现代信息技术与语文课程整合PPT教学课件

2020/12/10
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• 2、现代新型人才观要求语文课程要培养现代人必 备的“读、写、言语交际和信息”能力
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• 《课标》指出：现代社会要求的新型人才是
• “具备创新精神、合作意识和开放的视野， 具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面 的基本能力，以及运用现代信息技术搜集和 处理信息的能力”
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6、现代信息技术与语文课程整合中需要注意 的几个问题：
• 1、信息技术与语文课程的整合对语文教师提出了更高的 要求。
• 信息化时代的语文教师必须有更高的素质，应积极学习 教育教学理论，努力提高自身的信息素养。教师应对教材 的处理、学生的特性和个性、教法的变革等都能有很好的 把握，在历史、地理、音乐、美术等方面均有不俗的修养 。要热心关注对教学过程的研究，积极探索如何应用教育 技术来构建新的教学模式。
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2、什么是现代信息技术与课程整合
• 就是将现代信息技术与课程结构、课程 内容、课程资源以及课程实施等融合为一体， 使之成为课程和谐自然的有机组成部分，以 提高学习效率，更好地完成课程目标。 • 简单地说，就是把信息技术作为工具与 学科的教与学有机地融合。 • 整合的最终目的：改善学习者的学习方 式，改善学习资源和学习环境，构筑面向信 息化社会的学习文化。
• 一、语文课程五大“质变”： • 1、教学环境的转变 • 2、教学方式的转变 • 3、教学过程的转变 • 4、教学媒体的转变 • 5、师生角色的转变 • 二、语文“听说读写”教学亟待转型
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5、语文教学中如何有效地使用现代信息技术？
• 以北师大版小学语文三年级教材为例：
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• 2、信息技术与语文课程的整合对学生也提出了更高的要 求。
• 建构主义理论的核心内容是：以学生为中心，强调学 生对知识的主动探究、主动发现、对所学知识意义的主动 建构。
• 由被动的接受到自由选择、自由探究，部分学生容易在 浩大的信息海洋里迷失，使课堂处于失控状态，导致学生 水平的两极分化。因此，信息化教学就要求学生有更高的 学习自觉性、更强的自我控制能力和自我学习能力。
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• 4、教学设计不当，用信息技术图解文本形象，就 会影响学生思维的拓展。
• 一些语文课件往往忽略了语文教学中的文字部分，而将 重点放在了选用色彩比较艳丽，画面感很强的图片，这往 往会分散学生的注意力，干扰学生正常的学习。想象的力 量是无穷的，学生通过文中那细腻的语言文字，自然而然 在各自的脑海中都刻下了一个栩栩如生的图画；而教师提 供的画像一出现，往往窒息、扼杀了学生的想象力，用信 息技术把文字转换成图像，学语言变成了看图像，势必影 响学生的想象能力和创新能力。
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• 1、什么是现代信息技术？ • 2、现代信息技术与课程整合的内涵和当下进程如何？ • 3、语文课程为什么要把现代信息技术整合于其中？
4、信息技术与语文课程的整合将会带来怎样的变革？ 5、语文课程如何有效地使用现代信息技术？ 6、语文课程和现代信息技术整合中需要注意的几个问题。
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1、什么是现代信息技术？
• 一、狭义理解： • Байду номын сангаас、信息技术=计算机 • 2、信息技术=计算机技术+通信技术 • 3、信息技术=计算机技术+通信技术+控制技术
• 二、广义理解： • 信息技术是指完成信息的获取、传递、加工、再生和施
用等功能的技术。应用于教育中的信息技术目前主要是指 以计算机为核心，包括多媒体技术和互联网技术的现代信 息技术。
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• 3、现代信息技术与课程整合成 为当今国内外课程 改革发展的潮流
• 美国、日本、新加坡
• 《课标》：注重跨学科的学习和现代科技手段的 运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透 和整合中开阔视野，提高学习效率，视频获得现代 社会所需要的语文实践能力。
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4、信息技术与语文课程的整合将会带来怎样 的变革？
第九章
现代信息技术 与语文课程整合
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含义：
21世纪需要开放的语文课程，这就需要我们重 选课程内容、重构课程模式，将传统语文课程不具 备的高科技产物------现代信息技术纳入语文的教 与学之中，即把现代信息技术与语文课程有机整合 为一体，这将成为21世纪我国语文课程发展的一种 主要模式。
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3、现代信息技术与课程整合是新世纪语文发 展模式之一
• 1、信息技术的飞速发展推动了语文课程的改革 • （1）文字的出现--------拓展了教育内容的广 度和深度，并使教育形式也发生了改变。 • （2）印刷术的出现-------推动的知识的传播 和教育的普及。 • （3）以多媒体和互联网为标志的信息技术的 出现--------教育走向信息化、终身化、个性化成 为一种必然的趋势。
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PPT教学课件
谢谢观看
Thank You For Watching
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• 3.传统的教学方式不可全盘否定。
• 在大力倡导发现学习的前提下，除了关注学生的主动 探究、协作创新能力的培养，不能忽略接受学习。信息资 源的大量和多样性不能取代基础知识的掌握学习，我们仍 应重视学生基础语文能力的培养。我们也要认识到学生成 为学习的主体，不等于放弃教师的主导作用，主体回归的 课堂不等于主体放任自流的课堂，师生之间课堂上的直接 交流仍需加强。