巧妙运用记忆规律促进学生知识保持
运用记忆规律促进知识的保持
运用记忆规律促进知识的保持——陈述性知识的习得与巩固陈述性知识是指个人具有有意识的提取线索而能直接陈述的知识，是用来描述世界，回答“世界是什么”问题的知识。
陈述性知识历来是教育，特别是学校智育的重要内容之一。
陈述性知识的学习无论对于丰富学生的经验，增长学生的见识，还是对于形成学生的各种技能、发展学生的智能，都具有重要作用。
既然陈述性知识如此重要，我们当然要做到很好的习得与巩固。
而在此我所要重点阐述的是如何运用记忆规律对学到的知识进行很好的巩固。
首先，要想做到很好的知识巩固，必须简单了解我们人类的记忆种类及特点。
因为陈述性知识的巩固其实质就是知识的记忆，通过记忆来促进知识的巩固。
现代信息加工心理学家在研究人类的学习与记忆时，把学习与记忆看成是信息加工的过程，并根据信息在头脑中停留的长短，把记忆区分为三个系统，即瞬时记忆系统、短时记忆系统和长时记忆系统。
在瞬时记忆系统中，信息保持的时间很短（仅1秒左右），且不进行任何加工。
其中受到注意的信息进入短时记忆，其他的大部分则随即消逝。
短时记忆又称工作记忆，其信息存储在一分钟内，心理学家认为其对于知识学习、思维以及问题的解决具有重要作用，人们获得的信息就是在此加工的。
接着短时记忆中的部分信息经过加工和复习进入长时记忆，得到永久保存。
长时记忆容量无限，因此人们所获得的信息主要存储在长时记忆中。
总之，三种记忆层层推进，且各有各的特点，团结协作为我们所得的知识进行加工与整合。
接着，要研究知识的保持，我们是否有必要了解一下为什么知识会被遗忘，原因是什么？答案当然是肯定的。
其实，遗忘是一种普遍存在的心理现象，它是指所学习过的材料不能正确的回忆或再认。
为了解遗忘的规律，更好地防止遗忘，科学家们做了大量的研究。
而对于遗忘规律的研究，最著名的莫过于艾宾浩斯的遗忘曲线。
他的研究表明遗忘的规律是先快后慢，先多后少。
这个研究为后来科学家们对遗忘的研究奠定了基础。
那么，既然遗忘是普遍现象，如何来解释它呢？为此，科学家们又进行了大量的研究，总的来说有以下几种观点：1）记忆痕迹衰退说。
运用记忆规律指导学生学习
运用记忆规律指导学生学习人的记忆潜力是巨大的。
据国外学者估计,一个人如果每天都在不知疲倦地学习,一生中能记忆的知识相当于美国国会图书馆藏书的50倍。
虽然古今中外从来没有一个人达到如此巨大的记忆容量,但至少可以说明,发展人的记忆力有很大的潜力。
万事万物都有规律可循。
那么，如何利用记忆规律来指导学生学习呢？1.合理安排学习内容与时间首先，合理安排学习内容。
让我们以自学为例。
自学时，为避免大脑产生抑制并进行自我保护，应避免长时间学习同类型的内容。
例如，我对摄影感兴趣，所以我在个人的百度文库中报了网络学习课程。
在百度文库的摄影课堂中，每堂课大约一小时四十分钟。
而我今晚有四个小时的自学时间。
如果我都用来学习摄影，可能在我上第二堂课的时候，我的大脑就已经开始进行自我保护了。
这样不仅会使我的自学效果大打折扣，而且还会对我以后的摄影学习产生消极的影响。
所以，不妨试着把四个小时的自学时间分为两段。
前面两个小时用来学习摄影，中间休息一会，再用剩下的一个多小时来学习沙画或者素描。
这样分两个阶段自学不同类型的内容，不仅提高了对材料的记忆，还便于我下一次的继续学习并以此产生一个良性循环。
其次，合理安排学习时间。
让我们以记忆英语单词为例。
早上是记忆的黄金时间，因为这时候受到干扰少，易于开始一个新的记忆之旅。
再者，我们白天还有很多琐碎时间可以用来重复早上记忆过的内容。
晚上是复习的最佳时间段。
据研究表明，我们睡觉的时候，大脑会保留部分临睡前的记忆。
我们可以利用这个时候记忆早读时比较难记的单词，顺便加强记忆。
作为英语师范的学生，我们应把握这两个黄金记忆时间段。
2.选择适当的识记方法心理学上一般把识记方法分为三种：综合识记、整体识记与部分识记。
首先，根据多年的学习经验，我比较推崇综合识记。
即先对整体有个了解，认识了基本轮廓后，再对各个部分一一攻破。
先整体识记再部分识记，这种识记方法类似于写作方法中的先总后分。
我个人认为这样的识记方法比较适合文科生，因为文科生经常要记忆大量长篇幅的内容。
简述如何根据记忆规律促进知识的巩固
简述如何根据记忆规律促进知识的巩固摘要：一、引言二、记忆规律概述1.遗忘曲线2.记忆巩固方法三、根据记忆规律促进知识巩固的策略1.合理规划学习时间2.重复记忆与多样化学习3.创造性记忆方法4.知识应用与实践四、总结正文：一、引言在我们的日常生活和学习中，知识的巩固是至关重要的。
只有将所学知识牢固地掌握，才能在需要时灵活运用。
那么，如何根据记忆规律来促进知识的巩固呢？本文将从记忆规律概述、巩固策略等方面进行详细阐述。
二、记忆规律概述1.遗忘曲线德国心理学家艾宾浩斯提出的遗忘曲线表明，人们在学习过程中，随着时间的推移，遗忘的速度先快后慢。
因此，在学习过程中，我们需要合理安排复习时间，以防止知识的遗忘。
2.记忆巩固方法为了更好地巩固知识，我们可以运用以下方法：1）及时复习：根据遗忘曲线，在学习新知识后的短时间内进行复习，以减缓遗忘速度。
2）分散复习：将学习任务分解为若干个小部分，分别在不同时间进行复习。
3）深度加工：对所学知识进行思考、讨论、总结等深度加工，有助于加深记忆。
三、根据记忆规律促进知识巩固的策略1.合理规划学习时间根据遗忘曲线，合理安排学习时间和复习计划。
例如，可以采用“5+1”学习法，即学习5天后进行一次复习，再过1天进行第二次复习。
2.重复记忆与多样化学习1）重复记忆：通过多次重复记忆，使知识在脑海中形成稳定的神经网络。
2）多样化学习：尝试运用不同的学习方式，如听、说、读、写等，提高知识的可感性。
3.创造性记忆方法1）联想记忆：通过将新知识与已有知识进行关联，提高记忆效果。
2）故事记忆：将所学知识融入有趣的故事中，使记忆更加生动形象。
3）图像记忆：将抽象概念转化为具体图像，便于记忆和理解。
4.知识应用与实践将所学知识运用到实际生活和工作中，通过实际操作巩固记忆。
例如，学习编程的同学可以尝试编写实际项目，提高编程技能。
四、总结根据记忆规律促进知识的巩固，需要我们掌握科学的记忆方法，合理安排学习时间和复习计划，将所学知识运用到实际生活和工作中。
教学运用记忆规律
教学运用记忆规律
在教学中，我们需要遵循一定的记忆规律，以便更好地帮助学生掌握知识。
以下是一
些常用的记忆规律：
1. 多感官记忆：多种感官的刺激可以帮助学生更好地记忆知识，如听、说、看、做、动等。
比如，在教学中可以使用图片、视频、音频等多种方式呈现知识，让学生可以听、看、做等多个方面去感受和理解。
2. 重复记忆：多次强化同一知识点可以加深学生的记忆，促进记忆的长期保存。
在
教学中要重视对重要知识点的反复训练和巩固，以便学生能够熟练掌握和运用。
3. 联想记忆：将所学知识与日常生活或其他知识点联系起来，可以帮助学生更好地
记忆和理解。
在教学中可以运用类比、比喻、对比等方式，提供多种角度来帮助学生建立
知识的联想。
4. 故事记忆：将所学知识编成一个有趣的故事，可以更好地帮助学生记忆和理解。
在教学中可以通过讲解实例、引发思考、编写案例等方式来创造故事情节，以便将知识融
入其中。
5. 穿线记忆：将所学知识串联成一条线，呈现出知识内容的逻辑和结构，可以帮助
学生更好地理解和记忆。
在教学中可以分阶段、分主题地呈现知识，让学生明确知识之间
的联系和前后顺序，从而帮助他们更好地掌握知识。
6. 借助工具：教学工具可以帮助学生更好地记忆和理解知识。
在教学中可以通过使
用画板、幻灯片、电子白板、教学影像等多种工具，创造一个多维的教育环境，从而帮助
学生更好地接受和掌握知识。
教招考试背诵口诀
一、简述如何运用记忆规律,促进知识的保持。
口诀：有意理解深加工,组块编码记忆术过度学习150 ,阅读试忆相交替复习方式多样化,集中分散相结合(1)明确记忆要求,增强知识巩固的自觉性。
(2)深度加工材料、(3)有效运用记忆术。
尝试回忆与反复记忆相结合。
(4)进行组块化编码。
(5)适当过度学习。
一般认为学习的熟练程度达到150％时,记忆效果最好。
(6)合理进行复习。
①及时复习；②分散复习；③反复阅读结合尝试背诵。
二、简述有效迁移的策略或简述为迁移而教的一般建议。
口诀标材容程策⑴科学精选教学材料；⑵合理安排教学内容；⑶合理编排教学程序；⑷教授学习策略,提高迁移意识。
5.合理确立教学目标三、简述新课程倡导的教学观。
口诀：三个教学过程一学科结论1.教学过程的课程创生与开发2.教学过程的师生交往与互动3.学科结论的过程价值4.教学过程的人文关怀四、简述学习动机的激发。
口诀：上课布置作业学习反馈奖惩归因1.创设问题情境,实施启发式教学上课2.根据作业难度,恰当控制动机水平布置作业3.利用学习结果的反馈作用学习反馈4.妥善进行奖惩,维护内部学习动机奖惩5.正确指导结果归因,促使学生继续努力学习归因五、简述教学过程应遵循的基本规律。
口诀：教师直接掌握传授1.直接经验与间接经验相统一的规律2.教师主导与学生主体相统一的规律3.掌握知识与发展智力相统一的规律4.传授知识与思想教育相统一的规律六、简述提高问题解决能力的教学。
口诀：双量双练加思考1.提高学生知识储备的数量与质量2.教授与训练解决问题的方法与策略3.提供多种练习的机会4.培养独立思考问题的习惯七、学习动机的培养口诀：两设置两利用一培养一注意1.设置榜样2.设置具体目标及达到目标的方法3.利用学习动机和学习效果的互动关系培养学习动机4.利用直接转化途径和间接转化途径培养学习动机5.培养学习兴趣6.注意学生的归因倾向八、如何培养学生良好的记忆力口诀：一增强二掌握三减少四培养1.增强记忆的目的性2.掌握良好的识记方法3.根据遗忘规律,减少遗忘4.培养良好的记忆规律九、课外活动的特点口诀：组织上形式上内容上过程上1.组织上的自主自愿性2.形式上的灵活多样性3.内容上的灵活性和广泛性4.过程的实践性十、简述教育目的的功能口诀：导向选择激励评价1.教育目的的导向功能2.教育目的的选择功能3.教育目的的激励功能4.教育目的的评价功能十一、简述素质教育的基本内涵口诀：全面个性要兼顾,创新实践要全体1.以提高国民素质为根本宗旨,核心是学生创新能力的培养2.是面向全体学生,促进学生全面发展的教育全面、全体3.素质教育以培养学生学生实践能力和创新能力为重点创新实践4.素质教育贯穿教育全过程并渗透在教育的方方面面5.是促进学生个性发展的教育个性十二、简述德育的基本原则口诀：双导二施三结合1.导向性原则2.疏导性原则3.因材施教原则4.长善救失原则5.个别教育与集体教育相结合原则6.严格要求与尊重学生相结合原则7.教育影响一致性与连贯性原则十三、简述教师职业道德口诀：三爱两人一终身1.爱国守法基本2.爱岗敬业本质3.关爱学生灵魂4.教书育人根本载体5.为人师表内在6.终身学习动力十四、简述人本主义典型教学模式口诀：开放题自由做1.开放课堂教学模式2.以题目为中心的课堂讨论模式3.自由学习的教学模式十五、简述人文主义思想的教育理念口诀：培健生中的团精上情感型的人性课程1.在平常教学中培养健全人格2.培养团体精神的合作学习3.推行以学生为中心的教育理念4.推崇人性中心课程5.提倡情感型师生关系十六、简述终身教育思想的主要观点口诀：超越过程学习目标内容方式1.超越学校围墙的教育2.从胎儿到坟墓的教育3.终身教育的目标-完善的人和和谐的社会4.无所不包的学习内容5.终身学习的方式-自我导向学习十九、简述教师自我发展的策略口诀：依靠自我意识规划专业发展1.确立良好的专业自我意识2.制定专业发展的自我规划3.以日常生活为资源,实现教师专业的发展和完善二十、简述教师作为一种专门职业必须具备哪些素养。
运用记忆规律指导学生学习
运用记忆规律指导学生学习记忆规律在学生学习中起着重要的指导作用。
学习过程中，掌握记忆规律能够帮助学生更高效地学习和记忆知识。
下面将介绍一些运用记忆规律指导学生学习的方法。
首先，理解并运用“串联记忆法”。
串联记忆法是指将要记忆的内容按照一定的逻辑顺序进行串联，从而帮助记忆。
学生可以通过将需要记忆的信息组织成一个有序的连贯故事或图景，以提高记忆效果。
例如，学生学习生物时，可以将生物体的结构和功能排列成一个逻辑连贯的故事，或者绘制一幅生态系统的图景，通过这种方式来记忆生物的相关知识。
其次，利用“间隔重复记忆法”。
间隔重复记忆法是指在学习过程中，将学习内容分成若干部分，每次学习后间隔一段时间再进行复习，以达到记忆的巩固和提高。
学生可以利用间隔重复记忆法来提高长期记忆效果。
例如，学生在背诵英语单词时，可以将单词分成若干组，每组学习后隔一段时间再进行复习，这样可以提高单词的记忆效果。
再次，运用“有针对性的记忆法”。
有针对性的记忆法是指根据自身的记忆特点和需求，采用不同的记忆方法。
不同的学生在记忆方面有不同的偏好和优势，一些学生对文字记忆较强，一些学生对图像记忆较强，所以学生可以根据自己的特点选择合适的记忆方法。
例如，学生可以通过读书的方式记忆知识，也可以通过做练习题来加深印象。
综上所述，运用记忆规律指导学生学习可以提高学生的学习效果。
学生在学习过程中可以通过串联记忆法、间隔重复记忆法、有针对性的记忆法和意义记忆法等方法，来帮助自己更高效地学习和记忆知识。
教师和家长也可以根据学生的记忆特点和需求，合理地开展教学指导，帮助学生更好地掌握记忆规律。
通过不断运用记忆规律，学生可以提高学习成绩，培养良好的学习习惯，提升自己的学习能力。
简述在教学中如何运用记忆规律
简述在教学中如何运用记忆规律
运用记忆规律提高教学效果，可以参考下述建议：
1. 根据识记材料的意义、目的和要求，指导学生巧妙地记忆，如利用无意注意的规律组织教学活动，引导学生在轻松愉快的气氛中愉快地学习。
2. 根据记忆材料的性质，指导学生采用不同的记忆方法，如分类记忆法、联想记忆法、比较记忆法、归纳记忆法、歌诀记忆法、图形记忆法、表格记忆法。
3. 根据遗忘的规律，指导学生及时进行复习，如集中复习法、间隔复习法、遗忘前复习法、复习方法多样化。
4. 根据大脑神经元的活动规律进行教育，如用运动量大、消耗能量多的活动锻炼学生大脑右半球，提高学生的逻辑思维能力。
拓展:
记忆是指我们对过去经历、知识、经验等信息的感知、加工、存储、检索和应用的过程。
记忆是学习过程的重要组成部分，是我们获取知识和经验的重要工具。
在教学中，合理地运用记忆规律可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣，培养学生的记忆能力，促进学生的全面发展。
根据记忆的规律，我们可以采取不同的措施来提高教学效果。
例如，根据无意注意的规律组织教学活动，可以让学生更好地理解和掌握知识;根据记忆材料的性质，可以采用不同的记忆方法，例如分类记忆法、联想记忆法、比较记忆法、归纳记忆法、歌诀记忆法、图形记忆法、表格记忆法等，来提高记忆效率;根据遗忘的规律，要及时进行复习，例如集中复习法、间隔复习法、遗忘前复习法、复习方法多样化等，来延缓遗忘的速度;根据大脑神经元的活动规律进行教育，可以采用运动量大、消耗能量多的活动来锻炼学生大脑右半球，提高学生的逻辑
思维能力。
因此，在教学中，要根据记忆的规律来组织教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的记忆能力，促进学生的全面发展，提高教学效果。
论述如何运用记忆规律,促进知识的保持。
论述如何运用记忆规律,促进知识的保持。
咱们每个人的脑袋就像一个神奇的仓库，装着各种各样的知识。
可有时候，这仓库有点不靠谱，刚放进去的知识，没一会儿就找不着了。
这可咋办？别着急，让咱们一起来瞧瞧怎么运用记忆规律，把知识好好地留在仓库里。
你想想，知识就像一群调皮的小猴子，要是没有点规矩，它们能乖乖待着吗？所以呀，得给它们定个规律。
重复，这可是个好办法。
就像咱们每天刷牙，多刷几次，牙齿就干净。
知识也一样，多重复几遍，它就能在咱们脑袋里扎根。
比如说背单词，今天背了，明天再背，过几天又背，这样单词不就记住了嘛！难道你不觉得重复就像给知识盖上一层又一层的保护罩，让它们不容易跑掉？还有啊，理解也特别重要。
知识要是个生僻的家伙，咱们不了解它，怎么能和它做朋友，让它留在咱们这儿呢？就好比学数学公式，光死记硬背可不行，得搞清楚为啥是这样，这样公式才能真正变成咱们的东西。
这不就跟交朋友一样，懂对方，关系才能长久嘛！再说说，把知识整理分类，也很有用呢。
咱们的脑袋仓库要是乱糟糟的，找东西能容易吗？把知识分成不同的类别，就像把衣服按季节放好，找的时候一下子就能找到。
比如说历史知识，按照朝代分一分，清晰明了，多好记！另外，关联也很关键。
新学的知识要是能和旧的知识挂上钩，那不就像给新知识找了个依靠，能更稳当嘛。
比如学物理的时候，把新学的力学知识和以前学的运动知识联系起来，是不是一下子就明白了？还有环境也能帮忙。
在安静的图书馆学习，和在嘈杂的市场学习，效果能一样吗？找个适合的环境，知识也能更容易被记住。
咱们可得好好利用这些记忆规律，把知识都留住。
不然，学了一堆，结果都跑了，那不白费劲啦？别等到要用的时候，才发现脑袋空空，那可就抓瞎啦！所以，从现在开始，运用这些规律，让知识在咱们的脑袋里稳稳当当的，随时能为咱们所用！。
联系实际分析如何运用记忆规律来组织学生复习
联系实际分析如何运用记忆规律来组织学生复习答：记忆就是在头脑中积累和保存个体经验的心理过程，从信息加工的观点看，就是人脑对外界输入信息的编码、存储、提取的过程。
根据信息保持长短和记忆系统结构，记忆可被分为感觉记忆、短时记忆、长时记忆。
按是否有意识参与分为外显记忆和内隐记忆。
按性质分为程序性记忆和陈述性记忆。
长时记忆还可分为情境记忆和语义记忆。
记忆过程从感觉记忆开始，感觉记忆是感觉的暂时登记，在此阶段，只有受到注意的信息才能进入短时记忆进行进一步加工，没有受到注意的信息迅速消失。
信息在短时记忆中经过一定的加工转向长时记忆，在此过程中对信息进行编码，影响编码的因素有：①觉醒状态②信息组块③加工深度，刺激物的重复出现是短时记忆转向长时记忆的条件。
在长时记忆信息提取时候会发生遗忘现象，从艾宾浩斯的遗忘实验可以知道，遗忘的规律在学习之后立即开始，遗忘的过程是先快后慢。
遗忘的影响因素有以下：①识记材料的性质和数量②学习的程度③识记材料的序列位置④识记者的态度以上记忆的规律启示我们在组织学生复习时，从过程上来说，根据遗忘的曲线，复习应该及时，新内容复习间隔短，旧内容复习间隔慢慢加长；从学生个体来说，应该培养其对学习良好的态度和认知，认识到复习的重要性；从复习材料来说，记忆的材应该重点突出，利于学生注意集中，内容清晰有条理，分成一定的信息组块，利于学生记忆，一次学习中复习数量适宜，不能贪多求快，重要的内容安排在材料首部分或者末部分；从复习方法上来说，运用视觉的、听觉的各种材料，调动各个感觉器官共同参与学习，提出比较有深度的问题引导学生思考，加深对材料的理解，有利于学生记忆。
1、复习要及时及时复习可以有效地防止识记后急速发生的遗忘。
由于遗忘的发展一般是先快后慢，所谓及时复习就是在初期大量遗忘开始之前就进行复习。
通常是在识记后两三天遗忘最多，所以复习要及时。
乌申斯基曾正确地指出，我们应当“巩固建筑物”，而不要等待去“修补已经崩溃了的建筑物”。
教师资格考试：中小学教综背诵口诀
教综背诵口诀心理学一、简述如何运用记忆规律，促进知识的保持口诀：提高记忆有妙招，理解意义明目的，组块编码精加工，过度学习重复习，还得运用记忆术。
1.明确记忆目的，增强学习的主动性。
2.理解学习材料的意义。
3.对材料进行精细加工，促进对知识的理解。
4.运用组块化学习策略，合理组织学习材料。
5.运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量。
6.重视复习方法，防止知识遗忘。
7.有效运用记忆术。
8.适当过度学习。
二、简述如何促进知识迁移口诀：材料策略两安排1.精选材料。
2.合理安排教学内容。
3.合理安排教学程序。
4.教授学习策略，提高迁移意识。
三、简述学习动机的激发口诀：启动奖杯（归），动机激发1.创设问题情境，实施启发式教学。
2.根据作业难度，恰当控制动机水平。
3.充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。
4.正确指导结果归因，促使学生继续努力学习。
四、简述提高问题解决能力的教学口诀：知方思练逻思的问题怎么解决1.提高学生知识储备的数量与质量。
2.教授与训练解决问题的方法与策略。
3.提供多种练习的机会。
4.培养独立思考问题的习惯。
5.训练逻辑思维能力，提高思维水平。
五、良好意志品质的培养口诀：一个世界观，三个锻炼1.加强生活目的性教育，树立科学的世界观。
2.组织实践活动，让学生取得意志锻炼的直接经验。
3.根据学生意志品质的差异，采取不同的锻炼措施。
4.加强自我锻炼，从点滴小事做起。
六、影响知觉选择性的客观因素口诀：强差动奇1.刺激物的绝对强度。
2.对象和背景的差异性。
3.对象的活动性。
4.刺激物的新颖性、奇特性。
七、感知规律口诀：差对强活观组协1.强度律。
2.差异律。
3.对比律。
4.活动律。
5.组合律。
6.协同律。
7.观注律。
八、创造想象产生的条件口诀：型（性）感知（只）思（是）象（向）望（往）1.强烈的创造愿望；2.丰富的表象储备；3.积累必要的知识经验；4.原型启发：从其他事物上发现解决问题的途径和方法；5.积极的思维活动；6.灵感的作用。
巧用记忆规律提高学习效率
巧用记忆规律提高学习效率巧用记忆规律提高学习效率广州大道南小学何研一说起学英语，大家一定马上就会联想到背单词吧？几乎每个学过英语的人，都会对自己背单词的“痛苦经历”感到印象深刻。
确实，学习外语就是要长期和“遗忘”做斗争。
学习英语，最需要发挥一个人的记忆能力。
人的记忆是有规律的。
巧用记忆规律，能很好地提高英语教学效率，相应地也能很好地提高学生学习英语的效率。
如何巧妙地利用记忆规律来提高学习效率呢？首先，我们需要努力创设和谐的英语课堂气氛。
因为课堂教学总是伴随着一种影响学生情绪的感情交流过程。
好的情绪转移到学习中就会变成一种兴趣和动力。
良好的课堂气氛，可以融恰师生情感，充分调动学生学习的主动性和积极性，使他们的情绪进入最佳状态，从而增强记忆的持久性。
教师的精神状态可以直接影响课堂气氛。
因此，英语老师应该要求自己多在课堂上面带微笑，以自己洋溢的热情、饱满的精神和亲切的神态来感染学生。
只有这样，才能激励、唤醒和鼓舞学生积极参与到课堂学习过程当中。
其次，运用理解识记方法，采取合理的教学方法和学习策略，帮助学生学好英语。
对人类记忆规律的研究表明：记忆主要包括识记、保持、再认和回忆。
而识记是整个记忆过程的开始和前提，识记得越牢固，保持的就越持久，回忆就越容易。
理解是记忆的一个重要条件。
理解得越透彻，识记的效果越好。
学英语的人都对外语单词的识记感到困难。
而理解识记是提高外语单词记忆力的重要方法。
理解识记既可提高外语单词当时的识记效果，又可增进保持和回忆，从而在单词记忆成绩上明显高于机械识记的成绩。
其原理为：理解过程就是学生对学习材料分析、综合、归纳，并与过去已掌握的知识和经验发生丰富联想的过程，从而通过多种方式使新知识在头脑中形成深深的“印迹”，纳入牢固的记忆系统。
词汇的识记应该在理解的基础上进行。
尽管有些学生精力旺盛，记忆力强，能够记住不理解的材料，但是，这种记忆保持的时间很短。
有实验证明，理解的语言材料重复五次比不理解的语言材料重复百次的记忆效果更佳。
中学生常见的记忆规律及方法-应用记忆规律促进中学生有效学习
中学生常见的记忆规律及方法:应用记忆规律促进中学生有效学习中学生在求知之时，应掌握一定的记忆规律和记忆方法，不断培养自己科学记忆的习惯，提高记忆效率。
下面由小编给你带来关于中学生常见的记忆规律及方法，希望对你有帮助!中学生常见的记忆规律1.时间律研究表明，每次信息的重复输入，其维持记忆的时间是各不相同的。
以外语单词记忆为例，第一次可能几秒钟;第二次、第三次就可能由几分钟到几小时;再重复就能几天，甚至几个月。
重复次数越多，记忆时间就越长。
2.数量律当需要记忆的材料数量偏大时，会给记忆带来困难。
研究表明，在这种情况下，把记忆的组织适当分散成若干小单元后，再依次存贮，记忆的效果就可能好些。
3.联系律认识的循序渐进规律，揭示了新旧知识之间的内在联系。
任何新知识的获得都是由原来知识发展、衍生或转化而来的。
所以，对新信息的记忆，通过和原有知识的各种形式的联想(接近联想、类似联想、对比联想、因果联想等)，形成新、旧知识之间有机联系的系统，是有利于知识储存的。
4.转化律记忆是一个不断巩固的过程。
由瞬时记忆到短时记忆再到长期记忆有一个转化过程;由感知保持到理解、到衍生新知也有一个转化过程。
这个过程是一个由量变到质变的过程，质变之后外来信息就能长期、牢固地保存在脑海中。
5.干涉律当一个新的信息输入后，它与原有的知识储备之间会产生一种相互干扰。
一是前后信息互相加强，称为“正干涉”;二是前后信息互相干扰，称为“负干涉”。
正干涉有利于记忆，负干涉则对记忆起抑制作用，所以，同学们在学习时要充分利用正干涉而避免负干涉。
6.强化律刺激强烈、新鲜能激起兴趣，使人感受突出，就会使记忆强化中学生常见的记忆方法谐音记忆法这是让孩子利用谐音来帮助记忆的一种方法。
许多学习材料很难记忆，在它们之间不易找出有意义的联系，例如，历史年代、统计数字等等。
如果对这些学习材料利用谐音加某种外部联系，这样就便于贮存，易于回忆。
据说，有位老师上山与山顶寺庙里的和尚对饮，临走时，布置学生背圆周率，要求他们背到小数点后22位：。
运用记忆规律促进英语知识的保持
运用记忆规律促进英语知识的保持记忆在学习过程中有着重要的意义，正确运用记忆规律，不仅能避免知识的遗忘，促进知识的保持，而且还能有效地提取信息。
作为一名英语教师，不仅仅要给学生传授知识与技能，而且要指导学生掌握正确的学习方法，培养他们记忆能力。
下面笔者结合自己的教学实践，从五方面来阐述如何在英语教学中教会学生运用记忆规律，促进知识保持。
一、深度加工材料深度加工是指通过注重记忆材料的细节，赋予意义并与有关观念形成联想，从而提高保持效果的方法。
如补充细节、举出例子、做出推论，或使之与其他观念形成联想。
如在英语教学中，在教与圣诞有关的单词时，课前以一首圣诞歌曲《jingle bell》让学生在轻松愉快的气氛中进入学习状态，然后通过一张圣诞卡（christmas card）让学生联想并学会了圣诞树（christmas tree）、圣诞老人（santa claus），再通过讲述与圣诞有关的故事，使学生学会了“church”，“stock”，“traditional”，“turkey”等有关单词，使学生对圣诞节的来历有了一定的了解，从而激发了学生的学习动机，并能强化学生对圣诞知识的记忆。
二、有效运用记忆术记忆术即记忆方法，是运用联想的方法对所识记的材料赋予某些人为意义。
科学、合理的记忆方法可收到事半功倍的效果。
在学习中常用的记忆方法有很多，在英语教学中常用到以下几种：1.多感官协同记忆法在记忆过程中，特别强调音、形、义、性的全方位记忆。
学习者注意力要高度集中，静下心来排除一切干扰，全身心地投入到记忆之中。
在英语教学中指导学生记忆时，要让他们眼、口、手、心都动起来，这样才能有效地促进记忆效果。
2.归类记忆法归类是在知识材料积累到一定数量之后，去粗取精。
归类其实就是为其他记忆方法提供前提，因为归类之后，才有可能制成图表、提纲。
英语教学中经常使用这种方法，例如：英语中的不规则动词很多，如果不加分类而去死记硬背，会花费大量的时间而且效果也不会很好。
如何运用记忆规律在小学数学教学中促进知识的保持
探索篇•方法展示在多年的小学数学教学工作中，有个问题困惑了好久。
上课时当我将课堂知识讲述清楚时，学生能够很好地掌握知识，然而过了几天后学生就忘记了这些数学知识。
我想这个问题不仅困扰着我，也困扰着很多数学老师。
因此，如何促进小学数学知识的保持是一个迫切需要解决的问题，结合这几年的小学数学教学实践，笔者从心理学的角度分析并解决这个问题。
在解决问题之前首先需要分析记忆的规律和遗忘的特点，这样才能采取有效的方法，促进小学数学知识的保持。
一、记忆的种类和特征根据信息在头脑中停留的长短，记忆系统可分为三类：瞬时记忆系统、短时记忆系统及长时记忆系统。
1.瞬时记忆客观刺激停止作用后，感知信息在极短的时间内保存下来，信息储存时间大约为0.25~2秒，容量很大，这个过程称为瞬时记忆。
在数学教学中，老师在黑板上写了数字“3.1415926”并马上擦掉，然后要求学生默写下来，这就是瞬时记忆。
2.短时记忆短时记忆是瞬时记忆和长时记忆的中间阶段，其保持时间约为5秒~2分钟，容量相当有限，大约是7±2个信息单元。
在数学教学中老师讲解一个数学案例，然后要求学生求解类似的问题，其实这就是短时记忆。
3.长时记忆长时记忆是指信息经过充分且深度的加工后，在头脑中长时间的保留下来。
长时记忆的持续时间最长，可以存在许多年甚至一辈子。
如在多次学习等边三角形的性质后，学生在大学甚至老年阶段都会知道等边三角形三条边都是相等的。
4.瞬时记忆、短时记忆及长时记忆三者之间的关系瞬时记忆可以通过多次强调和回顾转变为短时记忆，而短时记忆可以通过再复述、复习转变为长时记忆。
如当学生学习了平行线定理后，可以短时间内求解平行线问题，经过多次的重复练习，学生就会长久地记住了平行线性质。
二、知识的遗忘及其原因遗忘就是不能回忆起或再认识识记过的信息或事物，或是错误的回忆或再认。
艾滨浩斯遗忘曲线表明：遗忘在学习之后就开始发展，其发展过程是不均衡的，其特点先快后慢，呈负加速型。
应用记忆规律促进中学生的有效学习
应用记忆规律促进中学生的有效学习一、科学地识记：①明确识记的目的任务；②充分利用无意记忆；③在理解的基础上进行识记；④合理的安排识记材料；⑤适当运用记忆术。
二、有效地组织复习（一）合理安排复习时间：1、及时复习：艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的进程一般是先快后慢。
所以复习要在尚未大量遗忘之前及时进行。
2、分散复习：复习时间分配有两种方式，集中学习和分散学习。
连续进行的复习称为集中学习，学习之间间隔一定的时间称为分散学习。
很多实验证明，一般情况下，分散学习比集中复习的效果好。
但是在使用与分散复习时，时间间隔长短，要根据材料的性质、数量、识记已经达到的水平确定。
一般是“先密后疏”既在识记后不久的一段时间内，复习的次数要多一些，复习之间时间间隔要短一些；随着知识巩固程度的提高，复习的次数可少一些，时间间隔可长一些。
（二）防止材料之间的相互干扰。
干扰是造成遗忘的一个很重要的原因，所以先后学习两种材料时，要防止材料之间的相互干扰。
同时复习两种材料时中间要体息一会，类似的材料不要一起复习。
复习系列材料时，要加强材料中间部分的复习等。
（三）反复阅读与试图回忆相结合。
在复习过程中，单纯阅读效果并不太好，应该在材料还没有记住以前，就要积极地试图回忆，当回忆不起来时再阅读，这种方法花的时间少，识记的速度快，保持的时间长，而且错误也较少。
（四）多样化的复习。
复习方法的单调容易使人产生消极情绪和感到疲劳，降低复习效果；而多样化的复习方法使学生感到新颖，注意力更能集中，并能调动学习积极性，提高复习效果。
三、培养追忆的能力：①明确追忆的目的任务；②选择恰当的追忆方法；③培养意志力，排除干扰。
四、创造有利于记忆的条件：①保持身体健康，合理用脑；②培养完善的个性。
学习时如何运用记忆技巧提高效率
学习时如何运用记忆技巧提高效率在学习的道路上，我们都渴望能够更高效地掌握知识，而良好的记忆能力无疑是实现这一目标的关键。
然而，单纯地死记硬背往往效果不佳，还容易让人感到疲惫和沮丧。
那么，如何运用记忆技巧来提高学习效率呢？接下来，让我们一起探索一些实用的方法。
一、理解是记忆的基础很多时候，我们在学习新知识时只是机械地重复，却没有真正理解其内涵。
其实，理解是记忆的第一步。
当我们对一个概念、一个公式或一段文字有了深入的理解，记忆就会变得更加容易和持久。
比如，在学习数学公式时，不要仅仅记住公式的形式，而是要通过推导和实际例子来理解公式的原理和应用。
这样，在需要使用公式的时候，我们就能自然而然地想起，而不是依靠生硬的回忆。
对于历史事件、文学作品等，了解其背景、原因和影响，能够帮助我们更好地记住相关的细节和时间线。
因为理解后的知识在我们的脑海中形成了一个有逻辑的框架，各个部分相互关联，更容易被提取和回忆。
二、运用多种感官进行记忆人的感官包括视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉。
在学习过程中，调动越多的感官参与，记忆效果就越好。
比如，在背诵一篇课文时，可以大声朗读，让耳朵听到自己的声音；同时，可以用手写一写关键词，让手的触觉参与进来；还可以想象文中所描述的场景，在脑海中形成清晰的画面，利用视觉记忆。
再比如，学习一门外语时，不仅要听录音、读单词，还可以通过触摸单词卡片、闻相关的气味（比如学习与食物有关的词汇时，想象食物的香气）等方式来增强记忆。
三、制作记忆卡片记忆卡片是一种简单而有效的记忆工具。
将需要记忆的知识点写在卡片的一面，答案或解释写在另一面。
可以随时随地拿出来复习，方便快捷。
在制作记忆卡片时，要注意简洁明了，突出重点。
例如，对于历史事件，可以在卡片上写下事件的名称、时间、主要人物和关键影响；对于英语单词，可以写上单词、音标、词性和例句。
而且，可以根据自己的遗忘规律，合理安排复习时间。
比如，第一天学习的内容，第二天、第四天、第七天分别进行复习，这样能够大大提高记忆的效果。
巧用记忆方法,提高学习效率
巧用记忆方法，提高学习效率学习效率的提高对于学生来说非常重要。
而巧妙地运用记忆方法可以帮助学生更好地记忆和掌握知识。
本文将介绍几种常见的记忆方法，帮助学生提高学习效率。
一、联想记忆法联想记忆法的核心原理是通过将要记忆的内容与已经熟悉的内容进行关联，从而帮助记忆。
学生可以将要记忆的内容与形象鲜明、有趣的事物进行联想，形成一个有趣的故事，通过回忆故事中的场景和细节，从而回忆起要记忆的知识点。
记忆历史上的重要事件可以与有趣的动画片或电影进行关联，通过回忆动画片或电影中的情节来回忆历史事件。
二、编制概念图或思维导图概念图或思维导图一种通过图形结构显示关系的记忆工具，可以帮助学生更好地理解和记忆知识。
学生可以将要学习的知识点和概念以图形的方式进行呈现，将主要概念和关键词用直线连接，形成一个层次清晰的结构。
通过观察概念图或思维导图，学生可以更有效地理解和记忆知识。
三、创造联想词联想词是一种将两个不同的词进行组合以帮助记忆的方法。
学生可以通过将要记忆的内容与一个已经记忆的词进行联想，构成一个新的词。
学生要记忆地球的四大洋，可以将大西洋与西瓜进行联想，构成新的词“西瓜洋”，从而帮助记忆大西洋。
四、分段记忆法分段记忆法是一种将要记忆的内容分成几个小段进行记忆的方法。
学生可以将要记忆的知识点分成几个小的部分，先记忆第一个部分，然后再记忆第二个部分，最后将所有部分进行整合。
通过分段记忆法，学生可以避免一次性记忆大量的知识点，提高记忆的效率。
五、多感官参与记忆法多感官参与记忆法是一种通过多种感官参与记忆的方法。
学生可以通过观看、听讲、实践等方式使多个感官参与记忆，从而提高记忆效果。
学生可以通过朗读课文、写下重点内容、做笔记等方式来加深记忆。
通过多感官参与记忆法，学生可以更加全面地理解和记忆知识。
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巧妙运用记忆规律促进学生知识保持
在人们利用头脑中已有的知识同化了新知识，使其得到理解，并在认知结构的适当位置固定下来之后，接下来的就是如何使这些获得的知识在记忆系统中保持和贮存的问题。
而学生学习成绩的好坏、能力的高低，主要是在其长期实践和学习中积累形成的结果。
正因如此，如何使学生获得的知识在其头脑中保留的时间更长久，就显得格外重要。
结合这几年的教学实践，笔者简单做了以下几点总结。
一、深度加工新材料
认知心理学研究表明，如果人们在获得信息时对它进行深度加工，那么这些信息的保持程度就可得到提高，并有利于信息的提取和回忆。
所谓深度加工，是指通过对学习的新材料增加相关的信息来达到对新材料的理解和记忆的方法，如对材料补充细节、举出例子、做出推论等。
简而言之，就是一定要在理解的基础上记忆，没有理解就没有深刻的记忆。
例如，在讲到如何处理积累和消费的关系时，要做到积累基金与消费基金必须同国民收入的物质构成相一致，要使学生真正地把握这一点，必须先要解释什么是国民收入的物质构成，为什么积累基金必须同社会增加的生产资料相一致，消费基金必须同全社会的消费资料数量相一致，如果不一致会导致什么结果。
又如，在刚刚开始哲学常识的教学时，物质的概念对于初次接触哲学的学生来说。
还很陌生，当然记忆起来就比较困难，主要原因
还是不理解。
在这里，教师的深入分析，对物质概念相关知识的补充就很有必要了。
结合实际生活，对比物质与物质的具体形态，物质与意识的关系，从而得出结论：物质是不依赖于人的意识并能为人的意识所反映的客观实在。
再如，在讲到汇率变化与货币币值间的关系时，共有四种情况，这一点学生理解起来就不很容易，如果分析不透的话，就会造成走马观花的后果。
当时学生好像觉得明白了，但一遇到具体的问题需要自己分析的时候，就会陷入困境。
在处理这一问题时，我用实际生活中的例子，通过粉笔数量对比和变化进行说明，把看似复杂的问题简单化，使学生一目了然。
二、合理进行复习
(一)及时复习
遗忘对于每个人来讲都是很正常的，从艾宾浩斯曲线中可以看到，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的过程最初进展得很快，以后逐渐缓慢，过了相当的时间后，几乎不再遗忘。
有数字显示，在学习20分钟以后，知识就被遗忘了42％；一天以后，遗忘程度就达到了66％。
因此，新学习的知识一定要及时复习，至少要在当天复习，以减缓遗忘的过程。
由于政治课每周每班只有两课时，不可能利用课上时间及时复习，这就要求学生每天课下抽时间巩固。
我也会在每节课正式讲课之前，提问上节课的重点内容，加强学生记忆，尽量让他们做到耳熟能详，并将这种做法形成习惯。
(二)分散复习
分散复习是相对于集中复习而言的。
集中复习就是集中一段时间一次性重复复习多次，分散复习就是每隔一段时间重复学习一次或几次。
对于大多数科目的学习而言，分散复习的效果优于集中复习，因为分散复习的任务量相对要小，可以降低学生的疲劳感，从而增强复习的效果。
结合实际的政治课教学，我一般采取一课一复习的形式，而不是等考试时一起复习，那样费时费力，效果还不太好。
在复习时让学生对每一课采用知识结构的形式进行总结，这样可以更好地使学生掌握的知识形成网络化。
(三)反复阅读结合尝试背诵
研究表明，反复阅读结合尝试背诵的效果优于单纯的重复阅读，这主要是因为后者不利于及时发现学习中的薄弱点，因而在重复学习时有一定的盲目性。
而前者则可以及时发现学习中的薄弱点，从而在复习时，可以更加集中注意力。
有针对性地加强薄弱环节的强化和巩固。
三、有效运用记忆术
记忆术是运用联想的方法对无意义的材料赋予某些人为意义，以促进知识保持的策略。
例如，实行君主立宪制的国家有英国、日本、泰国、比利时、西班牙、瑞典、挪威等，可以编顺口溜，把“英日泰”看作一个人名，“西瑞”看作另一个人名，顺口溜为：英日泰比西瑞懦(挪)。
再如，如何发展高产、优质、高效、生态、安全农业，有五个方面，可以概括成“政策、科技、投入不可少，产业化经营要搞好，乡镇企业离不了”。
四、适当过度学习
所谓过度学习，是指在学习达到定程度以后的附加学习。
比如在读一篇古文时，用15分钟刚好能背诵下来，在能够背诵之后增加的学习就是过度学习，何谓“适当”，就是要把握好一个度，莫不可走极端，过度学习绝不意味着复习的次数越多越好，研究表明，学习的熟练程度达到150％时，记忆效果最好；超过150％时，效果并不是递增的，而是会引起疲倦，从而使所做的成为“无用功”。
因此，广大师生应该积极采用这一规律。
但一定要掌握火候。
在日常的教学活动中，要想使学生对知识掌握得滚瓜烂熟，仅仅达到刚能回忆的程度是不够的，必须在全面理解的基础上达到牢固熟记的程度。
总之，规律是客观的，不以人的意志为转移，而条件又是复杂多变的。
面对每一个具有独立思想和行为的学生，广大教师要充分认识记忆规律、理解记忆规律，根据情况的变化而运用不同的适合增强学习效果的记忆方法，促进学生对知识的保持和深化。