幼儿园课程 hsdwy
《幼儿园课程》课件
CHAPTER 02
幼儿园课程内容
健康领域
总结词
培养健康生活习惯
详细描述
教授幼儿基本的卫生知识，如洗手、刷牙等，培养良好的生活习惯。引导幼儿 参与体育活动，提高身体素质和协调能力。
社会领域
总结词
培养社交技能和情感发展
详细描述
通过角色扮演、团队合作等活动，培养幼儿的社交技能和情感发展。引导幼儿尊 重他人、分享、关心他人，培养良好的道德品质。
关注个体差异
针对不同幼儿的性格、兴趣和能力，采用个 性化的教学策略。
定期评估与反思
对课程实施的效果进行评估，及时调整和完 善课程内容和方法。
CHAPTER 04
幼儿园课程评价
幼儿园课程评价的目的
诊断课程问题与不足
通过评价，发现幼儿园课程中存在的 问题和不足，为改进课程提供依据。
优化课程设计
评价结果可以为课程设计提供反馈， 帮助教师进一步优化课程内容和结构 。
提高课程质量
通过评价，不断提升课程质量，满足 幼儿发展的需要。
促进教师专业成长
评价过程可以促使教师反思自己的教 学实践，提升专业素养。
幼儿园课程评价的方法
观察法
问卷调查法
观察幼儿在课程中的表现，了解幼儿的发 展状况和课程效果。
通过问卷了解家长、教师和幼儿对课程的 儿的作品进行分析，评估幼儿在课程 中的发展和创造力。
反馈与改进
将评价结果反馈给相关人员， 提出改进建议，促进课程的持 续改进。
CHAPTER 05
幼儿园课程的发展趋势
多元化的发展趋势
多元化是幼儿园课程发展的一个重要趋势。随着社会的不断 发展，文化的多样性越来越受到重视。幼儿园课程需要关注 不同文化背景下的儿童，提供多元化的教育内容和活动，以 满足不同儿童的发展需求。
《幼儿园课程》课件
合理利用课外读物。选择适合幼儿阅读的课 外读物，培养幼儿的阅读兴趣和习惯，提高 幼儿的阅读能力和综合素质。
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幼儿园课程改革的背景与方向
幼儿园课程改革的历史与现状
幼儿园课程改革的历史
自20世纪80年代以来，我国幼儿园课程 改革经历了三个阶段：第一阶段是19831987年的“幼儿园课程改革”；第二阶 段是1987-1997年的“幼儿园教育改革 ”；第三阶段是1997年至今的“幼儿园 教育发展”。
的学习和成长打下坚实基础。
幼儿园课程能够帮助幼儿适应社会生活，培养幼儿的独立性、
03
自主性和创造性。
幼儿园课程的历史与发展
01
幼儿园课程的发展经历了不同的阶段，从最初的福禄贝尔、蒙台梭利等教育家 思想的形成，到现代以儿童为中心的课程体系的建立，经历了多个历史时期和 演变过程。
02
随着社会的发展和教育理念的更新，幼儿园课程也在不断发展和完善，更加注 重幼儿的个性发展和学习规律。
包括音乐、美术、舞蹈等方面，通 过音乐欣赏、美术创作、舞蹈表演 等方式进行。
社会领域
包括社会认知、社会情感、社会行 为等方面，通过社会实践、角色扮 演、社区活动等方式进行。
03
幼儿园课程实施与评价
幼儿园课程实施的方法与策略
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总结词
幼儿园课程实施是将教育 理念转化为教育实践的重 要环节，需要采取恰当的 方法与策略，以确保课程 目标的实现。
03
现在，幼儿园课程已经成为了现代教育的重要组成部分，为培养幼儿的全面发 展和综合素质做出了重要贡献。
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幼儿园课程的内容与目标
幼儿园课程内容的选择
基于儿童发展
项目一 认识幼儿园课程 《幼儿园课程》教学课件
模块二 幼儿园课程的定义和本质
二、幼儿园课程的本质
（一）幼儿园课程是一门特殊的课程
因此，幼儿园课程的内容与现实生活的距离越近，越能引 发幼儿的学习兴趣，幼儿的学习也越有效。但是生活性的内容 是复杂的、多样的，可能对幼儿产生好的或坏的影响，因此， 需要对生活性的内容进行过滤才能使之成为幼儿园课程内容。 这些知识的组织要符合生活的逻辑，并具有多样化、感性化、 趣味化的特点，这样幼儿才易于接受。
一、幼儿园课程的定义
我们可以从以下几个方面来进一步理解幼儿园课程的含义： （1）幼儿园课程是幼儿园制订的关于保教活动的一切计划和内容。 （2）幼儿园课程规定了教育目标、内容、方法、评价等基本的指 导思想。 （3）幼儿园课程是静态的，是有计划、有意图、有章可循的。 （4）幼儿园课程是动态的，其教育内容、方法பைடு நூலகம்评价等根据幼儿 的实际情况可以有所变动。
模块一 认识课程
一、课程的概念
2、课程即有计划的教学活动 “课程即有计划的教学活动”这一定义本身就存在疑义。
何谓“有计划”，人们对此的理解会有很大差别。 课程应该是一个活的东西，是具有弹性的。这种定义把课
程看成是计划性的，而忽略了课程的生成性，就像直接把课 程等同于学校的课程表一样，存在片面性。
模块一 认识课程
一元化课程
多元文化课程是以让儿童参 与多元文化社会为出发点，注 重帮助儿童获得能使他们在多 元文化社会中有效活动的知识、 技能和能力。
多元化课程
模块一 认识课程
二、课程类型
2、分科课程与活动课程
又叫学科课程，指的是根据培养 目标和科学发展水平，从各门学科中选 择适合一定年龄阶段儿童的发展水平的 知识组成教学科目，彼此分立地安排它 们的教学顺序、教学时数和期限。
《幼儿园课程》课件
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主题活动
以主题形式组织课程内容 ，围绕主题展开各种活动 ，使课程内容相互关联、 相互渗透。
区域活动
设置不同的区域，提供丰 富的材料和玩具，让幼儿 自主选择和探索，促进幼 儿个性化发展。
游戏化教学
通过游戏的方式组织课程 内容，让幼儿在游戏中学 习知识和技能，提高幼儿 学习兴趣和参与度。
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详细描述
该案例以一个常见的主题“动物”为例，通过引导幼儿观察、描述、模仿动物的声音和形态，激发幼儿的语言表 达和交流能力。活动中，教师设计了多个互动环节，包括听故事、讲故事、表演故事等，以鼓励幼儿积极参与， 提高其语言表达能力。
案例二：幼儿园数学领域的课程实施
要点一
总结词
要点二
详细描述
通过游戏化的教学，培养幼儿的数学思维和解决问题 的能力。
幼儿园课程的特点
幼儿园课程具有启蒙性、全面性、渗透性、启蒙性等特点，旨在培养幼儿的良 好习惯、初步的认知能力、语言表达能力、动手能力、情感态度等。
幼儿园课程的重要性
01
促进幼儿全面发展
幼儿园课程是促进幼儿全面发展的重要途径，通过各种教育活动，使幼
儿得到充分的认知、情感、社会等方面的全面发展。
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CATALOGUE
幼儿园课程教学方法
幼儿园教学方法的选择与运用
直观法
口授法
通过实物、图片、模型等直观方式，帮助 幼儿形成感性认识，如教幼儿认识水果， 可直接展示真实的水果。
游戏法
以口头语言传授知识，包括讲解、讲述、 谈话等多种方式，适用于向幼儿传授知识 。
发现法
通过游戏的方式让幼儿学习知识，培养幼 儿的观察、记忆和思维能力。
《幼儿园课程》课 件
幼儿园课程(完全版)
第二节 幼儿园课程的性质和特点
（２）幼儿园的性质和教育 四种性质的幼儿园： 理想型的幼儿园（福禄贝尔的幼儿园）：kindergarten 福利型的幼儿园（蒙台梭利的幼儿园） 教育型的幼儿园（乌索娃的幼儿园） 经营型的幼儿园（中国民营幼儿园） （３）社会变革（时代特征）
经济迅速发展、社会产品极大丰富、生活水平迅速提高； 社会观念更新，儿童的权益受重视，但传统观念影响极大； 社会体制仍然落后，社会规范不明确，价值观念多元化出现。
课程概述
2.课程是学生在学校获得的学习经验
这种课程本质观认为课程是学生在学 校获得的各种形式的个人经验。把 课程的本质和儿童的经验联系在一 起的思想起源于美国教育家杜威。 强调了儿童在学习中的主体地位。
陈鹤琴、张雪门等人都采用这一课程本质 观来开展幼稚园课程实验，制定幼稚园 课程标准。
第一节
课程概述
张雪门先生专门撰写了一篇题为《幼儿园课程》 的论文，在文中也对幼儿园课程的含义进行了 讨论，他说：“课程是什么？课程是经验，是 人类的经验用最经济的手段，按照有组织的调 制，用各种的方法，以引起孩子的反映和活动。 幼儿园的课程是什么？就是给3足岁到6足岁的 孩子所能够做而且喜欢做的经验的准备。” 行为主义心理学的影响明显。
第二节 幼儿园课程的性质和特 点
1988年出版的《幼儿教育百科辞典》在“幼儿园 课程”的条目下写道：“广义指为实现幼儿园 的教育目标而组织安排的全部教育活动，或指 规定的全部教学科目及其目的、内容、范围和 进程的综合。狭义指每一学科课程，主要包括 教育目标、教育内容、教育方法、评价等内 容。” 北京师范大学的冯晓霞教授2001年出版的《幼儿 园课程》认为，“幼儿园课程是实现幼儿园教 育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经 验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总 和。”
《幼儿园课程》
《幼儿园课程》幼儿园课程幼儿园课程是指为3-6岁幼儿提供的教育课程，旨在促进幼儿全面发展和学习能力的培养。
幼儿园课程注重儿童的德育、智育、体育和艺术教育，通过丰富的活动和教学方式，为幼儿提供多元化的学习经历，推动幼儿全面成长。
一、幼儿园课程的目标幼儿园课程的目标是培养幼儿的自主学习能力、动手操作能力、创造力和社会适应能力。
通过课程的设计和实施，幼儿可以获得以下方面的发展：1. 德育发展：培养幼儿的品德修养，引导他们树立正确的价值观和道德观念，培养良好的品行和行为习惯。
2. 智育发展：提供多样化的学习活动，促进幼儿的认知能力、语言表达能力和逻辑思维能力的发展。
3. 体育发展：通过运动活动，培养幼儿的体魄和协调能力，增强他们的体质和兴趣。
4. 艺术发展：开展绘画、音乐、舞蹈等艺术活动，培养幼儿的审美能力和创造力，激发他们的艺术潜能。
5. 社交能力发展：通过团体活动和合作学习，培养幼儿的社交能力、沟通能力和自我管理能力，增强他们与他人合作的意识和技巧。
二、幼儿园课程的内容1. 语言与文学：通过故事、儿歌、绘本等教材，培养幼儿的语言表达能力、阅读能力和文字理解能力。
2. 数学与逻辑思维：通过数数、排序、比较等活动，培养幼儿的数学思维和逻辑思维能力。
3. 科学与探究：引导幼儿观察和探索周围的自然界，培养幼儿的科学兴趣和好奇心，增加他们对科学知识的了解。
4. 社会科学：通过游戏、角色扮演等活动，让幼儿了解社会规则、家庭、职业和环境等，促进他们的社会适应能力。
5. 艺术与美育：开展绘画、手工制作、音乐、舞蹈等活动，培养幼儿的艺术兴趣和审美能力。
6. 健康与生活：教育幼儿养成良好的生活习惯和健康饮食习惯，关注幼儿的身体健康和情感发展。
三、幼儿园课程的实施方式1. 游戏教学：幼儿园课程通过游戏的方式进行，让幼儿在玩中学、在乐趣中成长。
教师充当引导者和组织者的角色，提供适当的游戏环境和材料，引导幼儿参与游戏活动。
2. 定制化教学：根据每个幼儿的发展水平和兴趣特点，进行个别化和差异化的教学设计。
幼儿园课程内容与活动安排 幼儿园课程安排
幼儿园是孩子们接受早期教育的重要场所，对于幼儿园的课程内容和活动安排，家长和孩子们都十分关注。
在幼儿园中，丰富多彩的课程和活动不仅可以促进孩子们的身心发展，还可以培养他们的兴趣爱好和社会交往能力。
幼儿园的课程内容与活动安排需要精心设计，以满足孩子们的成长需求。
接下来，我将从幼儿园课程内容和活动安排两个方面对此进行详细探讨。
一、幼儿园课程内容1. 语言类课程语言是人类最重要的交流工具，也是孩子们学习和成长的基础。
幼儿园需要设置丰富多彩的语言类课程，包括儿歌、童话、故事和英语启蒙等。
这些课程可以帮助孩子们提高语言表达能力，培养他们的阅读习惯和英语基础，为以后的学习打下坚实的基础。
2. 数学类课程数学是一门抽象而严谨的学科，对于幼儿来说，需要通过生活中的实际情境来进行启蒙。
幼儿园的数学类课程应该包括数学启蒙游戏、数学智力拓展和手工制作等。
这些课程可以帮助孩子们理解数学的抽象概念，培养他们的逻辑思维和数学兴趣。
3. 科学类课程科学是一门富有趣味和想象力的学科，可以培养孩子们的好奇心和探索欲。
幼儿园的科学类课程应该包括自然观察、动植物知识和简单实验等。
这些课程可以帮助孩子们认识自然界的奥秘，培养他们的科学素养和实践能力。
4. 美术类课程美术是一门富有创造力和想象力的学科，可以培养孩子们的审美情感和艺术表达能力。
幼儿园的美术类课程应该包括色彩认知、手工制作和绘画创作等。
这些课程可以帮助孩子们感受美的魅力，培养他们的艺术兴趣和审美能力。
5. 体育类课程体育是一门富有活力和竞争性的学科，可以培养孩子们的身体素质和团队精神。
幼儿园的体育类课程应该包括晨间运动、户外游戏和体育锻炼等。
这些课程可以帮助孩子们树立健康的生活理念，培养他们的合作意识和团队精神。
二、幼儿园活动安排1. 主题活动主题活动是幼儿园课程中的重要组成部分，通过不同的主题可以激发孩子们的学习兴趣和创造力。
幼儿园需要安排丰富多彩的主题活动，如动物世界、植物种类、民族文化等。
幼儿园课程(完全版)
幼儿园课程(完全版)学前教育课程》是一门研究学前教育机构课程和教学活动的学科。
它主要研究如何科学有效地引导不同年龄段的儿童进行研究活动，包括确立研究和发展目标、选择科学的研究内容、运用合适的研究方式和方法来调动儿童的研究活动，并对活动效果进行适当的评价等问题。
该学科是教育学中的分支学科“课程论”和“学前教育学”的交叉，是一门崭新的学科，上个世纪80年代开始研究，90年代中后期开始逐渐形成基本的理论构架。
学前教育课程》的研究任务包括掌握该学科的专业知识，了解各类学前教育机构课程的特点和课程设计的基本原则和具体要求，掌握各年龄学前儿童的研究活动特点，形成组织指导婴幼儿研究活动的能力及学前教育课程的实践能力，以及了解和研究各种学前教育机构课程评价和管理的有关知识，形成对学前教育课程的评价和管理能力。
课程的涵义指的是一门学科中的概念，主要是指一种教育活动的计划和安排，包括教学目标、内容、方法和评价等方面。
幼儿园课程是学前教育中的一个重要组成部分，它在幼儿教育中具有重要的地位，与幼儿各种活动密切相关。
幼儿园课程的组成要素包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面。
在为《诗经·小雅·小弃》中的“奕奕寝庙，君子作之”做注疏时，唐代学者XXX提到了“教护课程，必君子监之，乃得依法制也。
”的观点。
宋代教育家XXX在《论学》中认为：“XXX课程，大作功夫”，“宽着期限，紧着课程”，这种观点与现代的课程概念非常接近。
课程”这个专业术语最初是从日本引进的。
日本学者在翻译西方英语教育著作时，将“Curriculum”翻译成了“课程”。
而“Curriculum”一词最早出现在英国学者XXX（Spencer,H。
1859）的《什么是最有价值的知识》一文中，它源自拉丁语的“currere”，原意为“跑马道”（race course），最初的含义是指学生的“研究进程”。
课程的本质观有多种。
一种是认为课程是学校或其他教育机构为实现教育教学目标而设立的供学生研究的各门具体学科，强调研究内容的组织性和学科本身的逻辑结构。
幼儿园课程有哪些课程内容组成的参考方案
幼儿园课程有哪些课程内容组成一、幼儿园课程概述幼儿园课程是针对3-6岁儿童的教育内容，包括语言、数学、科学、社会、审美、体育等多个方面，以培养儿童的综合素质为主要目的。
以下是幼儿园课程内容的具体分析。
二、语言类课程语言类课程主要包括英汉双语、汉语拼音、儿歌、故事等。
其中英汉双语课程是幼儿园的一个核心内容，旨在为儿童提供良好的英语语言环境，培养英语听说读写能力。
汉语拼音课程则是提升儿童中文基本功的关键，教育幼儿掌握汉语拼音的发音和拼写方法。
儿歌和故事课程则能够为儿童提供生动有趣的教育内容，增强儿童的口语表达能力和想象力。
三、数学类课程数学类课程主要包括简单的计算和形状认知。
儿童学习数学主要是为了提高自己的逻辑判断能力和数学思维水平。
数学启蒙从简单的加减乘除开始，逐渐深入，提高儿童感知和思维水平。
形状认知课程则是让儿童学会识别圆、方、三角形等基本图形，从而提升空间感知能力。
四、科学类课程科学类课程主要包括环保、天文、地理、植物、动物等。
通过这些科学类课程，让幼儿认识到生活中的事物与现象，知道认识自然界与人类文明的基本知识。
除此之外，小学通过科学课程教学能够让幼儿爱上自然科学，激发儿童探究问题和思考的兴趣和能力。
五、社会类课程社会类课程主要包括生活常识、公共安全、文明礼仪、向日葵计划等。
这些教育内容是将幼儿的生活问题引入到学习中，并且从中培养幼儿习礼、尊重、合作、关爱、团队意识等社交技能的关键课程。
六、审美类课程审美类课程是在美术、音乐等方面对幼儿进行启蒙教育。
美术课程能够培养幼儿的艺术细胞，使儿童感知艺术、接受美的影响，提高艺术素养。
音乐启蒙则是让幼儿开阔音乐视野，培养儿童音乐感觉和节奏感，激发幼儿的音乐才能。
七、体育类课程体育类课程主要包括大运动、小运动等方面。
通过体育类课程，可以让幼儿敏捷，灵活，强健身体，健康美丽地成长。
在体育课程中不仅要培养儿童的协调、平衡、柔韧等运动技能，也应该让儿童知道自己能运动本身就是一件幸福的事情，进而激发儿童对运动的喜爱。
《幼儿园课程》课程教学大纲
《幼儿园课程》课程教学大纲一、课程信息二、课程目标通过本课程的学习，学生应达到以下几方面的目标：1．通过本课程学习，学生能够热爱幼儿教育事业，养成良好学风，具有求实、合作、坚韧、奉献和创新精神，具有正确的教育观、儿童观、教师观，掌握幼儿园课程的基础知识和基础理论，深入了解学前教育五大领域教育与幼儿园课程的辩证关系；2．通过本课程学习，学生能够幼儿园课程强调以学习者为中心，以儿童为中心，学生应具有较强的观察和分析幼儿、与幼儿互动的基本能力与体验；3．通过本课程学习，学生能够在幼儿园课程的内涵把握上，学生应具有较强的幼儿游戏活动的支持与引导能力；4．通过本课程学习，学生能够在幼儿园见习的基础上，提高幼儿园课程中的一日生活的组织与保育、教育活动的计划与实施能力；具有较好的艺术修养、健康的审美观点和一定的艺术表现力。
5．通过本课程学习，学生能够理论联系实践去分析园本课程的特点，掌握幼儿园课程评价的基本要素，加强学生对于幼儿园环境的创设与利用、激励与评价、沟通与合作、反思与发展的能力的提升；6．通过本课程学习，学生能够掌握文献检索、资料查询和运用现代信息技术获取相关信息的基本方法及教育教学能力，关注幼儿园课程的发展趋势，具有一定的问题意识、解决问题的能力以及初步的教育教学研究能力与体验；具有终身学习的意识。
课程目标对毕业要求的支撑关系表三、教学内容与预期学习成效45四、成绩评定及考核方式五、课程建议教材及主要参考资料1．建议教材王春燕主编，《幼儿园课程概论》，高等教育出版社（2014年2月第2版）2．主要参考书1.朱家雄主编，《幼儿园课程》，华东师范大学出版社（2011年2月第2版）2.冯晓霞主编，《幼儿园课程》，北京师范大学出版社（2000年10月版）3.虞永平主编，《幼儿园课程评价》，江苏教育出版社，（2006年1月版）制定人：审定人：2020年6月。
幼儿园课程概述目标内容实施课件
健康饮食教育：引导幼儿 养成健康的饮食习惯，包 括均衡的膳食和定时定量 的饮食习惯。
语言领域
01 语言表达能力与阅读兴 趣
口语表达：通过故事讲 述、角色扮演等活动， 培养幼儿的口语表达能
力。
03
阅读兴趣：通过阅读绘 本、故事书等，激发幼 儿的阅读兴趣和习惯。
05
文字认知：教授幼儿基
•·
02
04 本的文字识别能力，如
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幼儿园课程具有综合性、启蒙性、生活性、活动性和开放性等特点，旨在培养幼 儿良好的品德、行为习惯和自主性，促进幼儿的身心健康发展。
幼儿园课程的特点
综合性
启蒙性
生活性
活动性
开放性
幼儿园课程注重各领域 之间的联系和整合，以 促进幼儿的全面发展。 课程内容涵盖了健康、 语言、社会、科学、艺 术等多个领域，相互渗 透、相互融合。
幼儿园课程鼓励幼儿自 由探索、发现和表达， 尊重幼儿的个性差异和 兴趣爱好，为幼儿的个 性化发展提供充分的空 间和机会。
幼儿园课程的发展历程
• 从最初的以知识传授为主的分科教育，到强调儿童本位的综合教育，再到当今注重个性发展和多元智能 的课程改革，幼儿园课程经历了漫长的发展历程。这一历程反映了人们对幼儿教育规律和特点的认识不 断深化，也体现了教育理念的不断更新和发展。
大班
在巩固中小班所学的基础上，重点 培养幼儿的创造力、批判性思维和 自主学习能力，加强知识拓展和社 会实践活动的组织。
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幼儿园课程内容
Chapter
健康领域
身体锻炼与健康习惯 •·
身体协调与平衡训练：通 过体育活动和游戏，培养 幼儿的身体协调能力和平 衡感。
个人卫生习惯：教导幼儿 基本的个人卫生习惯，如 洗手、刷牙等。
《幼儿园课程》课件
通过多种方式激发幼儿 的学习兴趣，如游戏化 教学、情境创设等，让 幼儿在愉悦的氛围中学 习。
鼓励幼儿通过观察、操 作、实验等方式，积极 探索和实践，培养幼儿 的动手能力和创新思维 。
关注每个幼儿的发展特 点和需求，因材施教， 满足每个幼儿的学习需 求。
幼儿园课程的评价方法
观察法
作品分析法
通过观察幼儿在课堂上的表现、参与活动的 积极性、与同伴的互动等情况，评价幼儿的 学习状态和发展情况。
幼儿园课程面临的挑战
教育观念冲突
传统教育观念与现代教育观念之间的冲突 ，如何平衡知识传授和综合能力培养。
教师专业素养
教师专业素养和教学能力对幼儿园课程的 质量产生重要影响。
资源不均
不同地区、不同类型幼儿园的资源不均， 导致课程内容和质量存在差异。
家长参与
如何有效引导家长参与幼儿园课程，发挥 家长资源的作用。
霍华德·加德纳的多元智能理论
进一步发展了多元智能理论，认为人类具有九种智能，包括语言、逻辑数学 、空间、身体运动、音乐、人际交往、内省、自然观察和存在智能。
发展适宜性理论
• 埃里克·霍尔特的发展适宜性理论：认为教育应符合儿童身心 发展的规律和特点，尊重儿童的个体差异，促进儿童在适宜 的条件下获得最佳发展。
幼儿园课程关注幼儿的个性化发展，通过多样化的教育活动和游戏，激发幼 儿的兴趣和潜能，培养幼儿的独立思考和创新能力。
幼儿园课程的历史与发展
历史回顾
幼儿园课程的历史可以追溯到19世纪末的欧美国家，当时的幼儿园课程以游戏和 活动为主，强调幼儿的自然发展和快乐成长。
发展趋势
随着社会和教育的发展，幼儿园课程也在不断发展和变革，越来越注重幼儿的全 面发展、个性化教育和综合素养的培养。同时，幼儿园课程也越来越注重与家庭 和社区的合作，共同促进幼儿的发展。
名词解释幼儿园课程
名词解释幼儿园课程幼儿园课程指的是针对幼儿园阶段儿童，在教育教学活动中设计的一系列有组织、有计划、有目标的学习内容和教学活动。
幼儿园课程的目的是通过各种教育教学活动促进幼儿的全面发展，包括认知、语言、社交、情感、身体、美术、音乐和生活习惯等方面。
幼儿园课程的特点包括：1. 综合性：幼儿园课程要涵盖多个学科领域，有针对性地培养儿童的各种能力和兴趣。
2. 平衡性：幼儿园课程着重培养儿童的综合素质，注重培养儿童的认知能力、社交能力、情感能力等各个方面。
3. 游戏性：幼儿园课程通过寓教于乐的方式，鼓励儿童通过游戏和互动的方式进行学习，使他们能够享受学习的过程。
4. 循序渐进性：幼儿园课程设置有一定的学习阶段和目标，根据儿童的年龄和发展水平，循序渐进地组织学习内容，确保儿童能够逐步掌握所学知识和技能。
幼儿园课程主要包括以下几个方面：1. 语言和文学：通过听故事、诵读儿歌、参与故事角色扮演等活动，促进儿童的语言发展和文学素养。
2. 数学和逻辑思维：通过数数、比较大小、形状分类等活动，培养儿童的数学意识和逻辑思维能力。
3. 科学和探究：通过观察、实验和探究活动，培养儿童的科学探索意识和观察分析能力。
4. 社会和情感：通过角色扮演、情感表达和团体合作等活动，培养儿童的社交技能和情感管理能力。
5. 美术和音乐：通过绘画、手工制作、音乐游戏等活动，培养儿童的审美能力和艺术表达能力。
6. 身体和运动：通过户外活动、体育运动和健康教育等活动，促进儿童身体的健康发展和运动技能的提高。
幼儿园课程的设计需要根据儿童的特点和需求，注重培养儿童的兴趣、激发他们的学习动力，提供丰富多样的学习机会，创造良好的学习环境，使儿童能够在积极、快乐的氛围中进行学习，全面发展其个性、智力和社会技能。
《幼儿园课程》课件
游戏活动
节日活动
通过游戏活动，让幼儿在愉快的氛围中学习 和发展，促进其创造力、想象力和社交能力 的培养。
通过节日活动，让幼儿了解和体验文化传统 和节日文化，培养其文化意识和爱国情感。
幼儿园课程的评价方法
观察法
通过观察幼儿在活动中的表现和反 应，了解幼儿的发展情况和需要， 及时调整和改进课程实施方案。
课程中融入自然教育的内容，引导幼儿在自然中体验、学习 和成长。
02
幼儿园课程的内容
幼儿园课程的内容及特点
幼儿园课程的内容
幼儿园课程主要包括健康教育、语言教育、科学教育、社会 教育、艺术教育等方面的内容，旨在促进幼儿的全面发展。
幼儿园课程的特点
幼儿园课程具有启蒙性、生活性、活动性、游戏性和综合性 等特点，强调幼儿的参与和体验，注重培养幼儿的自主性和 创造力。
活动化
幼儿园课程以活动为基本形式，通过多样化的活动内容， 如游戏、手工、户外探险等，培养幼儿的主动探索和自主 学习能力。
活动的设计注重综合性，融合多领域的知识和技能，促进 幼儿全面发展。
自然化
幼儿园课程注重与自然环境的结合，通过亲近自然、观察和 探索周围的事物，培养幼儿对自然和生态环境的尊重和保护 意识。
幼儿园课程的领域及划分
幼儿园课程的领域
幼儿园课程主要包括健康、语言、科学、社会和艺术等五个领域。
幼儿园课程的划分
幼儿园课程按照不同的标准可以进行不同的划分，如按照教育目标可以分为 基础课程和特色课程，按照教育方式可以分为集体课程和个别课程等。
幼儿园课程的组织形式
幼儿园课程的组织形式
幼儿园课程的主要组织形式包括日常生活活动、游戏活动和教学活动。
幼儿园课程的组织形式的优点
幼儿园课程的名词解释
幼儿园课程的名词解释幼儿园课程，简单来说，就是在幼儿园里为了促进幼儿全面发展而设计和实施的一系列有目的、有计划的活动和经验。
它就像是一张为幼儿成长精心绘制的地图，指引着他们在知识、技能、情感、态度等多个方面不断前进。
幼儿园课程不是随意拼凑的活动集合，而是经过精心策划和组织的。
它涵盖了幼儿在园内的学习、游戏、生活等各个环节，旨在满足幼儿的发展需求，激发他们的好奇心和探索欲望。
从教育目标的角度来看，幼儿园课程致力于帮助幼儿在身体、认知、语言、社会情感等领域实现全面发展。
比如，通过体育活动促进幼儿身体的健康成长和动作协调能力；通过各种游戏和教学活动培养幼儿的观察力、思维能力和创造力；通过语言交流活动提升幼儿的语言表达和理解能力；通过与小伙伴的互动和合作培养幼儿的社会交往能力和团队合作精神。
幼儿园课程的内容丰富多样，包括健康、语言、社会、科学、艺术等多个领域。
在健康领域，课程可能涉及到幼儿的饮食营养、体育锻炼、生活习惯等方面的教育；语言领域则注重培养幼儿的听说读写能力，包括故事讲述、儿歌朗诵、简单的书写等；社会领域会引导幼儿了解家庭、社区、社会规则等，培养他们的社会责任感和公民意识；科学领域可能包括自然观察、简单的实验、对周围事物的探索等，激发幼儿对科学的兴趣和好奇心；艺术领域则涵盖音乐、美术、舞蹈等方面，让幼儿通过艺术表达自己的情感和想法。
幼儿园课程的实施方式也是多种多样的。
它不仅仅局限于教师在课堂上的讲解，更强调幼儿的主动参与和体验。
游戏是幼儿园课程中非常重要的一种实施方式，幼儿在游戏中能够自由地探索、尝试和发现。
此外，教师还会组织各种实践活动、小组讨论、角色扮演等，让幼儿在不同的情境中学习和成长。
幼儿园课程的设计需要考虑到幼儿的年龄特点和发展水平。
对于小班的幼儿，课程可能更注重培养他们的生活自理能力和基本的社交技能；而对于大班的幼儿，课程可能会逐渐增加知识的难度和深度，为他们进入小学做好准备。
同时，幼儿园课程也要充分考虑到每个幼儿的个体差异。
幼儿园幼儿园课程设置全面总结
幼儿园课程设置全面总结幼儿园教育是孩子成长过程中非常重要的阶段，而幼儿园的课程设置更是直接关系到孩子的学习成长和全面发展。
在幼儿园的课程设置中，通常会包括德育、语言、数学、科学、艺术、体育等多个方面，针对幼儿的身心发展进行全面培养。
接下来，我们将对幼儿园课程设置进行深入探讨，让我们一起来了解一下。
一、德育课程德育课程是幼儿园教育的重要一环，其主要目的是培养幼儿正确的价值观念、良好的行为习惯和积极的性格特点。
德育课程通常包括团队合作、礼仪、纪律、爱心教育等内容，通过角色扮演、游戏互动等形式让幼儿在实践中学会尊重他人、团结互助，培养良好的行为习惯和品格。
二、语言课程语言课程是幼儿园教育的核心内容之一，主要目的是培养幼儿的语言表达能力和沟通能力。
语言课程包括口语表达、听力理解、阅读启蒙等内容，通过游戏、歌曲、故事等形式让幼儿在愉快的氛围中学会用语言进行表达和交流，激发幼儿对语言的兴趣，为日后的学习打下良好的基础。
三、数学课程数学课程是培养幼儿逻辑思维和数学思维的重要环节，主要内容包括认知数字、认识图形、数学游戏等。
通过丰富多彩的数学游戏和实际操作，让幼儿在轻松愉快的氛围中学会简单的数学概念和基本的计算技能，培养幼儿对数学的兴趣和自信心。
四、科学课程科学课程主要目的是培养幼儿的观察力和实验能力，激发幼儿对科学的好奇心和探索精神。
科学课程内容包括天文、生物、地理、物理等多个领域，通过亲身实验和观察，让幼儿在学习中增长知识，培养幼儿对科学的兴趣和热爱。
五、艺术课程艺术课程是培养幼儿审美情感和创造力的重要途径，主要包括音乐、舞蹈、美术等内容。
通过欣赏名家作品、学习绘画技巧、表演音乐舞蹈等形式让幼儿在艺术中感受美的力量，激发幼儿对艺术的热爱和创造力。
六、体育课程体育课程是培养幼儿身体素质和健康意识的重要环节，主要包括游戏、健美操、田径等活动。
通过多种体育活动锻炼幼儿的身体，培养幼儿的团队合作精神和竞争意识，让幼儿在快乐中健康成长。
幼儿园课程包括哪些内容和形式的参考方案
幼儿园课程包括哪些内容和形式一、什么是幼儿园课程幼儿园课程是指在幼儿园教学活动中，按照幼儿的心理特点和发展规律，结合幼儿的实际情况，有针对性地组织幼儿的学习和游戏活动的一种教学计划。
它包括幼儿的多方面发展，如身体发育、语言能力、社交能力、认知能力、情感能力、艺术素养等方面。
幼儿园课程的核心是游戏活动。
二、幼儿园课程的内容幼儿园课程应包括语言、数学、英语、科学、音乐、美术、健康、生活等方面的内容。
语言主要包括听、说、读、写等四个方面的内容。
数学包括认知数、形状、大小、分类等方面。
英语主要注重培养幼儿的英语语感和英语学习兴趣。
科学则包括天文、地理、生态等方面的内容。
音乐和美术可以培养幼儿的审美能力，增强幼儿的艺术素养。
健康是幼儿园教学中必不可少的内容，包括健康饮食、身体保健、安全教育等方面。
生活则是根据幼儿园所在的社区环境，提供有针对性的生活教育和知识。
三、幼儿园课程的形式幼儿园课程应当包括有课堂教学和游戏教学两种形式。
课堂教学一般用于语言、数学、英语、科学等知识的讲授。
游戏教学则是幼儿园教育的核心，在游戏中，幼儿可以培养社交能力、认知能力、情感能力等多方面的能力。
游戏形式多样，如角色扮演、拼图游戏、实验游戏、户外游戏等。
四、如何制定幼儿园课程制定合适的幼儿园课程需要考虑幼儿的年龄、个性、兴趣和学习能力等因素。
制定过程中还需要参考幼儿的家庭教育和社区教育，同时要结合幼儿园的实际情况制定出可行的教学计划。
课程设置应当遵循循序渐进、交叉配合、注重细节等原则，同时应考虑到学习成效、幼儿发展的特点、游戏的趣味性等。
五、幼儿园教师如何教授幼儿课程在教授幼儿园课程时，幼儿园老师应重视游戏教学，在游戏中引导孩子们学习。
同时，应尽可能利用幼儿园的各种教学资源，如图书、玩具、实验室等，给孩子们提供多样的教学和学习体验。
在课堂教学上，也应注重互动性和趣味性，让孩子们保持积极性和兴趣。
还应该重视家长的参与和配合，在教育幼儿方面，幼儿园与家庭的合作是至关重要的。
幼儿园课程主要有哪些教学活动的参考方案
幼儿园课程主要有哪些教学活动幼儿园课程是为幼儿提供基础教育和培养其个性特质的关键时期。
在课程设置中，需要注意到不同年龄段幼儿的个体差异以及学习兴趣和能力的不同。
幼儿园教学活动是幼儿园课程的核心，通过多样化的教学方式培养幼儿的认知、情感、社交、语言等方面的综合素养。
下面将从五个角度介绍幼儿园课程的主要教学活动。
一、启发幼儿的想象和自我表达能力这种活动通常被称为创意活动，包括自然材料、画笔和纸张、玩具和拼图等。
这些活动根据幼儿的个人能力提供机会，鼓励幼儿发挥自己的想象力和自我表达能力。
例如，利用纸张和画笔鼓励幼儿绘画，不仅可以使幼儿学习画图和语言表达，还可以让幼儿尝试表达自己的想法和感受。
二、培养幼儿的社交能力培养幼儿的社交能力是幼儿园教学中非常重要的一部分。
这类活动通常被称为合作活动，例如安排学生团队进行某些任务和活动，既锻炼了幼儿的合作和沟通技巧，又可以让孩子们感受到团队合作的美好和快乐。
通过一些体育项目、游戏和戏剧表演、小组讨论等内在情况，幼儿可以在相互交流的过程中学会如何在社交环境中相处。
三、激发幼儿的好奇心和学习兴趣激发孩子的好奇心和学习兴趣是幼儿园教育的一项重要任务。
这类活动通常被称为探究活动，旨在为孩子们提供有吸引力的教育体验。
适当的探询活动可以创造出一个活跃的学习环境，鼓舞孩子们不断探索和学习。
例如，带领幼儿们到工厂或动物园进行视觉和触觉探索，或者是组织小型实验等。
四、促进幼儿语言和读写能力的发展幼儿期是语言和读写能力发展的关键时期。
这类教学活动通常被称为语言活动，例如，识字、听故事、写字、英语等。
通过这些方法，可以促进幼儿的语言和沟通能力的发展。
例如，利用游戏的形式教授汉字或英文单词，或者故事时间鼓励幼儿聆听和提问，同时也可以提升幼儿的阅读和写作能力。
五、增强幼儿的运动能力和协调能力幼儿时期运动和协调能力的逐步发展很重要，并在许多方面与幼儿的成长有关。
这类活动通常被称为健身活动，例如室内和室外体育项目、游戏和戏剧表演、舞蹈和体操，既可以锻炼幼儿的运动能力和协调能力，也可以带来快乐和乐趣。
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幼儿园课程闭卷:一、不定向选择题（每题3分，共24分。
每题均有一个或一个以上的正确答案，多选、漏选、错选均不得分）1、课程编制的目标模式的心理学基础是cA 现代儿童发展心理学B 认知心理学C 行为主义理论D 成熟理论2、根据学科本身的系统及其内在的联系组织课程内容——这是按照 b 组织幼儿园课程内容。
A 心理顺序B 逻辑顺序C 纵向组织D 横向组织3、“儿童能够说出其周围环境中东西的颜色、形状、大小和样式”—这属于下列哪种目标 a 。
A 行为目标B 生成性目标C 表现性目标D 过程目标4、“数学是知识的建构”——符合这一观点的有关数学教育的理论在教育实践中会强调 a的作用A 幼儿的生活情景B 直接教学的作用C 集体游戏D 家庭作业5、从学科（领域）维度界定课程，意味着abcA 将课程看作是教学科目B 注重学科科学体系学习C 课程表现为课程标准、教学大纲和教科书D 课程也叫生活课程、儿童中心课程6、下列对陈鹤琴课程错误的描述有 dA 提出“五指课程”B以大自然、大社会为中心选择和组织课程内容C 以“做中教、做中学”为课程实施的方法D 强调教师的直接教学作用7、“不存在一种最好的能适应不同社会文化背景中的所有儿童的教育方案，而各种不同教育方案能很好地适合不同社会文化背景中的儿童”——这一观点说明了勃朗芬布伦纳等人提出的 d 中的在起作用。
A 人类发展生态学小系统B 环境理论中间系统C 文化学外系统D 人类发展生态学大系统8、解决了幼儿园课程中“如何教”的基础学科是 aA 心理学B 社会学(课程编制)C 哲学（教什么）D教育学1、下列关于福禄贝尔对学前教育理论与实践的贡献的描述正确的有ab 。
A 他创办了世界上第一所幼儿园B 他发明了“恩物”C 他强调教育要适应自然D 他建立了比较完备的幼儿园教育体系2、下列关于“五指活动课程”描述正确的是ac 。
A 由陈鹤琴倡导B 又被称为“反偏见课程”C 包括健康活动、社会活动、数学活动、艺术活动和语文活动D 反映了一种综合课程的倾向3、精神分析理论对幼儿园课程的影响主要体现在：acd 。
A 强调儿童心理健康的重要性B 强调儿童行为的塑造C 强调游戏，特别是角色游戏的重要性D 强调艺术对表现和表达的重要性4、在课程定义的几个维度里，在能反映一种“综合倾向”的是 c 。
A 学科维度B经验维度 C计划维度 D 目标维度5、对课程一词的追溯，含义与当今人们对课程的理解已经相接近的“课程”始见于 c 。
A 春秋B 唐代 C宋代 D 明代6、乔姆斯基提出的关于儿童语言的“先天论”认为：abd 。
A 每个儿童都具有内部的语言能力 B在儿童的语言获得装置中存在一套普遍的语法C 强调游戏，特别是角色游戏的重要性D认为环境对儿童的语言具有激发效应和塑造效应7、下列属于社会领域教育方案的是abc 。
A “这里和现在”课程B 社会生活课程 C 假日课程 D 奥尔夫课程8、游戏与教学的结合大致可以分为a 三种类型。
A 分段式插入式整合式B 连接式分段式整合式C 插入式整合式分段式D 连接式插入式整合式1、下列对蒙台梭利课程模式的描述错误的是 bA 感官教育占有特别重要的地位B 教育内容有日常生活练习、肌肉练习、初步知识的学习和游戏C 教师扮演的角色是观察者、引导者和提供榜样作用D 初步知识的学习包括阅读、书写和算术2、根据学科本身的系统及其内在的联系组织课程内容——这是按照 b 组织幼儿园课程内容。
A 心理顺序B 逻辑顺序C 纵向组织 D 横向组织3、“让儿童提出种种想法和问题”——这是幼儿园课程的 b 。
A 生成性目标B 表现性目标C 行为目标D 结果目标4、“数学是知识的建构”——符合这一观点的有关数学教育的理论在教育实践中会强调 a的作用A 幼儿的生活情景B 教师教学的作用 C 集体游戏 D 家庭作业5、下列对于课程定义维度的正确描述是ab 。
A 学科维度的课程通常表现为课程标准、课程计划、教学大纲和教科书等B 以儿童主体性活动的经验为中心组织的课程也叫生活课程、活动课程、儿童中心课程C 计划维度的课程把预期的学习结果和目标看作是课程D 目标维度的课程反映的是一种综合的倾向6、“不存在一种最好的能适应不同社会文化背景中的所有儿童的教育方案，而各种不同教育方案能很好地适合不同社会文化背景中的儿童”——这一观点说明了勃朗芬布伦纳等人提出的中的 d 在起作用。
A 人类发展生态学小系统B 环境理论中间系统C 文化学外系统D 人类发展生态学大系统7、解决了幼儿园课程中“教什么”的基础学科是 cA 心理学 B社会学C 哲学D教育学8、下列对陈鹤琴课程正确的描述有abcA 提出“五指课程”B以大自然、大社会为中心选择和组织课程内容C 以“做中教、做中学”为课程实施的方法 D 强调教师的直接教学作用1、儿童中心课程以儿童的兴趣、需要和能力为出发点，通过儿童自己组织的活动而实施课程，又被称为abc 。
A 生活课程B 经验课程C 活动课程D 综合课程2、课程定义的维度，通常有abcd 。
A 学科维度B经验维度C 计划维度D 目标维度3、皮亚杰根据建构主义理论，对教师提出了早期教育的建议，分别是acd 。
A 要懂得运算对于儿童来说是困难的B 任何知识来源于动作C 为儿童提供实物D 帮助儿童发展提出问题的技能4、在课程中强调以小步递进的方式实施复杂的学习任务以及在教学中运用强化的手段的心理学流派是 c 。
A 认知主义B 成熟理论C 行为主义D 精神分析学派5、课程编制的过程模式的心理学基础是ab 。
A 现代儿童发展心理学B 认知心理学 C 行为主义理论 D 成熟理论6、下列属于社会领域教育方案的是abc 。
A “这里和现在”课程B 社会生活课程 C 假日课程 D 奥尔夫课程7、根据健康的定义，健康的儿童具有的特征是abcd 。
A 生长发育良好，体质健壮B 心理活动相对稳定C 社会适应良好D 与客观环境相统一和相适合8、游戏与教学的结合大致可以分为a 三种类型。
A 分段式插入式整合式B 连接式分段式整合式C 插入式整合式分段式D 连接式插入式整合式二、名词解释（每题6分，共24分）1、形成性评价意指过程评价，旨在通过对课程发展过程中所获得的材料的分析和判断，调整和改进课程方案，使正在形成中的课程更加完善。
2、学科中心课程强调按照知识的内在性质及其内在结构组织课程内容。
3、活动课程以儿童的兴趣、需要和能力为出发点，通过儿童自己组织的活动而实施课程。
活动课程打破了学科本身的逻辑，注重儿童的学习过程本身。
4、隐性课程隐性课程是无计划、无组织的学习活动，学生在学习活动中主要获得的是隐含于课程中的经验。
隐性课程主要通过学校环境（包括物质环境、社会环境和文化影响等）而习得知识、态度和价值观。
在隐性课程中，学生获取的主要是非预期性的知识。
1、多元文化课程多元化课程在批评一元化课程的基础上发展起来了，这种课程以让学习者参与多元化社会为出发点，为他们提供在多元文化社会中能有效活动的知识、技能和能力。
2、隐性课程p103、活动课程p9活动课程以儿童的兴趣、需要和能力为出发点、通过儿童自己组织的活动而实施课程。
活动课程打破了学科本身的逻辑，注重儿童的学习过程本身。
4、鹰架教学p25指为儿童提供教学，并逐步转化为提供外部支持的过程。
5、学科中心课程6、活动课程7、心理工具p26指能扩展心理能力，帮助儿童记忆、注意和解决问题的内在工具，例如语言和其他媒体。
8、显性课程p10显性课程是有计划、有组织的学习活动，学生有意参与活动的成分很大，显性课程主要通过课堂教学而获得知识和机能，学生在显性课程中获得的主要是预期性的学术知识。
1、反偏见课程同多元文化课程2、隐性课程3、活动课程4、总结性评价是一种结果评价，旨在对课程实施以后所获得的效果进行评价，以验证课程的成功程度和推广价值。
三、简答题（每题8分，共32分）1、简述幼儿园数学教育的内容数概念和运算、集合与模式、分类与统计、几何形体、量的比较及自然测量、空间与时间2、简述皮亚杰理论对幼儿园课程的启示p22（1）强调儿童的自主建构（2）以皮亚杰理论为指导的幼儿园课程方案（3）社会建构理论：皮亚杰建构主义理论的后级发展以及在幼儿园课程中的运用。
3、简述高结构的幼儿园教育活动有哪些特征活动目标上，采用行为取向目标。
活动内容上，采用教材的取向。
活动评价上，采用目标取向或量性方法。
9、简述1989年颁布的《幼儿园工作规程》所体现的改革精神P279（1）强调幼儿的主动活动，为幼儿提供充分活动的机会（2）注重教育要适合幼儿的个体差异，促进每个幼儿在不同水平上的发展（3）指出游戏时幼儿园的基本活动（4）强调寓教于幼儿园一日活动之中（5）强调幼儿园活动的过程1、简述维果斯基理论对幼儿园课程的启示p26今年来，维果茨基学派已对幼儿园课程的编制和实施产生了重要的影响。
从维果茨基的理论获得启示，幼儿园课程应该既能适合儿童的发展，又能对儿童的认知具有挑战性，；幼儿园课程应该能够帮助儿童获得智慧和社会交往的技能，特别重要的是获得语言的技能；幼儿园课程应该能够通过支持，对儿童的思维提出挑战，并使儿童获得成功；幼儿园课程还应为儿童提供文化工具，帮助儿童适应所处的外部世界和文化情景。
2、简述幼儿园课程的基础及意义a．心理学。
心理学主要涉及幼儿园课程中“如何教”的问题，它为课程的编制提供了儿童心理发展的原因和规律，以及儿童的学习动机和学习过程等方面的有关信息，幼儿园课程的理论以及整个幼儿园课程的编制过程都与这些信息有关联。
b．哲学。
哲学主要涉及幼儿园课程中“教什么”的问题为课程提供有关知识的来源、知识的性质、知识的类别、认识过程以及知识的价值取向等方面的理性认识，对于幼儿园课程的理论和实践，特别是对幼儿园课程的价值取向的判断、幼儿园课程设计模式的确定、幼儿园课程内容的组织和选择等都会起到直接的指导作用。
c．社会学。
社会文化不仅与幼儿园课程编制中涉及的“教什么”和“如何教”等问题有关联，而且在很大的程度上影响着甚至决定着幼儿园课程编制中的“为什么教”的问题。
3、简述低结构的幼儿园教育活动的特征有哪些活动目标上，采用生成性目标或表现性目标。
活动内容上，采用活动或经验的取向。
活动评价上，采用过程取向或质性方法。
4、简述中国幼儿园课程改革的发展趋势p297（1）关注传承和发扬中华优秀文化（2）关注生命教育（3）在倡导教育公平的原则下幼儿园课程走向多元化（4）在强调课程有效性的前提下幼儿园课程走向平衡化（5）0-6岁学龄前儿童教育课程一体化（6）幼儿园课程与社区教育和服务相融合（7）重视教师专业水平的提高1、简述皮亚杰理论的核心观点A认知的本质：同化和顺应的平衡。
B认知发展的阶段：感知运动阶段，前运算阶段，具体运算阶段，形式运算阶段。