小学英语课堂变革与创新实例

小学英语课堂变革与创新

随着课改的步伐走得越来越深入，对于小学英语的要求也一再变化。《英语新课程标准》要求培养学生的综合语言运用能力，提高学生的思维品质。因此教师需要对自己的课堂教学能力进一步提升，才能更好地培养学生的核心素养。我在平时的课堂教学中，打破了原来的将词汇课，对话课，语音课，阅读课的限制，更多地将不同课型有机组合，采用文本重构的优势引导学生深入理解与运用教材所提供的文本。

我在教学PEP 小学英语第六册《Unit3 My birthday B Read and write》时，本课学习的内容是有关日期和一般疑问句的用法，教学重点句子是What’s the date ? June 9th.和Is her birthday in June ? Yes. 重点词汇是e-card和birthday card。我就采用了文本重构的理念进行设计，

本课教学内容是一篇对话，涉及的内容包括第三单元的月份单词，现在进行时，将来时态的否定式，一般现在时等等。我在设计这节课时考虑到对话教学对于学生来说是乏味的，而本节课要学习的句型有:Is her birthday in June? What's the date? 除此句型之外，还有几个较难的非四会句子She doesn't have a computer. She won't be able to see the card. Everyone likes to get a birthday card.。我对本课进行了重新整合，通过本课的句型结合自己妈妈生日的事例，分层呈现这些句子，使同学们根据自己叙述事情的场景，在不知不觉当中接触新句子。根据这些句子，在其学习过程中引出本节课的新词汇e-card和birthday card,通过两种特别好玩的小活动进行区别和操练这两个词组，行之有效地给学生一种无形的输入。本课先通过教师讲述结合学生回答，步步呈现本课句子，这样学生能大概了解本课的学习内容，并有助于之后的理解和朗读练习。接下来让学生观看课文的视频，让学生身临其境的感受对话内容，更进一步的理解课文。在学生完全理解对话之后，让学生试着自己来进行对话，并对学生进行及时的鼓励，在学生反复的听读和练习后，我设计了一个判断题，让学生自读课文，找出答案，这是对课文初步掌握的一种概括性的呈现。接下来，要求学生写出书中两个问答题的答案，在刚才说的基础上现在要求同学们进行笔头练习，分散英语学习的多种途径。为了使本课达到阅读型的性质，我在阅读后设计了一个改写对话的环节，此处是对课本一种概括性的总结和升华，学生需要利用自己所学的知识来很好地思考便于改编，这是本课的一大亮点。最后我通过一个短篇的课外阅读，让同学们根据自己所习得的阅读方法解决本篇阅读，这是本课阅读的一大拓展格局，使同学们的阅读从课内转型到课外，从而达到课内课外两不误。这节课的部分时间里都是老师牵着学生的思维在变换，有点忽略了以学生为主体地位教师为辅助的功能，这是我值得去反思的部分，在教学新语言的时候，能否更有新意，而不仅仅是直接的说出它。是否可以增加一些图片，而这些图片必须可以足够吸引学生的眼球。句子尽量的要学生运用以往得到知识自己来表达，这样学生可以真正的掌握他们。本课的前奏部分用时较多，从而削减了后面学习课文和阅读的时间，本课还值得深思的地方是，忽略了极个别后进生的参与。作用的布置我主要是让学生及时跟进背诵，通过动手操作能力给Zoom的奶奶制作一张贺卡，结合记和动手两方面使作业不至于单调而死板，体现了教学上的一种灵动性，一切皆以学生为主的，学生喜

欢的，你只要投其所好了，他们必定会按照既定的方式去认真的完成，而且会完成得很好的。