济南版八年级生物下册全册教案
济南版八年级下册生物教案范文
济南版八年级下册生物教案范文教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性，面向大多数学生，同时注意培养优秀生和提高后进生，使全体学生都得到发展。
下面是小编为大家整理的5篇济南版八年级下册生物教案内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所帮助！济南版八年级下册生物教案11、学习目标阐明群落的演替过程。
说明人类活动对群落演替的影响。
关注我国实行退耕还林、还草、还湖,退牧还草的政策。
2、重点:群落的演替过程。
“看”—知识经纬演替的类型人类活动对群落演替的影响退耕还林、还草、还湖“导”—自主预习1.生物的群落是一个系统群落的结构会随着时间的推移,外界条件的剧烈改变,仍类活动的干扰和破坏,原有生物群落会被破坏和干扰,一个群落会逐渐被所替代,这样的过程称之为生物群落的演替。
2.生物群落的演替可分为两种类型和演替。
初生演替是指一个从来没有被植物覆盖的地面或原来存在过植被后被彻底消灭了植被的地方发生了演替。
如、、或的生物群落的演替。
3.经过漫长而艰难的演替过程,裸岩地面上的演替过程一般可分为以下几个阶段:裸岩阶段→ 阶段→ 阶段→ 阶段→灌木阶段→ 阶段,从而使物种进一步多样化,生物与环境的关系变得进一步丰富多样,会使群落系统达到一个相对稳定的阶段,以上为初生阶段。
4.群落的次生演替是原来群落结构受到严重干扰和破坏,一些生物种群被了,又有一些种群占据原有种群的空间,使另一些生物种群了,经过一段时间,最后使群落达到一个的阶段。
例如在弃耕的农田上的群落演替就是次生演替。
在适宜的自然条件下,其大致过程是:弃耕的农田→草木植物阶段→ 阶段→森林阶段。
但在干旱荒漠地区,也可能演替为或阶段,而不能最后演替为森林阶段。
5.人类活动对生物群落的演替有着重大的影响,常常会改变生物群落的自然演替的和 ,破坏阻止或逆转生物群落的自然演替。
6.为了促进生物群落的自然演替,保持好自然环境,处理好经济发展和、、的关系,走可持续发展的道路,我国政府在一些破坏严重的地区,提出了伟大生态工程,保持好生态环境。
济南版生物八年级下册6.3.1生物多样性教学设计
为了巩固学生对生物多样性知识的学习，提高学生的实践能力和创新意识，特布置以下作业：
1.深入了解：请学生选取一种生物多样性丰富的生态系统，如森林、湿地等，通过网络、图书馆等途径收集相关资料，深入了解该生态系统的生物多样性特点及其保护现状。
2.分析评估：请学生结合所学知识，分析所选取生态系统的生物多样性评估方法，并尝试运用这些方法对生态系统的生物多样性进行评估。
3.答疑解难：针对学生在答题过程中遇到的问题，进行解答和指导，帮助学生理解和掌握生物多样性知识。
（五）总结归纳
1.教师总结：对本节课的生物多样性概念、层次、评估方法、威胁因素和保护措施进行梳理，强调重点知识。
2.学生分享：邀请几位学生分享他们在课堂上的收获和感悟，促进师生之间的互动。
3.布置作业：布置与生物多样性相关的课后作业，巩固课堂所学，提高学生的实践能力。
2.各小组汇报：各小组汇报讨论成果，分享对生物多样性层次、评估方法、威胁因素和保护措施的认识。
3.互动交流：鼓励学生提问、质疑，针对其他小组的汇报进行评价和补充，促进课堂氛围的活跃。
（四）课堂练习
1.设计练习题：针对本节课的教学内容，设计一系列选择题、填空题和简答题，让学生在课堂上完成。
2.学生答题：学生在规定时间内独立完成练习题，巩固所学知识。
（二）讲授新知
1.生物多样性的概念与层次：介绍生物多样性的定义，包括遗传多样性、物种多样性和生态系统多样性三个层次，并结合实例进行详细讲解。
2.生物多样性的评估方法：讲解物种丰富度、物种多样性指数等生物多样性评估方法，同时举例说明其在实际研究中的应用。
3.生物多样性的威胁因素：分析生物多样性面临的威胁，如生境破坏、过度捕猎、气候变化等，并介绍这些威胁因素对生物多样性的影响。
【新课标】济南版生物八下6.2.1生态系统的组成教案
3.生态系统案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解生态系统的特性和重要性。
过程：
选择几个典型的生态系统案例进行分析，如森林、湿地、海洋生态系统等。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解生态系统的多样性。
引导学生思考这些案例对实际生活的影响，以及如何保护生态环境。
小组讨论：让学生分组讨论生态系统的保护措施及未来可持续发展方向。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与生态系统相关的主题进行ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对生态系统的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调生态系统的重要性和意义。
2.过程与方法：
学生通过案例分析和小组讨论，提高了观察、分析、解决问题的能力。他们学会使用图表、示意图等工具来辅助理解和表达生态系统的复杂关系，同时在与同伴的合作交流中，增强了沟通和协作能力。
3.情感态度与价值观：
学生对生态系统的多样性和重要性有了更深刻的认识，增强了保护生态环境的责任感。他们意识到人类活动对生态系统的影响，并愿意在日常生活中采取绿色生活方式，促进生态系统的可持续发展。
6.2.1生态系统的组成教学设计济南版生物八年级下册
（二）过程与方法
1.通过课堂讲解、实例分析、小组讨论等多种教学活动，引导学生主动探究生态系统的组成和功能。
2.培养学生运用图表、模型等工具进行问题分析和解决的能力，提高学生的逻辑思维和批判性思维能力。
3.通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通表达能力，激发学生的创新意识。
4.针对本节课所学内容，学生可以选择一个感兴趣的生态系统相关话题，进行深入研究，并制作成PPT或手抄报，以便在下一节课上进行分享和展示。
5.家长参与作业：邀请家长与学生一起观察家附近的生态系统，记录生物的种类和数量，共同探讨生态保护的方法，并撰写一份观察报告。
作业要求：
1.学生需认真完成作业，确保作业质量。
2.作业中要求体现学生的思考过程和创新能力。
3.提交作业时，要求书写工整、清晰，确保作业的可读性。
作业评批改，给予及时的反馈和指导。
2.评价作业时，关注学生在作业中展现的思维过程、创新意识和实践能力。
3.针对学生的优秀作业，将在课堂上进行展示和表扬，激发学生的学习积极性。
-利用多媒体教学资源，如动画、视频、图表等，形象直观地展示生态系统的工作原理。
-设计案例分析和问题解决活动，让学生在实际情境中应用所学知识，提高分析和解决问题的能力。
2.教学策略：
-分层次教学：针对不同学生的学习能力，设计不同难度的教学活动和问题，使每位学生都能在原有基础上得到提升。
-合作学习：鼓励学生进行小组讨论和合作探究，培养学生的团队协作能力和交流表达能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：生态系统的基本组成，包括生产者、消费者、分解者的功能与作用，以及物质循环和能量流动的基本原理。
八年级生物下册全一册学案(济南版30套)
八年级生物下册全一册学案（济南版30套）生命的起源和进化课题生命的起源和进化课型新课执笔人审核人级部审核学习时间教师寄语努力就能成功；怀有希望者，便拥有一切学习目标学习目标：1.描述生命起源的过程。
2.关注生命起源的不同观点。
3．培养学生的求异思维，尊重事实、不迷信权威、敢于怀疑思维品质。
学生自主活动材料基础知识梳理（先熟读课本，然后不看课本，完成下列知识检测）1.科学家发现陨石中含有构成生命的基本元素，因次有人猜想，地球上的生命来自__________。
2、原始生命的起源的假设主要有三种，分别是：神创论、宇宙发生说、化学起源说，其中用实验方法证明生命化学起源说的美国青年学者是。
尽管假说众多，但大多数学者认为，地球上的原始生命是由_______________________________________________，逐渐演变来的。
二：生命起源的化学进化1.原始大气来源哪里？含有哪些成分？2.与现在地球上的大气相比，原始大气的成分有什么特点？3.原始生命产生的过程可分为四个阶段，写出这四个阶段，并说明它们产生的场所。
（1）______________________________________________,如（__________、__________）（场所：__________,条件：___________）（2）_________________________,如（__________、__________）（场所：_____________）（3）____________________________（场所：_____________）（4）____________________________（场所：_____________）4.原始生命有哪些生命特征？三：生命起源的实验探索1.米勒将甲烷、氨气、氢气、水蒸气等气体泵入一个密闭的装置内，这个装置模拟2.装有沸水的容器模拟3.火花放电模拟，为有机物的形成提供能量。
济南版八年级生物下册教案5篇
济南版八年级生物下册教案5篇教育者有目的有计划有组织的对受教育者的身心发展进行教化培育，以现有的经验、学识推敲于人，为其解释各种现象、问题或行为，以增长能力经验。
下面是小编为大家整理的5篇济南版八年级生物下册教案内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所帮助！济南版八年级生物下册教案1一、教材分析⑴教材内容、地位《微生物在生物圈中的作用》是北师大版八年级生物上册第18章“生物圈中的微生物”中第1小节的内容，本节内容包括3个方面：1、微生物的特点;2、微生物的种类;3、微生物的生活。
在初中生物学阶段，本节内容是学生了解微生物的第一课，在课程标准中虽没有独立的体现，却与今后授课的内容有着密切联系，特别对于十大主题中的《生物技术》，有一种奠基的作用。
⑵教学目标【知识目标】1.简述什么是微生物，列举常见微生物的类型;2.概述微生物的生活及其在生物圈中的作用;3.探究我们身边是否存在微生物。
【能力目标】通过学生的课外探究活动和收集相关的资料，培养学生的探究能力和团队协作的精神、收集和处理信息的能力;通过让学生课堂发言，提高学生语言表达和信息交流、归纳总结的能力，这是【情感目标】增强学生对社会事件的关注，学会辩证地分析事情、看待问题的⑶教学重点、难点【教学重点】1.微生物及其种类2.微生物的代谢类型、繁殖特点3.微生物在生物圈中的作用【教学难点】1.探究我们身边是否存在微生物2.微生物的代谢方式及其在生物圈中的作用济南版八年级生物下册教案2教学过程引言：上节课我们学习了绿色植物通过光合作用制造有机物，请问：绿色植物制造这么多有机物有什么用呢?(学生分组讨论、回答：1.有机物用来构建植物体自身。
2.有机物为植物的生命活动提供能量。
)提问：很好。
请同学们阅读书123页第二自然段，并分组讨论：有机物是怎样构成细胞和植物体的?(板书)第二节绿色植物对有机物的利用一、有机物用来构建植物体(学生分组讨论、回答：1.从细胞水平看细胞壁的主要成分--纤维素细胞膜的主要成分--蛋白质和脂类细胞核的主要成分--DNA这几种物质都是有机物。
初中生物济南版教案(3篇)
第1篇年级：八年级教材：《初中生物济南版》课时：2课时教学目标：1. 知识与技能：（1）了解细胞的基本结构，包括细胞膜、细胞质、细胞核等；（2）掌握细胞各部分的功能；（3）了解细胞分裂、生长和分化等生命活动的基本原理。
2. 过程与方法：（1）通过观察细胞模型、图片等，培养学生的观察能力；（2）通过小组讨论、合作探究，培养学生的合作能力和探究能力；（3）通过实验操作，培养学生的动手能力和实践能力。
3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对生物学的兴趣，培养学生的科学素养；（2）培养学生的生命观念，关注生命现象，尊重生命；（3）培养学生的社会责任感，关注生物科学在人类生活中的应用。
教学重点：1. 细胞的基本结构；2. 细胞各部分的功能；3. 细胞的生命活动。
教学难点：1. 细胞分裂、生长和分化的原理；2. 细胞结构与功能的关系。
教学过程：第一课时一、导入新课1. 提问：同学们，你们知道什么是细胞吗？2. 学生回答后，教师总结：细胞是生物体结构和功能的基本单位。
二、新课讲授1. 细胞的基本结构（1）细胞膜：保护细胞，控制物质进出；（2）细胞质：细胞内的液体，含有各种细胞器；（3）细胞核：细胞遗传信息的储存中心。
2. 细胞各部分的功能（1）细胞膜：控制物质进出，维持细胞内外环境的稳定；（2）细胞质：进行新陈代谢、能量转换等生命活动；（3）细胞核：储存遗传信息，控制细胞的生命活动。
三、课堂小结1. 细胞是生物体结构和功能的基本单位；2. 细胞具有细胞膜、细胞质、细胞核等基本结构；3. 细胞各部分具有不同的功能。
第二课时一、复习导入1. 提问：同学们，上一节课我们学习了细胞的基本结构和功能，请回顾一下；2. 学生回答后，教师总结。
二、新课讲授1. 细胞的生命活动（1）细胞分裂：细胞通过分裂产生新的细胞；（2）细胞生长：细胞体积逐渐增大；（3）细胞分化：细胞分化为不同的细胞类型，形成不同的组织。
2. 细胞结构与功能的关系（1）细胞结构决定细胞功能；（2）细胞功能影响细胞结构。
(共30套)济南版八年级生物下册(全册)教学案汇总
（共30套）济南版八年级生物下册（全册表格版）教学案汇总生命的起源和进化审核人级部审核学习时间教师寄语努力就能成功；怀有希望者，便拥有一切学习目标：1.描述生命起源的过程。
2.关注生命起源的不同观点。
学习目标3．培养学生的求异思维，尊重事实、不迷信权威、敢于怀疑思维品质。
学生自主活动材料基础知识梳理（先熟读课本，然后不看课本，完成下列知识检测）一、生命起源的化学进化（1）观点：地球上的原始生命是由物质经过极其漫长的过程，逐渐演变而来。
（2）过程：①__________________形成_________________如_________、_________。
a原料：原始大气（主要成分，但没有）b条件：、、____________等c场所：，这些物质随着___________汇入原始海洋。
②小分子物质形成大分子物质。
如_______、______.场所：③大分子物质形成。
a场所：。
b标志：产生了原始④形成原始。
a场所：。
b标志：实现了原始的和。
（3）原始生命的摇篮：2、生命起源的实验探索：（1）实验探索者：美国科学家等人。
（2）实验分析：在的实验装置内，通入______、_______、_______等气体，通过放电，激发气体之间发生化学反应，产生了包括多种在内的有机小分子物质。
（3）实验结论：说明原始地球条件下可以合成。
（4）我国在生命起源研究方面的成就：①1965年，利用氨基酸合成了具有生命活性的。
②1981年，利用简单的有机物人工合成了。
二疑难解析1、米勒设计了什么结构使反应后的气体冷却成液体？这模拟了生命起源的什么过程？2、米勒的实验支持了生命起源过程的哪个阶段？3、现在的地球条件下，还会再产生原始生命吗？为什么？1.（2012潍坊）下列哪一过程是原始生命诞生的标志A.无机物有机小分子物质B，有机小分子物质有机大分子物质C，有机大分子物质相对独立的体系 D、相对独立的体系具有原始新陈代谢和个体增殖功能2.（2012济南）米勒首创了化学进化的模拟实验,关于米勒实验的叙述不正确的是 ( )A.米勒在实验过程中模拟了原始大气B.米勒的实验证明了生命起源于原始梅洋C. 米勒在实验过程中模拟了原始地球的闪电D. 米勒的实验支持了无机小分子物质合成有机小分子物质的过程3．（2011潍坊-21）美国科学家米勒等人所做的化学进化模拟实验，支持了生命起源过程的（）A．无机物→有机小分子阶段 B．有机小分子→有机大分子阶段C．有机大分子→独立体系阶段 D．独立体系→原始生命阶段4. (2011枣庄-33)按照生命起源的化学进化学说，原始生命诞生的场所是A.原始大气B.原始海洋C.原始森林D.原始陆地5．（2011河北14）右图为美国学者米勒模拟原始地球条件和大气成分的实验装置，此实验说明A．原始地球能形成原始生命B．原始地球能形成构成生物体的有机物C．生命起源于原始大气D．紫外线等自然条件的长期作用形成原始生命5、1965年和1981年，我国科学家在分子生物学的领域探索生命起源问题取得的重大成就就是人工合成了（）A胰岛素和生长激素 B结晶牛胰岛素和核酸C结晶牛胰岛素和生长激素 D结晶牛胰岛素和雄性激素6、在原始的地球条件下，由无机小分子物质形成有机小分子物质的过程，其所需要的能量来自于（） AATP 水解释放的能量 B有机物氧化分解释放的能量C太阳光能 D闪电、宇宙射线、紫外线等提供的能量7、在有关生命起源的叙述中，与现代生物学中生命起源观点不同的是（）A原始生命出现在地球温度下降以后 B原始生命可以生活在缺氧的环境中C有机物的形成是原始生命出现的前提 D关于生命起源我们有充足的实验证据8、关于地球生命的起源，下列哪一项的科学依据最充分（）A“上帝创造的” B“女娲捏土造人”C原始海洋中的有机小分子物质经过漫长的岁月逐渐演变而来的D“腐肉生蛆”“腐草化萤”是由地球上的物质在短时间内形成的9、我国学者对天外飞来的吉林陨石鱼中收集到的陨石分析，找到了氨基酸、核苷酸等多种小分子有机物，并测知陨石年龄为46亿年，这项研究成果可以证实（）A原始生命可能来自于宇宙其他星球 B原始地球上能够生成有C有机小分子物质生成于46亿年前左右 D有机小分子物质在海洋里生成10.右图是生命起源的过程示意图，请回答下列有关问题：（1）原始大气的成分包括：水蒸气、等。
济南版八年级下册生物全册教学课件
甲烷、氨气、 氢气等气体
闪电 原始大气
原
降雨过程
始
海
洋
有机小分子
米勒实验装置示意图
米勒的实验支持了生命起源的化学进化的哪 个阶段？
米勒的实验试图向人们证实，生命起源的第一 步，从无机小分子物质形成有机小分子物质，在 原始地球的条件下是完全可能实现的。
继续学习
我国在探索生命起源问题上还有哪些重要成就?
3.原始生命起源于__非__生_命__物质。
4.下列有关生命的起源的叙述中正确的是（ D）
A.生命是上帝和神创造出来的
B.生命是从外星球迁移过来的
C.生命是自然而然产生的
D.生命的形成是按照由原始大气中的无机物到有机 物，再到原始生命这一顺序逐渐进行的
5.原始的地球大气与现在的空气在成分上有明显的差
第四 阶段
场所 原始大气
实验 1953年美国米勒 场所 原始海洋
过 程 场 所 过 场程所
聚合、缩合
原始海洋
浓缩、凝聚
原始海洋
长期演变、 过 相互作用 程
三、生命起源的实验探索 1953 年芝加哥大学研究生米勒的模拟实验
思考： 1.米勒的实验装置中的几个部分各模仿了地球的哪些条件？ 2.从实验结果看，可以对生命的起源作出怎样的推测？
➢马的进化历程 说明了什么？
现代马是由始祖 马经过漫长的地质年 代逐渐进化而来的。
➢ 最先形成的地层是哪一个？
晚期
早期
分布规律
各类生物化石在地层中按照一定顺序出现的。
➢ 埋藏于较浅地层中的化石与 现代动物的结构比较相似
➢ 埋藏于较深地层中的化石与 现代动物的结构差别较大
➢ 越是古老地层中发掘的生物 化石结构越简单、低等
济南版生物八年级下册5.1.1《生命的起源》优秀教学案例
（一）情景创设
1.通过播放地球形成的视频资料，让学生感受地球的沧桑巨变，引发学生对生命起源的好奇心。
2.创设“原始地球环境”情境，让学生亲身体验和感受生命起源的环境条件。
3.利用虚拟实验室，让学生模拟生命起源的实验过程，增强学生的实践操作能力。
4.结合时事热点，如外星生命、生物科技等，创设问题情境，引发学生对生命起源的思考。
2.教师通过生动的语言，描述原始地球的环境条件，激发学生对生命起源的探究欲望。
3.创设“原始地球环境”情境，让学生亲身体验和感受生命起源的环境条件。
4.利用虚拟实验室，让学生模拟生命起源的实验过程，增强学生的实践操作能力。
5.结合时事热点，如外星生命、生物科技等，引发学生对生命起源的思考。
（二）讲授新知
在教学过程中，我将灵活运用以上教学策略，关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，确保他们能在愉快的氛围中掌握生命的起源知识。同时，注重培养学生的实践操作能力、创新能力和团队协作能力，使学生在全面发展的基础上，形成正确的生命观和价值观。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示地球形成的视频资料，让学生感受地球的沧桑巨变，引发学生对生命起源的好奇心。
4.学生通过合作探究，搜集和处理与生命起源相关的信息，提高学生的信息素养。
5.培养学生运用批判性思维，对生命起源的假说进行分析和评价。
（四）总结归纳
1.教师引导学生对所学知识进行总结和反思，提高学生的知识梳理和概括能力。
2.学生通过自主学习、合作探究等方式，总结生命的起源的过程和主要因素。
3.教师对学生的学习情况进行全面评价，关注学生的知识掌握程度、能力发展和情感态度。
3.小组合作提高实践能力：本节课教师组织了学生进行小组讨论和合作实验，让学生在实验过程中相互交流、合作，提高了学生的实践操作能力和团队协作能力。通过小组合作，学生不仅学会了如何与他人沟通和合作，还提高了自己的表达和沟通能力。
济南版八年级生物下册全册教案
利用导学案和多媒体相结合的方式进行教学，在教学中运用小组合作、教师讲解的方法突破重点、难点
有机物→无机物→原始生命原始生命→无机物→有机物
）了解
是晚期
较晚近的地层中，有较简单，较低等的生物化石
的化石在地层中出现得晚，由物
一定是
．生物的遗物或生活痕迹也可能形成化石
越有可能是
动、植物进
知道现代人种的分化是人类在一定的地域内经过自然
页，了
特定的环境因素不包括
．下列哪一种
B
．决定生物的进化内在因素是（
①②③
、成语中的食物链：“螳螂捕蝉，黄雀在后”。
这个成语
内容见导学案
1.在此生态系统中有几条食物链？
）在这条食物链上流经的总能量来自于。
⑵请指出每个营养级能量的流动方向
利用导学案和多媒体相结合的方式进行教学，在教学中运用小
⑥。
济南版生物八年级下册教案5篇
济南版生物八年级下册教案5篇任时光飞逝，我们辛勤工作，蓦回首，一学期的教学又告结束。
回顾一学期的生物教学工作，我们感叹良多，点滴作法涌上心头，存在的问题还需努力解决。
谨记于下，权作经验教训的总结。
下面是小编为大家整理的5篇济南版生物八年级下册教案内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所帮助！济南版生物八年级下册教案1概述人类的起源和进化人类和现代类人猿的共同祖先是森林古猿。
现代类人猿包括：大猩猩、黑猩猩、长臂猿和猩猩。
在人类发展和进化中的重大事件有：直立行走——制造和使用工具——大脑进一步发达——语言的产生。
直立行走是进化发展的基础。
_举例说出人对生物圈的影响森林遭到滥砍乱伐后，导致水土流失，沙尘暴等自然灾害;人为排放过多的废水废料到湖水中，导致湖水里藻类等浮游植物因营养物质丰富而疯长，影响了水中其他生物的生活;排放过多的二氧化硫等有害气体到大气中，容易导致酸雨的产生，对各种生物和各种建筑物都造成了巨大的伤害;过多的二氧化碳的排放还会导致全球的温度的提升，形成“温室效应”。
含有贡、银、镉的固体废物和工业废水，会引发各种疾病：水病、痛痛病等。
_拟定保护当地生态环境的行动计划_概述男性生殖系统的结构和功能(完成右图)结构功能结构功能输精管输送精子附睾贮存和输送精子尿道排出精液和尿液睾丸(是男性主要的性器官)产生精子，分泌雄性激素_概述女性生殖系统的结构和功能结构功能卵巢(是女性主要的性器官)产生卵细胞，分泌雌性激素输卵管输送卵细胞子宫胚胎和胎儿发育的场所阴道精子进入和胎儿产出的通道_描述受精过程睾丸产生的精子和卵巢产生的卵细胞都是生殖细胞。
精子和卵细胞受精的场所是输卵管。
_描述胚胎发育的过程发育：从受精卵形成胚胎并且长成为性成熟个体的过程1、受精卵在移入子宫的过程中，不断分裂发育成胚泡。
移入子宫以后，植入子宫内膜，这个过程称为怀孕;2、胎儿与母体进行物质交换的场所是胎盘。
3、怀孕40周，胎儿基本发育成熟，从母体的阴道排出，这一过程称为分娩。
济南版生物八年级下册教案4篇.doc
济南版生物八年级下册教案4篇济南版生物八年级下册教案1教学目标：知识目标：1、描述植物的有性生殖过程;2、说出花的结构与果实发育的关系;3、举例说出果实或种子与传播相适应的结构特点。
能力目标：1、培养学生观察、表达交流的能力;2、培养学生收集资料，探究学习的能力。
情感目标：1、激发学生自主学习的兴趣;2、培养学生团队合作精神教学重点和难点重点：1、描述植物的有性生殖过程;2、说出花和果实的发育关系难点：描述植物的有性生殖过程课时：2课时教学过程：引入：同学们，我们在初一上学期曾经学习过花的结构，首先我们一起来回忆下一朵花包括哪些结构?(花柄、花托、花萼、花瓣、雌蕊、雄蕊)问：在花的这些结构当中什么是主要结构?述：现在我们一起来回顾一下雌蕊和雄蕊的结构。
问：大家还记不记得在雄蕊的花药里含有什么物质?述：在植物开花之后，雄蕊中的花粉会散落出来，落在雌蕊的柱头上，这个过程被称为传粉。
问：传粉有哪两种方式?1、什么叫自花传粉：小麦、水稻、碗豆、番茄;(CAI展示)2、什么叫异花传粉：油花、向日葵、苹果 (CAI展示)补充：花粉的传播也可以通过不同的途径，你知道有哪些途径呢?虫媒：苹果花;风媒：玉米花师生回忆子房的结构，结合植物的有性生殖和发育过程示意图讲述：当花粉落到雌蕊的柱头上，受到柱头上粘液的刺激，花粉开始萌发长出花粉管，在花粉管内有两枚精子。
花粉落到柱头上便开始了受精过程，要了解受精过程，我们先来了解子房的结构。
述：花粉管过以穿过柱头、花柱，到达子房的胚中，(胚珠位于子房内)述：接下来的步骤就是通过精卵细胞的结构完全受精，这一重要过程发生在子房中，我们再来详细了解一下子房的结构。
子房：子房壁胚珠：珠被、珠孔等极核：卵细胞(靠近珠孔)述：绿色开花植物的受精过程被称为双受精，为什么这么说?我们一起通过图片来了解。
(动画：双受精)述：当花粉管从珠孔进入胚珠后，末端破裂，精子释放出来，与卵细胞结合形成受精卵，与极核结合形成受精极核，完成双受精过程。
济南版初中生物八年级下教案5篇
济南版初中生物八年级下教案5篇恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性，面向大多数学生，同时注意培养优秀生和提高后进生，使全体学生都得到发展。
下面是小编为大家整理的5篇济南版初中生物八年级下教案内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所帮助！济南版初中生物八年级下教案1冬季也别和阳光太“近”走近冬季，夏天所受到的酷晒煎熬是不是可以忘却了冬日里轻柔温暖的阳光，可以让我们放松对它的戒备，且把“防晒”丢一边吧。
可别高兴得太早了!一年四季无所不在的紫外线可并没放过你，反而更成为冬季肌肤健康的威胁。
正值冬日“孵太阳”季节，但专家却提醒市民，长时间“孵太阳”、户外活动，也要涂抹防晒霜，避免皮肤过度的紫外线照射。
皮肤晒伤在冬日有一个上升趋势，这大多是不注意日晒所致，应引起人们的注意。
这与大气污染造成臭氧层破坏和紫外线照射增加有关。
冬日里，人们都有“孵太阳”的习惯，尤其是老年人，一晒就是一个上午。
但多数人由于缺乏必要的皮肤保护措施，误认为涂抹防晒霜是夏日里的事情，冬日根本就不需要，阳光中的紫外线就会不知不觉地照射在身上，引起皮肤病的发生。
有的人皮肤较为敏感，当发现头部、颈部等暴露部位突然出现不明原因的色斑时，尤其应该引起警惕，及时就医。
干燥加寒冷，会使肌肤循环代谢机能变得迟缓，皮肤自我更新和修复功能减弱。
如果再外带紫外线的偷袭，皮肤很容易变黑、长斑，发生老化，会让你看上去比实际年龄至少老上5岁!因此，冬天防晒是更为重要的护肤功课。
而且，一年四季紫外线防护做得彻底，保养肌肤功能的黑色素也将随着人体肌肤的新陈代谢作用自然褪去，不需人工外力刺激，即可恢复肌肤原有的美白本色。
冬季防晒，与夏天有着许多的不同。
尤其在选择防晒霜时，需要注意的是：首先，不要用含防晒功能的日霜代替防晒霜。
专家指出，最近的一项有关含防晒功能日霜的检测显示，标有防晒功能的普通日霜，与专业防晒霜相比，防晒效果并不好，有的甚至连所标SPF(防晒指数)值的一半都达不到。
济南版生物八年级下册6.3.1生物多样性优秀教学案例
1.让学生分为若干小组，每组选择一种我国特有的珍稀动植物，如大熊猫、金丝猴、朱鹮等。
2.引导学生根据所学知识，分析所选动植物的特点、生存状况和保护措施。
3.鼓励学生在小组内积极讨论，共同探究保护生物多样性的方法。
（四）总结归纳
1.让学生汇报各小组的讨论成果，总结保护生物多样性的方法。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物多样性的好奇心，激发学生学习生物多样性的兴趣。
2.使学生认识到生物多样性的重要性，树立保护生物多样性的意识。
3.培养学生热爱大自然、关爱生物的情感，提高学生的环保素养。
4.通过对生物多样性的学习，使学生形成人与自然和谐共生的价值观。
在教学过程中，我将以人性化的语言，引导学生感受生物多样性的魅力，培养学生保护生物多样性的责任感。同时，注重启发式教学，引导学生主动探究、积极思考，提高学生的科学素养。通过本节课的学习，使学生在知识、能力和情感态度与价值观方面取得全面发展。
3.导入本节课的主题：“生物多样性”，并提出学习目标，让学生明确本节课的学习内容。
（二）讲授新知
1.讲解生物多样性的内涵，包括生物种类的多样性、基因的多样性和生态系统的多样性。
2.通过案例分析，阐述生物多样性保护的重要性，如大熊猫的保护、生态环境的治理等。
3.介绍保护生物多样性的基本措施，如建立自然保护区、开展科学研究、制定保护法律等。
2.设计一些小组合作活动，如共同制作生物多样性保护的宣传海报、撰写保护生物多样性的倡议书等。
3.鼓励学生在小组内积极表达自己的观点，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
（四）反思与评价
1.引导学生对所学内容进行反思，思考生物多样性保护与人类生活的关系。
济南版八年级下册生物教案范文
济南版八年级下册生物教案范文【教学目标】1.了解生态系统的组成和各部分的作用。
2.掌握食物链和食物网的概念及其相互关系。
3.理解生态系统的物质循环和能量流动。
【教学内容】第一章生态系统的奥秘第一节生态系统的组成一、导入新课1.通过图片展示，让学生观察自然界的生物和环境。
2.引导学生思考：自然界中的生物和环境之间有什么关系？二、自主学习1.让学生阅读教材，了解生态系统的定义和组成。
三、课堂讲解1.讲解生态系统的组成，包括生物部分和非生物部分。
2.分析各部分的作用，如生产者、消费者和分解者等。
四、互动讨论1.让学生举例说明生产者、消费者和分解者之间的关系。
2.引导学生讨论：如果生态系统中缺少了某个部分，会出现什么后果？五、巩固练习1.让学生完成教材上的练习题。
2.教师点评并讲解答案。
第二节食物链和食物网一、导入新课1.通过视频展示自然界的食物链和食物网现象。
2.引导学生思考：食物链和食物网在生态系统中有什么作用？二、自主学习1.让学生阅读教材，了解食物链和食物网的概念。
三、课堂讲解1.讲解食物链的组成和特点，如捕食关系、能量传递等。
2.分析食物网的构成，理解食物链之间的联系。
四、互动讨论1.让学生举例说明食物链和食物网在自然界中的实例。
2.引导学生讨论：食物链和食物网在生态平衡中的作用。
五、巩固练习1.让学生完成教材上的练习题。
2.教师点评并讲解答案。
第三节生态系统的物质循环和能量流动一、导入新课1.通过图片展示生态系统的物质循环和能量流动现象。
2.引导学生思考：物质循环和能量流动在生态系统中有什么意义？二、自主学习1.让学生阅读教材，了解物质循环和能量流动的概念。
三、课堂讲解1.讲解物质循环和能量流动的过程，如生产者、消费者和分解者的作用。
2.分析物质循环和能量流动在生态系统中的作用。
四、互动讨论1.让学生举例说明物质循环和能量流动在自然界中的实例。
2.引导学生讨论：物质循环和能量流动对生态系统的影响。
济南版生物八年级下册5
2.新课导入：介绍生命起源的各种假说，让学生了解不同观点的依据。
3.知识讲解：详细讲解生命起Fra bibliotek过程中的关键事件，如原始生命的诞生、光合作用的出现等。
4.实践活动：设计实验，让学生亲身体验生命起源的过程，如模拟原始海洋环境、制作原始细胞模型等。
-基础作业：复习本节课的知识点，完成课后练习题。
-提高作业：撰写小论文或设计科普海报，展示对生命起源的深入理解。
-拓展作业：鼓励学生查阅资料，了解生命起源的最新研究成果，并进行课堂分享。
3.作业要求：
-作业提交时间：课后一周内。
-注意作业质量，要求字迹工整，论述清晰，有独立思考。
-鼓励学生在完成作业过程中互相讨论、交流，共同提高。
济南版生物八年级下册5.1.1《生命的起源》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解并掌握生命的起源，了解生命在地球上的发展历程。
2.掌握地球上生命起源的假说，如化学进化论、热泉起源说等，并了解各假说的主要依据。
3.了解生命起源过程中的一些关键事件，如原始生命的诞生、光合作用的出现等。
4.学会运用观察、实验、比较等方法，探索生命起源的相关问题。
-引导学生进行自我评价和同伴评价，培养他们的自我认识和反思能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师以生动有趣的故事引入新课，如地球生命的神奇历程、生命起源的神秘面纱等，激发学生的学习兴趣。
2.通过展示地球的演化图片，引导学生回顾地球的历史，为新课的学习做好铺垫。
3.提问：“同学们，你们想过生命是如何在地球上诞生的吗？”引发学生思考，为新课的学习营造探究氛围。
济南版八年级下册生物教案全册
第一节生命的起源（教案）一、教材分析本节介绍了在原始地球条件下，原始生命的产生过程，提示了生命的起源与原始地球环境条件的密切关系。
同时，介绍了米勒等科学家的实验过程，以及我国科学家的研究成就，以便对学生进行爱国教育。
二、设计意图1、创设问题情境，激发学生探究的欲望。
在介绍自然界现存的形形色色的生命的基础上,进一步让学生明白，现存的各种生物,既是地球上原始生命化学进化的原因，又是生物进化的结果。
2、解决问题对于“生命的起源”主要采用依据设计的问题对教材进行自主学习和分析讨论。
在教法上要注意符合学生的认识规律，采用先感性后理性、先讨论后结论的顺序，让学生参与到获取知识的过程之中。
三、教学目标（一）知识与技能目标1．描述生命起源化学进化过程的四个阶段。
2．了解米勒的实验与结果。
3．了解我国在探索生命起源问题上的重大成就。
（二）过程与方法目标1．通过引导学生阅读教材、整理知识体系，提升学生的自学能力和分析、归纳问题的能力。
2．在解决问题中掌握获取知识的基本途径和方法。
3．通过本节课的学习，认识科学研究的一般方法，形成客观的抽象思维方法。
4．通过讨论，提高学生搜集信息的能力，以及学生的合作意识。
（三）情感态度与价值观目标1．通过本节课的学习，认同地球上的原始生命是由非生命物质逐渐演变来的，生命是物质的。
2．通过介绍我国在探索生命起源方面取得的重大成就，感受爱国主义教育。
四、教学重点、难点1．教学重点（1）描述生命起源化学进化过程的四个阶段。
（2）举例说出生命起源的实验证据。
2．教学难点（1）描述生命起源化学进化过程的四个阶段。
（2）原始生命的生命活动特点。
五、教学课时1课时六、教学方法1、发挥教师的主导作用，突出学生的主体参与.2、结合阅读指导法、谈话法、讲述法、讨论法等，进行启发式教学。
七、教具准备搜集有关生命起源的相关信息，制作多媒体课件等。
八、教学过程。
济南版八年级生物下册全册教案5篇
济南版八年级生物下册全册教案5篇认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。
下面是小编为大家整理的5篇济南版八年级生物下册全册教案内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所帮助！济南版八年级生物下册全册教案1授课课题：《一对相对性状的遗传试验》教材分析本小节内容讲述由一对等位基因控制的一对相对性状的遗传定律。
教材首先介绍了孟德尔的杂交试验方法和试验现象。
接着讲述孟德尔用“遗传因子”(后来称为基因)对试验现象进行的分析，即阐明了分离现象产生的原因，以及对分离现象解释的验证。
本小节在编排上，注意采用从现象到本质的方式，以便使学生能够逐步深入地理解教学内容。
基因的分离定律是三个遗传定律中的第一个遗传定律，是学生学习其他两个遗传定律的重要基础，因此，本小节的教学内容是教学重点。
教学目标知识目标知道：孟德尔研究性状遗传的材料和方法。
理解：(1) 性状、相对性状、显性性状、隐性性状、正交、反交、自交的概念;(2)豌豆杂交的过程;(3) 一对相对性状的遗传实验及解释。
应用：能判断一对相对性状的显、隐性，根据已知条件写出简要的遗传图解。
能力目标1、通过从性状分离的现象到实践的分析，从遗传现象上升为对分离定律的认识，训练学生演绎、归纳的思维能力;2、通过遗传习题的训练，使学生掌握应用分离定律解答遗传问题的技能技巧。
情感目标1、运用辩证唯物主义观点分析和认识生物体生命活动的基本规律，逐步树立科学的世界观;2、通过孟德尔八年实验研究事迹，进行热爱科学、献身科学的教育。
重点及落实方案重点1、豌豆的杂交过程。
2、孟得尔采用豌豆作试验材料的特点;3、遗传图解的简要书写。
落实方案1、采用举例、讨论、多媒体等进行教学;2、联系所学知识，演绎归纳本节知识，从而掌握重点内容;3、根据课本表6—2的已知条件，当堂练习遗传图解的写法，并订正。
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课题第一节生命的起源序号授课时间年月日主备人陈莉莉课型新授教学目标及重难点知识目标：⒈描述生命起源的过程，激发学生对生命科学发展的关注和兴趣。
⒉观察米勒的模拟实验，预测产生的有机小分子类别。
⒊交流生命起源研究史上几种重要学说或假说的主要观点和证据。
能力目标：能够理论联系实际和分析日常生活中所隐藏的相关的生物知识，提高分析问题和解决问题的能力。
情感目标：认同生命的物质性，生物起源于非生物。
板书设计第一节生命的起源米勒实验教学策略利用导学案和多媒体相结合的方式进行教学，在教学中运用小组合作、教师讲解的方法突破重点、难点教后反思教与学过程设计备注一．预习检测⒈地球上的原始生命是由____________经过________过程演变而来的。
⒉原始大气的成分有______、_______、______、______、_________等不过没有________。
3.原始海洋是怎样形成的？4.___→_______→______→_________。
5.1965处我国科学家利用_________成功合成_________。
1981，我国科学家利用简单的有机物合成_________。
它能证明生命起源的_________阶段。
二．情景导入明确目标学生齐读学习目标三、自主学习合作探究（一）生命起源的化学进化：（看书3—4页）结合课本示意图讨论分析回答：1.原始大气的成分有那些？。
这些物质是从那里来的？。
原始大气成分与现在大气成分有什么明显不同？。
2.原始生命起源的场所是，据你推测此时地球表面温度应该（很高；较低）3.根据课本内容和你收集的资料，你认为原始地球至少要具备哪些基本条件，才使原始生命的出现成为可能？-。
（提示：原料能量场所）4.生命起源的化学进化过程可分为哪几个阶段？你认为最复杂、最有决定意义的是哪个阶段？。
5．原始大气中无机物合成有机物的能量来自那里？。
6．为什么说原始海洋是原始生命的摇篮?（三）、生命起源的实验探索：学习提示：阅读课本5页实验过程，分析实验现象与结论。
小组合作完成1．在米勒的实验装置中，向密闭的实验装置内通入的气体代表，实验过程中的火花放电，模拟了原始地球的现象。
2．实验装置中的冷凝管可使反应后的气体与水蒸气冷却形成液体，这模拟了过程？烧瓶中的暗褐色液体含有成分。
3．该实验中，你认为米勒提出的问题是；作出的假设是；得出的实验结论1.教师出示的答案 2.同桌互查 3.教师抽查1.学生以小组为单位学习2.找出疑难问题是。
米勒实验为化学进化说中，由形成这一阶段提供了有力证据。
4．1965年，我国科学工作者利用氨基酸，成功合成了具有生物活性的，这为化学进化说中，由形成这一阶段提供了有力证据。
四．展现自我适时点播本着学生会先让学生讲的原则，让其它组的先讲，不会的教师再讲解。
五．跟踪训练巩固新知请分析米勒设计的实验，回答下列问题⑴图中B处的气体模拟的是__________，该混合气体中绝不会含有_________。
在B处的两个电极放电产生电火花，模拟的是原始地球条件下的_________，这主要是为该实验提供_________。
⑵经过一周后，对C装置中的产物进行分析，发现有_________生成，此装置模拟原始条件下的_________。
⑶D装置是_________，这模拟了原始地球条件下的_________过程。
⑷此实验表明：在生命起源的_________过程中，___________________________________的过程是完全可能的。
六．达标检测1.原始大气与现在大气明显不同的是原始大气中没有（）A.氧气B氨气C甲烷D氢气2.原始生命形成的场所是（）A原始大气B原始海洋C原始陆地D原始森林3.生命起源的过程是（）A 无机物→有机物→原始生命B有机物→无机物→原始生命C无机物→原始生命→有机物D原始生命→无机物→有机物4.米勒的实验证明了（）A原始地球上可以形成原始生命B原始地球上可以形成有机物C原始生命起源于原始海洋D 原始生命起源于外星球5.结晶牛胰岛素的人工合成是生命科学上的重要成果，他为生命起源问题的哪个阶段提供了有力证据（）A.从无级小分子物质生成有机小分子物质B从有机小分子形成有几大分子物质C从有极大分子物质组成多分子体系D 有机多分子体系演变为原始生命七．反思提升（请学生总结本节课的学到的内容和学习方法）1.学生先读题2.抢答1.学生自已做题，独立完成。
2.小组长批阅3.师纠正，讲解、评选优胜小组，优秀个人。
课题第二节生物进化的证据序号授课时间年月日主备人陈莉莉课型新授教学目标及重难点知识目标：（1）知道生物进化的主要证据——化石；（2）了解生物进化的解剖学证据（3）了解生物进化的分子生物学证据。
能力目标：能够理论联系实际和分析日常生活中所隐藏的相关的生物知识，提高分析问题和解决问题的能力。
情感目标：通过理解三个学科研究为生物进化所提供的具体证据，进一步提高自己的观察能力和分析问题、解决问题的能力。
板书设计第二节生物进化的证据一．直接证据化石二．解剖学证据同源器官三．分子生物学证据细胞色素C教学策略利用导学案和多媒体相结合的方式进行教学，在教学中运用小组合作、教师讲解的方法突破重点、难点教后反思教与学过程设计备注一．预习检测1．生物进化的证据有、、等。
2．化石是古代生物的、或，由于某种原因被埋在地层中，经过的复杂变化形成的，是研究生物进化的。
3．越是古老的地层发掘的生物化石结构越，越是晚期地层发掘的生物化石结构越。
4．各类生物化石在地层中按照一定的顺序出现的事实证明，现代的各种各样的生物是经过漫长的年代逐渐。
5．同源器官是指和很不相同，但在具有相同或相似性，并且从器官的结构和发育可以看出，它们的相同。
6．具有同源器官的生物都是进化而来，同源器官外形的差异是由于，适应不同的，执行不同的逐渐形成的。
7．亲缘关系越近的生物，其蛋白质分子的相似性；亲缘关系越远的生物，其蛋白质分子的差别。
8．生物进化是一个，人们无法直接用的方法再现生物进化的全过程，因而研究生物进化应寻求，应用、、的思维方式。
二．情景导入明确目标学生齐读学习目标三、自主学习合作探究一、化石证据【自主学习】看课本第一部分内容，完成下列各题：1.研究生物进化的最直接证据是，它是保存在地层中的古代生物的。
2. 是已知最早的马化石，通过研究不同地层中的马化石发现，现代马是由经过极其漫长的年代逐渐进化而来的。
3.越古老地层中化石结构越，越新近形成的地层中化石越，它们在地层中按照一定顺序出现的事实证明。
【讨论思考】1.为什么化石能够说明生物的进化？【分析回答】观察课本P9页图5.1-8，：在地点1或2中，低层生物是否是上层生物的祖先？为什么？【巩固练习】1.教师出示的答案 2.同桌互查 3.教师抽查1.学生以小组为单位学习2.找出疑难问题3教师答疑1.始祖鸟化石属于（）A.遗迹化石B.遗体化石C.遗物化石D.化学化石二、解剖学证据【合作学习】观察课本P10图5.1—9，比较鲸的鳍、鸟的翼、蝙蝠的翼手、狗的前肢和人的上肢在结构和功能上有什么特点？通过比较能得到什么结论？【表达与交流】同源器官是指来源，解剖结构，形态，执行功能。
它的存在反映出；说明。
三、分子生物学证据【自主学习】1.看课本P11表格，分析比较10种生物与人的细胞色素C的氨基酸组成的差异，你能得出什么结论？2.阅读课本P12内容，完成下列题目：是生命活动的主要体现者，蛋白质的基本组成单位。
亲缘关系越近的生物，其蛋白质分子的相似性；亲缘关系越远的生物，其蛋白质分子的差别。
四．展现自我适时点播本着学生会先让学生讲的原则，让其它组的先讲，不会的教师再讲解。
五．跟踪训练巩固新知1.下列对地层中化石出现顺序的叙述，哪一项是不正确的（）A.较古老的地层中，成为化石的生物较低等，较简单B.较晚近的地层中，有较简单，较低等的生物化石C.较晚近的地层中，有较复杂，较高等的生物化石D.较晚近的地层中，没有较简单，较低等的生物化石2.已知物种A的化石比物种B的化石在地层中出现得晚，由此可知（）A.物种A比物种B数量多B.物种A比物种B的结构复杂]C.物种A一定从物种B进化而来D.物种B一定是从物种A进化而来3.研究生物进化的最直接的证据是A.古代生存的生物B.现在生存的生物C.生物“进化树”D.古代生物的化石六．达标检测1．关于化石的说法，不正确的是（）1.学生先读题2.抢答1.学生自已做题，独立完成。
2.小组长批阅3.师纠正，讲解、评选优胜小组，优秀个人。
A．化石主要是由生物遗体的坚硬部分形成的B．生物的遗物或生活痕迹也可能形成化石C．化石是经过若干万年的复杂变化形成的D．有鱼类化石的地层一定都比两栖类化石的地层更加古老2.生物进化最直接的证据是（）。
A.分子生物学B.比较解剖学C.细胞学D.化石3．始祖鸟与爬行动物相同之处是（）A．被覆羽毛 B．前肢形成翅膀C．口腔中具有牙齿 D．嘴的外形像鸟喙4.生物化石之所以能证明生物的进化，其根本原因是（）A.化石是保存在地层中的生物遗体或生活痕迹B.化石是生物的祖先C.各类生物化石在地层中的出现有一定的顺序D.地壳岩石形成有一定顺序5.在某地的考古挖掘过程中，越往下挖，出土的生物化石越有可能是（）。
A.越来越高等B.生物化石的结构越来越简单C.生物化石的结构越来越复杂D.陆生生物的化石增多6.对埋藏在地层中不同地质年代的生物化石分析，证明生物的进化顺序是（）。
①从简单到复杂②从矮小到高大③从低等到高等④从水生到陆生A. ①②③④B. ①②③C. ②③④D. ①③④7.在古老的地层中发掘出的最简单化石生物( ) 。
A.简单多细胞的B.复杂的多细胞的C.最高等的动植物D.单细胞的七．反思提升（请学生总结本节课的学到的内容和学习方法）课题第三节生物进化的历程序号授课年月日主备人陈莉莉课型新授时间1、根据分析与讨论，比较不同动植物类群，总结出生物进化的总体趋势：_____________、_______________、______________。
2、地球上的生物就是这样不断地进化和发展着，而且各种生物在适应环境的过程中形成了独特的___________和____________，生物界也因此变得更加丰富多彩。
（二）生物进化的主要历程1、仔细阅读“观察与思考”中的进化树，此树从树根到树梢代表____________，主干代表_____________，大小分支代表_______________的进化线索。
2、动物的进化历程：脊椎动物的进化：古代的_____ _________________和_____________动、植物进化的历程是本节学习的重点。
二．情景导入明确目标学生齐读学习目标三、自主学习合作探究一．生物进化的总体趋势【自主学习】观察图5.1-12和图5.1-13，结合学过的动、植物类群的相关知识，完成下面表格：表一、植物类群形态结构生活环境藻类植物苔藓植物蕨类植物种子植物动物类群心脏结构输送氧气的能力鱼类两栖类爬行类鸟类和哺乳类表二【总结与交流】通过上面表格的填写，你认为生物进化的总体趋势应该是什么？二．生物进化的主要历程【自主学习】观察课本图5.1-14生物进化树，自主完成下列题目：1.植物的进化历程：。