作业时，必须充分考虑不同学生的学习水平，对于好学生做到“不布置死记硬背、机械训练作业，布置启发性、思考性作业，布置实践性、研究性作业，不布置重复性作业，布置可选择性、层次性作业；对于学困生不布置繁难偏旧作业，作业数量要少，质量要高，要求他们掌握基本的知识。要避免进入“教师随意布置大量作业—学生应付作业—教师随意批改作业—教师再随意布置过多作业—学生再应付作业”的恶性循环。所以，增强作业的管理与指

导，避免超负荷、重复性、低水平的作业，给每个学生留有充分自主发展的余地，是提升课堂教学效率之必需。

增强集体备课制度。及集体之智慧备课，是提升备课质量的有效途径。所以，我认为众所周长，共同研讨一篇课文的教授方法，以达到高效。

打造高效的讲评。近几年来，我们虽然一直在实行课堂教学改革，但从未提过高效的问题，评讲一堂课的好坏也是教师的语言精炼‘情绪激动等。对于学生的学习目标是否达达到谈得很少。所以，要想课堂发的高效，讲评方式也要高效。

总来说之，高效课堂这是我们每位教师所期望的，但这不是短时间就能达到的。想要课堂高效，必须先使课堂有效，对于小学生来说，他们的知识储备还达不到，如果绝大部分时间留给学生自学，恐怕达不到预期的目标。只能慢慢先从老师的观点上去改变，然后让教师从自己的教学中逐步少讲，培养学生的自学，让学生养成习惯，在有经验的年轻教师中先实行示范课，骨干教师中小面积开始试验，然后再逐步推行。