第一章学前儿童社会教育概述

第一节 学前儿童社会教育的内涵
• 三、学前儿童社会教育的意义
• 【讨论】同样是智力中等或智商水平较高的人，为 什么有的人与他人的关系和谐，懂得乐群合作、礼 貌谦让，受人欢迎;可有的人却与他人的关系紧张， 攻击性强、孤僻易怒，受人排斥呢?
第一节 学前儿童社会教育的内涵
• 三、学前儿童社会教育的意义 • （一）促进学前儿童的完整发展。
• 如：我们要让幼儿记住“红灯停、绿灯行”的社会
规则时，
第四节 幼儿社会教育的原则与方法
• 安全歌：过马路,要当心.前后左右看一看,交通规
则得遵守.防火防电也重要,烧水时候,不走开;各种
火电,碰不得.
• 红绿灯：交叉路口红绿灯,指挥交通显神通;绿灯亮
了放心走,红灯亮了别抢行;黄灯亮了要注意,人人
遵守红绿灯。
• 1、坚持正面教育，首先要热爱孩子，做到循循善 诱，不要溺爱孩子，避免迁就放任。 • 2、坚持正面教育，成人必须作出榜样。
第四节 幼儿社会教育的原则与方法
• （二）活动性原则
• 幼儿的思维特点决定了幼儿要通过活动来开展社会 学习，在活动中调动多种感官的参与进行体验，这 样才能把社会行为规范内化为自己的行为。
第二节学前儿童社会教育的发展
• （二）第二阶段：20世纪中叶-20世纪90年代 中期 • “常识”代替幼儿的社会教育是不科学的。 • 社会教育课程也不等同于“思想品德”课程
•
第二节学前儿童社会教育的发展
• 1996年，国家教育委员会正式颁布《幼儿园
工作规程》，这也是学前儿童社会教育发展
的第二阶段的主要标志。
第三节 学前儿童社会教育目标内容
• （三）幼儿社会教育的分类目标
• 主要包括：自我认识、人际交往、社会环境、社会
规范、多元文化。
第三节 学前儿童社会教育目标内容
• （四）幼儿社会教育的活动目标
• 活动目标一般包括三个维度：情感、态度；能力； 知识。
第三节 学前儿童社会教育目标内容
• 三、幼儿社会教育的内容
• （一）相关文件对幼儿社会教育内容的规定 • 《幼儿园教育指导纲要》提出如下内容：（1）引导幼 儿参加集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐 趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社 会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能；
第三节 学前儿童社会教育目标内容
• (2)为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，
第二节学前儿童社会教育的发展
• （三）第三阶段：20世纪90年代中期--至今
• 2001年7月，国家教育部颁布《幼儿园教育指 导纲要》（试行）（以下简称《纲要》，这 是学前儿童教育发展第三阶段的主要标志。
第二节学前儿童社会教育的发展
• 《纲要》将幼儿园课程划分为健康、语言、
社会、课程、艺术五大领域，其中，社会领
•
第二节学前儿童社会教育的发展
• 一、简朴、生态化的环境能给幼儿社会化营 造良好的氛围 • 二、真实的、与社会要求接轨的活动设计能 有效促进幼儿社会化
•
第二节学前儿童社会教育的发展
• 三、教师们自觉的、率先垂范的自我意识及 行为有利于幼儿内化社会性要求 • 四、培养幼儿的生存能力是社会性教育的必 修课
第一节 学前儿童社会教育的内涵
• （二）学前儿童社会教育与相关课程的关系
• 社会教育存在于所有领域课程之中： • 如：幼儿语言教育：不仅仅只是教会孩子正确与流 利地表达，还要教孩子学会表达真诚与善意； • 幼儿科学教育：不仅让儿童学会科学的认识与探究 客观的世界，还要认识到人类与客观世界的关系， 以及人类对客观世界所承载的责任；
经阶段。而学前阶段则是人“社会化”的奠
基性时期。
第一节 学前儿童社会教育的内涵
• 一、学前儿童社会教育的内涵
• 2.学前儿童社会教育的概念界定
• 学前儿童社会教育是指以儿童的社会生活事务及相关的人文社 会知识为基本内容。以社会及人类文明的积极价值为引导，在 尊重儿童生活，遵循儿童社会性与品格发展规律特点的基础上， 有教师、家长及教育人员通过创设教育环境和活动，陶冶儿童 性情，培育儿童初步社会生活能力与良好品格、习性，促进儿 童健康、完整发展的教育。
心”转向促进学前儿童富有个性的全面发展， 尤其是社会性情感的发展。 •
第二节学前儿童社会教育的发展
• 自此，各国开始重视学前儿童社会教育。 • 以日本为例：日本对幼儿进行社会性教育注重 潜在环境因素；通过真实活动和成人表率作用， 对幼儿进行潜移默化的影响；重视生命教育与 培养社会适应性等特点，值得我们借鉴。主要 表现为以下几点：
学前儿童社会教育
第一章学前儿童社会教育概述
第一节 学前儿童社会教育的内涵
第二节 学前儿童社会教育的发展
第三节 学前儿童社会教育目标.内容 第四节 学前儿童社会教育原则.方法
第一节 学前儿童社会教育的内涵
• 一、学前儿童社会教育的内涵与特点
• （一）学前儿童社会教育的内涵 • 1.词义辨析： • 学前儿童是指0-6、7岁的儿童。 • “社会教育”的三种涵义
第一节 学前儿童社会教育的内涵
• 一、学前儿童社会教育的内涵
• 在幼儿园的领域活动中，学前儿童社会教育 是指相对于健康、语言、科学、艺术领域， 以促进幼儿社会能力发展为主要目标的教育 活动。
第一节 学前儿童社会教育的内涵
• 幼儿社会教育是早期儿童“成人”的启蒙教
育，是从“自然人”向“社会人”转变的必
第三节 学前儿童社会教育目标内容
• （二）社会的要求
• 幼儿的社会教育是起点，有启蒙的作用，所以，幼
儿的社会教育目标也必须考虑到社会的需要。
• 21世纪是开放的社会，要求人们具备交往的能力。
社会的发展突出了学习合作与分享的重要性.
• “地球村”“地球公民”
• “传统型文盲”与“功能型文盲”
第三节 学前儿童社会教育目标内容
第三节 学前儿童社会教育目标内容
• 4是能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步
的责任感；5是爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、
爱家乡、爱祖国。
第三节 学前儿童社会教育目标内容
• 2012年的《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，
幼儿社会领域的学习与发展过程是幼儿社会性不断
完善并奠定健全人格基础的过程.
增强其自尊心和自信心。
• （3）提供自由活动的机会，支持幼儿自主的选择、计
划活动，鼓励他们通过多方面的努力解决问题，不轻
易放弃克服困难的尝试。
第三节 学前儿童社会教育目标内容
• （4）在共同的生活和活动中，以多种方式引 导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规 则，学习自律和尊重他人。
•
来自百度文库
第三节 学前儿童社会教育目标内容
教育思想的策略性途径。
•
第四节 幼儿社会教育的原则与方法
• 一、幼儿社会教育的原则
• （一）正面性原则 • 《西邻教子》的故事，说：“西邻五子，一子朴， 一子敏，一子盲，一子偻，一子跛。乃使朴者农， 敏者贾，盲者卜，偻者绩，跛者纺，故五子皆不患 衣食焉。”
第四节 幼儿社会教育的原则与方法
• [问题讨论]正面教育等同于溺爱吗？
30年来国际学前教育界关注的热点话题之一。
• 20世纪80年代开始，许多国家开始对20世纪
60-70年代以“智力开发”代替早期教育的倾 向进行了深刻的反思。 •
第二节学前儿童社会教育的发展
• 1985年，在日本召开了日、欧、美幼教峰会，
研究者审视反思了早期教育中 “智力发展”
的错误早教倾向，并呼吁教育应从“智育中
第四节 幼儿社会教育的原则与方法
• （1）引导幼儿明白具体的行为方式；
• 如通过创设环境的安全教育活动： • 小班社会活动“会说“不” ”。
第四节 幼儿社会教育的原则与方法
• （2）为幼儿提供活动实践的机会。
• 如案例2-1 冲突时如何解决的？
第四节 幼儿社会教育的原则与方法
• （三）渗透性原则
• 1.渗透到各领域中 • 如要培养孩子谦让的品质，可以渗透到艺术领域中 学唱“排排坐，分果果” • 渗透到语言领域中学讲”孔融让梨“的故事。
第四节 幼儿社会教育的原则与方法
• 2.渗透到一日活动中
• 如：早晨来园可以开展礼貌教育；晨间劳动可以培 养孩子爱劳动，做事认真的教育；值日生劳动—— 公正教育、服务他人的意识
独特责任。
第三节 学前儿童社会教育目标内容
• （四）幼儿教育总目标及相关政策的精神
• 《幼儿园教育指导纲要》《3-6岁儿童学习与发展
指南》等都是制定学前儿童社会教育目标的重要依
据。
第三节 学前儿童社会教育目标内容
• 二、幼儿社会教育目标结构及分析
• （一）幼儿社会教育的总目标 • 2001年的《幼儿园教育指导纲要》（试行）对幼儿 社会领域的教育目标作如下表述：1是能主动的参 与各项活动，有自信心；2是乐意与人交往，学习 互助、合作与分享，有同情心；3是理解并遵守日 常生活中基本的社会行为规则；
• （二）幼儿社会教育的分类内容
• 1、自我认识 • 2、人际交往 • 3、社会环境 • 4、社会规范 • 5、多元文化
第四节 幼儿社会教育的原则与方法
• 教育原则是指指导教育活动有效进行的指导性原理
和行为准则，它对教育活动的内容、方法、手段和
形式等的选择有着积极而重要的作用。
• 教育方法是指在一定的教育思想指导下形成的实现
• 主要包括:人际交往与社会交往。
• 指南提出，幼儿阶段是社会性发展的关键时期；良
好的人际关系和社会适应能力对幼儿身心健康发展
及知识、能力和智慧的发挥具有重要影响。
第三节 学前儿童社会教育目标内容
• （二）幼儿社会教育的阶段目标
• （1）小班社会教育目标
• （2）中班社会教育目标 • （3）大班社会教育目标
• （三）学科领域的特性
• 每一个学科领域都有自己的功能与特性。 • 如科学领域有利于幼儿思维的锤炼，而社会领域呢， 则注重幼儿情感态度的熏陶与养成。
第三节 学前儿童社会教育目标内容
• 科学具有回答“是什么”的问题；而人文社会科学
则担负着培养和提高各学科专业人才的政治思想素
质、道德素质、人文素质、艺术素质的不可替代的
第三节 学前儿童社会教育目标内容
• 一、确定幼儿社会教育目标及内容的依据
• （一）儿童的发展 • 儿童发展有个体差异性，但也有共性与规律。如儿童 每个时期的社会性和品德发展都有一般的、典型的、 本质的特征:
第三节 学前儿童社会教育目标内容
• 如皮亚杰的儿童道德认知发展的总规律：即儿童道德 发展经历了一个从他律到自律的认识、转化发展的过 程。
• 一、我国近现代学前儿童社会教育的发展 • （一）第一阶段：20世纪初-20世纪中叶 • (2) 独立阶段 • 五四时期：思想解放运动带动了教育的改革；
同时也涌现出一批学前教育的改革家。
• （陈鹤琴 张宗麟）
第二节学前儿童社会教育的发展
• （二）第二阶段：20世纪中叶-20世纪90年代 中期 • 建国后很长时间内：幼儿园课程取消了社会 领域课程，以“常识”或“思想品德”课程 来代替。 •
• （二）促进学前儿童积极地社会化。 • （三）实现社会文化的延续与发展，为社会培养合 格公民。
第二节学前儿童社会教育的发展
• 二、我国近现代学前儿童社会教育的发展 • （一）第一阶段：20世纪初-20世纪中叶 • (1) 萌芽阶段 • 1.1904年清政府出台我国第一个幼儿教育法规
第二节学前儿童社会教育的发展
第一节 学前儿童社会教育的内涵
• （二）学前儿童社会教育的特点 • 1.教育价值的人文性与超越性 • 2.教育目标与内容的整合性 • 3.教育主体与教育途径的多元性与协同性
第一节 学前儿童社会教育的内涵
• 二、学前儿童社会教育的课程地位
• （一）学前儿童整体发展的课程框架 • 在幼儿园的课程领域中学前儿童社会教育起着核心 与灵魂的作用，为其他领域提供方向与价值的指引。 即一切的教育都在帮助孩子建立与世界的一种恰当 关系，学会做一个人格健全、并有益于人类的人。
域部分将社会教育的目标、内容和要求、方
法和途径等进一步具体化了。 •
第二节学前儿童社会教育的发展
• 二、世界学前儿童社会教育的发展
• 1.学前教育的发展历史： • (1)学前教育学成为一门独立的科学，首先是 由德国教育家F.W.A.福禄贝尔提出的。 •
第二节学前儿童社会教育的发展
• (2)学前儿童社会教育的理论和实践研究是近
• 进餐时——爱惜粮食，文明进餐方面的教育。
• 如厕时可以开展生活自理、文明如厕等方面的教育；
第四节 幼儿社会教育的原则与方法
• 3、渗透到家庭教育中
• 家园结合。讲的是幼儿的社会教育不能仅靠教师的 力量，必须依靠家长的配合。