小学作文教学点滴之谈

小学作文教学点滴之谈

作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要环节。通过几年的教学，我发现好多学生写作基础差，怕写作，一提到写作文更是头痛，不知道从哪里写起，即使绞尽脑汁也写不出几句自己满意的话来。为了让学生做到有话可说、有事可写，从而热爱写作，写出有真情实感的文章来，我认为应该从以下几个方面入手：

一、留心观察，才能写出真情实感

很多学生由于缺乏观察，写作时觉得无话可说，实在无奈就进行不切实际的空想，或抄袭、套写、改头换面，变“本”加“利”地来应付差事。因此，学生们在写作前，先要通过观察，积累感性材料，提炼写作素材（如在学校、家庭、社会生活中认真观察体验，把自己看到的、听到的、想到的、随时都记下来，积累习作材料）。这样，作文时就会得心应手，并能写出一篇篇充满真情实感、活灵活现的好作文。

二、广泛阅读，才能为写作打下坚实的基础

唐代大诗人杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”鲁迅先生也说过，要像蜜蜂采蜜一样吸取多方面营养。这就告诉学生们平时除了养成好好学习的习惯，还要博览群书，从各种经典文学、诗词名句中汲取营养，积累知识。要经常读一些好的文学作品，熟记名篇佳句，通过诵读了解祖国山河的壮丽，了解诗人爱国的情怀和远大志向；在诵读中了解中国几千年的灿烂文化，了解中国的发展与兴衰；在诵读中领会诗人的遣词造句、布局谋篇，并在潜移默化中应用。

三、坚持练笔，才能不断增强写作兴趣

每学期8篇的作文训练显然不能迅速提高小学生的写作水平，要提高作文能力，最重要的就是要多开展“小练笔”活动。只有经常动笔、反复练习，才能掌握技巧、思路畅通，才能把学到的作文知识变为作文能力。因此，学生们时刻要带上笔和日记本，随时写下对课内外生活的感受，内容可多可少，既可以写轰轰烈烈的大事，也可以写自己的吃喝住行，可赞扬真善美，鞭挞假恶丑，也可描写自然美景。让学生多观察、多思考，随时留意周围的人和事。学生有了体会和感受，积累了素材，也就有了写作的欲望。如：让学生参加各种活动——文艺表演、体育竞技、知识竞赛、环保宣传等后，就让学生把活动过程和感受写下来，尤其把自己喜欢的场面进行生动的描述。记得学生看完电影《背起爸爸上学去》后，学生们都被主人公坚强、不怕困难的精神和孝敬父母的行为所感动，在练笔中挥笔成文，效果很好。如今，新修教材的课后练习都增强了小练笔的训练，读完《桂林山水》写家乡美景，学完《只有一个地球》谈感受，目的就在于加大练写，提高小学生的作文兴趣和能力。

四、反复修改，才能不断提高写作和语言表达能力

我们都知道玉越琢越美，文越改越精。大凡作家都深知修改之重要。所以，古有欧阳修追字的佳话，今有叶圣陶

先生修改《一张画像》的感人故事。在作文教学改革中，我让学生亲自参加作文修改、评说，互相修改，让学生不断掌握修改文章的方法，使其养成修改的习惯。例如：教师在需要修改处做上眉批或记号，再让学生自己修改，结合学生的修改，教师再采用对个别词、句的修改和润色的面批方法，让学生受到鼓励和启发，知道怎样修改。经过训练，学生就会逐渐增强推敲语句的能力。记得一位学生写《爷爷》：“有一天，放学后我走回家，看见一位老人，仔细一看，原来是爷爷。我跑过去说：‘爷爷好’……”从语法角度看，这段话是通顺的，但我读了后感到此文没有把人物语言和行动、表情、心理结合起来写。于是我做了如下眉批：“我怎样走进家？怎样看见？怎样的老人？老人在干什么？以怎样的心情跑过去说？”学生拿到作文后，经过一番思考便改起来。最后改作：“有一天，放学后我蹦蹦跳跳地回到家，迎面看见沙发上坐着一位精神瞿铄的老人，仔细一看，原来是爷爷。我惊喜地跑过去……”这样，修改不仅培养了学生自身修改的能力，也提高了学生创新、表达的能力。

总之，学生习作能力的发展、水平的提高，不是一朝一夕、一招一式便能完成的，它是一个长期的、艰苦的过程，只要持之以恒，必见成效。