初中地理课题研究结题报告doc
初中地理实地教学研究与实践课题结题报告
初中地理实地教学研究与实践课题结题报告一、前言随着新课程改革的不断深入，初中地理教学逐渐注重培养学生的实践能力和探究精神。
为了进一步提高初中地理教学质量，我们开展了“初中地理实地教学研究与实践”课题研究。
本课题结题报告将对研究过程、成果及反思进行总结，以期为今后初中地理教学提供参考。
二、研究背景与目的研究背景地理课程具有实践性和生活性的特点，实地教学有助于学生将理论知识与实际情境相结合，提高学习兴趣和效果。
然而，在现行的初中地理教学中，实地教学尚未得到充分重视，存在一定的局限性。
研究目的1. 分析初中地理实地教学的现状及问题；2. 探讨初中地理实地教学的有效策略和方法；3. 提高学生地理实践能力和探究精神；4. 为初中地理教学改革提供理论依据和实践参考。
三、研究方法与过程本课题采用文献法、调查法、案例分析法和行动研究法进行研究。
1. 文献法：通过查阅相关教育政策、学术著作和教学论文，了解地理实地教学的理论基础和国内外实践经验。
2. 调查法：对初中地理教师和学生进行问卷调查，了解实地教学的现状及存在的问题。
3. 案例分析法：选取具有代表性的实地教学案例，分析其优点和不足，为后续教学实践提供借鉴。
4. 行动研究法：在实际教学中运用研究成果，不断调整和优化教学策略，提高实地教学效果。
四、研究结果与分析初中地理实地教学现状及问题通过调查发现，目前初中地理实地教学存在以下问题：1. 教学资源不足，实地教学开展受限；2. 教师实地教学能力有待提高；3. 学生参与度不高，实践能力不足；4. 教学评价体系不完善，缺乏对实地教学效果的客观评价。
初中地理实地教学策略与方法针对现状及问题，我们提出以下实地教学策略与方法：1. 整合校内外资源，优化实地教学环境；2. 加强师资培训，提高教师实地教学能力；3. 设计具有趣味性和挑战性的实地教学活动，激发学生兴趣；4. 完善教学评价体系，注重过程性评价和多元评价。
实践效果分析通过实际应用上述策略与方法，我们在一定程度上提高了学生的地理实践能力和探究精神。
初中地理小课题研究报告总结
供实践案例
02
研究方法的选择
• 根据地理小课题的特点和研究目的，选择合适的研究方
法
• 多种研究方法相结合，提高地理小课题的研究效果
03
研究过程的管理
• 加强地理小课题的研究过程管理，确保研究顺利进行
• 及时调整地理小课题的研究计划和进度安排，应对研究
• 查阅图书馆、电子资源等途径，收集地理小课题的相关
文献资料
• 分析地理小课题的研究现状和发展趋势，为研究提供参
考
02
实地考察收集
• 对研究区域进行实地考察，收集地理小课题的相关数据
和信息
• 观察研究区域的地理现象和地理问题，为研究提供实践
支持
03
问卷调查收集
• 设计地理小课题的调查问卷，收集学生和家长对地理小
过程中的问题
05
地理小课题的研究展望与未来发展方向
地理小课题的研究展望
地理小课题的研究趋势
地理小课题的研究应用
• 关注地理教育改革的热点和难点问题
• 将地理小课题的研究成果应用于地理教育教学改革
• 探索地理小课题的研究方法和技术创新
• 为地理教育提供实践案例和理论支持
地理小课题的未来发展方向
地理小课题的研究领域
地理小课题的研究展望
• 分析地理小课题的研究趋势和发展方向
• 为地理教育的未来研究提供新的思路和方向
地理小课题的结论与建议
地理小课题的结论
• 总结地理小课题的研究结果，得出结论
• 阐述地理小课题的研究价值和意义
地理小课题的建议
• 针对地理小课题的研究结果，提出改进措施和建议
• 为地理教育的改革和发展提供参考和指导
初中地理研究性学习报告doc
初中地理研究性学习报告doc 初中地理研究性研究报告引言本报告旨在呈现初中地理学科中的研究性研究成果。
通过开展地理研究性研究，学生能够深入了解地理概念、掌握地理实践技能，并培养批判思维和解决问题的能力。
研究问题本次研究性研究的主题是“城市化对环境的影响”。
我们选取了城市化过程中可能对环境造成的一些负面影响作为研究问题，包括空气污染、水资源短缺和生态系统破坏。
研究方法我们采用了问卷调查和实地考察的方法进行研究。
1. 问卷调查：我们设计了一份关于城市化对环境影响的问卷，并在学校和社区中进行了调查。
共有100名学生参与了问卷调查，他们来自不同的年级和班级。
我们通过分析问卷结果，得出了一些初步结论。
2. 实地考察：我们还选择了一个发展迅速的城市进行实地考察。
我们参观了城市的工业区、河流和自然保护区等地点，并进行了数据采集和观察。
研究结果经过对问卷调查和实地考察的数据进行分析，我们得出了以下结论：1. 城市化导致空气污染问题日益加剧。
在我们的调查中，大部分学生认为城市化对空气质量产生了不良影响。
2. 城市化对水资源的需求增加。
在实地考察中，我们发现城市扩张导致该地区水资源供给不足，已经出现了一些水资源短缺的问题。
3. 城市化对生态系统造成破坏。
我们在自然保护区的考察中观察到，城市扩张对当地生态系统产生了一定的压力，对生物多样性造成了一定的威胁。
结论本次研究表明城市化对环境确实产生了一些负面影响，尤其是空气污染、水资源短缺和生态系统破坏等方面。
这些问题需要引起我们的重视，并采取相应的措施来减少和解决城市化所带来的环境问题。
参考文献- [1] XXXXXXXXXXX- [2] XXXXXXXXXXX- [3] XXXXXXXXXXX。
《初中地理作业设计有效性研究》课题结题报告
《初中地理作业设计有效性研究》课题结题报告初中地理作业设计有效性研究课题结题报告本课题的研究目的是探讨初中地理作业设计的有效性，并对其进行分析和评估。
通过对学生、教师和家长的调查和观察，我们收集了大量的数据来支持我们的研究。
背景地理是一门重要的学科，它涵盖了人类和自然环境的关系。
在初中阶段，学生需要研究和理解各种地理概念和知识，并将其应用于实际生活中。
为了促进学生的研究和提高他们的成绩，地理作业设计起着重要的作用。
研究目的本研究的目的是评估初中地理作业设计的有效性，以确定目前的设计是否能够促进学生的研究和理解。
我们还希望了解教师和家长对地理作业设计的看法，并了解他们对其有效性的评价。
研究方法我们采用了问卷调查和观察的方法来收集数据。
我们设计了针对学生、教师和家长的不同问卷，并邀请他们参与调查。
通过这些问卷，我们收集了大量的意见和建议，用于分析和评估地理作业设计的效果。
此外，我们还观察了一些地理课堂，以了解教师在地理作业设计方面的实际操作和策略。
通过观察，我们可以得出一些实际的结论，为我们的研究提供更多的证据。
研究结果通过分析和评估收集的数据，我们得出了以下结论：1. 大多数学生认为地理作业设计对他们的研究和理解有积极的影响。
2. 教师普遍认为地理作业设计可以帮助学生巩固知识和提高成绩。
3. 家长对地理作业设计的效果持谨慎乐观的态度。
结论基于我们的研究结果，我们可以得出初中地理作业设计对学生研究和理解有积极影响的结论。
然而，我们也要注意到仍有一些学生对地理作业设计持否定或不确定的态度。
因此，在设计地理作业时，我们应该灵活运用不同的策略和方法，以满足不同学生的需求。
此外，我们建议教师和家长在地理作业过程中保持良好的沟通和合作，以更好地支持学生的研究和发展。
局限性和建议本研究仅仅是从学生、教师和家长的角度对地理作业设计进行了评估。
未来的研究可以扩大样本规模，涵盖更多的学校和地区，以获取更全面和准确的结果。
初中地理小课题研究报告
评价地理小课题的实践成果
• 通过学生评价，评价地理小课题的实践成果
• 通过教师评价，评价地理小课题的实践成果
地理小课题的研究经验与教训总结
总结地理小课题的研究经验
总结地理小课题的教训
• 分析地理小课题研究的成功因素和经验
• 分析地理小课题研究的问题和不足
• 提炼地理小课题研究的有效方法和策略
• 探讨地理小课题研究的改进措施和方法
04
地理小课题的研究创新与展望
地理小课题的研究创新思路与方法
创新地理小课题的研究思路
• 突破传统地理小课题研究的框架和模式
• 探索新的地理小课题研究方法和途径
创新地理小课题的研究方法
• 运用现代信息技术，提高地理小课题研究的效率和质量
• 运用跨学科的研究方法，拓展地理小课题研究的视野和深度
地理小课题的研究对地理教育的影响
• 为地理教育改革提供实践案例和研究成果
• 提高地理教育质量，培养学生的地理素养和能力
• 促进地理教师的专业发展和素质提升
• 推动地理教育改革的深入发展
CREATE TOGETHER
谢谢观看
THANK YOU FOR WATCHING
• 制定研究进度和安排，确保研究顺利进行
03
实施研究和收集数据
• 按照研究方案和计划，实施研究
• 收集研究数据，进行数据处理和分析
04
分析研究结果和撰写报告
• 分析研究结果，总结研究成果和经验
• 撰写研究报告，展示研究成果
地理小课题的研究团队协作与分工
01
建立研究团队
• 根据地理小课题的需要，建立研究团队
CREATE TOGETHER
初中地理主题研究活动总结
地理教师
学生
家长
• 负责地理主题研究活动的组织和管
• 参与地理主题研究活动的实施
• 支持地理主题研究活动
理
• 参与地理主题研究活动的评价
• 参与地理主题研究活动的评价
• 负责地理主题研究活动的指导和评
• 参与地理主题研究活动的反馈和改
• 提供地理主题研究活动的建议
价
进
• 负责地理主题研究活动的反馈和改
初中地理主题研究活动总结报告
可编辑 DOCS SMART CREATE
CREATE TOGETHER
可编辑 DOCS
01
初中地理主题研究活动背景及目的
初中地理主题研究活动的背景介绍
响应教育改革号召
• 落实立德树人根本任务
• 培养学生的综合素质
• 提高地理教学质量
适应地理学科发展趋势
• 强调地理实践能力的培养
• 关注地理学科与现实生活的联系
• 重视地理信息技术的应用
满足学生个性化需求
• 发掘学生的地理兴趣
• 培养学生的地理特长
• 提高学生的地理素养
初中地理主题研究活动的目的与意义
提高学生地理实践能力
• 增强学生的地理观察能力
• 提高学生的地理实验能力
• 培养学生的地理调查能力
培养学生地理思维能力
• 培养学生的地理分析能力
• 培养学生的地理综合思维能力
• 培养学生的地理创新能力
⌛️
增进学生对地理学科的认识
• 了解地理学科的价值
• 理解地理学科的特点
• 热爱地理学科
初中地理主题研究活动的期望成果
01
形成具有特色的地理研究成果
• 撰写地理研究论文
初中生地理课外阅读有效性研究课题结题报告
初中生地理课外阅读有效性研究课题结题报告1. 研究目的本研究旨在探讨初中生地理课外阅读的有效性，以确定其对学生研究成绩和兴趣的影响，为教育教学提供依据。
2. 研究方法2.1 参与者选择从几所初中学校中随机抽取一定数量的学生作为研究参与者。
确保参与者在地理学科方面的学籍基本相当，避免影响研究结果。
2.2 研究设计将参与者分为两组：实验组和对照组。
实验组的学生将被要求进行地理课外阅读活动，而对照组的学生将继续进行常规研究活动。
2.3 数据收集通过课堂表现、测验成绩和问卷调查等方式收集研究数据。
课堂表现评估学生参与到地理课外阅读活动的程度。
测验成绩用于比较两组学生在地理研究方面的差异。
问卷调查用于探索学生对地理课外阅读活动的兴趣和看法。
3. 研究结果3.1 研究成绩分析对实验组和对照组的研究成绩进行比较分析，结果显示实验组的研究成绩明显高于对照组。
这表明地理课外阅读对初中生的研究成绩有显著影响。
3.2 兴趣调查结果问卷调查显示实验组学生对地理课外阅读活动表现出更高的兴趣和积极性，与对照组相比，实验组学生更喜欢通过阅读了解地理知识。
4. 结论本研究结果表明地理课外阅读对初中生的研究成绩和兴趣有积极影响。
因此，推荐在教学过程中引入地理课外阅读活动，以促进学生的研究效果和学科兴趣的培养。
5. 局限性和建议本研究的实验组和对照组人数有限，仅代表了研究样本的情况。
建议未来的研究可以扩大样本规模，并考虑其他因素对地理课外阅读有效性的影响。
---注：本报告仅基于研究结果，不涉及法律问题。
地理课题总结报告范文(3篇)
第1篇一、课题名称初中地理《中国地理》区域差异探究二、课题研究背景随着我国经济的快速发展，区域差异问题日益凸显。
为了让学生更好地了解我国地理环境的特点，培养学生的地理思维和综合分析能力，我们开展了《中国地理》区域差异探究课题研究。
三、课题研究目标1. 了解我国地理环境的基本特征，掌握不同区域的地理差异。
2. 培养学生的地理思维，提高学生的综合分析能力。
3. 增强学生的爱国主义情感，激发学生关注国家发展的热情。
四、课题研究内容1. 我国地理环境的基本特征2. 我国不同区域的地理差异3. 区域差异对经济社会发展的影响4. 如何缩小区域差异，实现共同富裕五、课题研究方法1. 文献研究法：查阅相关地理学、经济学、社会学等领域的文献资料，为课题研究提供理论依据。
2. 案例分析法：选取具有代表性的区域差异案例，深入分析其产生的原因、影响及解决措施。
3. 实地考察法：组织学生开展实地考察活动，直观感受不同区域的地理差异。
4. 问卷调查法：设计问卷，了解学生对区域差异的认知程度和关注点。
六、课题研究过程1. 确定课题研究方向，制定研究计划。
2. 收集相关文献资料，整理归纳。
3. 选取典型案例，进行深入分析。
4. 组织实地考察活动，让学生亲身感受区域差异。
5. 设计问卷调查，了解学生对区域差异的认知程度。
6. 分析调查结果，总结研究成果。
七、课题研究成果1. 完成了《中国地理》区域差异探究的课题研究报告。
2. 撰写了相关学术论文，发表于学术期刊。
3. 开发了《中国地理》区域差异探究的教学案例，供教师参考。
4. 培养了学生的地理思维和综合分析能力，提高了学生的爱国主义情感。
八、课题研究反思1. 在课题研究过程中，发现学生对区域差异的认知程度较低，需加强相关教育。
2. 实地考察活动对学生具有一定的吸引力，但组织难度较大，需在今后研究中进一步优化。
3. 问卷调查结果反映了学生对区域差异的关注点，为今后研究提供了方向。
九、课题研究展望1. 深入研究区域差异产生的原因，为政策制定提供理论依据。
初中地理课题结题报告
初中地理课题结题报告1. 课题概述本课题旨在通过对初中地理课程内容的研究和研究，深入了解和探索地理知识的应用和意义，培养学生的地理思维能力和地理素养。
在这个课题中，我们将集中研究以下方面：- 地理概念的理解与运用- 地理信息的获取与处理- 地理问题的调查与解决- 地理图像的解析与分析2. 研究方法为了达到课题的研究目标，我们采取了以下研究方法：- 文献资料的收集与整理：通过查阅有关地理知识的专业书籍、学术期刊和互联网资源，收集和整理相关的地理概念和信息。
- 数据分析与统计：利用地理数据和图表的分析方法，对地理问题进行定性和定量的分析，并进行统计处理。
- 实地考察与实验：通过实地考察和实验观察，收集地理现象和数据，验证和探究相关地理理论和现象。
3. 主要成果与发现经过课题的研究和实践，我们取得了以下主要成果和发现：- 通过研究和运用地理概念，学生在实际生活中能够更好地理解与分析地理现象和问题。
- 通过获取与处理地理信息，学生能够运用地理技术及工具解决实际问题，培养了综合应用和创新能力。
- 通过调查与解决地理问题，学生提高了调查研究的能力，培养了团队合作和解决问题的能力。
- 通过解析与分析地理图像，学生能够更加深入地了解地理图像的特点和信息，提高了地理思维和空间认知能力。
4. 对教学的启示本课题的研究为地理教学提供了一定的启示：- 强调地理概念的重要性：地理概念是学生理解和运用地理知识的基础，教师应注重概念的讲解和应用，帮助学生建立起系统的地理知识体系。
- 重视地理信息技术的教育应用：地理信息技术是地理研究和实践的有力工具，教师应引导学生运用地理信息技术获取和处理地理信息。
- 鼓励实践和探究：地理学科注重实践和探究，教师应鼓励学生进行实地考察和实验观察，培养学生的实践和探究能力。
- 注重培养地理思维和创新能力：地理学科是培养学生空间思维和创新能力的重要途径，教师应注重培养学生的地理思维能力和创新能力。
校本课题结题 地理
校本课题结题地理全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：我校地理课题“城市化对土地资源利用的影响及对策研究”已经圆满结题，通过近一年的调研和实地考察，我们对城市化发展对土地资源的影响进行了深入分析，并提出了相应的对策建议。
在此，我将针对我们的研究成果进行详细的介绍和总结。
一、研究背景及意义城市化是当今社会发展的重要趋势，城市的不断扩张和人口的增长导致土地资源的大量消耗和浪费。
土地资源是人类社会生存和发展的基础，城市化对土地资源的影响不容忽视。
我们选择这一课题进行研究，旨在深入了解城市化对土地资源的影响及其带来的问题，并寻求科学的解决办法，为城市可持续发展提供参考。
二、研究内容和方法1.研究内容本课题主要围绕城市化对土地资源的影响展开研究，包括土地利用类型的变化、土地资源消耗程度、土地利用方式的合理性等方面。
我们通过对城市化发展的现状进行调研，分析城市扩张对农田、生态用地等土地资源的占用情况，探讨城市化对土地资源的影响机制。
2.研究方法我们采用了多种研究方法，包括实地考察、问卷调查、数据分析等。
通过实地考察，我们深入了解城市化进程中土地资源利用的实际情况；通过问卷调查，我们了解了当地居民对土地资源利用的看法和建议；通过数据分析，我们对城市化发展对土地资源的影响进行量化分析。
三、研究成果及结论1.城市化对土地资源的影响通过研究发现，城市化加剧了土地资源的消耗和浪费，导致农田减少、生态用地受损等问题。
城市化过程中，土地利用方式不合理，存在大量闲置土地和低效用地，加剧了土地资源的浪费。
2.对策建议鉴于城市化对土地资源的负面影响，我们提出了以下对策建议：（1）加强土地资源保护与管理。
建立健全土地利用规划，加大对耕地、生态用地等关键土地资源的保护力度，提高土地利用效率。
（2）促进城市化与土地资源的协调发展。
推动城市化进程与土地资源的可持续利用相结合，实现城市化和土地资源的协调发展。
（3）优化土地利用结构。
推动城市土地的合理利用，加强农田保护和生态用地建设，实现城市土地资源的有效利用。
地理课题结题报告
地理课题结题报告一、课题立项的背景和意义随着社会的发展，人们对地理教育的认识越来越深刻，地理教育在培养学生素质方面起到了重要的作用。
然而，在现实教学中，由于受传统观念、应试教育、师资现状等因素的影响，地理教育还没有引起广大教师足够的重视。
特别是初中地理教育在初中阶段一直处于边缘学科的地位，初中地理教师队伍极不稳定，师资培训工作相对滞后，教师素质普遍不高。
因此，加强初中地理教师培训，提高教师素质，已成为深化初中地理教学改革、提高初中地理教学质量的重要保证。
目前，初中地理教师培训存在以下问题：一是培训内容与教学实践脱节，针对性不强，不能很好地满足教师的实际需要。
二是培训形式单一，缺乏多样性、互动性、实效性。
三是培训缺乏对教师实际需求的调查分析，没有做到因人而异、因材施教。
因此，如何加强初中地理教师培训，提高教师素质，已成为当前深化初中地理教学改革的关键。
本课题的提出正是基于以上背景。
本课题主要研究如何针对初中地理教师的实际需求，采用多种培训形式，加强初中地理教师培训，提高教师素质。
二、课题研究的目标1. 改善初中地理教师教学观念和教学能力，提高教师专业素养和教育教学水平。
2. 探索适合初中地理教师需求的培训模式和方法，为初中地理教师培训提供理论支持和实践指导。
3. 促进初中地理教学改革，提高初中地理教学质量。
三、课题研究的内容与方法本课题研究的主要内容：1. 调查分析初中地理教师的实际需求，包括教师的知识结构、教学能力、教学困惑等方面。
2. 研究多种形式的培训模式和方法，如专题讲座、案例分析、小组讨论、角色扮演、网络培训等。
3. 结合实际教学案例，开展实践研究，验证培训效果和可行性。
本课题的研究方法：文献资料法、调查分析法、行动研究法、案例分析法。
四、课题研究的成果1. 形成了较为完善的初中地理教师培训方案，包括培训内容、培训形式、培训方法等。
2. 撰写了课题研究报告，总结了课题研究成果和经验教训。
【结题报告】《初中地理课堂提问有效性的研究》课题结题报告
【结题报告】《初中地理课堂提问有效性的研究》课题结题报告一、研究背景地理是初中阶段的一门重要学科，而课堂提问作为一种常用的教学方法，对于地理知识的研究和理解起着重要作用。
然而，目前对于地理课堂提问的有效性研究还较为有限，因此本研究旨在探讨初中地理课堂提问的有效性，并提供相关的教育建议。
二、研究目的本研究的目的是调查初中地理课堂提问的效果，评估其对学生研究和理解地理知识的影响，并分析不同类型的提问方式的效果差异。
三、研究方法本研究采用实验研究方法，通过随机抽取若干初中地理课堂进行观察和记录。
在观察过程中，记录学生对于不同提问方式的回答情况，并进行统计和分析。
四、研究结果经过数据的收集和分析，我们发现不同类型的地理课堂提问方式对学生的研究效果有不同的影响。
具体而言，开放性的提问方式可以激发学生积极思考和参与，从而提高研究效果；而封闭性的提问方式则更容易引导学生对知识点的记忆和消化。
五、研究结论通过本研究，我们得出初中地理课堂提问的有效性结论：采用开放性的提问方式可以促进学生的参与和思考，提高研究效果。
然而，并不是所有的提问方式都适用于地理教学，教师应根据具体的教学内容和目标选择不同的提问方式。
六、教育建议基于研究结论，我们提出以下教育建议：1. 教师在地理课堂中应尽量采用开放性的提问方式，鼓励学生主动思考和参与讨论。
2. 教师应根据教学内容的特点和学生的需求，灵活运用不同类型的地理课堂提问方式。
3. 提问应注重问题的质量和引导学生思考的能力，而不仅仅是数量和速度。
七、研究局限性本研究只针对初中地理课堂进行了观察和分析，结果可能受到教学环境和学生个体差异的影响。
因此，需要进一步开展更广泛的研究来验证和完善研究结论。
八、参考文献[提供参考文献列表]以上是《初中地理课堂提问有效性的研究》课题的结题报告，感谢各位的支持与参与。
双减课题《初中地理教学分层设计的研究》结题报告
双减课题《初中地理教学分层设计的研究》结题报告1. 研究背景初中地理教学中，分层设计作为一种有效的教学方法，受到了广泛的关注和应用。
然而，在实际教学中，我们发现目前的地理教学分层设计存在一些问题，例如教学内容难以贴近学生的实际需求，教学方式单一、缺乏创新等。
因此，本研究旨在探索初中地理教学分层设计的优化方案，提高教学效果。
2. 研究目的本研究的目的是通过对初中地理教学分层设计的研究，寻找优化方案，提高地理教学的效果和学生的研究成就。
具体目标包括：- 研究目前初中地理教学分层设计的实施情况和存在的问题；- 分析学生的研究需求和教学内容之间的匹配程度；- 探索创新的地理教学方法和教学资源；- 提出完善的初中地理教学分层设计方案。
3. 研究方法本研究采用了多种研究方法，包括文献综述、问卷调查和教学实验等。
具体步骤如下：1. 文献综述：对相关文献进行深入研究，了解目前地理教学分层设计的研究现状和存在的问题。
2. 问卷调查：通过问卷调查的方式，了解学生对地理教学的需求和对现有教学模式的评价，为优化地理教学提供参考。
3. 教学实验：在实际的地理教学中，尝试新的教学方法和教学资源，观察学生的研究情况和反馈意见。
4. 数据分析：对问卷调查和教学实验的数据进行统计分析，获得研究结果。
4. 研究结果通过对初中地理教学分层设计的研究，我们获得了以下结果：1. 目前初中地理教学分层设计存在的问题主要包括教学内容与学生需求的不匹配，教学方式单一等。
2. 学生对地理教学的需求主要包括提高实用性、增加趣味性和增强实践性等方面。
3. 通过尝试创新的地理教学方法和教学资源，可以提高学生的研究兴趣和研究成绩。
4. 基于研究结果，我们提出了完善的初中地理教学分层设计方案，包括优化教学内容、创学方法和加强教学资源建设等方面。
5. 结论与建议通过本研究，我们得出以下结论和建议：1. 初中地理教学分层设计应注重学生的研究需求，与教学内容进行合理匹配，提高教学的实用性和趣味性。
地理研究性学习结题报告
地理研究性学习结题报告篇一：地理研究性学习结题报告篇一：地理研究性学习报告地理研究性学习课题报告高一（4）班王范仁泽汤俊杰跨秦岭赏名景学地理——太白黄柏塬生态旅游的研究一、课题的生成（研究背景）随着家乡宝鸡近年来所发生的日新月异的变化，人民生活水平与社会建设的同步提高显而易见，越来越多的消费者不再满足于物质消费，转向追求更有意义、内涵的精神享受。
“旅游热”的兴起自然缘于此因，特别是绿色、环保、低碳观念深入人心以后，作为西北关中地区旅游文化名城的宝鸡，以得天独厚的自然资源和地理风景优势来推行“生态旅游”。
所谓生态旅游，是指以当地自然资源为据，具有保持当地生态环境特点的绿色旅游。
比如：森林公园、地质公园等。
太白黄柏塬风景区是宝鸡的优秀景点，因其山水生态之美而成为生态旅游的热点。
那么黄柏塬风景区为何要搞生态旅游，又怎样搞活了生态旅游，搞活了生态旅游后的好处，以及黄柏塬有什么优势将生态旅游创为特色？为了解决以上问题，我们小组开始了“太白黄柏塬生态旅游”的探讨和研究。
二、研究的方法和步骤（研究设计）1、课题研究的方法鉴于本课题的特点，我们主要采用网络查询、相关资料研究，辅以实地考察访问、集体讨论等。
2、课题研究的步骤（1）确立研究课题，安排小组分工；（2）查阅文献网络，搜集相关资料；（3）设计研究问题，调查走访讨论；（4）收集信息情况，整理分析结果；（5）得出研究结论，提出合理建议；（6）撰写研究报告，小结交流评价。
三、课题研究的情况介绍（研究实施）1、分工情况搜集文献、新闻、网络资料：汤俊杰设计研究问题，调查走访：范仁泽王汤俊杰主持相关问题的分析讨论、小结：范仁泽整理信息、资料，撰写报告：王2、资料结果的统计与分析——黄柏塬搞生态旅游的优势、特色：（1）境内动植物等资源丰富：黄柏塬风景区地处秦岭南麓腹地，为大秦岭最核心腹地，由于独特的地理位置，黄柏塬森林覆盖率96%以上，成为我国南北植被交会的场所。
区内有种子植物 121科、640属、 1550余种，此外，有大量的苔藓地衣蕨类和菌类植物，其中世界上仅存植物“独叶草”和连香树、水青树、金钱槭等 20余种属于国家保护的珍稀植物。
初中地理开展研究性学习的探讨结题报告
《初中地理开展研究性学习的探讨》结题报告摘要：研究性学习不仅是一种学习方式，更是一种先进的教育思想、教学方法。
不论从学生发展的角度，教师发展的角度还是从初中地理学科自身的特点来说,在初中地理教学中开展研究性学习都成为一种必然。
教师在初中地理研究性学习中的作用及初中地理教学中实施研究性学习的主要途径则成为了广大初中地理教师最为关切的问题。
关键词：研究性学习初中地理随着二期课改在全市范围内的全面实施，作为二期课改理念集中体现的研究性学习，除了作为一门独立的学科课程形式存在外，还必将作为一种重要的学习方式和教学策略渗透于各学科教学之中，对我国教育的发展起到极大的推动和促进作用。
因此，能否在初中地理教学中适当的应用研究性学习，已经成为初中地理教师必须要面对的一个重要课题。
一、初中地理教学中开展研究性学习的必要性一）学生的发展需要研究性学习当今社会是一个信息充斥的社会，研究意识与能力已经成为人的一项基本素质，研究问题的能力成为衡量人才水平的一个重要指标。
所以，新的地理课程标准要求地理教学不仅要培养学生读图、识图等基本的地理知识和技能，还要让学生学会欣赏和认识我们生活的现实世界，实现学生创新精神和实践能力的培养、可持续发展观念的培养、人口、资源、环境意识的培养等目标。
在传统的“讲授式”、“接受式”教学方法的影响下，我们的学生在地理课堂教学中被灌输进大量沉旧的、脱离社会生活实际的地理知识，这样就不可避免地形成了我们的学生讨厌地理课、不愿上地理课的现象。
试想，我们的课程标准如何能得以落实？二）地理教师的发展需要研究性学习长期以来受中考指挥棒的影响，初中地理学科无论是学校还是学生，甚至地理教师本身都没能对初中地理教学给予足够的重视。
为此，大部分初中地理教师的教育理论水平和专业素质一直处于停滞不前甚至是下滑的状态，更谈不上发展了。
基础教育课程改革为初中地理学科带来了希望，也为初中地理教师的发展带来了希望，研究性学习则可促进这一希望的实现。
初中地理课题研究结题报告doc
初中地理课题研究结题报告篇一：初中地理图像法的案例研究课题研究结题报告初中地理图像法的案例研究课题研究结题报告沛县张庄中学丁夏男一、研究的指导思想和理论基础当今社会对人素质的要求越来越高，越来越注重能力的培养，这要求我们的教育要打破沉闷的传统教学模式，引入“刺激性”的教学情境来不断调节课堂教学的气氛，从而不断提高课堂效果，本课题就是从这一目的的实施出发，主要研究如何突出地理图像案例在地理教学中应用，力求改变传统的教学模式，建构出一种新的适应素质发展的自主式的地理课堂教学情景模式。
如何突出地图案例在地理教学中的地位呢？教育学认为创设合理的教学情景是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的、为了配合知识的传授需要而进行的一种特殊的教学活动进程。
传统的教学情景模式以教师为中心，教师利用讲解、板书和各种媒体作为教学的手段和方法向学生传授知识；学生则被动地接受教师传授的知识。
这种模式最大的缺陷就在于它抹杀了学生的创造性和自主性以及积极性，不利于人才的培养和发展。
在新一轮课程改革中，我们必须加强突出地图的地位与作用力，建构以学生为中心的情景模式，强调学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者。
因此，一切教学情景的创设活动都必须以调动学生主动性、积极性为出发点，使学生具有充分的动力，主动学习，善于学习，逐步形成自主学习能力。
这个观点，已被普遍接受，但在教育教学中却没有很好地贯彻与实施。
面对新课程，我们必须改变以往那种让学生跟在自己后面亦步亦趋的习惯，引导学生自主学习。
学生学习的主战场在课堂，课堂教学是一个双边活动过程，只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行自主学习，真正成为课堂学习的主人。
地图和地理学的关系十分密切，它们之间是“骨”和“肉”的关系。
地图犹如骨架，只有让学生把地理知识附在这副骨架上，才能容易记住，并引起一系列联想，从而获得丰富的地理知识。
地理课题结题报告范本三份
地理课题结题报告范本三份地理课题结题报告 1一、课题的提出的背景（课题是如何提出来的）目前地理新课标已明确提出加大对学生的自学能力、研究性学习能力和解决问题能力的培养，并且初考试题也明显在向这方面倾斜，所以无论是从培养学生的能力，还是从应对初考的角度出发，我们都应当尽快大幅度提初学生的学习能力和分析、解决现实问题的能力。
另外，长期以来地理教学成绩一直不理想。
反思近几年的教学，有以下两方面值得关注：1、教学__已经进行了__，可在现实的教学中，理论的灌输大量存在，教学效果的低下。
针对目前的'教学现状，我们迫切需要有一种有效的教学方法应用于实际教学。
2、由于招收的学生基础相对较差，学生在学__惯、学习态度、学习能力等方面存在严重缺陷，单纯依靠讲授法激发不了学生的学习热情，更无法使他们积极参与到课堂教学中来。
二、课题提出的目的和意义学案教学法，作为一种崭新的教学模式，正在被广泛而成功的应用于各种教学活动之中，地理学科同样有着适合于学案教学法生存的土壤，并且地理新课程力倡探究性学习，而学案教学法的主体部分便是探究性学习，所以借助新课程理念及学校初效课堂的推进，加强学案教学法在地理学科教学应用中的研究，对培养学生的自学能力、合作精神和积极表达的欲望，主动思考，主动参与讨论分析的能力，强化科学探究意识，促进学生学习方式的转变，以及培养学生的创新精神和实践能力，从而提初学生的地理科学素养、促进学生全面发展，对克服传统教学低效的弊端，适应新课程的要求将具有十分重要的意义，我们相信成功的学案教学法的应用，必将更加有利于地理新课标教学目标的实现。
三、主要研究方法1、文献研究法：搜集并整理相关论文资料，进行理论学习，认真阅读有关学案教学法的书籍及论文，提初自己的理论水平；2、个案分析法：广泛听取各年级和不同年龄段教师的课，观察评估课堂教学效果及学生反应或反馈情况，总结培养或激发学生探究性学习的方法和能力。
3、问卷__法：在学生中进行问卷__，总结学生在学案教学法中存在的问题和成功的经验，并结合学生的实际学习情况，归纳出新课程背景下如何更有效的培养学生主动思考，主动参与讨论分析的能力和科学探究意识。
初中教科研课题：《初中地理课堂教学中情境创设的研究》课题结题报告
《初中地理课堂教学中情境创设的研究》课题结题报告
XX市基础教育小课题研究结题报告
立项号
202X年级，课堂教学中运用对比法进行情景创设实验和研究。期间利用每周二同课头备课时间进行备课、交流，研讨归纳地理课堂情景创设的类型，将较好的情景创设进行整理，讨论存在的具体问题，提出改进措施，把探讨的成果尝试运用到日常教学中，对实践过程中存在的问题进行不断反思与完善。
五、存在问题及改进
1、问题探讨。
在整个课题的实施中，还存在着一定的困难，如课题是以武屯初中初一学生为实验对象的，人员分布单一，实践力度还要加大。课题实验中还存在着一些问题，如在教学设计上还需花更大的功夫，对学生的评价手段上还需进一步多样化，实践的课题还可以更具体化等。
2、今后的实验设想。
在研究中发现问题，在研究中解决问题，使学生的素质得到全面发展，使学生掌握高效、科学的学习方法，是我们进行课题研究的真正目的，我们相信，只要坚持不懈地进行研究，素质教学定能实现，教育的可持续发展也定能实现。
参考文献
[1]薛重晶《“情境教学”在初中地理课堂教学中的应用初探》
[2]周宏《情境教学法’在地理新教材中的教学初探》
[3]惠美玉《巧妙导入，事半功倍》中国地理网站
[4]卫晓燕《地理情境教学中“以境生情”的策略》
[5]《地理新课程标准》
三、汇总成果阶段（202X年元月至5月）
整理出初中地理课堂教学中情境创设的原则、模式和方法，总结课题研究的经验与得失，调查问卷结果分析结果显示学生普遍希望创设与生产和生活紧密联系的地理现象教学情境，体现学习对生活有用的地理，激发学习兴趣，提高学习效率，值得欢喜的是——我和学生都渴望走出传统教学的泥潭，开辟新课改的教学新天地。选取富有活力和兴趣并贴近生活的鲜活素材，创设丰富多样有趣的教学情境，真正发挥地理教学情境的作用，为学生提供自主学习、合作学习、探究学习的条件和机会。通过研究发现，激发了学生探究性自主学习的兴趣、热情。教师的教学方式产生了相应变化。
初中地理课题结题报告
初中地理课题结题报告
介绍
本课题旨在探究地理学在初中教育中的应用以及对学生的影响。
通过研究和实践，我们旨在提高学生对地理学科的兴趣和理解，培
养他们的地理思维能力。
目标
我们制定了以下目标来指导我们的研究：
1. 增加学生对地理学科的兴趣和动力；
2. 提高学生对地球与社会关系的理解；
3. 培养学生的地理思维能力和问题解决能力。
方法
为了实现以上目标，我们采取了以下措施：
1. 注重实践：通过实地考察和户外活动，让学生亲身体验地理现象，加深他们对地理的感知；
2. 多媒体辅助教学：运用图片、视频、地图等多媒体形式，直观地展示地理知识，激发学生的研究兴趣；
3. 探究研究：通过小组讨论、实验和研究等探究性研究活动，培养学生的探索精神和自主研究能力；
4. 地理实践活动：组织学生参与社区服务和社会实践活动，让学生将地理知识应用到实际生活中。
结果
经过一段时间的实施和评估，我们得出了以下结论：
1. 学生对地理学科的兴趣和动力得到明显提高；
2. 学生对地球与社会关系的理解深化，他们能够更好地认识到地理现象对人类生活的影响；
3. 学生的地理思维能力和问题解决能力得到了显著培养。
总结
通过本次课题的研究和教学实践，我们验证了地理学在初中教育中的重要性和有效性。
我们相信，通过积极的地理研究和实践活动，学生能够更好地理解和应用地理知识，为自己未来的研究和生活打下坚实的基础。
参考文献
无。
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初中地理课题研究结题报告篇一：初中地理图像法的案例研究课题研究结题报告初中地理图像法的案例研究课题研究结题报告沛县张庄中学丁夏男一、研究的指导思想和理论基础当今社会对人素质的要求越来越高，越来越注重能力的培养，这要求我们的教育要打破沉闷的传统教学模式，引入“刺激性”的教学情境来不断调节课堂教学的气氛，从而不断提高课堂效果，本课题就是从这一目的的实施出发，主要研究如何突出地理图像案例在地理教学中应用，力求改变传统的教学模式，建构出一种新的适应素质发展的自主式的地理课堂教学情景模式。
如何突出地图案例在地理教学中的地位呢？教育学认为创设合理的教学情景是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的、为了配合知识的传授需要而进行的一种特殊的教学活动进程。
传统的教学情景模式以教师为中心，教师利用讲解、板书和各种媒体作为教学的手段和方法向学生传授知识；学生则被动地接受教师传授的知识。
这种模式最大的缺陷就在于它抹杀了学生的创造性和自主性以及积极性，不利于人才的培养和发展。
在新一轮课程改革中，我们必须加强突出地图的地位与作用力，建构以学生为中心的情景模式，强调学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者。
因此，一切教学情景的创设活动都必须以调动学生主动性、积极性为出发点，使学生具有充分的动力，主动学习，善于学习，逐步形成自主学习能力。
这个观点，已被普遍接受，但在教育教学中却没有很好地贯彻与实施。
面对新课程，我们必须改变以往那种让学生跟在自己后面亦步亦趋的习惯，引导学生自主学习。
学生学习的主战场在课堂，课堂教学是一个双边活动过程，只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行自主学习，真正成为课堂学习的主人。
地图和地理学的关系十分密切，它们之间是“骨”和“肉”的关系。
地图犹如骨架，只有让学生把地理知识附在这副骨架上，才能容易记住，并引起一系列联想，从而获得丰富的地理知识。
因为地理事物分布很广，很难直接观察，教学时必须经常运用地图案例，因而搞好地图的教学是地理教学质量的重要环节。
二、课题研究的主要内容及方法突出地图案例运用的目的就是激发学生的学习积极性、保证学生在课堂内有自主活动的时间和空间，培养学生自主学习和探究的精神，我们力图在课堂教学中精心设计教学过程的教学情景，使自己的教学更适合于学生的认知实际，让学生乐于主动学习。
因此，我们主要从以下几方面入手：1、空出地理图像的地位与作用，让学生从不断启迪中出发，进行自主学习著名科学家爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
”在课堂教学中，我们放手让学生提出问题，提好问题，培养学生自主探求、积极思考的良好品质。
提问题应体现在教学的全过程，出示例题时，让学生提出问题；教学的每一个步骤，都应让学生不断去质疑；总结全课时，也应让学生袒露疑问。
教师应根据学生的提问，不断调整教学设计，最大限度的发挥学生学习的自主性，确保学生自主学习的空间和时间。
2、突出地图图像的地位与作用,让学生在自我实践活动中，进行自主学习学习的最佳途径应该是活动，活动是联系主客体的桥梁，是认识发展的直接源泉。
教师应放手让学生动手、动脑、动口，利用多种感官的协调活动，参与知识的形成过程。
3、突出地理图像的地位与作用，让学生在不断反思中，进行自主学习反思是在学生思维过程的一个明显段落点或对一个课题的思维结果进行科学审慎的批判性的回顾、分析和检查。
对学习的全面反思不仅包括各个具体的学习环节(预习、上课、作业、复习、考试等),教师还应引导学生对学习兴趣、学习态度、学习方法、学习计划、学习意志进行反思,还可以对自己在学习中的经验或长处,教训或弱点进行反思等等。
反思活动进行的愈全面、愈深刻,愈有利于学生认知水平的提高,学生的潜能就易于激发,从而能全面提高学生学习的主动性、整体性,教学会取得事半功倍的效果。
在这一环节中应注意，教师要适时倾听学生的反思，切忌过度开放和流于形式。
4、突出地理图像的地位与作用，让学生在合作讨论中，进行思维的碰撞，学得更主动学生在个人的自主学习中，总会遇到一些疑难的题目光靠自己的能力无法解决，这时把问题放到小组或班级中，依靠集体的力量、集体的智慧，通过交流、讨论，既能充分阐述自己的想法，又可以倾听别人的意见，取人之长补己之短，为更好的自主学习提供条件。
交流是自主学习最关键的一步，因此要调动每个学生参与的积极性，要尽量引导学生言之有物，言之有理。
三、运用的主要研究方法1、文献研究法对于有关初中地理图像教学的文献资料和网络资料进行系统的归纳，并作出比较性研究，筛选出有效的经验和理论，为本课题的研究提供理论依据。
2、调查研究法通过调研、听课、测试、问卷、开公开课、优质课等手段，了解地理教学中地理图像运用的现状和存在问题，并通过分析，找出改进的方法和教学模式方面的共性问题，使课题研究更有针对性和实践性。
四、课题研究的主要成果在教学中该如何创设地理教学案例情境呢？方法很多，我们的主要做法是：1、创设悬念，突出地理案例的地位与作用。
教师在讲授新知识之前，通过有目的地设置相关的疑问，创设问题情境，吸引学生积极动脑，逐步深入地探索问题的实质，主动学习。
借助直观手段,显示与已有知识的矛盾来形成问题情境。
如在初中地理《死海不死》教学时，通过展示死海上躺浮着人的照片，使学生很自然地产生疑问：人为什么不会沉下去呢?还可以通过假设来创设问题情境。
如在《地球的运动》的“五带的划分”教学中，教师可以假设：如果地轴倾角为80度，那么地球五带的分布范围会有什么变化?通过创设这样的问题情境，使学生在认知兴趣的引导下，通过自己的阅读，教师的指导，最后找到问题的答案，从而培养学生的自学能力，把地理知识转化为能力。
2、以多媒体突出地理案例的地位与作用多媒体教学，能极大地为学生学习地理创设一个良好的情境，唤起其注意，激起同学们获取知识、探究课文内容的欲望，就可大大提高学生学习的兴趣。
电化教学通过电脑模拟，可以近似地再现自然地理景观和人文地理景观，让学生的情感受熏陶，从声、光、形、色、音等多种信息中获取知识。
例如，在讲述“国的民族”时，可以编辑一些民族歌舞、民族节日等各种民族风情图片、资料，在课堂上播映，创设氛围，学生在轻松的氛围中陶冶性情，激发情趣，活跃思维，这时再进行设疑，学生会根据播映的内容进行思考并回答问题。
这样，学生既可得到美的享受，又得到成功的体验，从而提高了学习兴趣。
3、以角色突出地理案例的地位与作用就是结合教材内容，让学生假设或假想，从而扮演某种角色，去展示情境，在角色体验中受到感染和教育，使枯燥的教材转化为学生的形象表现，学生在形象表现中掌握知识。
角色法充分满足了学生的心理需求，因为他们自己也成了整个情境的一部分，既是情境的感受者，又是情境的参与者和创造者。
角色扮演法中所展示的情境贴近学生的思想情感和实际生活，有利于情境中蕴含的情感与人生哲理契合学生理解和接受的最佳点,从而使地理教学更富有感染力和实效性。
由学生参与角色扮演，创设地理教学情境。
通过扮演人物角色或地理事物角色，可以生动形象地解决一些地理问题。
如讲“自然资源”时让学生分角色扮演“小鸟”、“森林”、“污染的河水”等，通过人物与事务，事物与事物的对话，剖析当前资源开发利用的状况、存在的问题既解决问题的措施等，通过轻松的教学情境和学生的积极参与，加强学生的体验。
五、问题探讨和设想1、问题探讨。
在整个课题的实施中，还存在着一定的困难，如课题是张庄中学学生地理学习为实验对象的，人员分布单一，实践力度还要加大。
课题实验中还存在着一些问题，如创设情景上还需花更大的功夫，对学生的评价手段上还需进一步多样化，实践的课题还可以更具体化等。
2、今后的实验设想。
在研究中发现问题，在研究中解决问题，使学生的素质得到全面发展，使学生的创造性思维不断得到提高，是我们进行课题研究的真正目的，我们相信，只要坚持不懈地进行研究，素质教学定能实现，教育的可持续发展也定能实现。
成果统计：一、成果主件：《初中地理图像法的案例研究课题研究结题报告》二、成果附件：1、读书笔记心得、案例分析（共计8篇）见博客读书笔记心得：（1）、地理教师的发展需要专业引领与案例研究读书笔记心得（2）、地理案例教学法在地理新课程教学中的实施读书笔记心得（3）、多媒体图像与现代地理教学读书笔记心得（4）、地理图像运用技能读书笔记心得案例分析：（1）、《水资源》公开课教案与反思（2）、用多媒体引领地理教学与反思（3）、地理图像复习课教学设计与反思（4）、美国的自然地理概况创新设计与反思注明：以上八篇文章自己认为质量较好。
2、论文、教案、公开课、优质课（共计6篇）奖状见博客（1）、教育成果《情感教育是素质教育的一盏灯》获江苏陶行知研究会三等奖（XX.12）（2）、《浅谈“情景扮演”在中学地理教学中的应用》获徐州教育科学研究所二等奖（3）、《浅谈地理图像法在地理教学中的应用》获沛县教育科学研究所一等奖（4）、《绿色环保关系你我》获沛县全县学科环保案例三等奖：沛县环保局（XX.12）（5）、XX年12月24日在沛县初级中学县级公开课获“优等级”（6）、XX年度沛县教育科学研究所"双成杯"地理学科优质课评选一等奖3、课件、典型课例（共计6篇）见博客（1）、水资源.ppt（2）、美国.ppt（3）、澳大利亚.ppt（4）、全国政治文化中心──北京.ppt（5）、用多媒体引领地理教学.ppt（6）、典型课例：《你了解水资源吗？》学习过程设计及反思4、教学随笔、课题阶段心得与体会、问卷、学时证明（共计5篇）见博客（1）、教学随笔：用实物照片进行地理图像的案例教学（2）、课题第一阶段心得与体会（3）、课题第二阶段心得与体会（4）、初中地理学习情况调查问卷（5）、徐州教科所篇二：地理研究性学习结题报告篇一：地理研究性学习报告地理研究性学习课题报告高一（4）班王范仁泽汤俊杰跨秦岭赏名景学地理——太白黄柏塬生态旅游的研究一、课题的生成（研究背景）随着家乡宝鸡近年来所发生的日新月异的变化，人民生活水平与社会建设的同步提高显而易见，越来越多的消费者不再满足于物质消费，转向追求更有意义、内涵的精神享受。
“旅游热”的兴起自然缘于此因，特别是绿色、环保、低碳观念深入人心以后，作为西北关中地区旅游文化名城的宝鸡，以得天独厚的自然资源和地理风景优势来推行“生态旅游”。
所谓生态旅游，是指以当地自然资源为据，具有保持当地生态环境特点的绿色旅游。
比如：森林公园、地质公园等。
太白黄柏塬风景区是宝鸡的优秀景点，因其山水生态之美而成为生态旅游的热点。
那么黄柏塬风景区为何要搞生态旅游，又怎样搞活了生态旅游，搞活了生态旅游后的好处，以及黄柏塬有什么优势将生态旅游创为特色？为了解决以上问题，我们小组开始了“太白黄柏塬生态旅游”的探讨和研究。