素描明暗关系公开课教案

美术教案：素描的构图和明暗关系

美术公开课教案

教学内容：素描的构图和明暗关系。

教学知识与难点：

1、主体物在画面上下左右的正确位置（即构图）

2、明暗关系中两大面和五大调子的认识。

教学重点：素描基本知识的传授和初步临摹练习。

教时安排：2课时。

教具准备：示范挂图。

教学过程：

一、进入新课，板书课题：素描的构图和明暗关系

二、素描绘画的构图。

1、什么叫构图（指导学生读文字）：一幅画如何安排好所表现物象的位置以及几种物象的组合关系叫构图。

2、构图的原理：

（1）安排左右关系。（指导学生观察课本4页中间三幅例图）

结论：一般情况下，侧面人物像面部之前的空间较宽较大。正面像居中间位置，左右空间均衡。（教师出示范画1讲解）

（2）安排上下关系（指导学生观察课本5页上三幅例图）

结论：上大下小的物体重心在下部，放置在画面的中心或偏下方位置显得稳定。

（3）安排组合物体的关系。（指导学生观察课本5页下三幅例图）

结论：1主物较大，次物较小，主物切忌放在画面中间位置。2布局要有主次、疏密、前后的变化，同时要均衡协调。3画面构成要形成一个稳定的三角形。

师出示范画2、3进行小结。

三、素描的明暗关系。

教师出示范画4，指图讲解。

知识点：

1、两大面：一般称受光面为亮面，背光面为暗面。

2、五大调子：

亮面：高光灰光

暗面：明暗交界线反光投影

A、高光是光线投射在物体表面上最亮的部分。

B、灰光位于高光的两侧，一侧渐为形体的边沿，一侧与明暗交界线相衔接。

C、明暗交界线，位于亮面与暗面的交界处，它是暗面中最黑暗的层次。它不是一条线，而是一部分层次。

D、反光是因为光线折射与物体相邻的另一物体受光面的光线反射或因环境光的作用形成反光。一般情况下，强的反光仍然比最深的灰光深。

E、投影是因光线被物体遮挡后在支撑物上留下的黑影。

3、小结：这五大调子在实际临摹或写生中缺一不可。只有处理好这些层次关系，才能表现出物体的立体感和空间感。

四、学生临摹练习。（教师巡回指导）

临摹一副有明暗变化的静物组合素描画。

注意：1、工具的准备：绘图铅笔HB,1B,2B,3B,4B。素描纸一张，橡皮一块。

2、执笔的动作姿势。

3、绘画的正确步骤。

4、构图合理。

5、落款名字用铅笔书写。

图一

图二

图三

图四

说课稿

现在，我把这节美术课的教学内容目的，重点以及教学设想说明一下。

这一节美术课的内容选自小学美术课本4—7页，原题是:绘画的构图，绘画中的明暗。课本是安排为两课时的，但是，我在备课时把题目定为：绘画素描的构图和明暗关系，课时安排为第一课时主要讲解知识点，第二课时主要指导学生练习。将授课内容具体定为素描，通过

授课，使学生了解主题物在画面上下左右的正确位置，素描中的明暗关系（两大面和五大调子）的认识，所以，这节课的教学重点也就是：一是注重知识得传授和接受，而是根据现有得知识进行初步的临摹练习，并且延续到课外。

在教学设想方面，要向各位老师说明以下两点。

一、为什么要以素描为大的主题作为授课内容。

小学美术第10册内容还有很多，有美术作品欣赏，有美术原理欣赏（包括黑白对比，对称与不对称，形的变化与重复），铅笔淡彩（包括人物，风景），工艺制作等等。但这些内容都比较抽象复杂，理论性很强，尤其是工艺制作，比较费材料，不利于激发学生的美术学习兴趣。我们农村小学的美术教学一直处于不景气的课题，学生对于美术范畴内的东西都很陌生，美术知识更是少之又少，所以，我认为要激发学生的美术兴趣，提高绘画能力，应当从美术的最基础阶段开始—素描入手。素描是美术中的平面艺术，比之手工制作，雕刻雕塑建筑更具有基础性，便于操作性，学生要接触和理解美术的其他门类，甚至要达到创作的程度，必须要从素描入手。因为它主要锻炼的是学生的观察力，造型力和表现力。素描还可以促使学生先动起手来，再从中体会美术的无限乐趣。掌握好素描的基础知识和表现能力，才能向美术中其它立体的艺术过度，这是一个循序渐进的过程。

二、在教学过程中，为什么要突出范画讲解。

美术课本中有一部分是图少而小且理论文字较多，有一大部分是图多文字少，但不管怎样，如果教者熟悉了教材内容，了解了美术课教学的独有的特点，这些安排都会对教者带来许多的困难。就以我教的这一部分内容来说，理论文字相对较多但对于学生来说可吸收可理解的东西仍然很少而且很抽象，有些美术名词根本就没有详细解释。范图大都是名家作品，只能从理论角度进行欣赏，却不利于学生进行实践临摹，关键性的范图和关键性的文字也并没有箭头指向联系，出于这些缺点，如果教者只是简单地照本宣科的念念说说，那么，美术课也就流于形式化了。我的出发点是既要按照书上的范图联系文字讲解知识，又要在课前准备一些适于学生接受的大的范图，并且要有明确的说明文字，这样就弥补了课本的不足，也增强了美术课的直观性，生动性，趣味性，系统性。当然，课本上的范图依然是重点讲解和学习的对象。在美术教学中一直注意将范图放在主要位置，突出范图的可教学性，学生的接受速度和理解速度也就更快更深了。一堂课下来，学生也就不会迷迷茫茫如在画中游了，临摹时多了更多的明确的理论指导和范图指引，也就得心应手多了。

欢迎各位老师提出宝贵的批评意见。