第25课《治水必躬亲》教案(苏教版初二上) (4)
二十五 治水必躬亲 教案苏教版八年级上
二十五治水必躬亲教案苏教版八年级上一、教学目标1.知识与技能（1）理解课文内容，分析文章的写作特色。
（2）掌握重点字词，积累好词好句。
（3）学会通过具体事例表现人物品质的写作方法。
2.过程与方法（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文主题。
（2）运用比较阅读的方法，感受文章的语言魅力。
3.情感态度与价值观（1）培养学生热爱祖国、尊敬长辈、勤奋好学的品质。
（2）激发学生对我国古代文化的兴趣。
二、教学重点与难点1.教学重点（1）理解课文内容，分析文章写作特色。
（2）掌握重点字词，积累好词好句。
2.教学难点（1）理解“治水必躬亲”的含义及其在文中的体现。
（2）分析文章如何通过具体事例表现人物品质。
三、教学过程第一课时1.导入新课（1）教师简要介绍课文背景及作者。
（2）学生分享对课文的初步理解。
2.自主学习（1）学生自主阅读课文，理解文章大意。
（2）学生勾画出生词、难句，尝试理解。
3.合作探讨（1）学生分组讨论，分析文章的主题及写作特色。
（2）每组派代表分享讨论成果。
4.课堂讲解（1）教师解析生词、难句。
（2）教师分析文章的主题及写作特色。
5.课堂练习（1）学生完成课后练习题。
（2）教师批改、讲解。
第二课时1.复习导入（1）学生复述课文大意。
（2）教师提问，引导学生回顾课文内容。
2.深入分析（1）学生分析“治水必躬亲”的含义及其在文中的体现。
（2）学生举例说明文章如何通过具体事例表现人物品质。
3.课堂讨论（1）学生分组讨论，探讨文章的现实意义。
（2）每组派代表分享讨论成果。
4.课堂小结（2）学生分享学习心得。
5.课后作业（1）学生完成课后作业。
（2）教师批改、讲解。
四、教学反思1.学生对课文内容的理解是否到位。
2.学生是否掌握了重点字词和写作方法。
3.学生在课堂讨论中的参与度如何。
4.教学过程中是否存在不足，如何改进。
五、教学评价1.学生对课文内容的掌握程度。
2.学生在课堂上的表现。
3.学生课后作业的完成情况。
苏教版初二上册语文《治水必躬亲》教案
《治水必躬亲》教案教学目标1.知识与技能：1.学生能够准确理解并背诵《治水必躬亲》全文。
2.掌握文中重点字词的含义和用法，提升文言文阅读理解能力。
3.培养学生从文本中提取关键信息，进行归纳和总结的能力。
2.过程与方法：1.通过诵读、讨论和合作学习，引导学生深入理解治水必躬亲的道理。
2.运用情景模拟和案例分析，让学生体会治水实践中亲身参与的重要性。
3.通过多媒体教学手段，展示治水历史和现代治水技术，增强学习兴趣。
3.情感态度与价值观：1.培养学生严谨务实的工作态度，认识到亲自实践在解决问题中的重要性。
2.引导学生树立为国家和社会做贡献的责任感，关注水资源保护和合理利用。
3.弘扬中国古代水利文化的智慧，增强文化自信。
教学重点•理解并背诵《治水必躬亲》全文。
•掌握文中重点字词的含义和用法。
•深入理解治水必躬亲的道理，并能在实际生活中应用。
教学难点•将治水必躬亲的道理与现实生活相结合，培养学生的实践能力和责任感。
•引导学生从多个角度思考治水问题，提升综合分析能力。
教学过程一、导入新课1.背景介绍：•简要介绍中国古代水利文化的背景，强调治水在农业社会和现代社会中的重要性。
•引出《治水必躬亲》的作者钱泳，介绍其生平及主要成就。
2.问题导入：•提问学生：“你们认为治水最重要的是什么？”引导学生思考治水成功的关键因素。
•揭示课题：“治水必躬亲”，并解释其字面意思和深层含义。
二、诵读课文1.初读课文：•学生自由朗读课文，标注不认识的字词和难理解的句子。
•教师巡回指导，解答学生的疑问。
2.再读课文：•教师范读课文，注意停顿、重音和语调。
•学生跟读，模仿教师的朗读节奏和语气。
3.齐读课文：•全班学生齐读课文，增强语感，加深对课文内容的理解。
三、讲解字词1.重点字词：•解释文中重点字词的含义，如“躬亲”“劳苦”“殚精竭虑”等。
•引导学生通过上下文推测词义，培养自主学习的能力。
2.句式分析：•分析文中常见的文言句式，如省略句、判断句等。
苏教版八年级语文上册第25课《治水必躬亲》教案
苏教版八年级语文上册第25 课《治水必躬亲》教课设计二十五治水必躬亲教课目的1、能正确说出文言实词和虚词在句中的意义2、能说出治水必躬亲的道理3、学习摆事实，讲道理和正反对照的论证方法教课要点和难点1、要点：对“治水必躬亲”这一基本道理的理解。
2、难点：理解文言实词和虚词在句中含义的基本方法。
课时安排：一课时教课过程一、导入新课平时生活中，人们经常经过对话来促使相互间的交流和交流，它不单能够增进人们之间的相互理解和友情，并且还可以调理人与人之间的心理距离。
因而可知对话的作用很大。
其实，学习自己就是一种对话方式。
我们能够和文本对话，与同学对话，与老师对话，还可以够与现代媒体对话。
今日我们就经过对话这类学习方式，学习先人钱泳的一篇文章，这就是《治水必躬亲》。
大家能够经过自己喜爱的方式阅读文本，比如能够朗读，能够默读，也能够几个人构成一个小组一同朗读等，要求能读通畅。
二、与文本对话，解读文本与课文对话，利用旧知，联合说明，运用工具书，试试读懂、理解文章，将自己不懂的字词语句作出标志。
三、与同学对话，释疑解难与小组同学对话，交流自己关于文章字词以及内容的理解，相互合作，解答疑难。
将小组合作依旧不可以解决的问题记录下来。
四、与老师对话，交流心得五、与生活对话，理解文意1、表达故事要修业生叙述古今几个相关“治水”的故事，并且能够做到故事情节完好，表达要点突出。
如：鲧治水、大禹治水、西门豹治水、李冰治水、历史上中华民族治黄等等。
2、对比剖析要修业生联合故事，比较文本，理解治水必躬亲的道理。
（联合所讲的故事是要点，在评论故事的基础上理解文章的主题。
如：鲧治水不行，由于他执一、拘泥于“水来土掩”的掌故，未能躬历山川，亲劳胼胝；李冰修筑都江堰固然是堵水，但他成为造福后代的元勋，这是由于他知山知水，知情知势。
大禹治水能躬历山川，亲劳胼胝，冒雨冲风，来往于荒村野水之间，三过家门而不入在详细案例中加深对文章主题的理解。
）六、援疑质理，掌握方法“治水一定躬亲”，文章是如何论述这个问题的呢？（明确摆事实，讲道理是最基本的论证方法，也是本文所采纳的方法。
《治水必躬亲》教案
二十三《治水必躬亲》教学设计教学目标：1、体会躬亲在治水过程中的重要性。
2、感受海瑞这一人物形象的感染力和现实意义。
3、享受古代文学作品的精神滋养。
教学重难点：1、体会躬亲在治水过程中的重要性。
2、感受海瑞这一人物形象的感染力和现实意义教学方法：以诵读为主，注重活动体验。
教学过程：一、导入一组图片导入看完图片你对洪水有哪些认识？（生交流）洪水冲毁了我们的家园，自然的水患给人类带来灾难。
从古到今，中国的劳动人民却用自己的智慧与洪水作不屈不挠的斗争。
《治水必躬亲》这篇文章会给我们带来更多的启示。
二、新授课程（一）初读课文，整体感知治水为什么一定要躬亲？（学生自由朗读课文）明确：客观水情的复杂。
“盖地有高地，流有缓急，潴有浅深，势有曲直”（二）再读课文，深入探究1、怎么做才能掌握真实的情况呢？“非相度不得其情，非咨询不穷其致，是以必得”明确：相度→得其情｝躬历山川，亲劳胼胝咨询→穷其致2、还有哪些因素制约着治水成功？明确：“如好逸而恶劳，计利而忘义，远嫌而避怨”如何理解这句话？（难点：“嫌”“怨”）明确：告诉我们治水还要不辞辛苦、甘于清贫、敢于担责。
3、有这样的人吗？海瑞。
介绍你所知道的海瑞。
投影海瑞资料通过文章，我们会对海瑞有一个更真切的认识。
找出有关海瑞的文字。
品读课文，思考：哪些细节打动了你？友情提示：注意结合字词加以品味；可以合理地想象画面。
（生交流）画面想象：调动五官，想象那是怎样的一种场景哪！狂风、暴雨、洪水，天地间茫茫一片，此时你的头脑中呈现怎样的一幅画面呢？（学生交流，师适当点评）4、还有像海瑞一样的人吗？生交流比如：李冰修建都江堰、温家宝总理亲临地震现场。
5、现在看来，躬亲是否一定能达到治水成功？还要采取适宜的办法。
“治水之法，既不可执一，泥于掌故，亦不可妄意亲信人言”你能举出相关的事例吗？投影鲧治水、大禹治水的事例，从正反方面来举例。
(三) 拓展延伸1、通过这篇文章，今天的我们学到了什么？我们阅读古代的文字，更多的是感受其中的精神滋养。
二十五 治水必躬亲 教案(苏教版八年级上)
二十五治水必躬亲教案(苏教版八年级上)一、学习目标：1．熟读课文，理解文中所讲述的道理。
2.理解文中常见的文言实词和虚词，积累文言词汇。
3.学习文中正反对比的论证方法。
二、学习重点、难点：1.掌握文中的常用文言实词和虚词的用法。
2.了解正反对比论证的方法。
三、教学设想：本文是文言文，当以诵读为主，加强学生的文言语感，养成学生学习文言文的习惯，因此在课堂上应重视文章的诵读和习惯的养成，重视文言词汇的积累。
其次，文章短小精悍，脉络清晰，正反对比论证方法运用鲜明，因此，通过对文章内容的理解，了解正反对比论证的方法，学生容易接受。
四、课时安排：一课时五、教学过程：(一)导入新课：大禹治水，三过家门而不入，因地制宜，终将水患制服，被后世传为佳话。
清官海瑞，他体恤民情，严惩贪官污吏，与包公齐名，被称为“海青天”。
可我们同学知道吗？他在治水上也颇有成就呢！今天我们就来学习一篇有关海瑞治水的文章《治水必躬亲》（板书），看看他是如何治理水患的。
(二)整体感知课文：朗读课文（自主学习与合作）自由读，以自己最喜欢的方式去读，扫除文字障碍。
同桌之间互读互听，指出并纠正错误。
指名朗读并及时评价集体朗读。
理解课文（培养学生养成“三看一查”的习惯）自主学习引导学生对照注释认真阅读课文（看课文，看注释）试用现代汉语翻译课文，有疑问的字词查找工具书（查工具书）看课后的探究与练习，加深对课文的理解。
合作交流小组交流：将自学得到的成果在小组内加以展示。
（小组互译、互评、互议，最大程度上理解课文。
）全班交流：组织学生翻译课文，学生评议，教师作适当的补充与归纳。
师生相互质疑，加深理解。
(三)研读课文：（理清文章思路，了解正反对比论证）1．请学生再读课文，思考完成下列问题：（投影显示）（1）请在文中划出表示中心论点的语句。
（2）若治水不躬亲将带来怎样的后果？为什么？（请用文中的原句回答）（3）文章以海瑞治水为例说明了什么道理？它是怎样证明观点的？2．学生思考讨论，教师作适当补充。
《治水必躬亲》教学设计苏教版八年级上册
教师评价
教学目标达成度
对照课程教学目标，评估实际教学效果。
课堂氛围
教师在课堂上的表现，包括情绪、互动等， 是否营造了一个良好的学习氛围。
教学方法有效性
教师的教学方法是否有效，能否激发学生的 学习兴趣和思考。
教学策略
教师所采用的教学策略是否合理，能否帮助 学生更好地理解和掌握知识。
家长评价
孩子在家中的学习态度
03
教学方法与手段
教学方法
激活学生的前知
通过提问和讨论，了解学生已 经掌握的水利知识和治水概念 ，以便更好地引导他们进入课
文。
教学策略
采用讲解、示范、小组讨论和 案例分析等多种策略，帮助学 生深入理解课文内容。
指导学生
指导学生进行课文阅读、分析 和归纳，培养他们的自主学习 和批判性思维能力。
反馈与调整
引入实际案例，让学生 分析和解决实际问题， 培养他们的应用能力和
创新思维。
04
作业与练习
基础练习
练习一：字词掌握
01
要求学生能够准确、流利地朗读课文，并 理解字词的基本含义。
03
02
掌握课文中的生字、生词，特别是文言文特 有词汇，如“盖”、“则”等。
04
练习二：文意理解
要求学生能够理解文章的基本内容，明确 文章的主题思想。
05
06
让学生用自己的语言复述文章的主要内容 ，并能够概括文章的主题。
拓展练习
练习一：对比阅读
01
选取与《治水必躬亲》主题相
关的另一篇文言文，让学生进
行对比阅读。
02
让学生分析两篇文章在写作手
法、主题思想等方面的异同点
Hale Waihona Puke 。03练习二：写作训练
《治水必躬亲》教案
《治水必躬亲》教案一、教学目标1. 让学生了解治水的重要性，认识到治水必须亲近民众，从民众中获取智慧和力量。
2. 培养学生热爱祖国，关心社会，亲近民众的品德。
3. 引导学生学习治水先驱者的奉献精神，培养学生的责任感和使命感。
二、教学内容1. 课文《治水必躬亲》阅读与理解。
2. 治水历史典故的介绍。
3. 治水先驱者的精神风貌。
三、教学重点1. 理解课文内容，领会治水必须亲近民众的道理。
2. 学会从历史典故中汲取智慧，培养自己的责任感和使命感。
四、教学难点1. 如何引导学生深入理解治水必须亲近民众的重要性。
2. 如何激发学生学习治水先驱者精神的热情。
五、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，阐述治水必须亲近民众的道理。
2. 案例分析法：分析治水历史典故，引导学生从中汲取智慧。
3. 讨论法：组织学生讨论治水先驱者的精神风貌，培养学生的责任感和使命感。
4. 启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
六、教学准备1. 教材：《治水必躬亲》课文及相关治水历史典故。
2. 课件：治水相关图片、视频等。
3. 参考资料：治水专家访谈、治水成功案例等。
七、教学过程1. 导入新课：通过播放治水成功案例的视频，引导学生关注治水问题，激发学习兴趣。
2. 课文阅读与理解：让学生朗读课文，边读边思考，讨论课文中的关键信息，理解治水必须亲近民众的道理。
3. 案例分析：介绍治水历史典故，引导学生分析治水成功的原因，从中汲取智慧。
4. 小组讨论：组织学生分组讨论，分享自己了解的治水先驱者的事迹，讨论他们的精神风貌，培养学生的责任感和使命感。
5. 总结提升：教师引导学生总结本节课的学习内容，强调治水必须亲近民众的重要性。
八、课堂练习1. 让学生结合课文内容和治水历史典故，谈谈自己对治水必须亲近民众的理解。
九、课后作业1. 回家后，向家人介绍本节课学到的治水知识，分享治水先驱者的精神。
2. 调查身边的治水事迹，了解我国治水工作的现状，思考如何为治水贡献自己的力量。
苏教版八年级语文教案二十五 治水必躬亲
二十五治水必躬亲教学目标1.认识海瑞这一人物形象。
2.理解文言大意。
3.理解文中实词、虚词的含义和用法，了解一些固定的文言句式。
4.学习本文通过正反对比论述观点。
重点难点重点：理解文言大意，了解文中实词、虚词的含义和用法，了解一些固定的文言句式。
难点：学习本文通过正反对比论述观点。
教具小黑板。
课时安排两课时一、目标导学1．导语：大禹治水，三过家门而不入，因地制宜，终将水患制服，被后世传为佳话。
清官海瑞，他体恤民情，严惩贪官污吏，与包公齐名，被称为“海青天”。
可同学们知道吗？他在治水上也颇有成就呢！今天我们就来学习一篇有关海瑞治水的文章《治水必躬亲》（板书），看看他是如何治理水患的。
2．出示“学习目标”二、自主学习（一）自学提纲1.《治水必躬亲》选自《》，作者，代江苏金匮人。
文章论述了的道理，并以明代有名的清官为例，说明治水不但要，而且要。
文中“海忠介”即_______，是_______（朝代）曾骂过皇帝的清官。
现代著名历史学家、杂文家_______曾写过一部关于他的历史《_______》。
2.给下列加点字注音潴．有浅深（）非相度．．不得其情（）（）躬．历山川（）非咨询．．不穷其致（）（）好逸．而恶．劳（）（）亲劳胼胝．．（）（）远嫌．而避怨（）布袍．缓带（）冒雨冲．风（）横．索一钱（）3.翻译下列词语。
盖．地有高低潴．有浅深势．有曲直昔．海忠介治河布袍缓带．．．．．．亦未尝横索4.翻译下列句子。
既不可执一．．轻信人言。
．．，泥于掌故．．．．，亦不可妄意非相度．．。
．．山川，亲劳胼胝．．必得躬历．．不得其情，非咨询．．不穷．其致．，是以往来于荒村野水之间，亲给钱粮，不扣一厘。
必如是而后事可举．也。
如好逸．．，则事不举而水利不兴矣。
．．而避怨．．，远嫌．．而恶劳，计利而忘义（二）自主学习（三）自学检测1、概括文章的段意。
说明治水要防止的现象，然后论述治水必躬亲的原因。
以海瑞为例，说明治水不但要躬亲，还要清廉。
八年级语文上册第五单元第25课《治水必躬亲》精品教案(新版)苏教版
二十五治水必躬亲【学习目标】1．掌握重点字词，理解文章大意。
2．学习本文运用的事实论证和正反对比论证的方法。
3．认识海瑞这一人物形象，懂得治水必躬亲的道理。
【学习重难点】1．学习本文运用的事实论证和正反对比论证的方法。
(重点)2．认识海瑞这一人物形象，懂得治水必躬亲的道理。
(难点)【教学过程】一、新课导入大禹治水，三过家门而不入，因地制宜，终将水患制服，被后世传为佳话。
清官海瑞，他体恤民情，严惩贪官污吏，与包公齐名，被称为“海青天”。
可同学们知道吗？他在治水上也颇有成就呢！今天我们就来学习一篇有关海瑞治水的文章《治水必躬亲》，看看他是如何治理水患的。
二、自主预习1．走近作者。
钱泳(1759－1844)，原名钱鹤，字立群，号台仙，一号梅溪，清代江苏金匮(今属无锡)人。
他出身于江南名门望族，精通经史，博览群书，长期游历在外，足迹遍及全国。
他工诗词，善书画。
著有《履园丛话》《履园谭诗》《兰林集》《梅溪诗钞》等。
2．朗读课文，读准下面加点字的字音。
泥．(nì)于相度．．(pián zhī)．．(xiàng duó)胼胝3．理解词义。
执一：固执一端，不知变通。
泥于掌故：拘泥于古代的典章、制度。
势：文中指河流形势。
相度：观察和测量。
穷其致：彻底摸清情况。
躬历山川：亲自登山涉水。
躬，亲自。
胼胝：手脚因劳动而磨成的茧子。
布袍缓带：名词作动词，穿着轻便服装。
缓带，宽束衣带。
往来于荒村野水之间：在荒凉的乡村之间穿梭奔走。
于，在。
远嫌而避怨：远远躲开嫌疑，避免抱怨。
4．阅读课文，思考问题。
请简要概括课文两段文字的内容。
明确：第一段，论述治水必躬亲的原因。
第二段，以海瑞为例，说明治水不但要躬亲，而且要清廉。
三、合作探究(一)整体感知(1)文章的中心论点是什么？明确：治水必躬亲。
(2)家喻户晓的海瑞，在你的心目中是怎样一个形象？明确：海瑞在人们心目中的形象是个清官，他为民请命，清廉公正，力主反贪，刚正不阿等等。
治水必躬亲（苏教版八年级教案设计）
治水必躬亲(苏教版八年级教案设计)课题：治水必躬亲（钱泳）教学目标： 1、理解文章治水必躬亲的道理。
2、学习正反对比论证的方法和几个文言实词、虚词。
学习重点：目标2学习方法：讲读、朗诵、讨论交流课时计划：一课时教学过程：一、阅读序幕在我国历史上，有一个著名的人物叫海瑞。
在咱们老百姓的心中，海瑞是个清官，他为民请命，清廉公正，立志反贪，刚正不阿。
今天我们要学的这篇课文中的海瑞，躬亲治水，不畏艰辛，清正廉洁。
读了课文后，我们不仅对海瑞的了解更加具体而深入，而且我们获得了很多干事业的启迪。
二、阅读主场（一）请一学生朗读课文，并且对课文的朗读提出自己的看法建议（哪个字该怎么读，哪处文字该怎样停顿）（课前准备）（二）教师串讲课文（主要疏通文字含义），串讲中提醒学生注意下面句中加点的词语。
不可执一（固执一端，不知变通）泥于掌故（拘泥）（古代的典章制度）非相度不得其情（观察和测量）（真实情况）非咨询不穷其致（追究到底）（事理）是以必得躬历山川（亲自）冒雨冲风（正对着）亲给钱粮（提供，发给）必如是而后事可举也（办成）好逸而恶劳（喜好）（厌恶）计利而忘义（考虑）（三）学习小组通读课文，填空交流。
1、本文论述了治水必躬亲的道理，说明只有______ 、_______才能治好水。
2、本文论证采用了正方对比论证的方法，先从正面说海瑞_____________________，在从反面说海瑞_______________。
（四）学生自由反复朗读课文。
三、阅读尾声（一）师生合作研究“探究·练习一、二”（二）解决学生预习中提出的问题。
（三）课堂背诵课文。
（四）布置作业。
把课文翻译成白话文，将译文读给家长听。
在家长帮助下，收集两三则有关海瑞的传说或故事，将这些故事或传说中海瑞的特点与课文作个比较，看看对海瑞是否有了新的了解、认识。
如有新的了解、认识，跟同学分享。
周智。
秋苏教版语文八上第25课《治水必躬亲》word教案
பைடு நூலகம்
（3）文章运用了哪些论证方法论述治水必躬亲这一论点的？体会这些论 证方法的好处。
四、拓展延伸 1. 家喻户晓的海瑞，在你心目中一个怎样的形象？ 海瑞在人们心目中的形象是一个清官，他为民请命，清廉公正，严惩 贪官，刚正不阿等等。海瑞躬亲治水，不畏艰辛，为民着想，清正廉 洁。 2. 在我们的现实生活中，难道只有治水才能躬亲吗？请谈谈你的感受。 让学生进一步认识到不只是治水，干任何事情都要“躬亲”“清廉” 的道理。 五、课堂总结 通过本节课对课文的学习，你有什么感受呢？ 引导学生联系自己的学习和生活，谈谈感悟和理解。 （教师适时地给予鼓励性的评价，还可以赠送给学生一些箴言。）
②是以必得躬历山川（ 要 如 于 （2）古今异义： ①必如是而后事可举也（ ②如好逸而恶劳（ ①泥于掌故（对于） 必须
） 像 ） ）
②往来于荒村野水之间（在） 非咨询不穷其致（古义：追究到底；今义：不富裕） 必如是而后事可举也（古义：办事成功；今义：举动，举起） （3）特殊句式： ①判断句 必如是而后事可举也 则事不举而水利不兴矣 ②倒装句 是以必得躬历山川 往来于荒村野水之间 5.理解内容 （1）概括两段文意，找出文中表示中心论点的语句。 （2）为什么治水必躬亲？品位此处语言特点。
《治水必躬亲》
1. 熟读课文，借助工具书，疏通文意，理解文中所讲述的道理。 2. 理解文中常见的文言实词和虚词，积累文言词汇。 3. 学习文中正反对比的论证方法。 教学重点 1. 学习文中正反对比的论证方法。 2.领悟治水必躬亲的道理。 教学难点 领悟治水必躬亲的道理。 教学过程 复备栏 一、课文导入 大禹治水，三过家门而不入，因地制宜，终将水患制服，被后世传 为佳话。清官海瑞，他体恤民情，严惩贪官污吏，与包公齐名，被称为 “海青天”。可同学知道吗？他在治水上也颇有成就呢！今天我们就来 学习一篇有关海瑞治水的文章《治水必躬亲》。 二、检查自主学习的成果 1. 了解作者钱泳及海瑞。 （1）作者简介 钱泳，清代江苏金匮（今无锡）人。工诗，善书画，著有《履园丛话》 《履园谭诗》等。 （2）海瑞简介 海瑞，明广东琼山人。明代嘉靖举人。曾上疏批评世宗迷信道教、不理 朝政等事，被逮入狱。世宗死后获释。力主严惩贪污，病逝于任上。谥 忠介。著有《海瑞集》。 2. 给加点字注音 泥( )于掌故 潴( )有浅深 非相度( ) 亲劳胼胝（ ） 亲给钱粮（ ） 好逸而恶劳( ) 3. 用“∕”标出下列语句的停顿 教学目标 （1）是以∕必得躬历山川 （2）昔∕海忠介治河 （3）而随官人役∕亦∕未尝横索一钱 （4）必如是∕而后事可举也 4. 指导学生朗读课文 5. 让学生结合书下注释，借助工具书，用圈点勾画法翻译全文，圈画出 关键词句，在疑难处作上标记或写下来。 学法指导： （1）文言文翻译，总的原则是：字字落实，句句顺畅。 （2）翻译时，要注意文中的一些特殊句式。 三、合作交流，解读探究 1.学生质疑，相互释疑 2.小组合作，翻译课文 学生上黑板，相互交流、探究，理解课文的大意，掌握文中重要的文 言实词和文言虚词。 3.各组派一名代表，上黑板进行展示。 4.归纳积累 （1）一词多义： 得 ①非相度不得其情（ 了解 ）
语文：第25课《治水必躬亲》教案4(苏教版八年级上)
语文：第25课《治水必躬亲》教案4（苏教版八年级上）《治水必躬亲》教学设计教学目标：1．读准字音和停顿，通过注解理解文章大意。
2．掌握文中实词、虚词的含义和用法，了解一些固定的文言句式。
3．学习本文通过事实论证和正反对比论证的方法。
4．认识海瑞这一人物形象。
教学步骤：一、导入：中国历来就是一个多水害的国家，也正因此，中国历史上出现了一些治水的佳话，大禹治水，三过家门而不入，因地制宜，终将水患治服。
中国历史上还有一个人——海瑞。
同学们了解他是一个什么样的人吗？（体恤民情，严惩贪官污吏，被称为“海青天”。
）可同学们知道他在治水上也颇有成就吗？二、初读课文，读准字音，读准停顿。
1．老师范读。
2．听读要求：听准读音和停顿。
3．找个别同学朗读，其他同学帮助纠正读音和停顿。
4．两个一组朗读，继续纠正读音和停顿。
三、借助注解，疏通文意。
1．两个同学一组，对照注解和自己的理解疏通文意，互相纠正，疏通不了的，记录下来，准备质疑。
2．质疑，大家讨论解决。
3．找学生口头疏通，其他同学帮助纠正。
四、再读课文，回答下列问题。
1．请在文中画出表示中心论点的语句。
（用文中原话回答）2．若治水不躬亲，会带来什么后果？为什么？（用文中原话回答）3．文章两段文字之间是什么样的关系？五、探究拓展在我们的现实生活中难道只有治水才要躬亲吗？请写一篇短文论证一下干什么还要躬亲？六、在理解的基础上反复朗诵可望而不可课文，能够背诵下来。
课后学习：1．背诵课文。
2．书面翻译全文，继续整理文言字词。
苏教版八年级语文上册第25课《治水必躬亲》教案
苏教版八年级语文上册第25课《治水必躬亲》教案一、教学目标1.理解课文内容，学习作者通过具体事例表现人物精神的写法。
2.领悟“治水必躬亲”的含义，培养热爱劳动、勇于实践的品质。
3.提高学生的阅读理解能力，提升写作水平。
二、教学重点与难点重点：理解课文内容，学习通过具体事例表现人物精神的写法。
难点：领悟“治水必躬亲”的含义，培养热爱劳动、勇于实践的品质。
三、教学过程第一课时一、导入1.同学们，上一节课我们学习了《愚公移山》，大家都能感受到愚公身上那种坚韧不拔、持之以恒的精神。
今天，我们来学习一篇新的课文——《治水必躬亲》。
2.那么什么是“治水必躬亲”呢？让我们一起走进课文，去感受主人公的精神风貌。
二、自主学习1.请同学们自由朗读课文，注意语气、节奏和感情。
a.课文主要讲述了谁的故事？b.他是如何治水的？c.课文中有哪些具体事例表现了他的精神？三、课堂讨论1.请同学们分组讨论，分享自己从课文中感受到的主人公的精神品质。
四、教师讲解1.教师简要介绍课文背景，帮助学生更好地理解课文。
2.分析课文中的具体事例，引导学生领悟“治水必躬亲”的含义。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，请同学们简要复述课文故事。
2.那么主人公是如何践行“治水必躬亲”的呢？这节课我们继续学习《治水必躬亲》。
二、课堂讲解1.教师详细讲解课文中的重点词语、句子，帮助学生深入理解课文。
2.分析课文中的具体事例，引导学生感受主人公的精神品质。
三、课堂练习1.请同学们根据自己的理解，用自己的话概括课文中的具体事例。
2.交流分享，互相评价，取长补短。
四、写作训练1.请同学们以“治水必躬亲”为题，写一篇短文，表达自己对主人公的敬佩之情。
2.写作要求：结构清晰，内容具体，表达真挚。
第三课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，请同学们分享自己的写作心得。
二、课堂讨论1.请同学们分组讨论，思考如何将“治水必躬亲”的精神运用到学习、生活、工作中。
《治水必躬亲》教案
《治水必躬亲》教案一、教学目标1. 让学生了解治水的重要性，认识到治水必须亲身参与，才能真正解决问题。
2. 培养学生热爱大自然，关注环境保护的意识。
3. 引导学生学习相关治水知识，提高动手实践能力。
4. 培养学生团队合作精神，增强社会责任感。
二、教学内容1. 治水的重要性2. 治水的方法与策略3. 亲身参与治水的实践经验分享4. 团队合作治水案例分析5. 环境保护与治水的关系三、教学过程1. 导入：通过图片或视频展示水污染、水短缺等现象，引导学生关注水资源问题，激发学生学习兴趣。
2. 讲解：介绍治水的重要性，阐述治水必须亲身参与的原因。
3. 讨论：分组讨论治水的方法与策略，鼓励学生提出创新性想法。
4. 实践：分享亲身参与治水的实践经验，让学生感受到治水的乐趣和成就感。
5. 案例分析：分析团队合作治水的案例，引导学生学会与他人合作，共同解决问题。
6. 总结：强调环境保护与治水的关系，提醒学生珍惜水资源，关注环境保护。
四、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在讨论、实践等环节的积极性，了解学生对治水知识的掌握程度。
2. 学生作业完成情况：评估学生在课后作业中提出治水策略的创新性和可行性。
3. 学生综合素质：考察学生在团队合作、沟通能力、环保意识等方面的表现。
五、教学资源1. 图片或视频素材：用于展示水污染、水短缺等现象。
2. 治水方法与策略资料：用于引导学生了解治水的方法和技巧。
3. 实践经验分享：邀请有过亲身治水经验的人士进行分享。
4. 团队合作治水案例：用于分析团队合作在治水过程中的重要性。
5. 环境保护相关资料：用于强调环境保护与治水的关系。
六、教学活动1. 情景模拟：模拟水资源短缺的场景，让学生扮演不同角色，如政府官员、环保专家、居民等，讨论并制定治水方案。
2. 小组竞赛：分成若干小组，每组设计一个治水项目，包括项目计划、执行和评估。
完成后，进行成果展示，由全班同学投票选出最佳治水项目。
3. 实地考察：组织学生参观当地的治水工程或水文观测站，了解治水工作的实际情况。
【最新精选】苏教初中语文八上《25治水必躬亲》word教案 (4)
《治水必躬亲》研习1．作者认为治水成功必须要避免哪些不良现象？答：执一，泥于掌故，妄意轻信人言；好逸而恶劳，计利而忘义，远嫌而避怨。
研习2．作者认为“事举”、“水利兴”的必要条件是什么？答：躬亲、清廉。
研习3．请结合文章简要谈谈作为领导者，海瑞具有哪些可贵的品质？答：从“昔海忠介治河，布袍缓带，冒雨冲风，往来于荒村野水之间，亲给钱粮，不扣一厘，而随官人役亦未尝横索一钱”可看出海瑞是一个躬亲治水、不畏艰辛、为民着想、清正廉洁、以身作则、严律下属的人。
研习4．文中作者用了多种论证方法来证明“治水必躬亲”这一观点，请结合文中具体内容列举一例加以说明。
答：事实论证：列举海瑞治水的例子，具体直观地论证了“治水必躬亲”的道理，增强了文章的说服性。
正反对比论证：例列举海瑞治水最终成功的事例，与“好逸而恶劳，计利而忘义，远嫌而避怨”做对比，突出了治水必躬亲的道理。
（任选一种）研习5．对文中“必如是而后事可举也”中的“如是”作解释，并指出“是”指代文中哪些内容。
答：像这样。
布袍缓带，冒雨冲风，往来于荒村野水之间，亲给钱粮，不扣一厘，而随官人役亦未尝横索一钱。
研习6．课文举“海瑞治水”的事例说明了什么道理?我国历史上治水的名人很多，你还能举几个吗?答：做任何事要深入实际，调查研究。
举例：李冰父子，孙叔敖，范仲淹，王安石，西门豹。
研习7．海瑞墓室后扩建了“扬廉轩”，亭柱上刻有海瑞的两幅对联，其一是“三生不改冰霜操，万死常留社稷身”，请结合你所了解的海瑞，谈谈对这句话的理解。
答：海瑞一身正气、清正廉洁、大公无私。
研习8．主题思想：本文论述了治水必躬亲的道理，说明只有躬亲清廉才能治好水。
研习9．段落分析：第一段：先说明治水要防止的现象，然后论述治水必躬亲的原因。
第二段：以海瑞为例，说明治水不但要躬亲，而且要清廉。
论证方法：采用举例论证和正反对比论证。
先正面说海瑞治水不但躬亲，而且清廉。
再反面说如果海瑞不吃苦，怕得罪人，那么水利肯定办不好。
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第25课《治水必躬亲》教案（苏教版初二上） (4)
[教学目标]
1、学习本文通过正反对比论述观点。
2、认识海瑞这一人物形象。
[重点难点]
1、重点：明白得文言大意。
2、难点：论证方法的运用。
[教学时数] 一教时
一、导入
1、作者简介
钞票泳，清代江苏金匮人。
工诗，善书画，著有«履园丛话»«履园谭诗»等。
2、海瑞简介
海瑞，明广东琼山人。
明代嘉靖举人。
曾上疏批判世宗迷信道教、不理朝政等事，被逮入狱。
世宗死后获释。
力主严惩贪污，病逝于任上。
谥忠介。
著有«海瑞集»。
二、朗读课文
要求读准字音，读清停顿。
三、疏通文意
弄清要紧词语意思。
执一：顽固一端，不知变通。
泥于掌故：拘泥于古代的典章制度。
妄意：随意。
相度：观看和测量。
咨询：访咨询，征求意见。
穷其致：完全摸清情形。
穷：追究到底。
致：事理。
躬历山川：亲自登山涉水。
胼胝：手脚因劳动而磨成的茧子。
布袍缓带：指轻便服装。
缓带：宽束衣带。
远嫌而避怨：远远躲开嫌疑，幸免埋怨。
参考译文：
治理水患的方法，既不能顽固不知变通，拘泥于古代的典章制度，也不能随意相信不人的话。
缘故是地势有高有低，水流有快有慢，池塘有深有浅，河流的形势有弯有直，不通过观看和测量就不能了解它的真实情形，不通过访咨询，征求意见就不能完全摸清情形，因此必须亲自登山涉水，亲自辛劳，不怕吃苦。
从前海瑞治理河流的时候，轻装便服，冒着风雨，在荒村乱流中间来来往往，亲自发给民工钞票粮，一厘也不克扣，同时随同的治理差役也不曾横索一文钞票财。
必须像如此，才能做成情况。
假如贪图安逸，可怕辛劳，计较私利，不记得公益，只想远远地躲开嫌疑，幸免埋怨，那么情况就做不成，水利也就办不行了。
四、明白得内容
第一段，论述治水必躬亲的缘故。
第二段，以海瑞为例，讲明治水落石出但要躬亲，而且要清廉。
这段先从正面讲海瑞治水不但躬亲，而且清廉。
后从反面讲，假如海瑞不吃苦，想谋利，怕得罪人，那么水利确信办不行。
五、探究
家喻户晓的海瑞，在你的心目中是如何样一个形象？读了课文之后，你对那个人物有哪些新的认识。
明确：海瑞在人们心目中的形象是个清官，他为民请命，清廉公平，力主反
贪，刚正不阿等等。
课文中写他躬亲治水，不畏艰辛，为民着想，清正廉洁。
六、小结
课文论述躬亲是治水的必要条件，强调亲自登山涉水观看水情的重要性，通过正反对比深刻地指出治水与利和义之间的关系。
道理简明，论据确凿，令人信服。
七、布置作业。