小学作文教学点滴之谈
对小学作文教学的点滴思考
对小学作文教学的点滴思考小学作文教学是教育教学工作中非常重要的一环，它关系到学生的语言表达能力、思维逻辑能力以及美感和审美能力的培养。
在小学作文教学中，教师需要有一系列科学的教学方法，引导学生写出优秀的作文。
下面，笔者将就小学作文教学的点滴思考进行一些探讨。
小学作文教学需要注重培养学生的语言表达能力。
语言是作文的基础，一个人只有掌握了丰富的词汇和准确的语法，才能写出具有表现力的文章。
教师可以通过词汇教学、语法训练等各种方式，帮助学生提高语言表达能力。
在词汇教学中，可以通过谜语猜词、造句等形式来扩大学生的词汇量；在语法训练中，可以通过举例分析、练习操纵等方式来加深学生对语法知识的掌握，从而为他们写作提供良好的语言基础。
小学作文教学需要注重培养学生的思维逻辑能力。
好的作文不仅要有清晰的语言表达，还要有严密的逻辑推理。
教师可以通过启发性问题、辨析题材等方式，培养学生的思维逻辑能力。
在启发性问题中，可以通过提出各种有趣的问题，引导学生进行深入思考和探究；在辨析题材中，可以通过对比分析不同题材的特点，引导学生进行逻辑推理和归纳总结，培养他们的思维逻辑能力。
其三，小学作文教学需要注重培养学生的美感和审美能力。
作文不仅是语言的表达，更是对美的追求。
教师可以通过欣赏名家作品、培养学生的阅读爱好等方式，培养学生的美感和审美能力。
通过欣赏名家作品，可以让学生感受到优秀作文的魅力，从而激发他们对作文的兴趣；通过培养学生的阅读爱好，可以让他们接触到更多优秀的作品，从而提高他们的审美能力，为他们的作文写作提供更多的灵感和素材。
小学作文教学需要注重激发学生写作的兴趣。
兴趣是最好的老师，只有学生对写作有着浓厚的兴趣，才能写出优秀的作文。
教师可以通过举办作文比赛、开展写作活动等方式，激发学生写作的兴趣。
可以组织学生参加各种作文比赛，让他们感受到写作的乐趣和成就感；可以开展写作活动，让学生在写作中得到快乐和满足，从而培养他们的写作兴趣。
对小学作文教学的点滴思考
对小学作文教学的点滴思考作文是语文教学中非常重要的一环，它既能提高学生的语言表达能力，又能培养学生的写作思维和逻辑思维能力。
小学作文教学是整个语文教学中的一个重要组成部分，也是培养学生综合语言能力的基础。
在小学阶段，作文教学既要满足学生语言表达的需求，又要培养学生对写作的兴趣和积极性。
如何对小学生进行有效的作文教学，是每一位语文教师都需要认真思考和探讨的问题。
小学作文教学要注重培养学生的语言表达能力。
语言是作文的基础，所以小学作文教学首先要注重学生语言表达能力的培养。
语言表达能力包括语言文字的运用能力和语言文字的表达能力。
在教学中，老师可以通过课堂教学、作业批改等方式，引导学生学习和掌握各种语言表达技巧，提高他们的语言表达能力。
可以通过朗读、默写、背诵等方式，让学生熟悉各种语言表达形式，提高他们的语言表达能力。
在作文教学中，老师还可以通过示范写作、角色扮演等方式，激发学生的语言表达兴趣，帮助他们提高语言表达能力。
小学作文教学要注重培养学生的写作思维能力。
写作思维是指学生在写作过程中的思维活动。
小学生的写作思维能力相对较弱，所以在作文教学中需要老师通过一定的方式和手段，来引导学生提高写作思维能力。
在教学中，老师可以通过讲解写作技巧、分析范文等方式，帮助学生理清逻辑思维，提高他们的写作思维能力。
在教学中，老师可以通过分析范文的结构、逻辑关系等，引导学生掌握写作的基本规律，提高他们的写作思维能力。
老师还可以通过开展写作训练、组织写作比赛等方式，培养学生的写作兴趣，帮助他们提高写作思维能力。
小学作文教学要注重培养学生的审美情感和情感交流能力。
审美情感是指学生对文学作品情感的欣赏和体验能力，而情感交流能力是指学生在写作过程中表达情感的能力。
培养学生的审美情感和情感交流能力，可以让学生在写作中更加深入地去体验生活，表达情感。
在小学作文教学中，老师可以通过诵读经典诗词、分析文学作品等方式，培养学生的审美情感和情感交流能力。
浅谈小学作文教学(优秀5篇)
浅谈小学作文教学（优秀5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、计划大全、策划方案、报告大全、心得体会、演讲致辞、条据文书、作文大全、教案资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, this store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work summaries, plan summaries, planning plans, report summaries, insights, speeches, written documents, essay summaries, lesson plan materials, and other sample essays. If you want to learn about different formats and writing methods of sample essays, please stay tuned!浅谈小学作文教学（优秀5篇）在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。
小学作文教学点滴谈
小学作文教学点滴谈小学作文就是把自己看到的、听到的、想到的内容和亲身经历的事情，经过自己的构思和组织。
用恰当的语言文字表达出来。
然而，有不少学生对作文缺乏兴趣，甚至有厌恶和恐惧的心理。
究其原因大致有两个方面：一是无话可说，二是无从下笔。
针对这些现象我采取一放、二创、三结合的方法进行教学。
一、一放放就是适当放宽题材，放宽要求。
让学生放手写，指导学生我口说我心，我手写我口，看到什么写什么，想到什么写什么，爱写什么就写什么，愿意怎么写就怎么写，没有任何条条框框的限制，使学生在无拘无束高度自由、思维活跃，并且轻松愉快的气氛中学会用书面语言表达自己的意思。
放一般可以采用日记和周记的形式进行。
当然放并不是不管不问，在学生遇到困难的时候，教师要给予明确、具体、有效的指导和帮助，以达到写作的目的。
长期这样训练下去，学生就会自然而然的觉得写作文和说话交谈没有什么两样，从而消除了恐惧心理，养成了良好的写作习惯。
当然在放的前提下，要根据学生的实际适当降低要求，还应根据实际设计科学、合理的教学过程。
二、二创（一）创造生活，解决选材指导小学生作文，首先面临着一个“写什么”的问题。
也就是说写作的原材料从哪里来，答案只有一个，来自生活，如果把文章比作鲜花，那么生活就是培植鲜花的泥土。
然而，学生生活比较单调，再加上他们不知道观察，不会捕捉，不懂收集，有时让一些有趣的事，有意义的事悄悄地从他们身边溜走。
当需要写的时候又“无话可说”，于是会产生畏难情绪。
所以，我们要想方设法为学生创造丰富多彩的生活。
1、精心安排一年中的各种节日。
如元旦开个联欢会；春节搞个慰问活动元宵节做个有趣的彩灯；三八妇女节给妈妈送件礼物；植树节在房屋后种棵小树；儿童节更可大做文章等等。
通过节日巧安排，在让学生节前，每个人设想活动方案，并写出计划，节日，安排精心的活动；节后，根据个人的感受写一写《＿＿＿＿＿的节日》。
2、精心组织每一次活动。
因为活动中蕴含着丰富的作文内容，学生的共性是喜欢参加活动，在活动中可以让学生学习观察、动脑、动口、动手、动感情。
小学作文教学点滴体会
浅谈小学作文教学的点滴体会作文教学中，激发写作兴趣，使学生乐于写是写好作文的关键。
为了调动学生作文的兴趣，教师在训练过程中，应始终注意通过多种方式，着力培养学生观察生活、表达见闻感受的兴趣和积极的情感，使他们乐于观察，乐于写作。
新《语文课程标准》明确指出：“鼓励学生自由地表达，有创新地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间”。
因此作为小学语文教师应该引导学生在写作文时做到说真话、诉真情，并在写作中发展和提高写作能力和思维水平。
以下是我在作文教学中的一点体会。
一、作文来源于生活，生活是写作的源泉。
新《语文课程标准》明确指出：“鼓励学生自由地表达，有创新地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。
”因此作为小学语文教师应该引导学生在写作文时做到说真话、诉真情，并在写作中发展和提高写作能力和思维水平。
新《语文课程标准》明确指出：“鼓励学生自由地表达，有创新地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。
”因此作为小学语文教师应该引导学生在写作文时做到说真话、诉真情，并在写作中发展和提高写作能力和思维水平。
著名教育家叶圣陶老先生曾说过：“生活是写作的源泉，源头盛而文不竭。
”这番话道出了作文来源于生活，生活是写作的源泉。
因此，作为语文教师要引导学生走进大自然，了解社会，了解生活，了解国家大事，做到“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心”。
引导学生做生活中的有心人，使他们感受生活的充实。
可以对家庭中的种种琐事，校园内的桩桩小事，邻里之间的不同争执，乃至街头巷尾的见闻，去体验生活，领悟人生。
生活是取之不尽的源泉，只要把学生引向生活，让他们在生活的广阔天地里，以饱满的热情去体验生活，歌颂生活，赞美生活，才会写出真情实感的文章来。
因为自然界中的花草树木，学校家庭、社会生活中的人、事、物等，都是学生在日常生活中随时可以接触的。
教师应组织学生经常开展有趣的班队活动，带学生参观游览，领略大自然无限的风光；走进社会，认识社会的真、善美；参加有意义的活动，让学生用心体验生活，感受生活，做生活的有心人。
作文教学点滴谈
作文教学点滴谈一、前言作文教学一直是教师教学中的难点之一，不仅要开展好学生的作文教学，更要做到让学生爱上写作文。
因此，本文将围绕作文教学展开，提出一些点滴的教学方法和策略，以期能够对广大教师有所帮助。
二、阅读培养语感俗话说得好，“读书不仅能够开阔视野，更能够提高写作水平。
”因此，在作文教学过程中，我们应该培养学生的阅读风气，让每一位学生都爱上读书。
1.建立图书馆建立一个图书馆，收集各种优秀的文学作品，让学生自由阅读。
不仅可以满足学生的兴趣爱好，还可以培养学生的爱读书、读好书的习惯，从而提升学生的写作水平。
2.阅读笔记要求学生在阅读笔记中，记录下自己读过的优秀文章的段落、语言特点、情感优美之处等等。
这样的习惯不仅可以让学生提高语感，还可以促进学生的阅读理解和启发思考能力。
三、让作文教学更有趣在作文教学中，如果让学生感觉枯燥乏味，就很难让学生真正地投入到写作中。
因此，我们需要让作文教学更加有趣，提高学生的兴趣和积极性。
1.语言游戏可以利用各种语言游戏来降低学生的抵触心理，让学生在轻松愉快的氛围中开展写作练习。
2.观察社会现象教师可以引导学生去观察周围的社会现象，并要求学生在日记、小作文等文字表达中加以反映。
这样的教学方式不仅可以提高学生的写作能力，还可以培养学生的思考和观察能力。
四、写作技巧培养作为语文教师，我们不仅要关注学生的写作内容，还要注重培养学生的写作技巧。
1.多写多练作文养成需要时间的积累和经验的积累，最好的方法就是写作。
可以留出一些时间，让学生自由发挥，写出自己的思考和体验，不仅可以帮助学生提高写作能力，还可以让学生从中找到自己的感觉。
2.写作指导在写作过程中，教师必须积极参与，提供指导和建议，帮助学生排除写作中的障碍和困难，同时也可以对作文进行点评和修改。
五、总结通过培养学生的语感、提高学生的写作兴趣、以及技巧的培养，我们可以让学生更好地投入到写作当中。
同时，教育者在这个过程中也需要不断地进行探索和改革，尝试更加符合学生需求的教学方式，以此来满足学生在语文教育方面的需求。
小学生作文教学点滴谈
小学生作文教学点滴谈语文作文教学一直是教学的重点和难点，也是大力提倡的语文素质教育的核心。
可是，一篇作文布置下去，好多学生都在那儿抓耳挠腮，不知如何下笔。
写作能力是一种重要的语文能力，写作能力的培养是语文教学的重要一环。
一、通过语文课本进行作文教学语文课本中有许多名篇佳作，这需要语文教师指导学生去欣赏它的美，从内容、表现手法、语言、修辞、艺术效果等方面去领悟。
让学生把好的词语、句子、段落摘抄在笔记本上，经常看一看，对好的句子、段落还可让学生在课堂上仿写，给他们展现自我的机会。
对于他们的回答要多肯定，多鼓励，多表扬，以激发他们创作的激情，表现的欲望。
教给学生学习语文的方法，引导学生敢疑善思、能说会悟、勤积累、勤动笔，使学生养成良好的学习习惯。
对于写作水平不高的学生，应积极提倡模仿和借鉴，逐步培养写作兴趣，使之循序渐进地提高写作能力。
即使刚开始时的机械模仿，也应加以表扬和肯定，使他们产生写作的兴趣和欲望。
例如《珍珠鸟》一课，让学生以另一动物为题模仿写作，有很多学生仿写很成功，把课文写法转化为自己的能力。
虽然模仿是提高写作能力的第一步，但不能一味地模仿，作文开始起步时，可以进行模仿，但入门后，必须脱离仿写，走创新之路，追求自己的写法，有自己的特点。
二、要重视学生课外书籍的阅读有不少的学生平时很少看课外书，特别是语文课外阅读方面的书籍。
有的甚至除了课本之外，没有一本课外阅读材料，很少看书读报。
写作文时想一句写一句，感到无话可说，无物可写；或者刚开了个头，敷衍了几句，就草草收场。
为了能改变这种现象，平时要多进行阅读，多积累写作素材。
加强对学生课外阅读的指导，能开扩学生的视野，培养学生的阅读能力，使学生养成良好的阅读习惯，终生受益。
但是仅仅靠多读是不够的。
“唐宋八大家之一的韩愈曾说过“学以为耕，文以为获”。
这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”就没有写的“收获”。
所以，在强调学生读书的基础上要让他们精思，融会贯通，并学会运用，使作文内容应笔而生，有如涌泉，滔滔不绝，内容充实有力。
对小学作文教学的点滴思考
对小学作文教学的点滴思考作文教学是小学语文教学的重要组成部分，它对培养学生的思维能力、表达能力和语言表达能力有着重要的作用，但教师在教学过程中也会遇到许多问题。
本文就小学作文教学中存在的问题进行了一些思考，并提出了一些解决方法。
一、学生写作兴趣不高小学生的写作兴趣相对较低，往往觉得写作太难、太枯燥。
如何激发学生的写作兴趣，是当前需要解决的问题。
解决方法：1. 增加趣味性教师应通过多种形式，例如语言幽默、图片、动漫、特别的题目等方式增加趣味性，从而激发学生的写作兴趣。
2. 引导学生平时要经常引导学生发挥自己的想象力，通过好奇心调动起学生的积极性和主观能动性，让他们喜欢写作。
3. 薰陶诗文引导学生常常接触经典的散文和诗歌，让他们沉浸在其中，从而在学习中获得足够的写作灵感。
同时教师也应该引导学生结合自己的学习和生活经历积累更多虚构的素材。
二、学生词汇量有限小学生的词汇量相对较少，无法构思出更加丰富、生动的句子。
如何扩大学生的词汇量，提高写作的表现力，是学生与教师都需要思考的问题。
1. 开展词汇积累活动通过开展词汇积累活动，教师可以让学生通过日常的阅读、收集和实践，积累更多的词汇，比如课文导读、单词积累和课外阅读等。
2. 掌握常用表达教师应该教给学生一些常用的表述方式，让学生掌握一些句式，比如形近词、固定说法、头尾语等，让学生能够熟练的运用在写作中。
3. 用好生字典让学生在写作中不懂的词语通过生字典及时查找，逐步提高词汇量。
三、学生审题意识较低许多学生在写作过程中，不能很好的理解题目，从而无法正确地运用语言表述要点。
怎样提高学生的审题能力，成为了老师在教学中也需要解决的问题。
1. 搞清文体结构教师要让学生通过学习不同种类的文体，如记叙文、说明文、议论文等，学会分析文章结构，从而更好的理解文章主旨。
2. 培养学生阅读习惯通过多阅读老师推荐的文章或书籍，让学生形成好的阅读习惯，在阅读中获取相关知识，在平时学习中不断提高。
对小学作文教学的点滴思考
对小学作文教学的点滴思考作文是语文教学中的重要环节，也是对学生语言和思维的全面考察。
对于小学生而言，作文教学应该从易到难、由浅入深，帮助学生坚定语言表达信心的同时，逐步提高语言的运用能力和创造思维能力。
本文就几点小学作文教学中需要关注的问题进行思考。
一、培养写作兴趣孩子们的兴趣是多样的，有点喜欢动物，有的爱好体育，有的热情于科幻、神话等等。
教师可以根据孩子的兴趣选取适合的素材，用生动、形象、有声有色的笔触描画出孩子们感兴趣的内容，给他们带来阅读的愉悦，激发他们的写作兴趣。
同时，还可以通过与孩子们的交流，获得关于孩子们阅读、写作、思考习惯的反馈意见，更有针对性地教授和指导他们。
二、注重语言表达与修辞训练作为语文的重要部分，作文的语言表达和修辞水平的高低直接影响到全篇作品的收获。
因此，教师应该在学生的作文中对其语言表达和修辞进行适当的训练。
教师可以用语言点小技巧，对学生进行语言填空、句型变换、标点符号、连词、词语应用等基础训练，使他们掌握基本表达方式；同时，在指导学生写作的过程中，引导他们思考切入点、运用夸张、反问、拟人、比喻等修辞手段，让他们的作品更具文采和思想深度。
三、从实际生活中提取素材小学生生活的世界是较为狭窄的，需要教师在日常生活中提供多样化的素材，让孩子们接受灵感的启发。
教师可以推荐优秀的文学作品、读物，让学生阅读，借鉴、学习其中精彩的语言表达和思想。
此外，教师还可以安排实际的体验活动，使学生能够在真实的情境中感受生活的丰富多彩，从中获取学习材料和写作素材。
四、多种写作形式相结合小学生的作文有小记叙文、小议论文、小说明文、小抒情文等多种形式。
作为教师可通过不同形式的作文，调动学生的不同思维方式，帮助学生提高语言表达和接受知识、思考问题的能力。
同时，也要给学生不同类型的作文作业，以便于不同学生综合开发能力的需求，从而更好地开发他们的潜力。
在小学作文教学中，教师可以根据学生的实际表现，运用多种教学方法，合理规划教学内容，帮助学生提高语言表达和创作能力。
对小学作文教学的点滴思考
对小学作文教学的点滴思考小学作文是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节，在教学过程中需要一些点滴的思考和策略。
本文将从几个方面探讨小学作文教学的点滴思考。
要注重培养学生的写作兴趣。
学生对作文的兴趣直接影响着他们的写作积极性和主动性。
教师在教学中应该注重激发学生的兴趣，让学生从心底里喜欢作文。
可以通过讲述一些有趣的故事、分享一些生动的写作经验，或者设计一些趣味的写作活动等方式来激发学生的写作兴趣。
要注重培养学生的写作能力。
写作是一项复杂的任务，需要学生掌握许多写作技巧和语言表达能力。
教师应该系统地教授和训练学生各类写作技巧，如构思、组织、表达等。
可以通过讲解写作范例、分析写作结构、指导修改等方式帮助学生提高写作能力。
也要鼓励学生多读书、多写作，不断积累与提高。
要注重培养学生的思维能力。
作文是一项需要思考和思维的任务，要通过作文培养学生的思维能力。
教师可以启发学生的思维，引导他们思考问题、解决问题，培养学生的观察力、分析力和思辨能力。
在教学中，可以通过引导学生写写议论文、叙事文、说明文等不同类型的作文来培养学生的思维能力。
第四，要注重培养学生的创新能力。
在小学作文教学中，学生的创新能力是非常重要的。
创新是写作的灵魂，教师要通过多样化的教学手段来培养学生的创新能力。
可以引导学生尝试写一些有趣的题材、采用一些新颖的表达方式，激发他们的创造力和想象力。
也要给予学生正确的评价和鼓励，让他们敢于尝试、不断创新。
第五，要注重评价和反馈的及时性和准确性。
对学生的作文进行评价和反馈是作文教学中非常重要的环节。
教师要注重及时看作文、评价作文，并给予准确的反馈。
可以采用口头或书面的形式，指出学生作文中的好的地方和需要改进的地方，并提供具体的修改建议。
还要注意给予学生积极的鼓励和肯定，激发他们的学习动力和自信心。
小学作文教学需要教师的细心倾听和关爱，需要点滴思考和策略。
通过注重培养学生的写作兴趣、写作能力、思维能力和创新能力，以及及时准确地评价和反馈，可以有效提高小学生的作文水平和写作能力。
对小学作文教学的点滴思考
对小学作文教学的点滴思考小学作文教学是教育教学中非常重要的一环，它对于学生的语言表达能力、思维能力和创造力都有很大的影响。
在我多年的教学实践中，发现了一些小学作文教学中的问题和难点，也总结出了一些对小学作文教学的点滴思考。
下面就以此为主题，对小学作文教学进行一些探讨和总结。
首先要明确的是，小学作文教学的目的是培养学生的语言表达能力、思维能力和创造力。
在教学中，我们要注重培养学生的语言能力和思维能力，让他们学会用正确的语言表达自己的想法，有独立思考和创造性的写作能力。
这就要求我们在教学中，要注重引导学生进行思维的训练。
小学作文教学要注重对学生进行范文的教学。
一篇好的范文可以给学生提供一个很好的写作模板，让他们有一个清晰的写作目标。
在教学中，我们要多给学生展示一些优秀的范文，让他们能够从中学习到一些好的写作技巧和方法，提高自己的写作水平。
小学作文教学还要注重对学生进行写作技巧的训练。
写作是一个技术活，需要一定的技巧和方法。
在教学中，我们要教给学生一些写作的基本技巧，例如如何构思文章、如何组织语言、如何展开内容等，让他们能够在写作时游刃有余。
小学作文教学还要注重对学生进行写作兴趣的培养。
兴趣是学习的最好老师，只有对写作产生浓厚的兴趣，学生才会在写作中投入更多的精力和时间。
在教学中，我们要注重激发学生对写作的兴趣，可以通过一些有趣的题材和写作活动来引导学生对写作产生浓厚的兴趣。
小学作文教学是一个非常重要的教学环节，它对学生的语言表达能力、思维能力和创造力都有很大的影响。
在教学实践中，我们要注重培养学生的语言能力和思维能力，注重对学生进行范文的教学，注重对学生进行写作技巧的训练，注重对学生进行写作兴趣的培养。
只有这样，我们才能够更好地开展小学作文教学，让学生在写作中收获更多的乐趣和成长。
【2000字】。
小学作文教学点滴谈
小学作文教学点滴谈在语文教学中，作文教学是融观察、思考、审美、创新一体的一种教学活动，是语文教学的重中之重，它的成功与否，直接影响学生今后的发展。
下面就从小学作文教学中的两个方面谈一谈我的体会。
一、正确引导、分类启发对小学生来说，作文是一种新事物，能不能让学生尽快适应并积极参与教学活动需要有一个接受、适应过程，主要看学生的心理接受和适应能力。
因此小学作文教学首先要掌握学生的适应情况，然后区别对待，对症下药。
我通过谈话方式，发现一部分学生在初开始做作文时感到无所适从，根本不知道如何下手，迫于老师的压力硬着头皮凑字，不能主动参与。
掌握了这种情况后，我通过集体教学与个别引导，启发学生多角度地观察生活，发现生活是丰富多彩，捕捉事物的特征，五彩斑斓的生活会让作文有了真正的源泉之水，让学生做生活的有心人，随时随地的留心观察人们的一言一行，一举一动，用耳朵去聆听，用身体去感受、用手去创造，更重要的是用心灵去感受、用脑去思索，这样的观察才会更加细腻、深刻。
如：在辅导谢自己喜欢的植物时，以《荷花》为例文，在课堂上，我用一盆海棠花，分别让学生仔细观察到它的茎、枝、叶、花等颜色，并让学生把观察到的先说一说，然后用自己的语言写下来。
在写春天的景物时把学生带到郊外，让他们由近及远的顺序观察景物，首先要学生明确观察目的，做到观察有序，对草、树、田园、阳光、天空进行仔细的观察并说出四季景物突出的变化，在回答一个个变化的同时让他们感受春天是“绿的组合”、“万物复苏的美好时刻”。
这样经过一段时间的引导与训练情况发生了变化，学生从心理上接受了新事物，并把他们当作倾吐心声表现自己的工具，使学生即注意了全面观察、又不忽视有特点的部分，这样写出的文章不仅言之有序，而且言之有物。
以前一听到作文就愁眉苦脸的学生变得异常活跃，完全通过了不适应的阶段。
在日常的教学中，我告诉学生，语言文字的积累，靠训练获得，真正扎实的训练，是学生投入了感情，表现出兴趣的训练才能产生“效益”，才有收获。
谈作文教学中的点滴体会
谈作文教学中的点滴体会随着社会的不断发展，作文教学已经成为语文教学的重要组成部分。
作为一名语文教师，我深知作文教学对于提高学生的语文素养和表达能力的重要性。
在多年的教学实践中，我积累了一些关于作文教学的体会和感悟，在此与大家分享。
一、激发兴趣，让学生乐于表达兴趣是最好的老师。
在作文教学中，我们要注重培养学生的写作兴趣，让他们感受到写作的乐趣，从而乐于表达。
为了激发学生的写作兴趣，我在课堂上采取了多种方法。
比如，利用多媒体技术，通过图文并茂的方式引导学生观察、思考；组织小组讨论，让学生互相交流、分享心得；创设情境，让学生扮演角色，体验情感。
这些方法都能有效地调动学生的积极性，让他们在轻松愉快的氛围中展开写作。
二、注重积累，让学生有话可说积累是写作的基础。
在作文教学中，我们要引导学生注重积累，包括词汇、句式、素材等方面。
为了帮助学生积累素材，我鼓励他们多读书、多观察、多思考。
同时，我还要求学生准备好一个摘抄本，随时记录下自己喜欢的词语、句子和段落。
通过不断的积累，学生们的词汇量逐渐丰富，表达能力也逐渐提高。
三、引导观察，让学生言之有物观察是写作的前提。
在作文教学中，我们要注重培养学生的观察能力，让他们学会从生活中发现美好的事物和感人的细节。
为了引导学生观察生活，我经常组织一些实践活动，比如带领学生走出教室，走进大自然，感受四季的变化；或者安排一些社会实践活动，让学生了解社会、了解生活。
通过观察和实践，学生们能够更加深入地了解生活，言之有物地表达自己的感受和思考。
四、鼓励创新，让学生敢于尝试创新是写作的生命力。
在作文教学中，我们要鼓励学生敢于尝试新的写作手法和表达方式，培养他们的创新精神。
为了激发学生的创新思维，我在课堂上经常设置一些开放性的题目，让学生自由发挥、自由创作。
同时，我还注重引导学生关注时代热点和社会现象，鼓励他们用文字表达自己的看法和思考。
此外，我还积极组织一些写作比赛和作品评选活动，让学生展示自己的作品，激发他们的自信心和创新精神。
对小学作文教学的点滴思考
对小学作文教学的点滴思考作文是语文教学中非常重要的一环，它不仅可以锻炼学生的语言表达能力，还可以培养学生的思维能力和写作能力。
作文教学在小学阶段尤为重要，因为这个时期正是学生语文基础打下的关键时期。
在小学作文教学中，教师需要注重培养学生的写作兴趣，激发他们的写作潜能，引导他们良好的写作习惯。
也要注重教育学生写作的技巧，提高他们的写作水平。
下面，我们就来探讨一下对小学作文教学的一些点滴思考。
培养学生的写作兴趣是小学作文教学的重要任务。
学生对写作的兴趣是写作的动力，只有让学生喜欢上写作，他们才会愿意付出时间和精力去写作。
教师在作文教学中应该注重激发学生的写作兴趣，让他们认识到写作的重要性和乐趣。
在教学中可以通过讲解一些好的作文，让学生欣赏优秀的作品，激发他们的模仿欲望；还可以通过开展一些有趣的写作活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受到写作的乐趣；也要注重表扬学生的优秀作品，激发他们的写作动力。
引导学生良好的写作习惯同样是作文教学的重要任务。
良好的写作习惯能够让学生养成积极主动的写作态度，提高写作的效率和质量。
教师在作文教学中应该引导学生养成良好的写作习惯，比如养成每天写作的习惯，可以让学生每天在规定的时间段内写一段自己的所见所闻所感，逐渐提高写作的功底；还可以引导学生注意观察和思考，让他们用心去感受生活，用笔去描绘生活，从而培养他们的写作素材；也要引导学生认真修改自己的作文，让他们懂得写作是需要反复推敲的。
教育学生写作的技巧也是小学作文教学的重要内容。
写作技巧对于提高写作水平有着至关重要的作用，教师需要在教学中向学生讲解一些写作技巧，比如如何构思文章、如何展开内容、如何合理安排篇章结构等。
教师还要引导学生积累一些好的表达方式和修辞技巧，让他们在写作时丰富自己的语言表达能力。
在教学中，可以通过讲解一些写作案例，让学生学会从别人的作品中获取灵感和经验；还可以通过一些写作练习，让学生在实践中领悟各种写作技巧，提高他们的写作能力。
小学作文教学点滴谈
小学作文教学点滴谈作文教学是语文教学内容的重中之重，可是作文很难，特别是小学生作文更难，因为他们才开始写作文。
因为难，学生写作大多是“为作文而作文”，老师的教学则变成了“为高分而作文”。
为了让学生得到高分作文，每次作文训练时，很多老师都喜欢弄两篇“下水作文”，因而，越来越多的学生作文言辞相似，大意相同，千人一面，万人一腔。
有些老师还教学生背优秀作文，考试考到了照着葫芦画瓢，致使假大空作文、“克隆”作文泛滥成灾。
如何做好作文教学工作呢? 从事小学语文教学工作多年的我有些困惑，通过实践摸索，我对小学作文教学有一些体会。
一、先说后写什么是作文？“作”是写的意思,“文”是指文章、词句。
作文就是经过人的思想考虑和语言组织,通过文字来表达一个主题意义的文体。
叶圣陶说，作文应该是让学生“用自己的话表达自己要说的意思”，心有所思、情有所感，而后才有撰作”。
可见“思”是作文的最初阶段。
儿童作文是儿童思维的产物，也是作文能力表现的前提。
就是说，作文要做到“我口表我心，我手写我口”。
所以在作文教学当中,让学生先“思”，思后说出结果，即说出自己内心真实所想、所感，然后才写。
在习作的时间、空间、任务上多给学生些自由,放开手,让他们在宽松、愉悦的习作气氛中无拘无束,通过多种方式，表达观察生活见闻感受和积极的情感，敢想敢说,自由奔放,。
这样，就是作文能力很差的同学也知道怎么下笔了，也能写出有血有肉的作文来。
我在指导写《一次有趣的游戏》之前，我问学生：“大家喜欢玩游戏吗？”学生都高声喊起来：“喜欢！喜欢！”“那好，现在我们就来玩一个‘贴鼻子’ 游戏。
”教室里一片欢呼。
接着我在黑板上画了一个小丑的脸，让学生排好队按顺序把眼睛蒙上，一个接一个到黑板上去贴鼻子。
学生一个个玩得很投入、很开心，时而屏息凝视，时而开怀大笑。
游戏结束后，我叫同学们把刚才看到的、自己亲身体验到的说说。
学生们有了亲身感受，说起来滔滔不绝，说出了怎么去贴的，心情如何，看到自己贴的和别人贴的，有什么想法……大家你一言我一语把整个游戏过程说得清清楚楚。
小学作文教学点滴谈
小学作文教学点滴谈作文教学是小学语文教学的重要组成部分，作文质量的好坏，直接、综合地反映出学生语文水平的高低。
但是，在实际工作中，往往是教师感到难教、学生感到难写，作文教学就是教师找，学生抄、学生背。
究其原因，一是所写内容脱离实际，学生无兴趣；二是学生平时不注意积累，缺乏可写的材料；三是教师指导缺乏针对性。
要改变这种状况，教师必须讲究方法，从学生生活实际出发，充分利用文本，加强指导。
在近三十年的语文教学中，根据小学作文的年段要求和学生的认知规律，我从以下几个方面作了一些尝试，收到了良好的效果。
一、与日常生活联系，随笔练习，积累材料随笔练习就是在没有条件限制的情况下，学生随时随地将自己的所见、所闻、所读、所感真实地用文字表述出来，所写之事都与学生的日常生活密切相关：一次有趣的游戏、一个动听的故事、一件喜欢的物品、一只可爱的小动物、一篇小美文、一段好词佳句……都是可写的内容。
随笔练习没有内容限制、体裁要求、范围较广，学生自由发挥，降低了难度。
长期坚持，不仅能培养学生认真观察、勤动笔墨的好习惯，还能积累丰富的语言材料。
随笔练习的方式很多：有结合课文随笔练习，生活情景随笔练习，还有课外阅读中随笔练习……在这些练习中，既有知识的积累，又有生活的储备。
日积月累，头脑中就有一定的储存，看到作文题目时，材料就像泉水源源不断地涌出，写起来就能得心应手。
二、根据课文内容，范文仿写，学习方法对于初学作文的小学生来说，怎样认识和描写周围的事物，他们没有现成的经验和方法可用，但他们具有较强的模仿能力。
叶圣陶先生也说：“知识不能凭空得到，习惯不能凭空养成，必须有所凭借。
”这个凭借就是教材。
“重视文本”也是新课标的要求。
小学语文教材中如《桂林山水》《我的弟弟小萝卜头》《我爱故乡的杨梅》《三味书屋》《一次科技活动》等，都是学生仿写得很好凭借，它们为学生的仿作提供了样板，使学生学有榜样，同时也对学生的作文起着诱发、促进和渗透作用。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学作文教学点滴之谈
作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要环节。
通过几年的教学，我发现好多学生写作基础差，怕写作，一提到写作文更是头痛，不知道从哪里写起，即使绞尽脑汁也写不出几句自己满意的话来。
为了让学生做到有话可说、有事可写，从而热爱写作，写出有真情实感的文章来，我认为应该从以下几个方面入手：
一、留心观察，才能写出真情实感
很多学生由于缺乏观察，写作时觉得无话可说，实在无奈就进行不切实际的空想，或抄袭、套写、改头换面，变“本”加“利”地来应付差事。
因此，学生们在写作前，先要通过观察，积累感性材料，提炼写作素材（如在学校、家庭、社会生活中认真观察体验，把自己看到的、听到的、想到的、随时都记下来，积累习作材料）。
这样，作文时就会得心应手，并能写出一篇篇充满真情实感、活灵活现的好作文。
二、广泛阅读，才能为写作打下坚实的基础
唐代大诗人杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。
”鲁迅先生也说过，要像蜜蜂采蜜一样吸取多方面营养。
这就告诉学生们平时除了养成好好学习的习惯，还要博览群书，从各种经典文学、诗词名句中汲取营养，积累知识。
要经常读一些好的文学作品，熟记名篇佳句，通过诵读了解祖国山河的壮丽，了解诗人爱国的情怀和远大志向；在诵读中了解中国几千年的灿烂文化，了解中国的发展与兴衰；在诵读中领会诗人的遣词造句、布局谋篇，并在潜移默化中应用。
三、坚持练笔，才能不断增强写作兴趣
每学期8篇的作文训练显然不能迅速提高小学生的写作水平，要提高作文能力，最重要的就是要多开展“小练笔”活动。
只有经常动笔、反复练习，才能掌握技巧、思路畅通，才能把学到的作文知识变为作文能力。
因此，学生们时刻要带上笔和日记本，随时写下对课内外生活的感受，内容可多可少，既可以写轰轰烈烈的大事，也可以写自己的吃喝住行，可赞扬真善美，鞭挞假恶丑，也可描写自然美景。
让学生多观察、多思考，随时留意周围的人和事。
学生有了体会和感受，积累了素材，也就有了写作的欲望。
如：让学生参加各种活动——文艺表演、体育竞技、知识竞赛、环保宣传等后，就让学生把活动过程和感受写下来，尤其把自己喜欢的场面进行生动的描述。
记得学生看完电影《背起爸爸上学去》后，学生们都被主人公坚强、不怕困难的精神和孝敬父母的行为所感动，在练笔中挥笔成文，效果很好。
如今，新修教材的课后练习都增强了小练笔的训练，读完《桂林山水》写家乡美景，学完《只有一个地球》谈感受，目的就在于加大练写，提高小学生的作文兴趣和能力。
四、反复修改，才能不断提高写作和语言表达能力
我们都知道玉越琢越美，文越改越精。
大凡作家都深知修改之重要。
所以，古有欧阳修追字的佳话，今有叶圣陶
先生修改《一张画像》的感人故事。
在作文教学改革中，我让学生亲自参加作文修改、评说，互相修改，让学生不断掌握修改文章的方法，使其养成修改的习惯。
例如：教师在需要修改处做上眉批或记号，再让学生自己修改，结合学生的修改，教师再采用对个别词、句的修改和润色的面批方法，让学生受到鼓励和启发，知道怎样修改。
经过训练，学生就会逐渐增强推敲语句的能力。
记得一位学生写《爷爷》：“有一天，放学后我走回家，看见一位老人，仔细一看，原来是爷爷。
我跑过去说：‘爷爷好’……”从语法角度看，这段话是通顺的，但我读了后感到此文没有把人物语言和行动、表情、心理结合起来写。
于是我做了如下眉批：“我怎样走进家？怎样看见？怎样的老人？老人在干什么？以怎样的心情跑过去说？”学生拿到作文后，经过一番思考便改起来。
最后改作：“有一天，放学后我蹦蹦跳跳地回到家，迎面看见沙发上坐着一位精神瞿铄的老人，仔细一看，原来是爷爷。
我惊喜地跑过去……”这样，修改不仅培养了学生自身修改的能力，也提高了学生创新、表达的能力。
总之，学生习作能力的发展、水平的提高，不是一朝一夕、一招一式便能完成的，它是一个长期的、艰苦的过程，只要持之以恒，必见成效。