瑞吉欧的教育背景
瑞吉欧教育法(方案)培训讲学
广场：点子和想法诞生的地方 每一个教室都通向广场，广场用透明的墙壁 将室内和户外连为一体。 “广场也是一段通道，里面除了物品的摆设 之外，幼儿也从这里走过，或随兴在次逗留。”
（3）教育应以儿童为中 心，应从儿童的兴趣、 需要及经验出发。儿童 在教育过程和课程决策 上应有参与和发表意见 的机会。但这并非意味 着绝对儿童中心主义， 除儿童之外，教师和家 长在幼儿教育上也扮演 重要的角色。
4、以学定教。在主题网 络编制的过程中，尽管 有教师的预设的成分， 但主题的开展是以幼儿 为中心的，幼儿决定主 题进行的空间与时间。 幼儿的学习也是教师补 充教育的资源、提供多 元的选择及做出建设性 的想法提供支持与来源。
瑞吉欧.艾米里亚是意大利北部的一个小镇， 在过去的三十多年里，建立了一个公共的儿童 保教体系，形成了一套特殊的、创新的教育哲 学和教育理念、学校的管理方法以及环境设计 的想法，成为一个有机的整体，被视为欧洲教 育改革的典范，并在当今对世界各国的学前教 育产生了重要影响。
30多年来，瑞吉欧人在教师、家长、市民 的共同努力下，为幼儿创建了一个能充分发 挥其巨大潜能，能感受到其自身存在价值， 能积极主动参与的创造性学习环境。
5、在儿童的探索活动中， 6、学前教育机构就是一 教师应掌握正确的时机， 种幼儿、教师、家庭及 找到正确的方法，适当 社区之间沟通、交流与 地介入，协助儿童发现 互动的体系，从而整合 问题，帮助儿童提出问 成为更大的社会系统。 题。
7、环境是重要的教育因 “与其牵着儿童的手，倒 素。 不如让他们靠自己的双 脚站立着。”
瑞吉欧学校也特别注重家庭———学校关 系的建立和社区的参与，将教育机构的教育 放置于更为复杂的关系之中。
瑞吉欧教育ppt课件
04
瑞吉欧教育中师生角色定位及互 动关系
教师角色定位及专业素养要求
引导者
教师需要引导学生探索 问题，激发他们的好奇
心和求知欲。
观察者
教师需要细心观察学生 的表现，理解他们的需 求和兴趣，以便提供个
性化的指导。
合作者
教师应与学生建立合作 关系，共同解决问题， 促进学生的学习进步。
专业素养
瑞吉欧教育要求教师具 备丰富的学科知识、教 育教学技能以及良好的
课程评价与反馈机制
过程性评价
关注学生在学习过程中的表现、参与度和进步情 况，及时给予反馈和指导。
多元化评价
采用多种评价方式，包括学生自评、互评、教师 评价等，以全面评估学生的学习效果和能力水平 。
结果性评价
通过考试、作业、项目成果等方式，对学生的学 习成果进行评价和考核。
反馈机制
建立有效的反馈机制，及时向学生提供学习建议 和指导，帮助其改进学习方法和提高学习效果。 同时，鼓励学生提出问题和建议，以便不断完善 课程设计和实施。
习能力和批判性思维。
03
瑞吉欧教育课程设计与实施
课程目标与内容选择
培养学生跨文化交流能力
01
通过瑞吉欧教育模式，引导学生学习不同文化背景下的知识、
技能和态度，提高其跨文化交流能力。
强调实践与创新能力
02
鼓励学生通过实践活动和案例分析等方式，培养其创新思维和
解决问题的能力。
注重个性化发展
03
尊重每个学生的个性和兴趣，提供多样化的课程内容和教学方
家长的参与有助于增强学校与家庭之间的联系，促进双方对孩子的共同 关注和培养。
家校合作促进孩子全面发展策略
家校合作可以丰富孩子的学习体验，拓展其知识视野 。例如，学校可以邀请家长进课堂，分享职业经验和 专业知识；家长也可以带孩子参加社会实践活动，培 养其社会责任感和团队协作能力。
瑞吉欧课程体系
该校引入瑞吉欧课程体系，通过项目式学习和跨 学科教学，有效提高了学生的学术成绩和综合素 质。
家长满意度调查结果展示
家长对瑞吉欧课程体系的整体满意度非常高，认为该体系有助于培养孩子的创造力 、批判性思维和解决问题的能力。
在针对瑞吉欧课程体系的家长调查中，大部分家长表示孩子在学习过程中变得更加 自信、积极和主动。
。
艺术与体育课程
01
艺术创作
02
体育锻炼
艺术课程包括绘画、音乐、舞蹈等多种艺术形式，旨在培养学生的审 美能力和创造力，鼓励学生自由表达和创新。
体育课程注重学生的身体健康和体育锻炼，通过各种运动项目帮助学 生增强体质、培养运动精神和团队协作能力。
03
教学方法与手段
项目式学习
01
学生中心
项目式学习以学生为中心，鼓 励学生主动探索、发现问题并
瑞吉欧课程体系
汇报人：XX
汇报时间：
目录
• 课程背景与理念 • 课程设置与内容 • 教学方法与手段 • 评价方式与标准 • 师资培训与团队建设 • 实践成果与影响力
01
课程背景与理念
瑞吉欧教育起源
意大利瑞吉欧·艾米利亚地区
瑞吉欧教育体系起源于意大利北部的一个小镇瑞吉欧·艾米利亚。该地区的学前 教育在全球范围内享有盛誉。
教育家洛里斯·马拉古兹的贡献
洛里斯·马拉古兹是瑞吉欧教育体系的奠基人，他提出了一系列先进的教育理念 和实践方法，对全球幼儿教育产生了深远影响。
核心理念与价值观
03
儿童是主角
环境是重要的教育资源
教师是合作者与研究者
瑞吉欧教育体系强调儿童在教育过程中的 主体地位，鼓励儿童积极参与、主动探索 、自由表达。
蒙特梭利教育与瑞吉欧教育的异同
瑞吉欧与蒙特梭利的异同蒙台梭利教育和瑞吉欧教育都发源于意大利，创始者是玛丽亚·蒙台梭利（Maria Montessori）和罗里斯·马拉古兹（Loris Malaguzzi）。
二者有着共同的文化背景，但二者形成、发展于不同的历史时期，因此这两种教育模式在教育理念和教育方法上各自存在鲜明的特点，同时也有许多相同的地方。
一、理论背景（一）蒙台梭利教育蒙台梭利的思想和观点，主要体现在以下几个方面：1、学习是自然的、终身的过程。
2、教师是一个观察者；课程应该建立在对儿童兴趣的观察的基础上。
3、学习发生在有准备的环境中。
所谓"有准备的环境"指的是具有丰富的教育材料，能促进儿童主动学习与探索的环境。
（二）瑞吉欧教育瑞吉欧教育的理论和思想：1、教育是通向社会公平和改革的道路；父母、教师与市民共同合作教学；教师之间在教学上合作互助；着眼于儿童整体人格的教育和发展，实施"全人教育"。
2、以学生兴趣为基础设计课程方案；民主学校的理念。
3、儿童在与环境的互动中积极建构其知识体系，从而获得智力的发展。
4、思维与语言不可分离；学习产生于最近发展区；社会关系即学习的内容。
（三）二者的相同点蒙台梭利教育和瑞吉欧教育在理论背景上的共同点主要体现在以下5个方面：1、用历史的观点看待人类的生活、发展和思维。
2、矛盾和斗争是人类生活和进步的基础。
3、知识是在与他人及社会互动的过程中建构的。
4、教育贯穿于历史、文化和政治生活当中。
5、教育的发展与进步建立在不断反思与再认识的基础上，这种反思与再认识是针对儿童本性和教学、学习过程的基本观点的。
二、儿童观（一）蒙台梭利教育蒙台梭利教育在对当时生物学（尤其是胚胎学）、心理学与生命哲学研究的基础上，结合通过长期亲身观察和实验所获得的第一手资料，阐述了自己对儿童发展特性的理解，并使之成为指导其教育实践的儿童观。
蒙台梭利教育的儿童观主要体现在以下5个方面：1、儿童作为精神实体，通过真实生活和秩序寻求自身的完美发展。
瑞吉欧课程方案背景
瑞吉欧课程方案背景1. 背景介绍瑞吉欧（RiGiO）是一家全球知名的职业技能培训机构，致力于为各行业人才提供高质量的培训课程和专业认证。
作为市场需求的反映，瑞吉欧不断更新既有课程，同时推出新的课程方案，以满足学习者不断变化的需求。
本文将介绍瑞吉欧课程方案的背景以及其在行业中的影响。
2. 市场需求的变化随着科技的快速发展和全球经济的日益一体化，市场对各行业人才的需求也在逐渐变化。
传统的技能和知识已经不再足够，各行各业需要具备更高级的技能和更专业的知识。
同时，跨领域合作的需求也日益增长，职场人士需要具备更广泛的技术和管理能力，以适应复杂多变的工作环境。
3. 瑞吉欧的课程方案调整瑞吉欧密切关注市场需求的变化，并及时调整和更新自己的课程方案，以更好地满足学习者的需求。
瑞吉欧的课程方案调整的主要方向有以下几个方面：3.1 技能培训方向瑞吉欧根据各行业的需求，调整了技能培训的方向。
例如，在技术领域，瑞吉欧推出了人工智能、云计算和大数据等热门课程，以帮助学习者掌握最新的技术和工具。
在管理领域，瑞吉欧提供了项目管理、领导力发展等专业课程，以提高学习者的管理能力。
3.2 跨领域能力培养随着各行各业的融合，职场人士需要具备跨领域的能力。
瑞吉欧的课程方案中强调了跨领域的能力培养，通过提供多学科融合的课程，帮助学习者掌握多领域的知识和技能。
例如，瑞吉欧提供的创新思维培训课程旨在帮助学习者培养跨领域的创新能力。
3.3 学习方法和工具的更新随着科技的进步，学习方法和工具也在不断革新。
瑞吉欧课程方案中考虑到了学习者的学习习惯和偏好，采用了更灵活和多样化的学习方式。
除了传统的课堂教学外，瑞吉欧还推出了在线学习平台和移动学习应用，以方便学习者随时随地进行学习。
4. 瑞吉欧课程方案的影响瑞吉欧的课程方案调整带来的影响主要体现在以下几个方面：4.1 学习者的受益瑞吉欧的课程方案调整，使得学习者能够更好地满足其职业发展需求。
学习者通过学习瑞吉欧的课程，可以快速掌握最新的技能和知识，提高自己在职场中的竞争力。
瑞吉欧
闻香味活动：精油
老师先把棉球在不同的精油中浸过，让每个小组的四个孩 子闻四种不同味道的棉球。这个活动在A老师和B老师的带领下 进行了好几周。他们首先用录音机将他们与孩子的对话录下来， 然后转抄，把笔记保存在一个专用的文件夹中，以便和同事分 享。以下就是阿拉蕾、阿卡、小新、和阿呆关于草莓香味的对 话节选。
• 游戏和思考的场所 瑞吉欧学校和中心当中宽广的广场——家长、儿童、 社区、参观者交流的中心。在这里，每个人都有机会看到 别人，并受到别人的问候。这个社区或学校广场尽可能地 使用自然光线，而且这里经常有一些家长为孩子们设计和 建造的诱人的游戏设施。具有感光材料的汽车，对脆贝壳 的简易组合，形状有趣的放在地上的镜子，装满叶子的用 来分割房间的格子，生物骨骼，木偶戏院，大的色彩缤纷 的垫子——这些特征和其他特征一起使这个空间传达了一 种信息：即对儿童和他们家庭的尊重，并提供了各种可能 性。所展示的材料的质量也使儿童能注意到并回应环境的 特殊之处。
瑞吉欧的教育工作者将幼儿园的环境诠释为“一个 可以支持社会互动、探索与学习的‘容器’”,赋予了环 境丰富而深刻的教育内涵,一切方案活动都以环境的创设 为基础,把环境的教育价值摆在了整个教育取向的一个重 要位置。 他们还将空间看做是每个班除两位教师之外的“第三 位教师”。教师们竭力在园所的每一个角落都为幼儿提供 充分地交往机会,以方便他们的沟通。为此,教师们在园所 的大厅里设置一个活动中心,教师之间可以通过电话、过 道或玻璃进行联系。餐厅和浴室的设计也是以促进幼儿之 间游戏性的交流为宗旨。
五、方案教学
案例：气味是如何传播的
思考： 孩子和老师是怎样做怎样说的，发现了什么？ 对此我有些什么问题？ 据我推测，孩子们学到什么？
• 5.1开始阶段 A老师正在学习香味疗法，对这些香味和它的积极作用有 着很高的热情，也想和其他老师，B、C以及孩子分享这种热情。 一月，孩子们被分成一个个小组，每天有一个小组决定那 天的香味：薰衣草，橘子香，黑檀香，茉莉香，等等，然后老 师们会和孩子们一起点燃香薰炉，滴几滴香油进去，等着自己 神奇的鼻子享受这迷人的香味。 与此同时，另外一个教师D，还有班上四五岁的孩子们都 被空气中弥漫的香味陶醉了。几周后，他们也参加了体验。
(完整版)瑞吉欧教育体系
3.开展活动
开展方案活动，可分为：
调查活动（实验、实物操作、观察、倾听、阅读） 建构活动（木工、绘画、剪纸、粘贴、道具制作） 戏剧扮演（儿童年龄越小，戏剧扮演在主题中所占的比
例越大）
方案教学案例：
恐龙
1.源起：为期4个月，对象是5、6岁儿童，小组形式展开。 教师发现很多儿童把恐龙带到学校。
瑞吉欧·艾米利亚教育体系
(REGGIO APPROACH)
在1991年被美国《新闻周刊》评选为“世界十佳学校 之一”。
“瑞吉欧在我的印象中是行之有效和具有人性的教育 ，儿童在此所受的充满人文色彩的教育将使其受用终 身。” —加德纳
一个小城市里的奇迹 —布鲁纳
意大利北部小镇
一、瑞吉欧教育体系的简介
2.活动流程： （1）画出自己想像的恐龙，边画边交流。 （2）团体讨论。如，恐龙生活在哪里？吃什么？怎么照顾
它们的孩子？目的在于唤起兴趣。 （3）上图书馆收集资料。 （4）发邀请函。 （5）制作恐龙 （6）做一个和真实恐龙一样大小的恐龙。 （7）全校展览
特点：
1、弹性计划
“弹性计划”（progettazion,意大利语），即教师 预先制定出总的教育目标，但并不为每一项目或每 一活动事先制定具体目标，而是依靠他们对孩子的 了解以及以前的经验，对将要发生的事情提出种种 假设，依赖这些假设，他们形成灵活的、适宜这些 孩子需要和兴趣的目标。
2.进步主义教育思潮的影响 杜威：教育即生长、教育即生活、教育即经验的改组和改
造。提倡“做中学”。 克伯屈：设计教学法 3.建构主义理论的影响 皮亚杰：建构主义心理学理论 维果茨基：最近发展区
主要代表人介绍
罗里斯•马拉古兹
（Loris Malaguzzi）
瑞吉欧教育法方案
七用图像文字表达儿童自己对世界的认识
对于幼儿来讲;图像表现是一种比文字简单且清楚 的沟通工具，运用它就可以使他们多样化的想法 意 念得以形象化，而且幼儿也喜欢用这种独特的方式 来表达;
瑞吉欧人极力倡导让儿童运用多种语言，尤其是 图像文字来表征他们对世界的认识，一方面帮助儿 童回忆、解说、分享主题探索中所做的一切；另一 方面，儿童在此过程中，也愉悦了，成长了。
一儿童观
1 儿童是社会的一分子;是他们自己文化的创造者， 拥有独特权利的个体; 2、儿童是主动的学习者。 3、儿童具有巨大的潜能，能主动地建构自己的 知识与经验。 4、儿童是坚强的，有能力担当自我成长过程的 主角。 5、儿童天生是艺术家，能广泛运用不同的象征 语言和其他媒介来表达自己对世界的认识。
小空间多了，教师的创造余地就大了，可以 在多个角落设计探索区和活动角，让一个幼儿 或一组幼儿在教室里自由选择适合他们活动的 小空间。
广场：点子和想法诞生的地方 每一个教室都通向广场，广场用透明的墙壁 将室内和户外连为一体。 “广场也是一段通道，里面除了物品的摆设 之外，幼儿也从这里走过，或随兴在次逗留。”
主张由儿童自发地决定学习的目标和内容，在儿 童自己设计、自己负责实行的单元活动中获得有关 的知识和解决实际问题的能力。它主张废除班级授 课制，打破学科界限，强调儿童在活动中的主动性， 强调教师的任务在于利用环境以引起儿童的学习动 机，帮助儿童选择活动的材料，教师是活动的提供 者、参与者。
结构性教学
二教育观
1 教育的目标就是要创 造一个和谐的环境;使 在这个环境中的每一 位幼儿、教师都感到 自在、愉悦、生活得 幸福; 教育并不仅仅追 求什么外在的目标， 而是更多地注重内在 的品质。教育要发展 幼儿的创造力，是幼 儿形成完满的人格。
意大利瑞吉欧教育体系及课程方案
意大利瑞吉欧教育体系
及课程方案
Document serial number【UU89WT-UU98YT-UU8CB-UUUT-UUT108】
意大利瑞吉欧教育体系及课程方案
一、瑞吉欧教育产生的背景（社会及文化背景）可以提及《儿童
的一百种语言》这本书是什么，有一篇论文中有提及可以参考二、瑞吉欧教育的思想渊源及教育理念
思想渊源（欧洲进步主义教育思想、皮亚杰、维果茨基等人的建构心理学、意大利幼教传统和战后民主改革思想——扩展）
教育理念（瑞吉欧的教育理念在《其实有一百》一诗中充分体现百度这首诗）然后扩展写教育理念
三、基本观点及主要特色
四、瑞吉欧教育课程体系
设计理念、课程目标、课程内容、教学方法（以方案教学为重点，方案教学步骤，案例）教学实施特点（弹性计划、合作教学、档案支持、小组工作、深入研究、图像语言——档案记录扩展）
五、瑞吉欧教育的评价（积极方面不足）
六、瑞吉欧教育对我国幼儿教育的启示。
瑞吉欧教育法(方案)课件
教 室：分隔的二、三个活动空间 优势：一方面对幼儿来说，让幼儿在小组中倾听他
人和被倾听，并让沟通更容易进行。马拉古奇说过 “两至四位幼儿为主的小组活动，是最让人期待及最 具有良好沟通功效的单位……有助于冲突的产生与探 索，而且活动能联结幼儿先前说过的意见，以及自我 调整的适应能力。
地、理瑞由吉欧与教育梦法想(方案不) 是一国的。
意大利特有的 文化和政治
瑞吉欧教育 体系的理念
进步主义教育 思潮的影响
建构主义理 论的影响
瑞吉欧教育法(方案)
近些年来，瑞吉欧教育体系也在不断地发 展自己的理念和观点。受当今社会建构主义 理论的影响，研究进一步提出了关于个体和 集体学习关系问题。
集体式的情感和认知的学习为个体儿童创 造了全新的机会。儿童不仅学会怎样适应社 会，而且通过这个社会化的过程，学到怎样 成为不同的个体。
瑞吉欧教育法(方案)
瑞吉欧.艾米里亚是意大利北部的一个小镇， 在过去的三十多年里，建立了一个公共的儿童 保教体系，形成了一套特殊的、创新的教育哲 学和教育理念、学校的管理方法以及环境设计 的想法，成为一个有机的整体，被视为欧洲教 育改革的典范，并在当今对世界各国的学前教 育产生了重要影响。
瑞吉欧教育法(方案)
家长与教育工 作者共同承担 教育子女的责 任。
3、教师与教师 集体协作的关系。
专业的成长一 部分来自于个人 的努力，但更重 要的来自于同事 以及专家之间的 谈论。
瑞吉欧教育法(方案)
（五）优质的空间设计
没有一处无用的环境 “瑞吉欧的学校不会是任何地方都能完全复制 出来的模式。” “拥有一个自己的环境，一种自己的建筑，一 种自己对空间、形状、功能的概念和使用。” 校门口：会“说话”的展示长廊
瑞吉欧教育方案
瑞吉欧教育方案1. 引言瑞吉欧教育方案是一项全面的教育计划，旨在提供高质量的教育资源和服务，帮助学生全面发展，成为具有创新思维和领导能力的全球公民。
本文将介绍瑞吉欧教育方案的背景、目标和核心特点，并阐述其在学生教育培养方面的具体措施和实施效果。
2. 背景随着全球化与信息技术的快速发展，教育在塑造未来社会和培养人才方面扮演着至关重要的角色。
然而，传统的教育方式和体系已经无法满足当今社会和产业的需求。
因此，瑞吉欧教育方案应运而生，旨在通过创新的教学方法和资源，提供全面的教育体验。
3. 目标瑞吉欧教育方案的主要目标是培养具有以下特点的学生：•全球视野和跨文化沟通能力：通过多元文化课程和国际交流项目，提高学生的全球视野和跨文化沟通能力，使他们能够在全球化时代中与人合作和交流。
•创新思维和解决问题能力：通过鼓励学生的创造力和批判性思维，培养他们在解决问题和应对挑战时的创新能力和自信心，为未来的职业发展做好准备。
•领导才能和团队合作精神：通过领导训练和团队项目，培养学生的领导才能和团队合作精神，使他们能够在团队环境中发挥作用并达成共同目标。
4. 核心特点4.1 融合课程瑞吉欧教育方案采用融合课程的教学模式，将学科知识与实际应用相结合。
学生在学习科学、数学、文学等基础学科的同时，也将接触到相关的实际案例和问题，培养他们的应用能力和解决问题的能力。
4.2 跨文化交流瑞吉欧教育方案注重跨文化交流，通过组织国际交流项目和文化体验活动，使学生能够与来自不同背景和文化的人交流和合作。
这有助于培养学生的全球视野和跨文化沟通能力，提高他们的社交技巧和人际关系能力。
4.3 创新创造创新创造是瑞吉欧教育方案的核心要素之一。
学生将接受创新思维和创造力的培养，并通过项目和实践活动应用所学的知识。
这种教学方法能激发学生的创新潜力，培养他们的解决问题能力和自主学习能力。
4.4 领导才能瑞吉欧教育方案通过领导训练和团队项目，培养学生的领导才能。
瑞吉欧幼儿教育体系
除了围绕自己感兴趣的食物和问题开展研 究外，儿童，特别是年龄小的孩子还可以从 事许多其他活动：积木游戏、角色游戏、听 故事、游戏表演、烹调、家务活动以及穿衣 打扮等自发性活动，还有许多如颜料画、拼 贴画和黏土手工等。
•
但是，我们在生活和经验的 理解上，常会存在一种庸俗 化或者神化现实生活的倾向。 现实生活总是复杂多样的， 教育在联系生活时需要注意 区分生活的品质，还要发挥 教育提升生活质量的作用。
瑞吉欧幼儿教育体系
背 景
理 论 基 础
课程
师幼 关系
瑞吉欧教育产生的背景
文化背景 强烈的民主意识和公众社区观念
社会交往 在社区中，儿童在这种大家庭式 的环境中体验和理解合作与分享
物理环境 优雅的物理环境，将现代技 术与古代建筑有机结合
• 1、文化背景
• 坐落在亚平宁半岛的意大利小城瑞吉 欧拥有众多的艺术和建筑珍品，市民们 尊重他们自己的文化传统和大众组织， 不同社会阶层经常通过政治活动或经济 合作解决问题，居民有强烈的民主参与
意大利人善于将现代技术和古代建筑设计 有机地结合起来，意大利人的生活方式中
包含着这一文化的价值和传统。去过瑞吉 欧的人都会被那里幽雅的物理环境所吸引， 这是意大利特有的，是瑞吉欧特有的。
• 许多著名的学者在评论瑞吉欧的学前教 育时都认为，这样一种理想的学前教育 系统出自意大利的瑞吉欧并不是偶然的， 瑞吉欧是属于意大利的。一种特定的文 化，一种独特的价值观念孕育了瑞吉欧 学前教育系统。因此，瑞吉欧能够吸引 和打动人的决不只是一种教育策略或者 方法。
合作学习
记录的支持
记录是指教师通过持续、细心的观察， 运用照片、录音、幻灯、文字等形式，从不 同角度对儿童在活动中的情况进行材料的收 集整理。
瑞吉欧教育体系简介
瑞吉欧教育体系简介文章作者：文章出处：儿童之家发布时间：2006-11-1 13:06:00瑞吉欧教育体系简介瑞吉欧——艾米里是意大利北部的一个镇，近年该市又推出了一个颇具特色的、堪称影响世界的幼儿教育模式或体系。
瑞吉欧的精神理念与教育经验得到各国“教育界、学术界和政治界人士的赞赏”，被美国〈新闻周刊〉评为“全世界最好的教育系统之一”。
下面简略描述其主要特色：全社会性的幼儿教育：社会支持和家长参与社会在育儿方面给予家庭以有力的支持，互助是意大利文化中集体主义的一种体现。
家长在学校中所起的种种作用，本身也是社会支持的一种表现。
在全市所有的幼儿学校中，家长都在权利参学校所有五一节的一切事务并且自学承担这一责任。
民主与合作：学校管理风格瑞吉欧学前教育系统是一个以儿童为中心的联盟，一个教师与儿童同样能获得“家一样的感觉”的地方。
实行三年制随班教学，以在教师和幼儿之间保持长期稳定的联系。
每年学校都有一名在艺术方面受到专业培训的艺术教员。
项目活动：弹性课程与研究式的教学项目活动的基本要素或关键的词包括：解决真实生活中的问题，小群体共同进行长期、深入的专题研究等等。
瑞吉欧没有固定的课程计划，项目活动强调深入而富有实效的学习，决不匆匆忙忙“走过场”。
整个教育过程显得自然流畅。
百种语言：儿童合作学习和反思实践：教师的成长教师和孩子一样，都有不是“训练”出来的。
相反，教师是通过进入一个充满各种关系（与孩子、与家长、与其他教师、与教研员等的关系）的环境之中学习的，环境中的这种关系支持教师们合作建构了关于儿童、关于学习的过程以及关于教师角色的知识。
教师的成长与孩子的发展被视为一个“连续体”。
开放的环境：学校的第三个教师物质环境的设计布置中的一个核心问题就是如何增进环境的开放和资源的综合利用。
教师们将幼儿学校的环境称作“我们的第三位教师”。
教师们竭力创造机会，要在学校的每一个角落都幼儿提供充分的交往机会，便利他们的沟通。
幼儿园教师对瑞吉欧教育体系的认识
幼儿园教师对瑞吉欧教育体系的认识引言瑞吉欧教育体系是一套广泛应用于幼儿园的教学方法和理念。
作为一名幼儿园教师，我对瑞吉欧教育体系有着深入的认识和理解。
本文将从教育体系的背景介绍、核心理念、课程设置、教学方法和评估体系等方面进行全面详细的阐述，以展示幼儿园教师对瑞吉欧教育体系的认知。
背景介绍瑞吉欧教育体系源于欧洲的教育实践，通过对儿童认知、情感、体验和社交等多个方面的全面培养，旨在促进幼儿全面发展。
它注重培养幼儿的创造性思维、批判性思维和解决问题的能力，以及积极参与社交活动和合作的精神。
核心理念瑞吉欧教育体系的核心理念包括： 1. 尊重个体差异：每个幼儿都是独特的个体，他们有不同的兴趣、能力和学习方式。
瑞吉欧教育体系重视个体差异，鼓励幼儿在自己的发展轨迹上尽情探索和成长。
2. 学习与游戏融合：瑞吉欧教育体系认为游戏是幼儿学习的最好方式。
通过丰富多样的游戏活动，幼儿可以主动参与并乐于探索新的知识和技能。
3. 综合发展：瑞吉欧教育体系追求幼儿全面发展，注重认知、情感、社交、体验和审美等方面的培养，帮助幼儿建立一个均衡、多元的学习基础。
4. 注重教育环境：瑞吉欧教育体系重视创造良好的教育环境，提供适应幼儿发展需求的教学材料、器械和设施，以及安全、友好、温馨的学习氛围。
课程设置瑞吉欧教育体系的课程设置包括语言、数学、科学、音乐、美术、体育、社交与情感等多个领域。
每个领域的课程都围绕幼儿的兴趣和实际生活展开，注重培养幼儿的思维、创造力、创新能力和社交技巧。
语言课程瑞吉欧教育体系的语言课程旨在培养幼儿的听、说、读、写的能力。
通过游戏、故事、歌曲等多样的教学活动，激发幼儿学习语言的兴趣，并提升他们的语言表达能力和沟通技巧。
数学课程瑞吉欧教育体系的数学课程注重培养幼儿的数学思维和解决问题的能力。
通过探索、实践和游戏，幼儿可以理解基本的概念和技能，例如计数、排序、图形和测量等。
科学课程瑞吉欧教育体系的科学课程帮助幼儿探索自然界和科学原理。
意大利瑞吉欧幼儿教育体系简介
意大利瑞吉欧幼儿教育体系简介《意大利瑞吉欧幼儿教育体系简介》意大利瑞吉欧幼儿教育体系是一种独特而富有创意的教育模式，它强调儿童的自主性、创造性和社会参与，注重环境的教育作用，以及教师与儿童之间的互动和合作。
本文将对意大利瑞吉欧幼儿教育体系进行简要介绍。
一、瑞吉欧幼儿教育体系的历史背景瑞吉欧幼儿教育体系起源于意大利北部的瑞吉欧·艾米利亚市。
在二战后，该市的教育工作者开始探索一种新的教育模式，以满足儿童的发展需求和社会的变化。
他们受到了意大利教育家蒙台梭利和皮亚杰的影响，同时也借鉴了其他国家的教育经验。
经过多年的实践和研究，瑞吉欧幼儿教育体系逐渐形成，并在全球范围内得到了广泛的关注和认可。
二、瑞吉欧幼儿教育体系的教育理念儿童是主动的学习者 瑞吉欧幼儿教育体系认为，儿童是有能力、有自信的学习者，他们具有内在的学习动机和好奇心。
教师应该尊重儿童的兴趣和需求，为他们提供丰富的学习机会和资源，让他们在自主探索和实践中学习和成长。
环境是第三位教师 瑞吉欧幼儿教育体系非常重视环境的教育作用，认为环境是第三位教师。
教师应该为儿童创造一个温馨、舒适、富有启发性的学习环境，让儿童在与环境的互动中学习和发展。
环境应该包括室内和室外的空间，以及各种材料和设备，以满足儿童的不同需求和兴趣。
项目式学习 瑞吉欧幼儿教育体系采用项目式学习的方法，让儿童在解决实际问题的过程中学习和成长。
教师会根据儿童的兴趣和需求，设计一个主题或项目，让儿童在小组中合作完成。
在项目式学习中，儿童不仅可以学习到知识和技能，还可以培养他们的团队合作能力、问题解决能力和创造力。
教师是儿童的伙伴和引导者 瑞吉欧幼儿教育体系认为，教师是儿童的伙伴和引导者，他们应该与儿童建立良好的关系，尊重儿童的意见和想法，为他们提供支持和帮助。
教师应该具备丰富的教育经验和专业知识，能够根据儿童的发展需求和兴趣，设计合适的教育活动和课程。
社区参与 瑞吉欧幼儿教育体系非常重视社区参与，认为社区是儿童成长的重要环境。
瑞吉欧教教育的体系
1 瑞吉欧教育体系的简介 2 瑞吉欧教育体系的基本观点
目录
3 瑞吉欧教育体系的课程设置
1
4 教育体系中教师的作用 5 瑞吉欧教育体系的评价
一、瑞吉欧教育体系的简介
·理论基础和文化背景
( 一 )意大利特有的文化 瑞吉欧是意大利东北部的一座城市，自二十世纪 六十年代以来，洛利斯·马拉古齐 ( LorisMalaguzzi 和当地的幼教工作者一起兴办并发展了该地的学 前教育。数十年的艰苦创业，使意大利在举世闻 名的蒙台梭利之后，又形成了一套“独特与革新 的哲学和课程假设，学校组织方法以及坏境设计 的原则”。人们称这个综合体为“瑞吉欧·艾米里 亚教育取向”。
3、课程的实施形式——方案活动
>方案活动是以某一主题为核心向四周扩散 编制主题网络，制作主题网络程序，然后 根据儿童的兴趣、需要让儿童对主题网络 中的不同小子题进行探索、研究的教学活 动。
>强调儿童在活动中的主动性，强调教师的 任务在于利用环境以引起儿童的学习动机， 帮助儿童选择活动的材料，教师是活动的 提供者、参与者。
2.方案活动的特点：
儿童以小组活动为主的形式与教师 一起合作探索他们感兴趣的问题。
教师在观察儿童的基础上提出问题， 发起方案活动。
(三)、瑞吉欧课程的实施
瑞吉欧在课程和教学实施方面的特色有：
·弹性计划 ·合作教学 ·档案支持 ·小组工作 ·深入研究 ·图象语言
1. 弹性计划
>“弹性计划” (progettazion, 意大利语), 即教师预先制定出总的教育目标，但并不
5. 深入研究
>瑞吉欧的项目活动是对某一个主题进行的 深入研究，这种深入研究突出地体现在活 动中幼儿对同一现象、概念多角度全面认 识以及对其在多种水平上不断提升的重复 认识。
瑞吉欧幼儿的教育与发展
瑞吉欧幼儿的教育与发展瑞吉欧幼儿教育发展的背景瑞吉欧·艾密莉亚幼儿教育系统创建于二次世界大战后，在1945—1946年期间，意大利政权进行重新改组，意大利民众也自力更生兴起了由家长团体自行运作的学校。
瑞吉欧· 艾密莉亚学前学校即为其中的一例。
当时在瑞吉欧幼儿教育系统的创始人拉古奇的带动下，民众在卖掉二战德军丢掉的破坦克车、卡车、马匹等军用设备以后，依靠自己的双手一砖一瓦建立起一所新的民间学校。
当时这所学校起名叫“鲁宾逊”，只有两个教师，最多只能容纳60位小朋友。
到了1963年，意大利民众充分肯定了非宗教性幼儿学校设立的权利，从而打破了天主教会垄断幼教的局面，于是自1963年起，艾密莉亚开始设立自己的教育设施网络，创立一些最早叫学前学校的幼儿园，招收3—6岁的幼儿。
到了1967年，所有由家长经营的民间学校全部由瑞吉欧·艾密莉亚市政府收回管理。
从1960—1968年，经过8年的奋战，瑞吉欧·艾密莉亚所设立的3—6岁幼儿学校的重大政策抗争活动已蔓延到整个意大利。
因为在历史上，意大利的幼儿教育一直为教会与州政府之间的纠葛所牵涉，有古老历史的天主教会与后来崛起的意大利州政府之间一直存在着剧烈的权利冲突，这些冲突造成了对当时社会各个方面的影响，自然也包括幼儿教育在内，所以在意大利天主教派与非宗教民间团体所属的`学校之间一直有抗争。
20世纪70年代到80年代，意大利妇女就业的机会增加，为婴儿提供服务开始被看作是每个工作家庭的权利。
另外，要求将子女送进托幼机构接受托顾与教育也逐渐成为一种社会风气。
因此在1970年，瑞吉欧又创办了招收4个月到3岁儿童的婴儿中心。
瑞吉欧人很清楚民众所要求的学校是一种新型态的学校，要有更高的品质。
他们明白自己所担负的责任。
瑞吉欧人认为他们必须尽快找到属于他们的文化定位，让大家认识他们，从而赢得市民的信赖与尊重。
为了把自己介绍给市民，让社会接受他们，瑞吉欧人进行了长时间的探索，结合自己的特定文化，尝试运用与借鉴了很多理论，尤其是杜威的进步主义教育理论，皮亚杰的建构主义心理学，从形成了自己的教育特色，也成就了自己有史以来最成功的活动：每周一次他们把学校搬到镇上，用卡车拉着教师、幼儿和道具到户外、广场、公园或在市立剧院的廊柱下举办教学与展览，幼儿很开心，看到这一番情景的市民也都很惊讶，因为他们的教育打破了许多传统的做法，对意大利原有的幼儿教育是一个全新的挑战。
瑞吉欧的教育背景9-全文可读
社区
一碧如洗的社区环境 ，层林尽染的自然环境热情友好 的人文环境让外来者倍感亲切、舒适 。全民参与早期儿童 教育 ，教师、家长、市民相互尊重已经成为城市独特的一 种内涵 ，成为这座城市靓丽的风景线。
当地自古以来就有一种重视参与的文化和精神 ，市民 们尊重他们自己的文化传统和大众组织 ，不同的社会阶层 经常通过政治活动或经济合作解决问题 ，居民有强烈的民 主参与意识和公众社区观念。
家庭：
在儿童、教师、家庭构成的体系中 ，三者相互依赖， 缺一不可 。其中家庭的充分参与是教育活动不可分割的一 部分 。家庭被视为一种不能与学校分离的教育单位。
教师：
瑞吉欧教师的工作是倾听、观察与档案记录。 瑞吉欧倡导儿童之间的合作学习、师生之间 ห้องสมุดไป่ตู้合作学习 ， 同时在教师和管理者的层面上也强调 合作教学、集体工作。 瑞吉欧的教师相当重视同伴之间的交流 ，每 周的36小时工作时间里有6小时的固定时间用于教 师之间的交流、讨论 ，专业发展以及与家长的沟通。 他们习惯于教师团队的互动和相互依赖 ， 习惯于协 商解决教学实际中出现的问题， 了解幼儿的兴趣表 现，观看个人档案记录 ，争论各种教育问题 。透过 教师成员间的相互对话 ，使得个人的思想在团体中 彼此交流、相互碰撞、共同激荡。
“瑞吉欧儿童 ”的可贵之处在于理论研究和实践操作 在这里实现了完美的融合 ，教育观念和教师行为一体 ，教 研员根据价值观、教育目的 ，把儿童、家长和幼儿园连成 一个有机的整体。
建构共同研究平台
儿童中心吸纳许多具 有不同专业背景的人 员,共同参与该机构的 运转,哲学家、社会学 家、建筑师、设计师、 艺术工作者和市民志 愿者也经常来到这里, 构成一个名副其实的 “创新服务机构 ”。 在儿童中心设置了极 富教育价值和愈义的 “公园 ”和“广场 ”, 儿童和青年教师会在 这里通过游戏进行学 习。
瑞吉欧教育
• 瑞吉欧的教育成就应该归功于这种“走进 瑞吉欧的教育成就应该归功于这种“ 儿童心灵”的儿童观。 儿童心灵”的儿童观。
走进儿童心灵的儿童观
• 瑞吉欧采用弹性课程，以儿童为中心，从儿童的 瑞吉欧采用弹性课程，以儿童为中心， 兴趣和需要出发。 兴趣和需要出发。不让孩子生活在成人的包围之 在幼儿园中，教师必须尽可能减少介入， 中。在幼儿园中，教师必须尽可能减少介入，更 不可过度介入， 与其牵着儿童的手， 不可过度介入，“与其牵着儿童的手，倒不如让 他们靠自己的双脚站立着” 他们靠自己的双脚站立着”。
能够吸引和打动人的决不只是一种教育策略或者 方法。
瑞吉欧的教育取向有三个方面的传统影响：
• ①欧美主流的进步主义教育； • ②皮亚杰和维果斯基等心理学家的建构心 理学； • ③意大利学前教育传统及战后左派改革政 治。
瑞吉欧理论的来源 • • • • 杜威的经验主义 皮亚杰的认知建构主义 维果斯基的社会建构主义 多元智能理论
政治活动或经济合作解决问题，居民有强烈的民主参与意识和公共社 区观念。在这样的社会背景下，马拉古兹提出：“儿童有强大的不可
估量的力量，儿童应受到绝对的尊重，教师在教育儿童之前必须先了 解儿童。”也就在这样的社会背景下，马拉古兹的这一思想才有可能 真正得以实现。3O年来，瑞吉欧市民带着强烈的参与意识就早期教 育服务质量不断地开展对话，也使学前教育成为当地市政大力投资的 项目。 • 2、社会交往 社会交往意大利是世界上人口出生率较低的国家之一，虽然每个 家庭的人口少，但是家庭与家庭之间却保持着亲密的关系。在社区中， 儿童在这种大家庭式的环境中体验和理解合作与分享，这一价值观也 体现在瑞吉欧的教育系统中。在他们陈列的照片中，很少见到个人的 照片，这种现象显示了儿童合作的人际关系，而这种合作关系也体现 在教育者之间、教育者与儿童之间以及家长和社区居民的积极参与之 中。这些也构成了瑞吉欧学前教育成功的基础。
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家庭：
在儿童、教师、家庭构成的体系中，三者相互依赖， 缺一不可。其中家庭的充分参与是教育活动不可分割的一 部分。家庭被视为一种不能与学校分离的教育单位倾听、观察与档案记录。
瑞吉欧倡导儿童之间的合作学习、师生之间的 合作学习，同时在教师和管理者的层面上也强调合 作教学、集体工作。
2004年“马拉古齐国际中 心”（The Loris Malaguzzi Iternational Centre)成立。该中心的图 标是长短不同的彩色色块， 形成漩涡般的立体图形，象 征着开放、流动、汇聚，也 体现出该机构的核心精神： 学术研究的充分自由与民主； 实践工作的循环发展与创新； 团队合作的共同认识与积极 回应。
2021/4/28
政府
1963年，瑞吉欧·艾米丽亚第一幼儿园成立， 为3—6岁儿童提供免费入学的机会；1971年， 第一所婴幼儿中心成立，专为招收3个月—3岁的 儿童。0—6岁儿童的保育和教育已经成为该城市 一项重要的市政工程，政府始终参与并给予支持， 享有12%的政府财政拨款，并且受到全社会的关 注。
瑞吉欧教育的背景与起点
瑞吉欧的教育体系可简要说明如下：
这是一个能够开发和指引幼儿的心智、情绪、 社交以及道德潜能的多个学校组成的整体。其主 要的教育方法是让幼儿在美好、健康和充满爱的 环境下，长久地、专心地参与各种项目活动。杜 威致力于“进步主义”教育数十年，但是他所设 立的学校却维持不到四年光景。相比之下，瑞吉 欧的学校社区，乃胜于任何哲学理念及方法。他 是马拉古齐的重要成就，在世界上任何其他地方， 都无法找到在革新性哲学理论与教育实践之间如 此紧密结合、具有象征性意义的关系存在。
2021/4/28
每年，国际中心定期举办全球化的国际学习班、研讨 会和各种交流活动，接纳来自各国的教育理论与实践专业 人员，探讨、研究共同关注的教育问题，分享经验，促进 共同发展。2012年2月，瑞吉欧举办了隆重的庆祝活动， 为纪念马拉古齐诞辰100周年暨国际中心成立10周年，市 长、国际中心与幼儿园代表，以及来自世界各地的幼教专 家聚集一堂，分享共同研究的快乐，畅想美好的未来！
2021/4/28
“瑞吉欧儿童”的可贵之处在于理论研究和实践操作 在这里实现了完美的融合，教育观念和教师行为一体，教 研员根据价值观、教育目的，把儿童、家长和幼儿园连成 一个有机的整体。
2021/4/28
建构共同研究平台
儿童中心吸纳许多具 有不同专业背景的人员, 共同参与该机构的运转, 哲学家、社会学家、建 筑师、设计师、艺术工 作者和市民志愿者也经 常来到这里,构成一个名 副其实的“创新服务机 构”。在儿童中心设置 了极富教育价值和愈义 的“公园”和“广场”, 儿童和青年教师会在这 里通过游戏进行学习。
2021/4/28
社区
一碧如洗的社区环境，层林尽染的自然环境热情友好 的人文环境让外来者倍感亲切、舒适。全民参与早期儿童 教育，教师、家长、市民相互尊重已经成为城市独特的一 种内涵，成为这座城市靓丽的风景线。
当地自古以来就有一种重视参与的文化和精神，市民 们尊重他们自己的文化传统和大众组织，不同的社会阶层 经常通过政治活动或经济合作解决问题，居民有强烈的民 主参与意识和公众社区观念。
2021/4/28
2021/4/28
“瑞吉欧儿童”
1980年，“瑞吉欧儿童”（Reggio Children)成 立,1994年幼教协会成立，在瑞吉欧教育模式的创始人、 领导者罗里斯·马拉古齐先生（Loris Malaguzzi,1902— 1944）的带领和影响下，一个经典的早期儿童研究机构 在几十年的时间里，在幼教界积极的努力与贡献，收获的 令人惊叹的成绩：1984年“儿童的一百种语言”展览风 靡全球，被欧美各国争相巡回展出；1991年，被一贯以 保守态度著称的美国杂志《新闻周刊》评选为“世界十大 杰出学校”。
2021/4/28
接待各国来访人员
1994年至今,儿童 中心接待了来自世界各 地研究代表团的专业人 员。每年,儿童中心定期 举办学习班、研讨会和 各种交流活动,接纳来自 各国的教育理论与实践 专业人员,探讨、研究共 同关注的教育问题,分享 经验,促进球儿童共同发 展。
2021/4/28
“马拉古齐国际中心”
2021/4/28
瑞吉欧·艾米利亚 是一个拥有13万人口的小城，座落于
意大利北部繁荣而发达的瑞吉欧·洛马格诺 地区。
2021/4/28
发起：
从2o世纪60年代初起，在洛瑞斯·马拉古齐等 人的倡导和指引之下，通过政府和民众的合作参与 和共同努力，该市的市立学前教育体系历经30余 年的演变，形成了一个独具风格、富有开创性的学 前教育模式。这个系统的课程设计结合了社会服务 的教育理念，让来自于不同社会阶层、经济地位、 教育背景的儿童均可入园；而且依据意大利的法律， 有身心障碍的儿童享有接受主流教育的优先权。市 政府用于支持瑞吉欧早教系统的财政预算超过 14%，该系统目前包括30多个幼儿园和婴幼儿中 心以及许多其他附属幼儿园，其服务对象为6岁以 下儿童。
瑞吉欧的教师相当重视同伴之间的交流，每周 的36小时工作时间里有6小时的固定时间用于教师 之间的交流、讨论，专业发展以及与家长的沟通。 他们习惯于教师团队的互动和相互依赖，习惯于协 商解决教学实际中出现的问题，了解幼儿的兴趣表 现，观看个人档案记录，争论各种教育问题。透过 教师成员间的相互对话，使得个人的思想在团体中 彼此交流、相互碰撞、共同激荡。