化学上册第三单元课题2原子的结构教案新人教版
九年级化学上册第3单元物质构成的奥秘课题2原子的结构第2课时离子相对原子质量教案(新版)新人教版
1. 课前自主探索
教师活动：
- 发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。
- 设计预习问题：围绕“离子 相对原子质量”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。
- 监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
4. 实验操作：评价学生在实验中的操作技能和观察能力，了解学生对离子的产生和分类的理解程度。
5. 教师评价与反馈：针对学生的课堂表现、小组讨论成果展示、随堂测试和实验操作，给予学生及时的反馈和评价，鼓励学生的优点，指出不足之处，并提出改进的建议。
三、学情分析
九年级的学生已经具备了一定的化学基础知识，对原子结构有了初步的认识。但在深度和广度上仍有不足，对离子的概念、相对原子质量的计算及其应用还需要进一步的学习和理解。此外，学生的实验操作能力和科学思维也需要加强。
在知识方面，学生已经学习了原子结构的基础知识，对电子、质子、中子的概念有一定的了解。然而，对于离子产生的原因、离子的分类以及相对原子质量的计算方法，部分学生可能还存在理解上的困难。
- 结合生活中的实际案例，让学生了解离子的应用，将理论知识与实际生活相结合，提高学生的实践能力。
2. 存在主要问题
- 在教学管理方面，部分学生在课堂上的注意力不够集中，影响了课堂效果。
- 在教学组织方面，课堂活动的时间安排不够合理，导致部分学生没有足够的时间进行深入思考和讨论。
- 在教学方法方面，对于离子的分类和相对原子质量的计算方法，部分学生理解起来仍然存在困难。
在行为习惯方面，学生的学习态度对其课程学习具有重要影响。部分学生可能对化学学习抱有恐惧心理，认为化学难以理解，从而影响学习积极性。因此，教师需要关注学生的学习态度，激发学生的学习兴趣，帮助他们建立自信心。
人教版初中化学九年级上册第三单元课题2原子的结构(第1课时)教学设计
3.鼓励学生提出疑问，对课堂知识进行深入探讨，培养他们的探究精神。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，培养学生的自主学习能力和实践操作技能，特布置以下作业：
1.完成课后练习题：根据课堂讲解和课本内容，完成课后练习题，巩固原子结构的基本概念、原子序数、原子量的计算以及原子结构示意图的绘制。
人教版初中化学九年级上册第三单元课题2原子的结构（第1课时）教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生了解原子的基本组成，掌握原子核和核外电子的概念，理解原子序数、原子量的含义。
2.使学生掌握原子的结构示意图表示方法，能够识别常见元素的原子结构示意图。
3.培养学生运用化学知识解释生活现象的能力，例如原子在化学反应中的作用。
b.根据原子序数、原子量判断元素。
2.学生独立完成练习，教师巡回指导，及时解答学生疑问。
3.选取部分学生作品进行展示，鼓励学生互评，共同提高。
（五）总结归纳
1.教师引导学生从以下几个方面总结本节课所学内容：
a.原子的基本组成、原子序数、原子量的含义。
b.原子结构示意图的识别和绘制方法。
c.原子在化学反应中的作用。
c.教师适时给予指导，点拨学生思路，帮助他们突破难点。
3.创设情境，激发学习兴趣：
a.以生活实例引入新课，让学生认识到化学与生活的紧密联系。
b.通过实验探究，让学生在动手操作中感受化学的趣味性。
4.注重学法指导，提高学习效率：
a.教会学生运用类比法，将新知识与学生已有知识联系起来，降低学习难度。
b.培养学生归纳总结的能力，帮助他们形成系统的知识结构。
要求：分工合作，观点明确，论述充分，报告格式规范。
人教版化学九上第三单元课题2《原子的结构》(共2课时)教学设计
3.解答与反馈：教师对学生的练习情况进行解答，及时给予反馈，帮助学生纠正错误。
（五）总结归纳
1.回顾本节课所学内容，让学生用自己的话总结原子结构的基本概念、原子结构与性质的关系等。
2.强调重点知识，对难点内容进行梳理，使学生对原子结构有一个清晰的认识。
3.教学过程：
-课时一：通过导入、新课内容、课堂练习等环节，让学生掌握原子基本结构，理解原子序数与元素性质的关系。
-课时二：通过复习、新课内容、课堂小结等环节，使学生深入理解原子结构与性质的关系，并能应用于解释化学现象。
4.评价与反馈：
-采用多元化的评价方式，如课堂提问、作业、实验报告、小组讨论等，全面评估学生的学习效果。
2.设计一道家庭实验作业，要求学生利用身边的材料，模拟原子结构模型，并拍摄照片或视频，记录实验过程和成果。
3.结合所学知识，让学生撰写一篇短文，介绍原子结构与元素性质的关系，并举例说明。
4.要求学生预习下一节课内容，提前了解化学键的概念，为课堂学习做好准备。
5.针对不同学生的学习情况，布置分层作业，让学有余力的学生进一步探索原子结构相关的拓展知识。
（一）教学重难点
1.重点：原子结构的基本概念，包括原子核、核外电子、原子序数等；原子结构与元素性质的关系；原子结构示意图的绘制与理解。
2.难点：理解原子内部粒子之间的相互作用；掌握元素周期表中原子序数的排列规律；将原子结构知识应用于解释化学现象。
（二）教学设想
1.教学方法：
-采用直观教学法，通过模型、图片、动画等多种形式展示原子结构，帮助学生形成直观印象。
4.掌握常见元素的原子结构，并能运用所学知识解释一些简单的化学现象。
人教版九年级化学上册第三单元课题2《原子的结构》教学设计
1.将学生分成小组，讨论以下问题：
a.原子中质子、中子、电子的数量关系和电性是如何影响原子的性质？
b.原子序数和相对原子质量是如何确定的？
c.如何绘制原子结构示意图？
2.各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
（四）课堂练习
1.设计具有针对性的练习题，如：
a.判断题：原子中质子数等于电子数。
4.每位同学从日常生活中选取一个含金属元素的物品，通过查阅资料了解该元素的原子结构，并撰写一篇简短的科普文章，介绍该元素的特点及应用。
5.小组合作，制作关于原子结构的科普海报，要求内容丰富、图文并茂，并在下节课上进行展示。
6.结合所学知识，设计一个实验方案，验证原子中质子数等于电子数的结论。
1.利用图片展示常见的化学元素周期表，引导学生观察元素周期表中的信息，并提出问题：“元素周期表中的原子序数代表了什么？原子量是如何确定的？”
2.通过回顾之前学习的分子知识，提出问题：“分子是由什么组成的？分子与原子有何区别和联系？”
3.激发学生思考：“我们已经知道了分子的结构，那么原子内部又是怎样的呢？”以此引出本节课的主题——原子的结构。
4.分组合作学习，让学生在小组内讨论、分享学习心得。通过组内互助，提高学生对教学难点的理解和掌握。
5.强化课堂练习和课后作业，及时巩固所学知识。针对教学难点设计具有针对性的练习题，帮助学生消化吸收。
6.注重情感教育，培养学生的科学精神和责任感。通过介绍科学家在原子结构研究方面的贡献，激发学生学习化学的兴趣，并引导学生关注环境保护和资源利用。
4.学会使用原子结构示意图来表示原子的结构，并能通过原子结构示意图分析原子的性质。
（二）过程与方法
1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究原子结构的相关问题，培养学生的问题意识和探究能力。
化学上册第三单元 课题2 原子的结构教案 新人教版
原子的结构知识与技术1．了解原子是由质子、中子和电子组成的。
2．初步了解相对原子质量的概念，并会查相对原子质量表。
进程与方式1．充分发挥学生的空间想象力。
2．学习运用对比、归纳的方式在微观世界和宏观世界之间架起一座桥梁。
3．运用形象适当的比喻减少学生对微观世界的神秘感。
情感、态度与价值观1．对学生进行世界的物质性、物质的可分性的辩证唯物主义观点教育。
2．慢慢提高学生抽象思维的能力、想象力和分析、推理能力。
重点1．原子的组成。
2．相对原子质量。
难点1．核电荷数、核内质子数和核外电子数的关系。
2．相对原子质量概念的形成。
课件及相关图片一、导入新课师：可能同窗们都不熟悉原子，可是提起原子弹大家肯定都不陌生。
在1945年抗日战争的末期，美国空军将两颗原子弹投在了日本的广岛和长崎两个城市，使这两个城市蒙受了灭顶之灾。
可见原子弹的庞大威力。
由此咱们也能够看出科学技术对于人类的重大作用。
希望同窗们尽力学习，利用科技为人类造福。
那么原子和核武器原子弹之间有什么关系？原子是一种如何的微观粒子？相信同窗们对它超级感兴趣，那就让咱们一路来熟悉一下吧。
二、推动新课师：原子到底能不能分？若是能分，它又是由哪些部份组成的呢？带着这些问题，咱们来学习本课题的第一个问题：原子的组成。
原子的组成师：让学生阅读讲义第53页内容“原子的组成”，在阅读的基础上讨论问题。
[投影]打出下列讨论题：1．原子是由哪两部份组成的？2．原子核和核外电子都带电，为何整个原子不显电性？3．原子核是由哪些粒子组成的？这些粒子有什么异同？4．不同类原子的内部组成有什么不同？讨论结束后，由学生代表陈述讨论结果，其他小组能够表明自己的不同意见。
师：原子核居于原子中心，它在原子中的体积如何？占专门大一部份吗？生：原子核居于原子中心，但比原子小得多，原子核的半径只有原子半径的几万分之一，若是把原子比作一个庞大的运动场，而原子核只相当于一只蚂蚁。
因此，原子里有专门大的空间，电子就在那个空间里做高速运动。
人教版(2024新版)九年级上册化学：第三单元 课题2《原子结构》教案教学设计
人教版（2024新版）九年级上册化学：第三单元课题2《原子结构》教案教学设计一、教材分析九年级学生在之前的学习中已经初步了解了分子和原子的概念，对物质的微观构成有了一定的认识。
然而，原子结构的内容相对抽象，远离学生的生活经验，学生难以形成直观的表象认识。
此外，学生在物理课上虽然接触过电荷等概念，但对于原子内部粒子的带电性和电性关系等知识仍需进一步学习。
因此，在教学过程中，教师需要采用多种教学手段，如多媒体展示、实验演示、类比推理等，将抽象的原子结构直观化，帮助学生理解和掌握相关知识。
同时，教师还应关注学生的学习差异，采用分层次教学和个别指导相结合的方式，确保每个学生都能在课堂上取得成长和进步。
二、设计思路原子的结构是初中化学教学中的一个重要内容，它位于义务教育教科书九年级上册化学（人教版）第三单元中，是学生学习化学的基础。
本单元共分“分子和原子”“原子的结构”“元素”三个课题，其中“原子的结构”包含原子的构成、原子核外电子排布、离子的形成、相对原子质量等内容。
通过本单元的学习，学生将从微观角度理解物质的构成，为后续学习化学反应、酸碱盐等知识打下坚实基础。
原子的结构教学不仅涉及原子构成粒子的种类和数量，还包含构成原子的原子核、核外电子、质子和中子在层次、电性、数量和质量等方面的相互联系。
这些知识点对于学生理解物质世界的本质具有重要意义，也是培养学生抽象思维和逻辑推理能力的关键。
三、教学目标【化学观念】了解原子是由原子核和核外电子构成的，原子核带正电，电子带负电。
了解原子核是由质子、中子构成的，质子带正电，中子不带电。
理解原子的质量主要集中在原子核上。
【科学思维】了解原子核外电子的排布规律及离子的形成过程。
初步掌握相对原子质量的概念及其计算方法。
【科学探究】通过观察、想象、类比、模型化的方法，初步理解化学现象的本质。
学会运用科学探究的方法，如观察、归纳、推理等，解决化学问题。
能够在宏观与微观之间建立联系，理解物质的微观构成与宏观性质之间的关系。
九年级化学上册第三单元课题2《原子的结构》教学设计(新版)新人教版
-《化学之原子的结构》：提供关于原子结构的详细介绍，包括原子核和电子的构成，以及它们之间的关系。
-《原子结构模型》：通过3D模型和动画展示原子结构，帮助学生更直观地理解原子的内部结构。
-《原子的结构实验》：介绍一些与原子结构相关的实验，如电子散射实验和原子光谱实验，让学生通过实验更好地理解原子结构。
教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解原子的结构的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。
设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习原子的结构内容做好准备。
教师备课：
深入研究教材，明确原子的结构教学目标和原子的结构重难点。
准备教学用具和多媒体资源，确保原子的结构教学过程的顺利进行。
-学生可以就阅读材料和视频中的内容提出疑问，教师将提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。
-学生需要就阅读材料和视频中的内容进行思考和讨论，撰写一篇读书笔记或心得体会，以加深对原子结构的理解和记忆。
-学生可以就阅读材料和视频中的内容进行实践操作，如制作原子模型等，通过实践活动来加深对原子结构的理解和记忆。
-学生可以参与科学讨论和学术竞赛，与他人分享和交流自己对原子结构的理解和观点，提高自己的科学表达和交流能力。
-学生可以进行一些家庭小实验，如制作原子模型等，通过亲自动手操作，加深对原子结构的理解和记忆。
反思改进措施
（一）教学特色创新
1.互动式教学：我在课堂上通过提问、讨论等方式，激发了学生的学习兴趣和主动性，让他们更积极地参与到学习中。
5.互动性和参与性：邀请学生上台用粉笔圈出重点和关键词，增加学生的参与感；设计填空题或选择题，让学生在黑板上填写答案，增强互动性；通过小组竞赛，提高学生的积极性和竞争意识。
人教版九年级化学第三单元课题2原子的构成教学设计
-填空题：旨在检验学生对原子基本概念的记忆。
-选择题：训练学生对原子结构知识的应用能力。
-简答题：培养学生运用所学知识解决问题的能力。
2.制作原子结构模型，要求学生利用生活中常见的材料，如球体、棒状物等，制作一个能直观展示原子结构的模型。通过动手制作，加深对原子微观结构的认识。
2.归纳总结：强调原子是物质的基本组成单位，掌握原子结构对学习化学具有重要意义。
3.拓展延伸：介绍原子在科学研究、生产生活等方面的应用，激发学生学习兴趣。
4.布置作业：根据课堂练习情况，布置适量的课后作业，巩固所学知识。
五、作业布置
为了巩固学生对原子构成的知识的理解，以及提高学生的应用能力和思维能力，特布置以下作业：
5.能够运用化学符号表示原子、离子和化合物。
（二）过程与方法
1.采用探究式教学，引导学生通过观察、思考、讨论，自主发现原子的构成。
2.运用模型、图片等教学资源，帮助学生形象地理解原子的微观结构。
3.设计实验活动，让学生亲自动手操作，观察原子现象，培养实验能力和观察能力。
4.利用问题驱动法，激发学生的思维，培养解决问题的能力和合作精神。
2.掌握原子序数、原子量的概念及其在元素周期表中的应用。
3.学会使用元素周期表，并能从中获取有关原子的信息。
4.培养学生的实验操作技能和观察分析能力。
（二）教学设想
1.教学方法：
-采用探究式教学，引导学生通过实验、讨论、思考等方式主动探索原子的构成。
-运用多媒体教学资源，如动画、模型等，帮助学生形象地理解原子的微观结构。
人教版化学九年级上册第三单元课题2《原子结构》(第1课时)教学设计
a.阅读教材第58页的“科学家的故事”，了解科学家们探索原子结构的艰辛历程。
b.拓展阅读有关原子结构的前沿研究，如量子力学、原子核模型等，提升学生的科学素养。
作业要求：
1.学生需认真完成作业，字迹工整，保持卷面整洁。
2.书面作业需在规定时间内提交，实践作业和探究作业可适当延长提交时间。
3.小组合作完成的作业，每个成员都要积极参与，分工合作，确保作业质量。
2.实践作业：
a.观察生活中常见的化学反应，如铁生锈、电池放电等，分析其中的原子结构变化，并撰写观察报告。
b.通过查阅资料，了解放射性元素的应用，如核电站、医学诊断等，并结合原子结构知识进行简要解释。
3.探究作业：
a.小组合作，设计一个关于原子结构的实验，验证原子序数和原子量的关系。
b.针对实验过程和结果，撰写实验报告，包括实验目的、原理、操作步骤、观察现象和结论。
4.学生在情感态度上可能对化学学科存在一定的偏见，教师应通过生动的教学实例，激发学生对化学的兴趣，帮助他们树立正确的学科观念。
5.针对学生个体差异，教师应关注每一个学生的学习进度，提供个性化指导，使他们在原有基础上得到提高。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：原子结构的基本概念，包括原子核、核外电子、原子序数和原子量的理解。
3.创设问题情境，引导学生进行小组合作学习，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
4.设计丰富的课堂练习，让学生在实践中巩固所学知识，提高解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣，激发他们学习化学的积极性和主动性。
2.使学生认识到原子结构在化学科学中的重要性，增强学生对科学研究的敬畏之心。
人教版九年级化学上册第三单元课题2原子的结构教学设计
（一）教学重难点
1.原子结构的理解：原子核、电子云等概念较为抽象，学生对这些概念的理解和掌握是本章节的重点和难点。
2.元素周期表的应用：如何运用元素周期表解释元素性质的变化规律，以及如何根据周期表推断元素位置，是学生需要掌握的难点。
3.同位素的概念及其应用：同位素的概念较为抽象，学生需要理解其在化学、生物等领域的应用，这对于学生的理解和应用能力是一大挑战。
6.掌握原子结构在化学反应中的作用，为学习化学键和分子结构打下基础。
（二）过程与方法
1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究原子结构的相关知识。
2.组织小组讨论，培养学生合作学习的能力，激发学生的创新思维。
3.利用多媒体教学资源，如原子结构模型、动画等，帮助学生形象地理解抽象概念。
4.设计实验探究活动，让学生在实践中掌握原子结构的基本原理。
2.元素周期表：介绍元素周期表的构成、排列规律，引导学生学会使用周期表。
3.同位素：讲解同位素的概念、表示方法及其在化学中的应用。
4.原子结构在化学反应中的作用：通过实例分析，让学生了解原子结构在化学反应中的重要性。
（三）学生小组讨论
1.分组：将学生分成若干小组，每个小组针对教师提出的问题进行讨论。
3.教师在批改作业时，要关注学生的理解程度和思考过程，及时给予反馈，引导学生进行深入探讨。
-结合化学实验，让学生了解同位素在化学研究中的应用，提高学生的实践能力。
在教学过程中，注重关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，使学生在轻松愉快的氛围中掌握本章节的重点和难点。同时，鼓励学生提问、质疑，培养学生的创新思维和批判性思维，提高学生的化学素养。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
人教版九年级化学上第三单元课题2原子的结构(第二课时)优秀教学案例
（一）知识与技能
1.了解原子核的结构，掌握质子、中子的组成和性质。
2.理解原子核的结合能概念，认识核反应中能量的释放与吸收。
3.能够运用原子结构的知识解释一些生活中的现象，如放射性元素的衰变等。
4.学会使用粒子模型来表示原子核及其组成粒子，提高空间想象能力。
（二）过程与方法
1.通过观察模型、图片等，培养学生直观认识原子核结构的能力。
（三）学生小组讨论
1.布置讨论任务：“请同学们以小组为单位，探讨原子核结合能的概念及其在核反应中的作用。”
2.引导学生分工合作，进行讨论，鼓励他们分享自己的观点。
3.教师巡回指导，解答学生在讨论过程中遇到的问题。
4.各小组汇报讨论成果，其他小组进行评价、补充。
（四）总结归纳
1.让学生回顾本节课所学内容，总结原子核结构、结合能的概念及其在核反应中的作用。
3.使学生认识到原子结构知识在生活中的重要性，提高学生对化学学科的价值认识。
4.通过对核能利用的讨论，培养学生环保意识，关注可持续发展。
在教学过程中，我将关注每个学生的学习状况，充分调动他们的积极性，使他们在掌握知识与技能的同时，形成积极的情感态度，培养正确的价值观。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示原子核结构模型，引导学生直观地认识原子核及其组成粒子。
人教版九年级化学上第三单元课题2原子的结构（第二课时）优秀教学案例
一、案例背景
本节课为人教版九年级化学上第三单元课题2《原子的结构（第二课时）》，在上一课时中，学生已经学习了原子结构的基本概念，如原子核和电子等。本课时将继续深入探讨原子核的结构，包括质子、中子以及原子核的结合能等。
在教学过程中，我将以生动形象的语言、贴近生活的实例，引导学生掌握原子结构的相关知识。同时，注重启发式教学，鼓励学生主动探究、积极思考，通过小组合作、讨论交流等方式，提高他们的合作意识和团队精神。在实验环节，我将指导学生动手操作，培养他们的实践能力和创新意识。
九年级化学上册 第三单元 课题2 原子的结构(第2课时)教学设计(新版)新人教版 教案
课题2 原子的结构一、教学背景和地位：第三单元教材是"双基"的重要组成部分，本单元教材对于学生十分重要，它既是今后学习的理论基础，又是必不可少的化学学习工具，是初中能否学好化学的第一道"分水岭"。
通过本节课的学习，可为学生从微观的角度探究宏观物质变化的奥秘打开一扇窗口；使学生对物质的微观构成有一个大体轮廓。
二、教学课题物质构成的奥秘是初中化学的重要内容之一,原子的构成又是学生对微观世界的第二次接触。
本课题主要是在学生学习分子、原子的概念的基础上深入探究离子的形成及介绍相对原子质量。
为了对学生进行爱国主义教育，介绍为相对原子质量的测定做出卓越贡献的我国科学院院士X青莲教授。
三、教学设计思路原子核外电子的排布，特别是离子的知识，是为了进一步学习化合价和化学式打基础，特别是构成物质的粒子在前面我们学习的有分子、原子，在此基础上我通过原子结构的稳定性引出离子，从而引出构成物质的粒子还有离子。
我在教学中根据新课程标准，采取多种教学手段，课件、白板、视频动画等。
教学程序上采取老师提问--小组讨论--表达交流--老师和学生共同总结，最后通过测试反馈来完成教学。
处在网络时代的学生大多数很喜欢上网，于是我就投其所好，利用多媒体课件演示动画，模拟微观变化，帮助学生认识离子的形成过程和学会离子的符号表示。
这样不但能顺利突破本节课的难点，也促进了学生微观思维能力的发展。
四、教学目标【知识与技能】1、知道原子核外电子的分层排布规律，能画出1-18号元素的原子结构示意图。
2、以氯化钠为例，了解离子的形成的过程。
知道里是构成物质的一种粒子。
3、知道相对原子质量的含义，并学会查相对原子质量表。
【过程与方法】1、了解化学在宏观物质与微观粒子之间建立联系的途径和特点。
2、体验“发现问题（矛盾）——实验现象分析——建立模型——解释现象”过程，初步应用有现象到本质、宏观与微观相结合的思维方法。
【情感态度与价值观】1、逐渐树立世界是物质的、物质是可分的这一辩证唯物主义观点。
—九年级化学人教版上册3.2原子的结构(第2课时)优秀教学案例
本节课的亮点主要体现在实验导入、问题导向、小组合作、反思与评价以及作业小结等方面。这些亮点的设计和运用，旨在激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，提高学生的学习效果，使学生在愉悦的情感状态下学习，体验到化学知识的实用性和趣味性。
（三）学生小组讨论
在讲授新知后，我会组织学生进行小组讨论。我会提出一些问题，引导学生结合所学知识进行思考和讨论。例如：“原子的电子层结构与元素的性质有什么关系？”，“如何根据元素周期律预测未知元素的性质？”通过小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
（四）总结归纳
在学生小组讨论结束后，我会对所学内容进行总结归纳。首先，我会回顾本节课的主要知识点，包括原子的电子层结构、元素周期律等。然后，我会强调原子的结构与元素性质之间的关系，使学生对所学知识有一个清晰的认识。
2.运用问题驱动法，引导学生主动思考，培养学生的逻辑思维能力；
3.采用小组合作学习法，培养学生的团队合作意识和沟通表达能力；
4.运用比较、归纳、总结等方法，让学生掌握原子的结构及元素周期律的规律。
在教学过程中，我将注重启发学生思维，引导学生积极参与课堂讨论，通过实验、问题、合作等多种途径，让学生在实践中学习、思考、交流、成长。
（二）问题导向
问题导向是本节课的重要教学策略。在教学过程中，我将提出一些关键性的问题，引导学生进行思考和讨论。例如，在讲解原子的电子层结构时，我会问学生：“为什么原子会有电子层结构？电子层结构与原子的性质有什么关系？”通过问题的引导，让学生思考和探索，从而培养学生独立思考和解决问题的能力。
人教版化学九年级上册第三单元课题2《原子的结构》优秀教案
课题2 原子的结构第1课时原子的构成原子核外电子的排布教学目标【知识与技能】1.了解原子是由原子核和核外电子构成的。
2.了解核电荷数、质子数和核外电子数的关系。
3.知道原子核外电子的分层排布规律,并能用结构示意图表示。
【过程与方法】1.通过交流提问的方式来提高学生的归纳和表达能力。
2.运用形象、恰当的比喻来学习微观的概念。
【情感·态度·价值观】通过对原子结构的学习,激发学生对微观世界的好奇心和探究欲,增强学生学习化学的兴趣。
教学重难点【教学重点】原子的构成及核外电子分层排布规律。
【教学难点】原子结构示意图的书写。
教学过程一、导入新课1964年10月16日,我国第一颗原子弹爆炸了,我们看到了这朵美丽的蘑菇云腾空而起,放出了巨大的能量,这与原子结构密切相关。
前面我们学习了在化学变化中分子可分而原子不可分,如果抛开化学变化,原子能否再分呢?今天我们一起来揭开原子神秘的面纱。
二、推进新课1.原子的构成[讲解]19世纪初,许多科学家对原子的结构产生了兴趣,其中影响最大的是卢瑟福的α粒子散射实验:用α粒子轰击金箔,结果发现:①大多数α粒子能穿透金箔而不改变原来的运动方向;②少部分α粒子改变了原来的运动方向;③极少数α粒子被反弹回来。
[提出问题]卢瑟福的α粒子散射实验中:①为什么大多数α粒子能穿过金箔而不受阻碍呢?②有的α粒子改变了原来的运动方向,原因是什么呢?③极少数α粒子被弹回来的原因又是什么?[归纳总结]①原子核外有很大的空间,几乎是空心的,所以大部分的α粒子能够顺畅通过而不改变原来的运动方向。
②α粒子带正电荷,原子核也带正电荷,同种电荷相互排斥,所以有少数α粒子会改变原来的运动方向。
③金原子中存在原子核,且其体积小,质量大,所以有极少数α粒子与金原子核相碰撞被反弹回来。
[讲解]科学实验证明,原子是由居于原子中心带正电的原子核和核外带负电的电子构成的。
[过渡]阅读教材第53页第二段内容,并进行归纳。
【新课标核心素养目标】3.2.2原子结构教案(表格式)初中化学人教版(2024)九年级上册
课题2原子结构第1课时原子的构成相对原子质量教材分析一、课标分析认识原子的结构,掌握构成原子各粒子之间的数量关系,能根据原子的核电荷数判断质子数和核外电子数。
了解科学家探究原子结构的过程,培养敢于提出并坚持自己的见解,勇于修正或放弃错误观念的科学态度。
通过学习相对原子质量,让学生体会计算原子质量的大小有特定的标准,进而感悟科学计量的重要性,形成科学的计量观念和计量意识。
二、内容和地位分析本课时的内容是通过了解科学家探究原子的结构的过程,使原子的知识体系更加完整,明确原子的结构。
这是学生初次学习微观物质的内部结构,构建微观与宏观的联系,继续完善微粒观。
同时,对相对原子质量的深刻理解也是后续的定量研究化学物质和化学反应的基础。
本课时的内容具有承上启下的作用,是以后学生学习原子的核外电子排布、离子的基础。
学情分析通过前面的学习,学生已经建立了分子、原子的微观概念,认识了原子的结构,并且知道了原子质量很小,这是本课时的知识基础。
学生之前并没有接触过微观粒子的计量,而相对原子质量又比较抽象,对一般学生来讲理解起来有一定困难。
教学目标1.了解原子是由质子、中子和电子构成的,并能读懂原子结构示意图。
2.根据科学实验证明原子的构成,了解原子的结构,通过抽象的思维了解原子的大小及构成原子的粒子之间的性质特点。
3.通过探究物质构成的奥秘,培养学生的抽象思维能力、想象力和分析推理能力,激发学生对微观世界的探究欲和学习化学的兴趣。
4.能运用概念计算原子的相对原子质量。
5.能说出原子的实际质量与相对原子质量的区别与联系。
6.会查相对原子质量表。
核心素养建立化学观念:物质是由分子、原子构成的。
认识原子的结构以及原子内部各粒子之间的关系。
体会科学计量的重要性,培养学生科学的计量观和计量意识以及敢于提出质疑的科学精神。
重点难点重点:1.原子的构成。
2.相对原子质量的概念和计算。
难点:1.核电荷数、质子数和核外电子数的关系。
2.相对原子质量和原子的实际质量的比较。
九年级化学人教版上册第三单元课题2原子的结构(第2课时)教学设计
（五）总结归纳
1.学生总结：教师引导学生回顾本节课所学内容，分享学习收获。
2.教师点评：教师针对学生的总结进行点评，强调重点知识，纠正错误观念。
3.归纳总结：教师对本节课的主要内容进行归纳总结，强调原子结构、原子结构示意图、元素周期表等知识的重要性。
4.预习作业：
a.预习下一节课内容，了解离子和离子的形成过程。
b.针对预习内容，提出至少两个问题，以便在课堂上与同学和老师讨论。
作业要求：
1.学生需认真完成作业，字迹清晰，表述准确。
2.书面作业和实践作业需在规定时间内上交，教师将及时批改并给予反馈。
3.思考作业和预习作业需在课堂上进行讨论，以提高学生的思维能力和自主学习能力。
4.通过对原子结构的认识，使学生体会到微观世界的奇妙，增强学生的求知欲和探索精神。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，引导他们主动参与教学活动，使学生在掌握知识与技能的同时，培养良好的学习方法和情感态度，为今后的学习打下坚实基础。
二、学情分析
九年级的学生已经在化学学习道路上积累了一定的基础，对化学现象和化学概念有了一定的了解。在此基础上，他们对原子结构的认识处于一个关键阶段。学生已经掌握了基本的物质组成知识，但对于原子的内部结构及其与元素周期表的关系，还需要进一步深化理解。因此，在教学过程中，教师要关注以下几点：
2.提出问题：教师提出问题，如“原子是由哪些粒子组成的？这些粒子之间有什么关系？”等问题，引导学生思考，为新课的学习做好铺垫。
3.引入新课：在学生初步了解原子概念的基础上，教师明确本节课的学习目标，即掌握原子结构、原子序数、元素周期表等知识。
《第三单元课题2原子的结构》教学设计教学反思-2023-2024学年初中化学人教版九年级上册
《原子的结构》教学设计方案（第一课时）一、教学目标本课旨在使学生掌握原子的基本结构及组成元素，通过教学让学生明白原子内部电子与质子之间的关系，了解核外电子排布的基本原理，能简述核内质子与中子的组成和分布情况，最终使学生形成科学的原子认识框架，激发其对微观世界的兴趣和探究欲。
二、教学重难点教学重点：让学生明确原子结构的科学概念，掌握核外电子的排布规律及电子在原子中的分布。
教学难点：理解质子、中子、电子之间的关系以及核外电子的运动状态和原理。
要求学生在掌握基础理论的同时，能结合实验现象分析原子的内部结构。
三、教学准备为确保教学活动的顺利进行，需准备以下内容：1. 原子结构图示和电子排布的模型教具；2. 化学元素周期表及相关元素的原子结构资料；3. 原子结构相关实验视频或实验演示器材；4. 课堂互动软件或黑板等教学工具；5. 预习材料和课后习题，以供学生巩固学习内容。
通过这些教学工具和资源，可以有效地提升课堂的教学效果。
课堂互动软件可以增加学生与老师之间的互动，让学习过程变得更加生动有趣。
软件中可以包含各种形式的互动活动，如问答、小组讨论、角色扮演等，帮助学生更好地理解和掌握所学知识。
黑板作为传统的教学工具，依然在许多课堂中发挥着重要作用。
它可以用来展示重要的概念、公式或解题步骤，让学生能够清晰地看到并跟随老师的思路。
而预习材料和课后习题则能够帮助学生更好地巩固所学知识。
预习材料能让学生提前了解将要学习的内容，为课堂学习做好准备。
课后习题则可以让学生在课后进行自我检测，巩固所学知识，加深对内容的理解。
综上所述，这些教学工具和资源都是为了更好地服务于学生的学习过程，帮助他们更好地理解和掌握所学知识，提高学习效果。
四、教学过程：一、导入新课在课堂的开始，教师可以通过一个简短的实验或有趣的故事来吸引学生的注意力，为接下来的学习做好铺垫。
例如，教师可以展示一个简单的化学反应，然后问学生：“你们知道这个反应背后隐藏的秘密是什么吗？”通过这样的提问，激发学生的好奇心和求知欲。
人教版化学九年级上册第三单元课题2原子的结构教学设计
c.根据实验现象，解释原子结构对物质性质的影响，要求语言表达清晰，逻辑性强。
2.实践作业：
a.设计一个小实验，观察并记录实验现象，运用原子结构知识解释实验结果。
b.收集有关原子结构的生活实例，分析原子在生活中的应用，以短文形式呈现，提高学生的科学素养。
5.学生在合作交流方面有待提高，教师应鼓励学生积极参与讨论，学会倾听他人意见，提高合作学习能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：原子的基本结构，包括原子核、核外电子以及电子排布规律；原子序数、原子量的概念及应用；元素周期表的认识。
2.难点：原子结构的抽象性和微观性，学生对电子排布规律的理解；原子序数、原子量与元素性质之间的关系；实验操作和现象的观察。
3.鼓励学生主动提问，解答他们在学习过程中遇到的疑惑。
4.总结本节课的学习方法，如观察、分析、归纳等，培养学生的学科素养。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，培养学生的独立思考和应用能力，特布置以下作业：
1.书面作业：
a.完成课后练习题，包括填空题、选择题和简答题，要求学生准确理解原子结构、电子排布规律等概念，并能运用所学知识解决问题。
（2）注重启发式教学，培养学生的逻辑思维和分析能力，帮助他们突破难点。
（3）实施差异化教学，关注学生的学习差异，提供个性化辅导，确保每个学生都能掌握重点知识。
4.教学评价：
（1）通过课堂提问、随堂练习、实验报告等多种方式，了解学生对原子结构的掌握程度。
（2）关注学生在小组讨论、实验操作等过程中的表现，评价他们的合作能力、动手能力和创新能力。
人教版化学九年级上册第三单元课题2《原子的结构》教案
人教版化学九年级上册第三单元课题2《原子的结构》教案一. 教材分析《原子的结构》是人教版化学九年级上册第三单元课题2的内容。
这部分教材主要介绍了原子的基本概念、原子核和电子的构成、原子的电子排布以及元素周期表的基本知识。
通过这部分内容的学习，学生可以深入理解原子的内部结构，掌握原子核和电子的相互作用，了解元素周期表的排列规律，为后续学习化学键、化学反应等知识打下基础。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了原子和元素的基本概念，对化学学科有一定的认识。
但学生对原子的内部结构、原子核和电子的构成、电子排布等知识的理解还比较模糊，需要通过本节课的学习来进一步深化。
此外，学生对于元素周期表的知识了解较少，需要在本节课中进行引导和讲解。
三. 教学目标1.知识与技能：了解原子的基本概念，掌握原子核和电子的构成，理解原子的电子排布规律，熟悉元素周期表的基本知识。
2.过程与方法：通过观察模型、图示等，培养学生的观察能力和思维能力，提高学生运用科学方法解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对化学学科的兴趣，培养学生的科学思维，使学生感受到化学知识的广泛应用和实际意义。
四. 教学重难点1.重点：原子的内部结构，原子核和电子的构成，原子的电子排布规律，元素周期表的基本知识。
2.难点：电子排布的规律，元素周期表的排列规律。
五. 教学方法1.讲授法：讲解原子的基本概念，原子核和电子的构成，电子排布规律，元素周期表的基本知识。
2.模型演示法：展示原子模型，帮助学生直观理解原子的内部结构。
3.案例分析法：分析具体案例，引导学生了解元素周期表的实际应用。
4.小组讨论法：分组讨论，培养学生的合作能力和解决问题的能力。
六. 教学准备1.准备多媒体课件，包括原子模型、电子排布图示、元素周期表等。
2.准备相关案例，用于引导学生了解元素周期表的实际应用。
3.准备练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体课件展示原子模型，引导学生思考原子的内部结构是什么样子，引出本节课的主题。
人教版初中化学九年级上册第三单元课题2原子的结构(第2课时)教学设计
6.总结：对本节课的主要内容进行总结，强调原子结构在化学学习中的重要性。
7.作业：布置与原子结构相关的练习题，巩固所学知识。
8.拓展：鼓励学生在课后查阅资料，了解原子结构在科学研究中的应用，拓宽知识面。
二、学情分析
（五）总结归纳
1.回顾本节课所学内容：引导学生回顾原子结构的基本组成、电子排布规律以及原子内粒子相互作用等方面知识。
2.强调重点和难点：对本节课的重点和难点进行强调，提醒学生注意理解。
3.感悟与收获：让学生谈谈对本节课化学知识的感悟和收获，激发学生学习化学的兴趣。
4.布置作业：布置适量的课后作业，巩固所学知识，为下一节课的学习做好准备。
（一）教学重点
1.原子结构的基本组成，包括原子核和核外电子的概念及其关系。
2.原子序数与电子数的关系，电子排布规律。
3.运用原子结构知识解释生活中的化学现象。
（二）教学难点
1.原子核和核外电子之间的相互作用力。
2.电子排布规律的理解和运用。
3.将原子结构知识应用于实际问题。
教学设想：
1.教学方法：
-采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究原子结构，培养学生的思考能力和自主学习能力。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，培养学生的独立思考和解决问题的能力，特布置以下作业：
1.请同学们结合本节课内容，完成课后练习题第1、2、3题，加强对原子结构基本概念的理解。
2.设计一道与原子结构相关的问题，并尝试解答。要求问题具有一定的深度和挑战性，能够引发同学们的思考和讨论。
3.查阅资料，了解一位在原子结构研究领域取得重要成就的科学家，并撰写一篇300字左右的简介，介绍该科学家的主要贡献和影响。
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原子的结构
知识与技能
1．了解原子是由质子、中子和电子构成的。
2．初步了解相对原子质量的概念，并会查相对原子质量表。
过程与方法
1．充分发挥学生的空间想象力。
2．学习运用对比、归纳的方法在微观世界和宏观世界之间架起一座桥梁。
3．运用形象恰当的比喻减少学生对微观世界的神秘感。
情感、态度与价值观
1．对学生进行世界的物质性、物质的可分性的辩证唯物主义观点教育。
2．逐步提高学生抽象思维的能力、想象力和分析、推理能力。
重点
1．原子的构成。
2．相对原子质量。
难点
1．核电荷数、核内质子数和核外电子数的关系。
2．相对原子质量概念的形成。
课件及相关图片
一、导入新课
师：可能同学们都不熟悉原子，但是提起原子弹大家肯定都不陌生。
在1945年抗日战争的末期，美国空军将两颗原子弹投在了日本的广岛和长崎两个城市，使这两个城市遭受了灭顶之灾。
可见原子弹的巨大威力。
由此我们也可以看出科学技术对于人类的重大作用。
希望同学们努力学习，使用科技为人类造福。
那么原子和核武器原子弹之间有什么关系？原子是一种怎样的微观粒子？相信同学们对它非常感兴趣，那就让我们共同来认识一下吧。
二、推进新课
师：原子到底能不能分？如果能分，它又是由哪些部分构成的呢？带着这些问题，我们来学习本课题的第一个问题：原子的构成。
原子的构成
师：让学生阅读课本第53页内容“原子的构成”，在阅读的基础上讨论问题。
[投影]打出下列讨论题：
1．原子是由哪两部分构成的？
2．原子核和核外电子都带电，为什么整个原子不显电性？
3．原子核是由哪些粒子构成的？这些粒子有什么异同？
4．不同类原子的内部构成有什么不同？
讨论结束后，由学生代表陈述讨论结果，其他小组可以表明自己的不同意见。
师：原子核居于原子中心，它在原子中的体积如何？占很大一部分吗？
生：原子核居于原子中心，但比原子小得多，原子核的半径只有原子半径的几万分之一，如果把原子比作一个庞大的体育场，而原子核只相当于一只蚂蚁。
因此，原子里有很大的空间，电子就在这个空间里做高速运动。
师：刚才说的这些都比较抽象，接下来我们看“原子的构成示意图”，看一下原子核在原子中到底能占多大。
师：展示“原子的构成示意图”。
生：观看挂图，说出自己从挂图上得到的有关信息。
生：陈述自己得到的有关信息。
师：1.原子核所带的正电荷从何而来？
2．质子数与原子核所带的正电荷有何关系？
3．电子数与原子核所带的正电荷有何关系？
生：核电荷数＝核内质子数＝核外电子数。
师：与原子相比，原子核的体积更小，那么电子在哪里进行运动呢？
生：在原子核外的空间高速地进行运动。
师：我们知道，在含有多个电子的原子中，核外电子具有不同的运动状态，谁来介绍一下？生1：离核近的电子能量较低；离核越远，电子的能量越高。
师：很好！谁再来介绍一下电子的分层？
生：离核最近的为第一层，次之为第二层，依次为第三、四、五、六、七层，离核最远的也叫最外层。
师：这又叫什么现象？
生：这又叫分层排布。
师：已知元素的原子核外电子最少的有几层？最多的有几层？
生：最少的有一层，最多的有七层。
且最少的电子数不超过2个，最多的不超过8个。
师：原子的质量怎样计算？
生：因为原子由原子核和核外电子两部分构成，原子核又分为质子和中子，所以原子的质量应等于质子质量、中子质量、核外电子质量之和。
相对原子质量
师：不同的原子所含的质子、中子、电子数目不同，所以它们的质量也不同。
师：一个碳原子的质量是：
0．000 000 000 000 000 000 000 000 019 93千克，即×10－26千克；
一个氧原子的质量是：
0．000 000 000 000 000 000 000 000 026 57千克，即×10－26千克；
一个铁原子的质量是：
0．000 000 000 000 000 000 000 000 092 88千克，即×10－26千克。
师：原子的体积小，质量轻(举例1个碳原子的质量)，书写和使用都非常不方便，有什么办法可以解决这一问题呢？
师：想一想生活中，面对类似的问题我们怎样解决的？举例：日常生活中，药片服用方法用几片/次表示比次方便得多。
师：这样小的数字，书写、记忆和使用起来都很不方便，就像用吨做单位来表示一粒稻谷小麦的质量一样。
因此，在国际上，一般不直接用原子的实际质量，而采用不同原子的相对质量——相对原子质量。
即原子的相对原子质量
＝
原子的实际质量12C原子的实际质量×1
12
师：我们引用一个形象的例子来讲解一下相对原子质量的概念。
我有一堆水果。
有人让我记住每个水果的质量，我选取了一个苹果作为参照物，称其质量为
100克，现称得梨的质量为300克，猕猴桃的质量为500克，分别将这二者的质量与100克相除，所得倍数即为梨和猕猴桃相对于苹果的质量，我只要记住梨是3，猕猴桃是5就可以了。
师：相对原子质量是原子的真实质量吗？
(课本最后的附录就是相对原子质量表，让学生知道如何查表。
)
师：观察表中几种原子的相对原子质量，发现数据有何规律吗？
(以“相对原子质量＝质子数＋中子数”还是“相对原子质量＝电子数＋中子数”为题，引发学生的讨论。
)
师：相对原子质量(近似等于)＝质子数＋中子数。
第四单元物质构成的奥秘
课题2原子的结构
一、
原
子
的
构
成⎩
⎪
⎨
⎪⎧原子
⎩⎪
⎨
⎪⎧
⎭⎪
⎬
⎪⎫
原子核
⎩⎪
⎨
⎪⎧质子（带正电）
中子（不显电性）
核外电子（带负电）
原子不显电性
质子数＝核外电子数＝核电荷数
二、原子核外电子的排布
1．电子在原子内作高速的运动
2．核外电子具有不同的运动状态
三、相对原子质量＝
原子的实际质量
一个碳12原子的质量×
1
12
相对原子质量(近似等于)＝质子数＋中子数
“原子的构成”这一课内容比较抽象，难度较大。
由于微观粒子看不见、摸不着，学生缺乏感性认识，在课堂上通过运用图片、动画创设情景，通过形象的描绘、科学的推理、史料的论证，加强教学的直观性，将原子的结构直观而形象地展示出来。
在解决“原子构成”问题中，采用了设想、讨论交流、动画启示来逐步完善思维过程的群体探究方式，使学生体验到探究发现的乐趣。
教学中运用了一系列的“问题情景”，引导学生观察、讨论、交流，培养学生的合作、探究意识，体会知识的产生与形成过程。
不但知识与技能目标得到较好的落实，而且过程与方法、情感、态度与价值观也得到较好的体现。