游戏在英语教学中的应用

浅谈游戏在英语教学中的应用
美国心理学家布鲁纳认为，最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣。

世界著名科学家爱因斯坦也说过，兴趣是最好的老师。

游戏是实践性很强的一种教学手段。

游戏教学有助于激发学生学习动机，提高学生的学习兴趣，有利于提高课堂教学效果。

一、游戏活动的概论
（一）游戏活动的作用
20世纪初，杜威从“活动”理论出发，强调儿童运用游戏形式“从经验中学”。

他认为，游戏、竞赛等活动，最适合儿童的心理特点，儿童能在轻松的活动中发现问题、分析问题和解决问题，从而使智力得到充分发展。

游戏本身除具有娱乐功能外，也具有学习功能。

它是儿童理解世界的独特方式，能使学生在学习中产生愉快的体验。

将游戏机制引入教学，不是将游戏与教学简单相加，而是要找到游戏与学习的切合点，将学习与游戏有机统一起来。

（二）游戏教学的特征
游戏具有创造性、具体性和全面性。

游戏教学是围绕教学目标，将游戏的形式融于教学之中的一种教学活动类型，其目的是激发孩子学习英语的浓厚兴趣。

课堂上开展英语教学游戏的首要目的，也就在于借助游戏的趣味性，使学生产生欢快的情绪，积极主动地参与到学习语言知识和掌握语言技能的各项训练活动中去。

游戏以其本身的趣味性激发儿童的内在动机，使学生在游戏中掌握知识的过
程变得生动活泼，形成你追我赶积极向上的气氛。

我们教师在课堂上设计的游戏活动必须要富有趣味性和竞争性，同时必须指向一定的教学目标。

二、游戏活动在具体教学中的运用
义务教育阶段的英语教学必须考虑学生心理发展的特点，游戏的成功与否在某种程度上决定于游戏对儿童心理的满足程度，游戏越能满足儿童的心理需求，就越容易成功。

所以，设计游戏要以儿童的心理特点为基础，以下是我总结的几种游戏：
（一）词汇游戏
最简单的有抢读单词（将全班分成若干组，然后逐个出示一些单词卡片或图片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该单词并说出其中的意思，或将图片上的单词读出来拼出来，读对、说对、拼对的给其加分，得分最多的组为优胜）；看图写单词（让学生们复习学过单词的游戏，教师事先把需复习的20个单词用简笔画画在小黑板上或大白纸上，先不要让学生们看见，然后将全班按前后左右四人一组分成若干小组。

竞赛开始，教师将小黑板或白纸挂起来，让学生们看一分钟，然后收起来，再给学生们两分钟时间将看到的单词写出来，写得最多最正确的组获胜）；单词接龙（将全班分成若干组，每组来一个学生在黑板上写出一个以某字母为词首的单词，前一个单词的词尾字母作下一个单词的词首字母。

在规定时间内哪一组接的词最多为优胜）；数字高和低（学完数字1-99以后，将全班分成若干组，老师在一张白纸上写一个数字，不让同
学们看到，让每个同学猜数字是多少，老师给予高了和低了的提示，直到猜到正确的数字为止，哪组猜对的人，哪组胜出）； bingo（最传统的单词游戏，考验听力）；找出不合群的单词（老师准备几组单词卡片，每一组都有一个是不同种类的，让学生迅速找出）；simon says（主要用于学习动作和身体部位，老师直接说指令学生不动，老师说simon says加指令学生才做）。

（二）句子游戏
句子游戏的种类有很多，如：传话（学生分组站成几排，老师悄悄地告诉最后一个学生，同学之间悄悄地一个传给一个，让站在最前面的同学大声喊出听到的句子）；连锁提问（老师问一个同学一句话，这个同学回答然后提问下一个同学）；大小声游戏（在老师带领读长句子或小课文的时候，老师大声学生小声，老师小声学生就大声）；组句子（老师准备单词卡片，然后挑选几个同学为一组，每个人拿一个单词不许看，老师说一句话，让学生以最快的速度组成句子，看哪一组用的时间短）。

（三）角色扮演
在记忆规律中，人们发现，器官使用得越多，你所记知识的时间也会越久。

在学习完新课文后，让学生扮演课文中不同的角色，进行小品表演，使枯燥的课文背诵变成有趣的演出。

如：在how much are these blue pants? 一课中，让学生扮演售货员和顾客，购物的对话；在this is my sister.一课中，让学生扮演家人和朋友，进行介绍和自我介绍；在would you like some noodles?一课中，
学生扮演服务员和顾客表演点菜和上菜；在i want to be an actor.一课中，让学生扮演不同的职业，介绍这个职业的特点。

三、游戏活动注意事项
（一）游戏活动要具有目的性
游戏的安排并非随意的，必须为教学服务，要根据教学内容、教学目的的需要进行设计。

这就需要教师在设计游戏活动时，充分考虑教学的重、难点和其他教学目的。

游戏千变万化，最适合单元教学要求、最适合所教授班级的实际情况、最适应教师本身自身性格特点的游戏、能够灵活运用于课堂的游戏才是最好的游戏。

（二）游戏的设计也要不断推陈出新
学生经常做相同或相似的游戏，兴趣不高，甚至厌烦。

这就要求我们的教学游戏在保留经典游戏的基础上再加工并且推陈出新，可以利用现代教学媒体，使得课堂游戏成为学生真正想玩、乐玩的游戏。

在调动学生学习兴趣的同时，学生的学习积极性也不断高涨，有利于学习活动的展开。

（三）游戏安排要时间合理，安排得当
一节英语课只有45分钟的时间，在有效的时间内，既要完成英语教学任务，又要保持学生的学习兴趣，合理地安排游戏时间是非常重要的。

教师要把握好游戏时间，时间过长会使学生的学习兴趣下降，下次再玩这类游戏就没有了热情；时间过短，一来学生会扫兴，二来游戏的“运用语言”的目的也没有达到。

游戏时间的长短既要参照学生的社会性发展水平和认知水平，也要教师根据学生的
兴趣、能力及教学内容加以安排。

（四）注意游戏过程中的公平性
好胜、好表扬是儿童的天性，游戏中的竞争机制给儿童无限的激励。

儿童非常在意游戏的结果和老师对自己的评价，一个不公平的结果会让儿童的学习积极性受到打击，甚至产生对老师的排斥心理。

游戏的设计要尽可能使所有的学生都能参与，多创设体现合作性的游戏，促使学生在活动中互相学习、互相帮助，培养合作精神。

有的游戏难度不一，且学生水平参差不齐，可以适当地照顾较慢的学生，把游戏时比较简单的问题留给他们。

游戏的设计应视学生的实际情况，实施与学生水平相当的游戏，太简单或太难，都不利于学生学习兴趣的培养。

总之，游戏教学能使学生在轻松愉快的气氛中学习英语。

游戏教学是一种激发并保持学生英语学习兴趣的重要途径。

兴趣是学习英语的关键，激发学生学习英语的兴趣是义务教育阶段英语教学的一项重要的任务。

精心设计的各种游戏活动不仅能帮助学生复习旧知，巩固新知，创设语境，还有利于学生增长见识，发展智力，陶冶情操，更能使他们在学习中注意力更集中，思维更敏捷，想象更丰富。