1：1数字化学习课题研究回顾与展望

第十四届全国多媒体教育软件大奖赛
一对一数字化学习教学设计
数字化课堂教学整体设计 数字化课堂学习事件设计
1:1整体教学设计的基本思路
学习目标和课程标准 学生已有知识和技能（学科与技术） 1:1环境的支持作用 重点应用的工具和平台 教学活动和过程 资源 评价策略、方法和工具 差异性教学
1:1数字化学习现场交流会的主要反馈
1:1数字化学习现场交流会的主要反馈（建议）
实验形式：
增设实验班级 多班多学科、多学科一班 学习整合和学生的课外时间应为重点
教学资源开发
自主开发课程资源 更多的教学资源，形Байду номын сангаас资源库，形成共享。 开发各学科学习、教学实施的平台。加大学科资源的开发与应用，特别是 针对学科教学。 不仅只是一对一教学的工具，应更广泛地开发与利用一对一教学资源，使 它成为学生多元化发展的平台。 尽快提供各个方面的网络资源
标准 学生们将会： 说明这些文本是如何根据具体目标 进行组织的，明确社会-文化的价 值观、态度和信仰如何体现在文本 中的。
语文
听说 写作
已有知识和技能
教师
熟悉与“发现民主”相关的资源 熟悉一些软件程序，如Publisher、 MS PowerPoint、iMovie ……
学生
熟悉digiLearn，Publisher, Word, PowerPoint，iMovie. 熟练使用iPod, MP3 或录音笔。
目前已有研究的不足——教学层面
1：1数字化学习环境下的教学设计 1：1数字化学习环境下的教学实施 1：1数字化学习环境下的教学评价
1：1数字化学习环境下的教学设计
关于教学设计的思考 教学的设计。原来是以教师的教学为主，转到 了怎样以学生学为主上面。所以，教学设计 过程当中要考虑到教学内容，怎样通过这个 条件，我们把40分钟的时间往前、往后怎样 进行时间上的延伸。所以，在我们的教学流 程上，除了课堂教学之外，有课前和课后的 设计，这是设计上的变化。 （洛川学校 刘爱武校长）
目前已有研究的不足——科研层面
对1：1环境研究的系统性不够，缺乏整体的框架 和指导意见，如：如何开始、如何进行过程管理、 如何评估等。 实验目标定位清晰度不够，比方期望学生获得21 世纪技能，1:1环境下的教学能促成他们发生哪些 积极的变化。 对实验数据的收集、分析、整理工作还不够到位， 如1:1课堂的教学效益、教师信息素养和技术能力 提升领域与对策、学生的自主或个性学习的特点和 收获、教学资源和工具的应用状况与效益等。
21世纪的学习者
信息社会的原住民
我们必须让我们的学生为他们居住的世界做 好准备，在这个世界里，计算机素养是不可选 择的。我们有责任，让学生有效地和符合道德 伦理地应用技术，不管他们的家庭竞价状况如 何。获得技术素养最好的方式是学生通过一台 随时随地可得的计算机积极参与到真实的学习 和评价中。
原住民在学习方面用电脑可以：
1：1教学实践者的看法
我认为“一对一”的教学，我们不用担心技 术问题，关键是我们老师怎样动脑让每位学 生“动”起来，当然不仅是“手动”，关键 是“脑动”，还有就是“主动”，我想如果 能做到这些的话，我们的“一对一”就是成 功的。 ——孙延燕
上一期实验的总结：
一对一数字化学习把网络教育跟实际教 育连在一起，使得学生的创造性新思维的培 养和创造性行为习惯的形成不局限在课堂的 45分钟里。通过数字化设备，学生们能够把 网络社区、论坛、学习软件、思路笔记、创 新的想法、动画等带在身边，也可以带入到 历史教室或地理教室，把这些知识和教学内 容连在一起。
查找信息 学习课程内容
个人、团队中工作
课外寓教于乐 专家咨询
21世纪教师工作环境的变化
课程材料 课程材料 同事 大众传媒 印刷和电子资源 家庭和社区 大众传媒 工具和内容开发团队 同事 “被”网络化工作的教师 数码照片
印刷和电子资源
数字化书签
家庭和社区
教师工作环境（旧）
博客
数字论坛和在线社区 维客 社会网络服务 在线聊天 视频会议
1:1数字化学习现场交流会的主要反馈（建议）
实验管理
团队组建 加强教师培训，提供更多软硬件支持。 在进行项目推进和资源与技术的整合应用中，加强教学评价，形成稳 定的模式，提高课堂的效益。
区域合作
多观摩、加强指导和校际交流。 加强推介，开展培训，鼓励支持更多学校的参与。
研究
在路上……
反馈
评估
执行 开发 设计 分析
反馈
谢谢倾听！
肖玉敏 华东师范大学教育信息网络中心
ymxiao@ses.ecnu.edu.cn
1:1整体教学设计的基本思路
学习目标和课程标准 学生已有知识和技能（学科与技术） 1:1环境的支持作用 重点应用的工具和平台 教学活动和过程 资源 评价策略、方法和工具 差异性教学
数字化课堂学习事件设计
“学习事件设计”指课堂教学中常见教学环节的设计，如: 引导学生关注学习目的的设计 帮助学生联系先前知识的设计 使学生有效获得新知的设计 组织活动和监控进步的设计 实施评价的设计 扩展和迁移的设计
寻找有现代化教育理念的学校作为实验学校。 先选一些点，培训指导其开展好业务，然后以点带面，发挥点的辐射作用。 汇总要及时，交流更多样。 形成专题经验，做好推广。 专家指导及时一点。
1:1数字化学习实践
学校的发言和学科教学案例体现的成果：
1. 解决了教学中的难点和重点，如语文教学中的拼 音、作文、阅读教学、数学中的抽象概念。 2. 丰富了信息技术与课程整合的课的课型，如西安 小学的“语言思维”交流课 。 3. 促进了师生、家校之间的互动交流，如控江二小 分校的“相约七点”。 4. 激发了学生学习和探索有意义实际问题的兴趣和 创造性，如洛川学校的“绿色出行”。
评价策略、方法和工具
洛川学校“温室效应”项目学习的评价 表 1:1课堂观察表
http://www.mcmel.org/MLLS/eval/Observation_Checklist_v4.pdf
差异性教学
汤姆林森差异性教学理论 （Tomlinson，2000）列 出了教师们开展差异性教学 的四种方式：内容、过程、 成果、学习环境。 维果茨基的最近发展区理论 加德纳的多元智能理论 有关学习风格的理论
http://pwoessner.com/2008/12/15/21st-century-literacy-network-literacy
21世纪的课堂
主要学科
灵活性与适应性
全球意识
21世纪学生积极参与的课堂
批判性思维 创造性
合作
创新
http://theengagedclassroom.wikispaces.com/
1:1环境的支持作用
个性化学习
资源检索 网络发布 自定内容和节奏 ……
社会化学习
合作交流 在线咨询 分享共建 ……
移动性学习
自由组合 外出调研 数据传输 ……
重点应用的工具和平台
工具示例
信息资源获取工具 学习内容分析工具 个人知识管理工具 思维可视化工具 ……
平台示例
互动平台，如家校互动 网络教研平台，如好看簿 各类学习平台，如高效英语 ……
教学活动和过程
强调1:1环境对学习的支持作用
资源
数字化资源是指经过数字化处理，可以在多媒体计算机上或网 络环境下运行的多媒体材料。它能够激发学生通过自主、合作、创 造的方式来寻找和处理信息，从而使数字化学习成为可能。数字化 资源包括数字视频、数字音频、多媒体软件、CD-ROM、网站、电 子邮件、在线学习管理系统、计算机模拟、在线讨论、数据文件、 数据库等等。数字化学习资源是数字化学习的关键，它可以通过教 师开发、学生创作、市场购买、网络下载等方式获取。数字化学习 资源具有切合实际、即时可信；可用于多层次探究；可操纵处理； 富有创造性等特点。 数字化学习不仅仅局限于教科书的学习，它还可以通过各种形 式的多媒体电子读物，各种类型的网上资源、网上教程进行学习。 与传统的教科书学习相比，数字化学习资源具有多媒体、超文本、 友好交互、虚拟仿真、远程共享等特性。
学习目标和课程标准
人民的力量
学习目标
学生们解析表达同样主题立场的一系列文本。 学生们从各种文本中做出文字推论。 学生们从相同主题中考虑不同利立场。 学生们明确原文做出的选择如何表达自己的 观点。 ……
课程标准
学科
维度 阅读
给编辑的信
协助居民写一封信给地方报纸的编辑。 调查居民对建设一个社区公园的态度。从 政府网站上查看开发公园的计划。解释民 意调查的图形和数据。在此背景下，将公 众的建议反馈给政府。
1:1学习环境的主要优势：
交流
促进师生、生生、师生与教学资源的互动 促进家校互动，家长更多参与 更多参与合作性工作 学生拥有更多学习自主权 更多项目学习成为可能 技术熟练的学生作为同伴指导者 提高学习兴趣、合作研究能力 提高学习成绩
参与 学习策略
绩效