赋得古原草送别(白居易) 优秀教案
赋得古原草送别古诗教案
一、教案基本信息教案名称：《赋得古原草送别》古诗教案适用年级：八年级学科：语文课时：2课时编写日期：2024年10月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《赋得古原草送别》。
（2）理解诗歌的背景，把握诗歌的主题和情感。
（3）分析诗歌中的意象和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：激发学生对传统文化的热爱，培养学生的民族自豪感。
三、教学重点与难点重点：1. 诗歌的朗读和背诵。
2. 诗歌主题和情感的理解。
难点：1. 诗歌中意象和修辞手法的分析。
2. 古典诗词鉴赏能力的培养。
四、教学过程第一课时1. 导入新课（1）引导学生回顾已学的古诗，分享学习心得。
（2）介绍《赋得古原草送别》的背景及作者白居易。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，感受韵律美。
（2）让学生结合注释，理解诗歌大意。
3. 合作探讨（1）分组讨论诗歌中的意象和修辞手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析（1）解析诗歌的意象，如“古原草”、“离别”等。
（2）分析诗歌的修辞手法，如比喻、拟人等。
5. 课堂小结第二课时1. 复习导入复习《赋得古原草送别》的诗意和修辞手法。
2. 朗读与背诵（1）组织学生朗读诗歌，注意语气、节奏的把握。
（2）引导学生背诵诗歌，加深记忆。
3. 应用拓展（1）让学生结合自己的生活体验，创作一首离别诗。
（2）分享创作成果，进行全班交流。
4. 课堂小结五、课后作业1. 熟读并背诵《赋得古原草送别》。
2. 分析《赋得古原草送别》中的意象和修辞手法，写一篇短文。
3. 结合自己的生活体验，创作一首离别诗，与同学分享。
六、教学内容与方法1. 教学内容：（1）学习《赋得古原草送别》的韵律和节奏。
（2）深入了解诗歌中的意象和修辞手法，分析其艺术特色。
2. 教学方法：（1）采用案例分析法，对诗歌中的意象和修辞手法进行深入剖析。
赋得古原草送别教学教案设计
《赋得古原草送别》教学教案设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：使学生理解《赋得古原草送别》的诗意，掌握诗歌的韵律和修辞手法。
1.1.2 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方式，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
1.1.3 情感态度与价值观：引导学生体验诗人送别朋友的情感，感悟生命的无常和珍惜当下。
1.2 教学内容1.2.1 诗歌背景介绍：《赋得古原草送别》是唐代诗人白居易创作的一首抒情长诗，描绘了诗人在原野上送别朋友的情景。
1.2.2 诗歌结构分析：介绍诗歌的起承转合，使学生了解诗歌的结构和韵律。
1.2.3 诗歌意象解析：分析诗歌中的自然意象，如原草、落日、流水等，理解其象征意义。
1.2.4 诗歌情感解读：探讨诗人对离别的朋友的深情和对生命的感慨。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 诗歌的字词理解：掌握诗歌中一些生僻字词的含义。
2.1.2 诗歌的韵律分析：理解诗歌的韵脚和节奏。
2.1.3 诗歌的情感内涵：体验诗人送别朋友的情感。
2.2 教学难点2.2.1 诗歌的意象解析：理解诗歌中自然意象的象征意义。
2.2.2 诗歌的批判性思维：培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法3.1.1 朗读法：通过朗读，使学生感受诗歌的韵律和情感。
3.1.2 讨论法：通过小组讨论，培养学生的批判性思维和合作能力。
3.1.3 分析法：通过诗句分析，使学生理解诗歌的意象和修辞手法。
3.2 教学手段3.2.1 多媒体教学：利用多媒体课件，展示诗歌的背景和意象。
3.2.2 实物教学：利用图片或实物，帮助学生理解诗歌的意象。
第四章：教学过程与时间安排4.1 教学导入（5分钟）4.1.1 朗读诗歌：教师带领学生朗读诗歌，感受其韵律和情感。
4.1.2 诗歌背景介绍：简述诗歌的背景和创作背景。
4.2 诗歌结构分析（10分钟）4.2.1 诗句解析：分析诗歌的起承转合，使学生了解诗歌的结构。
赋得古原草送别 教案
赋得古原草送别教案一、教学目标1、让学生理解诗歌的含义，体会诗人所表达的情感。
2、引导学生感受诗歌的意境，培养学生的想象力和审美能力。
3、帮助学生掌握诗歌中的生字、生词，提高学生的语言文字运用能力。
4、让学生背诵并默写这首诗歌。
二、教学重难点1、教学重点理解诗歌中重点字词的含义，如“离离”“萋萋”等。
体会诗人通过描绘古原草所表达的送别之情。
2、教学难点感受诗歌的意境，理解其中蕴含的人生哲理。
分析诗歌的艺术特色，如对仗、象征等手法的运用。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的情感。
2、讲解法：对诗歌中的重点字词、诗句进行详细讲解，帮助学生理解诗歌的含义。
3、讨论法：组织学生讨论诗歌的主题、意境等问题，培养学生的思维能力和合作精神。
4、情境教学法：创设情境，让学生身临其境地感受诗歌所描绘的画面，增强学生的情感体验。
四、教学过程1、导入新课展示一些春天草原的图片或视频，引导学生观察并描述草原的景色。
提问学生：看到这样的草原，你们会想到什么？从而引出课题《赋得古原草送别》。
2、作者简介简单介绍白居易的生平经历、文学成就以及他在诗歌创作方面的特点。
3、初读诗歌教师范读诗歌，要求学生注意字音、节奏和语调。
学生自由朗读诗歌，圈出生字词，借助注释和工具书理解其含义。
检查学生的朗读情况，纠正读音和节奏上的错误。
4、理解诗意逐句讲解诗歌的含义，重点解释“离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
”引导学生理解“远芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孙去，萋萋满别情。
”中“远芳”“晴翠”“王孙”“萋萋”等词语的意思。
让学生用自己的话描述诗歌所描绘的画面。
5、体会情感提问学生：这首诗歌表达了诗人怎样的情感？引导学生从诗歌中的景物描写和送别场景中体会诗人对友人的依依惜别之情，以及对生命顽强不息的赞美之情。
6、艺术特色分析分析诗歌的对仗手法，如“离离原上草，一岁一枯荣”“远芳侵古道，晴翠接荒城”。
《赋得古原草送别》课堂教学设计
《赋得古原草送别》课堂教学设计《赋得古原草送别》教学设计《赋得古原草送别》是唐代诗人白居易的成名作。
下面整理《赋得古原草送别》教学设计，欢迎大家阅读参考。
《赋得古原草送别》教学设计篇1教学目标：1.会认“赋、岁、侵、荒”4个字。
2.朗诵古诗，熟读成诵。
3.通过看图读诗，使学生体会到作者对友人的依依惜别之情。
教学重点：学生读准、读顺诗句，熟读成诵。
教学难点：学生能通过音乐和图画感悟到诗中依依惜别之情。
教学准备：生字卡片、CAI课件【教学过程】一、激趣导入，揭示课题1、猜谜：“青青的,绿绿的，软软的，香香的，要问是什么？羊儿最爱它。
”2、揭示谜底小草，问：小草，在我们的生活中处处可见，你对它有什么了解？3、师：今天我们来学习一首与草有关的古诗——《赋得古原草送别》（板书课题）。
4、指名读、齐读生字“赋”。
师简要解释“赋得”是诗的一种体裁。
5、从“古原草送别”你知道这首诗写了些什么呢？自由练读诗题、指名读、齐读诗题。
二、初读古诗1．自由练读古诗，圈划生字，读准生字。
2．多种形式检查生字、词认读情况。
⑴出示字卡，指名读，师正音。
⑵出示词语卡片“一岁、枯荣、荒城、离离、萋萋、烧不尽、侵古道、满别情”，指名读、齐读。
教师相机解释“荒城”——是指荒凉、人烟稀少的城。
3、师：同学们的古诗都读得很准确、很通顺。
刚才我们看到诗题里面写了“草”和“送别”两个方面的内容。
现在咱们先来看看写草这一部分的几句诗。
三、品读古诗（一）学习前四句诗，学生自由表达，指导朗读（课件出示“离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
”）1、自由读一读1、2句诗。
看看还有没有你不明白的地方？2、根据学生质疑，相机引导学生结合图文感悟“离离”、“一岁”、“枯荣”。
指名读、齐读1、2句诗。
3、学习3、4句诗，（师读：野火烧不尽，春风吹又生。
）“烧不尽”是什么意思？4、大火一烧，明明烧尽了，为什么诗人却说“野火烧不尽”呢？（板书：烧不尽? )5、你觉得这是什么样的小草？引导学生读中品悟小草的顽强。
赋得古原草送别教案：古典文学教学计划
一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解《赋得古原草送别》的背景及作者白居易；（2）分析并解读《赋得古原草送别》的意境、情感和表现手法；（3）掌握古文阅读的基本技巧，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会从不同角度分析文学作品，提高批判性思维能力；3. 情感态度与价值观：（1）感受古典文学的魅力，增强民族自豪感；（2）培养正确的审美观，提高人文素养；（3）学会关爱自然，珍惜友谊，传递正能量。
二、教学内容1. 课文简介：《赋得古原草送别》是唐代诗人白居易创作的一首辞别诗，描绘了离别时原野的荒凉景象，表达了诗人对友人离别的不舍之情。
2. 教学重点：分析诗中的意象、情感和表现手法。
3. 教学难点：理解诗中的象征意义和深层内涵。
三、教学过程1. 导入新课：简要介绍白居易及其创作背景，激发学生兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，了解大意，体会情感。
3. 合作探讨：分组讨论，分析诗中的意象、情感和表现手法，分享学习心得。
4. 教师讲解：针对学生的讨论，进行点评和讲解，解答疑问。
5. 课堂练习：布置相关练习题，巩固所学知识。
6. 总结拓展：总结本节课的学习内容，引导学生思考如何运用所学知识分析其他文学作品。
四、课后作业1. 熟读并背诵《赋得古原草送别》；3. 推荐一位同学分享自己的学习心得。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 课后作业：检查学生的作业完成情况，评估学生的学习效果。
4. 分享环节：听取学生的分享，了解学生对课文的理解和感悟。
六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示古原草景象，让学生身临其境，感受诗中的意境。
2. 对比分析：与其他送别诗进行对比，突出《赋得古原草送别》的独特之处。
3. 启发式教学：提问引导学生思考，激发学生的探究欲望。
4. 案例教学：选取其他古典文学作品，让学生运用所学知识进行分析。
赋得古原草送别教学教案设计
《赋得古原草送别》教学教案设计第一章：课程导入教学目标：1. 引导学生了解《赋得古原草送别》的背景及作者白居易。
2. 激发学生对古诗文的兴趣，培养审美情趣。
教学内容：1. 介绍白居易的生平和创作风格。
2. 分析《赋得古原草送别》的题材和主题。
教学步骤：1. 向学生介绍白居易的生平和创作风格，引导学生了解其文学地位。
2. 分析《赋得古原草送别》的题材和主题，解读诗文。
3. 邀请学生分享自己对古诗文的看法和感受，激发学习兴趣。
第二章：诗文解析教学目标：1. 帮助学生理解诗文中的意象和意境。
2. 培养学生对古诗文中的修辞手法和表达技巧的鉴赏能力。
教学内容：1. 分析诗文中的意象和意境，如“离离原上草”，“一岁一枯荣”等。
2. 解读诗文中的修辞手法和表达技巧，如比喻、拟人等。
教学步骤：1. 分析诗文中的意象和意境，引导学生感受诗人所表达的情感。
2. 解读诗文中的修辞手法和表达技巧，举例说明并让学生尝试运用。
3. 组织小组讨论，让学生分享自己的解析和感悟。
第三章：诗文背诵与默写教学目标：1. 帮助学生熟练背诵诗文，提高记忆力。
2. 培养学生对古诗文的默写能力，加深对诗文的理解。
教学内容：1. 指导学生进行诗文的背诵和默写。
教学步骤：1. 引导学生跟读诗文，注意停顿和韵律。
2. 组织学生进行小组背诵，相互监督和鼓励。
3. 进行诗文默写练习，检查学生的记忆和理解。
第四章：诗文创作与展示教学目标：1. 激发学生的创作热情，培养诗歌创作能力。
2. 培养学生的表达和展示能力，提高自信心。
教学内容：1. 指导学生进行诗歌创作。
2. 组织学生进行诗歌展示。
教学步骤：1. 引导学生进行诗歌创作，鼓励学生发挥想象，运用学到的表达技巧。
2. 组织学生进行诗歌展示，邀请他们分享自己的创作思路和感受。
第五章：课程总结与拓展教学目标：1. 帮助学生总结课程要点，加深对《赋得古原草送别》的理解。
2. 激发学生对古诗文的进一步学习兴趣。
赋得古原草送别教学教案设计
赋得古原草送别教学教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：能够理解并背诵《赋得古原草送别》这首诗。
能够分析并欣赏白居易的诗歌风格和艺术特色。
能够理解诗歌中所表达的离别情感。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，深入理解诗歌内容。
学会欣赏古诗的韵律美、意境美和情感美。
3. 情感态度与价值观：感受友谊的可贵，珍惜身边的亲朋好友。
培养对文学艺术的热爱，提高审美情趣。
二、教学重点：1. 诗歌的字词解释和翻译。
2. 诗歌的韵律和节奏。
3. 诗歌中所表达的离别情感。
三、教学难点：1. 诗歌中某些生僻字词的理解。
2. 诗歌深层含义的解读。
3. 诗歌艺术特色的欣赏。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，内容包括诗歌全文、字词解释、翻译、相关背景知识等。
2. 准备诗歌的朗读音频。
3. 准备相关古诗词鉴赏的资料。
五、教学过程：1. 导入新课：利用PPT展示《赋得古原草送别》的全文，引导学生朗读诗歌。
2. 诗歌解析：针对诗歌中的字词进行解释，帮助学生理解诗歌的基本含义。
3. 背景介绍：介绍白居易的生平和创作风格，帮助学生了解诗歌的创作背景。
4. 情感分析：引导学生分析诗歌中所表达的离别情感，体会友谊的可贵。
5. 诗歌欣赏：让学生欣赏诗歌的韵律美、意境美和情感美，培养学生的审美情趣。
6. 课堂小结：7. 作业布置：要求学生背诵《赋得古原草送别》，并写一篇关于诗歌鉴赏的心得体会。
8. 板书设计：《赋得古原草送别》离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
远芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孙去，萋萋满别情。
在课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和反馈。
教师还应考虑是否有必要调整教学方法或补充教学内容，以提高学生的学习效果。
七、课堂活动：为了增强学生对诗歌的理解和记忆，可以设计一些课堂活动，如：1. 角色扮演：学生可以选择诗歌中的一个角色，如“野火”或“春风”，并解释其对“古原草”的意义。
2. 小组讨论：学生分成小组，讨论诗歌中的意象和情感，并分享他们的发现。
赋得古原草送别教学教案设计
赋得古原草送别教学教案设计第一章：课程导入教学目标：1. 引导学生了解赋得古原草送别的背景及意义。
2. 激发学生对古诗文的兴趣，培养审美情趣。
教学内容：1. 介绍赋得古原草送别的创作背景。
2. 分析赋得古原草送别的主题思想。
教学过程：1. 导入新课，简要介绍王维及《送别》的背景。
2. 学生自读《赋得古原草送别》，理解诗歌大意。
3. 教师讲解诗歌的主题思想，引导学生体会诗中的离别之情。
第二章：诗歌解析教学目标：1. 帮助学生理解诗歌中的意象和意境。
2. 提高学生对古诗文的表现手法和修辞技巧的鉴赏能力。
教学内容：1. 分析诗歌中的意象，如“原上草”、“离别”等。
2. 探讨诗歌中的意境，如“野火不尽”、“春风吹又生”等。
教学过程：1. 教师引导学生分析诗歌中的意象和意境。
2. 学生讨论诗歌中的表现手法和修辞技巧。
3. 教师总结，强调诗歌中的寓意和哲理。
第三章：诗歌背诵与默写教学目标：1. 提高学生的诗歌背诵能力。
2. 培养学生的文学素养和审美情趣。
教学内容：1. 引导学生背诵《赋得古原草送别》。
2. 学生默写诗歌，巩固记忆。
教学过程：1. 教师带领学生齐读诗歌，培养语感。
2. 学生自主背诵，教师检查背诵效果。
3. 学生默写诗歌，教师批改并给予评价。
第四章：诗歌创作与表达教学目标：1. 培养学生对古诗文的创作兴趣。
2. 提高学生的文学表达能力和创新能力。
教学内容：1. 分析《赋得古原草送别》的创作特点。
2. 学生尝试创作类似题材的诗歌。
教学过程：1. 教师引导学生分析《赋得古原草送别》的创作特点。
2. 学生进行诗歌创作，教师给予指导。
3. 学生分享自己的创作成果，相互交流评价。
第五章：课堂小结与作业布置教学目标：1. 总结本节课的学习内容，巩固知识点。
2. 布置作业，加深对诗歌的理解和记忆。
教学内容：1. 回顾本节课的学习内容，总结诗歌的主题思想和创作手法。
2. 布置作业：背诵《赋得古原草送别》，选择一首类似题材的诗歌进行鉴赏。
《赋得古原草送别》课文教案
《赋得古原草送别》课文教案赋得古原草送别课文教案导语：《赋得古原草送别》是一首脍炙人口的经典诗歌作品，作者白居易以细腻的笔触，描绘了短暂而美丽的草原景色，表达了诗人对逝去时光的留恋与对离别的感伤。
本教案旨在通过学习这篇课文，培养学生的语感和情感，提升他们的文学素养和理解能力。
一、教学目标1. 了解《赋得古原草送别》的内容和背景；2. 掌握古代诗歌的基本韵律和修辞手法；3. 培养学生的诗歌欣赏能力和理解能力；4. 提高学生的写作能力和表达能力。
二、教学重点1. 理解《赋得古原草送别》的内涵和情感；2. 掌握古代诗歌的基本韵律和修辞手法。
三、教学准备1. 多媒体设备；2. 《赋得古原草送别》的课文材料。
四、教学步骤步骤一：导入（5分钟）教师利用多媒体设备展示壮丽的草原图片，唤起学生对大自然的向往之情，引入诗歌欣赏的话题。
步骤二：介绍《赋得古原草送别》（10分钟）教师简要介绍《赋得古原草送别》的作者白居易和诗歌的背景，让学生对诗歌有初步的了解。
步骤三：课文赏析（20分钟）教师带领学生一起朗读《赋得古原草送别》，并解读诗歌中的意象、修辞手法和情感表达。
注重让学生感受诗歌的美和作者的情感，培养学生的文学鉴赏能力。
步骤四：诗歌韵律和修辞手法（20分钟）教师与学生一起分析《赋得古原草送别》中使用的韵律和修辞手法，如押韵、对仗、借景抒情等。
通过具体分析，让学生理解诗歌的形式和艺术手法。
步骤五：情感交流与写作（30分钟）教师组织学生进行情感交流和写作活动。
学生可以选择自己感兴趣的话题，写一篇类似《赋得古原草送别》的诗歌作品，表达自己对大自然、生活或离别的情感和思考。
步骤六：展示与分享（15分钟）学生可以选择朗读自己的诗歌作品，或将其分享给同学。
教师可以鼓励学生相互交流和分享感受，加深对诗歌的理解和欣赏。
五、巩固与拓展1. 下课后，鼓励学生继续阅读其他白居易的作品，培养他们对古代文学的兴趣和认识；2. 家庭作业：要求学生选择一首自己喜欢的古代诗歌，朗读并写出自己的感受和体会。
语文课堂教案之赋得古原草送别
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《赋得古原草送别》。
（2）理解并掌握诗中的关键词语和典故。
（3）分析诗歌的结构和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，了解作者白居易的生平和创作背景。
（2）运用合作学习，探讨诗歌中的意象和情感。
（3）采用角色扮演，体会诗歌中的离别之情。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的美好和生命的脆弱。
（2）领略友谊的可贵和离别的哀愁。
二、教学重点：1. 诗歌的朗读和背诵。
2. 诗歌中的关键词语和典故的理解。
3. 诗歌结构和表现手法的分析。
三、教学难点：1. 诗歌中抽象意象的理解。
2. 诗歌情感的把握。
四、教学准备：1. 教师课件。
2. 学生课文。
3. 相关资料。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）回顾《赋得古原草送别》的创作背景。
（2）简介作者白居易。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受诗歌的韵律美。
（2）让学生结合注释，理解诗歌内容。
3. 合作学习：（1）分组讨论，探讨诗歌中的意象和情感。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 角色扮演：（1）让学生分组扮演诗中的角色，体会离别之情。
（2）进行角色表演，分享表演心得。
5. 诗歌解析：（1）分析诗歌的结构和表现手法。
（2）讲解诗歌中的关键词语和典故。
6. 情感体验：（1）让学生闭眼冥想，感受诗歌所表达的情感。
（2）分享自己的感受和体会。
7. 小结与作业：（1）总结本节课的学习内容。
（2）布置作业：背诵《赋得古原草送别》。
8. 板书设计：《赋得古原草送别》离离原上草野火烧不尽春风吹又生远芳侵古道晴翠接荒城又送王孙去萋萋满别情六、教学反思：在本节课结束后，教师应认真反思教学效果，思考学生在学习过程中的积极参与和存在的问题。
对教学方法进行调整，以提高学生的学习兴趣和效果。
七、拓展阅读：1. 《离骚》——屈原2. 《送元二使安西》——王维3. 《别董大》——高适八、课后作业：1. 背诵《赋得古原草送别》。
赋得古原草送别教学教案设计
《赋得古原草送别》教学教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：能够理解并背诵《赋得古原草送别》全文。
分析并掌握诗中的修辞手法和意象。
了解唐代诗人白居易的生平和创作背景。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力。
学会通过诗文中的关键词语，深入理解诗文的意境和情感。
学会运用诗中的意象和表达方式，进行创意写作。
3. 情感态度与价值观：感受诗人对大自然和人生的热爱与珍惜。
培养学生的同情心和人文关怀。
引导学生正确面对离别，珍惜眼前人。
二、教学重点：1. 诗文的背诵和理解。
2. 诗中的修辞手法和意象的分析。
3. 诗文情感的把握和传达。
三、教学难点：1. 诗中某些生僻词语的理解。
2. 修辞手法的识别和运用。
3. 诗文深层情感的解读。
四、教学方法：1. 朗读法：通过多次朗读，让学生感受诗文的韵律和情感。
2. 讨论法：引导学生围绕诗中的关键词语和意象展开讨论，深入理解诗文。
3. 解析法：对诗中的难点词语和修辞手法进行详细解析，帮助学生理解。
4. 创意写作：让学生尝试运用诗中的意象和表达方式，进行创意写作。
五、教学步骤：1. 导入：简要介绍诗人白居易的生平和创作背景，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读：让学生多次朗读诗文，感受其韵律和情感。
3. 解析：对诗中的难点词语和修辞手法进行详细解析，帮助学生理解。
4. 讨论：引导学生围绕诗中的关键词语和意象展开讨论，深入理解诗文。
5. 应用：让学生尝试运用诗中的意象和表达方式，进行创意写作。
6. 总结：回顾本节课的学习内容，强调诗文的理解和情感的传达。
7. 作业：要求学生背诵诗文，并进行相关练习。
六、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、讨论中的表现以及创意写作的完成情况，评估学生的理解和运用能力。
2. 作业完成：检查学生背诵诗文的熟练程度和相关练习的完成质量，评估学生的学习效果。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括对诗文的理解、观点的表达和交流能力。
大班古诗主题赋得古原草送别教案
一、教学目标：1. 认知目标：让幼儿能够理解古诗《赋得古原草送别》的意境和主题，了解古诗中描述的自然景象和人物情感。
2. 技能目标：培养幼儿的朗诵能力，使幼儿能够流利地背诵古诗。
3. 情感目标：培养幼儿对古诗的兴趣，激发幼儿对自然美和友情的感知和欣赏。
二、教学重点与难点：重点：让幼儿理解古诗的意境和主题，能够流利地朗诵古诗。
难点：帮助幼儿把握古诗中的自然景象和人物情感，培养幼儿对古诗的兴趣。
三、教学准备：1. 教学材料：古诗《赋得古原草送别》文本，相关图片，音乐。
2. 教学环境：安静、舒适的学习环境。
四、教学过程：1. 导入：以图片或实物展示，引起幼儿对自然景象的兴趣，引导幼儿观察和描述。
2. 呈现古诗：教师朗诵古诗，让幼儿初步感受古诗的韵律和意境。
3. 解读古诗：教师带领幼儿一起分析古诗中的自然景象和人物情感，帮助幼儿理解古诗的主题。
4. 学习朗诵：教师指导幼儿正确的朗诵姿势和技巧，让幼儿反复练习，直至能够流利地朗诵古诗。
5. 应用拓展：教师组织幼儿进行相关的绘画、手工制作等活动，让幼儿用自己的方式表达对古诗的理解和感受。
五、教学评价：通过观察幼儿在课堂上的参与程度、朗诵表现以及对相关活动的兴趣，评估幼儿对古诗的理解和掌握程度。
关注幼儿在课堂上的情感表现，评估幼儿对自然美和友情的感知和欣赏能力。
六、教学策略：1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发幼儿的思维和兴趣。
2. 情景教学：创设相关的情境，让幼儿更好地理解古诗的意境和主题。
3. 游戏化教学：设计相关的游戏活动，让幼儿在游戏中学习和体验古诗。
七、教学步骤：1. 导入：通过展示相关图片或实物，引起幼儿对自然景象的兴趣。
2. 呈现古诗：教师朗诵古诗，让幼儿初步感受古诗的韵律和意境。
3. 解读古诗：教师带领幼儿一起分析古诗中的自然景象和人物情感。
4. 学习朗诵：教师指导幼儿正确的朗诵姿势和技巧，让幼儿反复练习。
5. 应用拓展：教师组织幼儿进行相关的绘画、手工制作等活动。
《赋得古原草送别》教案设计
《赋得古原草送别》教案设计《赋得古原草送别》教案设计作为一名无私奉献的老师，时常会需要准备好教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
教案应该怎么写才好呢？以下是小编整理的《赋得古原草送别》教案设计，希望能够帮助到大家。
《赋得古原草送别》教案设计篇1教学目标：1. 喜欢阅读古诗，有主动积累古诗的愿望。
2. 借助拼音认识7个生字，正确、工整地书写6个字。
3. 诵读课文，感悟小草旺盛的生命力。
教学重难点：认识7个生字，会写6个字，诵读课文，感悟小草旺盛的生命力。
教学方法：自主、合作、探究教学准备：教师：阅读《赋得古原草送别》，了解诗人及诗意。
学生：观察春天小草生长的情况，或读读写小草的儿歌。
教学过程：一、朗读古诗，引入新课1. 会背古诗的小朋友有感情地朗读古诗（课内和课外学的`古诗都可以）。
2. 教师引导学生背诵与春天有关的古诗，并揭示课题：草。
告诉本诗的作者是唐代诗人白居易。
二、初读全诗，学习生字1. 借助拼音读课文，标出生字多读几遍。
2. 相互交流，提醒读准难读的字因。
3. 检查认读生字的情况。
可以采取开火车、个体与集体的形式认读。
4. 抽读课文，检查学生认读生字的情况。
加强学习过程中的反馈矫正。
三、再读课文，想象画面1. 看图读课文，想象画面的内容。
2. 说一说：一边读，一边想到了什么？3. 教师描绘古诗的意境，让学生感受小草顽强的生命力。
四、诵读古诗，体会意境1. 自由朗读、抽读课文。
通过读来表现小草的勃勃生机。
2. 教师范读，让学生进一步体会意境。
3. 指导朗读，并背诵古诗。
五、识记生字，指导书写六、扩展学习，提示阅读教师向学生推荐《早春》、《咏柳》等古诗，鼓励学生课外阅读。
《赋得古原草送别》教案设计篇2教学目标：1、会认5个字。
2、朗诵古诗，熟读成诵。
3、通过看图读诗，使学生体会到作者对友人的依依惜别之情。
教学过程：一、图画激趣，孕伏导入1、出示课件：以书上图画为基本，加上“古道”“荒城”和远行的人，再配以春风吹拂草地的动感，在学生眼前展现一幅生机盎然的草原美景图。
赋得古原草送别教学教案设计
赋得古原草送别教学教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《赋得古原草送别》；（2）理解并掌握课文中的重点词语和句式；（3）了解作者白居易的生平和创作背景；（4）分析并欣赏诗歌的意象和意境。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容；（2）学会从诗歌的结构、语言、意象等方面进行分析；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对友人的深情厚谊；（2）体会诗歌中蕴含的离别情绪；（3）培养学生珍惜友谊、感恩他人的品质。
二、教学重点：1. 诗歌的字词句理解和朗读；2. 诗歌意象和意境的分析；3. 诗人情感的把握。
三、教学难点：1. 诗歌中重点词语和句式的理解；2. 诗歌意象的把握和创造；3. 诗歌情感的深刻体会。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）简介诗人白居易的生平和创作背景；（2）引导学生回顾《赋得古原草送别》的创作背景。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受诗歌的韵律和情感；（2）让学生结合注释，理解课文中的重点词语和句式；（3）让学生思考诗歌的主题和情感。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌的意象和意境；（2）分享讨论成果，进行全班交流；（3）教师点评并总结。
4. 诗歌解析：（1）分析诗歌的结构，讲解诗句的含义；（2）引导学生欣赏诗歌的美感；（3）让学生体会诗人的情感。
5. 情感体验：（1）让学生分享自己身边的离别故事；（2）引导学生珍惜友谊，感恩他人。
6. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容；（2）强调诗歌的重要性和美感。
五、课后作业：1. 熟读并背诵《赋得古原草送别》；2. 分析并总结诗歌中的意象和意境；3. 结合自己的生活经历，写一篇关于离别情感的文章。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作探讨等情况，评价学生的学习态度和效果。
2. 作业评价：检查学生完成的课后作业，评价学生的理解能力和写作水平。
赋得古原草送别古诗教案
一、教案基本信息1. 课程名称：赋得古原草送别古诗教案2. 课程目标：让学生理解并背诵《赋得古原草送别》这首古诗，掌握诗歌的基本内容、意境和韵律，了解诗人白居易的生平和创作背景，培养学生对古典文学的兴趣和鉴赏能力。
3. 课时安排：2课时（90分钟）4. 教学对象：小学高年级或初中学生5. 教学资源：课本、多媒体设备二、教学内容与步骤1. 导入新课1.1 教师简要介绍诗人白居易的生平和创作风格1.2 提问学生对“离别”主题的了解和感受2. 诗歌解析2.1 教师带领学生朗读诗歌，注意语气、节奏和韵律2.2 解释诗歌中的关键词语和意象，如“古原草”、“送别”等2.3 分析诗歌的结构和修辞手法，如起承转合、对仗等3. 诗歌理解3.1 教师引导学生发挥想象，描绘诗歌中的画面3.2 学生分享对诗歌内容的理解和感悟4. 诗歌背诵4.1 教师指导学生逐句背诵诗歌，注意语气和韵律4.2 学生自主练习背诵，教师给予鼓励和指导三、课堂活动与互动1. 小组讨论：学生分组讨论诗歌中的意象和情感，分享自己的理解和感受2. 创意表达：学生选择一种方式（如绘画、表演、写作等）表达对诗歌的感受，分享给全班同学3. 诗歌接龙：学生用诗歌中的词语或句式进行接龙，锻炼语言表达能力和记忆力四、课后作业与评价2. 评价：教师对学生的作文进行评价，关注学生的理解深度、表达能力和感悟五、教学反思与改进1. 教师在课后对自己的教学进行反思，总结成功和不足之处2. 根据学生的反馈和学习情况，调整教学方法和策略，以提高教学效果六、教学拓展与延伸1. 诗人介绍：教师向学生介绍白居易的其他著名诗作，如《琵琶行》、《长恨歌》等，引导学生了解诗人的创作特点和文学价值。
2. 比较学习：教师选取与《赋得古原草送别》主题相关的其他古诗，如王之涣的《登鹳雀楼》、杜甫的《春望》等，组织学生进行比较阅读，分析各自的情感表达和艺术特色。
3. 创作实践：教师鼓励学生尝试自己创作诗歌，以“离别”为主题，引导学生运用学到的诗歌技巧进行创作，培养学生的文学素养和创新能力。
初中语文赋得古原草送别教案
初中语文《赋得古原草送别》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《赋得古原草送别》；（2）理解诗歌的背景，解析诗歌中的意象和修辞手法；（3）分析诗人的情感表达和创作风格。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对大自然和人生的热爱，培养热爱生活、珍惜时光的情感态度；（2）学会关爱他人，培养人际交往中的沟通能力；（3）树立正确的价值观，关注人生意义。
二、教学重点：1. 诗歌的字词理解与朗读；2. 诗歌中的意象分析和修辞手法解析；3. 诗人的情感表达和创作风格。
三、教学难点：1. 诗歌中的意象和修辞手法的理解；2. 诗人情感表达的深入剖析；3. 古典诗歌的鉴赏方法。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）简介白居易的生平和创作风格；（2）介绍《赋得古原草送别》的背景和创作动机。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗的韵律和意境；（2）让学生结合注释，理解诗歌的字词和句意。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌中的意象和修辞手法；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析：（1）解析诗歌的意象，如“古原草”、“送别”等；（2）分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等；（3）剖析诗人的情感表达，如离别之情、感慨时光等。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的鉴赏方法和情感表达。
五、课后作业：1. 熟读并背诵《赋得古原草送别》；2. 结合课内所学，分析课后练习中的古诗，提高鉴赏能力；六、教学评价1. 学生能够熟练地朗读和背诵《赋得古原草送别》；2. 学生能够理解诗歌的字词和句意，正确解析诗歌中的意象和修辞手法；3. 学生能够深入分析诗人的情感表达和创作风格，结合自己的实际生活进行感悟；4. 学生的文学鉴赏能力和批判性思维得到提高，能够欣赏和分析其他古典诗歌；5. 学生能够关爱他人，提高人际交往中的沟通能力，树立正确的价值观。
赋得古原草送别教学教案设计
赋得古原草送别教学教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《赋得古原草送别》的诗句；（2）能够分析诗中的意象和意境，领会诗人的情感表达；（3）了解唐代诗人白居易的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、默写等方式，培养学生的文学素养；（2）运用意象分析法，引导学生深入理解诗中的意境；（3）以小组讨论的形式，探讨诗人的情感表达和创作背景。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的热爱，提高审美情趣；（2）引导学生珍惜友情，感悟人生离别；（3）树立正确的价值观，关注社会现象。
二、教学重点1. 诗句的记忆与背诵；2. 诗中意象和意境的分析；3. 诗人情感表达和创作背景的理解。
三、教学难点1. 诗中生僻字的书写；2. 意象分析法的运用；3. 诗人情感表达的感悟。
四、教学准备1. 教师准备PPT，包含诗文、生僻字、意象分析等内容；2. 准备相关的背景资料，如白居易的生平介绍；3. 安排课堂讨论时间，准备讨论话题。
五、教学过程1. 导入（5分钟）（1）教师简要介绍诗人白居易的生平和创作背景；（2）引导学生关注诗题“古原草送别”，提问学生对离别主题的看法。
2. 朗读与背诵（10分钟）（1）教师带领学生朗读诗文，注意语气、节奏的把握；（2）学生默写诗文，教师检查并纠正错误。
3. 诗句解析（15分钟）（1）教师分析诗中的意象，如“离离原上草”、“一岁一枯荣”等；（2）引导学生感受诗人的情感，如离别之情、友情之珍贵等；（3）学生讨论，分享自己的感悟。
4. 小组讨论（10分钟）（1）教师提出讨论话题：诗人的创作背景与诗中情感表达的关系；（2）学生分小组讨论，并结合背景资料进行分析；5. 课堂小结（5分钟）（2）强调意象分析法在理解古诗中的重要性；（3）关注诗人情感表达，感悟人生离别。
六、作业布置1. 背诵《赋得古原草送别》；2. 运用意象分析法，分析自己喜欢的古诗中的一句诗句，并结合背景资料探讨诗人的情感表达；3. 写一篇关于离别主题的短文，可以是散文、诗歌或故事。
白居易的赋得古原草送别教案
白居易的赋得古原草送别教案白居易的《赋得古原草送别》教案【导言】本教案将以白居易的《赋得古原草送别》为文本，帮助学生全面了解并解读这首古文诗。
通过课堂讲解、文本分析和讨论，学生将深入探讨白居易的创作背景、诗歌主题以及其诗歌意义。
同时，通过学习这首诗，学生将培养对诗歌的鉴赏能力和文学素养。
【教学目标】1. 理解白居易的《赋得古原草送别》的基本内容；2. 分析诗歌中的意象、主题和情感表达；3. 探讨白居易的创作背景和诗歌意义；4. 提升学生的文学素养和审美能力。
【教学过程】一、导入（5分钟）教师简单介绍白居易的生平和诗歌创作背景，激发学生对白居易的兴趣。
二、课文解读（30分钟）1. 教师请学生阅读《赋得古原草送别》全文；2. 教师引导学生分析诗歌的结构，包括首联、颔联和尾联；3. 教师指导学生理解诗歌中的意象，如古原、草、马蹄、送别等；4. 教师帮助学生掌握诗歌中的主题，包括离别、时光流转和生命之儿等；5. 教师引导学生感受诗歌中流露出的情感，如深情、哀愁和抒怀等。
三、诗歌鉴赏（20分钟）1. 教师提问，引导学生思考诗歌中的意义和诗人的感受；2. 学生分组进行讨论，分享对诗歌的不同理解和感受；3. 每组精选一位代表汇报讨论结果。
四、诗歌赏析（15分钟）1. 教师讲解白居易的创作背景和时代背景，帮助学生更好地理解诗歌的意义；2. 教师解读诗歌中的象征意义，如草代表生命、马蹄代表时光、送别代表离别等；3. 教师指导学生运用所学知识，进一步探讨诗歌的艺术特点和价值。
五、诗歌创作（20分钟）1. 教师告知学生，根据自己对《赋得古原草送别》的理解和感受，写一首类似的诗歌；2. 学生独立创作，可以参考白居易的写作手法和表达方式；3. 学生互相交流、提供建议和改进意见；4. 部分学生上台朗读自己的诗歌。
六、课堂总结（10分钟）1. 教师带领学生回顾所学的内容和心得体会；2. 学生分享对这堂课的收获和感受；3. 教师对学生的表现给予肯定和鼓励。
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赋得古原草送别（白居易）
【教学目标】
1．感受古代诗词的艺术魅力，培养学生诵读和鉴赏古诗词的能力。
2．体会诗人抒发的情怀，领悟诗词中隽永的意蕴。
【教学重难点】
1．感受诗词中的语言美和意境美。
2．培养学生对蕴涵在诗词中的思想感情和人生哲理的领悟。
【教学过程】
赋得古原草送别
白居易
离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
远芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孙去，萋萋满别情。
一、注释
1．离离：繁盛的样子。
2．原：原野。
3．荣：繁盛。
4．远芳侵古道：伸向远方的一片野草，侵占了古老的道路。
远芳：牵连一片的草。
5．晴翠接荒城：在晴天，一片绿色连接着荒城。
6．又送王孙去，萋萋满别情：这两句借用《楚辞》“王孙游兮不归，春草生兮萋萋”的典故。
王孙：贵族。
这里指的是自己的朋友。
萋萋：草盛的样子。
二、赏析
这是一首应考习作，相传白居易十六岁时作。
按科举考试规定，凡指定的试题，题目前须加“赋得”二字，作法与咏物相类似。
《赋得古原草送别》即是通过对古原上野草的描绘，抒发送别友人时的依依惜别之情。
诗的首句“离离原上草”，紧紧扣住题目“古原草”三字，并用叠字“离离”描写春草的茂盛。
第二句“一岁一枯荣”，进而写出原上野草秋枯春荣，岁岁循环，生生不已的规律。
第三、四句“野火烧不尽，春风吹又生”，一句写“枯”，一句写“荣”，是“枯荣”二字意思的发挥。
不管烈火怎样无情地焚烧，只要春风一吹，又是遍地青青的野草，极为形象生动地表现了野草顽强的生命力。
第五、六句“远芳侵古道，晴翠接荒城”，用“侵”和“接”刻画春草蔓延，绿野广阔的景象，“古道”“荒城”又点出友人即将经历的处所。
最后两句“又送王孙去，萋萋满别情”，点明送别的本意。
用绵绵不尽的萋萋春草比喻充塞胸臆、弥漫原野的惜别之情，真正达到了情景交融，韵味无穷。
全诗章法谨严，用语自然流畅而又工整，写景抒情水乳交融，意境浑成，在“赋得体”中堪称绝唱。
据宋人尤袤《全唐诗话》记载：白居易十六岁时从江南到长安，带了诗文谒见当时的大名士顾况。
顾况看了名字，开玩笑说：“长安米贵，居大不易。
”但当翻开诗卷，读到这首诗中“野火烧不尽，春风吹又生”两句时，不禁连声赞赏说：“有才如此，居亦何难！”连诗坛老前辈也被折服了，可见此诗艺术造诣之高。
传说自居易十六岁时由江南到长安(即今天的西安)考举人，拿着自己的诗作去拜谒当时的大名士顾况。
顾看看他的姓名，开玩笑说：“长安米价正贵，在这里居住可不太容易啊!”及至批阅白居易的诗，读到这首《古原草》，不由得赞叹道：“能做出这样的诗语，居亦易矣!”白居易从此名声大振(见张固《幽闲鼓吹》)。
唐人的咏物诗，往往仅在最后一句才能见
到作者的本意。
白居易一向提倡作诗要通俗易
懂，但也不反对用隐喻的办法。
《古原草》这
首诗题目标有“送别”二字，很显然是一首送别
友人的诗篇。
而通篇几乎都在写草，实是借草
取喻，以草木之茂盛显示友人之间依依惜别时
的绵绵情谊。
情深意切，所喻尤为巧妙，不愧
为、白居易的成名作。
艺术起句实赋草字，在一望无际的古老郊
原上，草木繁盛，一岁岁，一年年，枯荣交替，
不知经历了多少春夏秋冬。
这两句平平淡淡地
如实写来，看似无奇，实则揭示了那片古老草
原上草木繁荣与枯败的自然规律。
而作者以
“离离”二字冠于句首，则给我们造成一种春草
繁茂的印象。
《诗经？王风？黍离》：“彼黍离
离，彼稷之苗。
”张衡《西京赋》：“神木灵草，
朱实离离。
”“离离”是用来描写一种果实累累，
枝繁叶茂的状态。
所以，“离离原上草，一岁一枯荣”二句的重点在“荣”，而不在“枯”。
这就为下面的两句“野火烧不尽，春风吹又生”作了铺垫。
据说此二句尤为顾况所赏识，原因在于它不仅展示了草木的顽强生命力，而且揭示了大自然生生不息的客观规律，同时也象征人在逆境中顽强拼搏，奋发向上的精神。
“远芳侵古道，晴翠接荒城”极言春草的茂盛、原野的阔远及春日的和煦。
“古道”、“荒城”紧扣题中“古原”，用人事的代谢与自然界的光景常新作对照，以“侵”、“接”二字刻画春草蔓延、绿野广阔的景象，传神写照，可谓善于体物。
末句卤草关合人事，远送王孙。
王孙借指作者韵朋友。
用春草之繁茂借喻别离之情的传统，由来已久。
《楚辞？招隐士》有“王孙游兮不归，春草生兮萋萋”的句子。
江淹《别赋》：“春草碧色，春水绿波，送君南浦，伤如之何!”至白居易则极尽描绘春草繁盛之能事，而结句用，“又送王孙去，萋萋满别情”，将抽象的友人之间依依惜别之情化为触手可及的具体可感的形象，语语如在目前，魂销黩黯，不胜其苦。
当初受到顾况的如此赞赏，也就不奇怪了。