初中数学学法指导

浅谈初中数学学法指导

古人曰：“学贵有方，善学者师逸而功倍，不善学者师勤而功半。”我国著名教育家陶行知也指出：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以，好的数学教师不仅要让学生学会数学知识，更重要的是使学生会学数学知识，从而达到从“教会”向“学会”到“会学”的方向发展。怎样引领学生从“学会”到“会学”呢？

一、指导学生养成良好的学习品质

学生良好学习品质的指导和培养就是对学生非智力因素的指导

和培养，由于个别差异和后天环境的不同影响，导致不少学生学不好数学、怕数学。这就要求教师帮助他们逐步消除畏难情绪，培养积极的非智力因素。具体体现在：

1.激发学习动机，使学生对学好数学有热情

教师在教学中，不管是情景引入，还是讲授新课练习或是答疑解难应根据教学内容选用生动活泼，贴近学生生活的事例引起学生的兴趣。

2.锻炼学生的意志

心理学家认为“困难是培养学生意志的‘磨刀石’”，数学教学中要经常给学生安排适当难度的习题，让学生付出一定的努力，在思考中独立解决问题，但教师要精心设计，巧妙引导，让学生在突破难点时有一种登上高峰后一览众山小的愉悦体验，从而使他们在以后遇到困难时增强战胜困难的自信心。

二、良好学习方法的指导和培养

进入初中，科目增多，内容拓宽，知识深化，尤其是数学从具体发展到抽象，从文字发展到符号，从静态发展到动态……加之一些学生还未脱离教师的“哺乳”时期，没有自觉摄取的能力，致使有些学生因不会学习或学法不当而成绩下降，因此在学生开始学习数学之前必须告诉学生，学好数学需注意抓好下列环节：（1）课前预习，查出障碍；（2）认真听讲，破除障碍；（3）课后认真复习和完成作业，扫除障碍，学会应用；（4）遇到疑难要及时求助；（5）阶段性学习后要进行反思和总结。

1.预习方法指导

预习是学生学习的起点，是提高学习效率和教学质量的一个重要环节。预习指导的实质是培养学生的自学能力，预习方法的好坏，直接影响学生今后的学习。教师要让学生通过预习，首先明确这一节学什么，其次要了解教材的重点、难点以及自己这一节的疑点，从而把握听课的主动权，让学生带着问题去听课。

2.课堂学习方法的指导

课堂是学生学习的中心环节，教师要指导学生有选择性、针对性地听教学重点和自己理解上的难点，尽可能地利用直观教具、多媒体等现代教学手段，充分调动学生学习的积极性，使学生大脑处于高度的兴奋状态，多角度地思考、理解重点难点内容，指导学生积极主动地参与讨论与交流活动，并根据课堂上师生的小结做好笔记。

3.课后复习及作业方法指导

作业是学生将所学知识应用于实践的一种形式，学生在课后往往只急于完成书面作业，忽视其他作业，而所学知识和方法得不到有效的巩固和提高，更难发现自己课堂学习的不足，教师应指导学生养成课后先复习再独立完成作业的习惯，教师在学生作业指导中要注意以下问题：一是对学生说明作业格式、书写要求及各种符号等统一的规定，并要求书写规范、书面整洁、步骤合理、论证严密，不再使用涂改液；二是培养良好的作业习惯，使学生明确作业目的，养成按时完成作业并做到独立思考，不懂就问，尤其是老师批改后的作业，错误之处应及时用红笔订正。

4.小结指导

小结是为了使所学知识系统化、完整化，以使加深理解、减少遗忘，教师在单元或阶段性复习时，应采取教师小结与指导学生小结相结合的方式，并最终过渡到学生自我小结与复习相结合的形式，教会学生“会学数学”。

三、应用数学知识的指导

1.解题方法的指导

（1）审题指导。在教学时要引导学生善于审题，挖掘题中的隐含条件以及所用公式的适用范围。

（2）问题类化建立数学模型。教师要指导学生把问题归类，以便在解题时能从同类或类似问题的解题模型中得到启发，尽快找到正确、快捷的解题途径。

2.创新能力的指导培养

学生的创新能力应首先从课堂内抓起，教师在指导学生探求数学公式、定理时，在应用知识解题时，都要时刻注重学生创新思维的火花，表扬鼓励学生不拘泥于常规的思路或结论；其次是在课外活动中要加以积极引导，指导学生创造性地解决一些身边的数学问题。

总之，课堂“学法”教育就是为了充分发挥学生的主体作用，调动全体学生学习的积极性和主动性，为今后的学习和工作奠定基础。数学方法指导是一个长期而艰巨的任务，它应遵循：（1）长期性原则；（2）因材施教原则；（3）阶段性变化原则。在新课改的实施中，但愿更多的学生得到良好的发展，终身受益。

（作者单位四川省攀枝花市米易第三初级中学）