让低年级语文作业充满童趣

让低年级语文作业充满童趣

摘要教师应该根据低年级孩子的年龄、身心特点及认知水平，设计出孩子喜欢的作业，让低年级语文作业充满童趣，使孩子们享受到作业之乐，从而乐于作业。孩子们喜欢的才是最好的，只有这样，低年级的语文作业才能真正做到有效。

关键词语文作业基础性开放性合作性探究性自主性

小学低年级的孩子天真活泼，童趣横生。教师应该根据低年级孩子的年龄、身心特点及认知水平，设计出孩子喜欢的作业，让低年级语文作业充满童趣，使孩子们享受到作业之乐，从而乐于作业。著名教育家陶行知先生说：“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。”孩子们喜欢的才是最好的，只有这样，低年级的语文作业才能真正做到有效。

低年级语文作业概括起来可以分为基础性作业、开放性作业、合作性作业、探究性作业和自主性作业。低年级语文教师在设计语文作业时，应该深入钻研教材，因材施教，以童趣引路，有效地激发孩子们作业的兴趣，充分发挥作业的有效性。

一、基础性作业

基础性作业即传统型作业。语文是一门基础工具学科，听、说、读、写训练始终是语文教学的重要任务。无论作业如何千变万化，一定得保证“双基”的有效落实，这与作业的灵活性与多样性并不矛盾。在设计作业时，教师应创造性地“打扮”传统型作业，使每

一个字立起来，使每一篇文章活起来，使每一次作业趣起来，使枯燥单调的传统型作业改头换面而充满童趣，让我们的语文作业真正达到有效。

低年级语文作业的设计，要紧紧把握新课标的主旨，突出识字和朗读两大重点。依据教材特点，针对低年级学生的实际，精心设计充满童趣的作业，让学生在轻松愉快的情境中历经听、说、读、写等言语实践，使学生在趣味中完成传统型作业，保证“双基”的有效落实。

二、开放性作业

语文课程应该是开放而有活力的。长期以来，由于种种原因，我们的语文作业还处于一种相对封闭呆滞的状态。新课标强调大语文观，在生活中学语文用语文，要求学生走出课堂，增进与社会的亲密接触；要求教师创设出能引导学生走向社会、走向生活的富有童趣的开放性作业。

学习一年级下册《识字4

有趣的夏天》后，可设计富有童趣的开放性作业：我们都听到了夏天的声音，我们都看见了夏日里活泼勤劳的小生灵。现在，正是夏季，你能选一种小昆虫和它交交朋友吗?去看看它长什么样，去听听它会说些什么，去关心它在干什么?班会课上，咱们再一起分享你和昆虫朋友的故事吧!广阔天地的生活是语文的源泉，能激发学生的学习热情，点燃学生的智慧火花。开放性作业解放了孩子的手脚，把孩子们带到了一个广阔的充满童趣的大语文境界中，这正

是孩子们所向往并感兴趣的富有童趣的作业。通过这一开放性作业，把教科书“这本小书”与生活“这本大书”融为一体，能更好地促进书本知识的内化，同时拓展学生的视野，取得事半功倍的效果。

三、合作性作业

新课标倡导合作学习的方式，教师引导学生相互激励、相互启发、共同探究而取得较好的学习效果。合作学习是培养学生学会合作的有效途径。教师可设计一些富有童趣的合作性作业，让学生在相互合作中完成学习任务。

学了《小蝌蚪找妈妈》后，让学生找小伙伴合作表演课本剧，然后选一组最优秀的上台表演。为了完成这项作业，大家互相帮助，携手合作，在圆满完成作业的同时，培养了亲密融洽的伙伴关系。这样的合作性作业，既让学生受到了表演艺术的潜移默化的影响，使语文课堂盎然生趣，又超越和延伸了语文这个“面”。

四、探究性作业

以往的机械呆板的作业很难培养学生探究的兴趣。新课标十分重视学生的探究性学习，因为探究是创新的基础。教师精心设计一些恰到好处的充满童趣的探究性作业，激励每个学生主动参与、观察、质疑、思考，获得自己的体验，在探究的过程中不断优化自己的结论，对培养学生的创新精神是大有帮助的。

在教《司马光》时，可设计学生感兴趣的探究性作业：(1)与文中其他小朋友比较，探究司马光是个怎样的孩子；(2)自己与司马

光比较，你能想出更好的办法救出掉进缸里的小朋友吗?儿童天性好玩好动，他们敢想敢说。因此，教师要充分相信学生，放手让学生大胆去探究，要创造机会为学生的思想插上翅膀，要让学生想象的翅膀飞起来。

五、自主性作业

无论生存还是发展，学会自主学习、终身学习是未来人的通行证。新课标积极倡导自主学习的方式，自主意味着每个学生都是学习的主角，意味着个人独立学习、自主探究，意味着教师设计作业要尊重学生自己的方式，要有独到的思维和新颖的见解。语文作业的自主选择，是在进行“差异教育”，让学生在各自的起点上提高。在设计低年级语文作业时，教师要揣摩学生的喜好，可给学生提供多种富有童趣的作业类型，口头的、书面的、实践的，让学生根据自己的喜好自主选择，使学生在快乐作业中进一步巩固掌握所学的知识，巧妙地拓展语文学习的空间。

我们祖国的语言文字本身就妙趣无穷。尤其是低年级语文教师要勤于钻研、大胆创新。要让我们设计的语文作业充满童趣，使语文学习作业成为一种享受，教师享受设计之乐，学生享受作业之趣，师生共同享受语文作业的乐趣。“其乐融融而不思归也”，这就是语文作业的高效境界!