普通学校特殊教育资源教室建设指南
普通学校特殊教育资源教室建设指南
普通学校特殊教育资源教室建设指南为更好地推进全纳教育，完善普通学校随班就读支持保障体系，提高残疾学生教育教学质量，依据《义务教育法》和《残疾人教育条例》的有关规定，制定本指南。
一、总体要求在普通学校（含幼儿园、普通中小学、中等职业学校，以下同）建设资源教室，要遵循残疾学生身心发展规律，充分考虑残疾学生潜能开发和功能补偿的需求，以增强残疾学生终身学习和融入社会的能力为目的；要坚持设施设备的整体性和专业服务的系统性，为残疾学生的学习、康复和生活辅导提供全方位支持；要突出针对性和有效性，根据每一个残疾学生的残疾类型、残疾程度和特殊需要，及时调整更新配置；要确保安全，配备的设施设备必须符合国家的相关安全和环保标准，不得含有国家明令禁止使用的有毒材料。
二、功能作用资源教室是为随班就读的残疾学生及其他有特殊需要的学生、教师和家长，提供特殊教育专业服务的场所，应具备如下主要功能：（一）开展特殊教育咨询、测查、评估、建档等活动。
（二）进行学科知识辅导。
（三）进行生活辅导和社会适应性训练。
（四）进行基本的康复训练。
（五）提供支持性教育环境和条件。
（六）开展普通教师、学生家长和有关社区工作人员的培训。
三、基本布局资源教室应当优先设立在招收较多残疾学生随班就读且在当地学校布局调整规划中长期保留的普通学校。
招收5人以上数量残疾学生的普通学校，一般应设立资源教室。
不足5人的，由所在区域教育行政部门统筹规划资源教室的布局，辐射片区所有随班就读学生，实现共享发展。
四、场地及环境资源教室应有固定的专用场所，一般选择教学楼一层，位置相对安静、进出方便。
其面积应不小于60平方米，若由多个房间组成，应安排在一起。
有条件的普通学校，可以结合需要适当扩大。
所附基础设施要符合《无障碍环境建设条例》《无障碍设计规范》《特殊教育学校建筑设计规范》中的有关规定。
特殊教育资源教室建设方案
特殊教育资源教室建设方案背景介绍：随着特殊教育的发展和推广，越来越多的特殊教育学生需要接受专门的教育资源。
因此，本文将提出一个特殊教育资源教室建设方案，旨在满足特殊教育学生的教育需求，促进他们的全面发展。
一、教室设计：1.空间规划：教室面积应足够宽敞，可以容纳学生及教师之间的互动和活动。
根据特殊教育学生的特点，可以考虑设置多功能教室，根据不同学生的需求，随时调整教室的布置。
2.设施配置：教室应配备适合特殊教育学生的家具和设备，如高低调节的桌椅、轮椅通道、视听设备等。
此外，还可以考虑增设一些特殊教育的辅助工具，如沉重器械、护栏等。
二、教学内容：1.个别化教育：根据特殊教育学生的个体差异，教师应制定个别化的教学计划。
可以采用小班教学或个别辅导的方式，帮助学生在特定领域取得进步。
2.多样化教育手段：教师可以结合多种教学手段，如实物操作、游戏、音乐等，来吸引和激发学生的学习兴趣，并提供有助于他们学习的环境和资源。
3.社交技能培养：特殊教育学生常常存在社交障碍，教师可以通过模拟情境、角色扮演等方式，指导学生掌握社交技巧，并鼓励他们参与团队活动，提高他们与他人的交流能力。
三、教师培训：1.专业知识培训：教师需要具备特殊教育的专业知识和技能，以满足特殊教育学生的需求。
教育部门应提供相关培训机会，提高教师的专业素养。
2.跨学科合作：教师可以参与跨学科合作培训，与其他学科教师、心理学家等专业人士合作，共同研究学生的学习需求，提供更全面的教育支持。
3.定期评估和反馈：教育部门应定期评估特殊教育资源教室的教学效果，并向教师提供个别化的反馈和指导，帮助他们改进教育实践。
四、家长参与：1.开展家长培训：为了提高家长的教育参与度，教育部门可以开展家长培训，帮助家长了解特殊教育学生的需求，掌握家庭教育技巧，与学校形成良好的合作关系。
2.定期家长会议：教育部门可以定期组织家长会议，向家长介绍教学方案和学生的学习情况，并与家长讨论学生的进展和困难，共同制定下一步的教育计划。
普通学校特殊教育资源教室建设管理方案
普通学校特殊教育资源教室建设管理方案1. 引言特殊教育是指针对具有学习困难、身体残疾、认知障碍等特殊教育需求的学生所提供的教育服务。
针对这些学生的需求，普通学校建设特殊教育资源教室非常重要。
本文档旨在提供一套管理方案，以保证特殊教育资源教室的有效建设和管理，为学生提供优质的特殊教育服务。
2. 建设目标特殊教育资源教室的建设目标如下：•提供一个无障碍、适应性强的学习环境，满足不同特殊教育需求学生的学习需求；•提供专业的特殊教育设备和工具，支持学生的学习和发展；•建立良好的资源共享机制，促进特殊教育师资队伍的专业化发展；3. 建设内容特殊教育资源教室的建设内容包括以下几个方面：3.1 教室基础设施•学习空间布局合理：根据学生的特殊教育需求，合理规划教室内的学习区域、活动区域和休息区域，确保学生的学习效果和舒适度；•环境无障碍：确保教室内外的通道宽敞平坦，便于残障学生的进出和移动；•安全设施完善：配置紧急按钮、安全门等设施，保障学生的安全。
3.2 特殊教育设备和工具•个性化学习设备：针对不同特殊教育需求学生的学习特点，配置相应的学习设备，如辅助阅读器、通讯工具等；•助听设备：提供助听器等设备，帮助听觉障碍学生更好地参与课堂讨论；•支持性辅助工具：提供增强学生学习能力的辅助工具，如大字本、计算器等；•专业教学设备：配置教学投影仪、多媒体设备等，为特殊教育师生的教学活动提供支持。
3.3 师资队伍建设•专业培训：定期组织特殊教育师资培训，提升教师的专业水平；•知识共享：搭建资源共享平台，供特殊教育师生交流分享教学资源和经验；•师资储备：加强对特殊教育师资的储备，提高特殊教育师资队伍的数量和水平。
4. 建设管理流程特殊教育资源教室的建设和管理应遵循以下流程：1.需求分析：明确学校特殊教育资源教室的建设需求，根据学生的特殊教育需求确定建设内容。
2.规划设计：制定特殊教育资源教室的规划和设计方案，包括教室布局、设备配置等。
普通小学特殊教育资源教室课程的设置与建设
普通小学特殊教育资源教室课程的设置与建设《普通小学特殊教育资源教室课程的设置与建设》课题文献综述【内容摘要】近些年来，国际上特殊教育界提出了“全纳性教育”的口号——通过适当课程、组织安排、教学方法、资源利用和社会工作，使所有儿童都得到合理教育。
但怎样依据特殊学生实际需求，统筹规划资源教室及资源分配是一个新的问题。
美国是特殊教育十分发达的国家，在美国，资源教室课程设置具有多资源、多功能、多服务对象的特点。
我国台湾省在特殊教育领域发展也是比较快的，在资源教室课程建设上本着依据学生实际需求，将资源教室课程分为课程设计、教法、教学重点三个方面。
国内外资源教室课程设置与建设对我市利用现有普通小学特殊教育资源，结合我市实际设置与建设资源教室课程提供了宝贵的经验。
【关键词】资源教室多元性融合式现状自六十年代以来，国际上特殊教育界兴起“回归主流”或叫“一体化”的运动，认为将残疾儿童隔离在特殊学校接受教育，人为造成给他们贴上标签，不利于他们的健康发展，提出让他们回归到主流中来，和普通学生一起学习。
因此，资源教室已经成为了特殊学生，尤其是残疾学生跨越障碍回归主流的重要桥梁，成为特殊学生接受全纳教育的主要实现形式，同时也成为国内外特殊教育界关注的一个焦点。
一、美国资源教室课程的设置与建设美国最早资源教室的课程设置只限于对某类残疾学生提供特殊服务，现在它的服务对象已不局限于残疾儿童，而是扩大到发展性障碍及有特殊教育需求的儿童。
美国资源教室课程在形式上是集中多种资源于一起，它包括（1）教育资源：特殊教育课程、教材、教具及图书等；（2）诊断资源：测查评估中所用各种检查工具、测评量表等；（3）康复资源：促进各类残障儿童全面康复的康复咨询、康复指导等；（4）技术资源：能够提供各种相关技术指导和服务，如特殊教育技术、特殊学生教育诊断技术等：（5）人力资源：有各类专家和专业技术人员，如特殊教育专家或教师、心理咨询或辅导师、康复治疗师等。
特殊教育资源教室设施设备配备指南
特殊教育资源教室设施设备配备指南特殊教育资源教室的设施设备配备是为了满足特殊教育学生的研究需求和提供适应性支持而设计的。
本指南旨在提供特殊教育资源教室设施设备的配备要求和建议。
1.空间布局特殊教育资源教室的空间布局应满足以下要求：- 教室面积应足够宽敞，以容纳学生个体和小组活动的需要。
- 应提供足够的自由活动空间，方便学生进行身体活动和运动。
- 应提供不同功能区域，如研究区、沟通区、示范区等。
2.座位和桌面设备为了满足特殊教育学生的个性化需求，座位和桌面设备应具备以下特点：- 座椅应提供舒适支持和适当的调整功能，以满足不同学生的体型和姿势需求。
- 桌面应提供足够的面积，以容纳学生所需的研究材料和辅助工具。
- 应考虑提供可移动和可调整高度的座位和桌面，以满足学生的灵活需求。
3.教学工具和辅助设备特殊教育资源教室应配备以下教学工具和辅助设备：- 多媒体教学设备，如电视、投影仪和电脑等，以支持多样化的教学方式和研究资源。
- 各类研究材料，如绘画工具、文具、书籍和教具等，以促进学生的参与和探索能力。
- 辅助听觉设备，如耳机、助听器和设备音频输出接口等，以支持听力障碍学生的研究和交流。
4.辅助设施和安全要求特殊教育资源教室应配备以下辅助设施和满足安全要求：- 轮椅坡道和扶手，以提供无障碍进入和移动的条件。
- 辅助洗手间和厕所，以满足学生的个性化卫生需求。
- 必要的安全设施，如消防器材、急救箱等，以保障学生和教师的安全。
特殊教育资源教室的设施设备配备需要根据学生的具体需求和教学目标来确定。
教育机构应充分考虑学校实际情况和预算限制，并与相关专业人士合作，确保配备的设施设备能够有效支持特殊教育学生的学习和发展。
普通学校特殊教育资源教室建设指南
教育部办公厅关于印发《普通学校特殊教育资源教室建设指南》的通知教基二厅〔2016〕1号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：特殊教育资源教室是推进残疾儿童少年在普通学校随班就读工作的关键支撑，对全面提高特殊教育普及水平具有不可替代的重要作用。
近年来，一些地区积极推进随班就读工作，对特殊教育资源教室建设进行了有益探索，积累了许多好的做法和经验，但总体来看，特殊教育资源教室工作基础薄弱，存在数量严重不足、设备配备较差、资源教师缺乏和资源教室作用发挥不足等突出问题亟待解决。
根据《义务教育法》和《残疾人教育条例》的有关规定，按照教育规划纲要和特殊教育提升计划的有关要求，为规范普通学校特殊教育资源教室的建设和管理，充分发挥资源教室为普通学校残疾学生提供特殊教育、康复训练和咨询的重要作用，加快推进普通学校随班就读工作，我部研究制定了《普通学校特殊教育资源教室建设指南》，现印发给你们。
各级教育行政部门要坚持特教特办的原则，科学规划，统筹安排，合理布局，协调落实好普通学校特殊教育资源教室建设所需的资金、人员和相关政策，切实做好特殊教育资源教室的建设与管理工作。
有关情况请及时报告我部。
教育部办公厅2016年1月20日普通学校特殊教育资源教室建设指南为更好地推进全纳教育，完善普通学校随班就读支持保障体系，提高残疾学生教育教学质量，依据《义务教育法》和《残疾人教育条例》的有关规定，制定本指南。
一、总体要求在普通学校（含幼儿园、普通中小学、中等职业学校，以下同）建设资源教室，要遵循残疾学生身心发展规律，充分考虑残疾学生潜能开发和功能补偿的需求，以增强残疾学生终身学习和融入社会的能力为目的；要坚持设施设备的整体性和专业服务的系统性，为残疾学生的学习、康复和生活辅导提供全方位支持；要突出针对性和有效性，根据每一个残疾学生的残疾类型、残疾程度和特殊需要，及时调整更新配置；要确保安全，配备的设施设备必须符合国家的相关安全和环保标准，不得含有国家明令禁止使用的有毒材料。
普通学校特殊教育资源建设指南文件
普通学校特殊教育资源建设指南文件示例文章篇一：哎呀，我一个小学生，看到“普通学校特殊教育资源建设指南文件”这个题目，真有点头疼呢！这听起来好像很复杂的样子，可我还是想努力说一说我的想法。
你想啊，特殊教育资源建设，那不就是要给那些有点不一样的小伙伴们创造更好的学习条件嘛！这就好像盖房子，得有结实的砖头、牢固的大梁，还得有漂亮的窗户。
那特殊教育资源不就是这些砖头、大梁和窗户吗？我们学校里，有时候会有一些身体不太方便，或者学习上需要更多帮助的同学。
那对于他们来说，特殊的桌椅是不是很重要？就像我，要是椅子太高或者桌子太低，都会觉得不舒服，没法好好学习，那他们不就更需要合适的桌椅来让自己能舒舒服服地听课、写作业吗？还有啊，老师也很关键呢！特殊教育是不是得有专门经过培训，特别有耐心、特别懂这些同学的老师呀？这就好比一场比赛，教练要是不懂运动员的特点和需求，怎么能指导他们赢得比赛呢？老师要是不了解特殊同学的情况，怎么能帮助他们进步呢？教材也不能少！普通的教材他们可能用起来费劲，那专门为他们准备的教材，有更多的图片、更简单的文字，是不是能让他们更容易理解知识？这就像给不同胃口的人准备不同的美食，得合他们的口味才行！那学校的环境呢？有没有方便轮椅通行的道路？有没有专门的休息室？这就像出门旅游，要是路不好走，玩得能开心吗？而且，同学们的态度也很重要呀！大家不能嘲笑或者欺负那些特殊的同学，要一起帮助他们，一起玩耍、一起学习。
这就像在一个大家庭里，每个人都要相互关心、相互爱护，不是吗？我觉得呀，普通学校特殊教育资源建设可太重要啦！这能让那些特殊的小伙伴也能和我们一样，在学校里快乐地学习、成长。
我们都应该一起努力，让这个“房子”盖得漂漂亮亮、结结实实的，大家说对不对？示例文章篇二：《普通学校特殊教育资源建设指南》哎呀，你知道吗？在咱们普普通通的学校里，特殊教育资源的建设可太重要啦！这就好像是给那些特别的小伙伴们搭建了一座通往知识海洋的坚固桥梁。
普通学校特殊教育资源建设指南文件
普通学校特殊教育资源建设指南文件
标题:普通学校特殊教育资源建设指南
一、指导思想
(一)提高认识,加强领导,把特殊教育资源建设作为普通学校教育事业发展的重要组成部分。
(二)坚持因材施教,立足当前,着眼长远,合理规划,稳步发展,不断完善特殊教育资源。
(三)积极创新,改进工作,提高质量,努力让每一个特殊教育学生都能受到关爱和尊重,获得适合自己发展的教育。
二、建设目标
(一)充分利用现有教育资源,合理配置特殊教育资源,让更多特殊教育学生在普通学校接受教育。
(二)创建特殊教育资源室,配备必要的设施设备和教学辅助工具,为特殊教育学生学习创造条件。
(三)加强师资培训,提高教师针对特殊教育学生的教学能力和服务水平。
三、建设内容
(一) 完善特殊教育管理制度,健全工作机制。
(二) 改造教学环境,增加无障碍设施,提高校园适应性。
(三) 配备专用教学设备和辅助器材,满足特殊教育需求。
(四) 加强教师培训,提升特殊教育教学能力。
(五) 鼓励支持学生志愿服务,营造包容友爱的校园氛围。
四、保障措施
(一) 加大资金投入,保障特殊教育资源建设。
(二) 制定实施方案,明确任务和分工。
(三) 加强过程管理,定期检查指导和总结工作。
(四) 积极争取社会力量支持,扩大特殊教育资源。
以上是普通学校特殊教育资源建设指南的主要内容。
我们要认真学习贯彻执行,为特殊教育学生提供更好的教育资源和环境。
特殊教育资源教室建设方案
巴州特教学校特殊教育资源中心建设实施方案一、设立特殊教育资源中心的目的2014年1月8日，国务院发布了《特殊教育提升计划（2014—2016年）》，计划中提出经过三年努力，初步建立布局合理、学段衔接、普职融通、医教结合的特殊教育体系，办学条件和教育质量进一步提升。
全面推进全纳教育，使每一个残疾孩子都能接受合适的教育。
我校作为自治州专业特教学校，有责任也有能力为我区特殊教育的发展做出贡献。
设立特殊教育资源中心的目的是满足部分学校和有需要人群的资源需求，弥补普通学校随班就读课堂教学的不足，满足各类随班就读学生的特殊需要，最大限度地挖掘他们的潜能，促使他们健康发展，正常地参加社会活动，并能在普通中小学里与正常学生一起顺利学习，从而提高随班就读质量。
二、特殊教育资源中心的功能（一）为各类特殊儿童提供特殊教育需要的服务。
进一步开发潜力，发展优势，培养他们的自尊心、自信心，塑造健全人格。
为各类随班就读学生提供最基本的康复设施与接受学业辅导、生活辅导、自修及休闲活动之场所。
（二）为随班就读教师提供支持性服务。
为随班就读教师提供特殊教育需求的各类参考资料、理论与经验技术的支持，并为辅导人员(教师、义务工作者或社会工作者等)提供对各类随班就读学生进行辅导、零距离谈心的场所。
（三）为家长提供对特殊儿童进行教育训练的资料、方法及指导咨询服务。
为老师与家长加强沟通、共同研究计划提供适当的场所，让家长成为随班就读工作的积极配合者。
三、特殊教育资源中心的配置资源中心的设施要求资源中心一般设在学校图书室或心理咨询室旁边，方便资源共享，或设于教学楼一楼。
资源教室的建设面积应有60—100平方米。
教室应按无障碍设施设计，满足日照、采光、朝向、通风、防噪条件，设置有学习、游戏活动、康复训练的空间。
（资源中心的资源应在保证随班就读学生需要的前提下，面向其它学困生开放，并辐射到周围其它学校有特殊需要的学生。
）ⅰ、按照不同的需求与功能，资源中心的面积可分为三个类别：１.一类资源中心：面积100—120平方米，2—4间；２.二类资源中心：面积60—100平方米，1—2间；３.三类资源中心：面积60平方米以下，1间。
特殊教育资源中心建设指南
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特殊教育普通学校资源教室建设可行性研究 (一)
特殊教育普通学校资源教室建设可行性研究(一)近年来，特殊教育教育已经开始得到越来越多的重视。
对于特殊教育学生来说，资源教室是他们能够得到更好教育的非常有效的途径。
在如今这个流行多元化的时代，越来越多的特殊教育学生因为他们的学习需要，被安排到了一些普通学校进行学习。
正因为如此，建设特殊教育资源教室在普通学校中是非常有必要的。
资源教室是指学校为特殊教育学生建立的一种教学资源，目的是为了满足这一部分学生特殊的学习需求。
在资源教室中，学生可以根据自己的实际情况，接受相应的课程和教育帮助，学校可以利用这个教室为特殊教育学生提供更为个性化的学习，以及更优质的教育服务。
由于资源教室对于特殊教育学生非常重要，因此在现今社会，很多特殊教育学校都会设立资源教室，以满足学生不同的需求。
但是，在不同地方，特殊教育学校的设立数量和质量等问题会存在差别，使得某些地方的特殊教育学生无法得到足够的帮助。
在这种情况下，资源教室在普通学校中的建设成为了一个非常可行的方案。
普通学校建设资源教室的可行性取决于以下几个因素：一、关于特殊教育学生接受教育的普遍性在很多大城市，随着特殊教育的发展，很多特殊教育学生已经被送入到了普通的教育系统之中，但是因为缺少资源教室，使得这些学生无法得到更为个性化的学习体验。
因此，在这种情况下，在普通学校中建设资源教室，可以为这些学生提供更好的教育资源。
二、教育资源的合理配置在普通学校中建设资源教室，需要合理分配教育资源，另外对于特殊教育学生本身，学校可以根据特定情况来配置教育资源，以保证学生得到最佳的教育服务。
三、随着特殊教育需求的增加，资源教室提供更多的服务随着社会的发展，特殊教育学生的需求会越来越多。
因此，在普通学校中建设资源教室的可行性就更加高昂了。
这样，在不同地方，学生可以得到更为整个的教育。
建筑特殊教育资源教室是一项艰巨而又不可避免的任务。
但是，我们相信，只要我们合理地利用现有的教育资源，注重对于特殊教育学生的关注与照顾，就可以成为我们成功的一种方法。
特殊教育资源教室建设方案42474
巴州特教学校特殊教育资源中心建设实施方案一、设立特殊教育资源中心的目的2014 年 1 月8 日，国务院发布了《特殊教育提升计划2014—2016 年）》，计划中提出经过三年努力，初步建立布局合理、学段衔接、普职融通、医教结合的特殊教育体系，办学条件和教育质量进一步提升。
全面推进全纳教育，使每一个残疾孩子都能接受合适的教育。
我校作为自治州专业特教学校，有责任也有能力为我区特殊教育的发展做出贡献。
设立特殊教育资源中心的目的是满足部分学校和有需要人群的资源需求，弥补普通学校随班就读课堂教学的不足，满足各类随班就读学生的特殊需要，最大限度地挖掘他们的潜能，促使他们健康发展，正常地参加社会活动，并能在普通中小学里与正常学生一起顺利学习，从而提高随班就读质量。
二、特殊教育资源中心的功能（一）为各类特殊儿童提供特殊教育需要的服务。
进一步开发潜力，发展优势，培养他们的自尊心、自信心，塑造健全人格。
为各类随班就读学生提供最基本的康复设施与接受学业辅导、生活辅导、自修及休闲活动之场所。
（二）为随班就读教师提供支持性服务。
为随班就读教师提供特殊教育需求的各类参考资料、理论与经验技术的支持，并为辅导人员（教师、义务工作者或社会工作者等）提供对各类随班就读学生进行辅导、零距离谈心的场所。
（三）为家长提供对特殊儿童进行教育训练的资料、方法及指导咨询服务。
为老师与家长加强沟通、共同研究计划提供适当的场所，让家长成为随班就读工作的积极配合者。
三、特殊教育资源中心的配置资源中心的设施要求资源中心一般设在学校图书室或心理咨询室旁边，方便资源共享，或设于教学楼一楼。
资源教室的建设面积应有60 —100 平方米。
教室应按无障碍设施设计，满足日照、采光、朝向、通风、防噪条件，设置有学习、游戏活动、康复训练的空间。
（资源中心的资源应在保证随班就读学生需要的前提下，面向其它学困生开放，并辐射到周围其它学校有特殊需要的学生。
）i、按照不同的需求与功能，资源中心的面积可分为三个类别：1•一类资源中心：面积100 —120平方米，2 —4间；2.二类资源中心：面积60 —100平方米，1 —2间；3.三类资源中心：面积60平方米以下，1间。
特殊教育资源教室设施设备配备要求
特殊教育资源教室设施设备配备要求背景
特殊教育资源教室是为了满足有特殊教育需求的学生的教育需
求而设立的。
为确保这些教室能够提供最佳的教育环境，以下是必
要的设备和设施要求。
设施要求
1. 教室空间应宽敞明亮，足够容纳学生和教师。
2. 教室内应设有足够数量的桌椅，以适应学生的个体需求。
3. 教室应具备优良的通风和照明设施，确保学生的健康和安全。
4. 教室内应有适当的隔音设施，以减少干扰和提供一个安静的
研究环境。
5. 教室内应配备白板、投影仪或者其他合适的教学设备，以支
持教师进行有效的教学。
设备要求
1. 学生应配备适当的辅助研究设备，例如盲文打印机、大字书籍、听力辅助设备等，以满足他们的研究需求。
2. 学生所需的辅助设备应得到充分维护和保养，确保其正常运行。
3. 教师应配备适当的教学材料和工具，以支持他们的教学工作。
4. 教室内应有适当的储物空间，以便存放和管理各类研究材料
和设备。
请记住，特殊教育资源教室的设施和设备需要不断更新和改进，以确保其与日俱增的教育需求相匹配。
通过合适的配备，我们可以
为特殊教育学生提供一个有利于他们研究和发展的环境。
以上是特殊教育资源教室设施设备配备的基本要求，学校或教
育机构应根据实际情况和特殊学生的需求，进一步补充和完善这些
要求。
如有任何问题，请随时与我们联系。
谢谢！
*注意：以上为一份通用指南，具体要求可能因地区和教育机
构而异。
请在实际设备配备过程中参考相关法律法规和政策。
*。
普通学校特殊教育资源教室建设管理方案范文
普通学校特殊教育资源教室建设管理方案引言特殊教育是指为满足残疾儿童和有特殊学习困难的学生的需求而提供的教育服务。
而特殊教育资源教室是现代特殊教育教学中重要的场所之一。
为了满足特殊教育的需求，建设和管理特殊教育资源教室具有重要意义。
本文将从普通学校特殊教育资源教室的意义出发，探讨特殊教育资源教室的建设和管理方案。
一、普通学校特殊教育资源教室的意义普通学校中，特殊教育资源教室的建设可以提供更优质的教育资源，辅助教师和特殊学生的教学和学习。
同时，特殊教育资源教室也可以为其他学生提供同样的教育机会，帮助学校打造一个更加平等、和谐的教学环境。
二、特殊教育资源教室的基本设施特殊教育资源教室的基本设施对于教学和学习都有着至关重要的作用。
有必要进行详细的介绍。
1.课桌及椅子：根据学生的身体特点，选择尺寸合适、舒适的课桌椅，以确保学生能够更好地进行教学活动，避免因身体不适而影响学习。
另外，在教室内设置一些供学生休憩或活动的座椅，以及辅助器具等，也是十分必要的。
2.多媒体设备：高性能的电脑、投影仪、电视等多媒体设备的配置，将极大地促进特殊学生的视觉教学效果。
3.助听设备：为听力受损的学生提供助听设备可以帮助他们更好地听到教师的讲解，进而提高学习效果。
4.门、窗、地面设施：对于轮椅、助力车等特殊设备的使用者，教室内的门、窗、地面等地方的设计和改造也是必不可少的。
5.配套设施：由于特殊教育学生的多元化，如身体残障、视觉障碍、听力障碍、语言障碍、情感障碍等，需要针对性为学生提供辅助设施，如盲文图书馆、多功能卫生间、无障碍升降，等等。
三、特殊教育资源教室的建设方案建设特殊教育资源教室的方案应该做到统筹规划、科学施工、人性化设计等方面。
以确保学生能够舒适地学习，同时满足教师教学的需要。
1.统筹规划：需要根据实际情况勘察，量身订制建设方案，从教室设备和家具的选购到装修风格等各个方面都要经过认真的考虑，全面考虑各项设施的融合问题。
资源教室方案
-环境优化：注重室内环境的美化和氛围营造，通过色彩、照明、布局等元素，创造一个温馨、激励、充满活力的学习空间。
2.教育教学活动
-课程设计：结合学生个体差异，制定个性化的教学计划，确保课程内容既有深度又具有广度。
（2）激励机制：建立完善的教师考核评价体系，激发教师的工作积极性和创新能力。
（3）团队协作：加强特殊教育教师之间的交流与合作，共享教育教学资源，提高整体教学水平。
4.家庭与社会支持
（1）家庭教育指导：为家长提供特殊教育知识和技能培训，提高家庭教育的有效性。
（2）社会资源整合：积极争取政府、企事业单位、社会团体等各方力量，为残疾儿童少年提供更多支持和帮助。
-教学方法：采用多元化的教学手段，如个别化教学、同伴学习、实践操作等，以提高学生的参与度和学习效果。
-康复支持：提供专业的康复训练，包括语言、肢体、感官等功能康复，帮助学生提高生活自理能力和社会适应能力。
3.师资队伍建设
-选拔与培养：严格选拔具备特殊教育资质的教师，定期进行专业培训和教学研讨，不断提升教师的专业水平。
-志愿服务：组织社会各界志愿者参与资源教室活动，为学生提供关怀和帮助。
四、实施与评估
1.实施步骤：制定详细的实施计划，明确时间节点、责任人和预期成果，确保方案的有效执行。
2.过程监控：定期检查项目进展，及时解决实施过程中出现的问题，确保项目按计划推进。
3.效果评估：建立科学的评估体系，定期对资源教室的教学效果、环境建设、师资队伍等方面进行评估，根据评估结果调整优化方案。
（2）设施设备：配置符合残疾儿童少年需求的课桌椅、教具、康复设备等，确保设施设备安全、适用、先进。
普通学校特殊教育资源教室建设指南
普通学校特殊教育资源教室建设指南集团标准化工作小组 #Q8QGGQT-GX8G08Q8-GNQGJ8-MHHGN#教育部办公厅关于印发《普通学校特殊教育资源教室建设指南》的通知教基二厅〔2016〕1号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：特殊教育资源教室是推进残疾儿童少年在普通学校随班就读工作的关键支撑，对全面提高特殊教育普及水平具有不可替代的重要作用。
近年来，一些地区积极推进随班就读工作，对特殊教育资源教室建设进行了有益探索，积累了许多好的做法和经验，但总体来看，特殊教育资源教室工作基础薄弱，存在数量严重不足、设备配备较差、资源教师缺乏和资源教室作用发挥不足等突出问题亟待解决。
根据《义务教育法》和《残疾人教育条例》的有关规定，按照教育规划纲要和特殊教育提升计划的有关要求，为规范普通学校特殊教育资源教室的建设和管理，充分发挥资源教室为普通学校残疾学生提供特殊教育、康复训练和咨询的重要作用，加快推进普通学校随班就读工作，我部研究制定了《普通学校特殊教育资源教室建设指南》，现印发给你们。
各级教育行政部门要坚持特教特办的原则，科学规划，统筹安排，合理布局，协调落实好普通学校特殊教育资源教室建设所需的资金、人员和相关政策，切实做好特殊教育资源教室的建设与管理工作。
有关情况请及时报告我部。
教育部办公厅2016年1月20日普通学校特殊教育资源教室建设指南为更好地推进全纳教育，完善普通学校随班就读支持保障体系，提高残疾学生教育教学质量，依据《义务教育法》和《残疾人教育条例》的有关规定，制定本指南。
一、总体要求在普通学校（含幼儿园、普通中小学、中等职业学校，以下同）建设资源教室，要遵循残疾学生身心发展规律，充分考虑残疾学生潜能开发和功能补偿的需求，以增强残疾学生终身学习和融入社会的能力为目的；要坚持设施设备的整体性和专业服务的系统性，为残疾学生的学习、康复和生活辅导提供全方位支持；要突出针对性和有效性，根据每一个残疾学生的残疾类型、残疾程度和特殊需要，及时调整更新配置；要确保安全，配备的设施设备必须符合国家的相关安全和环保标准，不得含有国家明令禁止使用的有毒材料。
教育部办公厅下发关于印发《普通学校特殊教育资源教室建设指南》的通知
作者： 无
作者机构： 不详
出版物刊名： 基础教育参考
页码： 78-78页
年卷期： 2016年 第5期
主题词： 特殊教育资源教室 教育部办公厅 普通学校 教室建设 指南 印发 随班就读工作《义务教育法》
摘要：特殊教育资源教室是推进残疾儿童少年在普通学校随班就读工作的关键支撑，对全面提高特殊教育普及水平具有不可替代的重要作用。
根据《义务教育法》和《残疾人教育条例》的有关规定，按照教育规划纲要和特殊教育提升计划的有关要求，为规范普通学校特殊教育资源教室的建设和管理，充分发挥资源教室为普通学校残疾学生提供特殊教育、康复训练和咨询的重要作用，加快推进普通学校随班就读工作，教育部研究制定了《普通学校特殊教育资源教室建设指南》，并就关于印发这个文件下发通知。
普通学校特殊教育资源教室建设标准
普通学校特殊教育资源教室建设标准为更好地推进全纳教育，完善普通学校随班就读、送教上门支持保障体系，提高残疾学生教育教学质量，依据《义务教育法》、《残疾人教育条例》、教育部《普通学校特殊教育资源教室建设指南》和《xx市二期特殊教育提升计划（2018—2020年）实施方案》的有关规定，结合我市特殊教育实际情况，制定本标准。
一、总体要求在普通学校（含幼儿园、普通中小学、中等职业学校，以下同）建设资源教室，要遵循残疾学生身心发展规律，充分考虑残疾学生潜能开发和功能补偿的需求，以增强残疾学生终身学习和融入社会的能力为目的；要坚持设施设备的整体性和专业服务的系统性，为残疾学生的学习、康复和生活辅导提供全方位支持；要突出针对性和有效性，根据每一个残疾学生的残疾类型、残疾程度和特殊需要，及时调整更新配置；要确保安全，配备的设施设备必须符合国家的相关安全和环保标准，不得含有国家明令禁止使用的有毒材料。
二、服务职能资源教室是为随班就读的残疾学生及其他有特殊需要的学生、教师和家长，提供特殊教育专业服务的场所，应具备如下主要服务职能：（一）开展特殊教育咨询，对随班就读学生进行教育筛查、评估，制定、实施个别化教育计划，建立随班就读相关档案。
（二）营造学校支持性教育环境。
（三）为随班就读学生提供学业辅导、生活支持、社会适应性训练及基本的康复训练。
（四）与当地区（市）县资源中心共同为无法到校就读的极重度残疾学生提供“送教上门”服务。
（五）负责随班就读、“送教上门”学生个案管理。
（六）指导随班就读教师根据学生特殊需要进行恰当的班级管理、课程调整。
（七）为随班就读教师提供资源及专业技术支持。
（八）为随班就读、送教上门学生的家长提供家庭教育训练的资料、方法及咨询服务。
（九）开展普通教师、学生家长和有关社区工作人员的培训。
三、基本布局资源教室应当优先设立在招收较多残疾学生随班就读且在当地学校布局调整规划中长期保留的普通学校。
招收5人以上残疾学生的普通学校，一般应设立资源教室。
教育部：招收5名以上残疾学生的普通学校应设资源教室
教育部：招收5名以上残疾学生的普通学校应设资源教室
华丽
【期刊名称】《现代特殊教育》
【年(卷),期】2016(0)2
【摘要】本刊讯教育部日前印发《普通学校特殊教育资源教室建设指南》（以下
简称《指南》）,提出招收5人以上数量残疾学生的普通学校,一般应设立资源教室。
不足5人的,由所在区域教育行政部门统筹规划资源教室的布局,辐射片区所有随班就读学生,实现共享发展。
《指南》明确指出,资源教室是为随班就读的残疾学生及
其他有特殊需要的学生、教师和家长,
【总页数】1页(P8-8)
【作者】华丽
【作者单位】
【正文语种】中文
【相关文献】
1.追求适合每一个儿童需要的教育——特殊教育学校在普通学校创建资源教室的实践
2.教育部：学校不得以非法理由拒绝招收残疾学生
3.教育部公布1999年有资格招收保送生的普通高等学校名单
4.普通学校招收5个以上残疾学生应设资源教室
5.教育部办公厅下发关于印发《普通学校特殊教育资源教室建设指南》的通知
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教育部办公厅关于印发
《普通学校特殊教育资源教室建设指南》的通知
教基二厅〔2016〕1号
各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：特殊教育资源教室是推进残疾儿童少年在普通学校随班就读工作的关键支撑，对全面提高特殊教育普及水平具有不可替代的重要作用。
近年来，一些地区积极推进随班就读工作，对特殊教育资源教室建设进行了有益探索，积累了许多好的做法和经验，但总体来看，特殊教育资源教室工作基础薄弱，存在数量严重不足、设备配备较差、资源教师缺乏和资源教室作用发挥不足等突出问题亟待解决。
根据《义务教育法》和《残疾人教育条例》的有关规定，按照教育规划纲要和特殊教育提升计划的有关要求，为规范普通学校特殊教育资源教室的建设和管理，充分发挥资源教室为普通学校残疾学生提供特殊教育、康复训练和咨询的重要作用，加快推进普通学校随班就读工作，我部研究制定了《普通学校特殊教育资源教室建设指南》，现印发给你们。
各级教育行政部门要坚持特教特办的原则，科学规划，统筹安排，合理布局，协调落实好普通学校特殊教育资源教室建设所需的资金、人员和相关政策，切实做好特殊教育资源教室的建设与管理工作。
有关情况请及时报告我部。
教育部办公厅
2016年1月20日
普通学校特殊教育资源教室建设指南
为更好地推进全纳教育，完善普通学校随班就读支持保障体系，提高残疾学生教育教学质量，依据《义务教育法》和《残疾人教育条例》的有关规定，制定本指南。
一、总体要求
在普通学校（含幼儿园、普通中小学、中等职业学校，以下同）建设资源教室，要遵循残疾学生身心发展规律，充分考虑残疾学生潜能开发和功能补偿的需求，以增强残疾学生终身学习和融入社会的能力为目的；要坚持设施设备的整体性和专业服务的系统性，为残疾学生的学习、康复和生活辅导提供全方位支持；要突出针对性和有效性，根据每一个残疾学生的残疾类型、残疾程度和特殊需要，及时调整更新配置；要确保安全，配备的设施设备必须符合国家的相关安全和环保标准，不得含有国家明令禁止使用的有毒材料。
二、功能作用
资源教室是为随班就读的残疾学生及其他有特殊需要的学生、教师和家长，提供特殊教育专业服务的场所，应具备如下主要功能：（一）开展特殊教育咨询、测查、评估、建档等活动。
（二）进行学科知识辅导。
（三）进行生活辅导和社会适应性训练。
（四）进行基本的康复训练。
（五）提供支持性教育环境和条件。
（六）开展普通教师、学生家长和有关社区工作人员的培训。
三、基本布局
资源教室应当优先设立在招收较多残疾学生随班就读且在当地学校布局调整规划中长期保留的普通学校。
招收5人以上数量残疾学生的普通学校，一般应设立资源教室。
不足5人的，由所在区域教育行政部门统筹规划资源教室的布局，辐射片区所有随班就读学生，实现共享发展。
四、场地及环境
资源教室应有固定的专用场所，一般选择教学楼一层，位置相对安静、
进出方便。
其面积应不小于60平方米，若由多个房间组成，应安排在一起。
有条件的普通学校，可以结合需要适当扩大。
所附基础设施要符合《无障碍环境建设条例》《无障碍设计规范》《特殊教育学校建筑设计规范》中的有关规定。
五、区域设置
资源教室应设置学习训练、资源评估和办公接待等基本区域。
（一）学习训练区。
主要用于以个别或小组形式对学生进行学科学习辅导，以及相关的认知、情绪、社交发展方面的训练。
根据学生的需求，对学生进行动作及感觉统合训练、视功能训练、言语语言康复训练等。
（二）资源评估区。
主要用于存放学生教学训练计划、教师工作计划，教具、学具、图书音像资料。
对学生进行学习需求测查,各种心理、生理功能基本测查和评估等。
（三）办公接待区。
主要用于教师处理日常工作事务及开展相关管理工作，接待校内学生、教师、家长等来访者。
在不影响资源教室基本功能的情况下，资源教室各功能区域可以根据实际需求相互兼容。
有条件的学校还可以适当拓展。
六、配备目录
分为基本配备与可选配备（详见附表）。
基本配备是指满足基本需要的教育教学和康复训练设施设备、图书资料等。
可选配备是指根据残疾学生的残疾类型、程度及其他特殊需要，选择配备的教育教学和康复训练设施设备、图书资料等。
七、资源教师
资源教室应配备适当资源教师，以保障资源教室能正常发挥作用。
资源教师原则上须具备特殊教育、康复或其他相关专业背景，符合《教师法》规定的学历要求，具备相应的教师资格，符合《特殊教育教师专业标准》的规定，经过岗前培训，具备特殊教育和康复训练的基本理论、专业知识和操作技能。
资源教师纳入特殊教育教师管理，在绩效考核、评优评先和职务（职称）评聘中给予倾斜。
八、管理规范
（一）开放时间。
原则上，学生在校期间每天均应面向本校或片区内随班就读残疾学生开放。
安排适当时间向其他有特殊需要的学生、教师和家长开放，并安排专人值班。
（二）经费投入。
各地教育行政部门要将资源教室建设纳入当地特殊教育事业发展的总体规划，建立财政支持保障的长效机制。
学校也应将资源教室的建设、维护以及工作运行纳入年度经费预算，保证资源教室工作正常开展。
（三）日常管理。
资源教室应纳入学校统一管理，建立和完善相关管理制度。
资源教室应根据残疾学生的特殊需要制定专门工作计划并开展工作。
（四）指导评估。
区域内特殊教育指导中心或特教学校应加强对资源教室的业务指导和评估，定期委派专人为资源教师提供培训和业务支持，并对区域内资源教室的运行及成效进行考核评价，并将结果上报主管教育行政部门。
附表
普通学校特殊教育资源教室配备参考目录
一、基本配备
二、可选配备
*未特别标明适用对象的，适用各类残疾学生。
来源：中华人民共和国教育部
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