1：1数字化学习课题研究回顾与展望
回顾展望心得体会 回顾与展望反思
回顾展望心得体会回顾与展望反思有关回顾展望心得体会篇一时间过的很快，一学年的工作又结束了。
回顾一个学年，最大的感受就是累并快乐着！一、用关心家人的心去关心老师。
新课程对教师提出了更高的要求，学校要发展、要生存必须有一批高素质的教师队伍，同样未来的教师要生存要发展必须具有过硬的本领。
在校长的指导下，我积极参与以人为本的校本教研计划，汇同教导处和教科室人员一起组织新型的教学研究活动，通过集体备课—上课—听课—研讨这样的案例分析，让更多的教师参与到教学研讨活动中来，增强了教研活动的实效性，提高了教师的课堂教学水平。
我贯彻上级的有关教师培训精神，能认真布置，及时宣传，使广大教师能及时领会，并能通过校培、自培、应用达到熟练掌握运用于教学，服务教学，让教学受益，学生受益。
二、用活到老学到老的心去充实自己。
不满足现状，积极参加各类进修，不断提升自身业务能力。
我学习运用网络资源优化课堂教学，学习制作课件，丰富课堂教学。
本学期，我认真学习了新课程改革精神，积极撰写教学论文，参与课题研究。
现在正着手积累课题材料，做个细心的人，记录下教学中的点点滴滴。
三、用一颗热爱教育的心去抓好语文教学工作。
热爱教育教学工作是教师的天职。
我是属于热爱教学工作的那种教师，我深爱着我的学生。
在语文教学中，我竭力做到上好每一堂课；尽力关心和爱护每一位学生。
本学期我服从学校安排，代九(2)班语文兼任班主任。
面对即将面临中考的学生，我千方百计改进自己的教育教学方法，比较圆满地完成了教育教学任务。
四、用一颗勇于创新的心去对待学校工作。
1、常规教学工作。
本学期组织了两次常规教学检查，参加了由教育局组织的送教下乡活动。
2、教育科研工作。
积极组织教师参加科研活动，结合可改精神，组织开展了一人一课活动，鼓励青年教师大胆上课，积极撰写论文和个人课题。
本学期我撰写的论文《反复修改也是招》在国家级刊物《素质教育论坛》第三期上发表。
作为教导副主任，在学校负有一定的责任，感到有一定的压力，但好在我与学校的每一位教师合作得都非常愉快，正是大家的帮助，积极的工作，才奠定了学校发展的基础，我为学校有你们这样好的教师而感到骄傲。
幼儿园数字化教学活动研究综述与展望
《幼儿园数字化教学活动研究综述与展望》随着信息技术的飞速发展，数字化教学在教育领域的应用日益广泛。
在幼儿园阶段，数字化教学活动的开展对于培养孩子的综合素养和信息素养具有重要意义。
本文将就幼儿园数字化教学活动的研究现状进行综述，并展望未来的发展方向。
一、幼儿园数字化教学活动的现状分析1.数字化教学在幼儿园的普及情况随着社会的发展，越来越多的幼儿园开始引入数字化教学活动，比如使用智能电子玩具、数字化教育游戏等。
这些活动丰富了幼儿的学习方式，提升了他们的学习兴趣和参与度。
2.数字化教学活动存在的问题然而，幼儿园数字化教学活动也面临着一些问题。
部分幼儿园数字化教学设备不足，师资力量不足，导致数字化教学资源无法充分利用。
另一些家长和教育工作者对幼儿园数字化教学持保守态度，担心影响孩子的健康成长。
二、幼儿园数字化教学活动的研究展望1.加强数字化教学资源的研发和应用未来，可以加强数字化教学资源的研发和应用，例如开发针对幼儿园阶段的数字化教育游戏、APP等工具，满足幼儿个性化学习的需求。
2.促进家园共育，共同关注数字化教学的发展家长、教育者和社会大众应共同关注数字化教学在幼儿园的发展，相互配合，形成有利于孩子健康成长的社会氛围。
3.加强对数字化教学的研究与探索教育研究者和实践者应加强对数字化教学在幼儿园的研究与探索，如何更好地利用数字化教学手段促进幼儿的全面发展成为了当前亟待解决的问题。
三、结语幼儿园数字化教学活动的研究应该从多个方面进行探索，包括教学资源的开发与应用、家园共育机制的建立、研究与探索等。
只有通过不断地研究与探索，才能更好地促进幼儿园数字化教学活动的健康发展，为幼儿提供更好的学习环境和更丰富的学习资源。
观点和理解：在当前数字化快速发展的时代背景下，幼儿园数字化教学活动的研究至关重要。
数字化教学活动的应用可以帮助幼儿更好地理解和掌握知识，提升学习的趣味性和参与度。
但是，数字化教学的发展也要谨慎推进，要兼顾幼儿的身心健康，要加强研究与探索，以便更好地指导实践和促进数字化教学的发展。
数字化教育课题研究报告
数字化教育课题研究报告数字化教育课题研究报告一、引言随着信息技术的快速发展，数字化教育已成为教育改革的重要方向。
本报告旨在探讨数字化教育的现状、挑战以及未来发展趋势，以期为我国教育事业的改革和发展提供有益的参考。
二、数字化教育的现状数字化教育资源日益丰富：随着互联网技术的不断发展，数字化教育资源日益丰富，包括在线课程、数字图书馆、虚拟实验室等。
这些资源为学习者提供了更加灵活、便捷的学习方式。
数字化教育应用领域广泛：数字化教育在各个学科领域都有广泛的应用，如在线语言学习、远程医疗、虚拟现实教育等。
这些应用为学习者提供了更加真实、直观的学习体验。
数字化教育技术不断发展：随着人工智能、大数据、云计算等技术的不断发展，数字化教育技术也不断创新。
这些技术为个性化学习、智能推荐、在线评估等提供了强有力的支持。
三、数字化教育的挑战教育资源质量参差不齐：虽然数字化教育资源日益丰富，但资源质量参差不齐，给学习者选择合适的资源带来了一定的困难。
教育公平性问题：虽然数字化教育为学习者提供了更多的学习机会，但网络访问、设备拥有等方面的不平等问题仍然存在，影响着教育公平性。
教育隐私与安全问题：在数字化教育过程中，学习者的个人信息、学习数据等敏感信息存在被泄露的风险，给个人隐私带来了一定的威胁。
四、数字化教育的未来发展趋势个性化学习：随着大数据、人工智能等技术的发展，数字化教育将更加注重学习者的个性化需求，提供更加精准的学习推荐和服务。
混合学习：数字化教育与传统教育的结合将成为未来发展的重要趋势，实现线上与线下的有机融合，提高学习效果。
协作学习：数字化教育将更加注重学习者的协作能力培养，通过在线协作工具和平台支持，促进学习者之间的交流与合作。
技术创新：未来数字化教育将不断引入新技术，如虚拟现实、增强现实等，为学习者提供更加生动、真实的学习体验。
五、结论数字化教育是教育改革的重要方向，对于提高教育质量、促进教育公平具有重要意义。
课题研究工作总结：回顾与展望
课题研究工作总结：回顾与展望各位领导、老师、同学们，大家好！在这篇文章中，我想总结和回顾一下我所进行的课题研究工作，并对未来进行一些展望。
首先，我想感谢我的导师和同学们对我的帮助和支持，让我能够完成这项工作。
今年是2023年，我所进行的课题研究工作主要集中在未来教育方向上。
我的研究是关于未来人工智能教育在我国应用的现状与前景。
随着人工智能的不断发展，未来教育也不断进行着转型和创新，教学模式也非常多样化。
在这种大背景下，我的研究成果也逐渐展现出一些特殊的价值。
首先，在进行研究的过程中，我发现我国的人工智能教育正在得到越来越多的关注和重视。
政府各项政策也在积极推动和支持。
在教育现场，许多教育家和研究人员开始探索如何将人工智能与教育相结合，促进教育质量的提高。
而在一些电商平台、社交平台、游戏平台等网络平台上，也相继出现了很多人工智能教育的相关产品和服务。
这些领域的发展和壮大都对我的研究具有很大的帮助和启示。
其次，我的研究主要聚焦于人工智能教育的应用现状和前景。
我在研究中发现，人工智能教育不仅可以改变传统教育的方式，更可以提升教育的效率和品质。
借助人工智能技术，可以实现自主化、个性化、智能化的教育。
这种教育方法并不是简单的“AI替代教师”，而是在教师和学生间开辟了一种新的交互方式，增强了学习体验和效果。
因此，我认为未来人工智能教育必将推动教育模式的变革，成为未来教育的主流。
最后，我想对未来教育的发展进行一些展望。
未来教育会借助人工智能技术，推进教育的自主化、个性化和智能化。
在这个过程中，教育应更加注重人的本质，注重人类智慧和价值的实现。
未来教育将会更加注重学生的个性特点和兴趣爱好，更加注重学生的创新能力和思辨能力。
我认为，人工智能技术将为我们创造更多教学的可能，并且会不断提升教育的品质和效果，让每一个学生都能够享受到更好的教育。
总之，这次的课题研究工作让我深入了解了人工智能教育的现状与发展趋势。
未来教育将会面临新的机遇和挑战，我相信我的研究成果也会成为未来教育发展的重要参考。
数字化教育课题
数字化教育课题
随着科技的飞速发展，数字化教育逐渐成为教育领域的重要议题。
本课题旨在探讨数字化教育的发展趋势、挑战及解决方案，以期为教育工作者和政策制定者提供有价值的参考。
一、背景与意义
随着互联网、大数据、人工智能等技术的不断发展，数字化教育逐渐成为教育领域的热点话题。
数字化教育具有资源丰富、个性化教学、互动性强等优势，为教育带来了新的机遇和挑战。
因此，本课题的研究具有重要的现实意义和理论价值。
二、研究内容
1. 数字化教育的发展趋势
通过收集和分析国内外数字化教育的相关文献和案例，探讨数字化教育的发展趋势，包括个性化教学、在线学习、虚拟实验等方面。
2. 数字化教育的挑战与问题
分析数字化教育在实施过程中面临的挑战和问题，如资源不均衡、网络安全、学生自律性等。
3. 数字化教育的解决方案
针对上述挑战和问题，提出相应的解决方案和建议，如加强资源建设、提高网络安全意识、培养学生的自律性等。
三、预期成果
通过本课题的研究，可以得出以下预期成果：
1. 明确数字化教育的发展趋势和方向；
2. 分析数字化教育在实施过程中面临的挑战和问题；
3. 提出相应的解决方案和建议，为教育工作者和政策制定者提供有价值的参考。
总之，数字化教育是未来教育发展的重要方向，具有广阔的应用前景和发展空间。
本课题的研究成果可以为教育工作者和政策制定者提供有价值的参考，推动数字化教育的进一步发展和普及。
未来，随着技术的不断进步和应用，数字化教育将会更加个性化、智能化和普及化，为人类教育事业的发展做出更大的贡献。
我国小学语文数字化学习活动路径的研究综述
我国小学语文数字化学习活动路径的研究综述摘要：数字化学习作为一种顺时代而生的产物，具有多种高效、优良性能，在教育行业也日渐展露头机、发挥着越来越重要的作用。
而在当前我国小学语文教学中如何合理有效开展数字化学习活动也是一项需要思考和解决的问题。
因此本课题将围绕“我国小学语文数字化学习活动路径的研究综述”展开。
关键词：小学语文；数字化学习；活动路径；研究综述引言：为深入了解和科学运用数字化教学措施，加强学生数字化学习活动的效率和质量，我将依据我国小学语文数字化学习具体文献，从小学语文数字化学习活动路径的研究主题和小学语文数字化学习活动路径研究述评两大方面对小学语文数字化学习活动进行分析和阐述。
一、我国小学语文数字化学习活动路径的研究主题（一）小学语文数字化学习活动内容的研究1.小学语文数字化学习活动的构想当前数字化教学中常用的教学设备有多媒体技术，备课助手，教学助手，作业助手等。
在小学语文数字化学习活动中，教师可以使用备课助手根据教学内容和教学重点丰富备课资源，选取适合学生学习的备课模式，运用多媒体技术将静态的、二维的教材内容转化为动态的、三维的等输出模式，使课堂教学中学生信息接收路径和接收内容更加丰富多元，学生的听说读写等多项技能全面锻炼和发展，不断帮助学生实现个性化学习目标，提高学生的语文学习兴趣，促进学生语文学习效率的稳步提升[1]。
胡树常等人通过对教育技术类3大核心期刊的数字化学习理论、实践等相关论文的研究以及对21世纪以来国内数字化学习领域一系列成绩的总结为我国数字化学习活动的实施提供了重要的依据标准。
2.小学语文数字化学习活动内容构建的实践研究在小学语文数字化学习活动内容的构建中，教师通过对信息技术的运用，带领学生积极参与到学习中来。
例如在统编版三年级一单元习作“猜猜他是谁”的学习活动时，教师就可以先运用数字化信息技术，根据学生的每一句文字描述，进行图像的二维绘画和图型三维构建，最后加入声音，形成一个具体的人物形象。
一对一数字化学习录像课评比方案
“一对一数字化学习”录像课评比方案（可选项目）一、评比宗旨：探索在数字化学习环境下，如何利用数字化学习资源和教与学交互平台，让学生在教师的指导下进行个性化的主动学习和合作学习；探索信息技术与教学过程紧密结合和高度融合的学习模式。
二、参赛范围：全区中小学教师，可选项目。
三、活动时间：作品报送时间：2014年9月-10月31日。
专家评审时间： 2014年11月上旬四、活动要求鼓励根据学校的环境条件创造性地开展网络环境下的新教育教学模式的研究，报送有研究价值、推广意义的优秀课例。
（“一对一”实验学校要积极组织实验教师参加）。
五、制作要求：一对一数字化学习录像课例，是指每位学生均拥有一台数字化终端设备的网络学习环境下，应用信息技术开展自主学习和主动学习，通过这一新的学习环境的创设和学习过程的有效组织，培养学生分析问题和解决问题能力的新型教学方式。
参赛作品要能完整、真实反映一节优秀课的教学设计与课堂教学效果的信息资源包。
1.教学设计与实施(1)贯彻新课程标准理念，明确教学目标，注重以学生发展为中心，关注学生个性化学习效果，把握学科教学特点和学生学习反馈，体现师生共同成长。
(2)要对所选教材的内容和要求(包括教学重点与难点)、学习者进行分析，阐述基于交互技术的教学策略及教法设计，明示教学中所用资源(硬件环境、教学平台、学习工具或软件)。
(3)教学实施过程中要体现基于交互式教学设备或智能教学环境学与教的创新策略和方法，体现民主、和谐的教学氛围。
2.教学反思对课堂上学生学习反馈和教师教学行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析，重点是解决如何的以学生为中心的关键问题，教学资源和技术的应用效果，对互动课堂过程和结果的思考等。
3.报送材料：以下三项必送：教学设计、课例录像、教学反思。
可选送：在学习过程中完成的学生作品。
4.录像制作要求：课例录像要求双镜头录制，片头应有课题、学科、年级、学校、执教者等内容，主要教学环节应有字幕提示，采用常用视频格式，大小不超过700MB；视频格式推荐使用flv ，前期采用标清4:3拍摄时，分辨率设定为720×576，前期采用高清16:9拍摄时，分辨率设定为1024×576。
数字化转型：文献述评与研究展望
数字化转型：文献述评与研究展望数字化转型：文献述评与研究展望引言数字化转型是指组织或企业运用数字技术和信息化手段，改变商务模式、流程和价值链，以实现经营业务的改进和创新。
随着信息技术的飞速发展和互联网的普及，数字化转型已成为各个行业发展的重要趋势。
本文旨在通过对相关文献的述评，探讨数字化转型的研究现状和未来发展方向。
一、数字化转型的概念与内涵1.1 数字化转型的定义数字化转型是在信息技术的驱动下，基于数字平台和数字技术创新进行的企业战略和商业模式改造的过程。
通过运用人工智能、大数据、物联网等新兴技术，将传统企业转变为以数字化为核心的新型企业。
1.2 数字化转型的内涵数字化转型旨在改变企业的生产方式、组织架构和市场营销策略，以提高企业的效率和灵活性。
其核心是整合信息技术、创新商业模式和管理方法，实现企业的数字化重构和业务创新。
数字化转型的主要目标包括实现业务流程的自动化、实时数据的分析和利用、创造性的工作岗位、更好的客户关系管理以及新产品和服务的开发。
二、数字化转型的关键领域与案例研究2.1 关键领域数字化转型在许多领域都产生了重要影响。
其中，制造业、零售业、金融业和医疗健康等领域是数字化转型的重点关注领域。
制造业的数字化转型包括智能制造、物联网和工业互联网等方面的应用；零售业的数字化转型体现在电子商务、移动支付和供应链管理等方面；金融业则通过金融科技和数字支付等手段实现数字化转型；医疗健康领域的数字化转型则以电子病历、远程医疗和健康管理为重点。
2.2 案例研究以苹果公司为例，其通过整合硬件、软件和服务，实现了在智能手机和平板电脑领域的数字化转型。
苹果公司的数字化转型促使了产品创新、商业模式创新和渠道创新，使其成为全球领先的科技企业。
三、数字化转型的挑战与策略3.1 挑战数字化转型面临着许多挑战，包括技术和文化方面的挑战。
技术方面的挑战主要包括数据安全、技术整合和人才培养等问题；文化方面的挑战则涉及组织内部的流程和文化变革、管理者的数字化思维和员工的数字化能力等问题。
数字化学习一对一
●课题研究总目标数字化学习是一种基于数字化学习资源和通讯手段的学习模式和过程，它在很多方面比传统学习模式具有明显的优势，但也在某些方面不及传统学习。
本课题的研究意在从推进教育现代化目标出发，组织语文、数学、英语相关教师从课堂教学入手，研究如何有效地利用数字化学习模式，使学生的学习能力和学习效率得到本质上的提升，从而构建“学生自主探究的学习课堂”、“分层差异化的学习课堂”。
●学科研究具体目标语文——“一对一”数字化学习模式环境下小学语文课外拓展阅读与交互写作的研究研究目标：重新认识语文学习中的阅读和写作活动，建构新的数字化学习活动方案，构建现代教育技术下的学生阅读与写作的教学策略，在各类媒体技术支持下的情境中诵读文章，感悟和理解语言文字，进而鼓励学生在网络交互环境下开展自主写作活动，有效提高学生的语文素养。
数学——“一对一”数字化学习模式在数学课堂中的应用研究目标：1、通过“一对一”数字化教学，发展学生的数学思维能力，建立扎实的逻辑思维基础，提高学生的数学素养。
2、通过“一对一”数字化教学在课堂中的应用，促进课堂多元化，丰富学生的学习资源，拓展学生数学视野。
3、通过构建双向交互课堂，提高学生的自主探究能力，团队合作能力，促进形式的多样发展。
4、通过课堂的趣味性，提升学生的数学情感，使学生主观上产生学习数学的需求英语——“一对一”数字化学习模式在小学英语课堂教学中的有效运用研究目标：1．使学生在数字化学习的过程中，懂得通过与他人的交流与合作达到学习目的。
提高学生合作性学习的能力。
2．使学生在原有的个人学习的基础上，通过“一对一”数字化学习模式，更加凸显个人学习的个性化。
宽度及广度都得到一定程度的提升。
3．通过“一对一”数字化学习模式，让教师能够更深层地思考学生的差异性，及如何应对该种差异，以满足不同学段的孩子的学习能力。
2、研究内容与实践操作（分学科）语文——“一对一”数字化学习模式环境下小学语文课外拓展阅读与交互写作的研究研究内容：1、如何利用网络资源，发挥学校图书馆的作用，扩大学生的课外阅读量，学习写作方法，丰富写作素材。
数字化转型工作总结及未来展望
数字化转型工作总结及未来展望数字化转型工作总结及未来展望随着信息技术的快速发展，数字化转型已经成为企业改变商业模式和提高竞争力的主要途径。
数字化转型工作总结及未来展望，成为了许多企业的重要课题。
本文将从数字化转型的现状、数字化转型的成果和数字化转型的未来展望三个方面进行探讨。
一、数字化转型的现状数字化转型是指企业利用信息技术对传统业务进行升级和改造，实现业务流程、组织协同、数据中心、客户体验等方面的数字化化，从而增强企业的核心价值和竞争优势。
数字化转型的兴起是由于数字化技术的飞速发展，产生了许多新的商业模式，如：分布式存储、大数据分析、云服务、区块链等等，这些新技术让企业有了更多的机遇去创新业务，重塑商业模式，提升企业竞争力。
数字化转型可以概括为四个方面：1.企业数字化使核心业务数字化，构建数字化生态系统。
2.提高企业效率，使用行业解决方案和开放平台进行协同。
3.优化企业组织结构，深化数字化协同，实现内部创新和实现协作方式。
4.整合客户关系管理模式，提升客户体验。
当前数字化转型的主要障碍是：1.缺乏数字化人才，数字化转型需要各类高端人才。
2.传统企业的组织架构、流程和商业模式需要被重新构造。
3.数字化技术不断发展，企业需要不断学习、更新、升级。
二、数字化转型的成果在实现数字化转型的过程中，企业收获了诸多成果：1.数字化转型改善了企业生产效率，从而降低了企业成本，提高了企业竞争力。
2.数字化转型使企业能够更好的利用海量数据，提高了企业决策的准确性。
3.数字化转型改善了企业客户体验，使得企业能够更好的满足客户需求。
4.数字化转型为企业创造了新的商业模式，树立了企业良好的品牌形象，提升了企业知名度。
三、数字化转型的未来展望数字化技术发展既是趋势，也是命运。
随着数字化技术的不断进步，数字化转型的未来前景仍然充满着希望。
1.未来更多的企业将采取数字化转型策略来提高企业竞争力。
2.未来，数字化转型将使得传统行业和新兴产业更加互相渗透，产生更多的行业融合。
数字化课题教学心得体会
随着科技的飞速发展，数字化教育已经成为教育领域的重要趋势。
近年来，我有幸参与了一项数字化课题教学的研究与实践，通过这一过程，我对数字化教学有了更深刻的认识和体会。
以下是我对数字化课题教学的一些心得体会。
一、数字化教学的优势1. 提高教学效率数字化教学利用现代信息技术，将教学资源进行整合，实现了教学内容的丰富化和多样化。
教师可以通过网络平台、多媒体课件等多种形式，将知识传授给学生，使学生能够在短时间内获取大量信息，提高学习效率。
2. 个性化教学数字化教学可以根据学生的个体差异，实现个性化教学。
教师可以通过数据分析，了解学生的学习状况，针对不同学生的学习需求，提供个性化的学习方案，使每个学生都能在适合自己的学习环境中取得进步。
3. 增强互动性数字化教学打破了传统课堂的时空限制，实现了师生、生生之间的实时互动。
教师可以通过网络平台与学生进行实时交流，解答学生的疑问，同时，学生也可以通过平台与教师和其他同学进行互动，提高学习兴趣。
4. 拓展学习资源数字化教学为学生提供了丰富的学习资源，包括电子书籍、视频、音频等多种形式。
学生可以根据自己的兴趣和需求，自主选择学习资源，拓宽知识面，提高综合素质。
二、数字化课题教学实践体会1. 教学资源的整合与开发在数字化课题教学中，教师需要将各种教学资源进行整合与开发。
这包括网络资源、多媒体课件、电子书籍等。
教师要根据教学目标和学生需求，筛选合适的资源，并将其有机地融入到教学过程中。
2. 教学模式的创新数字化教学要求教师转变教学观念，创新教学模式。
在课题教学中，教师可以采用翻转课堂、混合式学习等教学模式，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3. 教学评价的多元化数字化教学评价要注重过程与结果相结合，关注学生的全面发展。
教师可以通过在线测试、作业提交、课堂表现等多种方式，对学生进行多元化评价，全面了解学生的学习状况。
4. 技术支持与培训数字化教学对教师的技术水平提出了更高的要求。
课题申报模板：应用信息技术开展学习的“一对一”模式研究
课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
应用信息技术开展学习的“一对一”模式研究课题名称：应用信息技术开展学习的“一对一”模式研究关键词：信息技术环境“一对一”学习申报级别：全国教育信息技术研究课题课题类别：重点课题学科分类：信息技术研究类型：信息技术预期研究成果：立项号：课题设计论证一、本课题国内外研究现状综述：在2008年“全国基础教育数字化学习与管理创新研讨会”上中央电教馆副馆长王晓芜在会上说：“教育的目的有三，一是为促进均衡发展，二是创建一流教育，三需要以人为本，满足人们终身学习的需求。
倡导一对一数字化学习环境，改变学习方式，根本目的在于实现教育的这三个内在目的，也更加适应教育内涵的发展，适应教育未来的发展，适应人未来的发展。
”中央电化教育馆副馆长王珠珠指出，“在未来一对一探索中，还需要解决一系列问题，比如如何在教学、课堂、学科教学中有效地利用信息技术？如何有效地在各个学科中发挥作用？”西安高新第一小学曾做过《一对一数字化学习环境网络教学模式的研究》，他主要是研究在拼音识字上网络教室教学的应用，对其它学科没有做应用研究。
英特尔也曾做过“一对一”数字化学习的实验，但对于“一对一”的模式不够细化，信息技术环境下“一对一”模式的学习没有在各科的学习中广泛的开展起来。
二、课题研究的现实背景及意义：【关键词】：信息技术环境、“一对一”学习。
【核心概念】：信息技术环境下“一对一”学习。
应用信息技术开展学习的“一对一”模式研究就是研究在信息技术环境下如何进行“一对一”的学习？在这里主要是在“以教师为主导，以学生为主体”的教学理念的指导下，在学生家庭网络终端设备日益增多的基础上，利用网络开展个性化的学习。
“一对一数字化学习”环境下初中文言文混合学习探索——以《穿井得一人》为例
教育信息技术2021年第1、2期探索与实蜱“一对一数字化学习”环境下初中文言文混合学习探索^—以《穿井得一人》为例方琴，赵翠颜(广东省中山市北区中学，广东中山528400 )【摘要】中山市北区中学处于城乡交合处，随迁子女比例较高，初中文言文学习的现状不容乐观。
文章根据 Padagogy轮确定一对一数字化学习平台，以混合学习为典型特征的教学流程，将在线学习与面对面学习相结合，按 照课前、课中、课后三个阶段划分，展现主要的师生活动，旨在为各类学校开展“一对一数字化学习”环境下初中文 言文教学提供参考。
【关键词】一对一数字化学习；BA4C模型；Padagogy轮；混合学习―、问题的提出一对一数字化学习是21世纪初兴起的一种新型学习形态，是指课堂中每个学习者都拥有一台可交互的数 字化学习设备，如笔记本电脑、平板电脑、掌上电脑、智能手机、图形计算器等。
一对一数字化学习研究是当 前世界范围内的一个热点领域，代表了信息技术与课程 融合研宄的新趋势[1]。
从国内研宄来看，一对一数字化与初中文言文学习相结合的例子少之甚少，本文以期 为更好地开展一对一数字化环境下初中文言文教学实践 提供参考和借鉴。
中山市北区中学处于城乡交合处，从2011年起, 就近入学的本地生源越来越少，随迁子女入学比例呈不断增长的趋势。
2017年入学的学生随迁子女比例占62.4%, 87.43%的学生家里有计算机，家里可以用W I F I 上网的占92. 46%。
随迁子女普遍缺乏父母长期有效的督 促,且大部分学生小学就读于外来工子弟学校，基础薄弱。
学生在家利用计算机和智能手机学习的占比不大，主要 用于上网聊天和玩游戏，各占比：77. 42%和47.31%。
对 于文言文学习的印象，24. 74%的学生觉得难，不大喜欢，65. 59%的学生持一般的态度。
对曾经学过的文言文 有23. 66%的学生表示记不牢。
在文言文学习中感到最困难的是文言字词和重点句子的翻译，各占46. 24%和 23.66%。
数字化课题研究报告
成都市“11.5”规划课题小学数学教师数字化发展子课题小学数学教师数字化发展的个案研究研究报告成都市龙泉驿区清水乡九年制学校为了探索创新新课程理念下借助学校信息化优势来促进校本教研的运行机制，总结并推广具有典型意义的网络校本教研的策略与有效模式，为教师的专业化成长搭建一个快捷的平台通道，提供一种保障，使之规范化、制度化和科学化。
结合我校校本教研实际，立足教研，以各网络平台为主渠道，充分发挥网络环境的优势，体现教研的“即时性”和“双向交流性”，我们进行了一些尝试。
一、研究与实验的背景及意义电脑技术的不断创新，网络交流的迅猛发展，信息技术应用手段的层出不穷，多媒体的广泛应用深入到社会的方方面面，这些信息时代的数字化东西，如汹涌澎湃的潮水般地向我们涌来，教师们的内心里早已有种急切地渴望学习新知渴望在学习中促进自身数字化发展的紧迫感。
2005年我们龙泉的教育网开通，这为我们山区的老师提供了很好的足不出户的交流平台，教育论坛，教育博客，教育教研展示，这些网络教研交流平台像一个个新大陆一样展示在了老师们的面前，又好奇，但似乎有很陌生，想交流可似乎又有些力不从心，教师信息素养的不高和信息技术的掌握不多成了教师数字化发展的拦路虎，教师个人的数字化发展便迫在眉睫需要解决的问题，关注小学数学教师的数字化发展，引导数学教师走上更广过的交流空间和平台，成了本子课题的目标和宗旨。
我们对清水学校全校数学教师在电脑应用、信息素养需求，网络教研参与情况，多媒体电教手段使用情况等等方面作了细致认真的调查问卷，在本次调查问卷中我们发现两个比较突出的现象：①、在接受调查的八位老师中，有五位教师对常用电脑操作技能已经掌握，另有四位教师对常用电脑操作技能还比较莫生，有的甚至暂时还不会弄；②、在接受调查问卷的八位教师中，有四位教师渴望学习获得网络博客或论坛交流、资料收集技能，有两位老师渴望获得课件制作、素材应用的技能，有两位老师渴望学习获得汉字输入，资料收集处理等技能！从上面的调查问卷所反映出来的的两种现象表明：㈠、我们清水学校的数学老师在电脑常用操作技能上已经有了一定的基础，但还需要进一步的学习和交流。
数字化转型：文献述评与研究展望
２０２１年第１２期(总第３１７期)㊀㊀㊀㊀㊀㊀学㊀习㊀与㊀探㊀索Ｓｔｕｄｙ＆Ｅｘｐｌｏｒａｔｉｏｎ㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀Ｎｏ.１２ꎬ２０２１㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀Ｓｅｒｉａｌ.Ｎｏ.３１７经济学理论与思潮新探索数字化转型:文献述评与研究展望李载驰１ꎬ吕㊀铁２(１.中国社会科学院大学工业经济系ꎬ北京１０２４８８ꎻ２.中国社会科学院工业经济研究所ꎬ北京１００００６)摘㊀要:本文围绕数字化转型主题进行文献综述发现ꎬ学者们对数字化转型概念内涵的认识还存在较多分歧ꎬ相对来说ꎬ对数字化冲击方面的研究则更加清晰和全面ꎮ数字化转型影响可划分为宏观㊁中观和微观三个层面ꎬ具体包括消费市场㊁社会生活㊁产业结构㊁产业发展㊁生产要素和企业价值创造等ꎮ而对于数字化转型阻碍因素的研究则主要集中于微观层面ꎬ多是管理学领域的学者进行单个或多个企业的案例研究ꎬ着眼于企业战略㊁组织结构㊁人力资源等领域的研究成果十分丰富ꎮ未来可以从中小企业选择㊁引入和融合数字技术的过程ꎬ中小企业数字化转型的核心需求㊁个性化需求如何满足ꎬ以及转型扶持政策等方面进行研究ꎮ此外ꎬ还可以从国家和区域层面探讨中国情境下数字化转型体系的构建和治理ꎬ从制度和体制视角研究中国数字化转型演进历程的独特性ꎮ关键词:数字化转型ꎻ数字化冲击ꎻ数字经济ꎻ企业发展中图分类号:Ｆ４９㊀㊀文献标志码:Ａ㊀㊀文章编号:１００２－４６２Ｘ(２０２１)１２－０１３０－０９基金项目:中国社会科学院 学科登峰战略 产业经济学优势学科建设项目作者简介:李载驰ꎬ１９９３年生ꎬ中国社会科学院大学工业经济系博士研究生ꎻ吕铁ꎬ１９６２年生ꎬ中国社会科学院工业经济研究所研究员ꎮ㊀㊀一㊁引言数字化时代下ꎬ先进的数字技术驱动社会和产业迅速发展ꎬ数字化冲击在改变传统商业模式的同时ꎬ对实体经济产生了巨大影响ꎬ颠覆了许多企业往日的生存状态ꎮ未来一段时期ꎬ数字化转型是企业普遍面临的重大挑战ꎮ在过去几年里ꎬ鉴于伴随数字化转型的各种问题不断涌现ꎬ数字化转型的学术关注也一直处于稳步上升状态ꎬ涉及数字化转型的文献数量显著增加ꎬ已成为产业经济学㊁战略管理等领域的重要研究内容ꎮ虽然目前的诸多研究成果可以增强我们对数字化问题的理解ꎬ但理论视角和研究情境等的差异使学者们对数字化转型的概念内涵㊁前因后果等一般性问题的认识尚未达成一致ꎮ要全面理解把握数字化转型ꎬ有逻辑㊁成体系地对现有文献进行梳理和归纳依然不可或缺ꎮ基于此ꎬ本文围绕数字化转型主题构建综述框架ꎬ将数字化转型问题总结为 是什么 为什么 和 怕什么 ꎬ厘清什么是数字化转型ꎬ数字化冲击为何会推动数字化转型ꎬ以及数字化转型过程中的阻碍因素主要有哪些ꎬ旨在通过梳理和归纳相关研究文献ꎬ帮助学者们更加系统㊁全面地理解数字化转型问题ꎬ并据此明确未来的研究方向ꎮ㊀㊀二㊁数字化转型的概念内涵(一)数字化转型的概念内涵学者们从不同视角对数字化转型的概念和内涵进行了阐述ꎮ概而言之ꎬ现有研究主要从主体㊁技术范畴㊁转型领域和转型效果四个方面进行探讨ꎬ但诠释各有不同ꎮ在主体方面可以分为两种主流观点ꎬ一种观点认为数字化转型的最终执行者是企业ꎬ所以应将企业作为研究主体ꎻ另一种观点则认为数字化转型是一种社会行为ꎬ应将视角聚焦于宏观层面ꎬ把国家㊁市场等作为研究主体ꎮ在技术范畴方面ꎬ学者们争论的焦点在于使用哪些技术可以被称之为数字化转型ꎬＣｈａｎｉａｓ(２０１７)０３１和Ｌｅｇｎｅｒ等(２０１７)认为使用信息化技术的企业转型就可以被认为是数字化转型ꎻＨｅｓｓ等(２０１６)和Ｋａｎｅ等(２０１７)则认为数字化转型必须依托于新一代数字技术ꎬ但目前对于数字技术的范畴依然没有形成广泛的共识ꎮ转型领域方面的分歧主要存在于以企业为主体的研究中ꎬ大致分为仅业务领域和组织整体两种观点ꎬ如Ｗｅｓｔｅｒｍａｎ等(２０１４)认为数字化转型主要作用于改进或重构企业的业务ꎻＨｅｉｌｉｇ等(２０１７)则认为数字化转型是在新的信息技术和信息科学发展趋势的驱使下进行的组织变革ꎮ在效果方面ꎬ学者们更多关注企业ꎬ认为数字化转型可以推动企业业务模式重构(Ｆｉｔｚｇｅｒａｌｄｅｔａｌ.ꎬ２０１４)㊁企业绩效提升(Ｂｅｋｋｈｕｓꎬ２０１６)㊁组织架构变革(Ｎｗａｎｋｐａ和Ｒｏｕｍａｎｉꎬ２０１６)ꎬ只是各自的侧重点有所不同ꎮ聚焦于宏观层面的少数学者则认为转型可以提高社会生活质量(Ｐｒａｍａｎｉｋｅｔａｌ.ꎬ２０１６)㊁推动产业发展(徐伟呈和范爱军ꎬ２０１８)ꎮ总的来说ꎬ由于国内外学者在以上四个方面均未形成统一的认识ꎬ不同见解的排列组合使数字化转型的概念呈现出多样化的特征(见表１)ꎮ㊀表１数字化转型的概念内涵视角分类代表学者概念内涵示例主体微观视角ꎬ以企业为主体Ｂｅｋｋｈｕｓ(２０１６)ꎻＭａｔｔ等(２０１５)数字化转型是一种战略蓝图ꎬ可以引领企业通过集成数字技术实现转型ꎬ并处理好受数字化冲击而产生的一系列变化(Ｍａｔｔｅｔａｌ.ꎬ２０１５)宏观视角ꎬ以国家㊁市场等为主体Ｐｒａｍａｎｉｋ等(２０１６)ꎻＤｅｍｉｒｋａｎ等(２０１６)数字化转型是社会各主体充分利用数字技术带来的变化㊁机遇以及社会的变化ꎬ推动市场㊁产业㊁业态等发生深刻变化(Ｄｅｍｉｒｋａｎｅｔａｌ.ꎬ２０１６)技术范畴以信息化技术为主要范畴Ｌｅｇｎｅｒ等(２０１７)ꎻＬｉ等(２０１８)数字化转型更多强调了以信息技术与企业业务之间的一致性ꎬ凸显了信息技术对组织架构㊁流程等的适应能力ꎬ以及反过来企业适应信息技术的组织能力(Ｌｉｅｔａｌ.ꎬ２０１８)以ＳＭＡＣＩＴ等新一代数字技术为主要范畴Ｋａｎｅ等(２０１７)ꎻＳｅ￣ｂａｓｔｉａｎ等(２０１７)数字化转型是企业利用数字技术ꎬ根据不断变化的数字化环境ꎬ调整业务流程和企业实践活动ꎬ以获得有效的竞争优势(Ｋａｎｅｅｔａｌ.ꎬ２０１７)转型领域主要发生在企业的业务领域Ｐｉｃｃｉｎｉｎｉ等(２０１５)ꎻＨａｆｆｋｅ等(２０１６)数字化转型是利用数字技术使企业的主营业务实现改进或转型ꎬ如增强顾客的使用体验或重组业务结构(Ｐｉｃｃｉｎｉｎｉｅｔａｌ.ꎬ２０１５)不仅发生在业务领域ꎬ而是涉及整个组织Ｈｅｉｌｉｇ等(２０１７)ꎻＣｌｏｈｅｓｓｙ等(２０１７)数字化转型是在新的信息技术和信息科学发展趋势的驱使下进行的组织变革(Ｈｅｉｌｉｇｅｔａｌ.ꎬ２０１７)转型效果微观视角ꎬ推动企业重构业务模式㊁提高绩效㊁完成组织变革Ｗｅｓｔｅｒｍａｎ等(２０１４)ꎻＨｅｓｓ等(２０１６)数字化转型就是使用数字技术从根本上提升企业的绩效㊁拓展企业业务范围(Ｗｅｓｔｅｒｍａｎｅｔａｌ.ꎬ２０１４)宏观视角ꎬ提高社会生活质量㊁推动产业发展Ｐｒａｍａｎｉｋ等(２０１６)ꎻＡｇａｒｗａｌ等(２０１０)数字化转型可以利用数字技术提高和改善人们的生活质量(Ｐｒａｍａｎｉｋｅｔａｌ.ꎬ２０１６)㊀㊀通过梳理ꎬ我们可以总结数字化转型概念不同表达之间的争议性和共通性ꎮ除了上文的描述ꎬ学者们争议最大的部分在于数字技术的范畴ꎬ目前认可度较高的是Ｓｅｂａｓｔｉａｎ等(２０１７)对数字技术的定义ꎬ他们将新一代数字技术总结为ＳＭＡＣＩＴꎬ即社交相关的技术(ｓｏｃｉａｌ)㊁移动技术(ｍｏｂｉｌｅ)㊁分析技术(ａｎａｌｙｔｉｃｓ)㊁云技术(ｃｌｏｕｄ)和物联网技术(Ｉｎｔｅｒｎｅｔｏｆｔｈｉｎｇｓ)ꎬ例如大数据㊁云计算㊁区块链㊁物联网㊁人工智能㊁虚拟现实技术等[１]ꎮ基于Ｓｅｂａｓｔｉａｎ和其他学者的定义ꎬ我们认 １３１为Ｂｈａｒａｄｗａｊ等(２０１３)提出的 数字技术是信息㊁计算㊁沟通和连接技术的组合 的提法可以更加全面且简洁地概括更多学者的观点ꎮ此外ꎬ不同观点之间也存在一些共通点ꎬ如学者们都认为改进是数字化转型的预期结果ꎬ认为数字化转型至少会作用于企业的业务领域等ꎮ基于此ꎬ本文从主体㊁转型领域㊁技术范畴和转型效果四个方面将数字化转型的概念总结和界定为:通过结合信息㊁计算㊁通信和连接技术ꎬ使转型主体的各方面属性(包括但不限于运营㊁产品㊁管理㊁商业模式㊁生产流程等)发生重大变化ꎬ从而达到改进主体目的的过程ꎮ(二)数字化转型与信息化转型的差异对于数字化转型和信息化转型之间的差异还存在许多分歧ꎬ所以有必要进行细致的比较ꎮ我们在整理数字化转型的概念内涵时发现ꎬ一些学者仍然认为数字化转型只是信息化转型的升级版ꎬ或是仅基于信息化技术就可实现的(Ｃｈａｎｉａｓꎬ２０１７ꎻＨｅｉｌｉｇｅｔａｌ.ꎬ２０１７ꎻＬｅｇｎｅｒｅｔａｌ.ꎬ２０１７ꎻＬｉｅｔａｌ.ꎬ２０１８)ꎮ相较于数字化转型ꎬ信息化转型是一个更加久远的课题ꎬ基于信息技术的企业转型最早在２０世纪８０年代就已经有学者提出(Ｚｕｂｏｆｆꎬ１９８８)ꎬ之后Ｄｅｈｎｉｎｇ等(２００３)在Ｚｕｂｏｆｆ研究的基础上提出了信息化转型产生的三大影响:第一ꎬ自动化生产取代了一部分人类劳动ꎬ提高了生产效率ꎻ第二ꎬ疏通了企业内部的信息渠道ꎬ包括向上为管理层提供信息和向下为其他员工发布信息ꎬ可以改进组织决策和协调的效率ꎻ第三ꎬ优化了企业的业务流程和商业模式ꎬ以提高内部的资源配置能力ꎬ改善与外部的战略合作关系ꎮ虽然数字化转型的效果也符合上述表达ꎬ但其产生的变革影响远不止于此ꎮＴａｎ等(２０１５)表示ꎬ数字技术已经显著地改变了企业创造价值的方式和途径ꎬ最明显的就是谷歌和苹果等开始通过平台和生态系统获取价值[２]ꎮ即使是传统的实体产品制造企业ꎬ也开始将服务和软件作为其创造价值的核心部分ꎬ并且尝试着使它们的下一代产品具备搜集和交换数据的功能(Ｐｏｒｔｅｒ和Ｈｅｐｐｅｌｍａｎｎꎬ２０１４)ꎮ表２中ꎬ我们以数字化转型概念为基础ꎬ从主体㊁技术范畴㊁转型领域㊁预期效果和转型动力五个方面对两者的差异性进行了对比ꎮ㊀表２数字化转型与信息化转型的比较信息化转型数字化转型主体单个企业企业㊁社会㊁生态系统等技术范畴信息技术ꎬ且主要注重于软件或系统的操作增加了以ＳＭＡＣＩＴ为代表的新一代数字技术ꎬ包括基础设施㊁应用软件等转型领域通常局限于企业的业务流程不仅存在于业务流程ꎬ还包括战略㊁架构等方面企业的组织变革预期效果优化业务流程ꎬ实现效率提升在优化流程㊁提升效率的同时ꎬ往往伴随着组织架构的变化ꎬ与用户沟通方式的变化ꎬ商业模式和企业整体价值获取方式的变化ꎬ以至于上层的制度㊁政策也会发生相应变化转型动力一般由组织高层直接决定除了组织高层决定外ꎬ更多地是被数字化冲击所推动㊀㊀三、数字化冲击的影响一些学者将数字化冲击视为企业进行转型的重要机遇(Ｔａｎｅｔａｌ.ꎬ２０１５)ꎬ但也有学者将数字化冲击视为外生现象ꎬ认为其对企业生存造成了严峻的威胁(Ｌｉｅｔａｌ.ꎬ２０１６ꎻＳｉａｅｔａｌ.ꎬ２０１６)ꎮＫａｒｉｍｉ和Ｗａｌｔｅｒ(２０１５)将数字化的冲击描述为 一种颠覆和破坏性的影响 ꎮ可以说ꎬ在数字化的冲击下各方主体面临的机遇与威胁并存ꎬ梳理清楚这种冲击的影响对制定正确的转型战略十分必要ꎮ因此ꎬ我们结合现有文献ꎬ从宏观㊁中观和微观层面对数字化冲击的影响进行以下归纳总结ꎮ(一)宏观层面１.消费者市场发生深刻变化ꎮ数字化冲击已２３１经对消费者行为产生十分深刻的影响ꎮ数字技术帮助消费者具备了普遍的信息获取能力和社交能力ꎬ例如使用移动设备进行社交活动ꎬ或从社交媒体中获取信息ꎬ其中包括与企业的互动ꎬ这使消费者开始成为企业活动的参与者[３]ꎮ这种现象进一步引起了消费者心理的变化:消费者不再将自己看作是企业产品的被动接受者ꎬ而是具有产品选择权的需求信息提供者ꎬ对企业提供的产品和服务的期望也开始逐渐提高(ＬｕｃａｓＪｒ.ｅｔａｌ.ꎬ２０１３)ꎮ星展银行(ＤＢＳＢａｎｋ)的ＣＥＯ在报告中明确表示 数字革命已经使星展银行陷入了困境 ꎬ他们的调研显示消费者希望能够使用移动数字银行的解决方案办理大部分银行业务ꎬ以提高业务办理的便捷性和效率ꎮ这种消费者的需求给星展银行等一众企业带来了巨大的竞争压力ꎬ倒逼他们提供新的服务来稳定市场(Ｓｉａｅｔａｌ.ꎬ２０１６)ꎮ在这种冲击下ꎬ市场对企业的动态能力提出了更高的要求ꎬ企业应当对消费者需求进行比较准确的预估并及时做出反应ꎬ而不是被动地感知到需求变化后再做出反应ꎮ如广告公司利用算法实时感知消费者偏好差异ꎬ根据偏好变化进行动态广告投放ꎬ从而实现与消费者的频繁互动并做出实时反应(肖静华等ꎬ２０２０)ꎮ２.社会生活方式发生了转变ꎮ一些研究认为ꎬ数字化转型为改变人们的生活方式提供了巨大的推动力ꎬ特别在医疗领域得到了很好的体现ꎮＡｇａｒｗａｌ等(２０１０)描述了医疗保健领域的变化ꎬ各种基于数字技术的新功能和新产品层出不穷ꎬ电子健康记录㊁健康大数据分析以及各种实体产品都为行业快速发展做出了宝贵贡献ꎮ也有研究强调数字化对贫困和资源匮乏地区的影响ꎬＳｒｉｖ￣ａｓｔａｖａ和Ｓｈａｉｎｅｓｈ(２０１５)研究了数字化远程眼科医疗技术在印度农村应用的案例ꎬ发现其不仅可以提高农村的医疗水平ꎬ还免去了诊所所需的物理空间ꎬ显著降低了运营成本和病人的就诊成本ꎮ(二)中观层面１.产业格局受到冲击ꎮ数字技术的出现完全打乱了传统企业运营多年的产业格局(Ｍｉｔｈａｓｅｔａｌ.ꎬ２０１３)ꎬ数字技术与传统产业的结合催生了新的商业模式㊁交易方式㊁合作模式甚至是竞争手段ꎮ同时ꎬ以数字技术为媒介进行产品与技术之间的重新组合ꎬ也催生了新的产品和服务[４]ꎮＫａｈｒｅ等(２０１７)认为数字技术的出现ꎬ将产业内的竞争从物理层面转移到了数字化的虚拟层面ꎬ而信息的流动在虚拟层面变得更加自由ꎬ这种情况降低了许多行业的进入壁垒ꎬ进而冲击了产业中现有主导企业持续保持的竞争优势ꎮ例如ꎬ平台的出现使商品和服务的交易得以数字化ꎬ重新定义了零售业和部分服务业ꎬ电商平台㊁打车平台等使每个人都有机会进入该行业工作ꎮ数字化还促进了产业分工ꎬ原因在于搜寻成本和合约成本的下降ꎮ搜寻成本下降提高了同质竞争程度ꎬ加剧了价格竞争ꎬ外购中间品的成本比自制更低ꎬ也提升了中间品的外购比例ꎻ同时ꎬ数字化减少了信息的不对称ꎬ为合约签订提供了更多依据ꎬ降低了机会主义行为或合作商履约能力不足现象发生的概率[５]ꎮ一些学者进一步对不同行业进行了更细致的分析ꎮＬｕｃａｓＪｒ等(２０１３)对音乐行业进行了研究ꎬ发现原本通过唱片公司等中介销售的实体商品(如专辑唱片)ꎬ已经被与音乐行业毫无关系的其他公司所提供的音乐订阅服务所取代ꎬ如苹果公司的苹果音乐服务ꎻＦｒｉｅｄｌｍａｉｅｒ等(２０１８)对金融行业进行了观察ꎬ发现区块链作为一种通用且可扩展的技术ꎬ能够创建去中心化的数字基础设施ꎬ这些设施可以应用在金融领域进而完成对传统金融中介机构的补充甚至替代ꎬ如交易双方进行点对点的资金交换ꎬ而不是通过银行这样的金融中介机构ꎮ２.加速产业优化升级ꎮ学者们普遍认为数字化增强了各个产业整体的灵活性ꎬ改进了产品质量ꎬ提高了生产效率ꎬ降低了生产成本ꎬ从而促进产业优化ꎮ如利用生产计划优化算法软件可以提高产业的灵活性ꎬ或者利用仿真模拟工具低成本地进行设计研发工作ꎬ监测和控制也可以降低次品率和设备空置率ꎬ而企业与供应商和客户之间更好的信息流动也可以显著降低库存ꎮ相应地ꎬ将这些技术应用于产品的生产和研发ꎬ也可以提高整体生产效率和产品质量[６]ꎮ还有学者指出数字技术可以促进产业结构升级ꎮ徐伟呈和范爱军(２０１８)认为数字技术在制造业结构升级方面３３１发挥着重要作用ꎻ李晓钟和黄蓉(２０１８)则研究了传统纺织产业如何通过与数字技术融合提升产业竞争力的问题ꎮ但同时一些文献也指出ꎬ数字化冲击也带来了新的问题亟待解决ꎬ主要集中在安全和隐私领域ꎮ例如ꎬＰｉｃｃｉｎｉｎｉ等(２０１５)发现汽车行业的数据和隐私泄露问题十分严重ꎬ且多年来一直没有得到妥善解决ꎻＮｅｗｅｌｌ和Ｍａｒａｂｅｌｌｉ(２０１５)也认为利用算法做决策会给社会和个人带来重大的信息安全风险ꎬ但目前最主要的问题不在技术方面ꎬ而是相关机构和人员不愿承认并投资解决这些问题ꎬ安全和隐私应当成为政府机构㊁企业和从业人员需要重点关注的领域ꎮ(三)微观层面１.数据成为可用生产要素ꎮ数字化还促进了数据的生成和使用ꎬ最典型的就是通过移动设备生成数字痕迹ꎬ以及用嵌入式设备生成的实体运行数据ꎮ谢康等(２０２０)指出ꎬ数据已经成为重要的生产要素之一ꎬ通过与劳动㊁资本㊁技术㊁知识和管理这五大生产要素的结合ꎬ数据可以成为具有现实生产力的要素[７]ꎮ在数字技术的加持下ꎬ企业既可以通过提升自己开发利用数据的能力来创造价值ꎬ也可以通过将数据卖给第三方来直接变现(Ｌｏｅｂｂｅｃｋｅ和Ｐｉｃｏｔꎬ２０１５)ꎮ吕文晶等(２０１９)对海尔集团进行了深入研究ꎬ发现海尔通过搜集设备运行数据ꎬ使设备深度学习调整焊接参数并不断迭代ꎬ将焊接问题物耗减少了６０％ꎬ并通过ＣＯＳＭＯ平台采集用户的使用行为等数据ꎬ加以分析后对产品进行改进ꎬ高精度地改善了用户体验ꎮ同时ꎬ数据已成为企业的一项重要竞争资源ꎬ这种资源可以提高企业的动态能力(罗仲伟等ꎬ２０１７)和学习能力(Ｇｈａｓｅｍａｈａｅｉ和Ｃａｌｉｃꎬ２０１９)ꎬ企业通过大数据的处理和分析可以进行有效的探索式学习(陈国青等ꎬ２０１８)ꎬ从而为用户提供更好的服务以满足其不断增长的需求ꎬ或者使用数据驱动的算法进行决策ꎬ以更有效地执行流程ꎬ从而获得竞争优势ꎮ如Ｋａｎｅ(２０１４)以荷兰皇家航空公司(ＫＬＭ)为案例对数据的可用性进行了研究ꎮＫＬＭ使用Ｔｗｉｔｔｅｒ和Ｆａｃｅｂｏｏｋ等社交媒体与用户进行互动ꎬ并将部分服务业务移植到社交媒体中ꎬ之后其对这些互动和服务所产生的数据进行分析ꎬ以理解用户情绪的动态变化ꎬ并针对性地采取行动来维持用户的情绪稳定ꎮ２.价值创造模式得以创新ꎮ数字化本身对一个企业来说并不是一种新的创造价值途径ꎬ只有在特定环境下使用它们ꎬ才能帮助企业开拓创造价值的新途径ꎮ通过梳理文献ꎬ大致可以将数字化冲击下新的价值创造途径分为新的价值主张㊁重构价值网络㊁建立数字通道以及强化企业柔性ꎮ第一ꎬ数字化能够帮助企业创造出新的价值主张[８]ꎬ并且新的主张更加偏向于服务的提供ꎬ而不是实体产品ꎮ同时ꎬ在提供解决方案时还可以收集用户使用产品的数据ꎬ进而用于不断改进价值主张(Ｐｏｔｅｒ和Ｈｅｐｐｅｌｍａｎꎬ２０１４)ꎬ形成一种良性循环ꎮ美国奈飞公司(Ｎｅｔｆｌｉｘ)就完美演绎了这一过程ꎬ奈飞最初的商业模式是租借存储在物理媒体上的电影ꎬ后来它脱离了这一价值主张ꎬ成为美国第一家大规模视频流媒体服务提供商ꎬ之后又利用收集到的用户使用流媒体服务的数据分析观众的喜好和消费习惯ꎬ以帮助它们制造更受欢迎的视频内容(饶佳艺等ꎬ２０１７)ꎮ第二ꎬ数字化帮助企业完成价值网络的重新构建[９]ꎮ数字技术可以使企业绕过中介ꎬ与价值网络参与者(如合作商)进行直接交流ꎬ达到去中介化的效果(Ｈａｎｓｅｎ和Ｓｉａꎬ２０１５)ꎬ从而加强价值网络参与者之间的联系ꎬ使参与者之间密切协作成为可能ꎮ数字技术还赋予用户在价值网络中价值共创者的角色(马永开等ꎬ２０２０)ꎬ如在线社区㊁社交媒体和网络社群ꎬ几乎完全依赖于那些没有义务参与的用户的积极贡献(罗珉和李亮宇ꎬ２０１５)ꎬ以推动价值共创ꎮ第三ꎬ数字化帮助企业开辟数字通道ꎬ实现销售和沟通渠道的拓展和改进ꎮ企业利用社交媒体建立与用户进行直接对话的通道ꎬ将数字世界与现实世界联系起来ꎬ以支持建立一种多渠道营销战略(Ｈａｎｓｅｎ和Ｓｉａꎬ２０１５)ꎮ另外ꎬ数字技术还进一步打通了企业内部的沟通渠道ꎬ数字算法决策实现了由系统软件来协调企业内部活动的功能(Ｎｅｗｅｌｌ和Ｍａｒａｂｅｌｌｉꎬ２０１５)ꎬ在制造业中ꎬ物联网技术的应用还可以打通人与机器设备之间的黑盒ꎮ４３１第四ꎬ数字化可以增强企业的柔性以帮助其快速适应环境变化ꎮＳｅｂａｓｔｉａｎ等(２０１７)对２５家企业进行了调查研究ꎬ发现对于企业来说ꎬ柔性能力是要比运营管理能力和数字化服务能力更重要的核心能力ꎮＤｕ等(２０１６)指出数字技术可以增强企业发现并抓住新机会的能力ꎬ提高企业识别未开发市场机会的洞察力和与用户的亲近度ꎮ如Ｐｏｔｅｒ和Ｈｅｐｐｅｌｍａｎｎ(２０１４)通过对一家制造企业的研究发现ꎬ该企业在产品中嵌入了某种传感器ꎬ通过传感器提供的产品状态数据可以为用户提供及时主动的维护服务ꎮ㊀㊀四、数字化转型的阻碍因素面对数字化冲击ꎬ为了适应新的市场环境ꎬ满足日益提升的消费者需求ꎬ数字化转型是多数企业不得不选择的道路ꎬ但转型之路并不平坦ꎬ大量企业或半途而废或难以达到理想的效果ꎬ这种现象使数字化转型过程中的阻碍因素逐渐成为一项重要的研究课题ꎮ由于对该问题的探索需要从实践中总结经验ꎬ所以已有文献研究更多聚焦于微观层面ꎬ通过案例分析企业数字化转型的具体过程ꎮ以下我们从企业的组织结构㊁组织战略和人力资源三个方面分别总结已有文献对数字化转型阻碍因素的讨论ꎮ(一)组织结构方面１.传统职能部门结构设置很难满足转型需求ꎮＭａｅｄｃｈｅ(２０１６)指出ꎬ数字化转型过程中需要企业具备较强的跨职能协作能力ꎬ而实现这种协作必须将组织结构与企业的数字化转型战略有机地融合在一起ꎬ这种融合难度很大ꎬ需要克服包括专业技能㊁沟通等在内的大量阻碍[１０]ꎮ例如ꎬＨｅｓｓ等(２０１６)对３家德国媒体公司的数字化转型过程进行了研究ꎬ发现每家公司都存在因传统财务系统不适配而影响数字技术使用效果的问题ꎬ强调企业必须仔细设计组织结构的变更以更好地利用数字技术ꎮ为此ꎬＳｉａ等(２０１６)提出可以创建一个独立的部门负责推进数字化转型战略ꎬ该部门与企业其他部门之间保持一定的独立性ꎬ使其可以获得较强的灵活性来进行创新ꎮＤｒｅｍｅｌ等(２０１７)以奥迪集团的案例为基础提出了另一种方法ꎬ即在企业内组建一支专门的跨职能㊁多学科团队推动战略实施ꎮ２.企业刚性ꎮ许多学者的研究表明ꎬ刚性是数字化转型最重要的障碍之一ꎮ首先ꎬＳｖａｈｎ等(２０１７)认为ꎬ企业现有的资源和能力所形成的刚性是企业转型的最大障碍ꎬ企业深深植根于客户和供应商之间的关系网中ꎬ拥有完善且经过多次优化的业务流程ꎬ僵化但舒适的状态使他们不愿意重新配置资源[１１]ꎬ经典的柯达集团案例就说明了组织核心能力反而阻碍了新技术为企业带来的转型升级的机会(ＬｕｃａｓＪｒ.和Ｇｏｈꎬ２００９)ꎮ其次ꎬ固化的企业文化也可能成为转型的重要阻碍ꎮＨａｆｆｋｅ等(２０１７)对此进行了细致研究ꎬ发现在许多老牌企业中ꎬ数字技术与业务职能之间相分离的观点已经扎根于企业内部ꎬ甚至成为了企业价值观的一部分ꎬ极大地阻碍了数字化转型的推进ꎮ企业文化必须随数字化转型发生相应的改变ꎬ以保障其顺利进行ꎮ例如ꎬＫａｒｉｍｉ和Ｗａｌｔｅｒ(２０１５)对报纸行业数字化转型的研究发现ꎬ许多企业希望通过使用数字平台来改变其价值主张ꎬ要顺利推进数字平台的使用需要企业内部形成一种多维度的文化体系ꎬ包括培育员工的创新思维和多媒体思维ꎬ但在该过程中企业无一例外受到了强力的内部阻碍ꎮ可以发现ꎬ对于根深蒂固的老牌企业ꎬ企业的结构性特征根植于日常工作和员工价值观之中ꎬ这些多年来积攒的生产资料㊁无形的企业文化和客户资源反而成为阻碍数字化转型的重要问题ꎮ对此ꎬＦｅｈｅｒ和Ｖａｒｇａ(２０１７)提出ꎬ企业在将数字化转型战略全面铺开之前ꎬ需要先进行小规模推广实验ꎬ以培养企业内部进行转型和承担风险的意愿ꎬ为后续扩展到企业其他部门打下基础ꎮ这样企业就可以利用渐进㊁迭代的方式来促进学习ꎬ同时根据实验结果不断调整ꎬ最终完成数字化转型的长期战略ꎮ(二)组织战略方面１.领导层缺乏数字化战略思维ꎮ无论是机遇还是威胁ꎬ对于企业来说数字化转型都是一种高层行为ꎬ需要企业领导层对数字化冲击做出相应的响应ꎮ在数字化冲击背景下ꎬ企业的领导者必须具备数字化的战略思维方式ꎬ同时还需要努力５３１。
数字化学习课题研究
数字化学习课题研究简介数字化研究在当今教育领域中扮演着重要的角色。
它利用数字技术和工具来提供个性化、多样化和灵活的研究体验。
本文将探讨数字化研究的意义、挑战和未来发展方向。
数字化研究的意义1. 个性化研究：数字化研究可以根据学生的兴趣、能力和研究风格，为每个学生提供定制化的研究内容和导学路径。
2. 多样化研究资源：通过数字化平台，学生可以获得来自全球范围内的丰富研究资源，包括在线课程、教学视频和电子图书等。
3. 灵活研究方式：数字化研究解放了研究的时间和空间限制，学生可以随时随地进行研究，并且通过互动和合作来增强研究效果。
数字化研究的挑战1. 技术要求：数字化研究需要学生和教师具备一定的技术能力，包括使用电脑、互联网和相关软件等。
2. 数字鸿沟：在一些地区，学生可能无法获得稳定的互联网连接或适当的设备，导致数字化研究资源无法充分利用。
3. 教学策略转变：传统教学模式与数字化研究模式有所不同，教师需要适应新的教学策略和评估方式。
数字化研究的未来发展方向1. 人工智能辅助研究：利用人工智能技术，数字化研究可以进一步提供个性化的研究支持和智能化的教学内容推荐。
2. 虚拟现实与增强现实应用：通过虚拟现实和增强现实技术，数字化研究可以创造出更加沉浸式和实践性的研究体验。
3. 社交化研究平台：数字化研究可以提供社交化研究平台，学生可以通过互动、讨论和合作，共享知识和经验。
结论数字化学习是教育领域的未来趋势，它为学生提供了更多学习机会和可能性。
然而，实施数字化学习也面临一些挑战，需要各方共同努力解决。
我们期待数字化学习能够不断发展和创新，为教育带来更大的改变。
关于“一对一数字化学习”的实践与思考——以淄博市中小学为例
３ ． 领导支持 ， 营造良好的氛围
业务实、 支持并亲自 参与项目 的学校骨
干 和积 极 实践 的优 秀教 师 。 我们 适时 组织研 讨 交流、 经验推 广活动， 评价 激 励 ， 分发挥 典型 带动作 用， 充 使其 辐射 到更多学校 。
氛， 使学生参与度更高， 调动了学生学 习的主动性、 积极性， 营造了理想的教
学 氛围。
２对话更充分 ．
淄博市通过组织现场观摩、 验 交流 、 成果展 评等活动， 发应用需 激 求； 通过举办教育信息化领导力校长
和专业水平的提高。
７ ． 有利于教学的开放与合作
一
技术让教师、 学生、 教学内容、 家 庭、 社会等诸多学习相关要素， 通过媒
介作 用， 实现 了更为 便捷 充分 的对 话 ， 基 于技术 平 台的常态 化 的丰富的学 习 体验 ， 突出了学生的主体 地 位 ， 学 生 让 在对 话 、 发布 、 评、 互 角色扮 演 等众 多 学习机 会中发展 成长。
３面向全体 学生 ．
的分布， 以缩短实践周期， 探索积累经 验。 的实践与推广过程， 项目 都离不开 教师团队的创造性劳动。 我们特别强 调“ 做中学”重在行动， ， 在实践应用中
“
一
不是关注不断进步的技术本身， 而是在
既有的成 熟技术 中选择 一款 适用于教 学的产 品， 建 起数 字化学 习环 境 ， 搭 开 展应用实 践研 究。
３对教师专业发展的严峻挑战 ．
效 Ｉ， 生 促进 团队学 习能力提 升是显而易
见 的， 要广 大教 师 积极 探 索创 造性 需
６充分 调动家长参与的积 极性 ．
基 于 技术 平 台提供 的即时、 动态 的学 习行为数据反 馈， 教师能够 即时把 握真 实 学情 ， 准确 把握 学 生 的学 习行 为是不是发生了， 及时调整教学 策略。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
/2008/12/15/21st-century-literacy-network-literacy
21世纪的课堂
主要学科
灵活性与适应性
全球意识
21世纪学生积极参与的课堂
批判性思维 创造性
合作
创新
/
1:1学习环境的主要优势：
交流
促进师生、生生、师生与教学资源的互动 促进家校互动，家长更多参与 更多参与合作性工作 学生拥有更多学习自主权 更多项目学习成为可能 技术熟练的学生作为同伴指导者 提高学习兴趣、合作研究能力 提高学习成绩
参与 学习策略
绩效
目前已有研究的不足——科研层面
对1：1环境研究的系统性不够，缺乏整体的框架 和指导意见，如：如何开始、如何进行过程管理、 如何评估等。 实验目标定位清晰度不够，比方期望学生获得21 世纪技能，1:1环境下的教学能促成他们发生哪些 积极的变化。 对实验数据的收集、分析、整理工作还不够到位， 如1:1课堂的教学效益、教师信息素养和技术能力 提升领域与对策、学生的自主或个性学习的特点和 收获、教学资源和工具的应用状况与效益等。
1：1教学实践者的看法
我认为“一对一”的教学，我们不用担心技 术问题，关键是我们老师怎样动脑让每位学 生“动”起来，当然不仅是“手动”，关键 是“脑动”，还有就是“主动”，我想如果 能做到这些的话，我们的“一对一”就是成 功的。 ——孙延燕
上一期实验的总结：
一对一数字化学习把网络教育跟实际教 育连在一起，使得学生的创造性新思维的培 养和创造性行为习惯的形成不局限在课堂的 45分钟里。通过数字化设备，学生们能够把 网络社区、论坛、学习软件、思路笔记、创 新的想法、动画等带在身边，也可以带入到 历史教室或地理教室，把这些知识和教学内 容连在一起。
标准 学生们将会： 说明这些文本是如何根据具体目标 进行组织的，明确社会-文化的价 值观、态度和信仰如何体现在文本 中的。
语文
听说 写作
已有知识和技能
教师
熟悉与“发现民主”相关的资源 熟悉一些软件程序，ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱPublisher、 MS PowerPoint、iMovie ……
学生
熟悉digiLearn，Publisher, Word, PowerPoint，iMovie. 熟练使用iPod, MP3 或录音笔。
学习目标和课程标准
人民的力量
学习目标
学生们解析表达同样主题立场的一系列文本。 学生们从各种文本中做出文字推论。 学生们从相同主题中考虑不同利立场。 学生们明确原文做出的选择如何表达自己的 观点。 ……
课程标准
学科
维度 阅读
给编辑的信
协助居民写一封信给地方报纸的编辑。 调查居民对建设一个社区公园的态度。从 政府网站上查看开发公园的计划。解释民 意调查的图形和数据。在此背景下，将公 众的建议反馈给政府。
查找信息 学习课程内容
个人、团队中工作
课外寓教于乐 专家咨询
21世纪教师工作环境的变化
课程材料 课程材料 同事 大众传媒 印刷和电子资源 家庭和社区 大众传媒 工具和内容开发团队 同事 “被”网络化工作的教师 数码照片
印刷和电子资源
数字化书签
家庭和社区
教师工作环境（旧）
博客
数字论坛和在线社区 维客 社会网络服务 在线聊天 视频会议
在路上……
反馈
评估
执行 开发 设计 分析
反馈
谢谢倾听！
肖玉敏 华东师范大学教育信息网络中心
ymxiao@
评价策略、方法和工具
洛川学校“温室效应”项目学习的评价 表 1:1课堂观察表
/MLLS/eval/Observation_Checklist_v4.pdf
差异性教学
汤姆林森差异性教学理论 （Tomlinson，2000）列 出了教师们开展差异性教学 的四种方式：内容、过程、 成果、学习环境。 维果茨基的最近发展区理论 加德纳的多元智能理论 有关学习风格的理论
21世纪的学习者
信息社会的原住民
我们必须让我们的学生为他们居住的世界做 好准备，在这个世界里，计算机素养是不可选 择的。我们有责任，让学生有效地和符合道德 伦理地应用技术，不管他们的家庭竞价状况如 何。获得技术素养最好的方式是学生通过一台 随时随地可得的计算机积极参与到真实的学习 和评价中。
原住民在学习方面用电脑可以：
第十四届全国多媒体教育软件大奖赛
一对一数字化学习教学设计
数字化课堂教学整体设计 数字化课堂学习事件设计
1:1整体教学设计的基本思路
学习目标和课程标准 学生已有知识和技能（学科与技术） 1:1环境的支持作用 重点应用的工具和平台 教学活动和过程 资源 评价策略、方法和工具 差异性教学
1:1环境的支持作用
个性化学习
资源检索 网络发布 自定内容和节奏 ……
社会化学习
合作交流 在线咨询 分享共建 ……
移动性学习
自由组合 外出调研 数据传输 ……
重点应用的工具和平台
工具示例
信息资源获取工具 学习内容分析工具 个人知识管理工具 思维可视化工具 ……
目前已有研究的不足——教学层面
1：1数字化学习环境下的教学设计 1：1数字化学习环境下的教学实施 1：1数字化学习环境下的教学评价
1：1数字化学习环境下的教学设计
关于教学设计的思考 教学的设计。原来是以教师的教学为主，转到 了怎样以学生学为主上面。所以，教学设计 过程当中要考虑到教学内容，怎样通过这个 条件，我们把40分钟的时间往前、往后怎样 进行时间上的延伸。所以，在我们的教学流 程上，除了课堂教学之外，有课前和课后的 设计，这是设计上的变化。 （洛川学校 刘爱武校长）
1:1数字化学习现场交流会的主要反馈
1:1数字化学习现场交流会的主要反馈（建议）
实验形式：
增设实验班级 多班多学科、多学科一班 学习整合和学生的课外时间应为重点
教学资源开发
自主开发课程资源 更多的教学资源，形成资源库，形成共享。 开发各学科学习、教学实施的平台。加大学科资源的开发与应用，特别是 针对学科教学。 不仅只是一对一教学的工具，应更广泛地开发与利用一对一教学资源，使 它成为学生多元化发展的平台。 尽快提供各个方面的网络资源
平台示例
互动平台，如家校互动 网络教研平台，如好看簿 各类学习平台，如高效英语 ……
教学活动和过程
强调1:1环境对学习的支持作用
资源
数字化资源是指经过数字化处理，可以在多媒体计算机上或网 络环境下运行的多媒体材料。它能够激发学生通过自主、合作、创 造的方式来寻找和处理信息，从而使数字化学习成为可能。数字化 资源包括数字视频、数字音频、多媒体软件、CD-ROM、网站、电 子邮件、在线学习管理系统、计算机模拟、在线讨论、数据文件、 数据库等等。数字化学习资源是数字化学习的关键，它可以通过教 师开发、学生创作、市场购买、网络下载等方式获取。数字化学习 资源具有切合实际、即时可信；可用于多层次探究；可操纵处理； 富有创造性等特点。 数字化学习不仅仅局限于教科书的学习，它还可以通过各种形 式的多媒体电子读物，各种类型的网上资源、网上教程进行学习。 与传统的教科书学习相比，数字化学习资源具有多媒体、超文本、 友好交互、虚拟仿真、远程共享等特性。
1:1数字化学习现场交流会的主要反馈（建议）
实验管理
团队组建 加强教师培训，提供更多软硬件支持。 在进行项目推进和资源与技术的整合应用中，加强教学评价，形成稳 定的模式，提高课堂的效益。
区域合作
多观摩、加强指导和校际交流。 加强推介，开展培训，鼓励支持更多学校的参与。
研究
1:1整体教学设计的基本思路
学习目标和课程标准 学生已有知识和技能（学科与技术） 1:1环境的支持作用 重点应用的工具和平台 教学活动和过程 资源 评价策略、方法和工具 差异性教学
数字化课堂学习事件设计
“学习事件设计”指课堂教学中常见教学环节的设计，如: 引导学生关注学习目的的设计 帮助学生联系先前知识的设计 使学生有效获得新知的设计 组织活动和监控进步的设计 实施评价的设计 扩展和迁移的设计
寻找有现代化教育理念的学校作为实验学校。 先选一些点，培训指导其开展好业务，然后以点带面，发挥点的辐射作用。 汇总要及时，交流更多样。 形成专题经验，做好推广。 专家指导及时一点。
1:1数字化学习实践
学校的发言和学科教学案例体现的成果：
1. 解决了教学中的难点和重点，如语文教学中的拼 音、作文、阅读教学、数学中的抽象概念。 2. 丰富了信息技术与课程整合的课的课型，如西安 小学的“语言思维”交流课 。 3. 促进了师生、家校之间的互动交流，如控江二小 分校的“相约七点”。 4. 激发了学生学习和探索有意义实际问题的兴趣和 创造性，如洛川学校的“绿色出行”。