大学生成长经历总结

大学生成长经历总结

大学生个人成长分析报告

“心路”的历程与追寻

---我的个人成长分析报告

哈尔滨学院刘勇强

摘要：本文从个人的成长经历、人生体验、特别是心理发展的过程和特点等方面对自我的成长进行了回顾和分析；从职业动机、职业素养、职业条件和行为等方面对自己的职业成长进行了剖析和展望，阐明了自己成为一名合格的心理咨询师的努力、追求和期望。

当我5月份走进心理咨询师资格鉴定的考场时，我应该是刚满50周岁零一个月。50年的人生历程不算很长，但也以说基本完成了人生从生理和心理发展的几个关键阶段，进入到心智的稳定状态。在这个年龄的节点时，是可以较理性和从容的进行对自己的回顾和反思，可以冷静和客观的对自己的职业做一些分析和展望。

一、自我成长分析

（一）童年与少年

我出生于1964年4月17日（这个日子由于后来哈尔滨市区的一场特大火灾而闻名，所以我的生日为我的家人和许多好友牢牢记住），我虽然出生在哈尔滨，但父母都是四川人，父亲从部队转

业，主动奔赴北大荒，后与母亲调转到哈尔滨工作，这之后一直

在工厂当普通的干部和工人。1969年，中国与前苏联关系紧张，

政府动员战备疏散，我和姐姐随同当时已来哈定居的爷爷、奶奶

一起回到四川成都居住，直到1972年爷爷去世，重新被父母接回

一起生活。

童年时和爷爷、奶奶及在成都的一段生活，对我的心理成长

和性格的形成现在看来是至关重要的：比如，虽然记忆很多都已

模糊，但潜意识中，我始终有“成都是我的故乡”的情绪和情结，这种情绪经常以“寻找”、“回乡”、“在途中”等原型反复出

现在我的梦中；在后来不同年龄阶段多次重回成都时，我分明清

晰的嗅到了我童年时不可替代的气息。又比如，爷爷身世的不凡（辛亥老人、中山先生的秘书）、清高的气质、传奇的经历（奶奶爱讲的）等与当时家境的普通（谈不上贫寒）、父母的平凡老实、生活的朴素等交织环境对我的影响，也是我日后性格中，清高与

自卑、爱幻想而不自信、有目标而意志薄弱等性格矛盾的合成因素。

从成都回来后，由于学前家庭的教育和影响，经过简单的测试，我带着满嘴的四川话直接上了小学二年级，这也是我在同届

同学中年龄一直比较小的原因。我学生生涯的中小学时代，现在

看来是蛮顺利的，当然，少年时应有的烦恼和“愁滋味”也多有

经历和品尝，性格中的懦弱、易于满足和意志的不坚定等特征也

在进一步形成和显现。比如，由于一直都在普通的学校念书，同

学大都为工人、农民出生，思想汇报专题我家庭的文化氛围和资

源足以让我没用太多的努力就是学习的佼佼者，直到重点高中差3分没考上，也没觉得特

别的沮丧，高考时还为自己是学校应届考上大学的第一位学

生而略有得意。

如果说中学时代对我日后心理、行为、工作有深远影响意义

的过程是我养成了爱读书、喜欢音乐的习惯。父亲爱书和买书的“习惯”在周围人眼里是“不可思议”的，无论是他喜欢的历史、哲学，还是我喜欢的文学、医学书籍，只要能想到和买到的，在

当时的经济条件下，几乎竭尽所能、应有尽有，现在回忆起来让

我感动不已，虽然客观上，也可能是我兴趣广泛而无一精通、知

其然而不求甚解的一种导因？

（二）大学时代

大学专业的选择是对我来说是一种偶然的、“被”的、随意

的选择。中学时代，我最喜欢将来从事的职业是医生，为此，自

认为做了许多的准备，看了许多医学、人体生理的书，但实际自

己的理科学习并不突出，高考前三个月学校又无数学教师，紧急

转到文科，终于在高考数学成绩56分的情况下，第五自愿，被哈

尔滨师范大学中文系录取。那一年是1981年，我17岁，在这之前，我想到过学文学，但从来没有想到当老师，我很自觉我的不善言

谈和不自信的性格。但那时，考上大学就是目的，没有可能再选

择。于是，好像当时也没有过多的什么特别的兴奋或喜悦，自然

而然地进入了大学时代。

大学生活对我的感受、体验而言是深刻的、多元的、丰富的、难以描绘的，但概括其具有关键性意义的、对我日后生活、工作

有重大影响意义的体现在于以下几个方面：

1、我的学业一直“不错”，表现在各学期综合成绩班级都排

名第一（XXX人），最后学业成绩年级第三（XXX人），当了四年

的学习委员。这让我在毕业时没有任何“努力”地服从分配到哈

尔滨师范专科学校工作，虽然这不是我的最愿。

3、我的“阅历”不少，由于爱好和专业的需求，四年中读了

大量的文学作品和许多理论文献，体会到文学就是人学的真谛，

懂得了对生活与“人”关怀的意义。这让我今后从事的教育事业、甚至为我今天想考取心理咨询师资格的愿望，提供了精神与信念

的资源。

4、我的“艳福”不浅，在大学最终收获了爱情，让我后来有

了家，有了孩子，有了终身的伴侣。

作为在大学工作近30年的我，现在更加认为大学时代是一个

人正真成长的时代，也是正真人生自我行为的开始。我尤其感到

幸运的是我经历的80年代的大学教育是中国当代高等教育最为黄

金的时代。仅从个人角度说，看似平淡的四年里，无论学习还是

生活、无论成功还是失败、无论惊喜还是沮丧、无论收获还是遗

憾，是这四年的过程让我成熟与成长，培育、塑造起我基本的精

神结构和价值取向。

（三）从教三十年

1985年，21岁的我被分配到哈师专中文系工作，虽然当初我

自认为我当老师很有压力，但我的性格让能够我安分守己、认认

真真、努力为之。作为年轻人，我的热情是有的，上进心是不缺的，很快，我在单位适应了岗位，得到了认可，甚至是得到了老

教师和领导的信任和栽培，从而开始我漫长的、未曾变化的教师

生涯，开始了正真意义的成家立业的成人生活。

本文，我选择几个问题和事件来剖析，可能能够总结和分析

自我的一些心理特征，以及促使我有考取心理咨询师资格愿望的

根由：

1、为什么我还是“副教授”？

在同届甚至低几届的同学中，从政的有很多的正厅级、副厅

级干部，从教的有太多的正教授、博导、硕导，从商的也有几千

万的富翁。而我在高校从教工作近30年，20XX年才搭上最末班车评上了副教授，这一下14、5年过去了，正教授的职称对我来说

似乎还十分遥远。

对此，原因是多方面的，但仅就我的心态而言总体上我是平

和的，没有过分的自卑和焦虑。我追求做一个我自己要认可水平的、真才实学的、有创造和有见解的学者和老师，我没真正做到，也没违心去做，我便心安理得。求真、求正、不急功近利、不弄