小学英语教师培训材料 PEP小学英语阅读课教学策略解读

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小学英语教师培训材料PEP小学英语阅读课教学策略解读

小学英语教师培训材料：PEP小学英语阅读课教学策略解读一、培养小学生英语阅读能力的重要性语言学习包括听，说，读，写，译五个方面，是一个input（输入），decoding（解码），output（输出）的过程。

听和读是输入，说和写是输出，但只有达到一定的输入量，才能更好的输出，从而高效率地完成学习语言的目标。

而大量的阅读正是语言输入转为输出的必不可少的途径。

《国家英语课程标准》规定到小学毕业能看懂英文动画片和程度相当的英语节目，每学年不少于10小时（平均每周20-25分钟），掌握600-700个单词和50个左右的习惯用语；英语阅读训练。

教学实践证明：学生花更多潜移默化地帮助学生“开口说”、“动笔写”时间阅读，读更多的英语读物不仅可以获得大量的词汇储备，而且在不知不觉中熟悉了英语国家的文化表达习惯，更容易学会用英语思考、交流、写作。

那么，如何对小学生进行英语阅读教学，让学生真正享受阅读，体会文字中的乐趣呢？“在不同的学习阶段，阅读教学的目标不同，所培养的阅读技能和采用的策略与方法也不同。

”小学英语阅读课是整个小学英语教学系列的一个组成部分，它必须遵循小学英语的教学规律和服从小学英语的教学目标，也就是说，我们首先仍然要通过阅读课的课堂教学培养学生学习英语的兴趣，在此基础上有意识地引导学生掌握初步的阅读方法和阅读策略。

二、读写课教学策略读写部分一般都由一段对话或一篇短文、一组答题和一个任务型活动组成。

教学用途为：复习巩固本部分的主要语言点，适当扩展语言。

教学目标为：读懂对话或短文；完成检测学生理解程度的填空或问答题；能够听、说、读、写四会掌握加粗的句子。

教学重心为：学生的自主阅读。

教学步骤：1、Warm-up热身活动。

目的是通过相关内容的song，chant，TPR，free talk等方式进行复习和热身。

在今天讲的这节课中，我采用了chant,听音判断和描写自己的教师的方式进行了热身活动。

2、Pre-reading-阅读前活动。

小学英语阅读教学的方法和策略

小学英语阅读教学的方法和策略1.培养拼读能力十分重要。

在日常教学中我发现，许多同学，尤其是中低段同学对掌握单词的拼读感到困难，因此教师应注意培养同学养成正确的学习方法。

针对中低段同学所采用的师生互动型策略。

这种策略有助于激发同学阅读的兴趣，活跃课堂气氛，师生共同积极参加，关系融洽。

教师首先可以通过自己绘生绘色地讲述故事、运用实物、播放录音、多媒体展示等多种手段引出阅读材料，使同学初步感知，并产生要阅读的兴趣。

接着让同学带着问题阅读，在同学的交流、老师的讲解下理解一些单词、词组的含义与用法。

2.培养同学形成优良的朗诵方法和阅读习惯也是非常重要的。

中高段的同学对语音是比较敏感的，一旦读得不准，形成习惯，改起来是有一定困难的。

因此，应在实际教学中尽量使用标准的录音，让同学模仿，以培养同学形成标准地道的语音、语调。

针对中高段同学采用主动参加型策略。

这种策略有助于发挥同学的主体性和自主性。

教师可以首先让同学自己阅读理解，因为现今的阅读教材与孩子们的生活息息相关，这极有利于将知识化难为易。

但在同学开始阅读之前，教师应提出一两个指导性问题，要求同学在规定的时间内带着问题快速阅读，其目的是给同学的第一次阅读确定一个目标或任务，实现对阅读过程的监控。

接着再抛出一些细化的问题，要求同学细读课文后，生生间或师生间展开交流、讨论，来梳理全文信息。

然后要求同学跟读录音，掌握正确的语音、语调，培养语感，加深对课文的进一步理解。

许多高段的同学都有一些不良的阅读习惯和阅读方法，如阅读时唇动和低声读、用手指着所读内容、不断回读、脑袋摆动等，这些都直接影响阅读速度，进而影响阅读效果。

最后阅读的最终目的是开阔同学的眼界，扩展同学的知识面，活跃同学的思维，进而提升同学的英语素养和能力。

为达到这个目的，在同学对篇章的结构、内容及融合的知识点有了较好的掌握后，教师要引导同学进行整体汲取和运用，引导同学利用篇章所提供的信息进行交际活动。

2小学英语阅读教学存在的不够1. 语言因素限制了同学英语阅读能力的形成所谓的语言因素是指字母、单词、习语、短语和语法规则等。

PEP小学六年级英语下册教案：培养孩子的英语阅读能力

PEP小学六年级英语下册教案：培养孩子的英语阅读能力培养孩子的英语阅读能力随着经济和全球化的发展，英语已成为国际通用语言。

而在中国，英语学习已成为人们日常生活中必须掌握的一项技能。

在小学阶段，英语教育的重点是培养孩子的英语阅读能力，为他们日后的英语学习打下基础。

PEP小学六年级英语下册教案就是一套很好的课程教材，它在培养孩子的英语阅读能力方面有着很好的效果。

一、PWP小学六年级英语下册教材的特色1.章节安排合理PWP小学六年级英语下册分为9个单元，每个单元中涵盖了语音、语法、听、说、读、写等多个方面。

每个单元的设置都是针对学生的阅读能力、兴趣爱好和认知水平而设计的，既具有可读性，也具有针对性。

2.选材优质PWP小学六年级英语下册中，所有的阅读材料都是优质、典型、丰富的。

教材中既有名人传记、历史故事、文学名著的节选，也有各种体裁的科普文章、新闻报道、广告与海报等，内容丰富多彩，引人入胜。

3.阅读任务清晰PWP小学六年级英语下册中每一篇阅读材料都设计了清晰的阅读任务。

学生需要通过不同的题型和任务理解文章的内容、掌握文章结构和语言特点，同时对文章中句子的意思进行理解和翻译。

这些任务有助于培养学生的批判性思维能力和判断理解能力。

4.操作性强PWP小学六年级英语下册中的每一篇阅读材料都设计了相应的练习，这些练习包括词汇、语法、听、说、读、写等各个方面，并且每个练习的难度都是逐步提高的。

此外，每一项练习中都有提示和解释，帮助学生更好地理解和掌握教材内容。

二、如何有效地阅读PWP小学六级英语下册1.把握篇章结构，做好预读在阅读之前，学生应该先浏览文章的题目、图表和正文中的首尾句，然后猜测整篇文章的大意。

通过预读，能够帮助学生建立初步的思路，为后续的阅读提供有力的支撑。

2.利用上下文推测词义在阅读中，学生可能会遇到很多生词和难词，这时候要善于利用上下文语境来推测词义。

通过理解上下文的逻辑关系，结合自己的生活经验，可以很好地解决理解难词的问题。

小学英语教师培训课件《小学英语阅读课模式分析》

阅读教学原则

注重过程、循序渐进的原则注重兴趣、游戏教学的原则利用资源，拓展教学的原则
阅读的阶段

Pre-reading，In-reading，Post—reading PRP大三段式第三册教材的‘阅读前’学生词汇认读能力培养；第四-六册的‘阅读中’的侧重学生阅读技巧和阅读策略的培养；第七-八册的‘阅读后’侧重学生思维能力的培养。 PRP小三段式 ‘阅读前’的导入设计； ‘阅读中’的任务和问题设计； ‘阅读后’的评估检查和思维的拓展训练设计。

例：这些小志愿者能帮山羊妈妈做些什么呢？读完完书上填空题。第三遍阅读可以根据篇章的难易情况与第二遍阅读整合。

（4）Listen to the tape听。目的是通过看录像或听录音听模仿语音语调。（5）Read aloud朗读。目的是了解大声朗读培养朗读能力、增强语感。可以通过听音跟读、个人自由朗读、小组合作朗读等方式来进行。

例一：T: How many animals? Who are they? 读后在对话中找出帮助山羊妈妈做家务的小动物。回答预测题看谁的准确率高例二：简单判断 1) Who is ill ? A . Mother Goat B. Father Goat 2) Who can sweep the floor? A . Monkey B. Dog 3) Who can wash the window? A . Monkey B. Dog 4) Can Zoom water the flower? A . Yes, he can. B. No, he can’t.
4、Post-reading阅读后活动。

小学英语教师培训材料：PEP小学英语阅读课教学策略解读汇编

小学英语教师培训材料：PEP 小学英语阅读课教学策略解读一、培养小学生英语阅读能力的重要性语言学习包括听，说，读，写，译五个方面，是一个input （输入），decoding （解码），output （输出）的过程。

听和读是输入，说和写是输出，但只有达到一定的输入量，才能更好的输出，从而高效率地完成学习语言的目标。

而大量的阅读正是语言输入转为输出的必不可少的途径。

《国家英语课程标准》规定到小学毕业能看懂英文动画片和程度相当的英语节目，每学年不少于10小时（平均每周20-25 分钟），掌握600-700 个单词和50个左右的习惯用语；英语阅读训练潜移默化地帮助学生“开口说”、“动笔写。

”教学实践证明：学生花更多时间阅读，读更多的英语读物不仅可以获得大量的词汇储备，而且在不知不觉中熟悉了英语国家的文化表达习惯，更容易学会用英语思考、交流、写作。

二、读写课教学策略读写部分一般都由一段对话或一篇短文、一组答题和一个任务型活动组成。

教学用途为：复习巩固本部分的主要语言点，适当扩展语言。

教学目标为：读懂对话或短文；完成检测学生理解程度的填空或问答题；能够听、说、读、写四会掌握加粗的句子。

教学重心为：学生的自主阅读。

教学步骤：1、Warm-up 热身活动。

目的是通过相关内容的song ，chant ，TPR ，f ree talk 等方式进行复习和热身。

在今天讲的这节课中，我采用了chant, 听音判断和描写自己的教师的方式进行了热身活动。

小学英语阅读教学策略分享

小学英语阅读教学策略分享在小学阶段的英语教学中，阅读教学策略的选择和实施至关重要。

作为教育工作者，我们像是为学生们开辟一条通往知识世界的大门，帮助他们建立起稳固的语言基础。

以下是几种有效的阅读教学策略，旨在激发学生的学习兴趣，提升他们的阅读理解能力。

首先，通过多媒体资源和互动式教学工具，我们可以将阅读活动变得更加生动和引人入胜。

这些工具不仅能够吸引学生的注意力，还能够帮助他们更好地理解和记忆学习内容。

比如，通过配有声音和图像的电子书，学生可以听读同时观看故事情节的展示，这样不仅能够增强他们的听力理解能力，也能够帮助他们在视觉上更好地理解故事的发展。

其次，采用分级阅读教材是另一种有效的策略。

这种教材根据学生的英语水平分为不同难度级别，确保每个学生都能够在适合自己能力的阅读材料中找到挑战和成就感。

通过逐步增加阅读材料的难度，学生能够在不断的挑战中提升自己的阅读能力，并且更有信心去尝试理解和运用更复杂的语言结构和词汇。

此外，结合问题解答和讨论式的阅读活动也是一种非常有效的策略。

在学生阅读完一篇文章或故事后，提出一些开放性问题，鼓励学生通过阅读理解来回答这些问题。

例如，“主人公为什么会做出这样的选择？”或者“你觉得这个故事的主题是什么？”通过这些问题，不仅能够促进学生的深层次理解，还能够锻炼他们的思辨能力和表达能力。

最后，定期进行阅读评估和反馈也是提升阅读教学效果的重要手段。

通过定期的阅读测验或者口头评估，可以及时发现学生的阅读理解能力和阅读技能的进展情况。

根据评估结果，及时调整教学策略和阅读材料的选择，确保每个学生都能够得到个性化的学习支持和帮助。

总而言之，小学英语阅读教学的策略多种多样，但核心在于激发学生的学习兴趣，提升他们的阅读理解能力。

通过结合多媒体资源、分级阅读教材、问题解答和定期评估等策略，我们能够为学生们打开通往知识世界的大门，帮助他们在语言学习的旅程中茁壮成长。

人教版PEP小学英语教师培训材料六年级下册教材分析与教法建议

人教版PEP小学英语教师培训材料《六年级下册教材分析与教法建议》一、全册教材分析六年级下册是小学阶段最后一册，为了让教师能有足够的时间帮忙学生梳理、温习整个小学阶段所学的内容，打下扎实的基础，为进入初中阶段做好准备，在本册教材的编排上编者做了一些变更，主如果删减了两个单元的内容，原来的两个阶段温习（期中和期末）改成两个对小学所有英语教学内容的整体温习单元。

具体转变表此刻以下两方面：①新的教学内容少本册教材的新单元由原来的六个缩减为四个，教师可以用半个学期（8周）的时间完成新单元的教学，然后用4～6节课对这四个单元进行温习巩固。

温习巩固课可以贯穿着听、说、读、写及评价一路进行，如：用归类的形式说出所学习的有关比较级的词，然后用这些词描述老师、同窗、亲戚或家长，最后把描述的结果写下来。

温习过去式教师可以变换一些形式，如：采用学生喜欢的卡通画给出一些动词过去式，让学生发挥想象，参照所提供的词编写一个简单的故事。

完成阶段温习后再进人最后的总温习。

②语言点较为集中本册教材的四个新授单元集中呈现了四个方面的语言点：Unit 1比较级，Unit 2看病和情绪，Unit 3和Unit 4过去式。

六年级虽然属于小学高年级，但仍不适合采用讲解语法的教学方式，建议教师将语言点的教学渗透在各类交际活动和任务型活动当中。

如：在教第二单元B部份的feelings时，教师可以用简笔画的形式制作六个面具，在课上别离让学生用“How are you?”或“How do you feel?”提问老师。

Ss：How are you?／How do you feel?T：（戴happy面具）I'm very happy because I've got a new pen pal．/ I've got a new MP3．本册教材的难点是过去式的用法，教师可以充分利历时钟、日历、年历画片等教具给学生提供利用过去时的语境，比如教师找出去年的台历，一边随意翻阅一边询问学生去年做过的一些事，这样学生会很感兴趣。

PEP人教版小学英语单元整体教学中阅读课的有效实施

PEP人教版小学英语单元整体教学中阅读课的有效实施一、引言PEP人教版小学英语教材在内容设计上非常注重对学生听、说、读、写等综合技能的训练，特别是在阅读能力的培养上。

本文旨在探讨PEP人教版小学英语单元整体教学中阅读课的有效实施，以提升小学生的英语阅读素养，为今后的英语学习奠定坚实的基础。

二、合理设置教学目标教学目标是教学的核心，因此教师在阅读课的设计中，要合理设置教学目标，不仅要注重学生的语言知识掌握，更要注重学生的阅读技巧、阅读能力和阅读兴趣的培养。

教师应当认真分析教材，把握每个单元的核心内容，并针对学生的实际情况，制定出具体、明确、可操作的教学目标。

三、精心设计教学内容教师在设计教学内容时，要注重内容的趣味性、实用性和拓展性。

首先，教学内容要有趣味性，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

其次，教学内容要与学生的实际生活紧密相连，能够让学生在真实的语境中学习英语。

最后，教学内容要有一定的拓展性，能够培养学生的思维能力和创新能力。

四、注重阅读技巧的指导在阅读课的教学中，教师要注重对学生阅读技巧的指导，包括预测、略读、扫读和细读等。

通过这些技巧的指导，帮助学生快速获取文章的主旨大意和关键信息，提高他们的阅读速度和阅读理解能力。

同时，教师还要引导学生学会根据上下文猜测生词的含义，培养他们的猜词能力。

五、创设真实的语境语境在英语阅读中起着至关重要的作用。

教师在阅读课的教学中，要创设真实的语境，让学生在实际交流中学习英语。

教师可以利用多媒体、实物、图片等手段，营造出轻松愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。

同时，教师还可以组织学生进行角色扮演、小组讨论等活动，让学生在真实的语境中运用所学的语言知识，提高他们的语言运用能力。

六、实施多元评价在阅读课的教学中，教师还要实施多元评价，关注学生的学习过程和发展变化。

教师可以采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，对学生的听、说、读、写等各方面的表现进行评价。

小学英语阅读教学的策略与技巧

小学英语阅读教学的策略与技巧阅读是语言学习的重要组成部分，对于小学英语教学来说更是至关重要。

下面将介绍一些小学英语阅读教学的策略与技巧，帮助教师有效引导学生阅读及提高他们的阅读能力。

一、创设积极的学习环境在小学英语阅读教学中，教师应当创设积极的学习环境，让学生感到学习英语阅读有乐趣，且能够主动参与到阅读活动中。

例如，可以在教室里悬挂英语阅读海报，放置書架與書籍，为学生提供一个良好的阅读场所。

鼓励学生将自己喜欢的英语书籍带来与同学分享，通过展示作品和互相交流，提高学生的学习兴趣和阅读积极性。

二、理解与掌握阅读技巧三、多样化的阅读材料教师应当根据学生的英语水平和兴趣，提供丰富多样的阅读材料。

可以选择有趣的故事、童话等适合小学生阅读的内容，也可以选择旅游、运动、科学等话题，使学生在阅读中获得更多的知识和信息。

此外，还可以利用音频、视频等多媒体资源，提供与阅读材料相配套的声音和图像，帮助学生更好地理解和记忆。

四、教师的引导与激励教师在英语阅读教学中应当注重引导和激励学生。

教师可以在课堂中引导学生通过问题和任务，积极参与到阅读活动中来，增强学生的阅读动机和学习兴趣。

同时，在学生完成阅读任务后，教师可以及时给予学生鼓励和赞扬，提高学生的自信心和积极性。

五、多样化的阅读活动教师可以设计不同形式的阅读活动，提供更多的阅读机会和训练。

比如，可以通过分组朗读、角色扮演、演讲比赛等方式，让学生在轻松愉快的情境中进行英语阅读，提高他们的口语表达能力和阅读理解能力。

此外，教师还可以组织丰富多样的阅读交流活动，例如分组阅读讨论、邀请家长参加阅读活动等，培养学生的合作精神和交流能力。

六、提供有效反馈教师在英语阅读教学中应当及时给予学生有效的反馈，帮助学生改进和提高阅读能力。

可以通过批改作业时给予文字和符号的反馈，帮助学生发现问题并加以改正；可以通过个别指导时的口头反馈，及时纠正学生的发音或语法错误，帮助学生提高语言表达的准确性。

关于小学英语阅读教学策略探析

关于小学英语阅读教学策略探析随着英语的全球化发展，英语教育在中国的小学阶段变得越来越重要。

而阅读是英语学习的其中一个重要环节。

通过阅读，学生可以提高自己的阅读能力、理解能力和表达能力。

本文将从小学英语阅读教学策略的定义、意义和实施过程三个方面进行探析，并提出一些具体的教学策略供教师参考。

一、小学英语阅读教学策略的定义小学英语阅读教学策略是指通过不同的方法和手段，帮助学生提高其英语阅读的能力和水平。

它包括了教师在课堂上运用的各种教学手法、教具和教材，以及学生在阅读学习过程中采用的方法和技巧。

二、小学英语阅读教学策略的意义1.培养学生的阅读兴趣。

通过各种有趣的教学活动和阅读材料，激发学生学习英语阅读的好奇心和兴趣，使他们对阅读持积极态度。

2.提高学生的阅读能力和速度。

通过有针对性的教学，培养学生的字词识别能力、阅读理解能力和阅读速度，使他们能够流利地阅读英语材料。

3.增强学生的英语口语表达能力。

阅读是扩大词汇、增强语感的有效方法，通过阅读，学生可以学到更多的词汇和句型，进而提高他们的英语口语表达能力。

三、小学英语阅读教学策略的实施过程1.提前导入知识。

在开展阅读教学之前，教师可以通过图片、视频、游戏等方式提前导入相关的主题知识，让学生对将要阅读的内容有所了解。

2.预测问题。

在教学过程中，教师可以通过提问的方式让学生对将要阅读的内容进行预测。

这种方式可以激发学生的学习兴趣，增强他们的思维能力和注意力。

3.设置阅读任务。

教师可以根据学生的程度和能力来设置不同的阅读任务，如根据图画简单介绍故事内容或对故事进行简单概括。

通过完成任务，学生可以提高他们的阅读能力。

4.师生互动。

在阅读教学中，教师应积极与学生进行互动，提问学生对故事情节的理解、猜测故事发展或角色的感受等。

同时，教师还可以为学生提供相关的背景知识和词汇，以便学生更好地理解阅读材料。

5.巩固训练。

在阅读教学结束后，教师可以设计相关的练习或游戏，巩固学生的阅读能力。

小学英语pep阅读部分说课稿

小学英语pep阅读部分说课稿小学英语PEP阅读部分的教学设计需要充分考虑学生的语言基础、认知水平和兴趣点。

以下是一份小学英语PEP阅读部分的说课稿，供参考：# 教学目标1. 知识目标：学生能够理解阅读材料的主旨大意，识别关键词汇和句型。

2. 技能目标：培养学生的阅读理解能力，包括快速浏览、寻找信息、推断词义等。

3. 情感目标：激发学生对英语阅读的兴趣，增强学习英语的自信心。

# 教学内容本次课程的阅读材料选自PEP小学英语教材，内容涉及日常生活、校园活动或简单的科普知识。

# 教学重点1. 阅读材料中的关键词汇和句型。

2. 通过上下文推断生词词义的能力。

# 教学难点1. 学生对长句和复杂句型的理解。

2. 学生在阅读中快速捕捉信息的能力。

# 教学方法1. 情景教学法：通过创设情境，帮助学生更好地理解阅读材料。

2. 任务型教学法：设计任务驱动学生主动阅读，提高阅读效率。

3. 合作学习法：鼓励学生小组讨论，共同解决问题。

# 教学过程1. 导入（Lead-in）：- 通过提问或展示图片，激发学生对话题的兴趣。

- 复习与阅读材料相关的词汇和句型。

2. 呈现（Presentation）：- 向学生展示阅读材料，解释生词和难句。

3. 练习（Practice）：- 学生独立阅读，完成教师设计的阅读任务，如填空、选择、回答问题等。

- 小组合作，讨论阅读材料中的问题。

4. 产出（Production）：- 学生根据阅读材料进行角色扮演或复述故事。

- 学生进行小组讨论，分享阅读心得。

5. 总结（Summary）：- 教师总结学生在阅读中遇到的问题和解决方法。

- 强调阅读技巧的重要性。

6. 作业（Homework）：- 布置相关的阅读练习，鼓励学生在课外进行自主阅读。

# 教学媒体与教具- 多媒体课件：包含阅读材料、图片、音频等。

- 黑板：用于板书关键词汇和句型。

- 阅读卡片：用于快速检测学生对词汇的掌握。

# 教学反思课后，教师应根据学生的反馈和表现，反思教学方法和内容的适宜性，不断调整教学策略，以满足不同学生的学习需求。

小学英语阅读教学的策略和方法

小学英语阅读教学的策略和方法小学英语阅读教学的策略和方法2篇小学英语阅读教学的策略和方法1英语是实践性很强的学科，教师应该丰富学生的交际才能，拓展阅读教学，教育学生吸收英语知识，丰富词汇，提高学生的听、说、读、写的能力。

教师应该丰富学生的英语阅读积累，并帮助学生打好英语的基础，发展学生的可持续性的学习能力。

一、朗读教学拓展促进学生阅读因为语篇中有很多学生读者熟悉的主体知识，学生一定要能够充分了解文章当中的信息。

如果学生不了解这些内容，就会有阅读障碍。

教师应该教育学生在阅读前，运用知识的脉络，为学生创造更多的机会，让学生了解语篇的知识和内容，教育学生对阅读的内容增加了解，帮助学生更好地打好知识基础。

二、掌握阅读教学的策略和方法教师应该帮助学生掌握更多的教学策略和方法，帮助学生充分积累知识，发展学生的学习能力，带领学生自主学习和研究学习的内容。

教师不能代替学生读书和分析思考问题，教师应该在教学过程中教会学生掌握好的教学策略和方法，引导学生自主阅读，更新思考方式，教学生学会学习。

（一）充分拓展学生自主研究的时空学生需要安静思考，教师在提问后马上让学生回答，不让学生思考，学生思考肯定没有深度。

学生的感悟和思维的火花都是需要时间来产生的。

教师不能只注重学生片语作答，应该在提问后给学生一些独立思考的时间，教育学生潜心读书，深入思考，教育学生解决学习中的困难，用期待的目光鼓励学生积极思考，保证学生思维更紧张更活跃。

例如六年级教学，教师将问题全部抛给学生，让学生经过思考再回答，希望学生能发挥出色，锻炼学生的思考能力。

（二）教学生学会提问教学过程中，学生往往能够很好地回答教师提出的各种问题，自己提出问题的能力不行。

教师应该教学生学会提问，帮学生养成阅读意群的好习惯，提高学生阅读的速度。

教师应该努力运用多种办法培养学生学会提问的能力。

（三）重视渗透难点的词语和短语阅读教学中，教师应该重视影响学生阅读的难点的词语、短语逐渐渗透到教学的各个环节中，教育学生在更短的语篇阅读中，在看图说话的训练中，将运用过程的词语和短语理解和掌握。

小学英语阅读教学的技巧与策略

小学英语阅读教学的技巧与策略随着教育的发展，英语在当今社会中已经占据着越来越重要的地位。

而在小学英语的教学中，阅读教学也是不可忽视的一个环节。

通过阅读教学，不仅可以提高学生的阅读理解能力，还可以培养学生的阅读兴趣和习惯。

因此，探讨小学英语阅读教学的技巧与策略是非常有意义的。

一、培养阅读兴趣对于小学生来说，阅读是一个相对较为枯燥的过程。

因此，培养他们的阅读兴趣是非常重要的。

首先，教师可以利用多媒体手段，通过图片、视频、音乐等方式来吸引学生的注意力，激发他们的阅读兴趣。

其次，教师可以组织一些有趣的阅读活动，如故事接龙、角色扮演等，让学生在轻松愉快的氛围中阅读。

此外，教师还可以将阅读材料与学生的生活实际相结合，让他们感受到英语在生活中的实际应用，从而增强他们的阅读欲望。

二、选择合适的阅读材料选择合适的阅读材料是提高阅读教学效率的关键。

首先，教师可以选择一些与学生所学知识相关的阅读材料，如课本中的对话、课文等，让学生进行阅读训练。

其次，教师可以选择一些有趣的童话故事、寓言故事等作为阅读材料，以提高学生的阅读兴趣。

此外，教师还可以选择一些具有挑战性的阅读材料，如一些简单的英文小说、报纸等，以满足部分阅读能力较强的学生的需求。

在选择阅读材料时，教师需要注意材料的难度和长度，确保符合学生的实际水平。

三、教授阅读技巧在小学英语阅读教学中，教师需要教授一些基本的阅读技巧，如略读、扫读、预测等。

略读是指快速浏览全文，了解文章的大意和主要内容；扫读则是快速寻找关键信息，找到与问题相关的段落或句子；预测则是根据文章标题、段落结构等来预测文章内容。

这些技巧可以帮助学生在短时间内获取文章的主要信息，提高阅读效率。

同时，教师还需要教授一些词汇和语法知识，如常用短语、固定搭配等，帮助学生更好地理解文章内容。

四、组织合作学习合作学习是一种非常有效的教学方法，在小学英语阅读教学中同样适用。

教师可以组织学生以小组为单位进行阅读，让学生在交流讨论中共同解决问题、分享学习成果。

小学英语阅读教学的策略与模式（精选五篇）

小学英语阅读教学的策略与模式（精选五篇）第一篇：小学英语阅读教学的策略与模式小学英语阅读教学的策略与模式在教学中，我们感到应根据不同年龄段的学生采取不同的教学策略：1、师生互动型策略这种策略有助与激发学生阅读的兴趣，活跃课堂气氛，师生共同积极参与，关系融洽。

它的特点是：教师导入，学生感知→ 学生精读，教师讲解→ 巩固操练，内化语言操作过程：（1）教师可以通过自己绘生绘色地讲述故事、运用实物、播放录音、多媒体展示等多种手段引出阅读材料，使学生初步感知，并产生要阅读的兴趣。

如在教学《A Big Turnip》时，老师先用图辅助动作讲述了拔萝卜的故事，由于这篇故事学生们都耳熟能详，而且有些语句在故事中反复出现，因此他们不但表现出很强的学习积极性，而且还在模仿老师做动作。

（2）让学生带着问题阅读，在学生的交流、老师的讲解下理解一些单词、词组的含义与用法。

还可以设计一些YesNo question 或简单的Choice。

这一步要求学生反复阅读，仔细体会。

（3）根据阅读材料的特点进行表演、复述等凭借互动共振的效应，促进语言材料的内化。

如五年级PEP教材中有“My favorite things”这样的主题。

根据学生对周围的人物感兴趣的特点，我们选了两篇关于家庭成员和同学的小文章，让学生们阅读。

虽然涉及了现在进行时和一般现在时，但由于贴近学生生活，是他们所熟悉的内容，爸爸正在干什么，妈妈在干什么，同学英语说得好不好等。

因此学生容易理解，看起来也并不感吃力。

接着老师就文章中的语法点、时态稍加点拨，学生很快掌握，在表演时学生能结合自己的实际，穿插一些阅读材料和PEP教材中的内容和句子结构。

2、主动参与型策略它的基点是“学生是学习的主体”，特点是：自读理解→ 交流讨论→ 小结巩固这种教学策略比较适合高年级，一般选择的阅读材料语言难度不大，接近他们PEP教材中所学的内容，并尽量贴近学生的实际生活或者符合他们的年龄特点。

小学英语阅读教学的方法与策略

小学英语阅读教学的方法与策略以下是一些小学英语阅读教学的方法与策略：1.创设讨论情境：在进行英语阅读教学时，教师可以创设一些情境，激发学生对阅读材料的兴趣和好奇心。

例如，可以通过引入一些问题或故事背景来引起学生的讨论。

这样可以让学生更主动地参与到阅读活动中，提高他们的阅读积极性。

2.创造真实的语言环境：在阅读教学中，教师可以创造出一个真实的语言环境，让学生有机会真正运用英语进行交流和表达。

例如，可以通过角色扮演或小组合作活动让学生表演阅读材料中的对话内容，增强他们的语言实际运用能力。

4.激发学生的阅读兴趣：教师可以设计一些趣味性的阅读活动来激发学生的阅读兴趣。

例如，可以组织阅读比赛或阅读角色扮演活动，让学生在游戏中享受阅读的乐趣。

这样可以增加学生对阅读的积极性和主动性。

5.个性化教学：教师可以根据学生的不同情况和需求，采取个性化教学策略。

例如，对于阅读能力较强的学生，可以提供更复杂和挑战性的阅读材料；对于阅读能力较弱的学生，可以提供更简单和易懂的阅读材料，并提供更多的支持和指导。

6.多媒体辅助教学：教师可以利用多媒体技术来辅助阅读教学。

例如，可以使用图片、音频、视频等多种形式的素材，让学生更直观地理解和记忆阅读材料。

同时，也可以利用互联网资源，让学生通过在线阅读和交流来提高英语阅读能力。

7.反馈与评价：在进行阅读教学时，教师需要及时给学生提供反馈和评价。

通过及时反馈，可以帮助学生纠正错误和改进阅读策略，提高他们的阅读能力。

此外，教师还可以利用评价工具，如阅读理解测试和写作评估等，对学生的阅读能力进行评估和跟踪。

综上所述，小学英语阅读教学需要采用多种方法与策略，从创设情境、指导阅读策略到激发学生的兴趣，都是教师可以尝试的教学方法。

通过有效地教学，可以培养学生的英语阅读能力和阅读习惯。

浅谈PEP小学英语阅读课教学

浅谈PEP小学英语阅读课教学山东省滕州市龙泉街道教研室王晶一、阅读前活动（Pre-reading）阅读前活动旨在为学生阅读文章、了解文章大意做准备。

阅读前活动可以从以下几个方面展开：1、活动热身、激发兴趣教师可以安排学生进行热身活动，如头脑风暴、说歌谣、唱歌或TPR 活动等、复习相关的词汇和语言结构，或从标题和图片入手，猜测故事的主题，使学生适度了解文章内容，为之后的阅读教学做好铺垫。

例如教学PEP五年级上册Unit 3 What’s Your Favourite Food? Part B Read and Write时，可以安排学生唱英语歌曲“Apple Round”, 这首歌曲与本节课的主题----水果有关，为本节课的教学创设了较为真实的语言环境，也为进一步导入新课做好了准备。

2、以旧引新、复现知识通过复习旧知识来学习新知识，做到了知识的复现和滚动。

如教学五年级上册Unit 3 Part B Read and Write时，可以先复习前面Let’s talk 中学到的句型“What’’s your favorite food?”“I like fish. It’s tasty.”“I don’t like grapes. They’re sour.”等，然后自然过渡到“What’’s your favorite fruit？”进而学习这篇对话。

3、介绍背景、唤起欲望背景知识将直接影响学生阅读分析和理解，适当地介绍背景知识，可以让学生对将要阅读的内容有一定了解，从而激起学生进一步阅读文章的欲望。

如教学PEP五年级上册Unit 3 Part B Read and Write一课，教师提前从网上下载一些水果图片资料，通过播放，激起孩子们的兴趣，与孩子谈论水果。

通过简单的问答去唤起学生已有的知识积累与生活经验，而后把角度转向本节课内容，提问“What’’s your favourite fruit？”进而进入语篇学习。

(完整版)小学英语教师培训材料PEP小学英语阅读课教学策略解读

听和读是输入，说和写是输出，但只有达到一定的输入量，才能更好的输出，从而高效率地完成学习语言的目标。

而大量的阅读正是语言输入转为输出的必不可少的途径。

《国家英语课程标准》规定到小学毕业能看懂英文动画片和程度相当的英语节目，每学年不少于10小时（平均每周20-25分钟），掌握600-700个单词和50个左右的习惯用语；英语阅读训练潜移默化地帮助学生“开口说”、“动笔写”。

教学实践证明：学生花更多时间阅读，读更多的英语读物不仅可以获得大量的词汇储备，而且在不知不觉中熟悉了英语国家的文化表达习惯，更容易学会用英语思考、交流、写作。

二、读写课教学策略读写部分一般都由一段对话或一篇短文、一组答题和一个任务型活动组成。

教学用途为：复习巩固本部分的主要语言点，适当扩展语言。

教学目标为：读懂对话或短文；完成检测学生理解程度的填空或问答题；能够听、说、读、写四会掌握加粗的句子。

教学重心为：学生的自主阅读。

教学步骤：1、Warm-up热身活动。

目的是通过相关内容的song，chant，TPR，free talk等方式进行复习和热身。

在今天讲的这节课中，我采用了chant,听音判断和描写自己的教师的方式进行了热身活动。

2、Pre-reading-阅读前活动。

小学英语有效阅读教学策略分析

小学英语有效阅读教学策略分析摘要：Read and Write部分是新PEP版小学英语教材中重要的组成部分，四年级到六年级的教材中，每一个单元都有一个Read and Write板块。

Read and Write的教学又称为“读写课。

”旨在通过阅读文本，能捕捉关键信息，通过多种形式阅读，理解阅读材料并完成文后的相关练习。

在教学中，我也要求学生能写句子或者小短文，并在四线三格中或者单线上规范书写，进一步巩固本单元的核心词汇和重点句型，从而提高学生的英语阅读能力和写作水平。

关键词：小学英语有效阅读核心词汇在平时教学中，无论是老师教，还是学生学，对Read and Write这一部分内容都有些望而生畏。

为了达到有效的教学效果，教师应通过导入的方式，激发学生学习兴趣，采用多样的教学活动降低教学难度，提高教学效率。

一、有效的导入环节，激发学生的学习兴趣1.Free talk，师生之间或者生生之间谈论阅读材料相关的话题，营造英语学习氛围，将学生带入到情境之中。

2.直观导入，可以借助图片、简笔画或者实物，创设情境并提出问题，引导学生进行猜测或者预测。

3.歌曲导入，用多媒体播放相关歌曲，不但能活跃课堂气氛，还能激发学生学习兴趣。

4.游戏导入。

英语教学中，可供选择的游戏有很多，笔者经常运用“头脑风暴”和“guessing game”这两个游戏活动，不但能帮助学生回顾旧知，还能激活学生思维。

二、有梯度的阅读任务小学生年龄较小，英语词汇量相对来说比较少，加上阅读能力不强，所以教师在教学中阅读任务的设置是否合理，则会直接影响到学生的阅读兴趣和信心。

因此在阅读教学中，阅读任务的设置应该遵循由易到难、由浅入深，层次递进，并及时给予学生阅读方法的正确指导。

遇到生词可以推测，引导学生完成阅读任务，保持阅读的积极性。

以PEP Book 7 Unit 3的Read and Write为例，我设置了四个阅读任务：Task1：听音并填空，Tomorrow is___________这个任务很简单，既能训练学生的略读能力，又让学生容易找到成就感；Task 2：自读文本第一段并圈出文中的人物，我让学生抓住文中的关键，以培养学生的跳读能力；Task 3：跟读录音，并画出文中人物的活动，完成文后表格。