浅谈整本书的课外阅读指导

浅谈整本书的课外阅读指导

悦读经典，乐学表达――浅谈整本书的课外阅读指导

***小学

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古人云：开卷有益。课外阅读可以增长知识，开拓视野。我们在课堂上学到的，仅仅是知识海洋中的一瓢水，只有引导学生广泛阅读，才能带领他们“从狭隘的地方，驶向生活的无限广阔的海洋”。?

《语文课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书、读好书，读整本的书。”的确，如果我们的语文教学，仅停留在单篇短章的阅读而不关注整本书的阅读，良好的阅读习惯是很难有效养成的，学生的阅读能力也不会很高，不能算真正学会了阅读。因此，学生需要学会独立阅读整本书。教师可从以下方面进行指导：?

一、培养兴趣，让学生乐读。

苏霍姆林斯基说过：“所有智力方面的工作，都依赖于兴趣。”只有学生对阅读材料产生兴趣，阅读的内部动力被调动，才能开发心智，提高自主阅读意识。学生强烈的阅读期待，是他们喜欢读书、持久读书的关键。然而形成兴趣的过程并不简单，需要教师用心经营，读整本的书更是这样。?那么在向学生推荐书籍时，如何激发学生的阅读兴趣呢？

1、

精彩导入，激发阅读兴趣

在教学中,要培养激发学生的兴趣,首先应从导入的环节抓住学生的眼球,像磁石一样一开课就把学生牢牢地吸引住。

整本书导读课的导入环节，要足够有趣，足够贴近孩子，足够自然，教师可以从孩子的生活聊起，自然而然地引导孩子走进这本书，也可以通过与书关联的内容导入本节课，激发学生阅读书籍的兴趣，或设置悬念，诱发读书的兴趣。导入的方法有很多，如：1、以诗句导入；2、以书评导入；3、以精彩句段导入；4、以故事导入；5、以谜语导入；......

俗话说“良好的开端是成功的一半。”好的导入能更快地带领学生进入课堂，进入书本。

在我执教的《走进窗边的小豆豆》一课时，我就设计了这样的导入环节。

师：这是一本让你拿起来就舍不得放下的书，为什么呢？我们不妨先来看看专家和媒

体对这本书的评价。

课件出示：

此书令人惊讶地证明了童年是永恒的，是超越时空的，是有独特价值的。实际上，黑

柳彻子对童年的发现与证明，不亚于爱因斯坦发现相对论。

――孙云晓(著名教育专家)

不仅是适合小孩子们阅读的优美的儿童小说和成长故事，同时也是写给全天下的父母亲、教师和教育工作者们的“教育诗”。――徐鲁(著名儿童文学作家)

《窗边的小豆豆》不仅仅是关于童年生活片段的回忆，更是一种教育方法的实例展示，而且这是一本全天下父母都应该去读的好书。――《语文报》

世纪最有价值图书。――媒体和读者

师：读了这些评价，你想说什么？

专家和媒体对这本书有如此高的评价，学生对这本书就有了阅读期待，阅读兴趣自然

被引发出来了。?

2、猜测想象，激发阅读兴趣

（1）根据书名猜测想象

书名如同人的“眼睛”，是打开一本书的“窗户”。有的书名告诉了我们整本书的主

要人物，如《青铜葵花》、《简爱》、《小王子》等，有的书名揭示了故事的人物和主要

内容，如《鲁滨孙漂流记》《木偶奇遇记》、《爱丽丝漫游仙境》等。如我在向学生推荐《窗边的小豆豆》这本书时，因为书的名字特别有趣，我就引导学生根据书名说出自己的

疑问和猜想。

（2）根据提要猜测想象

每本书的封里往往会有一段内容提要，在了解了书的封面信息之后，可以让学生先读

读内容提要。因为内容提要比较简单，只是书的内容的一个概述，究竟书中会讲述哪些故事，内容提要里面基本不会写到。学生读了内容提要，对新书的人物有了一定的了解，产

生了阅读的期待，此时，不妨让学生根据内容提要猜测具体的内容，以此激发学生的阅读

兴趣。

（3）根据目录猜测想象

《窗边的小豆豆》这本书是由61个小故事串联起来的，我在引导学生看目录的时候，让学生说一说“你最想读哪个小故事，为什么？”，这样学生便根据目录展开大胆的想象，

猜测每个小故事的内容。虽然学生的猜测跟书本的真实内容大相径庭，但是学生的阅读兴

趣却已经被充分激发，导读的目的就达到了。

3、图片设疑，激发阅读兴趣

运用书中插图激发阅读兴趣是一个很好的方法。书中一幅幅与故事情节相关的插图必

然能激发学生的阅读兴趣，那些奇特的画面会激起学生强烈的好奇心。《窗边的小豆豆》

这本书中就有很多幅插图。其中有一幅“小豆豆向窗外看的图片”，出示图片后，要求学

生说一说“此时，脑海中浮现了怎样的画面？”在这一过程中，培养了学生的想象力和语

言表达能力。

4、设置悬念，激发阅读兴趣

儿童天生就充满好奇心，所以设置悬念是很有效的阅读推荐策略。教学时，出示书中

的一些精彩片段，设置悬念是最常用的手段。我们可以抓住几个关键的情节，也可以抓一

些有趣的情节，学生在读了这些片段后，便会产生强烈的阅读欲望。如果在阅读片段前教

师做适当的铺垫，那么不仅会让学生对书中情节发展的探究欲罢不能，还会增进学生与书

本之间的情感互动。

5、

人物形象，激发阅读兴趣

很多作品人物形象鲜明，教师可以展现人物的所作所为和性格特点，这样，学生会因

对人物产生兴趣而引发阅读的欲望。像《草房子》、《窗边的小豆豆》等，主人公形象鲜明，都可以先去感知人物特点。我在导读《窗边的小豆豆》时，就让孩子先阅读了一段小

豆豆的故事�D�D小豆豆和燕子的说话。就这样，调皮可爱的小豆豆一下“勾”住了孩子的心，他们自然迫不及待要去阅读了。?

6、

精彩片段，激发阅读兴趣

面对整本书，如何在一节课的时间里，让学生了解更多的书本信息，如何让学生体会

到阅读的乐趣，产生阅读的兴趣，让他们箭在弦上，蓄势待发呢？书本内容的取舍就显得

尤为重要了。老师要选择典型的片段让学生一起阅读，体验阅读的乐趣。我在执教《走进

窗边的小豆豆》时，选取的是“校长先生”这个故事，从中体会小林校长对小豆豆的尊重、关爱。正是小林校长的爱护和引导，才使一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐渐变成了一个大

家都能接受的孩子。

二、授以方法，让学生会读。