蒙台梭利教育理论课件
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《蒙台梭利介绍》课件
亲子互动与观察
鼓励探索与创新
家长需要与孩子进行积极的互动，并观察 孩子的行为和兴趣，以便了解他们的需求 和个性，进一步引导其发展。
蒙台梭利教育法提倡鼓励孩子进行探索和 创新，家长可以提供丰富的教具和材料， 激发孩子的想象力和创造力。
在幼儿园中的应用
混龄教育
蒙台梭利幼儿园实行混龄教育，不同年龄段的孩子在一起 学习和生活，有助于培养孩子的社交能力和观察能力。
结合科技手段，创新教育方法和手段 ，提高教育的趣味性和互动性。
加强教师培训和教育普及，提高蒙台 梭利教育法的可及性和可持续性。
进一步研究和探索蒙台梭利教育法与 其他教育理念的融合，取长补短，提 高教育的综合效果。
关注蒙台梭利教育法的本土化和文化 适应性，结合不同国家和地区的实际 情况，制定适合当地的教育方案。
几何形状
通过观察、制作和组合各种几何形状的教具，让 孩子了解形状、大小、方向等空间概念。
时间概念
通过日常生活中的活动和事件，教孩子认识时间 和顺序的概念，培养其时间管理能力。
语言教育
听与说
通过与孩子的交流和阅读故事，培养其倾听和表达能力，促进语 言发展。
阅读与写作
通过教孩子字母、单词和简单的句子结构，培养其阅读和写作的兴 趣和能力。
《蒙台梭利介绍》ppt 课件
CONTENTS 目录
• 蒙台梭利简介 • 蒙台梭利教育理念 • 蒙台梭利教育法的基本原则 • 蒙台梭利教育法的主要教育内容 • 蒙台梭利教育法的实践与应用 • 蒙台梭利教育法的评价与展望
CHAPTER 01
蒙台梭利简介
蒙台梭利生平简介
蒙台梭利出生于1870年，是意 大利历史上第一位女医学博士 。
工作与休息结合
《蒙台梭利教育法》课件
《蒙台梭利教育法》课件xx年xx月xx日contents •蒙台梭利教育法简介•蒙台梭利教育法的教学内容•蒙台梭利教育法的教学方法•蒙台梭利教育法的实践和影响•对蒙台梭利教育法的评价与反思•结束语目录01蒙台梭利教育法简介蒙台梭利教育法的起源和背景0119世纪末20世纪初，意大利女医生蒙台梭利（Maria Montessori）创立了蒙台梭利教育法。
02蒙台梭利教育法的起源与当时欧洲的教育改革运动和女性平权运动有关，她认为教育应该尊重儿童的自然发展和自我实现，而不是强制性的传统教育方式。
03蒙台梭利观察到儿童在自由、无压力的环境中，能够自然地展现出好奇心、探究欲和自我学习能力。
蒙台梭利教育法的基本原则尊重儿童的自我发展和自由表达。
教师作为观察者和引导者，协助儿童成长，而非传统意义上的传授知识者。
提供良好的学习环境和丰富的教育资源，引导儿童主动探索和发现。
重视儿童的个体差异和特殊需要，为每个孩子量身定制合适的教育方案。
蒙台梭利教育法的主要特点蒙台梭利教育法始终以儿童为中心，关注儿童内在需求和发展潜能，尊重儿童的个性和差异。
以儿童为中心蒙台梭利强调环境对儿童发展的重要性，提供安全、舒适、充满教育元素的环境，激发儿童的好奇心和探究欲。
重视环境蒙台梭利鼓励儿童自我发现、探索和解决问题，培养儿童的独立思考和解决问题的能力。
自我学习蒙台梭利教师不再是传统意义上的知识传授者，而是观察者、引导者和协助者，帮助儿童在自由的环境中自然成长。
教师角色转变02蒙台梭利教育法的教学内容培养幼儿独立自主的个性、生活自理能力及良好的生活习惯。
总结词包括引导幼儿学习日常生活技能，如穿脱衣服、收拾玩具、打扫卫生等，培养幼儿的责任感和自信心。
详细描述日常生活教育总结词培养幼儿的感知能力、认知能力和辨别能力。
详细描述通过各种感官教具和环境，让幼儿在游戏中接触、了解不同的刺激，提高其感知和认知能力，促进其智力发展。
感官教育总结词培养幼儿的数学思维和计算能力。
蒙台梭利教育理论课件
7、教室中每种教具只备一份的作用 a、幼儿可以学会“先来后到”的等待 b、可以提高幼儿的心理素质 c、在等待中观看学习 d、可让幼儿接触的教具范围更广
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2021/10/10
蒙台梭利关于儿童心理的发现
儿童正常化
所谓的正常化是“就是己经表面化的不 正常现象消失，孩子潜在内心的正常心智再度 出现的情形。” 正常化也可称为是“标准 化”，因为这是“不同社会阶层、种族和文明 的儿童都会表现的相同现象。”换句话说，正 常化并非是偶发的一种状态，而是遵循于自然 法则、顺应于内心本质时，才一会产生的一种 状态。相对于正常化现象的即是“偏差行为”。
（2）专门为小组设计的情境能提供恰当刺激。
（3）恰当的环境能促进儿童的发展变化。
（4）儿童有内部动机；儿童的学习、操作受内部动机的驱动，特别 是当他们处于这种能力的边缘时。
（5）强调感觉和儿童的经验，不强调测验。
（6）指导者通过环境、短期的个体或小组的教学；一日生活中大部 分时间儿童可以自由选择活动。
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2021/10/10
蒙台梭利的教学法
教育方法包括的主要因素： 一、有准备的环境： 1、物质环境：“环境”既指教室、大自然、幼儿园及社区甚至社会环境中
的设施。 a、符合美学要求。首先, 环境应是真实的而非虚假的。其次, 家具要经过精
心挑选,数量不宜过多或过少。再次,以简为美。最后, 教室的布置符合美 的基本要求, 如颜色对比鲜明, 以精美的小饰品作装饰, 光线充足而柔和。 b、符合卫生学的要求。教室里的各项设施精心设计, 家具的用料、尺寸, 窗 户、室内外的通道与房间的空间布置等方面都应考虑儿童的能力与需要 c、具有教育意义。蒙氏通过设计教具, 以激发儿童内在的生命潜能与工作 兴趣。 2、文化及心理环境：跟从儿童固有的节奏 ；允许犯错与耐心等待 ；因材 施教 ；废除奖惩制度；建立积极的工作纪律 。
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蒙台梭利关于儿童心理的发现
儿童正常化
所谓的正常化是“就是己经表面化的不 正常现象消失，孩子潜在内心的正常心智再度 出现的情形。” 正常化也可称为是“标准 化”，因为这是“不同社会阶层、种族和文明 的儿童都会表现的相同现象。”换句话说，正 常化并非是偶发的一种状态，而是遵循于自然 法则、顺应于内心本质时，才一会产生的一种 状态。相对于正常化现象的即是“偏差行为”。
（2）专门为小组设计的情境能提供恰当刺激。
（3）恰当的环境能促进儿童的发展变化。
（4）儿童有内部动机；儿童的学习、操作受内部动机的驱动，特别 是当他们处于这种能力的边缘时。
（5）强调感觉和儿童的经验，不强调测验。
（6）指导者通过环境、短期的个体或小组的教学；一日生活中大部 分时间儿童可以自由选择活动。
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蒙台梭利的教学法
教育方法包括的主要因素： 一、有准备的环境： 1、物质环境：“环境”既指教室、大自然、幼儿园及社区甚至社会环境中
的设施。 a、符合美学要求。首先, 环境应是真实的而非虚假的。其次, 家具要经过精
心挑选,数量不宜过多或过少。再次,以简为美。最后, 教室的布置符合美 的基本要求, 如颜色对比鲜明, 以精美的小饰品作装饰, 光线充足而柔和。 b、符合卫生学的要求。教室里的各项设施精心设计, 家具的用料、尺寸, 窗 户、室内外的通道与房间的空间布置等方面都应考虑儿童的能力与需要 c、具有教育意义。蒙氏通过设计教具, 以激发儿童内在的生命潜能与工作 兴趣。 2、文化及心理环境：跟从儿童固有的节奏 ；允许犯错与耐心等待 ；因材 施教 ；废除奖惩制度；建立积极的工作纪律 。
蒙台梭利的教育思想 PPT课件
四、 “工作”与游戏
（一） “工作”不是游戏 （二） 蒙台梭利不排斥游戏
第三节 蒙台梭利的纪律教育思想
一、 自由与纪律
（一） 教育上的自由概念
1． 自由的本能 2． 自由的活动
（二） 教育上的纪律
1． 自由的纪律 2． 纪律为生活做准备
（三） 协调自由与纪律
1． 自由与纪律 2． 协调自由与纪律
一、 蒙台梭利的儿童“工作”
在蒙台梭利的教育体系中出现了“工作”的教育术语。根据蒙 台梭利的儿童发展学说，儿童的生命潜力是通过自发的冲动表现出 来的，其外在表现就是儿童的自由活动。因此，她十分重视儿童的 活动。她给活动以极高的评价：“活动、活动、活动，我请你把这 个思想当作关键和指南；作为关键，它给你揭示了儿童发展的秘密； 作为指南，它给你指出应该遵循的道路。”而“工作”就是活动， 是儿童的自由活动。
三、 混龄教育的实施
（二） 混龄教育的内容
及时发现幼儿感受兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值， 把握时机，实施方案教育。在方案活动中幼儿可以以不同的方式掌握各 种知识，提高技能技巧，在交往中学会学习，提高解决问题的能力。小 年龄幼儿模仿大年龄幼儿，容易掌握方法，主动学习新知识。大年龄幼 儿自然地提高自身的能力，并养成乐意助人、自信的好品质。
二、 儿童“工作”与成人的工作
蒙台梭利“工作”与成人的工作是不一样的。蒙台梭利的儿童“工 作”是儿童的自由活动，是非强制性的。儿童工作的目的就是工作本身， 它不是为了实现一个外部目的，也不遵循劳动效益规律。儿童把大量的 精力消耗在一个满足其内在需要的目的上。成人的工作虽然也是一种创 造性、活动性与建构性的活动，但它“有意识地把顾及后果作为活动的 一部分”，“当后果在活动以外作为一种目的，活动只是达到目的手段 时，工作就变成强迫劳动”。强迫劳动不是以自我实现为目的，也不是 为了形成与塑造自己的人格。总之，这种不同集中表现为儿童是“为工 作而生活”， 成人是“为生活而工作”。
蒙台梭利教育理论课件
蒙台梭利教育理论课件一、教学内容本课件主要依据蒙台梭利教育理论，选取教材《蒙台梭利教学法》的第二章“儿童的发展与教育”和第六章“感官教育与实践”进行详细讲解。
内容包括蒙台梭利教育理念、儿童发展特点、感官教育、实际操作方法等。
二、教学目标1. 理解蒙台梭利教育的基本理念，把握其教育方法的核心要点。
2. 掌握儿童发展特点，学会观察和评估儿童的发展水平。
3. 学习感官教育的方法，培养学生在实际教学中运用蒙台梭利教育理论的能力。
三、教学难点与重点教学难点：蒙台梭利教育理念的理解与运用，感官教育的具体实践方法。
教学重点：儿童发展特点，感官教育的重要性，蒙台梭利教学法的实际操作。
四、教具与学具准备1. 教具：蒙台梭利教具（包括感官教具、数学教具等）。
2. 学具：教材《蒙台梭利教学法》，笔记本，文具。
五、教学过程1. 导入：通过案例分析，让学生了解蒙台梭利教育在实际教学中的应用，引发学生对蒙台梭利教育理论的兴趣。
2. 理论讲解：a. 蒙台梭利教育理念：讲解蒙台梭利教育的核心理念，如尊重儿童、自主学习等。
b. 儿童发展特点：分析儿童在不同年龄阶段的发展特点，以及教育应如何因材施教。
c. 感官教育：介绍感官教育的意义和具体方法。
3. 实践操作：a. 感官教具操作：学生分组进行感官教具的操作，体验蒙台梭利教育法的实际应用。
b. 案例分析：分析实际教学案例，让学生运用所学知识解决教育问题。
4. 随堂练习：针对所学内容，设计相关习题，检验学生的学习效果。
六、板书设计1. 蒙台梭利教育理念a. 尊重儿童b. 自主学习c. 以儿童为中心2. 儿童发展特点a. 不同年龄阶段的发展特点b. 教育因材施教3. 感官教育a. 感官教育的意义b. 感官教育的具体方法七、作业设计1. 作业题目：a. 请简述蒙台梭利教育理念的核心要点。
b. 结合实际案例，分析儿童发展特点对教育的影响。
c. 请设计一个感官教育活动，并说明其教育目的。
2. 答案：a. 蒙台梭利教育理念的核心要点包括尊重儿童、自主学习、以儿童为中心等。
蒙台梭利课程模式ppt课件
音 筒
培养幼儿辨别声音强弱的能力，培养专注力。发 展幼儿腕部肌肉的控制力和柔韧性，做好书写前 的准备。
嗅 觉 筒
辨别各种气味，促进嗅觉灵敏度，丰富 生活经验，知道生活中存在各种气味。
布 盒
发展幼儿的触觉及对布料名称的掌握能 力；获得与布料相关的知识
数学教育教具 （40多种）
数 棒
感知数量的多少，培养手眼协调能力。
4.对细微事物感兴趣
的敏感（1.5-4岁） 5.动作敏感期（1-4岁）
3.儿童发展具有阶段性 儿童成长的过程有既定的“自然程序表”。 儿童发展四阶段：1~3岁，3~6岁，6~12岁，12~18岁。 儿童的成长类似于蝴蝶的生长变化。
4.儿童的发展是通过工作实现的
儿童的发展不是老师教出来的，儿童是在与环 境相互作用中，通过自己自发性的活动，即工作完 成的。儿童由于内在生命里的驱动和心理的需要产 生了一种自发性活动，这种自发行互动通过与环境 的交互作用使儿童获得有关经验，从而促进儿童心 理的发展。蒙台梭利认为，儿童最主要的活动不是 游戏，只有工作才能促进儿童多方面的能力的发展 及儿童心理的全面发展。
二、蒙台梭利教育方案
（一）教育目标 蒙台梭利课程模式以培养儿童成为身心 均衡发展的人格为目标，通过作业的方式， 让儿童自我纠正，让儿童把内在的生命力表 现出来，在作业过程中培养儿童的注意力， 在自由和主动的活动中让儿童自我纠正，使 儿童在为其设置的环境中成为具有特质的人。
（二）教育内容
1.感官教育
日常生活教具
（10多种）
二 指 抓
锻炼孩子手部肌肉及精细动作的发展，为 握笔做准备
扫 地 组
上 锁 螺 丝 组
2.教育过程的组织以环境为基础
蒙台梭利认为任何教育计划的实施，首要的是提供儿童安全、 真实且适合儿童大小的环境，以激发儿童发展他自己的进步，尤 其是帮助儿童引起自我知觉、自我支配的动机。 适合儿童的“有准备的”环境应该是： （1）有规律、有秩序的生活环境
蒙台梭利-教学ppt
几何与空间认知
通过观察、触摸各种几何形状的 教具，培养孩子的空间认知能力。
时间概念
通过日常生活中的活动和事件， 教孩子认识时间和顺序的概念。
蒙台梭利语言教育
听说能力
通过与孩子交流、讲故事、唱歌 等活动，培养其听说能力。
阅读与写作
提供丰富的阅读材料和写作工具， 鼓励孩子进行阅读和写作练习。
语言理解
通过故事、游戏等方式，培养孩子 理解不同语境和语言含义的能力。
问卷调查法
向教师、学生和家长发放问 卷，收集他们对蒙台梭利教
学方法的意见和建议。
案例研究法
对实施蒙台梭利教学方法 的典型案例进行深入剖析
，总结经验和教训。
蒙台梭利教育改进建议
01
02
03
04
加强师资培训
提高教师对蒙台梭利教学方法 的理解和运用能力，确保教学
质量。
完善教学设施
提供符合蒙台梭利教育理念的 教学环境和教具，满足学生的
家园合作与交流
加强家庭与幼儿园之间的合作与交流，共同促进 孩子的全面发展，及时发现和解决孩子在成长过 程中遇到的问题。
蒙台梭利社区实践
社区资源整合
01
整合社区内的各类资源，如图书馆、博物馆、企业等，为蒙台
梭利教育提供丰富的实践场所和机会。
社区活动参与
02
组织各类社区活动，如亲子活动、公益活动等，让孩子在参与
中锻炼社交能力，培养社会责任感。
社区支持与推广
03
加强对蒙台梭利教育的宣传和推广，争取社区对蒙台梭利教育
的支持和认可，提高蒙台梭利教育的社会影响力。
05 蒙台梭利教育评价与改进
蒙台梭利教育评价方法
观察法
通过观察蒙台梭利教学方法 在课堂中的实际应用，评估 其效果和学生的参与度。
蒙台梭利教学介绍PPT演示文稿课件
感官训练
• 感官练习是蒙台梭利教学法的主要特点， 旨在通过视、听、触、味、嗅等感官的练 习，增进儿童的经验，让儿童在考察、辨 别、比较和判断的过程中扩大认知范围， 为智力的进一步发展提供坚实的基础。
数学训练
• 数学教育是蒙台梭利教育的精华所在。教 育内容非常丰富的，是由浅到深的，领域 很广，她是用具体的教具展示多种数学的 内涵，而且是形象化的展示，为孩子今后 学各种数学奠定基础，培养孩子对数学的 爱好兴趣。因为通过蒙台梭利数学学习的 孩子，都非常喜欢学习数学，都对数学怀 有极大的兴趣。
• 蒙台梭利最精华的部分在于最后的数学训练，但是这需要 前面的一系列的综合训练作为铺垫，如果只是因为要学习 最后的数学训练而把孩子送去学习，是没有任何效果的， 因为蒙氏教学要有个循序渐进的过程，短时间是没有效果 显现的。
• 就算是当地老师承诺最后一个学期可以跟着别的孩子一起 学习数学训练，对孩子来说这个学习也是相当辛苦的，不 像系统学习三年的孩子那么轻松、快乐。
语言训练
• 语言训练在蒙台梭利教育中时刻都在体现。 它包括口语的发展和文字语言的发展。在 六岁前都处于敏感期。口语的发展是孩子 在语言的环境当中自然习得的，在自然习 得的语言的过程中，蒙台梭利特别提出运 用”三阶段法”练习。让孩子掌握一些词 汇；把词汇和一些动作、一些现象结合， 这是蒙台梭利语言教育的特色。
自然人文训练
• 蒙台梭利中的自然人文教育的含盖面是非 常广的，从人到动物、植物，然后到天文、 地理、地质、地球、历史、时间等都有涉 及。这些大多都是孩子接触不到的，但蒙 台梭利却通过教具化让孩子去认识。
艺术教育的内容
• 艺术教育指的是美术和音乐。在美术方面 蒙台梭利主张给孩子各种颜色，提供彩笔、 纸及相关材料和工具，让孩子进行绘画、 泥工、手工制作等活动。但是蒙台梭利不 主张刻意地去教孩子，而是让他自动自发 地用这些材料去做，他能做到什么程度就 做到什么程度，而不是刻意去模仿一种东 西去做。在音乐教育方面，音乐欣赏、形 体训练是很有特色的。
蒙台梭利PPT
教育理念
1. 培养孩子的独立 INDEPENDENCE
“HELP ME DO IT MYSELF!”（“请帮助我，让我能自 己做”） “Nev feels he can succeed.”（如果孩子觉得自己能完成的事情，就千万不 要帮助他。）
教育理念
6. 有吸收性的心智 ABSORBENT MIND
认为0-6岁的孩子和我们有着不同类型的吸收方法。
六岁前孩子有着独特的吸收性心智。孩子透过此心智吸 收环境中的一切并以此为原材料构建自己的内部世界。
比如，当我们大人看到美丽的环境时，我们可能心里会 想“好美啊。我的家有这么美就好了”，然后隔天我们 可能就忘了这回事儿了。
但是，当0-6岁的孩子看到美丽的环境时，他们会吸收这 个环境，将其作为自己心智的一部分。所以，你给他美 丽，他以后就会创造美丽，因为那是他构建心智时的一 部分原材料。那部分已经生长在他心里，成为他的一部 分。而如果你给他看到丑恶，他也会吸收丑恶，丑恶也 会成为他身上的一部分。
实际运用
实际运用
实际运用
儿童观
四、儿童心理发展是通过“工作”实现的
她认为游戏特别是假想游戏会把儿童引向不切实际的 幻想，不可能培养儿童严肃、认真、准确、求实、责 任感和严格遵守纪律的精神和行为习惯 在她看来，只有“工作”才是儿童最主要和最喜爱的活动 而且只有“工作”才能培养儿童多方面的能力并促进儿童 心理的全面发展
通过对儿童的观察和研究，发现了儿童“工作”所遵循的 一些自然法则： 1.秩序法则 2.独立法则 3.自由法则 4.专心法则 5.重复练习法则
我们相信每个孩子内在发展是有规律的。他们需要环境 去协助他们内在需求得到满足和发展。而老师的作用， 就是观察他们的需求和发展进度，从而设置最适合他们 的环境和活动去协助他们内在能量的发展。
蒙台梭利教学法完整教学课件.
蒙台梭利教学法完整教学课件.一、教学内容本课件基于蒙台梭利教学法，主要涉及教材第3章“感官教育与实际生活”和第5章“数学教育与实际生活”。
详细内容包括：感官教育中的视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉训练；数学教育中的数字、数量、序列和基本运算等。
二、教学目标1. 让学生了解并掌握蒙台梭利教学法的基本原理和方法。
2. 培养学生的感官能力，提高观察、判断和解决问题的能力。
3. 培养学生的数学思维，为今后的学习打下基础。
三、教学难点与重点教学难点：感官教育与数学教育的融合，让学生在实际生活中运用所学知识。
教学重点：感官训练和数学基本概念的学习。
四、教具与学具准备1. 教具：蒙台梭利感官教具、数学教具、日常生活教具等。
2. 学具：学生用书、练习册、文具等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）：通过展示生活中的实例，引导学生关注感官教育和数学教育的重要性。
2. 例题讲解（15分钟）：讲解感官教育和数学教育的基本概念和操作方法。
3. 随堂练习（10分钟）：学生分组进行感官训练和数学练习，教师巡回指导。
六、板书设计1. 蒙台梭利教学法2. 内容：感官教育：视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉数学教育：数字、数量、序列、基本运算七、作业设计1. 作业题目：（1）请描述生活中运用感官教育的例子。
（3）请用蒙台梭利教具进行一次感官训练，并记录过程。
2. 答案：（1）例子：通过触摸不同材质的布料，培养触觉敏感度。
（2）6（3）略。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生的参与度较高，但仍有个别学生操作教具不够熟练，需要加强个别辅导。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后尝试将蒙台梭利教学法运用到其他学科，如语言、科学等。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的设定2. 教具与学具的准备3. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解、随堂练习和小组讨论4. 作业设计中的题目和答案5. 课后反思及拓展延伸一、教学难点与重点的设定1. 感官教育：重点关注视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉的训练。
蒙台梭利教育理论PPT课件
影响蒙台梭利思想的几位人物——
影响蒙台梭利的人物
一、伊塔
法国人，杰出的耳科医生 第一位聋哑与心智迟钝特殊教育专家 蒙台梭利研读其著作，深受伊塔思想影响的有：
1、教师应该是位观察者 2、教师应以学生为中心，适应学生 3、社会生活的重要性
影响蒙台梭利的人物
二、赛根
法国人，伊塔的学生 献身于智障的研究调查与治疗 赛根教学方法的特色有：
蒙台梭利教育的理念
蒙台梭利教育建立在观察的基础上 成人通过观察，了解到儿童发展需要，从而为幼儿准备
一个适宜发展的环境，协助儿童自然的成长，并引导儿 童学习新的知识。在这 个过程中，儿童不仅发 展了认知能力，更为重 要的是习得了主动学习 的方法，培养了独立、 进取、坚持、自信、有 条理的良好习惯。
其教学法的精髓在于培养幼儿自觉主动的学习和探索精 神。在蒙氏教室里，有丰富多彩的教具，它们都是根据 儿童成长发展敏感期所创立的适宜儿童成长的“玩具”。
蒙台梭利教学内容包括日常生活教育、感官教育、数学 教育、语言教育、科学文化教育等内容。孩子通过自我 重复操作蒙氏教具创新建构完善的人格，在自由操作中 得到了多方面的能力训练。
“人类智力发展由认知而来，认知则通过感官与外界环 境的互动积累而来，而手正是感官的最敏感的触角，也 是与环境互动的最频繁的媒介。手是人类的第二个脑。”
“工作”是人性的特征。通过工作可解决人性的偏差。 （依赖、懒惰、任性、胆小等）使孩子从无秩序到秩序、 从被动到主动、从依赖到独立。
工作完善人格！！
对儿童的认识
在蒙台梭利看来，在幼儿的心理发展中会出现各种“敏 感期”。她说：“正是这种敏感期，使儿童用一种特有 的强烈程度去接触外部世界。在这时期，他们对每样事 情都易学会，对一切充满了活力和激情。”而人的智力 发展正是建立在幼儿敏感期所打下的基础上的。
影响蒙台梭利的人物
一、伊塔
法国人，杰出的耳科医生 第一位聋哑与心智迟钝特殊教育专家 蒙台梭利研读其著作，深受伊塔思想影响的有：
1、教师应该是位观察者 2、教师应以学生为中心，适应学生 3、社会生活的重要性
影响蒙台梭利的人物
二、赛根
法国人，伊塔的学生 献身于智障的研究调查与治疗 赛根教学方法的特色有：
蒙台梭利教育的理念
蒙台梭利教育建立在观察的基础上 成人通过观察，了解到儿童发展需要，从而为幼儿准备
一个适宜发展的环境，协助儿童自然的成长，并引导儿 童学习新的知识。在这 个过程中，儿童不仅发 展了认知能力，更为重 要的是习得了主动学习 的方法，培养了独立、 进取、坚持、自信、有 条理的良好习惯。
其教学法的精髓在于培养幼儿自觉主动的学习和探索精 神。在蒙氏教室里，有丰富多彩的教具，它们都是根据 儿童成长发展敏感期所创立的适宜儿童成长的“玩具”。
蒙台梭利教学内容包括日常生活教育、感官教育、数学 教育、语言教育、科学文化教育等内容。孩子通过自我 重复操作蒙氏教具创新建构完善的人格，在自由操作中 得到了多方面的能力训练。
“人类智力发展由认知而来，认知则通过感官与外界环 境的互动积累而来，而手正是感官的最敏感的触角，也 是与环境互动的最频繁的媒介。手是人类的第二个脑。”
“工作”是人性的特征。通过工作可解决人性的偏差。 （依赖、懒惰、任性、胆小等）使孩子从无秩序到秩序、 从被动到主动、从依赖到独立。
工作完善人格！！
对儿童的认识
在蒙台梭利看来，在幼儿的心理发展中会出现各种“敏 感期”。她说：“正是这种敏感期，使儿童用一种特有 的强烈程度去接触外部世界。在这时期，他们对每样事 情都易学会，对一切充满了活力和激情。”而人的智力 发展正是建立在幼儿敏感期所打下的基础上的。
蒙台梭利主要教育思想蒙氏教育思想 教学PPT课件
2.吸收性心智
儿童从出生至大约六岁，儿童敏感的大脑具有超凡的能力 吸收周围环境中的一切事物。在这个时期，他们不需要有意识 的计划和专门的教学，就能掌握复杂的技能。
“吸收性心智”现象是儿童获取知识的特质过程，它使儿童象 海绵、照相机一样吸收外界印象和咨讯，也就是无意识吸收周 围环境进而组合成自己的知识。 这种“吸收”的创造过程会扩展到精神或道德上的性格，包括 爱国心、宗教信仰、行为习惯、技术倾向等等，实际上可包括人 性的各种内涵。总之，“吸收性心智”是儿童自备的一种能力。
精神胚胎中藏有心灵成长的密码。只有孩子本人通过自己的 行动、感受和思考才能解开这个密码。 那些敏感期只有一个大概的规律，我们无法找到一个精确的 时间表，也就无法主动地操控，而只能由孩子的自发行为去
发现自己目前正处于什么敏感期（如何保证尽量不错过？）。
1.精神胚胎
源自精神胚胎的声音告诉孩子，他 需要做什么。从这一角度而言，孩子的每 一个自发行为，其实都反映了精神胚胎成 长的需要，都有独特的价值。
（科学解）
二、蒙台梭利教育术语
1.精神胚胎 2.吸收性心智 3.自我教育 4.儿童为师 5.儿童喜欢重复 6.专注力 7.竞争/合作 8.个性化教育 9.新教师
10.有准备的环境 11.秩序 12.儿童之家 13.混龄班 14.敏感期 15.儿童的工作 16.导师 17.奖惩无用
1.精神胚胎
生理胚胎期的发育需要母亲的子宫这一特殊环境， 精神胚胎期的发展则需要与之相适应的特殊环境。
蒙氏发现，儿童喜欢“工作”胜于游戏， 即儿童不愿意选择玩具而喜欢操作教具和类 似于成人做的事情，并从中得到满足与快乐 。这种工作的渴望，显现着“生命的本能与 人性的特征”。
应注重让孩子通过做“工作”（生活、感 官、数学、语言、文化教育）体会事物的基 本原理和本质概念。找到解决问题的方法， 体验其中的乐趣。
蒙台梭利教育理论课件
蒙台梭利教育与其他教育理论的融合
利用现代科技开发数字化教具，丰富蒙台梭利教育的教学手段，提高教学效果。
建立蒙台梭利教育在线学习平台，提供丰富的教育资源和互动学习环境，方便家长和孩子随时随地学习。
蒙台梭利教育的数字化发展
在线学习平台的建立
数字化教具的应用
国际交流与合作
加强国际间的蒙台梭利教育交流与合作，分享教育经验和资源，共同推动蒙台梭利教育的发展。
教师需创设良好的教育环境和活动，激发儿童的学习兴趣和潜能，促进其全面发展。
教师需与家长密切合作，共同关注儿童的成长，为其提供支持和指导。同时教师还需要不断反思和改进自己的教学方法和策略，以更好地满足儿童的发展需求。
教师需具备专业的蒙台梭利教育知识和技能，能够为儿童提供科学、系统的教育服务。
蒙台梭利教育中的教师角色
01
研究表明，蒙台梭利教育理论在某些方面确实有助于儿童的发展，如提高注意力、培养独立性和良好的学习习惯等。
蒙台梭利教育理论的适用范围
02
有专家认为，蒙台梭利教育理论主要适用于幼儿阶段的教育，对于小学和中学阶段的教育，可能需要其他更为适用的教育理论和方法。
蒙台梭利教育理论的改进与完善
03
一些教育工作者致力于改进和完善蒙台梭利教育理论，以更好地适应现代教育的需求，促进儿童的全面发展。
成人对儿童的影响
儿童也有能力影响成人，儿童的纯真、善良和创造力可以启发成人的心灵。
儿童对成人的影响
建立和谐、平等的亲子关系和师生关系，有利于儿童的健康成长和全面发展。
建立良好的关系
儿童与成人利教育方法
01
02
04
蒙台梭利教育环境的设计
蒙台梭利教育环境应提供丰富的教具和材料，以满足不同年龄段儿童的发展需求。
蒙台梭利学前教育思想PPT课件
世界影响
人们仿照蒙台梭利的模式建立了许多新的 “儿童之家”。1909年，蒙台梭利写成了 《运用于儿童之家的科学教育方法》一书， 1912 年这部著作在美国出版，同时很快被 译成 20 多种文字在世界各地流传；100 多 个国家引进了蒙台梭利的方法，欧洲、美国 还出现了蒙台梭利运动，1913 年—1915 年， 蒙台梭利学校已遍布世界各大洲。到四十年 代，仅仅美国就有2000多所。蒙台梭利在 世界范围内引起了一场幼儿教育的革命。
教育活动
1896年，蒙台梭利在罗马大学附属医院任精神病临床助 理医生，诊断和治疗身心缺陷儿童，开始对低能儿童的 研究发生了兴趣。她深入研究和检验了伊他（ Jean itard ）和塞贡（ Edward Seguln ）的教育低能儿童 的方法，在此期间，曾去巴黎和伦敦参观和访问有关低 能儿童的教育机构。 1898年，在都灵召开的教育会议上，蒙特梭利发表了以 《精神教育》为题的演讲，阐述了对智障儿童教育的思 想和方法。 1907年蒙台梭利在罗马贫民区建立“儿童之家”。招收 3 — 6 岁的儿童加以教育，她运用自己独创的方法进 行教学，结果出现了惊人的效果，轰动了整个欧洲。 1929年，“国际蒙特梭利协会”在丹麦成立，蒙特梭利 任会长。此后，10多个国家相继成立了“蒙特梭利学 会”。从1929年至1951年蒙特梭利逝世前，“国际蒙特 梭利协会”召开了9次大会，蒙特梭利连任9届大会主席。 并到世界各地传播她的思想和儿童教育的方法。
英国教育家：蒙台梭利是二十世纪赢得世 界承认的最伟大的教育家之一。 美国教育家：当代讨论学前教育的问题， 如果没有论及蒙台梭利体系，便不能算完 全。 德国教育家：在教育史上，能像蒙台梭利 这般举目众知的教育并不多见，在短期内， 能够超越国家、世界观、宗教上的差异， 在世界上普及的教育理论，除了蒙台梭利 教育之外，别无他选。
蒙台梭利课程课件
将观察结果记录下来，以 便更好地分析儿童的行为 和需求，为后续的教学提 供依据。
分析儿童需求
根据观察结果，分析儿童 的需求，包括他们的认知、 情感、社交和身体发展等 方面的需求。
示范法：引导正确行为
示范正确行为
通过自身的行为示范，向 儿童展示正确的行为方式 和态度，引导他们模仿和 学习。
讲解行为意义
尊重儿童
尊重儿童的意愿和选择，与他们建立平等、和谐 的师生关系。
倾听理解
认真倾听儿童的想法和意见，理解他们的情感和 需求，为他们提供情感支持和心理关怀。
合作互动
与儿童共同参与活动，分享经验和知识，促进彼 此的成长和进步。
研究者：不断反思进步
反思实践
对自己的教学实践进行反思和总结，发现问题和不足，寻求改进的 方法和策略。
触觉训练
通过触摸不同材质的物品、感 受温度等触觉活动，提高触觉
感知能力。
味觉和嗅觉训练
通过品尝食物、闻气味等活动 ，提高味觉和嗅觉感知能力。
语言与数学基础奠定
口语表达
学习正确的发音、词汇和语法 ，培养清晰、准确的口语表达
能力。
阅读理解
通过阅读简单的文本，理解其 内容和意义，培养阅读理解能 力。
写作基础
学习书写字母、单词和简单的 句子，培养写作基础能力。
数学概念
学习基本的数学概念，如数数 、比较大小、简单加减法等。
文化传承与科学启蒙
传统节日与文化
了解并学习传统节日和文化习俗，培养对民 族文化的认如天文、地理、 生物等，激发对自然世界的好奇心。
世界文化多样性
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
鼓励幼儿自主选择
允许幼儿根据自己的兴趣和需求选择教具，培养他们的自主性和独 立性。
分析儿童需求
根据观察结果，分析儿童 的需求，包括他们的认知、 情感、社交和身体发展等 方面的需求。
示范法：引导正确行为
示范正确行为
通过自身的行为示范，向 儿童展示正确的行为方式 和态度，引导他们模仿和 学习。
讲解行为意义
尊重儿童
尊重儿童的意愿和选择，与他们建立平等、和谐 的师生关系。
倾听理解
认真倾听儿童的想法和意见，理解他们的情感和 需求，为他们提供情感支持和心理关怀。
合作互动
与儿童共同参与活动，分享经验和知识，促进彼 此的成长和进步。
研究者：不断反思进步
反思实践
对自己的教学实践进行反思和总结，发现问题和不足，寻求改进的 方法和策略。
触觉训练
通过触摸不同材质的物品、感 受温度等触觉活动，提高触觉
感知能力。
味觉和嗅觉训练
通过品尝食物、闻气味等活动 ，提高味觉和嗅觉感知能力。
语言与数学基础奠定
口语表达
学习正确的发音、词汇和语法 ，培养清晰、准确的口语表达
能力。
阅读理解
通过阅读简单的文本，理解其 内容和意义，培养阅读理解能 力。
写作基础
学习书写字母、单词和简单的 句子，培养写作基础能力。
数学概念
学习基本的数学概念，如数数 、比较大小、简单加减法等。
文化传承与科学启蒙
传统节日与文化
了解并学习传统节日和文化习俗，培养对民 族文化的认如天文、地理、 生物等，激发对自然世界的好奇心。
世界文化多样性
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鼓励幼儿自主选择
允许幼儿根据自己的兴趣和需求选择教具，培养他们的自主性和独 立性。
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期。这一时期，特定经验的吸收是在没有任何外部驱动的情况下 进行的（例如语言）。 （2）专门为小组设计的情境能提供恰当刺激。 （3）恰当的环境能促进儿童的发展变化。 （4）儿童有内部动机；儿童的学习、操作受内部动机的驱动，特别 是当他们处于这种能力的边缘时。 （5）强调感觉和儿童的经验，不强调测验。 （6）指导者通过环境、短期的个体或小组的教学；一日生活中大部 分时间儿童可以自由选择活动。
蒙台梭利教育的内容及教育目的
六、艺术教育 1、内容：绘画、舞蹈、声乐、器乐等 2、目的：
a.培养幼儿的审美能力 b.培养幼儿的形象思维能力 c.培养幼儿的观察能力 d.培养幼儿的绘画能力 f.培养幼儿的听力 g.培养幼儿的乐感 h.培养幼儿的身体协调及肢体表达能力
蒙台梭利的教学法
蒙台梭利的教育观 （1）有吸收力的心灵：蒙特梭利提出的概念，指的是发展的一个时
蒙台梭利的教学法
二、导师 1、导师的职责：新型教师具有科学家的精神和科学实验的态度；能
运用科学实验的方法去研究儿童；教师必须是位观察者 ；教师 还是位指导者 ；他们必须善于根据儿童的需要提供一种环境和 刺激 ；家校的沟通者 。 2、怎样做个称职的蒙特梭利教师 ：必须建立正确、清楚的教育观 念；具备完整的专业知识 ；要稳定自律、乐观积极、负责合群 和喜好挑战，还必须具同情心、包容心和自我反省；和孩子共处 时必须愿以最谦卑的心，不畏辛劳困难，担任儿童的仆人；愿将 教师的工作所带来的自我成长视为最大的满足，最高的价值，以 及支持自己继续往前迈进的原动力。
蒙台梭利教育的内容及教育目的
蒙台梭利教育内容的七大领域： 日常生活教育、感觉教育、数学教育、语言教育、
科学文化教育、艺术教育、和平教育。 ● 教育目的：
培养幼儿成为自主学习、独立、自信、专注、友爱、 和平、身心健康的新人类。 一、日常生活教育： 1、内容：基本动作、照顾自己、照顾环境、社交礼仪四 个范畴。
a. 培养幼儿认读能力 b. 培养幼儿书写能力 c. 培养幼儿听、说能力 d. 欣赏文学作品 e. 培养幼儿早期阅读 f. 培养幼儿良好的思想道德品质
蒙台梭利教育的内容及教育目的
五、科学文化教育 1、内容：动物学、植物学、历史、地理、化学、人文学、
地球科学、社会学等 2、目的：
a. 培养幼儿爱科学的情感 b. 培养幼儿掌握认识事物的方法 c. 培养幼儿的好奇心、求知欲 d. 引导幼儿接触周围世界，增强环保意识，获得科 学经验 e. 学习民族文化，培养民族自豪感
蒙台梭利关于儿童பைடு நூலகம்理的发现
吸收性心智
从出生到两岁半左右，人会呈现一种“吸收性心智”的特别精神状 态。这是一种使个体拥有自我创造力的无意识精神形态，它具有强烈的 内在感受，能主动的追求与探索周围的事物，并将吸收的印象化为身体 与精神的一部分。
什么是敏感期 蒙特梭利博士通过观察，看到无论哪一个孩子，只要到达某
一个年龄，对某些事物会特别有兴趣而且会想要做。她感到疑惑： 为什么那个时期会想做那些活动呢？蒙特梭利接受荷兰生物学家 德佛里斯长期对生物观察所得──所有的生物在幼年都有一段 “敏感期”，在这段短暂时间中，它对某些事物的感受性会特别 强，──开始把人类幼儿期所呈现的各种特征和倾向，以“敏感 期”的现象来加以说明。
虽然儿童生来就具有一种预先决定的精神模式来引导他努力地达到成熟，而 且天生具备趋向成熟的冲动力，但是他却缺少一种天生的既成行为模式来保证他 一定能成功。儿童在漫长的时间里一直是软弱无力，然而儿童内在的力量、活力， 使儿童生长、说话并创造人的所有的精神生活。我们把儿童的心理、生理、精神 的发展说成是儿童的“肉体化”。
蒙台梭利教育的内容及教育目的
二、 感觉教育
1、内容：对视觉、听觉、触觉、味觉等感知能力进行训练。 2、目的：
a、训练幼儿各种感官，如视觉、听觉、触觉、嗅觉 b、训练幼儿辨别力及手眼协调能力 c、训练幼儿观察、分类能力，培养注意力 d、建立几何图形意识，自由拼组 e、培养幼儿审美能力 f、培养幼儿学习兴趣及求知欲望 3、感觉教育的原则：一是循序渐进原则；二是自我教育的原则；三是“自 我检测”原则。
仍具有生命力的蒙台梭利教育： 诞生于20世纪的蒙台梭利教育不仅在历史
上，而且在现代都具有重要意义。蒙台梭利的 核心思想仍像开始时那样合乎时宜，并在不断 发展。一些具有革新精神的教师尝试把蒙台梭 利原则，运用于新的学习环境中，满足各年龄 受教育者的兴趣和需要。如美国在过去的20年 将蒙台梭利教育作为实验教育模式，纳入了许 多公立学校的教育中。
蒙台梭利教育理论
主讲人：苏琳
蒙台梭利生平
蒙台梭利生平
蒙台梭利生平
蒙台梭利生平
少女时期
玛丽亚·蒙台梭利于1年8月1日生于意大利安科纳 省卡拉法雷市。
●青少年时期 ●致力特殊教育时期 ●深入研究教育时期 ● 蒙台梭利教育在世界的影响力
蒙台梭利生平
各国若干教育家对蒙台梭利的评价： 英国教育史：蒙台梭利是20世纪赢得世界承认的
蒙台梭利关于儿童心理的发现
什么是心理胚胎 人类具有双重胚胎——生命胚胎和心理胚胎。它们同时产生于母腹中，不同
的是生命胚胎的形成期是在出生前，与动物相同；心理胚胎的形成起是在出生以 后（0—6岁），只有人才有。这漫长的人类童年使人与动物完全区别开来。
心理胚胎可比于人体中最初受精的细胞，这细胞并不具备一个缩小的成人形 状，但却包含其未来发展的预定计划。同样的，儿童的心理成长也受到预模式的 引导，这个模式在诞生时并看不到。但儿童是依靠这种预定的计划来建构自我的 精神层面和人的品格。从本质上来讲，人就是在一种精神的光轮中发展起来的。 什么是肉体化
蒙台梭利的教学法
5、教具的特点：第一, 教具含有错误提示, 可以提示幼儿操作是否正确；第二, 教具具有刺激孤立 性, 每一件教具只针对幼儿某一方面的具体能力而设计；第三, 教具具有层次性, 教具的操作 由易到难, 每种教具都有上位教具和下位教具, 用以满足不同发展水平幼儿的需要；第四, 教 具具有探究性, 能够引导幼儿在探究过程中获得学习经验；第五, 教具具有吸引力, 教具外表 美观大方, 材料的大小、重量及形状适合幼儿的体型及操作能力,能够引起幼儿的活动兴趣。
儿童自然发展观
儿童自然发展观：
儿童发展存在着与生俱来的“内在的生命力”或称之为 “内在潜力”或把它总括为“人类的潜能”。这种生命力是以一 种积极的、活动的、发展着的状态存在，它具有无穷无尽的力量。 蒙台梭利说：“生长，是由于内在的生命潜力的发展，使生命力 显现出来，她的生命力是按照遗传确定的生物学的规律发展起来 的。教育的任务是激发和促进儿童”内在潜力“使其按自身规律 获得自然的和自由的发展。她主张不应该吧儿童作为物体来对待， 而应作为人来对待，儿童不是成人和教师进行灌注的容器，也不 是可以任意塑造的蜡和泥。儿童是一个具有生命力的能动的、发 展着的活生生的人。教育家、教师、父母应该仔细观察儿童、研 究儿童，了解儿童的内心世界，发现”童年的秘密“揭示儿童的 自然发展进程及规律性；热爱儿童。尊重儿童个性，在儿童自由 和自发的活动中，促进儿童智力精神的和身体的自然发展。
蒙台梭利关于儿童心理的发现
敏感期的分类： 感官敏感期（0～6岁） 语言敏感期（0～6岁） 动作敏感期 （大肌肉1~2岁 小肌肉1.5~3岁） 对细微事物感兴趣的敏感期（1.5～4岁） 秩序敏感期（2～4岁） 社会规范敏感期（2.5～6岁） 阅读敏感期（4.5～5.5岁） 数学、符号和自然科学敏感期（4.5～5.5岁） 文化敏感期（6～9岁
蒙台梭利关于儿童心理的发现
儿童正常化 所谓的正常化是“就是己经表面化的不
正常现象消失，孩子潜在内心的正常心智再度 出现的情形。” 正常化也可称为是“标准 化”，因为这是“不同社会阶层、种族和文明 的儿童都会表现的相同现象。”换句话说，正 常化并非是偶发的一种状态，而是遵循于自然 法则、顺应于内心本质时，才一会产生的一种 状态。相对于正常化现象的即是“偏差行为”。
蒙台梭利教育的内容及教育目的
三、数学教育 1、内容：1—1000认识，十进位、连续数、分数,加、减、
乘、除，学习空间、时间概念，认识常见几何图形
2、目的： a. 培养幼儿初步的数量概念 b. 培养幼儿逻辑思维能力，理解能力、判断能力。 c.培养幼儿数学思维方式
蒙台梭利教育的内容及教育目的
四、语言教育 1、内容：听、说、写、读 。 2、目的：
6、教具的指导方法 a、三阶段教学法：
第一阶段：感觉与实物名称和特性的联结 第二阶段：辨认名称或特性所对应的实物 第三阶段：回忆名称与实物之间的对应关系 b、教具示范中的语言要求：简短 ；单纯性 ；客观性 。 c、指导儿童操作教具的要求 ：教具的孤立；正确操作；避免错误的使用教具；对于有意义活动 的尊重；完整的结束 。 7、教室中每种教具只备一份的作用 a、幼儿可以学会“先来后到”的等待 b、可以提高幼儿的心理素质 c、在等待中观看学习 d、可让幼儿接触的教具范围更广
蒙台梭利的教学法
四、纪律： 蒙台梭利说：“当一个人是自己的主人, 在需要
遵从某些生活准则的时候, 他能节制自己的行为, 我们 就可称他是守纪律的人。”“所有的孩子在一个房间 里忙来忙去地进行有益的、运用智力的、直觉的活动, 而没有粗野的举动。我认为这样的房间才是一个真正 有良好纪律的教室。” 1、纪律: 一个独立的、对自己能力有客观评价的人能主 动、积极地控制自身行为, 以顺从周围环境的需要和 自身的需要。 纪律建立在自由基础上, 纪律必须是积极主动的。
最伟大的科学和进步的教育家之一。 美国教育家：“当代讨论学前教育的问题，如果
没有论及蒙台梭利体系，便不能算完全”。 德国教育家：“在教育史上能像蒙台梭利教育这
般举目众知的教育并不多见。且在短期内能够超越国 家、世界观、宗教上的差异而在世界上普及的教育理 论。除了蒙台梭利教育之外，别无他选。”
蒙台梭利生平
蒙台梭利的教学法
蒙台梭利教育的内容及教育目的
六、艺术教育 1、内容：绘画、舞蹈、声乐、器乐等 2、目的：
a.培养幼儿的审美能力 b.培养幼儿的形象思维能力 c.培养幼儿的观察能力 d.培养幼儿的绘画能力 f.培养幼儿的听力 g.培养幼儿的乐感 h.培养幼儿的身体协调及肢体表达能力
蒙台梭利的教学法
蒙台梭利的教育观 （1）有吸收力的心灵：蒙特梭利提出的概念，指的是发展的一个时
蒙台梭利的教学法
二、导师 1、导师的职责：新型教师具有科学家的精神和科学实验的态度；能
运用科学实验的方法去研究儿童；教师必须是位观察者 ；教师 还是位指导者 ；他们必须善于根据儿童的需要提供一种环境和 刺激 ；家校的沟通者 。 2、怎样做个称职的蒙特梭利教师 ：必须建立正确、清楚的教育观 念；具备完整的专业知识 ；要稳定自律、乐观积极、负责合群 和喜好挑战，还必须具同情心、包容心和自我反省；和孩子共处 时必须愿以最谦卑的心，不畏辛劳困难，担任儿童的仆人；愿将 教师的工作所带来的自我成长视为最大的满足，最高的价值，以 及支持自己继续往前迈进的原动力。
蒙台梭利教育的内容及教育目的
蒙台梭利教育内容的七大领域： 日常生活教育、感觉教育、数学教育、语言教育、
科学文化教育、艺术教育、和平教育。 ● 教育目的：
培养幼儿成为自主学习、独立、自信、专注、友爱、 和平、身心健康的新人类。 一、日常生活教育： 1、内容：基本动作、照顾自己、照顾环境、社交礼仪四 个范畴。
a. 培养幼儿认读能力 b. 培养幼儿书写能力 c. 培养幼儿听、说能力 d. 欣赏文学作品 e. 培养幼儿早期阅读 f. 培养幼儿良好的思想道德品质
蒙台梭利教育的内容及教育目的
五、科学文化教育 1、内容：动物学、植物学、历史、地理、化学、人文学、
地球科学、社会学等 2、目的：
a. 培养幼儿爱科学的情感 b. 培养幼儿掌握认识事物的方法 c. 培养幼儿的好奇心、求知欲 d. 引导幼儿接触周围世界，增强环保意识，获得科 学经验 e. 学习民族文化，培养民族自豪感
蒙台梭利关于儿童பைடு நூலகம்理的发现
吸收性心智
从出生到两岁半左右，人会呈现一种“吸收性心智”的特别精神状 态。这是一种使个体拥有自我创造力的无意识精神形态，它具有强烈的 内在感受，能主动的追求与探索周围的事物，并将吸收的印象化为身体 与精神的一部分。
什么是敏感期 蒙特梭利博士通过观察，看到无论哪一个孩子，只要到达某
一个年龄，对某些事物会特别有兴趣而且会想要做。她感到疑惑： 为什么那个时期会想做那些活动呢？蒙特梭利接受荷兰生物学家 德佛里斯长期对生物观察所得──所有的生物在幼年都有一段 “敏感期”，在这段短暂时间中，它对某些事物的感受性会特别 强，──开始把人类幼儿期所呈现的各种特征和倾向，以“敏感 期”的现象来加以说明。
虽然儿童生来就具有一种预先决定的精神模式来引导他努力地达到成熟，而 且天生具备趋向成熟的冲动力，但是他却缺少一种天生的既成行为模式来保证他 一定能成功。儿童在漫长的时间里一直是软弱无力，然而儿童内在的力量、活力， 使儿童生长、说话并创造人的所有的精神生活。我们把儿童的心理、生理、精神 的发展说成是儿童的“肉体化”。
蒙台梭利教育的内容及教育目的
二、 感觉教育
1、内容：对视觉、听觉、触觉、味觉等感知能力进行训练。 2、目的：
a、训练幼儿各种感官，如视觉、听觉、触觉、嗅觉 b、训练幼儿辨别力及手眼协调能力 c、训练幼儿观察、分类能力，培养注意力 d、建立几何图形意识，自由拼组 e、培养幼儿审美能力 f、培养幼儿学习兴趣及求知欲望 3、感觉教育的原则：一是循序渐进原则；二是自我教育的原则；三是“自 我检测”原则。
仍具有生命力的蒙台梭利教育： 诞生于20世纪的蒙台梭利教育不仅在历史
上，而且在现代都具有重要意义。蒙台梭利的 核心思想仍像开始时那样合乎时宜，并在不断 发展。一些具有革新精神的教师尝试把蒙台梭 利原则，运用于新的学习环境中，满足各年龄 受教育者的兴趣和需要。如美国在过去的20年 将蒙台梭利教育作为实验教育模式，纳入了许 多公立学校的教育中。
蒙台梭利教育理论
主讲人：苏琳
蒙台梭利生平
蒙台梭利生平
蒙台梭利生平
蒙台梭利生平
少女时期
玛丽亚·蒙台梭利于1年8月1日生于意大利安科纳 省卡拉法雷市。
●青少年时期 ●致力特殊教育时期 ●深入研究教育时期 ● 蒙台梭利教育在世界的影响力
蒙台梭利生平
各国若干教育家对蒙台梭利的评价： 英国教育史：蒙台梭利是20世纪赢得世界承认的
蒙台梭利关于儿童心理的发现
什么是心理胚胎 人类具有双重胚胎——生命胚胎和心理胚胎。它们同时产生于母腹中，不同
的是生命胚胎的形成期是在出生前，与动物相同；心理胚胎的形成起是在出生以 后（0—6岁），只有人才有。这漫长的人类童年使人与动物完全区别开来。
心理胚胎可比于人体中最初受精的细胞，这细胞并不具备一个缩小的成人形 状，但却包含其未来发展的预定计划。同样的，儿童的心理成长也受到预模式的 引导，这个模式在诞生时并看不到。但儿童是依靠这种预定的计划来建构自我的 精神层面和人的品格。从本质上来讲，人就是在一种精神的光轮中发展起来的。 什么是肉体化
蒙台梭利的教学法
5、教具的特点：第一, 教具含有错误提示, 可以提示幼儿操作是否正确；第二, 教具具有刺激孤立 性, 每一件教具只针对幼儿某一方面的具体能力而设计；第三, 教具具有层次性, 教具的操作 由易到难, 每种教具都有上位教具和下位教具, 用以满足不同发展水平幼儿的需要；第四, 教 具具有探究性, 能够引导幼儿在探究过程中获得学习经验；第五, 教具具有吸引力, 教具外表 美观大方, 材料的大小、重量及形状适合幼儿的体型及操作能力,能够引起幼儿的活动兴趣。
儿童自然发展观
儿童自然发展观：
儿童发展存在着与生俱来的“内在的生命力”或称之为 “内在潜力”或把它总括为“人类的潜能”。这种生命力是以一 种积极的、活动的、发展着的状态存在，它具有无穷无尽的力量。 蒙台梭利说：“生长，是由于内在的生命潜力的发展，使生命力 显现出来，她的生命力是按照遗传确定的生物学的规律发展起来 的。教育的任务是激发和促进儿童”内在潜力“使其按自身规律 获得自然的和自由的发展。她主张不应该吧儿童作为物体来对待， 而应作为人来对待，儿童不是成人和教师进行灌注的容器，也不 是可以任意塑造的蜡和泥。儿童是一个具有生命力的能动的、发 展着的活生生的人。教育家、教师、父母应该仔细观察儿童、研 究儿童，了解儿童的内心世界，发现”童年的秘密“揭示儿童的 自然发展进程及规律性；热爱儿童。尊重儿童个性，在儿童自由 和自发的活动中，促进儿童智力精神的和身体的自然发展。
蒙台梭利关于儿童心理的发现
敏感期的分类： 感官敏感期（0～6岁） 语言敏感期（0～6岁） 动作敏感期 （大肌肉1~2岁 小肌肉1.5~3岁） 对细微事物感兴趣的敏感期（1.5～4岁） 秩序敏感期（2～4岁） 社会规范敏感期（2.5～6岁） 阅读敏感期（4.5～5.5岁） 数学、符号和自然科学敏感期（4.5～5.5岁） 文化敏感期（6～9岁
蒙台梭利关于儿童心理的发现
儿童正常化 所谓的正常化是“就是己经表面化的不
正常现象消失，孩子潜在内心的正常心智再度 出现的情形。” 正常化也可称为是“标准 化”，因为这是“不同社会阶层、种族和文明 的儿童都会表现的相同现象。”换句话说，正 常化并非是偶发的一种状态，而是遵循于自然 法则、顺应于内心本质时，才一会产生的一种 状态。相对于正常化现象的即是“偏差行为”。
蒙台梭利教育的内容及教育目的
三、数学教育 1、内容：1—1000认识，十进位、连续数、分数,加、减、
乘、除，学习空间、时间概念，认识常见几何图形
2、目的： a. 培养幼儿初步的数量概念 b. 培养幼儿逻辑思维能力，理解能力、判断能力。 c.培养幼儿数学思维方式
蒙台梭利教育的内容及教育目的
四、语言教育 1、内容：听、说、写、读 。 2、目的：
6、教具的指导方法 a、三阶段教学法：
第一阶段：感觉与实物名称和特性的联结 第二阶段：辨认名称或特性所对应的实物 第三阶段：回忆名称与实物之间的对应关系 b、教具示范中的语言要求：简短 ；单纯性 ；客观性 。 c、指导儿童操作教具的要求 ：教具的孤立；正确操作；避免错误的使用教具；对于有意义活动 的尊重；完整的结束 。 7、教室中每种教具只备一份的作用 a、幼儿可以学会“先来后到”的等待 b、可以提高幼儿的心理素质 c、在等待中观看学习 d、可让幼儿接触的教具范围更广
蒙台梭利的教学法
四、纪律： 蒙台梭利说：“当一个人是自己的主人, 在需要
遵从某些生活准则的时候, 他能节制自己的行为, 我们 就可称他是守纪律的人。”“所有的孩子在一个房间 里忙来忙去地进行有益的、运用智力的、直觉的活动, 而没有粗野的举动。我认为这样的房间才是一个真正 有良好纪律的教室。” 1、纪律: 一个独立的、对自己能力有客观评价的人能主 动、积极地控制自身行为, 以顺从周围环境的需要和 自身的需要。 纪律建立在自由基础上, 纪律必须是积极主动的。
最伟大的科学和进步的教育家之一。 美国教育家：“当代讨论学前教育的问题，如果
没有论及蒙台梭利体系，便不能算完全”。 德国教育家：“在教育史上能像蒙台梭利教育这
般举目众知的教育并不多见。且在短期内能够超越国 家、世界观、宗教上的差异而在世界上普及的教育理 论。除了蒙台梭利教育之外，别无他选。”
蒙台梭利生平
蒙台梭利的教学法