小学科学六年级上册17《弯弯的月亮》
青岛版六年级科学上册-17弯弯的月亮
在月球公转过程中，月球被太阳照亮的一面
有时面向地球，有时背向地球，有时部分面向地
球，月相的变化就是这样产生的。
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上弦月 初七初八
满月 十五十六
新月 初一
下弦月
二十二、二十三可编辑ppt
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（1）月球是围绕地球逆时针旋 转的（自西向东）。
（2）月球围绕地球公转的轨道 是椭圆的。
（3）月球公转时，地球也在自 传。
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化而形成的。
（ X）
月相变化是周期性的，月相变化周期是月
球公转一周的时间。
（√ ）
在每一天地傍晚，月亮都会出现在天空的
东方。
（ X）
月相变化是月球朝着太阳的那一面时大时
小得缘故。
（ X）
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月球与地球、人类、动植物的关系
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课后拓展：
继续搜集月球与地球、人 类、动植物的关系的资料。
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看到这些图片，你可编辑p想pt 到了什么问题？ 14
月球转动的方向？转动的周期是多长时间？ 月球不发光，那明亮的月光是怎么回事？
月球在围绕地球转动时，月球、地球、太阳之 间的位置有什么变化？
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通过实验，我们发现：月相的变化与 （ 太阳、地球、月球三者的位置）有关。
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3、月球公转是指月球围绕（ A ）转动， 月球公转的方向是（ C ）。
A地球 B太阳 C自西向东 D自东向西
4、若今天是公历12月23日，农历十一月 初八。下列图片中可以表示昨晚月相的是 （ D ）。
小学科学六年级上册《弯弯的月亮》精品教案5篇范文
小学科学六年级上册《弯弯的月亮》精品教案5篇范文第一篇：小学科学六年级上册《弯弯的月亮》精品教案青岛版小学科学六年级上册《弯弯的月亮》精品教案一、教学目标科学探究：1、持续地观察月相的变化过程。
2、根据已有的现象进行简单的逻辑推理而做出假设，同时能在小组学习中收集整理别人的观点，并且根据一定的事实对自己的假设进行调整。
3、初步学习利用模型来解释自然现象。
情感、态度、价值观：1、初步意识到宇宙是一个变化的系统。
2、培养学生的自主性和合作意识。
科学知识：1、月相在一个月的不同时期有不同的形状。
2、月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律的。
二、教学重点月相在不同时期有不同的形状；月相的变化是有规律的。
三、教学难点要求学生持续一个月进行观察，在观察过程中详细记录月相的形状、月相所在天空的位置、月相的农历时间、太阳在天空的位置。
四、教学材料准备：排队使用图片5张、学生画图用小圆每人两张，月相变化的课件、月球模型、活动记录汇总等。
五、教学过程课前谈话：1、听说我们班学生在美术方面有非常高的水平，今天是我第一次给大家上课，想考一考同学们。
请同学们画一画这个球，你看到是怎样的就画成怎样的，黑色部分用水彩笔涂黑，黄色部分不用画。
（讲台上放一个半黑半白的篮球）2、学生画画3、展示各不同角度画的画，说一说：怎么不一样呢？哪个同学画错了？那为什么会这样？生：是因为角度不同的原因（教师表扬：同学们的美术水平确实很高）一、导入新课。
（请同学们将美术作品收好放进抽屉）1、观察黑板上的图片，说说它像天空中的哪个星球。
2、对！我们看到的月球形状是经常会变的，科学家把月球在圆缺变化过程中出现的各种形状叫做月相投影出示：月亮在圆缺变化过程中出现的各种形状叫月相。
（全班齐读）今天我们就来学习：月相变化（板书）二、学生根据经验画月相1、大家看到过月相吗？说说你在什么时候看到过怎样的月相。
2、认识两个月相。
投影出示全黑的月相，说说是农历哪一天。
小学科学六年级上册《17弯弯的月亮》精品教案
青岛版小学科学六年级上册《17.弯弯的月亮》精品教案一、教学目标：1、知道月球是地球的卫星以及月球的运动模式，知道月相的变化及其规律。
2、能观察并记录月相的变化过程，并能根据已有的现象进行简单的推理，理解月相形成的原因。
3、善于观察，愿意合作与交流，初步形成观察月相的兴趣。
二、教学重难点：教学重点：月相的变化及其规律；月相形成的原因。
教学难点：月相形成的原因。
三、教学过程（一）经验回顾、质疑导课：1．交流观察过的月亮的样子谈话：同学们平日喜欢观察身边的事物吗？谁观察过月亮？你见到的月亮是什么样子的？学生活动：把看到的月亮的样子画下来2.谈话：我们观察的是同一个月亮吗？既然是同一个月亮那为什么观察到的月亮的样子却是不同的呢？这节课我们一起来探究它的奥秘。
（二）模型展示、初步探究1．交流：月亮本身是什么形状？它本身能不能发光？谈话：它是个不发光、不透明的球体，既然它不发光不透明，为什么我们看到的月球有时却是明亮的呢学生猜测：反射太阳光2.出示模型：球代表月球，灯光代替太阳光要求：仔细观察，你能观察到什么？学生汇报小结：虽然月球本身不发光，但它可以反射太阳光使自己发亮。
因为它是个球体，所以只有面向太阳的一面是明亮的，而且明亮的部分只占月球表面的一半。
3.讨论：既然明亮的部分只占月球表面的一半，那么为什么我们观察到的月球却有这么多的样子？这是怎么回事？你认为可能与什么有关呢？学生猜测4．谈话：谁知道月球是怎样运动的？（出示课件：演示月球运动轨迹）通过这段资料，你知道了什么？学生汇报：绕地球转、是地球卫星、方向、周期等；5．引导：作为地球的卫星，月球不断绕着地球自西向东运动着的。
当月球运动到这个位置上时，（出示课件）太阳光会照亮月球的哪一面？注意观察，月球处在不同的位置时，月球的哪一面是明亮的？你发现了什么规律？小结：无论月球运动到什么位置，面向太阳的一面总是亮的，背对向太阳的一面总是暗的。
6．谈话：这还是与我们看到的月球样子是不一致的。
青岛版小学科学六上《弯弯的月亮》
03
CATALOGUE
月相的变化规律
月相变化的周期性
约29.5天的周期
月相变化呈现周期性，大约每29.5天完成一个完整的循环，包括 新月、上弦、满月和下弦月等阶段。
连续的月相变化
月相变化是连续的，从一个阶段过渡到另一个阶段，每个阶段都有 其独特的外观和特点。
对人类文化的影响
月相周期性变化对人类文化产生了深远的影响，被用于指导农业生 产、宗教仪式和日常生活。
CATALOGUE
月亮的文学意义
月亮在文学作品中的象征意义
爱情与浪漫
在许多文学作品中，月亮 常常被用来象征爱情和浪 漫，因为它与情感、情感 和浪漫有关。
回忆与怀旧
月亮也常被用作回忆和怀 旧的象征，因为它与夜晚 和安静的环境有关，让人 想起过去的美好时光。
神秘与未知
月亮在文学中有时被描绘 为神秘和未知的象征，因 为它有许多未解之谜和未 被探索的领域。
文化和象征意义
在许多文化中，月亮被赋 予了浪漫、神秘、诗意等 象征意义，成为艺术创作 的灵感来源。
月亮的神秘感
月亮的起源
关于月亮的形成，科学家们提出了多 种理论，如行星吞噬说、碰撞说等， 但至今仍未有定论。
月球表面的神秘地貌
月球背面的奥秘
由于月球的自转和公转周期相同，月 球背面一直背对地球，因此人们对月 球背面的了解相对较少，充满了神秘 感。
多个领域，一些人认为月相变化会影响情绪和创造力。
04
CATALOGUE
月亮的科学知识
月球的构造
月球表面特征
月球表面有许多撞击坑、山脉、平原和沟壑等，这些特征对研究月球的构造和历 史具有重要意义。
月球内部结构
月球内部由多个层次组成，包括月壳、月幔和月核。通过对月球内部结构的分析 ，可以了解月球的形成和演化过程。
青岛版科学六年级上册17弯弯的月亮教学设计-精品
和落潮时的两幅图片，目的是让学生通过网络、电视、书刊等途径查阅相关图片 和文字资料，拓宽学生的知识面，帮助学生树立科学的世界观、宇宙观。
科学知识目标：知道月球的运动特征，知道与它们有关的一些自然现象。
科学探究目标：了解科学探究是获取科学知识的主要途径，是通过多种方法寻找证据，运用创造性思维和逻辑推理解决问题并通过评价与交流等方式达成共识的过程。
科学态度目标：表现出对事物的结构、功能、变化及相互关系进行科学探究的兴趣。
具有基于证据和推理发表自己见解的意识想法，实事求是勇于修正与完善自己的观点。
科学技术社会与环境目标：了解所学的科学知识在日常生活中的应用。
学生通过观察对月相的变化已经熟悉，但是月相是如何形成的，为什么月相 圆缺每月一次，比较的陌生。
对月相规律活动的交流是建立在学生长期观察的基 础上的，教师必须给学生提供充分展示自己“才能”、“成绩”的机会和时间，使 他们能够在老师的鼓励下全身心地投入到科学探究活动中来,享受到其中的乐趣,逐步领会到其中的奥妙。
交流时可首先在组内交流。
重点描述一个月内，随着时 间的推移，月亮的形状和位置的变化；一天内，随着时间的推移，月亮位置的变化。
通过小组交流，组织好汇报内容，完善观察记录，然后再在班内交流。
其他 小组可对交流内容和记录情况进行评议，或提出质疑，或吸收借鉴，达到互相促 进，共同提高的目的。
科学知识：知道月球是地球的卫星。
科学探究：能交流观察到的月亮的变化规律。
通过探究知道月相形成的原因，能 对月相提出问题、解决问题，将自己的结论与已有的科学结论进行比较。
科学态度：知道月球与地球有着密切的关系，树立正确的科学世界观。
教师：手电筒、带有把手的乒乓球（一半白，一半黑） 学生：皮球、卡片教学过程课标分析 学情 分析 学习目标教学准备。
青岛小学科学六上《17弯弯的月亮》word教案
青岛版小学科学六年级上册第四单元第17课《弯弯的月亮》教学设计【教材分析】本课的教学，是较为深入的分析月相的成因，培养学生推理及想象能力，对学生来说，天体运动是比较抽象的。
因此，教师在教学过程中要基于学生已有的感性认识进行有效教学。
并争取多利用模拟实验和多媒体表现自然现象。
【教学目标】1、探究并理解月相变化形成的原理。
2、掌握月相变化的规律。
3培养学生的推理能力、想象能力和实验能力。
【教学准备】排球一个（一半黑，一半白）、直径140cm硬纸板、8张10*5cm硬纸板、大号油性笔、学生人手一个圆球（一半黑，一半白）【教学重点】月相变化形成的原因。
【教学难点】掌握月相变化的规律。
【教学过程】一、创设情境，引出问题自古以来月亮总是给人以很多遐想，许多文人墨客写了许多关于月亮的诗歌散文，教师引导学生回忆有关月亮诗歌或散文。
从学生熟悉的有关月相的古代诗词切入，女口：苏轼《水调歌头》里的“明月几时有，把酒问青天，……月有阴晴圆缺”激发学生兴趣。
教师提问：那么关于月亮，你想探究那些问题？学生自己提出疑问……（如果学生提出关于日食月食问题，教师应给予鼓励告诉学生这些问题需要我们下两节课解决这节课先来研究月亮时缺时圆的原因）出示课题：弯弯的月亮（一）画月亮的形状。
学生动手把脑海中的月亮的形状画出来。
学生画完后，自告奋勇拿到讲台的展台来交流。
这几位同学平时对生活的观察很仔细，有的象镰刀，有的象圆盘，老师找了几副月亮的照六年级科学12 8 8804590135180225 27031536013485 8( )i2下面，我们就用课件来更深入的探索一下月相变化的规律说明：1、太阳光在右边，中间是地球和月球的位置，右下角是月相在相应位置的月相2、当月球在太阳和地球的中间时，我们看到的月球时全黑的。
3、然后逆时针转过1/8圈，我们看到月亮西面（右面）露出了一部分。
4、再转过1/8圈，当日地月三者垂直时，我们看到月球的右边是亮的。
小学科学六年级上《17弯弯的月亮》word教案
小学科学六年级上册第四单元第17课《弯弯的月亮》教学设计【教材分析】
本课的教学，是较为深入的分析月相的成因，培养学生推理及想象能力，对学生来说，天体运动是比较抽象的。
因此，教师在教学过程中要基于学生已有的感性认识进行有效教学。
并争取多利用模拟实验和多媒体表现自然现象。
【教学目标】
1、探究并理解月相变化形成的原理。
2、掌握月相变化的规律。
3培养学生的推理能力、想象能力和实验能力。
【教学准备】排球一个（一半黑，一半白）、直径140cm硬纸板、8张10*5cm硬纸板、大号油性笔、学生人手一个圆球（一半黑，一半白）
【教学重点】月相变化形成的原因。
【教学难点】掌握月相变化的规律。
【教学过程】
一、创设情境，引出问题
自古以来月亮总是给人以很多遐想，许多文人墨客写了许多关于月亮的诗歌散文，
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青岛版科学小学六年级上册《弯弯的月亮》ppt课件
凸月
上弦月 初七初八
蛾眉月Biblioteka 满月 十五十六凸月
新月 初一
下弦月 二十二、二十三
蛾眉月
月相变化原因及规律
月球与潮汐
再见！
17 弯弯的月亮
月相
月球是个球体，本身不发光也不 透光，太阳只能照亮它的一半。从地 球上看月球，月球有时圆，有时缺。 人们所看到的月球表面发亮部分的形 状叫月相。
月球围绕地球公转
太 阳 光
月相变化的原因
月球在公转的过程中，月球 被太阳照亮的一面有时面向地 球，有时背向地球，有时部分 向着地球，月相变化就是这样 产生的。
青岛版六年级科学上册 《17 弯弯的月亮》课件
月面上山岭起伏， 峰峦密布，没有火 山活动，没有生命， 没有大气，也就没 有浮力，氢气球在 月亮上飞不起来， 降落伞也起不了作 用。月亮上是真空， 声音也无法传播， 所以月亮是一个寂 寞无声、死气沉沉 的世界。
月亮上没有水，天空是永 远晴朗的，既没有风、云、 雨、雪，也没有雾、雹、霜 、露。 月亮上昼夜温度差别很大 ，白天在阳光直射的地方， 温度可达127℃，夜晚则降 至－183℃。 月亮表面的重力只有地球 表面重力的1／6。在月亮上 ，人们跑步、跳跃，像电影 上的慢镜头那样。
关于月球的起源有 哪些说法？
月球的起源莫衷一是: 对月球的起源,大致有三大派,但仍未定论。 有些科学家认为,月球是46亿年前,与地球一样是 宇宙的气体和尘埃形成的;另一些人则认为,月球 是地球的孩子,从地球分裂出去的。然而,太阳神 号几次带回的数据显示,月球和地球的组成成份 大不相同。不少的科学家认为,月球在很多年以 前,偶然被吸入地心引力范围,因而才意外地纳入 地球的轨道。但也有人引用天体力学来反对这 种说法。
关于月球的起源有 哪些说法？
表面光滑如镜子: 月球表面不少地方光滑如镜。好像被什么不知来 源的酷热“烫”过了一样。专家们分析说,这儿并非是 由巨大的陨石撞击而造成的,有些科学家则认为,太阳爆 出来的高热才是主要的因素。
关于月球的起源有 哪些说法？
具有磁性使人震惊: 早期的月球研究,都说月球上没有磁场,近年来 在分析月球岩石后,才知道它有强烈的磁性。然而月 球的岩石真有磁场,则应有个铁质的核心才对,但现 在的资料又告诉我们,这样一个巨大的热核心不可能 存在于月球的里面,也不可能从地球上的磁场获得磁 性,因为月球若要从地球上获得磁性,就必须很接近 地球,果真如此,它恐怕会被地心力弄毁了。
关于月球的起源有 哪些说法？
青岛版小学科学六年级上册第17课弯弯的月亮课件
月亮 太阳 月相
星空方位
温馨提示
练习 拓展
月亮 太阳 月相
星空方位
温馨提示
练习 拓展
月亮 太阳 月相
星空方位
温馨提示
练习 拓展
月亮 太阳 月相
星空方位
温馨提示
练习 拓展
天空方向与地图东西方向相反
月亮
北
太阳
月相
东 星空方位
西
温馨提示
练习 拓展
南
实验要求：
月亮
太阳 • 1、拿着双色的小球再分别放到1-8的位置上。 • 2、一定要边观察，边记录你看到的月相，记
月相 录在发下来的表格中。 • 星空方位 3、因为座位的活动范围不大，所以大家可以
站起来做。 • 温馨提示 4、小球白色的一面一定要朝向太阳光射过来
的方向，（演示错误的动作）。 练习 • 5、做完实验后可以同位交流一下。
拓展
选择题：今天是公历11月30日，农历十一月 月亮 初六，下面图片正确的月相（ ）
太阳
月相
星空方位
温馨提示
A
B
C
D
练习
拓展
月亮 太阳 月相
星空方位
温馨提示
练习 拓展
• 二、判断题(对的写A，错的写B)
• 1、月相变化是月球的形状在变化。 （ B）
• 2、月相是由于月球接受太阳光的面积发生变
化而形成的。
（ B）
• 3、在每一天晚上月亮都会出现天空 （ B）
• 4、月相变化是月球朝着太阳的那一面时大时小
的缘故。
（B）
• 5、月相变化是由于地球上的人观察的角度不同， 看到的月相亮面大小、方向也就不同（ ） A
小学科学17《弯弯的月亮》(教案)
小学科学17《弯弯的月亮》（教案）《弯弯的月亮》教案引言：在学习科学的过程中，为学生提供具体、有趣的实例是非常重要的。
小学科学教学中的一个重要内容就是向学生传授有关地球、月亮和太阳之间相互关系的知识。
本次教案以《弯弯的月亮》为主题，通过引导学生观察、讨论和实验的方式，帮助他们理解月亮的形状变化和地球、月亮和太阳之间的关系，激发他们的学习兴趣和科学思维。
一、教学目标：1. 了解月亮的形状变化，理解月相的概念。
2. 理解地球、月亮和太阳之间的相对位置关系。
3. 掌握观察、讨论和实验的基本科学方法和技能。
二、教学准备：1. 教材：小学科学教材《弯弯的月亮》2. 工具：黑板、粉笔、实验工具（如手电筒、小球等）3. 材料：月相图片、观察记录表等三、教学过程：1. 导入（10分钟）通过提问的方式调动学生的思考：你们有没有观察到月亮的形状会发生变化？月亮有时是弯弯的，有时是圆圆的，你们知道这是为什么吗？2. 探究（30分钟）a) 观察月相图片：给学生展示不同阶段的月相图片，引导学生观察并描述月亮的形状变化。
如何描述这些形状变化？b) 讨论月亮变化的原因：引导学生讨论月亮形状变化的原因。
提问：你们认为是什么导致了月亮的弯曲形状呢？c) 实验讨论：引导学生思考如何证明月亮不是自己发光的，并进行实验讨论。
例如利用手电筒和小球模拟地球和太阳的位置关系，观察手电筒照射到小球上的月相。
3. 实践（40分钟）a) 实验操作：将学生分成小组，每组安排一个实验器材，如手电筒、小球等。
通过实验模拟地球、月亮和太阳的相对位置关系，观察月相的变化。
学生记录实验过程和结果。
b) 实验分析：引导学生观察实验结果，理解月亮形状变化的原因。
学生根据实验数据，总结出月亮形状变化的规律。
4. 总结（15分钟）通过提问和讨论的方式，总结月亮形状变化的原因和规律。
允许学生分享自己的观点和发现。
引导学生理解地球、月亮和太阳之间相对位置的关系，以及这种关系对月亮形状变化的影响。
青岛版小学科学六年级上册第17课《弯弯的月亮》教学设计
《弯弯的月亮》教学设计教材分析：本课是太阳、地球和月亮单元的第4课，教材分三部分，一、学生通过交流课前观察到的月亮的变化情况，初步认识月相。
二是通过模拟实验，揭示月相变化的原因，发现月相变化的规律。
月相变化跟月球不发光有关，跟太阳照射有关，跟月球围绕太阳公转有关。
三是做出一个月的月相卡。
学情分析：月相是变化的，变化是有规律的，对六年级的学生来说，他们头脑中的概念是支离破碎的，大部分学生知道十五的月亮是圆圆的，其它的如弯弯的等等，大约在初几，学生大部分搞不清楚。
设计思路：针对学生的情况，我把教学的重点放在学生探究月相变化的原因和规律上。
让学生对月相的认识由模糊到清晰，以问题“弯弯的月亮”排在圆月前还是圆月后，来激发学生探究的欲望，让学生把上半月的月相图画出来，把各组画的月相图放在一起对比，让学生发现问题，各组的亮面朝向不同，亮面的大小也不同。
再让学生通过模拟实验，纠正自己错误的认识。
让学生经历知识产生的过程，体验探究的快乐。
教学目标：知识目标：1、让学生了解月相在一个月内不同时期有不同的形状。
2、月相变化是月球围绕地球转动的过程中形成的，变化是有规律的。
（说清什么规律）探究目标：1、学生能根据已有的生活经验摆出记忆中的月相，并对月相变化进行简单的推测和假设。
2、初步学习利用模拟实验解释自然现象。
情感态度价值观：1、激发学生对宇宙探索的兴趣。
2、培养学生自主合作的意识。
教学准备：教师准备：教学课件学生准备：手电筒、黑白球（球的一半黑色一半白色）教学过程：一、导入1、出示弯月图片，见过这种形状的月亮吗？什么形状的？（弯弯的）还见过其它形状的月亮吗？（学生边说边把月亮的形状贴在黑板上）2、同学们平时对生活的观察很仔细，老师也收集了一些月亮的图片，一起欣赏。
3、有句古诗是怎样描述月亮的呢？（人有悲欢离合，月有阴晴圆缺）人们很早就发现了月亮有圆缺变化的情况，从地球看月球，月球有时圆，有时缺。
人们所看到的月球表面发亮的部分的形状叫做月相。
六年级科学上册_17弯弯的月亮青岛版(9张)精品课件
• 潮汐
• 月相和海洋的潮汐有关系，因为潮 汐和月球的引力作用有直接关系， 比如在满月的时候会引起大潮。
• 潮汐变化直接影响着人们的生活， 像潮汐发电、军事、旅游、远洋航 海、海洋渔业、海水养殖，海洋工 程、科学实验及沿岸各种生产活动 都要受到潮汐的影响。
• 照明
• 因为夜晚天空中照明主要是靠月亮，所 以，月相也是人们夜间活动时必须考虑 的，尤其是在边远荒芜的地区。
谢 谢 。从地球上看月球，月球有时圆，有时缺。
月因相为和 夜海晚洋天的空潮中汐照有明关主系要，是因靠为月潮亮汐，和所月以球，的月引相力也作是用人有们直夜接间关活系动，时比必如须在考满虑月的的，时尤候其会是引在起边大远潮 荒。芜的地区。 因月为球夜 在晚围天绕空地中球照公明转主的要过是程靠中月，亮月，球所被以太，阳月照相亮也的是一人面们有夜时间面活向动地时球必，须有考时虑背的向，地尤球其，是有在时边部远分荒 向芜着的地地球区，。月相变化就是这样产生的 从。地球上看月球，月球有时圆，有时缺。 人月们相所 和看海到洋的月潮球汐表有面关发系亮，部因分为的潮形汐状和叫月月球相的。引力作用有直接关系，比如在满月的时候会引起大潮。 因月为相夜 和晚海天洋空的中潮照汐明有主关要系是，靠因月为亮潮，汐所和以月，球月的相引也力是作人用们有夜直间接活关动系时，必比须如考在虑满的月，的尤时其候是会在引边起远大荒 潮芜。的地区。 月人球们在 所围看绕到地的球月公球转表的面过发程亮中部，分月的球形被状太叫阳月照相亮。的一面有时面向地球，有时背向地球，有时部分向着地球，月相变化就是这样产生的 。月相和海洋的潮汐有关系，因为潮汐和月球的引力作用有直接关系，比如在满月的时候会引起大潮。 因月为球夜 在晚围天绕空地中球照公明转主的要过是程靠中月，亮月，球所被以太，阳月照相亮也的是一人面们有夜时间面活向动地时球必，须有考时虑背的向，地尤球其，是有在时边部远分荒 向芜着的地地球区，。月相变化就是这样产生的 因。为夜晚天空中照明主要是靠月亮，所以，月相也是人们夜间活动时必须考虑的，尤其是在边远荒芜的地区。 月人球们在 所围看绕到地的球月公球转表的面过发程亮中部，分月的球形被状太叫阳月照相亮。的一面有时面向地球，有时背向地球，有时部分向着地球，月相变化就是这样产生的 。因为夜晚天空中照明主要是靠月亮，所以，月相也是人们夜间活动时必须考虑的，尤其是在边远荒芜的地区。 人从们地所 球看上到看的月月球球，表月面球发有亮时部圆分，的有形时状缺叫。月相。 和某些宗教活动有关系，特别是伊斯兰教，伊斯兰教中有斋月一说。
六年级科学上册 第4单元 17 弯弯的月亮教案1
17.弯弯的月亮【教学内容】六年级上册第四单元第十七课【教学目标】1.能从“是什么”、“怎么样”等角度对月相提出问题，并解决问题，还能将自己的结果与已有的科学结论作比较。
2. 明白月球每一个月的运动模式和月相的形成缘故。
3.能利用有限的材料做月相的成因模拟实验。
4.能参与观看月相的长期科学探讨活动；情愿合作与交流。
【教学重难点】教学重点：明白月相形成的缘故，把握月相转变规律。
教学难点：在合作交流中进行月相的成因模拟实验。
【教具、学具】学生预备：提早一个月安排学生天天按一按时刻观看月亮的转变，并用画图的方式记录下来；剪子、卡片纸。
教师预备:月相转变图、代表月亮的皮球每组一个、电灯、多媒体。
【教学进程】一．创设情景，提出问题1.欣赏歌曲《弯弯的月亮》，板书课题。
2.关于月亮咱们都很熟悉，谁能说一说月球除有东升西落的现象之外，还有什么现象？（学生自由回答）3.关于月亮的圆缺转变，你有什么问题？（学生自由提问题）4.谈话：月球本身可不能发光，但咱们却能看到敞亮的月光；月球是一个坚硬的球体，但咱们却能看到它的圆缺转变，这是怎么回事呢？这节课咱们就来研究月球的圆缺转变的缘故和月球的运动。
二、小组学习，自主探讨1. 熟悉月相（1）同窗们确信也看过月亮吧，那么你所看到的月亮是如何的形状呢？同窗们不妨来画一画吧！（2）让学生展现一下自己看到的并画下来的月亮。
（3）教师出示月相图片。
看着这些月相图，让同窗们提出自己想明白的问题。
（4）师讲解什么叫月相？（在一天内，随着时刻的推移，月亮是沿着弧线自西向东移动的；从月初到月底，月亮在天空中的位置是沿着弧线自西向东移动的，月亮有缺到圆，又由圆到缺；人们所看到的月球表面发亮部份的形状叫月相。
）（5）让学生在小组内说一说自己画的月相大致是农历何时的？（6）出示农历上半月的月相转变进程图，让学生观看后讨论交流：月相的转变有什么规律？你以为下半月的月相将如何转变？（7）汇报交流，观看月相转变视频。
小学科学六年级上册17《弯弯的月亮》
青岛版小学科学六年级上册17《弯弯的月亮》教学设计【教材分析】《弯弯的月亮》一课是以学生自己动手实验、观察、交流、总结为主要内容的探究课。
学生对月亮都不陌生，他们都见过月亮，也知道月亮有时圆，有时缺，但这是什么原因，他们就不了解了，本课通过学生自己设计实验，亲自观察月亮的运动模式，认识月相形成的原因，揭开月亮圆缺之谜，培养学生对研究宇宙天体的浓厚兴趣。
【教学目标】1．能从“是什么”、“怎么样”等角度对月相提出问题，利用模拟实验来解释自然现象，并将自己得出的结论与已有的科学结论作比较。
2．能参与观察月相中长期科学探究活动；愿意合作交流。
3．知道月球是地球的卫星，月球每天、每月的运动模式以及月相的形成原因。
【教学重点】利用模拟实验来探究月相形成的原因，掌握月相的变化规律。
【教学难点】如何用模拟实验探究月相成因【教学准备】学生：圆纸片、剪刀、卡纸教师准备：课件、高尔夫球、手电筒【教学过程】课前谈话：1.学生交流，自己知道哪些有关月亮的知识。
2.学生用剪刀和图画纸剪一个月相。
3.教师板贴学生作品：满月、峨眉月、弦月…[设计意图：通过学生交流，教师可以清楚学生对月亮有多少了解，知道了哪些知识，掌握学生的知识储备。
]一、激趣导入1．观察、交流，月亮有圆缺变化。
2.师生交流：月亮除了有圆缺的变化，还有什么变化。
如：月亮东升西落，位置不同等。
3.揭示课题，《弯弯的月亮》，板书课题。
[设计意图：运用观察学生自己动手剪的月相图片的方式导入新课，能够唤起学生的生活经验，激发学生的兴趣和求知欲望，为下面的学习做好铺垫.]二、探究活动活动一：探究月相形成的原因1．播放课件，介绍月相。
通过观看课件学习月相概念，了解什么是月相。
2．月相成因实验。
（1）想办法探究月相形成的原因，因无法在课堂上进行实地观察，也没法用实物做实验，最终采用模拟实验的方法进行探究。
（2）师生交流都需要模拟哪些天体：太阳、地球、月球。
（3）观看课件，了解月球的公转轨道，学生通过观察，交流月球公转轨道特点。
青岛版小学科学六年级上册《弯弯的月亮》教案新部编本
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校17、《弯弯的月亮》教案教材分析本课的教学，是较为深入的分析月相的成因，培养学生推理及想象能力，对学生来说，天体运动是比较抽象的。
因此，教师在教学过程中要基于学生已有的感性认识进行有效教学。
并争取多利用模拟实验和多媒体表现自然现象。
教学目标：1、探究并理解月相变化形成的原理。
2、掌握月相变化的规律。
3培养学生的推理能力、想象能力和实验能力教学内容：本课是青岛版科学6年级17课。
内容是让学生知道月球是地球的卫星，月球公转的特点；了解月相在一个月的不同时期有不同的形状，月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律的。
同学们今天这节课我们研究的内容和月亮有关系。
【教学准备】有柄的圆球手电筒【教学重点】月相变化形成的原因。
【教学难点】掌握月相变化的规律一、创设情境，引出问题自古以来月亮总是给人以很多遐想，许多文人墨客写了许多关于月亮的诗歌散文，教师引导学生回忆有关月亮诗歌或散文。
如：苏轼《水调歌头》里的“明月几时有，把酒问青天，……月有阴晴圆缺”。
教师提问：那么关于月亮，你想探究那些问题？学生自己提出疑问……学生动手把脑海中的月亮的形状画出来。
学生画完后，自告奋勇拿到讲台的展台来交流。
这几位同学平时对生活的观察很仔细，有的象镰刀，有的象圆盘，老老师这里有各式各样的月亮你们想不想看啊？下面我们来看一段视频，在视频里你们将会看到各种美丽的我们一起欣赏一下。
(多媒体播放月亮,学生观察圆缺变化)二、实验探究我们把月球的各种圆缺形态叫月相。
（板书月相定义）那么为什么会出现这种现象呢，今天我们就要来学习月相。
我们上节课我们学习了白天黑夜形成原因？学生回答其实月球也是球体，太阳也能照亮月球一半，月球并不能发光，我们看到的月光是来自于太阳的反射光线，既然太阳能照亮月球一半，那么为什么我们看到的月亮却时缺时圆呢？（也可以说为什么会产生月相？）小组讨论：你觉得是什么原因呢？小组代表发言——（所有假设都成立）同学都很善于思考，假设都很不错。
青岛版六年级科学上册17弯弯的月亮1图文课件
我爱祖国，但用的是奇异的爱情！
• 从地球上看，月球有时圆，有时缺。人们 把所看到的月球表面发亮部分的形状叫月 相。
我爱祖国，但用的是奇异的爱情！
月相是怎样形成的？
我爱祖国，但用的是奇异的爱情！
我爱祖国，但用的是奇异的爱情！
月球与地球、人类、动植物的 关系是怎样的？
我爱祖国，但用的是奇异的爱情！
我爱祖国，但用的是奇异的爱情！
寻找有关月亮的诗歌或散文
我爱祖国，但用的是奇异的爱情！
自古以来，月亮总是给人们许多 遐想。 关于月亮，你想探究哪些问题？
我爱祖国，但用的是奇异的爱情！
17弯弯的月亮
我爱祖国，但用的是奇异的爱情！
自学指导：
通过边默读边画的方式自学课本49—50 页，完成下列各题 1.什么叫月相？ 2.月球运动的方向是怎样的？时间呢？ 3.月相是怎样形成的？ 4.月球与地球、人类、动植物的关系是什
么？ 用时6分钟
我爱祖国，但用的是奇异的爱情！
小组讨论： 把不能解决的问题记录 下来
我爱祖国，但用的是奇异的爱情！
• 大家观察中的月亮是什么形状的呢？
我爱祖国，但用的是奇异的爱情！
我爱祖国，但用的是奇异的爱情！ Nhomakorabea我爱祖国，但用的是奇异的爱情！
我爱祖国，但用的是奇异的爱情！
我爱祖国，但用的是奇异的爱情！
1.月球是地球的唯一卫星 ，对地球的天 气气候有影响 。
2.月相的变化对植物的播种有影响。 3.月亮对人的行为有一定的影响。
我爱祖国，但用的是奇异的爱情！
附加资料
我爱祖国，但用的是奇异的爱情！
我爱祖国，但用的是奇异的爱情！
我爱祖国，但用的是奇异的爱情！
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青岛版小学科学六年级上册17《弯弯的月亮》教学设计
【教材分析】
《弯弯的月亮》一课是以学生自己动手实验、观察、交流、总结为主要内容的探究课。
学生对月亮都不陌生，他们都见过月亮，也知道月亮有时圆，有时缺，但这是什么原因，他们就不了解了，本课通过学生自己设计实验，亲自观察月亮的运动模式，认识月相形成的原因，揭开月亮圆缺之谜，培养学生对研究宇宙天体的浓厚兴趣。
【教学目标】
1．能从“是什么”、“怎么样”等角度对月相提出问题，利用模拟实验来解释自然现象，并将自己得出的结论与已有的科学结论作比较。
2．能参与观察月相中长期科学探究活动；愿意合作交流。
3．知道月球是地球的卫星，月球每天、每月的运动模式以及月相的形成原因。
【教学重点】
利用模拟实验来探究月相形成的原因，掌握月相的变化规律。
【教学难点】
如何用模拟实验探究月相成因
【教学准备】
学生：圆纸片、剪刀、卡纸
教师准备：课件、高尔夫球、手电筒
【教学过程】
课前谈话：
1.学生交流，自己知道哪些有关月亮的知识。
2.学生用剪刀和图画纸剪一个月相。
3.教师板贴学生作品：满月、峨眉月、弦月…
[设计意图：通过学生交流，教师可以清楚学生对月亮有多少了解，知道了哪些知识，掌握学生的知识储备。
]
一、激趣导入
1．观察、交流，月亮有圆缺变化。
2.师生交流：月亮除了有圆缺的变化，还有什么变化。
如：月亮东升西落，位置不同等。
3.揭示课题，《弯弯的月亮》，板书课题。
[设计意图：运用观察学生自己动手剪的月相图片的方式导入新课，能够唤起学生的生活经验，激发学生的兴趣和求知欲望，为下面的学习做好铺垫.]
二、探究活动
活动一：探究月相形成的原因
1．播放课件，介绍月相。
通过观看课件学习月相概念，了解什么是月相。
2．月相成因实验。
（1）想办法探究月相形成的原因，因无法在课堂上进行实地观察，也没法用实物做实验，最终采用模拟实验的方法进行探究。
（2）师生交流都需要模拟哪些天体：太阳、地球、月球。
（3）观看课件，了解月球的公转轨道，学生通过观察，交流月球公转轨道特点。
（4）用模拟实验探究月相成因，并且做好记录。
（5）汇报交流。
（6）学生尝试解释月相成因。
（7）师生总结：因为月球不透光，太阳只能照亮一半月球，月球绕地球转动的同时，地球又带着月球绕太阳转。
因此，月球被太阳照亮的一面就会有时面向地球，有时背向地球，有时部分向着地球。
活动二：.进一步探究月相变化的规律
1.再次模拟月相成因实验。
2.观察月相变化、填写记录单。
3.汇报交流，师生小结：月相变化规律。
4.认识不同月相的名称，并探究各自的出现时间。
5.播放月相课件，进一步了解月相的形成规律。
[设计意图：月相的成因是学生学习的难点，本节教学中，提出问题后，首先演示三个天体的位置图让学生观察，这样，学生再通过模拟实验进行观察，就很容易明白月相是怎么回事了，实现了教学难点的成功突破。
用高尔夫球来模拟月球，因为高尔夫球的表面布满了凹面，非常像月球表面的环形山，而且凹面反光能力更强，对于月相的变化显示更清晰。
]
三、拓展延伸
1.课件出示柯南断案。
2.利用月相判断时间。
[设计意图：科学来源于生活，并运用于生活，让学生乐于用科学解决生活中问题，提高科学素养。
]
四、课后拓展
1.出示学生课前剪的月食卡片，让学生对比板贴的月相观察，提出疑问。
2.课下搜集相关资料，下节课进行研究。
[设计意图：一节课的时间，对于月相的学习肯定是不够的，布置好任务后可以让学生在课下继续研究。
用月食的卡片作为本课和下一节课《日食和月食》的衔接起到了良好效果，利于提高学生兴趣，便于下节课学习。
]
教学反思：
5月20下午第二节上完本课后，我认真的对课堂教学进行了反思，感想如下：
1、教材的分析。
本课是青岛版教材六年级上册的内容，泰安的学制是五四学制，本次使用的学生是五年级的学生，泰安使用的教材是苏教版教材，苏教版教材安排了《看月亮》一课，应该说这两种教材对月相这课的目标基本是一致的，知识目标都是让学生知道月球是运动的；月球的运动模式；月相的成因以及月相的规律。
应该说泰安实验学校的学生在本节课上的表现是优异的，他们展现了良好的口语表达，动手能力强，肯于动脑，上课时始终积极投入在科学探究和学习当中。
2、关于月球每天、每月运动模式的处理。
教参的教学要求是建立在学生经过一个月的月相观察和记录，对月相有了具
体的认识，亲身的感悟的基础上的。
要求在上课开始的第一节活动环节，就让学生汇报交流，得出一天里，随着时间的推移，月亮是沿着弧线自东向西移动的，一月里月亮在天空中每一天同一时刻的位置是沿着弧线自西向东移动的，月亮由缺到圆，由圆到缺。
而我教学本节课时学生没有观察的基础，所以对于本知识点，在学生能说出月亮在天空的位置是变化的我觉得就可以。
实际证明学生还是知道月亮在天空的位置是不同的。
对于一天之中的变化，和一月之中的变化，我留待学生学完本课后，回去进行一个月的月相观察之后，自然就会理解。
3、关于探究过程中收和放的问题。
本课的探究实验包括两个，一是模拟月球的公转，观察月相的形成原因。
二是在做好记录的前提下，进行观察，得出月相的变化规律。
如果本课进一步放手进行教学的话，可以把这两个活动合并为一个大的环节，在了解了月球的公转轨道后，让学生进行实验探究，在二十分钟以后，让学生汇报探究成果。
这样充分给予了学生自主探究的时间，可以充分发挥学生的主体作用，提高探究能力。
如果想要收紧教学，教师多指导帮助的话，本课可以先让学生学习月球的公转轨道，然后找学生示范模拟月球的公转。
然后学生设计实验方案，再让学生汇报实验方案，全体同学对实验方案进行补充，补充的同时找学生在讲台前演示。
这样全体学生就都了解实验的过程和方法，进行探究实验的时候，就更有目的，效果更好，速度更快了。
但是问题是你剥夺了学生自己寻找探究方法的机会，不利于培养他们遇到问题时自主解决问题的能力。
我在本课采取了居中的办法，但我课后感觉在学生进行第二个探究实验时，我还应该再给学生更多的探究时间，这样学生或许在观察时就会自己找出月相的变化规律。
其次我觉得直接合并为一个环节，让学生在实验时记录八个位置的月相难度有点高，还是这样分成两步，第一次记录四个找出月相成因，第二次补充四个，用八个月相找出月相变化规律，
4、关于高尔夫球和手电筒的使用。
通过动手实验，我发现高尔夫球一是从外表上特别像月球，因为表面都凹凸不平，充满了凹下去的小坑。
二是高尔夫球因为表面存在大量凹面，所以反光的能力更强。
三是高尔夫球是实心的它不会出现我们用乒乓球时，灯光照在乒乓球上，有种把乒乓球照透明了的感觉。
对明暗的表现能力更强。
四是高尔夫球的表面因为有凹面凹面之间的连线就更高，它阻挡了灯光照在球的表面后产生的漫反射。
在旋转过程中灯光照在高尔夫球上，球上的明暗两个面的分界线特别明显。
用乒乓球的话两个明暗面的分界线不是很明显。