心理学《 注意》
《注意》教案
.教案15历史学刘小强一、课题：普通心理学---注意二:教学目标从“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度进行设计，让同学们了解《注意》在生活工作中的重要性，并能通过本节课的教学能掌握到《注意》在今后学习生活中的运用，同时让同学们能够有所启发。
三、教学方法教授法、演示法四、教学重点1、注意的实质2、注意的特点3、引起无意注意和有意注意的条件4、注意规律在教学中的应用五、教学难点怎样结合具体的事物将《注意》的重点阐释清楚六、教学过程引导X分钟；授课内容X分钟；总结X分钟。
七、内容讲解第一步、引入新授内容：同学们很高兴这节课由我们组来打头阵做这学期心理学课学生授课环节的开路先锋，非常感谢大家。
我是心理学第一小组组长刘小强，在此我代表我们小组感谢方老师能给我们这个宝贵的锻炼机会，同时感谢我们小组的其他成员的支持和配合。
这节课的内容是讲授书本上的第五章《注意》，请同学们打开书P74页，那么什么是注意呢？第二步、教授新课内容1、注意的概述，①什么是注意？注意是人的心理活动对一定对象的指向和集中，它是心理过程的动力特征之一。
②注意的特点：从这个定义我们可以提炼出《注意》的两个特点，一是指向，二是集中。
那么什么叫指向呢？注意的指向性——指人在每一瞬间的心理活动选择了某个对象，而离开了另一些对象，即注意对其对象具有选择性。
比如说---看这里！！！有些人刚才是没有专心听的，在做其他事情，但是我说完看这里之后呢。
欸，他“注意”过来了，对吧。
在刚才一瞬间，这些同学的心理活动做出了改变，他选择了看这里，看我讲课，而离开了之前做的事，也就是其他对象，是吧。
这就充分说明————注意对其对象具有选择性。
我们再来看《注意》的另一个特点，即注意的集中性。
注意的集中性——指心理活动停留在被选择对象上的强度和紧张度。
有些同学应该会对这么个事很有经验，经常有些小情侣在路上走着，走着走着女生就会说，亲爱的你不爱我了——男的就问，你怎么这么说啊？——女的回答，以前你看我走在路边靠内侧就会把我拉到外边来，怕我出事。
《心理学》：什么是注意
什么是注意注意就是⼼理活动对⼀定事物的指向和集中。
注意是⼈⼈都熟悉的⼀种⼼理现象。
学⽣注意听课，他的⼼理活动就指向、集中于教师的讲述；学⽣注意看电视，他的⼼理活动便指向、集中于荧光屏上情节的变化。
某件事物对我们有着特殊的意义，我们的认识活动就指向它，并集中⼼思去考察它、思考它，以提⾼我们对这件事物的感性上、理性上或⾏动上的积极性⽔平，这就是注意。
指向性和集中性正是注意的两个特点。
注意的指向性显⽰出⼈们在认识事物的过程中，并不是把当时所有起作⽤的刺激物都作为⾃⼰认识的对象的，⽽是有选择地从这些刺激物中选出那种有现实意义的事物作为⾃⼰认识过程指向的对象。
注意的集中性显⽰出⼈们的认识过程不仅有选择地指向⼀定的对象，⽽且相当长久地坚持指向这个对象，离开⼀切局外的、与这⼀对象⽆关的东西，抑制那些与这个对象相对抗的东西。
如学⽣专⼼听课，他的⼼理活动不是指向当时对他起作⽤的⼀切刺激物，⽽是只指向教师讲述的内容，并且长时间地坚持指向这些内容，排除⼀切局外刺激物的⼲扰。
注意不是⼀个独⽴的⼼理过程，注意本⾝并没有⾃⼰特殊的内容，它表现在感觉、知觉、记忆、思维、想象等⼼理过程当中，成为这些过程的⼀种共同的特性⽽与这些过程分不开。
⽆论在什么情况下，注意都不能离开⼼理过程⽽单独起作⽤的。
平时我们常说“请注意⿊板”“请注意⼈家的发⾔”，这并不是说注意是⼀个独⽴的⼼理过程，可以离开认识过程，这实际上只是说“请注意看⿊板”“请注意听⼈家发⾔”，只是在⼝语中把“看”字和“听”字省略掉了。
我们平时还常说“学⽣没有注意听”，这不是说学⽣听课时的注意没有指向性，也不是说学⽣听课的⼼理过程对什么对象也没有指向，这只是说学⽣听课时的⼼理活动没有指向当时应该指向的对象，没有集中在当时应该集中的对象上，⽽是指向并集中于当时不应该注意的对象上去了。
可见，注意对⼈类具有⼗分重要的意义。
注意具有选择的功能，即选择有意义的、符合需要的和与当前活动⼀致的各种影响，避开或抑制其他⾮本质的、附加的、与当前活动相对抗的影响。
普通心理学第四章注意
注意在日常生活的作用
注意在日常生活中起着至关重要的作用。它帮助我们过滤无关信息、集中精力、解决问题、提高工作效率和学 习成果。
注意的种类和分类
注意有不同的种类和分类方式。根据注意的特点和注意对象的不同，可以将注意分为外部注意和内部注意等不 同类型。
外部注意和内部注意的区别
外部注意指的是我们关注和集中在外部环境中的信息，而内部注意是指我们关注和集中在内心的思绪和感受上。
普通心理学第四章注意
注意是我们在日常生活中所经历的一个常见现象。它是我们大脑对外是指人的大脑有意义地选择关注和集中心理活动在特定的信息上，将其 与其他无关的信息区分开来。它具有有限性、选择性和集中性的特点。
注意与感知、认知的关系
注意与感知和认知是密切相关的。感知是注意的先决条件，而认知则需要注 意的引导来进行信息的获取和处理。
注意难度和注意疲劳
注意的任务难度和持续时间可能会导致注意疲劳。高难度和长时间的任务可 能会降低注意的质量和效果。
注意力的发展和变化
注意力在个体的发展过程中会经历一系列变化。从婴儿期到成年期，注意力 的发展与神经系统和个体经验密切相关。
心理学注意试题及答案
心理学注意试题及答案一、选择题1. 注意力集中时，大脑的哪个区域最为活跃？A. 前额叶B. 顶叶B. 颞叶D. 小脑答案：A2. 以下哪项不是选择性注意的特点？A. 优先处理B. 忽略无关信息C. 同时处理所有信息D. 快速反应答案：C3. 持续注意是指：A. 短时间内的注意集中B. 长时间内的注意集中C. 对某一特定刺激的注意集中D. 对多种刺激的注意集中答案：B4. 以下哪个理论不是解释注意分配的？A. 资源限制理论B. 双任务干扰理论C. 认知负荷理论D. 刺激驱动理论答案：D5. 注意力缺陷多动障碍（ADHD）的主要症状不包括：A. 注意力不集中B. 过度活跃C. 情绪稳定D. 冲动行为答案：C二、简答题1. 简述注意的三种类型。
答：注意的三种类型包括选择性注意、分配性注意和持续性注意。
选择性注意是指个体在众多刺激中选择性地关注某些刺激而忽略其他刺激；分配性注意是指个体在进行多任务操作时，将注意力分配到不同的任务上；持续性注意是指个体在较长时间内对某一任务或刺激保持注意。
2. 描述双任务干扰现象。
答：双任务干扰现象是指当个体同时进行两项或多项任务时，由于资源有限，这些任务之间会产生相互干扰，导致每项任务的效率都低于单独进行时的效率。
三、论述题1. 论述注意在日常生活中的重要性。
答：注意在日常生活中至关重要。
首先，注意帮助我们筛选信息，使我们能够专注于重要的任务或刺激，提高工作效率。
其次，注意有助于我们避免危险，如在驾驶时注意交通情况，以确保安全。
此外，注意还能帮助我们进行有效沟通，通过关注他人的言语和非言语线索，我们可以更好地理解他人并作出适当的反应。
结束语：通过以上试题及答案，我们可以看到心理学中关于注意的研究是多方面的，它不仅涉及到大脑的生理机制，还包括了认知过程和行为表现。
注意的研究有助于我们更好地理解人类的认知功能，以及如何通过训练和干预来提高注意力水平。
希望这些试题能够帮助学生和心理学爱好者更深入地了解注意这一主题。
心理学基础 4第四章 注意
二、注意的神经机制
(三）边缘系统和大脑皮层的功能
作用： 调节皮层的紧张性，对新旧刺激作出选择
轻度受损 “注意神经元” 严重损伤
高度分心 精神错乱和虚构，意识 的组织性和选择性丧失
二、注意的神经机制
(三）边缘系统和大脑皮层的功能 大脑皮层： 产生注意的最高部位 作用： 不仅对皮层下组织起调节、控制的作用，而且是主 动地调节行动、对信息进行选择的重要器官
二、分类
（二）选择性注意、持续性注意和分配性注意
2.持续性注意（sustained attention） 注意动摇的原因：
注意动摇是由于感觉器官的局部适应，使对 物体的感受性交替而短暂地下降；
有机体的一系列机能活动都具有节律性，注 意动摇是由这种节律性活动引起的。
二、分类
（二）选择性注意、持续性注意和分配性注意
第四章
注意
武 萌 新乡医学院心理学系 基础心理学教研室
授课大纲
注意的概述
注意的认知-神经机制
第一节 注意的概述
基本概念
分类
注意的含义 注意与意识的关系 注意的外部表现 注意的功能
不随意注意、随意 注意和随意后注意 选择性注意、持续 性注意和分配性注 意
一、基本概念
（一）注意的含义
注意（attention）： 是心理活动或意识对一定对象的指向与集中 特点:
一、注意的认知理论
（一）注意的选择功能
2.衰减理论 特瑞斯曼 主要观点： 当信息通过过滤装置时，不被注意或非 追随的信息只是在强度上减弱了，而不是完 全消失。 不同的刺激也都有着不同的激活阈限， 对人有重要意义的刺激激活阈限较低，容易 被激活，如果这些刺激出现在非追随的感觉 通道，就容易被人接受。
心理学中注意的名词解释
心理学中注意的名词解释1.注意（Attention）：指的是选择性地关注和集中心理资源于感知、认知或行为的某个方面或信息。
注意是心理学中非常重要的概念，它决定了我们感知和处理信息的能力。
2.分心（Divided attention）：指的是将注意力分散在多个任务或刺激上。
当我们需要同时处理多个任务时，就需要使用分心的注意力。
然而，分心会降低每个任务的执行效率。
3.集中（Focused attention）：指的是将注意力集中在一个特定的刺激或任务上。
当我们需要专注于一项任务时，就需要使用集中的注意力。
集中能够提高任务的执行效率和准确性。
4.分配（Selective attention）：指的是在众多刺激中选择性地关注某个刺激或任务，而忽略其他刺激。
人们的注意力资源是有限的，所以我们需要选择性地分配注意力。
分配注意力可以帮助我们过滤掉不相关的刺激并集中注意力于重要的信息。
5.保持（Sustained attention）：指的是持续关注和集中注意力在一个任务或刺激上的能力。
保持注意力对于长时间的认知任务和需要持久专注的工作非常重要。
缺乏保持注意力的能力会导致分心和错误的发生。
6.前摄抑制（Forward masking）：是一种注意机制，指的是一个刺激在另一个刺激之前出现时，后者的感知被抑制或掩盖。
前摄抑制使得我们能够集中注意力于最新的刺激或信息，而忽略不重要的或过时的刺激。
7.分主动控制（Voluntary control）：指的是主动选择和控制自己的注意力，以满足特定任务的需要。
个体可以有意识地调整和改变自己的注意力的分配方式，以适应不同的认知要求和目标。
8.自动注意（Automatic attention）：是一种非意识地被引导的注意，由外部刺激或内部需求触发。
自动注意是一种自动的、快速的注意过程，与我们的早期经验和条件反射相关。
当谈到注意时，还可以进一步拓展其他相关的概念，如注意力缺陷多动障碍（ADHD）、注意力网络、分析性和综合性思维等等。
心理学注意的名词解释
心理学注意的名词解释
注意（attention）是心理活动对一定对象的指向和集中，是伴随着感知觉、记忆、
思维、想象等心理过程的一种共同的心理特征。
它是人的感觉（视觉、听觉、味觉等）和知觉（意识、思维等）同时对一定对象的选择指向和集中（对其他因素的排除）。
人在注意着什么的时候，总是在感知着、记忆着、思考着、想象着或体验着什么。
人在同一时间内不能感知很多对象，只能感知环境中的少数对象。
注意有两个基本特征，一个是“指向性”，是指心理活动有选择的反映一些现象而离开其余对象；另一个是“集中性”，是指心理活动能全神贯注地聚焦在所选择的对象上，表现在心理活动的紧张度和强度上。
注意的分类包括：
1.选择性注意：把注意指向于某项或某些任务而忽视与之相竞争的其他任
务。
2.集中性注意：指我们的意识不仅指向于一定的刺激，而且还集中于一定的
刺激。
3.有意注意：也叫随意注意，它是指有预定目的，需要做一定努力的注意。
4.有意后注意：也叫随意后注意，是指有自觉的目的，但不需要意志努力的
注意，也称为随意后注意。
有意后注意是注意的一种特殊形式。
以上信息仅供参考，如有需要建议查阅相关文献或咨询心理学家。
心理学第六章注意
注意的神经基础
前额叶是注意控制的关键区域，它通过调节大脑皮层其他 区域的激活状态来影响我们的注意选择和集中。
注意与神经元
神经元的放电机制
神经元通过电化学信号传递信息。当一个神经元接收到足够强度 的刺激时，它会放电，将信息传递给其他神经元。
注意对神经元活动的影响
注意能够影响神经元的放电频率和模式。例如，当我们专注于某项 任务时，与该任务相关的神经元放电频率会增加。
注意在临床心理学中的应用
01
02
03
心理治疗
心理医生需要关注患者的 情绪和行为变化，以便更 好地诊断和治疗心理问题。
心理咨询
心理咨询师需要关注来访 者的需求和情感体验，以 提供有效的心理支持和指 导。
精神卫生
在精神卫生领域，医生需 要关注患者的认知和情感 状态，以预防和治疗精神 疾病。
THANKS
1
通过注意选择性地关注某
些信息，而忽略其人们
通过注意来监督和评估自
身和他人的行为和思维活
动。
保持功能
2
注意的保持功能是指人们
能够将信息保持在意识中
一段时间而不遗忘。
调节功能
3 注意的调节功能是指人们
通过注意来协调和控制自 身的行为和思维活动。
Part
02
注意的理论
双重加工理论可以解释人们在处理信息和任务时为什么会表现出自动化和意识控制两种不同 的加工方式。
Part
03
注意的认知神经机制
注意与大脑皮层
大脑皮层的功能分区
大脑皮层分为不同的区域，每个区域负责不同的认知功能。 例如，顶叶负责空间感知，额叶负责决策和规划。
注意与大脑皮层的交互
注意通过影响大脑皮层不同区域的激活程度，实现对信息 的优先处理。当某事物成为注意的焦点时，相关的大脑皮 层区域会更加活跃。
心理学·注意
心理学·注意结构：注意的理论：过滤器理论、认知资源理论、生理机制理论、中枢能量理论、注意的衰减模型理论心理学中的三大注意理论：过滤器理论、资源限制理论和特征整合理论？资料一一、注意的种类注意（attention）是心理活动（意识）对一定对象的选择和集中。
注意与编码密切联系着。
注意总是指向于当前正在编码的信息。
如果把注意比做一个可变焦距的聚光灯，这个聚光灯既可以指向外部世界的刺激，也可以指向个体内部世界的刺激。
注意是一种很复杂的心理倾向，可以从不同的角度对它进行分类。
（一）选择性注意、集中性注意和分配性注意根据注意的功能，可以把注意分为选择性注意、集中性注意和分配性注意。
选择性注意（selective attention）是指个体在同一时刻只对有限的信息给予注意而忽视其他信息。
个体在任何时候都被无数刺激所围绕，他总是不断地关注某些刺激并作出反应，同时忽视或至少弱化某些刺激，对它们不发生反应。
选择性注意使我们把注意指向于一项或一些工作和事件而不是许多工作和事件。
集中性注意（concentrated attention）是指我们的意识不仅指向于一定的刺激，而且还集中于一定的刺激。
集中性注意包含警觉和搜索。
警觉（vigilance）是指在相对较长时间内个体对某种或某些试图检测到的特定刺激保持注意。
在警觉的时候，个体警惕地注视、倾听着随时可能出现的刺激信号。
特别是，在特定刺激很少出现而一旦出现就需要立即注意的情况下，就更需要警觉。
在执行高风险的警觉任务时，人们最担心的是漏掉有关的信息。
警觉是个体被动地等待特定刺激的出现，而搜索（search）则是主动、积极地寻找目标。
个体从许多不确定事物中寻找出特定的刺激就需要聚精会神、专心致志地集中注意。
例如，从琳琅满目的货架上试图找到你所要的特定品牌的麦片。
在搜索的时候，人们最担心的是搜索到的信息是否会出错。
分配性注意（divided attention）是指个体能对几项不同的任务给予关注或能操作几项任务。
[教育学]第4章心理学《注意》
![[教育学]第4章心理学《注意》](https://img.taocdn.com/s3/m/5551e6d0f61fb7360b4c65b9.png)
• 每种图形的颜色分别是什么？
• 图形的顺序是怎样的？
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7
5
3
第二节 注意的规律及应用
无意注意 有意注意 有意后注意
第二节 注意的规律及应用
一、无意注意
（一）什么是无意注意 没有预定目的、也不需要付出任何意志 努力，自然而然地发生的注意。
下面图形中，你先注意到的是哪个圆？
你注意到了图中的哪一个小脸？
与注意分散的区别
同：注意离开一个对象到另一对象 异：“转移”有目的、任务需要 “分散”无目的、不该转移却转移
（二）影响注意转移的因素
1.先前注意对象的专注度 2.新注意对象的特点 3.个体的神经类型和自控能力
重视集中注意的自我训练
前苏联心理学家普拉托诺夫（platonov）说： “要想使自己成为一个注意力很强的人，最好的方 法是，无论干什么事，不能漫不经心！”培养自己 注意力的可靠途径就是训练自己能在各式各样的环 境条件下都专心学习或工作。一旦确定了要干的事， 你就有计划有目的集中注意力，去干好要干的事， 不受其它刺激的影响和干扰。据说毛泽东主席青少 年时为了自己的注意力，就常到繁华闹市去读书， 而且能不受周围的影响。坚持无论读书学习，还是 干事情，都把它们当作锻炼注意力的机会和场合， 经常训练就会逐步形成良好注意的习惯。
教师教育课程
现代心理学
第四章
注意
本章主要内容
注意概述 注意的规律及应用
注意的品质
教学目标
• 掌握注意的概念及其规律。 • 理解注意规律在教育教学中的运用。 • 学会分析自己的注意品质并培养良好 的注意力。
教学重点和难点
• 注意规律在教育教学中的运用。
第一节
注意概述
一、注意的概念
【心理学】注意思维导图,脑图
注意注意概述
定义--是一切心理活动的特征，是一种心理状态，不是独立的心理过程
特点
指向性
集中性
外部表现
适应性运动--“朝着注意对象、举目凝视”
无关运动停止
呼吸运动的变化--”屏息“
眼球的变化 --眼动轨迹
功能
选择功能最基本
保持功能
调节和监控功能最重要 “矫正错误”
注意分类
无意注意
无目的、不努力--初级形式
产生条件
客观强度、对比关系、活动和变化、新异性
主观
需求
情绪状态
直接兴趣
知识经验
有意注意
有目的、要努力--高级形式
产生条件
间接兴趣--对活动结果的兴趣、稳定的兴趣
加深对目的人物的理解
合理组织活动
有意后注意
有目的、不努力--特殊形式
产生条件
直接兴趣
活动的熟练、自动化
注意品质
广度（空间特征）
感知对象的数目
影响因素
知觉对象的特点
当时的知觉任务
已有的知识经验和水平
稳定性（事件特征）
狭义稳定性--维持在同一对象上 7~10岁--20分钟 10~12岁--25分钟
广义稳定性--维持在统一活动上的时间（目的只有一个）
影响因素
对象的特点 eg:内容丰富
活动的目的性
与主体的精神状态，意志水平有关
注意的起伏（动摇）：周期性--正常现象
注意的分散--分心、走神、开小差 偏离了任务
分配同时多件事
转移。
普通心理学注意
02
意识选择性的表现
注意是心理活动对一定事物的选择，这种选择是人的意识行动的一个组
成部分，是心理活动以何种事物为对象而进行的有选择性的取舍。
03
心理活动清晰度的表现
注意能使所选择的对象处于清晰的意识状态，而无关的事物则处在模模
糊糊的知觉背景之中。
注意的特性
指向性
注意的指向性是指人们在任何时 刻都必须有某些心理活动处于激 活状态，即心理活动所选择的对
提升创造力
在创造性的工作中，注意可以帮助人们从不同的 角度思考问题，发现新的解决方案。
注意在心理治疗中的应用
改善情绪调节
在心理治疗中，注意可以帮助患者更好地识别和调节情绪，从而 改善情绪状态。
增强自我意识
通过注意，患者可以更好地了解自己的内心世界，增强自我意识， 促进自我成长。
提高应对压力的能力
注意可以帮助患者更好地应对生活中的压力和挑战，提高抗压能力 。
注意的影响因素
04刺激的特征刺激 Nhomakorabea强度一般来说，刺激的强度越大，越容易引起人们的注意。例 如，巨大的噪音或强烈的光线往往更容易引起人们的注意 。
刺激的新异性
新奇、不寻常的刺激往往更容易引起人们的注意。例如， 突然出现的闪光或声音变化可能会立即吸引人们的注意力 。
刺激的对比度
当一个刺激与其他背景形成明显对比时，它更容易被注意 到。例如，在一片绿色的草坪上放置一个红色的物体，这 个红色的物体往往会成为注意的焦点。
象。
集中性
注意的集中性是指心理活动停留在 被选择对象上的强度或紧张度，表 现为心理活动对特定对象的投入程 度。
稳定性
注意的稳定性是指心理活动在一定 时间内保持在某个对象或某种活动 上的程度。
(最新整理)第二章注意心理学课件
2021/7/26
12
第一节 注意概述
➢ （四）三者的关系
❖ 区别：产生条件、性质、发展过程等 ❖ 联系：在人的实践活动中是不可分割地相互联
系着的。具体表现为： ❖ 配合使用 ❖ 相互替换 ❖ 相互转化
2021/7/26
13
第二节 注意的品质
➢ 一、注意的广度
➢ 1．学习需要无意注意和有意注意的共同参与 ➢ 2. 无意注意和有意注意呈有节奏的轮换和交替
2021/7/26
24
【真题预测】 单项选择
1.教师讲课时声音抑扬顿挫，是为了吸引学生的（A ）
A.无意注意 B.有意注意 C.随意注意 D.有意后注意
2.在课堂上，学生有时候会开小差，这属于注意的(A )
❖ “心不在焉，则黑白在前而不见，雷鼓在侧而不闻”
2021/7/26
3
第一节 注意概述
二、注意的特点 注意有两个特点：指向性和集中性。
❖ 所谓指向性，是指在某一瞬间，人们的心理 活动有选择地朝向一定的对象。
❖ 所谓集中性，是指心理活动停留在一定对象
上的强度或紧张度。
2021/7/26
4
第一节 注意概述
❖ 无意注意可以由刺激物本身的特点引起。在教学过程中，教师要善于利用有 关刺激物的特点组织学生的注意：一方面，要消除那些容易分散学生对教学 内容注意的无意注意因素；另一方面，应充分利用容易引起学生教学内容产 生无意注意的因素。
❖ 无意注意也可以由人本身的状态引起。教师在教学中要考虑学生的需要、兴 趣、知识经验和情绪状态，使教学方法、教学形式、教学内容符合学生的需 要和学生的实际，引起学生的无意注意。
➢ （一）注意广度的概念 ➢ 注意的广度也称注意的范围，是指在同一时间内，人们能够
注意名词解释心理学
注意名词解释心理学注意(attention)是心理活动对一定对象的指向和集中，是伴随着感知觉、记忆、思维、想象等心理过程的一种共同的心理特征。
它具有指向性、集中性和选择性。
是人对客观事物的一种最重要的心理特征。
不同的个体在对一件事物进行加工时，对该事物的反应方式和速度是不同的。
比如，有些小孩做某些活动（如看图画、剪纸、绘画）可以持续很长时间，而有些儿童却常常只能坚持短暂的时间，这种现象就表明了两者对事物的不同加工方式。
有的小孩的视听结合得较好，有的儿童则较差；有的儿童对时间关系很敏感，有的则较差。
这些差异都说明了小孩在注意力上存在着个别差异。
注意有一定的选择性。
注意是从众多的事物中把某一事物选择出来，使之作为心理活动的指向，并伴随着积极的心理活动状态。
因此，注意有分配的功能。
我们所要关注的事物，往往也是那些需要我们高度注意的事物。
1)注意的广度2)当学生回答问题时，尽管老师教的内容他都已经懂了，但仍要保证讲解时面面俱到，没有遗漏。
3)当老师写板书时，不能仅用少数几个词语概括，还必须强调。
4)对老师说话的内容、提问的方式、表情等方面，都应做认真的考虑。
5)教师自己应在课前确定好讲课的内容，板书设计，语言组织，声音大小，课堂练习的次数等。
第二节课上，对每个学生都提出了问题： 1)你今天早晨吃了什么？ 2)你觉得今天的衣服怎么样？ 3)昨天晚上睡得好吗？ 4)昨天晚上做梦了吗？ 5)昨天晚上有没有出去玩？本节课是学习后的心理变化过程。
第一节课主要是对新课的预习准备。
这节课是新授，实质是让学生了解自己的弱点，并掌握相应的学习方法，然后针对自身的弱点制订出一套适合自己的学习计划。
第三节课是复习，主要是对第二节课的内容进行巩固、加深。
1)回顾昨天所学内容； 2)进行单项或综合的练习； 3)进行错误的更正； 4)整理归纳本章节的内容。
最后一节是测验，其目的是检查学生的预习效果。
通过学习、巩固、总结、测验，对知识进行升华，将知识转化为技能，促进知识的消化吸收。
心理学注意PPT课件
成绩
儿童注意稳定性的发展（沈德立，1990）
9 8 7 6 5 4 3 2 1 0
小班 大班 小二 小五 初二 高二 年龄组
第46页/共63页
5~7岁的儿童能聚精会神15分钟左右， 7~10岁的儿童可达20分钟，10~12岁的儿童 可达25分钟，高中生一般能坚持30~45分钟。
第62页/共63页
感谢您的观看！
第63页/共63页
课程导航
第五单元 动机与行为篇
第六单元 健康篇
第四单元 人格篇
第三单元 情意篇
第一单元 总论
第二单元 认知篇
第1页/共63页
认知过程
第2页/共63页
教学目标： 掌握注意、感觉、记忆和思维等基本概念； 理解注意的特征、感知觉变化规律、记忆的
一般过程和思维的一般规律； 掌握儿童各种认知过程的发展特点及在教育
2.注意的集中性是指人们把心理活动贯注 并维持在某一对象上，使心理活动不断地深 入下去，反映了心理活动的水平和强程度。
第11页/共63页
注意不是一个独立的心理过程，它是在感 觉、知觉、记忆、想象、思维、情感、意志等 心理过程中表现出来，是各种心理过程所共有 的特性，它不能离开一定的心理过程而独立存 在；
第6页/共63页
其中只有一篇错误率少于20%，有十四篇的错误在 20%—40%之间，十二篇的错误率在40%—50%之间， 十三篇的错误在50%以上。
虽然每个人都注意到两人之中有一人是黑人，然而 四十人中只有四人报告说黑人是光头，符合事实。其余 有的说他戴了一顶便帽，有些甚至替他戴上高帽子。关 于他的衣服，虽然大多数都说他穿一件短衣，但有的人 说这件短衣是咖啡色的，有的说是红色的，还有人说是 条纹的。
《心理学》第2章 注意
心理学
35
而这起事故完全是驾驶员的注意分配不当所致。
2019/2/26
心理学
28ห้องสมุดไป่ตู้
4．注意的转移
它是指根据新任务的要求，主动把注意从一个
对象或一种活动转移到另一个对象或另一种活
动上。注意的转移不同于注意的分散。前者是
根据任务的需要，把注意转向新的对象，使一
种活动合理地为另一种活动所代替，是积极主 动的。后者则是使注意离开需要注意的对象， 是消极被动的。
2019/2/26
心理学
14
有意后注意
（1）什么是有意后注意
有意后注意是事先有预定的目的，但不需要
付出意志努力的注意。
（2）有意后注意形成的条件
对活动浓厚的兴趣
活动的自动化
2019/2/26
心理学
15
注意的种类区别
类型
无意注意 （不随意注 意） 有意注意 （随意注意） 有意后注意
目的性 意志努力
阿密国际机场时，前轮指示灯突然不亮，三名机组人员同
时专注于察看是灯泡出了问题还是前轮没能锁定着陆时的 位置，而忽视了控制飞机的自动驾驶仪。这时，高度测量
表也失灵了。于是，飞机不自主地下滑很长时间，直至快
坠毁（只剩 8 秒钟）时， 副驾驶员才注意到高度测量表的 问题，然而已经太迟了。结果飞机坠毁，99 人 丧生。
2019/2/26
心理学
12
2. 引起和保持有意注意的条件
1.明确的活动目的和任务。
2.合理地组织活动。
3.稳定的间接兴趣。
4.坚强的意志力。
2019/2/26
心理学
13
3. 有意注意规律的有效利用
1. 进行学习目的性教育，激发和培养
普通心理学第四章注意
第二节 注意的种类
一、无意注意Байду номын сангаас
无意注意指事先没有预定目的，也不需要作 意志努力的注意。 ㈠ 刺激物的特点 1.刺激物的强度 2.刺激物之间的对比关系 3.刺激物的活动和变化 4.刺激物的新异性
㈡ 人本身的状态
无意注意虽然主要是由外界刺激物的特点所 引起，但也决定于人本身的状态。 １．人对事物的需要和兴趣 ２．人当时的情绪状态和精神状态
注意是一种复杂的心理活动，具有一系列的 功能：
1.选择功能 2.保持功能 3.对活动的调节和监督功能
三、注意的生理机制和外部表现
㈠ 注意的生理机制
注意从其发生来说是有机体的一种定向反 射。每当新异刺激出现时，人便产生一种 相应的运动，将感受器朝向新异刺激的方 向，以便更好地感知这一刺激。
㈡ 注意的外部表现 １．适应性运动 ２．无关运动的停止 ３．呼吸运动的变化
三、有意后注意
有意后注意是指事前有预定的目的，不需要 意志努力的注意
它一方面类似于有意注意，因为它和自觉的 目的、任务相联系着；另一方面类似于无意 注意，因为它不需要人的意志努力。
第三节 注意的特征
一、注意的稳定性
注意的稳定性是指对同一对象或同一活动的 注意所能持续的时间
二、注意的广度
注意的广度也叫注意的范围，是指在同一时 间内能清楚地把握对象的数量
人的注意广度并不是固定不变的，影响注意 广度的因素主要有两个方面:
㈠ 知觉对象的特点
㈡ 个人知觉活动的任务和知识经验
三、注意的分配
注意的分配是指在同一时间内把注意指向于不同的 对象
四、注意的转移
注意的转移是根据新的任务，主动地把注意从一个 对象转移到另一个对象或由一种活动转移 到另一种活动的现象
心理学 第五章 注意
• 一边听课一边做笔记 • 汽车司机控制方向盘、挂挡、油门刹车，还要注意行
人车辆和道路标志
• 研究分配性注意的方法——双作业操作
• 注意分配的基本条件——
• a、同时进行的几项活动的熟练程度或自动化程 度
• b、同时进行的几项活动的难度
• 双作业操作两种作业难度增加时，作业完成的质量和 水平会下降。
• 注意在短暂时间内的起伏波动
• 在比较复杂的认知活动中，注意动摇是不可避免的 • 注意动摇发生的间隔时间大约8-12秒
• 只要注意不离开当前的总任务，注意动摇不会有太大 消极作用
• 在某些要求对信号做出迅速反应的任务中，注意动摇 会有比较大的影响
• （三）分配性注意 • 个体在同一时间对两种或两种以上的刺激进行注意，
第四节 注意的认知理论
• 一、过滤器理论 • 布罗德本特（英）1958 • 神经系统在信息加工的容量方面是有限度的，不可能
对所有感觉刺激进行加工。 • 当信息通过各种感觉通道进入神经系统时，需要首先
经过一个过滤机制；一部分信息通过这个机制，得到 进一步加工；而其他信息被阻挡在过滤机制之外，完 全丧失。
• （二）随意注意 • 有预定目的、需要一定意志努力的注意
• 引起随意注意的原因： • 1、对注意目的和任务的依从性 • 2、对兴趣的依从性 • 3、对活动组织的依从性 • 4、对过去经验的依从性 • 5、对人格的依从性
• （三）随意后注意 • 随意后注意是注意的一种特殊形式，它同时具有不随意
注意和随意注意的特征。
第五章 注意
• 注意的基本概念 • 不随意注意、随意注意和随意后注意 • 选择性注意、持续性注意和分配性注意 • 注意的认知理论
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注意的稳定性又叫注意的持久性，是指人 的心理活动持久地保持在一定事物或活 动上的特性。
（二）影响注意的稳定性的因素
1.注意对象的特点 2.主体的状态 3.注意方法
小资料
• 5—7岁的儿童能聚精会神15分钟左右， 7—10岁的儿童可达20分钟，10—12岁的 儿童可达25分钟，高中生一般能坚持30— 45分钟。
• 超常儿童与普通儿童相比，表现出高度的 注意稳定性。
请你聚精会神地看这个 图形，你看到了什么？
凹进去？凸出来？
注意的起伏
• 当人专注某一对 象时，视、听感 觉器官会产生周 期性的加强和减 弱的变化，这种 现象称为注意的 起伏。
• 注意的起伏是不随意的，是意识很难直接 控制的。
• 注意起伏是正常的注意现象，它具有防止 疲劳，提高注意稳定性的作用。
教师教育课程
现代心理学
第四章
注意
本章主要内容
注意概述 注意的规律及应用 注意的品质
教学目标
• 掌握注意的概念及其规律。 • 理解注意规律在教育教学中的运用。 • 学会分析自己的注意品质并培养良好
的注意力。
教学重点和难点
• 注意规律在教育教学中的运用。
第一节 注意概述
一、注意的概念
注意是心理活动对一定对象的指向和集中。 基本特征：指向性和集中性
1.指向性
注意的指向性是指人
的心理活动有选择地 朝向一定刺激物，而 同时离开其余刺激物 的特点，反映了心理 活动的对象和范围。
2.集中性
注意的集中性是指人们把心理活动贯注并维
持在某一对象上，使心理活动不断地深入 下去，反映了心理活动的水平和强程度。
二、注意的功能
（一）选择功能
人脑的信息加工能力是有限的，在同 一瞬间，只能加工部分信息。注意的选择 功能使大脑选择那些重要的信息进行加工 ，同时排除其他信息的干扰作用。
• 知觉对象越集 中、排列越有 规律，注意范 围越大。
2. 活动性质和任务
任务越多，范围越 小；反之越大。
3. 个体的知识经验
• 知识经验越丰富 ，范围越大；反 之越小。
（三）扩大注意范围的意义
• 可在同样多的时间内输入更多的信 息，直接有助于提高学习效率。
• 排字工人、电报员、驾驶员等。
二、注意的稳定性
• 指一个人在同一时间内清楚地观察到 的对象的数量。
• 最早的研究：哈密尔顿
请看下面一组有多少个红圆点
再看下面一组有多少个红圆点
图中有多少个小圆点？
图中有多少个小圆点？
请看下面一组有多少个英文字母
B
A
F
D
J
C
K
M
J
H
U
O
请看下面一组有多少个几何图形
（二）影响注意范围的因素
1. 注意对象的特点
1.进行学习目的性教育，激发和培养 间接兴趣。
2.科学地组织课堂教学。 3.加强意志力的锻炼与培养。
三、有意后注意 （一）什么是有意后注意 事先有预定的目的，但不需要付出意志努力的注意。
（二）有意后注意形成的条件
对活动浓厚的兴趣 活动的自动化
如： 电脑打字盲打 打毛衣不用看
培养有意后注意关键在于发展对活 动的直接兴趣。
（二）维持功能
所谓维持，就是将心理活动维持在一定的对象上，并保持一定的强 度。这是人脑进行信息加工的必要条件。
（三） 调节和监督的功能
当人脑的信息加工从一个对象转移到 另一个对象时，注意可使这种转移顺利完 成，这就是注意的调节功能。
三、注意的外部表现
在注意时，常常伴随着一些特有的生理 变化和外部动作，具体表现在如下几个 方面：
1.适应性动作的产生。 侧耳倾听
2.无关运动的停止。 心无旁念
3.呼吸运动的变化。 屏息倾听
小实验
下面请大家看一张图，图上写着几个 数字，请大家看完后回答出是什么数 字？它们的总和是多少？
7 9
5
3
问：图上写着什么数字？总和是多少？
• 答案：数字分别是9，7，5，3 总和：24
• 呈现的图形都有哪些形状？ • 每种图形的颜色分别是什么？ • 图形的顺序是怎样的？
与注意分散的区别
同：注意离开一个对象到另一对象 异：“转移”有目的、任务需要 “分散”无目的、不该转移却转移
（二）影响注意转移的因素
1.先前注意对象的专注度 2.新注意对象的特点 3.个体的神经类型和自控能力
注意的种类区别
类型
目的性 意志努力 性质
例如
无意注意
无
（不随意注意）
有意注意
有
（随意注意）
有意后注意
有
不需要 低级的自 窗外的歌声 发的
需要 高级的自 学习、听课 觉的
不需要
最高级、 电脑打字 自觉性程 “盲打”， 度很强 打毛衣不用
看,司机的熟 练开车
第三节 注意的品质
一、注意的范围（广度）
（一）含义
2.人的主观因素
• 人的需要、兴趣 • 情绪和精神状态 • 知识经验与期待
（三）无意注意规律的合理利用
1.教学环境要美化、优化，控制引起分心的因素， 保持学生稳定的注意。
2.教学内容要丰富、新颖，以吸引学生的注意。 3.教学方法要灵活多样，吸引学生稳定的注意。 4.教学语言要生动、形象，具有艺术性，能唤起学
三、注意的分配
（一）含义
• 指人在进行两种或多种活动时能 把注意指向不同对象的现象。
（二）注意分配的条件
1. 同时进行的两种活动中，必须有一种活 动达到了相对“自动化”的程度
2. 同时进行的几种活动必须有内在联系
（三）注意分配的意义
• 完成复杂工作任务 的重要条件
四、注意的转移
（一）含义
注意的转移是根据新的活动目的和任 务，主动地把注意从一个对象转移到 另一个对象上去的特征。
7 9
5
3
第二节 注意的规律及应用
无意注意 有意注意 有意后注意
第二节 注意的规律及应用
一、无意注意
（一）什么是无意注意 没有预定目的、也不需要付出任何意志 努力，自然而然地发生的注意。
下面图形中，你先注意到的是哪个圆？
你注意到了图中的哪一个小脸？
（二）影响无意注意的因素
1.刺激物的特点 刺激物的强度 刺激物之间的对比关系 刺激物的运动变化 刺激物的新异性
生的积极想象，保持持久的注意。
二、有意注意
（一）什么是有意注意
是自觉而有预定目的，必要时还需要一定 的意志努力的注意。 由于它是受人的意识调节和支配的，所以 ，有意注意又叫随意注意。
（二）影响有意注意的因素
1.对活动目的和任务的理解 2.间接兴趣的支持 3.抗干扰的能力
（三）有意注意规律的有效利用