高效课堂之我见(1)
高效课堂之我见
高效课堂之我见自从学校确定本学期的教学目标为构建高效课堂以后，我很欣赏此观点，也很愿意做一个实践者。
因此在学期初为了有效地实现此目标，我利用业余时间认真的学习了有关高效课堂的理论知识，之后观看我校级的几节引路课和各学年的高校课堂竞赛课。
理论与实践的结合加上自己的实践过程，一路学习，一路听课，一路思考，让我对如何构建高校课堂有了新的认识，也改变着我的实际教学。
下面我就从几个方面谈谈自己的想法，以便今后更有效的指导自己的实际教学，我愿与大家共勉。
要想使自己的课堂达到高效，我认为第一关是思想认识关。
首先是理论研修，研修什么样的课堂称之为高效课堂？为什么要建构高校课堂？怎样建构高效课堂？学习中我得到了这样的答案：我认为，高效课堂必须符合三个标准：（1）每一个孩子在每一个时间段都有事做。
（2）在具体的一节课里达到厚积知识、破疑解难、方法优化、能力提高、学习高效；（3）必须让学生在课堂上心情舒畅，有安全的学习心理环境。
高效课堂还要符合三个“量”：（1）信息量；（2）思维量；（3）训练量。
同时高效课堂要达到三“动”：（1）形动，课堂上学生动起来了；（2）心动，思维在动；（3）神动，思想在动。
从而完成两个需要：（1）教学的需要；（2）学生的需要。
构建高效课堂是素质教育的需要，节约、高效不仅仅是经济领域的概念，教学同样需要，以切实改变现状，构建低耗高效的课堂，这也是时代的需要。
达到高效课堂的第二关是实践关：那么怎样构建高效课堂呢，第一，课前精心设计教学预案，力求体现四位一体的实效性备课（即：一备学生已有知识经验，不同层次的学生可能出现的问题和疑惑，兴趣倾向等；二备课程，深入研究课标、教材、整合课程资源，尽量让教学内容走进学生的“心田”和“心灵”；三备情景，创设不同的教学情境，激发学生的学习兴趣；四备设计，精心设计教学流程和教学方法）。
第二，课堂上做到心中有学生，心中有文本，数学教学做到力求精讲多练，语文教学注重多读多感悟。
小学语文高效课堂之我见
小学语文高效课堂之我见所谓“高效课堂”，是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。
我们平时所说的“轻负担、高质量、向课堂教学要效益”，就是“高效课堂”教学理念的折射和反映。
随着新课程改革的不断深入，教育观念、教学方式、学习方式、评价方式都在发生着令人欣慰的质的变化。
但是，长期以来形成的思维定势、教学习惯乃至评价标准不可能随着课程的改变而彻底改变，这样就造成了课堂教学效益的低下。
因此，实施高效课堂教学，进一步改变课堂教学中“少”“慢”“差”“费”的现状，成为深化课程改革，进一步实施素质教育的当务之急。
小学低年级学生的自主学习能力较低，尤其是一年级学生，他们的自主学习能力几乎为零。
强烈的好奇心、模仿力是他们显著的特点，因而构建高效课堂就要从培养学生的学习兴趣入手，逐渐渗透自主合作交流的学习形式，力争课堂教学高效化。
可以从以下几方面做起：（1）会预习养成习惯，坚持预习；了解教材，重点预习；掌握步骤，分层预习；开动脑筋，积极预习；温故知新，便于预习；尝试笔记，高效预习；合理安排，灵活预习。
（2）会听课做好准备，迎接听课；高度集中，专心听课；抓住重点，认真听课；多方配合，高效听课；大胆发言，积极听课；区别类型，灵活听课。
（3）会复习及时复习，巩固知识；系统复习，串联知识；强化复习，有的放矢；专题复习，提高能力；综合复习，全面提高。
（4）会作业掌握步骤，正确解题；思维要活，格式规范；限时作业，提高速度；有错必纠，弥补缺漏；一题多解，一题多变；注意小结，探索规律。
（5）会总结全面整理，编织成网；查漏补缺，完整知识；专题整理，深化学习；习题归类，探求规律；总结方法，提高效率。
（6）会记忆明确目标，存心记忆；掌握知识，理解记忆；积累经验，概括记忆；培养兴趣，积极记忆；分析矛盾，对立记忆；分类归纳，系统记忆；寻找异同，对比记忆；利用图形，形象记忆；编拟歌诀，趣味记忆。
高效课堂之我见
高效课堂之我见一、构建高效课堂的意义（一）高效课堂的构建，使原来死气沉沉的传统课堂焕发了勃勃生机。
传统课堂教学的基本模式是“灌输——接受”，学生处于被动状态；高效课堂采用新理念，课堂上学生自主学习、合作探究、踊跃发言，谈感想、谈收获。
新理念让学生在“听中学”、“看中学”、“想中学”、“议中学”、“演中学”。
这就突出了“以学生为中心”，学生真正成了课堂的主人，在交流中实现了“生生互动，师生互动”，使学生处于主动状态，教师在课堂上关注的是每一位学生，关注的是学生的一切，教师只是课堂的组织者、引导者，学生学习的合作者。
高效课堂切实提高了学生的知识水平，培养了学生能力。
（二）促进了学生的发展，增强了学生的自信。
“做中学”提高了学生的写作能力、表演能力、合作能力；“想中学”增强了学生的思维能力；“议中学”提高了学生的语言表达能力和应答能力，“演中学”锻炼了学生的胆量，培养了学生的表演能力。
这些能力的提高是潜移默化的。
二、如何构建高效课堂（一）备课求“实” ——预设、生成，相辅相成，为一名教师，在备课前要吃透教材，力求备课准确到位，做好课堂教学预设。
因此，必须明确编者意图，明确每节课所学的知识点、知识块在整个单元、整册教材、整个学段所处的地位、作用。
每节课的重点、难点、关键点都做到心中有数。
当然，教材是专家编的供学生学习的材料，内容单一，片面，所以教师不能完全依赖教材，照本宣科。
可以将相关的课外材料引入课堂，使现有的课本与课外的材料相互补充，使我们的课堂更加有血有肉，更加形象生动，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。
同时，教材并不是一成不变的，有时为了更好地实施教学，我们需要科学重组教学内容，大胆的改造教材，让教材“为我所用，为生所用”。
课堂教学需要预设，但也不是按部就班，连说开场白、过渡语、结束语都预设好，甚至将语气、手势、表情都事先设计好了，这不是教学而是演戏。
同时，过度强调现场生成教学，可能是脚踩西瓜皮-----滑到哪里就到哪里。
高效课堂之我见
新课程标准背景下的小学语文高效课堂之我见所谓“高效课堂”,就是要最大限度地发挥课堂教学的功能和作用。
在课堂40分钟内,教师最大限度地完成教学任务、达成育人目标,在有限的课堂教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合,以求得课堂教学的最高效益。
因而我认为,我们平时所说的“向课堂40分钟要质量”,就是“高效课堂”这种教学理念的折射和反映。
下面我将结合平时的课堂教学谈谈自己对高效课堂教学的理解。
一、教学方法的转变。
高效课堂的课堂法则总纲是“四落实”和“三讲三不讲”，即“看一节课落实了多少内容，有多少是学生落实的，花多少时间落实的，用什么方式落实的。
”“学生学会的不讲，学生自己学会的不讲，即使讲了也不会的不讲；要讲重点和难点，要讲易错点和易混点，要讲规律和方法。
”只要坚持不懈“四落实”和“三讲三不讲”，贯彻执行，这样的课堂才就是高效的。
二、让学习发生在学生身上。
首先是学生之间的个体差异，主张不同的学生采用不同的学习方法，即自主地学习；其次是重视和放大每个学生的自学体验；再次是培养和强化合作意识和探究能力，激发学生的潜能，突出“学乐”和“乐学”。
最终达到相信学生，解放学生，利用学生，发展学生。
三、高效课堂就是方法比知识更重要。
要想打造高效课堂，必须忘记自己是一个教师，而应具有一个学习促进者的态度和技巧。
备课要将“教案”变为“学案”，备课必须备学法，学法的确定不能随心所欲，必须符合年龄段要求，符合教材的特点，符合学生的实际。
也就是教师不要以“教会”为目的，而是以学生“学会”为目的。
四、在整个教学过程中，应“重兴趣”、“重参与”、“重交流”。
（一）重兴趣兴趣是最好的老师，只有学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动把进行学习。
如：在教学《女娲补天》一课时，我预先将利用多媒体精心创设了充满神话故事的情境，课一开始，播放《女娲造人》动画短片，很快把学生的心给吸引住了，在此基础上导：同学们，女娲创造了我们人类，那在人类的幸福生活中还发生了一件与女娲有关的故事，你们想知道是什么吗？然后请学生大声朗读，并找出描写女娲补天的原因、过程及结果，然后观看课件，让同学们把自己看成画中人，看成是作者，自由畅想，体会女娲为就人类而不怕牺牲，勇于奉献的精神，感受中国古代神话的魅力。
优质高效课堂之我见
“优质高效课堂”之我见在实施素质教育的大环境下，学生可自由支配的时间越来越多，教师在自习课上也不用再劳心费力地去给学生补课，这样一来学生们高兴了，老师们轻松了，但怎样保证学生的学习效果不受影响呢？唯一的办法就是向课堂四十五分钟要质量，因此，近年来，我校一直把创建优质高效课堂当成一项教育教学的首要任务来抓，并且取得了显著的效果。
追求课堂的优质高效也是我永恒的目标，经过几年的摸索，我理解的优质高效的课堂是这样的：一、优质——优良的教学质量要使自己的课堂有优良的质量，这是对我们教师提出的一个重要的要求，我们的课堂如果没有优良的质量，单纯地照本宣科，或毫无目的，毫无计划，使得学生在上完一节课后，对本节课内容不知其所以然，何谈有好的效果呢？我觉得，要上一节比较有质量的课，首先要把功夫用在课前。
我们大部分老师都参加过各级优质课比赛，出示的课质量非常高，获得了很多奖项。
为什么会赢得好评如潮呢？我们都有过亲身经历，出一节课，剥一层皮，为了这短短四十五分钟的课我们付出了多少心血和汗水呀。
虽说平时上课不需要这么费心、费力，但我们需要是用这种认真的态度去精心准备每一节课，脑子里要不断地想着：“这节课的重难点怎么上学生才能掌握好呢？这个环节怎样处理才能使学生不感到枯燥无味呢？设计个什么习题才能使学生学以致用呢？……”只有把这一系列问题考虑好了，我们才能备出一节好课来。
其次，要善于总结有效的教学方法。
我们都有过这样的体验：在上课过程中，有时候并不是按照自己的备课思路来上的，而是突发奇想，灵机一动，想出另一个不错的方法来，并且效果不错，自己都觉得很满意，在下节课使用起来时更加得心应手。
下课后，会抓紧时间把这个想法记录下来，以备后用。
我们都知道，同样一课时的内容，在两个班上的效果是不一样的，往往第二个班的效果要好于第一个班，这就是我们善于总结经验教训的结果。
再次，我们教师要有严谨的治学态度。
对于课堂上要传授的知识，一定要正确无误，避免似是而非。
构建高效课堂之我见1
构建高效课堂之我见高效课堂是每位教师不断追求的目标，高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，也就是，在教学活动中，用最少的时间、最少的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现教学目标。
近年来为实现课堂的高效，县教委教研室下大力度编写了教案和学案，有了优秀教师编写的教案和学案，的确为提高高效课堂提供了很大的帮助。
那么，如何在教学中提高课堂的高效性呢？一、抓好教师备课中的备学生问题备好课是上好课的基础，这个每位教师都知道。
但在实际教学中，往往并没有真正到做到备好课。
虽然我们平时上课前都能做到吃透教材，也知道上课时要以沉着、自信的心态去面对学生，但有时我们的备课却是只拿着教参或现成的教案照抄照搬，却没能做到根据课堂教学目标的达成、教学对象的年龄、知识、认知能力等方面，去精心的设计教学过程与教学方法，没有超越教材。
我们现在正在使用的教委统编教案，可以是说每课都备的很完美了，上课前我们也都认真的看教案。
但是，这就是认真备课了吗？往往都没有动脑筋思考是否符合本班学生实际。
不同的学校，不同的班级，学生是有差异的，不仅体现在知识基础的差异，也体现在生活经验的不同，等等。
因此备学生就显得更重要了。
如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适效性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。
二、培养学生主动探索知识的能力教学过程是一个师生双边统一的活动过程。
在这个过程中，教与学的矛盾决定了，教必有法，学才有效，否则学生只会效仿例题，却不能举一反三。
在教学中，教师不只是要教学生“会”知识，更重要的是要教学生如何“学”知识。
教学中教师不能忽视，更不能代替学生的思维，而是要尽可能地使教学内容的设计贴近学生的思维水平。
通过设计适当的教学程序，引导学生从中悟出一定的方法。
而让学生相互交流，鼓励并指导学生结合自己的实际情况，总结出个人行之有效的学习方法；对自己的学习过程进行反思，学生可以适当调整自己的学习行为，进而提高学生的探究能力。
高效课堂之我见
高效课堂之我见在当前教育迅猛发展的形势下,如何摆脱传统的“满堂灌”、“低质量”、“低效率”的授课方式,打造一堂“高质量”、“高效率”的高效课堂,便成了我们追求的目标。
下面我从四个方面谈谈自己对高效课堂的一些认识。
一、高效课堂是素质教育的产物（一）、素质教育要求老师的课堂必须是高效的传统的教学教师机械的灌输,学生被动地接受,课堂效率低、收益少,因此改革应从教师自身做起,转变教育理念,探究新的高效的教学模式,了解学情,做到“以学定教”让学生成为学习的主人,教师成为课堂的主导,创设有效的教学情景,充分调动学生的思维合理组织教学,真正实现让学生“在思中学”,“在学中思”,提高课堂学习效率,从而产生了高效课堂。
（二）素质教育要求学生做课堂的主人素质教育要求学生应从被动接受知识的传统学习观念中脱离出来,做到积极投入,思维敏捷,敢于质疑,善于总结,充分发挥自己的聪明才智,养成良好的学习习惯。
提高课堂学习的效率，做到“声声入耳,字字入目、动手动脑、用心学习”，积极投入、勇于探索合作交流，努力攻克预习中的疑点和难点,排除学习障碍,获得所需的知识。
提高学习能力，培养学生的综合素质。
这正是高效课堂所追求的。
二、高效课堂是一项系统工程1. 确定高效课堂的目标。
高效课堂的目标应该是建立自主高效的课堂。
自主高效的课堂应该“学”“导”结合，张弛有度，宽松愉悦。
“学”指的是学生自觉主动地学，“导”是指教师有效、恰当地指导和点拨，二者有机结合，自主是前提，导学是保证，高效是目的。
2. 确定学生学习的方式自学、讨论是课内主要的学习方式。
自学是学生独立自主的学习，是自己发现问题，提出问题和解决基础性问题的过程。
讨论是针对问题的思想交流与碰撞，依靠集体的智慧解决较难的问题，同时获得知识和方法，激发灵感，产生新思想。
讨论应建立在学生自学与独立思考的基础上进行，最好让学生自己提出问题来讨论，更能有效调动学生的积极性、主动性。
自学可在课内、课外进行，讨论一般在课内进行，但一定要给学生足够时间自主学习。
高效课堂之我见
高效课堂之我见雄县板东中学姜卫星在这一段时间的学习中，我对高效课堂有了进一步的认识，我觉得它主要是教学过程的最优化，教育效果的最大化。
是每一位教师不断追求的目标，是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。
所谓高效课堂就是高效率的课堂，这样的课堂才是时下最需要的，才是顺应局势发展的，只有课堂效率提高了，才能保证学生的学习成绩，才能将“惜时增效，轻负高效”贯彻实施。
我理解的高效课堂就是要改变“一块黑板，一支粉笔，一张嘴，一讲到底”的旧貌，是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率，高质量地完成教学任务，促进学生获得高效益发展。
教学高效益就其内涵而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观“三维目标”的协调发展。
就其外延而言，涵盖高效的课前精心预习，课堂教学实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。
前提是看学生是否愿意学，会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。
教学质量是学校的生命线，而提高教学质量的关键就是课堂教学。
学生的激情是无限的，只是隐藏在内心深处，这就要求我们用热情去激发他们的学习兴趣。
学生学的轻轻松松，老师讲的轻松自如，在轻松愉快的氛围中完成课题内容，这样学生才不会有厌学情绪，学习兴趣就会更加浓厚。
从我们教师的角度来说，高效课堂应做好以下三个方面：（1）教师能够依据课标的要求和学生的实际情况，科学合理的确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。
（2）教学的过程必须是学生主动参与的过程，这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激发学生学习的积极性。
（3）教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。
因此，打造高效课堂，对我们老师提出了更高的要求：首先，在备课方面要准备更加充分，每节课上课前，要自己问自己几个问题：我打算让学生获得什么？我打算让学生多长时间获得，我打算让学生怎样获得？我怎么知道学生达到了要求？这课前四问能让老师对于课堂有了大概的了解，准备就要更加充分，做到不上无准备之课。
初中数学高效课堂之我见
初中数学高效课堂之我见1. 引言1.1 初中数学高效课堂之我见初中数学高效课堂的建设是当前教育领域关注的热点问题之一。
数学是一门抽象而又具体的学科，许多学生对其产生了畏惧和厌恶情绪。
如何打造一个高效的数学课堂，激发学生学习的热情，提升他们的学习效果，成为了每位数学老师都需要思考的问题。
本文将通过探讨学生参与性的重要性、引导学生自主学习的方法、充分利用教学资源、培养学生的思维能力以及实施多元化评价等方面，阐述我对初中数学高效课堂的见解。
在这个过程中，我们将探讨如何激发学生的学习兴趣，提高他们的学习主动性和参与性，促进他们的思维能力和创造力的发展，实现教学目标的最大化。
我们还将思考如何更好地利用各种教学资源，为学生提供更广阔的学习空间和更丰富的学习体验。
通过本文的探讨，希望可以为广大数学教师提供一些启示和借鉴，共同努力打造一个更加高效而又具有吸引力的初中数学课堂，为学生的全面发展和未来的成才打下坚实的基础。
初中数学高效课堂之我见，让我们一起探索这条充满挑战和机遇的道路！2. 正文2.1 学生参与性的重要性学生参与性的重要性在初中数学高效课堂中扮演着至关重要的角色。
学生的积极参与可以提高课堂氛围，激发学习兴趣，促进知识的消化和吸收。
而passivity 的学习态度则会限制学生的学习效果。
为了增强学生的参与性，教师可以采取一些策略。
首先，教师可以设计各种各样的互动方式，如小组讨论、学生展示、角色扮演等，让学生在参与中建立对知识的理解和掌握。
其次，教师可以鼓励学生提出问题，启发他们思考，激发他们的好奇心和求知欲。
此外，在课堂中给予学生一定的自主选择权，让他们有更多的机会参与到教学过程中，提高他们的学习主动性。
总之，学生的参与性不仅是课堂教学的重要环节，也是学生自身学习效果的关键因素。
只有通过提高学生的参与度，才能真正实现初中数学高效课堂的目标，帮助学生掌握知识，提高学习成绩。
2.2 引导学生自主学习的方法引导学生自主学习的方法是初中数学高效课堂中至关重要的一环。
小学英语高效课堂之我见
小学英语高效课堂之我见作为小学英语老师，我对于高效课堂有着自己独特的见解。
在我看来，高效课堂不仅仅是学生在学习过程中所取得的成绩，更重要的是学生在课堂上所获得的知识、技能和能力。
在我教学的过程中，我积累了一些关于如何打造高效课堂的宝贵经验，并将在下文中与大家分享。
我认为高效课堂的关键在于师生互动。
在我的课堂上，我会尽量让学生参与到课堂讨论、活动和游戏中，使课堂氛围更加轻松活泼。
我会鼓励学生积极发言，分享自己的看法，并且我会及时给予肯定和鼓励。
通过这种方式，我可以更好地了解学生的学习情况和难点，及时调整教学内容和方法，使得学生能够更好地理解和掌握知识。
我认为高效课堂需要有合理的教学设计。
在我的课堂上，我会提前精心设计每一节课的教学内容和活动安排，确保教学内容能够贴近学生的生活和实际情况，激发学生的学习兴趣。
我也会根据学生的不同特点和学习能力，调整教学内容和难度，使得每个学生都能够在课堂上获得学习的成就感。
我认为高效课堂需要有丰富的教学资源和手段。
在我的课堂上，我会充分利用多媒体课件、教学视频、教学游戏等各种教学资源和手段，使得学生能够通过视听觉的方式更好地接受和理解知识。
我也会鼓励学生利用课外时间，通过阅读英语故事书、英语影视剧等方式来提高自己的英语水平。
我认为高效课堂需要有严格的教学管理。
在我的课堂上，我会严格要求学生按时到课、听从指挥、积极参与，同时我也会及时记录学生的表现和进步，给予奖励和激励。
通过这种方式，我可以更好地调动学生的学习积极性，提高课堂纪律和学习效果。
高效课堂的打造需要教师不断地调整教学内容和方法，充分调动学生的学习积极性，丰富课堂教学资源和手段，严格课堂教学管理。
只有这样，才能真正打造出一套适合学生特点和学习需求的高效课堂模式。
希望我在教学中总结的这些建议可以对其他教师有所启发，共同打造更高效的小学英语课堂。
【2000字】作为小学英语老师，我深知一节高效的英语课对学生的重要性。
高效课堂之我见
高效课堂之我见张军洲高效课堂包括提高教学方法的高效性。
提高教学交流的高效性。
提高问题设计的高效性。
.提高训练检测的高效性……下面我从三个方面向大家汇报。
1、高效课堂对教师的要求：教师要成为“第四者”：促进者、学习者、决定者、幸福者；是学生学习的促进者，是与学生一起“同学”的学习者，是一节课的好坏质量的“决定”者，还是一个改变生命现状，行使教育理念的行动者，一个幸福的职业者。
教师在课堂上一是应坚持“四凡四不”，即凡是学生自己能学习的教师不教；凡是学生自己能探究的教师不导；凡是学生能做出的教师不启；凡是学生自己能说出的，教师不引。
二是要优化教学策略，恰当灵活地运用有效的教学方法和手段，精讲精练，及时反馈、有效调控，切实提高教学活动实效。
提倡“两个高效”，即每一位学生的高效和每一分钟的高效。
关注每一个有问题的学生，关注每一学生的问题。
闲则生非，课堂不允许一个学生闲，忙了，纪律就好，成绩就好。
学校最大的浪费是课堂时间的浪费。
课堂上要做到放手但不放任，让学生自主却不自流，让学生全力以赴、全神贯注、全神投入，紧张而愉悦地学习。
2、高效课堂对教学活动的要求优化课堂教学设计就是按照有效学习的目标，从学生的发展出发，从有利于学生能力的培养、有利于学生知识的掌握上考虑，对课堂教学活动进行科学安排。
新课导入、情境创设、迁移过渡、操作安排、练习设计、活动组织等都应精心准备，周密布置，联系学生的生活环境，立足于学生已有的知识、经验背景，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，增强学生学习的乐趣和信心，使创设的情境达到内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流互动化、思维多样化、体验高效化，从多个层面激发学生主动参与学习的全过程。
高效课堂的课堂形式应该是：合作学习、兵教兵、兵练兵、兵正兵，弱生是否参与表现，气氛浓厚，人人踊跃；②个体展示、分析、表达精辟，语言通达流畅，语言洪亮，无语病，尽可能到板前或聚焦处锻炼同学们的演讲、说理、辨析、自信的能力，声情并茂，动人；③板面设计精美观、规范、横平竖直、作图科学、重点突出、图文并茂；④点评恰当，突出要点，重在本质规律，被点评的同学要有表示，或口述或板演，要当即纠正其差错；⑤每节要有总结、反思、测评。
2023年高效课堂之我见作文
2023年高效课堂之我见作文高效课堂之我见作文1假如说传统的教学模式是一潭四周封闭的水，那么高效课堂教学模式就是一条河渠，带着澄澈的水流向传统课堂，渐渐稀释、融合，在这个过程中，那潭水必定会由一阵浑浊渐渐地变得清冽明朗直至完全被取代，被新生的力气所代替持续。
传统课堂与高效课堂实在是一个极为显明的对比。
传统课堂是老师教、学生学，当然这个“学”是指老师口中的学。
这种教法最大的缺陷就是让学生一味照着书本复制，只以老师的话为宗旨，完全不会思索是对是错，以致把思想局限在教材上，养成一种机械的木偶式学习，这就相当于将自己的灵魂囚禁在枷锁上，多么让人胆寒！而高效课堂则变更了“授之以鱼”的缺陷，真正实现了“授之以渔”，重在学生自主学习，主动思索。
整个过程由基础到提升到拓展再到梳理、检测，层层递进，环环相扣。
原来死板的教学方式被淘汰，课堂变得活跃。
学生在导学案的引领下和老师的指导下有秩序地进行独学、对群学和展示，把课堂45分钟全都交给学生，可谓是“学问的超市，生命的狂欢”。
高效课堂的课堂气氛热情，我们看到的往往是独学时同学们埋头苦干、奋笔疾书，在纸张上留下阵阵墨香；对学时大家与各自的对子互帮互助、夯实基础，在对方的脑海里刻下道道印记；群学时小组分工合作，把一个个问号变成一个个可爱的感叹号；展示时全组参加，声音嘹亮，像一个精灵钻入每位同学的耳朵。
这是一个多么志向的课堂啊！它就像一道彩虹，引领同学们从起点到终点；它就像一对翅膀，让每个同学整体提升，在广袤的蓝天上飞得更高更远；它就像一罐蜂蜜，让同学们在“爱好”这位老师的带领下欢乐地遨游在学问的海洋中！在高效课堂里，我们是老师，我们是主子，我们都一样怀揣着幻想。
新时代造就的高效课堂，已在我们的凝视和期盼中款款而来，为我们注入新的力气！高效课堂之我见作文2过去的我是一个好动、又简单走神的男孩，坐在教室里，总憧憬外面的世界。
看！外面轻风拂柳，悠悠沁河，缕缕阳光，假如此时的我可以在外面尽情的游戏，那该是多么的欢乐啊！想着，想着，我就异想天开了。
小学语文高效课堂之我见
小学语文高效课堂之我见青年教师高效课堂学习体会小学语文高效课堂之我见堤岭小学王静小学语文如何打造高效课堂？通过自己上课，听其他教师的公开课和评课，我认为要从“课前精心准备”、“课中激活思维”、“课后深刻反思”三个方面来深入探讨。
一、课前充分准备是前提俗话说，良好的开端就等于成功了一半。
做事前有了充分的准备，成功就会离我们越来越近。
作为老师，要上好每节课，课前必须认真钻研教材，根据本班学生的学情设计出切实可行的教学方案。
对课中可能产生的问题在头脑中要有一个初步的设想。
这样，上课时才会得心应手，才会真正提高课堂效益。
教学是师生的双边活动，要使课堂高效，光老师作好充分准备是不够的，学生也必须作好充分准备。
这样上课时，学生才能自觉不自觉地成为学习的主人，也才能养成良好的学习习惯，增强自主学习的兴趣和能力。
二、课中激活思维是关键一节课的教学准备再好，但在课堂上总会出现一些意想不到的事情或者是难题，这就要靠老师激活学生的思维。
我认为在教学过程中要抓好以下方面的问题。
一是提问时要找准切入点。
课堂提问是一种最直接的师生双边活动，是课堂教学的主要形式，它既是老师课堂教学艺术的重要组成部分，也是语文课堂教学最重要的一环，直接关系到课堂教学的成败。
因此，我认为课堂提问要找准切入点，只有这样，才能激活学生的思维，激发学生学习的欲望，从而达到高效课堂的目的。
二是要使学生始终如一地处在学习的主体地位。
好动、好表现自己是小学生的共同点，因此老师要抓住他们的这一共同点，创设各种学习情境，激活学生的各个器官，让他们始终如一地处于主动学习的状态，从而提高课堂教学效益。
如在教“我会写”“我会认”的字时，如果教学生一遍又一遍地读，这样学生很难一直认真地配合老师。
只有采用多种形式、多种方法引导学生识字、写字，才能激发学生的学习兴趣。
三是课堂生成问题要灵活处理。
不能机械照搬备课或者是用课前准备的台词，一定要结合学情、结合个体灵活处理，迎合学生的学习心理。
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高效课堂之我见
如何构建高效课堂呢？我认为必须抓好以下几个方面。
抓好教师备课中的备学生问题。
通过一段时间的学习，我觉得首先我们的教案备得有问题，思考一下，自己的教案，我们一直在备怎样讲，一节课的内容如何在40分钟完成。
往往是学生跟着老师的思路走。
有三分之一的学生不动脑，不思考。
，补勤于动手。
久而久之，举手的永远是几个优等生，中等生和学困生学习非常被动。
我们总说学生学习习惯不好，学生不会学习。
我想，这与老师的教案相关。
我们在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。
如果不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。
课前要根据学生情况实行“有效预设”、“有效准备”。
优等生，中等生，学困生预设问题准备练习要有差异。
研究和设计好课堂提问。
在真实、常态的课堂教学中，教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，为了问题而问，影响了课堂教学效率的提升。
所以，要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。
即实行“有效提问”课后还要实行“有效教学评价”、“有效反思”。
增强对课堂节奏的把握和管理。
课堂上，教师给学生提出问题，要留给学生思考的时间，组织学生阅读交流，目标要明确，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。
积极实施小组互助学习制。
分组学习这种教学形式应该说我们一直在实行，但效果却不是很好。
尤其是语文教学，每个小组爱发言的人总是那么几个，不说话的人依赖性强，好像讨论问题与他们没相关系，根据学生的认知水平和个性心理特点，能够把学生划分为若干个学习小组，发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制，同时，教师通过对小组的学法指导和激励性评价，进一步提升学习小组的自主学习效果。
例如：一位教师在教授《世纪宝鼎》一课，课前引入情景创设上诱人度高，引起学生深厚的兴趣：他充满激情的说：“让时光回到1995年中国将派一个小学生代表团向联合国赠送世纪宝鼎并展示中华文化及小学生的创造力，现在任务就交给我们班了，今天我们就通过以下活动选出一个小组，下面请大家分组学习，时间是十分钟。
通过研读文章后各组准备展示方式。
展示的方式是：1、演讲式；2、（绘画的基础上）图文说明式；3、模拟交接仪式（说，对话，表演）4、故事表演式。
还能够分为三种想象铸鼎经历编一段故事，鼎历险记，想象运送鼎的曲折，设想未来五十年鼎的命运。
”这样的设计充分利用了学生的好奇心，分组任务具有挑战，并且作了怎样活动的提示，所以，学生积极性高效率也高。
即“学生自主活动时间占了50%，参与度100%”，做到因材施教，以促动课堂教学效率的提升。
推行作业分层布置制度。
教师在布置课堂练习和课后作业时，必须充分考虑不同学生的学习水平，对于好学生做到“不布置死记硬背、机械训练作业，布置启发性、思考性作业，布置实践性、研究性作业，不布置重复性作业，布置可选择性、层次性作业；对于学困生不布置繁难偏旧作业，作业数量要少，质量要高，要求他们掌握基本的知识。
要避免进入“教师随意布置大量作业—学生应付作业—教师随意批改作业—教师再随意布置过多作业—学生再应付作业”的恶性循环。
所以，增强作业的管理与指
导，避免超负荷、重复性、低水平的作业，给每个学生留有充分自主发展的余地，是提升课堂教学效率之必需。
增强集体备课制度。
及集体之智慧备课，是提升备课质量的有效途径。
所以，我认为众所周长，共同研讨一篇课文的教授方法，以达到高效。
打造高效的讲评。
近几年来，我们虽然一直在实行课堂教学改革，但从未提过高效的问题，评讲一堂课的好坏也是教师的语言精炼‘情绪激动等。
对于学生的学习目标是否达达到谈得很少。
所以，要想课堂发的高效，讲评方式也要高效。
总来说之，高效课堂这是我们每位教师所期望的，但这不是短时间就能达到的。
想要课堂高效，必须先使课堂有效，对于小学生来说，他们的知识储备还达不到，如果绝大部分时间留给学生自学，恐怕达不到预期的目标。
只能慢慢先从老师的观点上去改变，然后让教师从自己的教学中逐步少讲，培养学生的自学，让学生养成习惯，在有经验的年轻教师中先实行示范课，骨干教师中小面积开始试验，然后再逐步推行。