高职院校公共英语与专业英语相结合的教学模式探索

高职院校公共英语与专业英语相结合的教
学模式探索
摘要：在高职大学英语课程教学改革探索中，将公共英语和专业英语有效结合，才能真正提高高职大学英语的教学质量，才能培养出高素质的应用型人才，从而提高学生的就业竞争力。

本文以旅游管理专业为例，选取随州职业技术学院2011级旅游管理专业学生为研究对象，对公共英语与专业英语相结合的教学模式进行探索。

关键词：高职大学英语课程公共英语专业英语教学模式
一、研究背景
高职院校作为培养高素质技能型人才的摇篮，必须在公共英语课程的教学改革中不断探索和实践，方能培养出满足社会需要的既懂专业又精通英语的专门人才。

在对高职大学英语课程的教学改革探索中，将公共英语和专业英语有效地结合，才能真正提高高职大学英语课程的教学质量。

浙江工商职业技术学院的刘法公教授曾指出：“只有把公共英语教学拓展到专门用途英语教学中，我们才能把学生培养成高素质技能型人才。

”早在2009年，刘法公教授就对基础和专业的有效结合之教学进行了研究。

刘法公教授认为，高职学生应该在学完一年的公共英语课程之后开始专业
英语课程的学习，在专业英语教学中，教师要加强听说训练，采用任务型教学模式。

2011年，广西财经学院外语系的吴洁教授也对这一教学模式进行了研究。

吴教授通过实验比较了公共英语和专业英语的教学效果，并了解了两种课程的时间安排。

通过研究，吴教授得出启示：公共英语与专业英语的融合是必要的、有效的，要使两种课程有效融合，关键是要对英语教材进行优化配置。

此外，谢婉伊、赵金晶、徐萌等人均对公共英语与专业英语的融合进行了探究。

然而，以上专家学者的研究均是针对高职整个公共英语课程教学，专门针对高职旅游管理专业的英语教学的研究在国内还是个空白。

二、研究的目的和意义
公共英语与专业英语相结合，有利于提高高职公共英语课程的教学质量，提高高职旅游管理专业学生的英语实践能力，并助其在将来的工作中把英语应用能力转化为职业能力；可构建具有鲜明特色的高职英语教学体系，有利于培养出既懂专业又精通英语的高素质技能型旅游管理专业人才；可对高职院校其他专业的英语教学产生正面影响，促进其他专业英语教学的改革；可使高职公共英语教学内容与市场需求接轨、与国际高等职业教育发展方向接轨，体现高职院校的办学特色。

公共英语与专业英语相结合的教学模式提出，整个英语
教学要“以学生需要为中心”，要让学生把英语作为手段或工具来学习运用，而不仅仅是作为一门语言课程。

在高职旅游管理专业的英语教学中，要尽量创造轻松愉悦的氛围，结合旅游管理专业的特点，营造仿真的工作环境，采用情景模拟教学法、案例教学法等，真正体现教学的职业性、实践性和实用性，更好地实现旅游管理专业学生的职业发展。

要实现旅游管理专业公共英语与专业英语的结合，旅游管理专业的公共英语课程教师要钻研旅游专业英语，旅游专业课教师要了解公共英语教学的宽度和深度，要和公共英语教师共同探讨；根据学习者的英语基础，确立相应的教学目标；选用或编写符合本专业需要的英语教材、课件、习题，并确定测试方法，保证学生能在有限的时间内最大限度地获取胜任将来工作所需的英语能力。

旅游管理专业公共英语和专业英语相结合的实践过程，有助于实现教师教学理念由“学科本位”向“能力本位”的转变。

将旅游专业知识和技能的培养融入公共英语课程教学中，突出职业特色，突出应用能力，保证学生能在有限的时间内最大限度地获取胜任将来工作所需的英语能力，培养学生会用英语干活、用英语干好活的职业本领。

组织旅游管理专业教师和英语教师共同研究、探讨和实践教学方法，有助于改变传统的以语言传递信息为主的教学方法，提高教学质量，改变专业教学的“隔断”状态，增进
相互理解与整合，实现本专业公共英语教学与专业英语教学的关联和衔接，使英语教学的系统可持续发展，还有助于体现英语教学的现代职业教育理念，提高英语教学效率。

三、研究过程
我们以随州职业技术学院2011级旅游管理专业的32名学生为研究对象。

根据该专业人才的培养方案，2011级旅游管理专业要开设两学年的英语教学。

第一学年为公共英语，第二学年为专业教学。

根据学生的实际情况，我们精心挑选了合适的教材――公共英语阶段选用高等教育出版社的《新编实用英语综合教程》；专业英语阶段选用大连理工大学出版社的《旅游专业英语》。

为了给专业英语教学打下良好基础，早在第一学年的公共英语教学中，教师便特意在课堂上引入部分专业词汇；在对公共英语教材内容进行取舍时，主要选取与该专业联系较紧密的内容。

这样既调动了学生学习英语的积极性，又提高了课堂教学质量。

在第一学年的公共英语教学即将结束时，该专业学生参加了高职高专英语应用能力A级考试，考试通过率明显高于本院同年级其他专业学生。

在第二学年的专业英语教学中，教师以工学结合为切入点，根据课程内容、学生特点及专业技能培训要求，设计教学情景和教学方法，主要采用任务驱动、项目导向的任务型实践教学法，通过实践、体验、参与、合作和交流等方式，
在真实的语言环境中获取和运用知识，培养和掌握技能，有效地发展以人为本的综合技能，包括语言技能、学习技能、生活技能、合作能力及工作技能等，从而达到培养学生运用英语完成交际任务能力的目的，更好地发挥学生的主动性和创造性。

为了更好地创设旅游专业英语的教学情境，教师充分利用旅游管理专业的各种实训室及多媒体教学设备。

这样学生在上专业英语课时便会感到自己就是一名真正的旅游管理工作者，有一种置身职场的感觉。

通过专业英语教学，培养了旅游管理专业学生用英语处理与未来职业相关业务的能力。

为了更好地帮助学生的专业英语学习，我们制作了适合旅游管理专业使用的英语教学课件及习题集，内容丰富、形象生动，既巩固研究对象的上课所学内容，又满足今后旅游管理专业英语课程教学的需要。

通过专业英语教学的尝试，学生的英语学习热情高涨，甚至部分学生萌生了从事涉外导游工作的想法，个别学生还通过了大学英语四级考试。

由于学生英语水平的提高，他们的求职之路变得更顺畅。

虽然离真正毕业还有三个多月，但研究对象中52%的学生已经与用人单位签订了就业协议书，80%以上的学生已经与用人单位达成工作意向。

而在去年的这个时候，该专业2010级毕业生的协议就业率仅为40%。

四、结语
本研究首次提出高职旅游管理专业的公共英语课程改革方案。

在旅游管理专业的公共英语教学中融入专业英语的教学内容，拓宽了传统的英语教学领域，使英语知识与专业知识能有效地结合起来，相互渗透，相互发展。

本研究还提供了旅游管理专业公共英语课件及习题集的制作平台，让英语教师积极丰富相关行业知识，提高自身教学水平。

此外，课件及习题集的制作，能够充实专业教学资源库，并与兄弟院校同类专业实现资源共享。

最重要的是教学改革探索的成功经验可以为我院其他专业英语教学改革提供经验借鉴，对我院其他专业的公共英语教学产生正面影响，促进其他专业公共英语教学的改革。

尽管我们的探索还未完全结束，但实践已经证明，在高职公共英语教学中引入专业英语教学，既是必要的又是可行的。

在高职院校应用公共英语与专业英语相结合的教学模式，不仅对学生和教师有利，更可满足社会对培养既懂专业又懂英语的复合型人才的要求。

参考文献：
[1]曹兰.构建高职院校EGP与ESP有效结合之教学[J].三门峡职业技术学院学报，2009，3.
[2]吴洁.大学EGP与ESP课程融合研究[J].外语艺术教育与研究，2011，4.
[3]谢婉伊.高职高专院校EGP与ESP相结合的教学模式
探析[J].长春金融高等专科学校学报，2011，3.
[4]徐萌.高职英语教学中EGP+ESP的教学模式构建[J].时代教育，2010，4.
[5]章素苹.在高职英语教学中引入ESP模式的探索[J].济南职业学院学报，2009，6.。