“班级优化大师”优化班级保教常规

班级优化大师摂优化班级保教常规

内容摘要：为了解决幼儿园班级常规管理中常见的问题，培养孩子们良好的生活行为习惯，激励孩子们遵守班级常规，营造良好的班级生活秩序，改变单一的评价方式，老师们充

分运用教学一体机的“优化大师”软件，将班级常规中良好

行为习惯、影响班级正常生活学习秩序的内容，分别以孩子作为图标，在图表中自由设计分值，通过分值的多少分别点亮星星、月亮进而升级图标的方式，提醒和激励孩子们遵守班级常规。这一趣味灵活的评价方式深受老师和孩子们的喜爱，不仅营造了良好班级学习生活秩序，还实现了家园有效沟通，其具有的数据存储和统计功能，更方便了老师掌握孩子们一段时间内的表现进行分析评价，从而有针对性的家园配合教育。“优化大师”的使用，提高了班级常规管理的有效性，促进了幼儿个体发展，帮助幼儿形成合理的生活节奏，培养自我服务的生活能力，为今后的学习和生活奠定了良好的基础。

幼儿园班级是幼儿园进行保教活动的基本单位，是幼儿园的“细胞”，也是幼儿最先进入的一个小社会，作为幼儿

园老师，每天所做的工作很多都是在进行中常规管理，是幼

儿园老师天天面对而又必须解决的问题，它的组织与管理成效与幼儿园这个大系统息息相关，从一定层面反映出办园水平的高低，从一定角度可以评价教师教育教学工作水平，直接影响幼儿身心健康发展。

长久以来，幼儿班级常规工作在幼儿园中没有得到足够重视，对幼儿园班级常规管理的研究也很缺乏，但幼儿园一日活动中的班级常规又特别重要。如何有效提高班级常规管理，营造安全、和谐、有序的班级环境，办有质量的学前教育，使用教学一体机中的“班级优化大师”软件（针对幼儿行为的及时反馈教学工具，通过卡通画的角色、即时的点评反馈、实时排名的成就体系、激发幼儿的学习积极性，从而带来高效、有序、欢乐的学习氛围），为探索良好的班级常规提供了可能。

一、“优化大师”的“活”，获得常规管理“法”。

幼儿园班级一般由 30 个左右的幼儿组织在一起生活、学习和娱乐，班级中的孩子虽然年龄相仿，但每个孩子都有各自的个性、品质、生活经验，不同的家庭成长环境、具大的个体差异给班级常规工作中带来很大困难。《幼儿园工作规程》第二十七条指出：“幼儿园日常生活组织，应当从实际出发，建立必要、合理的常规，坚持一贯性和灵活性相结合，培养幼儿的良好习惯和生活自理能力”。要保证班级中

每个幼儿都自觉有序接受班级生活学习教育常规，老师们充

分运用信息化教育手段，将班级教学一体机中“优化大师”软件加以灵活运用。

比如，老师们将班级中每个幼儿作为一个小图标，用幼儿的照片头像进行呈现。在照片图像上展示 5 颗五角星，每颗星星都可以通过获得分值予以点亮。老师们将这些分值与班级常规管理内容结合在一起，如老师们在每个照片图标中设置“爱惜粮食”、“团结友爱”、“老师的小帮手”、“每天进步一点点”等项目，每一个子项目赋予不同分值，根据孩子的表现实时予以评价。

下图为点亮星星的幼儿头像：

下图为教师根据本班幼儿年龄特点制定的个性化评价（表扬）：

这些分值和评价项目操作灵活，可以根据班级实际随时调整，也可以对班级一段时间内重点要强调的常规项目赋予较高分值，当幼儿某一方面表现得有进步时，即可点开图标，找到子项目，用手指轻点，随着好听的音乐响起，幼儿的图标便出现了得分，获得 5 分即可点亮一颗星星，点亮 5 颗星星就可以点亮一个“月亮”。幼儿每天期待着自己的星星点亮，也期待着让他有机会去点亮别的小朋友的星星。“优化大师”的灵活运用，老师和小朋友们便形成了默契，将之作为班级的“法”，共同遵守约定，帮助幼儿形成良好习惯，激发幼儿相应的情感，引发幼儿向上的行为。

二、“优化大师”的“变”，编织常规操作“序”。

幼儿在班级之中，他们要按一定的要求进行分散的或集体的活动，如果每个幼儿各行其是，教学活动就无法正常进行。俗话说，“没有规矩，难成方圆”。这里的规矩、方圆，对于幼儿园孩子来说，就是良好行为规范的泛指。幼儿入园后，以班级为单位过集体生活，从早上 7 点半开始一直到下

午 5 点，活动环节多，吃、喝、拉、撒、睡、学、玩等，一日活动的安排与家庭不同，幼儿在园的一日生活当中，其作息时间都有相应较为严格的规定，比如有时间的限制，有场所的规定，有许多规则和要求，这些集体规定要求幼儿在班级的一日活动中带有明显目的性、组织性和协调性，要求建立良好的常规。

但是，由于每个孩子个体差异及生理心理等原因影响，每个班都会有特殊幼儿存在，他们常常在经过多次劝导后也无法抑制某些破坏性行为，对同伴或公共环境造成故意伤害。面对这样一些特殊幼儿，“优化大师”以其“变”，帮助幼儿“编织”有序规矩，教师有时也会让幼儿感受小小的失败，比如，可以运用“优化大师”的“待改进”，改正幼儿的不良习惯。教师设置“待改进”栏目，将班级幼儿常见的不良习

惯也一一列出，每一项目赋予“负分”，当教师多次劝说无效的情况下，提醒幼儿将被扣分时，幼儿往往能停止不良行为，如果仍然不停止，当教师点击图标时，就会出现分数

减少，这时被扣分的孩子通常情况下有点小沮丧，会有失败

的体验。但教师在幼儿被扣分后也会积极鼓励幼儿，如果改正了坏毛病，就可以重新获得加分，但被扣分的痕迹不会消失。每周进行阶段总结时，老师会针对性的提醒孩子们下周改正。这种“能进能退”的评价，使得教师与孩子的日常互动更为密切。久而久之，幼儿会在有些固定活动环节等待教师为他“点赞”，获得加分，而教师也会适时对幼儿正确引导，教育幼儿懂得，从小就有站在他人立场、角度理解他人情感的习惯和能力，并能从他人的痛苦出发，产生助人行为，也从中感悟到通过自己的努力才能获得期望的赞美，感悟生活中蕴藏的美好的一切，从而获得成长的力量。由于“优化大师”适合幼儿亲自操作，为了获得操作机会，孩子们往往会认真、专注，有时会克制自己的冲动而减少破坏性行为产生，使教师管理轻松，常规井然有序。

下图为教师根据本班幼儿表现制定的待改进栏目：

下图为幼儿一周个人表现数据：

下图为班级一周表现数据汇总：