《儿童游戏理论》复习资料
幼儿游戏理论(打印)
幼儿游戏理论1、名词解释元交际:是一种抽象水平的交际是对过程中存在的隐蔽信息即意义不明确信息的辨识和理解。
角色游戏:由幼儿自己创造的通过扮演角色或以玩具替代物品去创造性地反映现实生活的游戏,特点:独立性社会性象征性。
结构游戏:也称建构游戏是一种使用各种结构材料进行建构和结构的游戏,特点操作性艺术性创造性。
筛选:就是指儿童游戏中不是不加任何选择地让他们随所欲地游戏,要对游戏加以选择,引导他们玩有益的游戏使他们能够在游戏中获益。
改选:一般以儿童自然的游戏为基础,从儿童的自然游戏中抽取出若干被认为是有价值的游戏因素,结合教育期望幼儿学习掌握的教育教学内容并使之系统化从而形成所谓的游戏教学发是对筛选策略的深化与发展。
再选:反对儿童游戏进行认为高选主张,保持儿童自然游戏的风格与特点,教师的主要任务是在幼儿园教室中创设能够激发幼儿游戏欲望的模拟接近自然的游戏环境。
兴趣性体验:是一种为外界刺激,所捕捉和占据的体验。
是一种情不自禁的被吸收的心理状态,是游戏体验不可缺少的成份自主性体验:是由游戏活动可以自由选择,自主决定的性质所引起的主观体验,是幼儿游戏性体验的重要组成部分。
游戏性体验的构成:兴趣性体验,自主性成就感,幽默感,驱力愉快游戏外部条件特征:幼儿有自由选择的权利与可能\动的方式方法由幼儿自行决定\活动的难度分幼儿能力相配备\幼儿不是求或担忧游戏以外的奖惩游戏实质:是主体性活动主要体现在主动性活动独立性活动创造性活动。
2、名词解释:传统的游戏理论1)、剩余精力说,代表人物德国思想家席勒美国社会学家心理学家斯宾,观点,游戏就是儿童和高等动物对剩余精力的一种无目的的消耗2)、松弛说,代表人物德国学者拉察鲁斯、帕特里克,观点认为游戏不是剩余精力的发泄而是为了精力的恢复3)、生活预备说:人物德国的心理学家格鲁斯,观点认为游戏是对未来生活的一种无意识的准备4)、复演说:人物美心理学家霍尔,观点认为游戏是人类生物遗传的结果.儿童游戏重视祖先生物进化的过程重视祖先进化过程中产生的动作活动。
学前儿童游戏论 笔记整理 自学考试
第三章学前儿童游戏的本质与特征1、评述游戏的生物性本质观⑴观点:游戏是儿童的本能活动。
⑵价值:肯定了儿童的生理性机制及功能在游戏中的作用。
⑶局限:没有全面客观地展示出—儿童游戏作为一定社会历史条件下的人的游戏的本质属性和主体性价值。
2、评述游戏的社会性本质观⑴观点:游戏是儿童的社会性活动。
⑵价值:强调了游戏制约于儿童的社会生活状况和儿童对前辈经验的掌握;主张游戏是生活的反映。
⑶局限:否定游戏作为一种自发自由的活动的意义和价值。
3、游戏作为主体性活动的特征表现游戏是儿童主动的;独立性的;创造性的活动4、确立游戏主体性本质的理论意义与实践价值是什么⑴强调儿童在游戏中内部主观体验的决定地位,有助深化对游戏活动结构的整体和全面的认识。
⑵对游戏活动中儿童能动地控制驾驭作为活动对象的客体的自主性、独立性、创造性的主体性属性予以承认和肯定。
⑶揭示游戏中儿童主体性发挥、发展的功能特性,体现游戏满足儿童身心发展需要、有益于儿童主体性的培养,实现游戏活动的独特功能和价值。
⑷承认和肯定了游戏是一种社会性活动。
⑸促使我们在引导儿童游戏实践中,以尊重儿童主体性为根本前提和基础。
5、我国对游戏特征的一般认识是什么⑴是儿童主动自愿的活动。
⑵在假想的情境中反映周围生活。
⑶没有社会实用价值或强制性义务,不直接创造财富。
⑷伴随愉悦情绪。
6、侧重与非游戏活动对比的游戏特征的表述。
⑴游戏是由内部动机所控制的行为⑵游戏中儿童注意的是活动的手段而不是活动的最终目的⑶区别于探究行为⑷区别于工具性行为⑸不受外部强加规则的束缚⑹要求参加者主动积极地活动7、与成人游戏相比,儿童游戏具有哪些不同⑴工作是成人的主要活动。
游戏是儿童最主要最基本的活动(形式),调节情绪的主要途径。
⑵成人游戏的目的是休息放松。
儿童需通过游戏积累经验,尝试今后可能的发展道路。
⑶成人游戏带有相当功利性。
儿童游戏多为带有想象色彩的象征性游戏,少功利性。
8、什么是游戏特征的“三内说”即纽曼提出的游戏的特征是:内部控制、内部真实、内部动机。
福师《儿童游戏理论》在线作业二15秋100分答案
福师《儿童游戏理论》在线作业二
一、单选题(共20 道试题,共40 分。
)
1. ____认为游戏是摆脱原始的不必需的本能动作。
A. 生活预备说
B. 复演说
C. 唤醒说
D. 认知发展说。
正确答案:B
2. 供儿童玩各类角色游戏的玩具是____。
A. 主题玩具
B. 表演游戏玩具
C. 体育游戏玩具
D. 结构游戏玩具。
正确答案:A
3. “生活预备说”的代表人物是____。
A. 席勒
B. 盖利客
C. 霍尔
D. 格罗斯。
正确答案:D
4. 儿童人类学家()认为:儿童的世界就是学习的世界。
A. 米德
B. 朗格威尔
C. 阿什利
D. 鲁纳斯。
正确答案:B
5. 学者()将游戏分为两类:理性与非理性。
A. 米德
B. 萨顿?史密斯
C. 朱可维克
D. 鲁纳斯。
正确答案:B
6. ____认为游戏是解决能力与愿望之间的矛盾,满足“像成人那样行动”的需要。
A. 生活预备说
B. 社会文化说
C. 精神分析说
D. 认知发展说。
正确答案:B
7. 同一个幼儿在游戏中可以用不同的方式来使用同一个游戏材料,这是游戏动作的()。
A. 重复性
B. 随意性。
学前儿童游戏论复习资料
第一章学前儿童游戏的基本概念(本质与特征)一、建立科学的儿童游戏本质观(一)儿童游戏本质观的演变儿童游戏本质观的演变历程(一般演变趋势):儿童游戏本质观在态度上由不自觉到自觉,在内涵上由生物性到社会性。
1.游戏概念的非自觉化理解:游戏一词在其意义的渊源上是从古汉语中的“遨”“嬉”等词义发展而来,而在现代词语系列中与“玩”“玩耍”等十分相似。
其含义与动作或运动有关,其活动特点是轻松自在。
英文中的游戏“play”作为名词所指向的行为特征是:不要求沉重的工作;使人愉快和满足。
2.游戏的生物性本质观:游戏是儿童的本能活动。
在大约19 世纪中期及其后,游戏开始真正成为理论研究的对象,出现了人类历史上最早的游戏理论。
人们对游戏概念的理解上升到自觉的本质化阶段。
表现为受达尔文生物进化论思想的直接影响,人们对游戏本质的理解建立在本能论的基础上,即初步建立起了游戏的生物性本质观。
德国的福禄培尔是教育史上系统研究游戏的价值并为儿童尝试创立游戏实践体系的第一个教育家。
他认为游戏是儿童内部存在的自我活动的表现,是一种本能性的活动,是儿童内心世界的反映,通过游戏可以表现和发展神的本源。
席勒、斯宾塞把游戏看做是剩余精力的无目的的消耗发泄。
霍尔指出游戏是种族的过去活动习惯的延续和再现,将儿童对游戏的爱好和参与理解为生物进化复演规律的被动适应。
拜敦代克提出游戏游戏成熟说,指出游戏不是本能,是个体适应环境,寻求自由和和主动的欲望的表现。
【生物性本质观一直深刻地影响着后来人们对游戏概念的理解和游戏理论的研究。
例如精神分析学派的游戏理论认为,游戏是儿童潜意识中的本能和欲望在活动中的宣泄或补偿】贡献:游戏的本能论及生物性的游戏本质观,第一次以抽象的思辨方式,充分肯定了儿童的生理性机制及功能在游戏中的作用,关注了游戏对于个体的生物学意义和价值以及游戏活动的生理性特点。
局限性:它尽管强调了游戏是人在童年的重要活动,却仍然不能改变人们对儿童游戏不屑一顾的习惯性思维方式和态度。
15春福师《儿童游戏理论》在线作业一答案
15春福师《儿童游戏理论》在线作业一答案XXX《儿童游戏理论》在线作业一一、单选题(共20道试题,共40分。
)1.____认为游戏是解决能力与愿望之间的矛盾,满足“像成人那样行动”的需要。
A.生活预备说B.社会文化说C.精神分析说D.认知发展说。
正确答案:B2.XXX对儿童游戏进行分类的角度是____。
A.儿童智力发展B.儿童的社会性发展C.儿童的情绪体验D.儿童游戏的教育作用。
正确答案:A3.供儿童玩各类角色游戏的玩具是____。
A.主题玩具B.表演游戏玩具C.体育游戏玩具D.结构游戏玩具。
正确答案:A4.____是角色游戏的支柱。
A.角色扮演B.想象活动C.玩具D.情节。
正确答案:B5.XXX对儿童游戏进行分类的角度是____。
A.儿童智力发展B.儿童的社会性发展C.儿童的情绪体验D.儿童游戏的教育作用。
正确答案:B6.学者()将游戏分为两类:理性与非理性。
A.XXXB.XXX?XXXC.XXXD.XXX。
正确答案:B7.()于1966年进行了一项著名的研究,说明了探索与游戏之间的区别。
A.XXXB.XXXC.XXXD.XXX。
正确答案:A8.同一个幼儿在游戏中可以用不同的方式来使用同一个游戏材料,这是游戏动作的()。
A.重复性B.随意性C.灵活性D.十分规性。
正确答案:B9.____认为游戏是维持中枢神经系统最佳唤醒水平的需要。
A.生活预备说B.复演说C.唤醒说D.社会文明说。
正确答案:C10.幼儿利用各种建筑和结构材料(积木、沙、雪等),通过手的创作来反映周围现实生活的游戏是____。
A.角色游戏B.结构游戏C.表演游戏D.有规则游戏。
正确答案:B11.下列属于成型玩具的是____。
A.金属玩具B.机动玩具C.结构游戏玩具D.健身玩具。
正确答案:C12.“认知发展说”的代表人物是____。
A.XXXB.XXXC.XXXD.XXX。
正确答案:D13.成工钱发展儿童的各种本领而编写的、有明确规则的游戏是____。
福师《儿童游戏理论》期末复习题
(单选题)1.()是结构游戏的支柱A: 角色扮演B: 想象活动C: 玩具D: 建构活动正确答案: D(单选题)2.儿童游戏主体环节指导的关键是()A: 自由选择B: 自主展开C: 自由交流D: 自由组织正确答案: B(单选题)3.()流派认为,游戏是儿童释放攻击驱力的最好途径。
A: 元交际论B: 复演说C: 宣泄说D: 激活论正确答案: C(单选题)4.幼儿通过模仿对象的一二个典型的动作来标志他所模仿的对象,这属于()A: 机能性角色B: 想象性角色C: 虚幻性角色D: 互补性角色正确答案: A(单选题)5.教师在游戏中有一个固定的角色,以角色的动作、语言对幼儿进行启发与指导,这是()A: 合作介入B: 指导性介入C: 平行介入D: 外部介入正确答案: B(单选题)6.在游戏中以教师真实的身份对幼儿进行启发与指导,这是()A: 合作介入B: 指导性介入C: 平行介入D: 外部介入正确答案: D(单选题)7.教师加入到幼儿的游戏中,扮演的是同一角色,教师以自己所扮演的角色的动作、语言和对角色的态度来启发诱导幼儿,这是()A: 合作介入B: 指导性介入C: 平行介入D: 外部介入正确答案: C(单选题)8.幼儿把玩具一次一次地往下扔;洗澡时故意用手击水,这是属于()A: 重复B: 探索C: 嘻戏D: 象征正确答案: A(单选题)9.幼儿在游戏中用一块积木假装当做小人,这是属于()A: 重复B: 探索C: 嘻戏D: 象征正确答案: D(单选题)10.()属于创造性游戏A: 表演游戏B: 体育游戏C: 智力游戏D: 音乐游戏正确答案: A(单选题)11.()属于有规则游戏A: 表演游戏B: 结构游戏C: 角色游戏D: 体育游戏。
儿童游戏论第二章 第五节 后皮亚杰理论复习题
第二章第五节后皮亚杰理论
1什么是后皮亚杰理论?
2(游戏的唤醒理论)和(元交际理论)是皮亚杰之后的比较有影响的系统性也比较强的游戏理论。
3游戏的唤醒理论是什么?它的理论背景是什么?
4游戏的唤醒理论的基本观点是什么?和哪两个因素有关?
5“唤醒”调节的具体过程。
6游戏的唤醒理论在教育上的应用价值。
133p
7游戏的元交际理论
8什么是“元交际”?
9元交际与言语交际的关系。
134p
10元交际与游戏的关系,人类学家贝特森揭示的游戏作为“元交际”的深刻意义。
136p
11元交际与文化的关系。
137p
12元交际与学习的关系。
138p
13各种各样的游戏理论对于游戏的解释虽然各不相同,但是他们“异口同声”所要表达的基本观点是:游戏是重要的任务。
学前儿童游戏复习资料
第一章学前儿童游戏的基本理论1、剩余精力说--斯宾塞3、成熟说--博伊干介克2、复演论--霍尔 4、生活预备说--格罗斯弗洛伊德:本我、自我、超我观点1:游戏是“自我”调节“本我”与“超我”的矛盾的机制,是儿童人格完善的途径; 观点2:游戏是满足儿童现实中不能实现的愿望的活动,是受“惟乐原则”的驱使。
皮亚杰:1、游戏的实质是同化超过了顺应2、游戏的发展受认知发展的驱使3、游戏的功能是以童话作用改变现实,满足自我的情绪需要维果茨基:最近发展区1、实质:愿望的满足2、属性:想象性情景与游戏规则3、价值:游戏创造了儿童的最近发展区第三节学前儿童游戏的概念与特征概念:游戏是幼儿园的基本活动,是适合幼儿年龄特点的,一种有目的、有意识的,通过模仿和想象,反应周围生活的一种独特的社会活动。
(一)游戏的行为特征纽曼“三内说”1、内部控制2、内部真实3、内部动机我国学者归纳出的游戏的特点:1、主动性2、假想性3、非产生性4、愉悦性(二)游戏情景特征1、游戏者熟悉的环境2、儿童能够自由选择2、成人干预少 4、舒适、友好、安全的心心理气氛第四节学前儿童游戏的结构要素一、外部可观察行为1、表情2、动作3、角色扮演4、言语5、材料二、内部心理要素(一)、动机(内部动机、直接动机、内部控制)(二)、游戏性体验:儿童在游戏中产生的内部心理体验或主观感受构成:1、兴趣性体验 2、自主性体验 3、胜任感体验4、幽默感5、驱力愉快三、游戏的外部条件要素1、幼儿有自由选择的条件与能力2、游戏方式由幼儿自己决定3、难度与幼儿能力相匹配4、幼儿不寻求或担忧游戏以外的奖惩第五节游戏的分类及发展分类:一、认知角度(皮亚杰)1、感觉运动游戏(0-2)2、象征性游戏(2-6、7)2、结构性游戏(3-6、7) 4、规则性游戏(4、5)二、社会性角度1、单独游戏2、平行游戏3、联合游戏4、合作游戏发展:(一)、以认知为主线的发展(二)以社会性为主线的发展单独游戏→平行游戏→联合游戏→合作游戏第二章学前儿童游戏的价值及影响因素第一节价值(身体、认知、创造力、语言、情感、社会性)第一节影响因素一、物理环境因素(1、场地 2、玩具材料 3、游戏时间)二、社会环境因素(1、家庭 2、同伴 3、传媒 4、课程)三、个体因素1、性别差异2、年龄差异3、个性差异3、认知水平 5、健康情绪等第三章学前儿童游戏的环境创设一、室外1、大型组合运动机械区2、玩沙玩水区3、角色活动和表演游戏区等二、室内(一)、创设活动区域的意义对幼儿(1、学习兴趣和能力 2、潜能 3、主动性 4、社会性)对教师:1、是评价教师素养的标准之一 2、是促进教师成长的手段之一(二)、创设活动区域的原则1、教育性2、整体性3、共同发展4、动态性第二节活动区域的设计与材料投放一、大小有别动静分开有机结合采光、取水进区卡的设计二、活动区材料的选择1、材料要具有操作性2、材料要具有启发性,投放要有目标3、材料应丰富多彩4、投放要有针对性(年龄特点)5、注意材料的安全性第四节常规活动区域环境的创设一、角色游戏(一)、概念:幼儿按照自己的意愿,以模仿和想象,借助真实或替代的材料,通过扮演角色,用语言、动作、表情等,创造性的再现周围社会生活的游戏。
福师《儿童游戏理论》在线作业 参考资料
儿童游戏理论1 单选题1 ____属于有规则游戏。
DA 表演游戏B 结构游戏C 角色游戏D 智力游戏。
2 观察者处于较为被动地位的儿童游戏观察方法是____。
BA 追踪法B 定点法C 扫描法D 时段定人法。
3 同一个幼儿在游戏中可以用不同的方式来使用同一个游戏材料,这是游戏动作的()。
BA 重复性B 随意性C 灵活性D 非常规性。
4 帕顿对儿童游戏进行分类的角度是____。
BA 儿童智力发展B 儿童的社会性发展C 儿童的情绪体验D 儿童游戏的教育作用。
5 下列属于成型玩具的是____。
CA 金属玩具B 机动玩具C 结构游戏玩具D 健身玩具。
6 ____认为儿童最复杂的语法和言语符号往往最先在游戏情景中使用,游戏活动中语言掌握得最快。
CA 加维B 朱可维克C 布鲁纳D 斯米兰斯基。
7 ____认为游戏是解决能力与愿望之间的矛盾,满足“像成人那样行动”的需要。
BA 生活预备说B 社会文化说C 精神分析说D 认知发展说。
8 由教师建议或开始一个游戏,教师在游戏中有一个固定的角色,以角色的语言对幼儿进行隐而不露的点拨。
这是____。
BA 合作介入B 指导性介入C 平行介入D 外部干预。
9 1992年,原国家教委(现教育部)颁布了关于印发《幼儿园玩教具配备目录》的通知及其附件《幼儿园玩教具配备目录》的指导性文件,规定了幼儿园玩教具的具体内容有____大类。
CA 七B 十C 九D 八。
10 幼儿在游戏中往往不按物体的社会意义来使用材料,这是游戏动作的____。
DA 重复性B 随意性C 灵活性D 非常规性。
11 成人为发展儿童的各种能力而编写的、有明确规则的游戏是____。
DA 角色游戏B 结构游戏C 表演游戏D 有规则游戏。
12 教师在游戏中与幼儿扮演同一个角色,以自己游戏的动作、角色的语言和对角色的态度来启发诱导幼儿,这是____。
CA 合作介入B 指导性介入C 平行介入D 外部干预。
学前儿童游戏复习资料
学前儿童游戏复习资料第一章:学前儿童游戏的基本理论1、游戏的社会文化含义:从英文来看;游戏一词出现得比较晚,从起源上看与“快速轻捷”的运动有关。
从汉语中看;游,在现代“游”和“遊”两字可通用,早古代,游字的含义和水有关。
“戏”,同嬉,所以嬉戏二字常连用,更接近于现代的游戏之意。
相似处:◆游戏的本意都与动作或运动有关◆游戏活动不同于工作,其特点是轻松自由◆游戏一词都带有“无意义的”或“无价值的”贬义2、游戏的性质判断与价值判断:性质判断:是什么,揭示事物的属性与特征席勒:游戏是剩余精力无目的的消耗;杜威:游戏不是严肃的,追求外部目的的活动;布鲁纳:游戏的本质是手段超过了目的;工作:物质生产劳动,创造物质财富,满足物质生活需要游戏:自觉自愿的活动,不创造物质财富,得到愉悦和满足价值判断:是关于客观事物对于人的意义的判断,揭示事物对于人和人类生活的意义※功利主义游戏的价值观※理想主义游戏的价值观3、游戏的理论派别:古典游戏理论:★剩余精力说:席勒;斯宾塞★生活预备说:格罗斯★成熟说:博伊千介克(拜敦代克)★放松说:拉察鲁斯;帕特里克现代游戏理论:●精神分析的游戏观:弗洛伊德游戏是“自我”调节“本我”与“超我”矛盾的机制,是儿童人格完善的机制游戏可以满足儿童现实中不能实现的愿望,是受“唯乐原则”的驱使唯乐原则:在儿童的游戏中,表现为游戏能让儿童的愿望得到满足,掌握创伤事件和使受压抑的敌意冲动得到发泄。
●认知动力的游戏观:皮亚杰认知发展游戏的实质是同化超过了顺应游戏的发展受认知发展的驱使,并与认知发展阶段相适应游戏的功能:以同化作用改变现实,满足自我的情感需要●社会活动的游戏观:维果斯基;鲁宾斯坦;罗夫斯基;贝特森维果斯基的游戏学说:游戏的实质是愿望的满足游戏的活动属性:想象性情景和游戏的规则4、游戏特征列举法:为某一现象或活动列举特征,所列举特征越多就越接近于活动本身★游戏的行为特征:通过分析游戏行为在动机,手段,目的等行为构成要素上的倾向性来概括游戏的行为的特征1、纽曼的“三内说”内部控制、内部真实、内部动机2、加维:(游戏行为五特征)游戏是一种获得愉悦体验的手段;游戏包括对游戏者的积极约束——规则;游戏与非游戏活动之间有某种系统性的联系;游戏是令人愉快的、有趣的;游戏是自发的、自愿的3、克罗伊斯:游戏具有六种特点:自由、松散、易变、非生产性、虚构性、由某种规则和玩法所支配5、我国归纳的游戏特点:主动性、假想性、非生产性、愉悦性6、游戏的情景特征:游戏者熟悉的环境、学前儿童能够自由选择、成人的干预减少到最低限度、舒适,安全,友好的心理气氛、身心放松,机能状态良好7、游戏的概念:我国《教育大辞典》中的界定:游戏是幼儿的基本活动,是适合幼儿年龄特点的一种有目的、有意识的,通过模仿和想象,反映周围生活的一种独特的社会活动。
幼儿游戏理论试题及答案
幼儿游戏理论试题及答案幼儿游戏理论是学前教育领域中的一个重要分支,它涉及到儿童通过游戏进行学习和发展的理论和实践。
以下是关于幼儿游戏理论的一些试题及答案,旨在帮助学习者更好地理解和掌握这一领域的知识。
一、单项选择题1. 幼儿游戏的基本功能是什么?- A. 娱乐- B. 学习- C. 社交- D. 所有以上选项答案:D2. 根据皮亚杰的认知发展理论,幼儿处于哪个发展阶段?- A. 感觉运动阶段- B. 前运算阶段- C. 具体运算阶段- D. 形式运算阶段答案:B3. 下列哪项不是幼儿游戏的类型?- A. 角色游戏- B. 建构游戏- C. 数学游戏- D. 竞争游戏答案:C二、简答题1. 简述游戏对幼儿发展的重要性。
答案:游戏对幼儿的发展至关重要,它不仅能够促进幼儿的身体发展,提高身体素质,还能够激发幼儿的想象力和创造力。
在游戏中,幼儿通过模仿和角色扮演学习社交技能,理解社会规则。
此外,游戏还能帮助幼儿缓解压力,提高情绪管理能力,促进心理健康。
2. 描述维果茨基的社会文化理论中“近端发展区”的概念。
答案:维果茨基的“近端发展区”是指幼儿在成人或更有能力的同伴的帮助下能够达到的发展水平,与他们独立操作时所达到的水平之间的差异。
这个概念强调了社会互动在儿童学习和发展中的重要性,认为通过成人或同伴的适当引导和支持,幼儿可以完成超出其独立能力范围的任务。
三、论述题1. 论述游戏在幼儿教育中的应用及其对幼儿全面发展的影响。
答案:游戏在幼儿教育中的应用是多方面的,它不仅是幼儿最喜欢的活动形式,也是教师进行教育的重要手段。
通过游戏,幼儿能够在轻松愉快的环境中学习新知识、新技能,同时也能够发展社会交往能力、解决问题的能力以及创造力。
游戏对幼儿的全面发展有着积极的影响。
在身体发展方面,游戏可以增强幼儿的体质,提高运动能力;在认知发展方面,游戏可以促进幼儿的观察力、记忆力、想象力和思维能力;在情感发展方面,游戏可以帮助幼儿建立自信,学会合作与分享;在社会性发展方面,游戏可以教会幼儿遵守规则,理解他人,形成良好的人际关系。
儿童游戏理论复习
填空题见作业名词解释1、感觉运动游戏2、定点观察法3、实况记录法4、游戏治疗5、结构游戏6、象征性游戏7、规则游戏8、沙盘游戏简答题1、阿克斯莱恩游戏治疗的八原则。
2、简述儿童户外场地的类型对游戏的影响。
3、简述布鲁纳的游戏促进儿童语言发展的观点。
4、游戏如何促进儿童感知能力的发展。
5、积木游戏对幼儿知识增长的作用6、简述追踪观察法的定义和观察流程。
7、如何指导幼儿表演的技能,鼓励幼儿表演。
8、角色游戏中幼儿的游戏水平要观察什么。
9、简述蒙尼格的游戏宣泄论论述题1、具体谈谈教师介入儿童游戏的策略。
2、游戏观察的内容包括哪些。
3、试述父母对儿童游戏的影响案例分析题1、美国心理学家罗森对幼儿进行了社会性表演游戏训练:让孩子玩过家家游戏,40天后进行测验。
先给孩子看一大堆物品,有男人的领带、女人的袜子、玩具车、大人图书、娃娃等,然后让他们:(1)假装自己正在一个卖这些东西的商店里;(2)假装自己是父亲、母亲、教师或哥哥角色,为自己买一些东西。
问他们分别会为自己选什么?结果表明,做过40天过家家游戏的儿童比未做过这种游戏的儿童更能较好地作出符合人物身份的选择。
请问上面的实验说明了什么?2、容容(2岁6个月)用手在一大团橡皮泥上拽了一小块,放在手里搓了一长条,她还继续搓,长条断了。
她又拽了一块,还是那样搓,搓着搓着又断了,桌上已经有了好几段长条。
容容把这些长条放在一起,东张西望。
教师坐到容容的旁边,也拽了一块橡皮泥开始搓。
容容看到教师也来玩橡皮泥,显得很高兴。
教师也像容容一样错了一长条,同时嘴里说:“长长的一条。
”容容看着教师,不作声。
教师继续说:“我要变戏法了。
”说着把长条的两头接起来了。
容容说:“变圆圈圈了。
”教师又说:“我再变一个。
”说着把圆圈交叉成了8字形。
容容说:“两个圆圈圈。
”接着,教师又变了花样,容容高兴地说:“一只小鸟”教师要走了,但容容要教师再变。
教师说:“明天老师再变给你看好吗?”临走,教师留在桌上一条搓好的长条,说了一句:1 / 2“你会变吗?”容容又开始搓长条了,这次她也在长条的基础上,变起了花样,一会儿说是虫,一会儿说是娃娃,一会儿说是奶瓶,还变了苹果,尽管看上去四不像,但是她很得意。
(儿童游戏理论)考试范围
•我国:创造性游戏、规则性游戏
创造性游戏、有规那么游戏
角色游戏、结构游戏、表演游戏 智力游戏、音乐游戏、体育游戏
2、名词解释
创造性游戏
创造性游戏是儿童以想象为中心,主动地、创造性地反映现实生活的游戏,是幼儿期典型的、 特有的一种游戏。它包括角色游戏、结构游戏和表演游戏。
3、我们能够通过对幼儿游戏中的哪些外 显行为的观察,来认识游戏的外部特征?
表情 动作 角色扮演 言语 材料
差不多类型与特点?
类型:探索、象征、嬉戏 特点:特别规性、重复性和个人随意性
机能性角色 互补性角色 想象的或虚幻性角色
5、幼儿扮演的角色类型
6、幼儿在游戏中的言语
(1)依照儿童发展的分类法
(2)根据游戏活动的分类法
依照儿童发展的分类法
A、按照儿童智力发展的分类:
• 皮亚杰 :练习性游戏(感觉运动游戏)、象征性游戏、规那么性游戏
B、按照儿童社会性发展的分类
• 帕顿: 无所事事(偶然的行为)、旁观、独自游戏、平行游戏、联合游戏和合作游戏
C、按照儿童情绪体验的分类
表演游戏是幼儿依照故事、童话等文学作品的内容,运用语言、动作、表情来扮演作品中的角 色,创造性地再现文学作品的一种游戏。
有规那么游戏
有规那么游戏是成人为发展儿童的各种能力而编写的、有明确规那么的游戏。它以生动有趣的 游戏形式,使儿童在自愿的、愉快的情绪中完成增进知识、发展能力的学习任务。包括智力游 戏、体育游戏和音乐游戏等。
表达在哪些方面?
游戏能够促进儿童语言发展 游戏能够促进儿童创造力的发展 游戏能提高儿童解决问题的能力
表达在哪些方面?
游戏能发展儿童的自我意识 游戏能够提高儿童的自控能力 游戏能促成幼儿良好同伴关系的建立 游戏有利于儿童亲社会行为的形成
学前儿童游戏理论复习资料
一、名词讲解1、游戏:是少儿的基本活动,是合适少儿年龄特点的一种有目的、有意识,经过模拟和想象,反响周围现实生活的一种独到的社会活动。
2、象征性游戏:是学前小孩以模拟和想象扮演角色,完成以物代物、以人代人为表现形式的象征过程,反响周围现实生活的游戏形式。
3、建构游戏:是学前小孩喜爱的一种拥有创立意义的游戏,也是幼儿园特别宽泛的一种形式。
4、数学游戏:是依照少儿爽朗好动的天性和详尽形象思想的特点,将抽象的数学知识寓于少儿感兴趣的游戏中。
5、民间传统游戏:是由劳动人民自觉创编,在传统文化的基础上经过不断加工而形成的,在民间宽泛流传的小孩喜闻乐道的活动。
6、角色游戏:是指学前小孩依照自己的意愿,以模拟和想象,借助真实或取代的资料,经过角色扮演,创立性的再现周围生活的游戏,又称象征性游戏角色游戏是少儿期典型的游戏形式,同时也是创立性游戏一种。
7、表演游戏:是指少儿经过扮演某一文艺作品的角色,运用必然的表演技术(语言、动作、表情),再现文艺作品的内容(或某一片段)的一种游戏形式。
8、学前小孩游戏谈论:就是依照必然的标准,运用科学的方法,对与少儿游戏相关的物质环境、时间安排,游戏活动的过程、质量、效果等进行客观描述并作出价值判断的过程。
二、填空1、在我国,“游戏”一词与(“嬉戏”、“嬉戏”)极为相似,最早出现在战国时期的历史文件中。
2、从建构游戏的指导方法来看,建构游戏主要的结构技术有(模拟建构、主题建构、自由建构)。
3、依照游戏的内容,可将健康领域的游戏分为(身体健康游戏、心理健康游戏)和体育游戏。
4、依照游戏的目的,可以把语言领域游戏分为(练习听的游戏、练习说的游戏和早期阅读游戏)三种。
5、科学领域游戏包括(自主科学游戏、科学教科游戏)。
6、在改编民间传统学前小孩游戏时,应该依照的原则是(科学性原则、兴趣性原则、时代性原则)。
7、游戏是人类社会宽泛存在的一种(社会现象)从咿呀学语的婴儿到年近古稀的老者,生命中都不乏(游戏)的存在。
《学前儿童游戏理论》试题+答案
《学前儿童游戏理论》试题+答案一、名词解释:(每题4分,共20分)1、剩余精力说2、智力游戏3、游戏的教育化4、教育性玩具5、平行游戏二、简答题(每题8分,共40分)1、简述游戏的外部可观察行为因素。
2、简述游戏对儿童认知发展的作用。
3、简述选择提供玩具及游戏材料的原则。
4、简述表演游戏与角色游戏的异同。
5、简述学前儿童游戏观察的意义。
三、论述题(每题20分,共40分)1、述评社会文化历史学派游戏理论的主要观点,联系实际论述其对我国当前学前教育的启示和影响。
2、结合大班幼儿结构游戏的特点,联系际论述教师应如何组织和指导大班幼儿的结构游戏。
《学前儿童游戏理论》试题参考答案及评分标准(A)一、名词解释:(每题4分,共20分)1、剩余精力说:剩余精力说认为,生物有维护自己生存的能力,身体健康的儿童除了维持正常生活外,还有剩余精力,剩余精力需要发泄,游戏就是一种剩余精力的发泄方式。
2、智力游戏:是根据一定的智育任务设计的,以智力活动为基础的一种有规则的游戏。
3、游戏的教育化:用教育目标来关注游戏,以教育的内容和任务来分类组织游戏活动,以儿童游戏的年龄特点为依据,加强对游戏的引导,使游戏对儿童的发展能够迎合教育的方向。
即改造游戏活动使之具有教育性。
4、教育性玩具:是指人们专门设计用以刺激和促进幼儿学习某种概念或技能(如颜色、大小、形状、分类、计算、社会角色等)的器具。
5、平行游戏:幼儿玩着和附近幼儿相同或相近的玩具,但是不与其他幼儿交流。
有模仿行为,形成初步的玩伴关系。
二、简答(每题8分,共40分):1、答:表情(2分)。
动作(2分)。
角色扮演(2分)。
言语(1分)。
材料(1分)。
2、答:促进幼儿概念的形成和发展(2分)。
游戏促进儿童创造力的发展(2分)。
游戏促进儿童问题解决能力的提高(2分)。
游戏促进儿童语言的发展(2分)。
3、答:玩具应具有教育性(1分)。
玩具要具有可操作性(1分)。
玩具要符合安全卫生标准(2分)。
《儿童游戏理论》复习资料
《儿童游戏理论》复习资料参考答案一、填空题1、教师参与儿童游戏的方法:平行式介入、交叉式介入2、人本主义学派的游戏治疗也称来访者中心学派的游戏治疗,其基本理论源自卡尔,罗杰斯。
3、 4~5岁儿童对象征游戏的兴趣表现在以下内容:主题角色游戏、主题构建游戏、看图搭建游戏、主题表演游戏。
4、儿童游戏教育作用的分类:创造性游戏、规则性游戏。
5、儿童游戏的特点是:快乐的、自愿的、充满幻想的、与生活密不可分的、有序的。
6、儿童主观因素对游戏的影响有:年龄特点、个别差异、性别差异、健康和情绪。
游戏是儿童的基本活动,游戏对促进儿童生长发育具有重要作用。
8、规则游戏的特点是:规则性、竞赛性。
9、最具有教育意义游戏是:结构游戏。
10、儿童游戏从认知发展分类为:机能性游戏、象征性游戏、规则性游戏。
11、游戏的特征是:愉快与严肃的统一,有目的的实践,自由和约束的统一,遐想与现实的统一,练习与探索的统一。
12、儿童游戏的主要形式是:象征性游戏、结构性游戏规则性游戏。
二、名词解释1. 精力过剩论:代表人物是席勒和斯宾塞(2分),其主要观点:游戏是儿童将其自身的剩余精力加以释放的最佳表现形式(3分)。
2. 有规则游戏:是成人为发展儿童的各种能力而编写的、有明确规则的游戏。
(3分)它以生动有趣的游戏形式,使儿童在自愿的、愉快的情绪中完成增进知识、发展能力的学习任务(1分)。
包括智力游戏、体育游戏和音乐游戏等(1分)。
3. 合作介入:教师加入幼儿正在开展的游戏,所扮演的角色是一种互补的关系,(2分)教师根据幼儿当时的兴趣和需要,以角色身份加以指点,使幼儿得到暗示和启发(3分)。
4. 事件详录:对某种特定行为或事件的完整过程进行原始的、真实的记录,并作分析与评价(3分)。
事件详录=事例描述+简单分析(1分),定点法和追踪法常用事件详录(1分)。
5、追踪观察法:即定人法,观察者需要确定1-2个幼儿作为观察对象进行观察的活动。
6、游戏治疗:游戏作为沟通工具,并通过游戏来进行疏导或干预,达到治疗效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
《儿童游戏理论》复习资料参考答案一、填空题1、教师参与儿童游戏的方法:平行式介入、交叉式介入2、人本主义学派的游戏治疗也称来访者中心学派的游戏治疗,其基本理论源自卡尔,罗杰斯。
3、 4~5岁儿童对象征游戏的兴趣表现在以下内容:主题角色游戏、主题构建游戏、看图搭建游戏、主题表演游戏。
4、儿童游戏教育作用的分类:创造性游戏、规则性游戏。
5、儿童游戏的特点是:快乐的、自愿的、充满幻想的、与生活密不可分的、有序的。
6、儿童主观因素对游戏的影响有:年龄特点、个别差异、性别差异、健康和情绪。
游戏是儿童的基本活动,游戏对促进儿童生长发育具有重要作用。
8、规则游戏的特点是:规则性、竞赛性。
9、最具有教育意义游戏是:结构游戏。
10、儿童游戏从认知发展分类为:机能性游戏、象征性游戏、规则性游戏。
11、游戏的特征是:愉快与严肃的统一,有目的的实践,自由和约束的统一,遐想与现实的统一,练习与探索的统一。
12、儿童游戏的主要形式是:象征性游戏、结构性游戏规则性游戏。
二、名词解释1. 精力过剩论:代表人物是席勒和斯宾塞(2分),其主要观点:游戏是儿童将其自身的剩余精力加以释放的最佳表现形式(3分)。
2. 有规则游戏:是成人为发展儿童的各种能力而编写的、有明确规则的游戏。
(3分)它以生动有趣的游戏形式,使儿童在自愿的、愉快的情绪中完成增进知识、发展能力的学习任务(1分)。
包括智力游戏、体育游戏和音乐游戏等(1分)。
3. 合作介入:教师加入幼儿正在开展的游戏,所扮演的角色是一种互补的关系,(2分)教师根据幼儿当时的兴趣和需要,以角色身份加以指点,使幼儿得到暗示和启发(3分)。
4. 事件详录:对某种特定行为或事件的完整过程进行原始的、真实的记录,并作分析与评价(3分)。
事件详录=事例描述+简单分析(1分),定点法和追踪法常用事件详录(1分)。
5、追踪观察法:即定人法,观察者需要确定1-2个幼儿作为观察对象进行观察的活动。
6、游戏治疗:游戏作为沟通工具,并通过游戏来进行疏导或干预,达到治疗效果。
7创造性游戏:是幼儿创造性地反映现实生活的游戏, 游戏是幼儿依自己的兴趣爱好和知识能力,创造性地进行的。
8、宣泄: 一般是指内部积蓄的情感和精力的释放,游戏有发泄内在冲动和减轻焦虑的益处。
9、游戏环境: 是指儿童游戏活动所提供的条件,包括物质环境、心理环境等。
三、简答题1.如何理解教师在儿童游戏中的角色变化?[答案要点] 教师是儿童游戏中的他人、教师的角色是动态的、教师介入儿童的游戏很重要。
2.为什么在游戏中要重视对儿童游戏的观察?[答案要点]因为在观察中及时掌握儿童游戏的特点,加以指导和教育,对白己的教育教学作有很大的帮助。
一、真实地了解儿童;二、准确地预设游戏;三、有效地指导游戏;四、及时有效地评价游戏。
3.象征性游戏为什么是学前儿童阶段的典型游戏?I答案要点] 通过象征性游戏,儿童可以脱离当前的知觉,以象征代替实物并学会语言符号进行思维。
4.谈谈游戏在学前儿童社会发展中的作用。
[答案要点]发展幼儿的自我意识、交往能力、自控能力。
5.如何理解游戏在幼儿园中的地位?[答案要点] ` 游戏是幼儿园的基本活动,游戏是足幼儿园活动课程的灵魂。
6.简述游戏与发展儿童解决问题能力的关系。
[答案要点] 发展幼儿的自我意识、交往能力、自控能力。
7选择玩具的要求(1)玩具应具有教育性(2分)(2)玩具要具有可操作性(2分)(3)玩具要符合安全卫生要求(2分)(4)玩具应当经济实惠(2分)(5)玩具应符合儿童年龄特点(2分)8游戏讲评的注意点(1)教师要随机地、灵活地抓住游戏的闪光点让它在游戏的讲评中得到肯定(3分);(2)以正面教育为主,消极内容不讲评(3分);(3)每次游戏讲评的时间不宜过长,以5~10分钟为宜(2分);(4)游戏讲评并不是每次游戏后的必要环节,可以视游戏开展的情况适当进行(2分)。
9角色游戏的特点(1)扮演角色是角色游戏的中心环节(4)(2)想象活动是角色游戏的支柱(3分)(3)自主自愿是角色游戏的灵魂(3分)10幼儿游戏的外部条件特征(1)幼儿有自由选择的权利与可能(3分)(2)活动的方式方法由幼儿自行决定(3分)(3)活动的难度(任务)与幼儿的能力相匹配(2分)(4)幼儿不寻求或担忧游戏以外的奖惩(2分)11如何创设游戏的物质环境(1)合理安排活动室,设置丰富的游戏区。
(2分)(2)开放公用的房间,开辟全园性的游戏室。
(2分)(3)对现有的设备、场所加以改造和利用。
(2分)(4)利用户外游戏场地开展游戏。
(2分)(5)尝试让幼儿自己布置游戏场地。
(2分)12不同时期游戏理论研究的重点(1)古典的游戏理论:主要研究游戏产生的原因,即儿童为什么要游戏。
(3分)(2)现代的游戏理论:主要研究游戏的功能,游戏与儿童发展的关系。
(3分)(3)当代的游戏理论:一是加强游戏生理机制的研究;二是重视游戏对非智力因素作用的探讨。
(4分)13教师介入幼儿游戏的时机(1)当幼儿在游戏中出现不安全倾向时(2分);(2)当幼儿在游戏中出现过激行为时(1分);(3)当幼儿在游戏中主动寻求帮助时(1分);(4)当幼儿在游戏中遇到困难想放弃努力时(2分)(5)当幼儿在游戏中反映不符合社会规范的消极内容时(2分);(6)当幼儿在游戏中因为遇到挫折、纠纷难以实现自主愿望时(2分)。
14简述陈鹤琴关于儿童游戏的思想观点。
答:我国教育家陈鹤琴先生在介绍和引进西方游戏理论的基础上,开始了我国儿童游戏研究的工作。
从1920年起,陈先生以自己的孩子为研究对象,进行了长期的、连续的儿童发展研究,提出了自己对于游戏的看法:陈鹤琴认为,儿童之所以游戏,与两方面的因素有关。
一方面与儿童游戏的力量和能力的发展有关,另一方面与儿童好动的天性和游戏能够给孩子以快感有关。
游戏给孩子的快感包括生理的、心理的和社交上的快感。
从儿童身心发展的角度去考察儿童游戏的原因与游戏的发展变化是陈先生关于儿童游戏看法中的核心思想。
他主张让儿童游戏。
认为游戏有益于儿童的身体、智力和道德的发展,要发展儿童活泼的精神,非让儿童游戏不可。
游戏就是儿童的生活。
关于游戏的重要发展价值,陈鹤琴指出:“游戏从教育方面说是儿童的优良教师,他从游戏中锻炼思想,学习做人。
游戏实是儿童的良师。
”所以,幼儿教育尤其应当给孩子充分的游戏机会,依照他们的年龄,给予各种游戏材料,“实行游戏性的教育”,使他们得到完美的游戏生活。
陈鹤琴关于游戏与教育的观点,对于反对成人化的儿童观为指导的摧残人性、压抑儿童天性的封建的旧教育,扭转几千年蔑视儿童游戏的传统观念,无疑具有进步意义。
陈鹤琴关于儿童游戏的思想观点奠定了我国儿童游戏研究的基础。
游戏成为幼儿园课程的重要组成部分15简述娃娃游戏。
答:从20世纪40年代到60年代,儿童游戏研究进入相对缓慢的发展时期。
在这一发展阶段,游戏研究普遍重视游戏对于儿童情感和社会性发展的价值,游戏被看着是与童年的快乐、与未来成年人健康的生活有关的活动。
在精神分析的理论基础上,发展了一种游戏治疗的技术。
人们试图用游戏治疗来帮助儿童克服情绪障碍。
今天,这种游戏治疗的方法在临床实践中,仍然得到广泛的应用。
在游戏的研究领域,研究人员把精神分析的理论和行为主义的刺激——反应理论结合起来,创造了一种叫做“娃娃游戏”的研究式样。
这种“娃娃游戏”有各种不同的做法,一般的模式是给幼儿一大堆娃娃,它们穿着各种服饰以标志身份,如家庭中的父亲、母亲、兄弟、姐妹等等。
这些娃娃和一些游戏材料组成了某种生活情景,如家庭环境。
然后让被试在玩娃娃时,讲一个关于这些娃娃的故事。
研究人员通过对儿童的行为表现的观察,对儿童所讲述的故事的分析以及在与儿童的谈话中,可以记录到大量的人格方面的因素,如攻击性、深层的情绪障碍问题等。
这种娃娃游戏最初也是主要为游戏治疗服务的。
后来逐渐被用于人格发展的研究,并且一些定量分析的方法也被运用到这种研究中.16简述埃里克森关于儿童游戏发展价值的主要观点并进行简单评价。
答:埃里克森关于儿童游戏发展价值的主要观点是:游戏是自我的一种积极主动的机能,是生物性因素与社会性因素的协调与整合,因为游戏创造了一种典型的情景,并从中能重现过去,表现和更新现在,并预期未来,即使原始的本能冲动和社会的规范要求都可实现对时空限制的跨越。
所以,游戏作为自我积极主动的机能发挥的途径,以此实现身体的过程和社会性的过程的同步并达成人格健全发展的目标。
(2)游戏调节了人格发展的阶段冲突,并掌握冲突中的情感危机。
(3)由于生物性和社会性双重因素的影响,儿童游戏存在性别差异。
埃里克森的理论主要是关于儿童如何通过游戏实现正常的自我发展的。
他从弗洛伊德关于创伤性事件的理论立场出发,既承认了游戏对本能欲望的宣泄作用能够,即对本我冲动的调节,又比传统精神分析理论更强调游戏对接纳社会要求,协调本我和超我之间冲突,推进自我发展的作用,因此,埃里克森从积极的方面发展了弗洛伊德关于掌握的思想,他不仅强调游戏可以降低焦虑和达成愿望的补偿性满足,并且把游戏的这种作用与人格发展联系起来,突出了游戏在自我发展中的作用。
埃里克森不仅在理论上发展了弗洛伊德关于掌握的思想,他在肯定发展中生物本能作用的基础上,引进了社会文化因素或社会性因素,而且在研究方法上也有所创新。
他运用上世纪40年代较流行的“娃娃游戏”研究技术,既注重个案分析的方法运用,也试图从中揭示游戏发展与年龄、性别的关系。
所以,他的研究方法已介于典型的精神分析方法与统计方法之间。
17简述游戏的内部主观心理因素在游戏活动中的重要性。
答:游戏的内部主观因素主要包括儿童游戏的动机和游戏性的体验,它们在儿童的游戏活动中均有重要的作用。
动机是推动儿童游戏的内在心理力量。
游戏活动的动机特征决定着游戏活动的外部面貌特征。
正是因为游戏是由内部动机、直接动机支配,由内部控制的活动,游戏才是儿童积极主动的、愉快的、丰富多样的创造性活动。
游戏性体验是儿童游戏活动不可或缺的重要心理成分和构成因素。
一种活动是不是游戏活动,关键在于儿童能否把这种活动体验为游戏性的。
游戏性体验是一种正向的情绪体验或“快乐体验”。
它与儿童身心发展的需要、兴趣、态度等构成了游戏活动动机的连接体,对于儿童的游戏起着积极的强化作用。
18简述在我国倡导亲子游戏的特殊意义。
答:亲子游戏可以丰富家庭生活,密切亲子关系,既有利于成人,也有利于儿童。
近年来关于家庭教育的一些调查研究都表明,家庭的影响与教育对于儿童的认知与个性发展起着十分重要的作用,而且儿童年龄越小,这种影响越明显。
其中家长的教育观念和教育行为等成为重要的影响因素。
在我国倡导亲子游戏有其特殊的意义。
随着社会的发展、人民生活水平的提高,以及家庭结构的变化,中国的家长越来越重视对子女的教育。