小学英语课题立项申请B表
立项申请表
编号：TCZXX2015(09)
一、课题名称及主要参加者基本情况
课题名称
农村小学生英语口语表达能力的策略研究
所在学校
太村镇中心小学
申报时间
2015.9
课题负责人
蒙娟
所任学科
五英,六英
课题组成员
郑建芳
四英
孟洁
五英,六英
二、课题设计论证
课题研究的背景、目的及意义
《英语课程标准》要求，英语作为一种语言，不但要让学生学习丰富的语言知识，倡导体验参与，最重要的是要培养学生良好的英语交际能力。随着科技的迅猛发展，英语作为交际手段的国际性也越来越强。因此，提高学生英语水平，在课堂上必须让学生大声说英语。从意义上来说，我总结了以下三点：1、有利于参与者教学能力的提高。2、提高基础薄弱的农村小学生的英语口语表达能力，提高我校学生的英语整体水平。3、希望此课题能够给全校老师和本科组有示范作用。
教研组审核意见
负责人：
年月日
学校审）
“提高农村小学生英语口语表达能力的研究”这一课题主要包含了探寻提高口语表达能力的方法和理论实践这两个不同而又相关的难题，发展学生的自主学习能力和合作能力，激发学生的英语学习兴趣，提高学生的口语表达能力和英语学习的主动性，养成良好的学习习惯，培养学生终身学习的能力。
解决问题的主要途径和方法
三、课题研究步骤、进程
步骤、
进程
第一阶段：准备阶段2015.9-2015.12准备相关材料和参考文献。
第二阶段:实施阶段2015.12-2016.4组织实施课题方案，开展研究课的教学设计，根据实际情况，调整实施方案，进行阶段总结。
第三阶段：总结阶段2016.4-2016.6课题研究总结，撰写论文报告，提交研究成果。
课题立项申请书参考教师
尊敬的评审专家：您好！我是来自XX学校的一名教师，在此向您提交我的课题立项申请书。
我希望通过开展“关于提高小学生英语学习兴趣的研究”这一课题，为我国英语教育改革贡献一份力量。
一、课题背景及意义随着全球化的加速，英语在国际交流中的地位日益凸显。
在我国，英语作为一门重要的学科，其重要性不言而喻。
然而，长期以来，我国英语教育存在一些问题，如过分注重应试、忽视学生兴趣培养等。
这导致许多学生对英语学习缺乏兴趣，甚至产生厌学情绪。
据调查，我国有小学生在英语学习中存在以下问题：1. 英语学习兴趣不高，学习积极性较低；2. 英语学习方法不当，导致学习效果不佳；3. 英语教师教学方式单一，缺乏吸引力。
针对这些问题，本课题旨在研究如何提高小学生英语学习兴趣，从而提高英语教育质量。
二、研究目标1. 分析当前小学生英语学习兴趣低的原因；2. 探索有效提高小学生英语学习兴趣的方法和策略；3. 为英语教师提供有针对性的教学建议。
三、研究方法1. 文献法：通过查阅国内外相关研究资料，了解小学生英语学习兴趣的现状、成因及对策；2. 问卷调查法：对小学生进行问卷调查，了解他们的英语学习兴趣、学习方法等情况；3. 实证研究法：在实际教学中运用提高英语学习兴趣的方法和策略，观察学生的学习效果；4. 访谈法：与英语教师进行访谈，了解他们在教学中的困难和对提高学生英语学习兴趣的需求。
四、研究阶段1. 第一阶段：查阅文献，确定研究框架，设计问卷调查表；2. 第二阶段：开展问卷调查，收集数据，进行分析；3. 第三阶段：根据调查结果，提出提高小学生英语学习兴趣的方法和策略；4. 第四阶段：在实际教学中应用研究成果，观察学生学习效果，对方法和策略进行优化；5. 第五阶段：撰写研究报告，提出建议。
五、预期成果1. 揭示当前小学生英语学习兴趣低的原因；2. 形成一套有效提高小学生英语学习兴趣的方法和策略；3. 为英语教师提供有针对性的教学建议，提高教学质量；4. 发表相关论文，推广研究成果。
课题立项申请表
课题立项申请表课题名称_________________________________课题负责人_______________________________负责人所在单位-------------------------填表日期________________________________填写说明1、本表用计算机打印或用钢笔认真填写。
2、在课题类别一栏，是具体学科的，填写“小学语文”、“初中数学”、“高中英语”、“中学历史”等；非具体学科的，如“课堂语言艺术研究”、“小学生课堂评价语言研究”、“初中学生综合实践活动设计”等，填写“综合”；非学科教学的，如课程与教学管理、校本教研、招生考试改革、教师评价、“后进生”教育研究（“后进生”教育研究，如果是以教学方法为主，应为“学科”或“综合”；如果是以教育思想和管理举措为主，应为“管理”）等，填写“管理”。
3、多人参与研究的课题主要负责人如不具有高级专业技术职称（含小学高级职称），须由两名具有高级专业技术职称的人（含小学高级）填写推荐意见。
推荐意见包括课题主持人的专业水平、研究能力、组织能力等。
4、文字表述清楚,简明扼要。
确实需要的，可以附页。
5、填写的内容要实事求是。
6、课题申报人所在单位，要对其申报资质和研究条件进行认真审核，然后签署书面意见。
一、申请课题必须符合《X理工大学学生创新基金暂行办法》（X理工大学（2001）学字217号）及C理工大学学生课外学术科技创新活动实施办法要求的资助范围，申请书各项内容要实事求是，逐条认真填写。
表达要明确、严谨，字迹清楚易辨。
二、部分栏目填写要求课题类别在相应的课题类别前“A”“B”“C”中任选其中之一划“√”。
课题性质——根据研究内容填写“基础研究”、“应用研究”、“开发研究”或“人文社科研究”。
参加人员——指参加课题研究工作3个月以上，在课题组内起主要作用的人员，包含课题负责人。
三、课题申请书须经学院签署意见，加盖公章后一式二份报送校团委。
南二小学英语小课题研究申报表
南二小学英语小课题研究申报表This manuscript was revised on November 28, 2020附件二大北汪总校小课题研究申报表一、基本情况三、预期成果四、课题所在单位意见五、总校规划办评审意见英语小课题调查报告白彦其我校学生来自两个村学生合并在一起，，有的在小学一年级时就开始学习英语，各学校教学特色，教学侧重点，教学水平各异。
心理发展水平也有较大区别。
种种原因使学生在英语基础知识、技能方面存在着很大的个体差异。
导致英语学习状态不容乐观。
很多学生对英语不感兴趣，为了找到最合适的教学方式方法，提高英语教学质量，对学生英语学科的特点进行调查研究。
一、调查概况1、主要内容：学生学习习惯、学习态度、学习英语的途径、对英语的认识等。
2、调查范围：所任教班级抽样调查15人。
3、调查方法：以问卷调查为主，兼有访谈法、观察法。
4、调查过程：（1）依内容及学生具体情况确定问卷的题目。
（2）对学生进行抽样调查（3）收回问卷对情况总结归纳。
二、分析；１．英语习得途径单一，使用范围窄。
调查数据确表明，只有31%的学生能进行课外阅读，获取与英语有关的知识。
英语是一门学科，更是一种语言。
课后大部分学很少有读英语的习惯，能在日常生活中应用所说学英语知识的机会更是少之又少。
单一的习得途径，狭窄的适用范围，使学生在英语听、说、读、写法四项技能方面的不到充分的发挥。
２．未养成良好的学习习惯调查表明，学生学习英语缺乏良好的学习习惯，25%的学生制定计划但未实施，有31%的学生不订计划，盲目学习。
有70%人仅仅是偶然进行课前的预习和课后的复习。
有的学生养成了预习习惯，能主动思考，努力理解，消化一些问题，能带不懂的问题有准备地进入课堂。
３．学生英语学习能力有进一步提高的空间各班的学困生较多这就要求我们多方入手。
从端正学习态度，授予正确的学习方法，提高教学质量、学习兴趣入手。
小学英语课提高学生开口面开题报告一、课题的目的与意义在应试教育的指挥棒下，英语课堂教学还如从前一样——单调、枯燥、繁琐与压抑，学生英语素养却没有得到真正有效的提高。
小学英语微型课题申报表范文
Furthermore, the lesson plan will also include cultural insights and real-life examples to help students understand the practical usage of English in different contexts. This will broaden students' horizons and deepen their understanding of the language.
总之，我相信这个小学英语微型课题计划将为年幼的学生提供全面愉快的学习体验，为他们未来英语语言发展奠定良好的基础。
此外，课题计划还将包括文化见解和实际例子，帮助学生理解英语在不同环境下的实际使用。这将拓宽学生的视野，深化他们对语言的理解。
Moreover, the lesson plan will incorporate audio-visual aids to cater to different learning styles and preferences. This will ensure that all students have equal opportunities to learn and participate inthe lessons.
我相信在小学阶段学习英语对学生打下坚实的语言基础至关重要。
First and foremost, the lesson plan will focus on basic English vocabulary and grammar. This will include simple and commonly used words, as well as basic sentence structures.
南二小学英语小课题研究申报表
附件二大北汪总校小课题研究申报表一、基本情况二、课题论证三、预期成果四、课题所在单位意见五、总校规划办评审意见英语小课题调查报告????白彦其我校学生来自两个村学生合并在一起，，有的在小学一年级时就开始学习英语，各学校教学特色，教学侧重点，教学水平各异。
心理发展水平也有较大区别。
种种原因使学生在英语基础知识、技能方面存在着很大的个体差异。
导致英语学习状态不容乐观。
很多学生对英语不感兴趣，为了找到最合适的教学方式方法，提高英语教学质量，对学生英语学科的特点进行调查研究。
一、调查概况1、主要内容：学生学习习惯、学习态度、学习英语的途径、对英语的认识等。
2、调查范围：所任教班级抽样调查15人。
3、调查方法：以问卷调查为主，兼有访谈法、观察法。
4、调查过程：（1）依内容及学生具体情况确定问卷的题目。
（2）对学生进行抽样调查（3）收回问卷对情况总结归纳。
二、分析；１．英语习得途径单一，使用范围窄。
调查数据确表明，只有31%的学生能进行课外阅读，获取与英语有关的知识。
英语是一门学科，更是一种语言。
课后大部分学很少有读英语的习惯，能在日常生活中应用所说学英语知识的机会更是少之又少。
单一的习得途径，狭窄的适用范围，使学生在英语听、说、读、写法四项技能方面的不到充分的发挥。
２．未养成良好的学习习惯调查表明，学生学习英语缺乏良好的学习习惯，25%的学生制定计划但未实施，有31%的学生不订计划，盲目学习。
有70%人仅仅是偶然进行课前的预习和课后的复习。
有的学生养成了预习习惯，能主动思考，努力理解，消化一些问题，能带不懂的问题有准备地进入课堂。
３．学生英语学习能力有进一步提高的空间各班的学困生较多这就要求我们多方入手。
从端正学习态度，授予正确的学习方法，提高教学质量、学习兴趣入手。
小学英语课提高学生开口面开题报告一、课题的目的与意义在应试教育的指挥棒下，英语课堂教学还如从前一样——单调、枯燥、繁琐与压抑，学生英语素养却没有得到真正有效的提高。
英语小课题立项申请书模板
专业资料
黑龙江省教育学会
“十三五”教育科学研究规划课题立项申请书课题编号
课题类别
研究领域
课题负责人
申请单位
通讯地址
邮政编码
申请日期
起止年月
说明
一、本申请书所列各项内容均需实事求是，认真填写。
对于课题研究的目的、意义、内容和方法等项目，填写要突出重点、明确严谨、简明扼要。
对课题的预期成果要贴切，体现价值。
二、上报的《课题立项申请书》一式3份，用作省、市教育学会和课题组存档。
三、每项课题负责人不得超过3位，每位负责人限申报一项课题。
每项课题参研人员不得超过30人。
四、此表必须由课题依托学校（专业委员会）负责人签章，并加盖学校（专业委员会）公章。
五、课题研究时限以批准日期为准，研究过程不能低于两年，一般不超过5年。
六、重点课题负责人，一般中学应具有高级专业技术职称、小学应具有中级以上专业技术职称、县（市、区）教育领域的学科带头人及各级教育部门有多年教育行政、业务管理经验的干部。
特殊情况的负责人要在单位审批意见中加以说明。
一、课题研究人员
二、课题设计论证
三、课题负责人近5年取得的与本课题有关的主要研究成果
四、课题所在单位意见
五、市教育学会意见
六、省教育学会学术委员会评审意见。
小学英语项目申请表(中二).doc
小学英语项目申请表(中二)复习编号学科分类:教育学-教育学:教育科学研究课题名称:有效课堂教学模式研究促进阅读写作一、课题研究的设计与论证1。
主题选择:本文回顾了国内外的研究现状，提出了本研究的背景和意义。
2.内容:本研究的基本内容、重点和难点，以及研究的基本思路和方法。
3.期望值:本研究的理论创新和实际应用价值。
(限3000字)一、议题1。
研究意义(研究背景、学术价值、应用价值)New 《英语课程标准》指出，小学英语教学的总体目标是培养学生的综合语言能力。
在小学阶段，培养学生的英语阅读能力和写作能力，以达到提高学生英语综合运用能力和自主学习能力的目的。
同时，本课题的研究有利于促进山区小学英语教师理解和重视学生读写能力和自主学习能力的培养，进一步促进教师探索适合小学阶段的阅读促写教学模式。
2.本项目的研究现状听、说、读、写是小学英语教学的四大技能。
如今，山区小学英语教学普遍注重听说能力。
在大多数英语课堂上，教师组织大量的听说活动，包括生动有趣的游戏和课间表演，而写作活动很少发生。
写作任务偶尔会发生。
通常，他们只安排在最后一个环节，即家庭作业，家庭作业也停留在抄写单词和句子的阶段。
一些教师担心课堂写作会占用更多的时间，影响教学进度，而另一些教师则认为“写作”不如听、说、做、唱等活动那么生动，“写作”会冲淡课堂教学原有的生动气氛，在一定程度上降低课堂的活力。
原因是:一是教师缺乏对学生系统写作知识的策略指导；其次，学生缺乏时间和空间去思考和消化他们所学的句子和单词。
第三，学生不会积累很多单词和句子。
这些原因导致了一个恶性循环，即学生一开始盲目写作，不愿意写，害怕写，最后拒绝写。
这也导致许多小学毕业生进入初中后读写基础薄弱。
二、研究的基本内容、重点和难点、研究目的的基本思路和方法:提高学生的读写能力和自主学习能力，促进探索小学英语教师通过阅读促进写作的有效课堂模式。
基本内容:1.通过多角度有意识的课堂阅读指导和训练，提高学生的阅读能力，使学生掌握一定的阅读策略。
校本小课题立项申请表【范本模板】
动
计
划
2016年9月-—10月进行选题阶段,确立小课题。把立足点放在对任务型教学的重点下如何提高学生的阅读能力和技巧这一方面，从而对学习的内容、方式、情境等进行深入的研究与探索。
016年10月-—2016年12月进行小课题实施过程，对自己确立的小课题进行设想和设计、寻求、实证解决问题的方法和策略，积累成果材料。
2016年12月—-2016年2月总结小课题研究，对整个实验过程进行理性思考，形成经验材料,撰写研究报告或论文.
预期
成效
及
成果
形式
提高阅读能力，不是一朝一夕就能做到的。因此，我们在每次阅读训练中都对学生提些具体的要求，让他们在实践中培养习惯阅读策略是对阅读方法的选择和使用.使用有效的阅读策略，可以提高学生阅读的速度和质量。所以，在平时的教学中，我们应该加强阅读技巧的指导，并鼓励学生在阅读时有意识使用这些技巧，从而形成他们自己的阅读策略。
校本小课题立项申请表
马丽华
学校
沙河子中心小学
立项课题
任务型教学下如何提高学生的英语阅读能力
申请人
马丽华 陈明艳 田枫
课题组负责人
马丽华
课题组成员
马丽华 陈明艳 田枫
课题指导
申报时间
2016年9月
结题时间
2016年2月
急待
解决
或改
善的
问题
《小学英语课程标准》也把培养学生的阅读能力作为一个主要的教学目标。但从实际得分来看，阅读理解又常是失分较多的部分。这种现象反映了许多问题.我认为最主要的一是没能很好地掌握英语阅读理解的技巧、策略和方法；二是语言基本功不够扎实，阅读量小、阅读训练少，对句子与篇章的理解不够透彻。所以切实培养和提高学生的英语阅读理解能力已成为我们广大初中英语教师的一项重要教学任务。
(完整版)英语小课题研究申报表材料
第一阶段：前期准备阶段（2011.9）
1.、学习有关学困生的理论知识，收集整理有关文献资料，成立课题组。2、.搜集研究资料，讨论制定课题实验方案，进行课题立项申报工作。
第二阶段：具体实施阶段（2011.10 ---2011.12）
1、确定个案，在调查研究、前测基础上，在英语学科选择一定数量，有代表性的学困生，建立个体档案。
完成下列成果：参与研究教师的心得体会、学困生研究个案集。
课题审查
学校意见：
同意并支持该课题立项申请
签名：XXX
评审组意见：
签名
以素质教育的基本思想为指导以科学的学习理论为依据以扎实的教育实践为基础运用科学的学习理论为依据以扎实的教育实践为基础运用科学方法研究探讨学习中学困生类型与成因寻求科学有效的教育转化学困生策略形成比较系统的学困生工作经验
小课题研究申报表
申报日期：2011年9月16日
单位
XXX
负责人
课题名称
农村小学转变英语学困生的个案研究
课题组成员
课
题
论
证
基础教育要面向全体学生，进行因材施教，全面提高教学质量。由于学生自身发展的差异或学校教育、家庭教育及环境因素产生的影响，导致出现学困生。转化学困生必须在正确的教育思想指导和科学理论支持下，进行集体性攻关研究，才能在转化学困生的理论与实践上有突破，见成效，提高教育教学质量。
研
究
思
路
以素质教育的基本思想为指导，以科学的学习理论为依据，以扎实的教育实践为基础，运用科学的学习理论为依据，以扎实的教育实践为基础，运用科学方法研究，探讨学习中学困生类型与成因，寻求科学有效的教育转化学困生策略，形成比较系统的学困生工作经验。研究的具体内容：1，学困生学习现状及成因调查。2，学困生学习特点、类型、归因研究。3，学困生学习策略专题研究。4，学困生案例分析。研究方法：文献研究法，经验研究法，调查比较法，个案研究法。
课题立项申请 评审书(B表 2015年版)
B 表 （供评审用）
东莞市普教系统教育科学研究
课题立项申请·评审书
（2015年版）
课题类别： 民办教育专题 学 段： 学科（专业）：
课题名称：
附件3：
填写说明
一、请用计算机如实准确填写各项内容，填写要清晰、工整。
二、申请者只能申请一个课题，一个课题原则上只有一个主持人。
三、申报表分A、B两表。
A表用于存档，B表用于评审， B表不得出现申请人及课题组成员姓名、单位或任何表露申请者信息的材料，可写成“主持人”、“主持人单位”、“课题组成员A”。
“评审编号”由科研办填写。
四、课题类别分为滚动研究课题、高效课堂专项研究课题、一般规划课题、个人研究课题。
学科类别分为综合类、文科类和理科类，综合类包括学校管理、职业教育、学前教育、特殊教育及德育、科普等；文科类包括政治（品德）、语文、英语、历史、音乐、美术、人文地理以及综合实践活动中与文科相关的内容；理科类包括数学、物理、化学、生物、信息技术、体育与健康、科学、自然地理以及综合实践活动中与理科相关的内容。
学段指学前、小学、初中、普高、中职、特教。
五、 A表用A4纸双面打印一式1份，左侧装订成册，报送市教育局科研办；B表通过网上申报平台申报，不需要提交纸质稿。
一、课题主持人及课题组成员的基本情况
二、主持人和课题组主要成员近三年取得的与本课题有关的研究成果
三、课题研究的设计论证
四、完成课题研究的可行性分析
五、研究进度及预期研究成果
终成果形式。
其它如专著、论文集、案例集、教材、教具、软件、网络平台等最多选2项填报。
查小英语县小课题申请书【范本模板】
围场满族蒙古族自治县教育科学研究“十二五”规划小课题申请·评审表课题名称英语教学中兴趣培养的研究课题类别重点课题（或一般课题）课题主持人刘艳华主持人所在单位围场县腰站学区查罕扎布小学填表日期 2013年1月4日围场满族蒙古族自治县中小学教研室制申请者的承诺：我保证如实填写本表各项内容。
如果获准立项，我承诺以本表为有约束力的协议,遵守围场满族蒙古族自治县中小学教研室的有关规定,认真开展研究工作，取得预期研究成果。
围场满族蒙古族自治县中小学教研室有权使用本表所有数据和资料。
申请者（签章)：2013年 1 月 4 日填表说明一、请用计算机或钢笔准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。
二、本表报送一式3份，左侧装订成册.三、封面上方代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。
四、本表所附“课题设计论证”活页供评审使用,必须填写，但不得出现申请人和课题组成员姓名、单位名称等个人资料。
否则,不予进入评审程序。
五、请按“填写数据表注意事项”的要求，准确、清晰地填写数据表各栏内容；若有其他不明问题，请与围场满族蒙古族自治县教育科学规划领导小组办公室（围场中小学教研室316室）联系。
六、申请书须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。
填写数据表注意事项课题名称 应准确、简明反映研究内容。
一般不超过20个汉字(包括标点符号）。
主 题 词 按研究内容设立。
主题词最多不超过3个,主题词之间空一格。
预期成果 系指预期取得的最终研究成果形式。
请选项填写，最多限报2项.例如：A 。
专著B .译著C 。
论文D .研究报告E .实验报告F .工具书G 。
电脑软件H 。
其他工作单位 按单位和部门公章全称填写。
主要参加人员 必须真正参加本课题的研究工作，不含课题负责人。
不包括科研管理、财务管理、后勤服务等人员.栏目不够时可另加页.联系电话 必须填写课题负责人的电话号码.一、数据表二、课题研究主要参加人员三、负责人和课题组成员近三年来取得的与本课题有关的研究成果四、负责人和课题组成员“十一五"规划期间承担的研究课题五、课题设计论证①总结提高学生英语学习兴趣的策略，撰写教学论文、教学随笔、教学案例等.②对所搜集的资料进行整理、筛选，撰写课题研究报告。
【课题申报】培养小学生英语阅读能力的课题申请
培养小学生英语阅读能力的课题申请《培养小学生英语阅读能力的课题申请》一、立项依据英语教育在中国的普及和推广已经取得显著成效，然而小学生英语阅读能力相对较弱，不仅束缚了他们的学习兴趣和表达能力的发展，也影响了他们未来的学习和职业发展。
因此，本课题旨在通过系统的英语阅读教育方法和策略，提高小学生英语阅读能力。
二、课题意义1. 实现教育目标：小学阶段是培养学生基本的学习和思维能力的关键时期，而英语作为国际交流的重要工具，培养小学生的英语阅读能力，有助于帮助他们更好地应对未来的学习和事业挑战。
2. 提高综合能力：英语阅读是对听、说、读、写四个技能的综合运用，通过提高小学生的阅读能力，有助于提高他们在听、说、读、写各方面的英语综合能力。
3. 拓展视野：通过阅读英语原版图书、报纸、杂志和网站等，可以帮助小学生拓宽视野，了解国际社会的潮流和发展动态，促进跨文化交流和理解。
4. 提高表达能力：英语阅读能力的提高，将有助于小学生提高他们的表达能力，使他们能够更自信地进行口语表达和写作。
三、研究内容及目标1. 研究内容（1）小学英语阅读教育的现状分析：通过对目前小学英语阅读教育的问题和挑战进行深入了解和研究，为制定切实可行的阅读教育策略提供依据。
（2）小学英语阅读教育的原则和方法：总结和归纳成功的英语阅读教育经验，探讨适合小学生的英语阅读教育原则和方法。
（3）小学英语阅读教材的开发与评价：根据小学生的学习特点和英语阅读能力需求，开发适合小学生的英语阅读教材，并进行评估和反馈。
（4）小学英语阅读教育的课程设计：设计小学英语阅读教育的有效课程，包括教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等。
2. 研究目标（1）提高小学生的英语阅读能力，包括词汇量、阅读理解和阅读速度等方面。
（2）培养小学生的阅读兴趣和阅读习惯，促进他们对英语阅读的主动参与。
（3）推广和分享成功的英语阅读教育经验，为其他学校和教师提供参考。
四、研究方法与步骤1. 研究方法（1）文献综述：对相关文献、报刊、论文进行综合分析和研究，了解国内外小学英语阅读教育的发展状况和成果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
3.课题组成员应用教学经验总结法，进行教学经验总结，在年级和本校推广教学经验，学会运用教育科学理论的知识，设计新的教学模式，提高自身业务水平。
三、预期价值
小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，打下良好的听说读写的基础，最终使学生获得初步的英语综合交际能力。近些年来小学英语教学的重点集中在培养学生的听说能力和交际能力上，大大地弥补了过去传统教学中轻听说重读写的不足，学生的听说能力和口头表达能力较以前有较大的提高。但由于小学阶段存在过分强调听说教学的现象，在某种程度上对学生的写作能力的培养却有所忽视，导致目前的教学现状是：小学生的听、说、读、写能力发展不平衡，其读写能力较之听说能力比较薄弱。中学教师反映：小学毕业生进入初中后，英语口语能力比以前大幅度提高，而书写的能力却相对滞后。因此合理利用教材中的Read and write进行写作教学，通过以读促写，以说促写的途径，注重对学生读、写方法和技能的指导，是学生改写、仿写的最好蓝本。帮助学生在有限的课堂学习中进行有效的写作练习。
第三阶段：总结阶段（2013年7月）
归纳总结，完成结题。
课题的研究方法：采用实践研究法、问卷调查法。
具体操作如下：
1.在实践研究中，搜集有关资料与理论自主学习，为课题研究提供指导。
2.在实践研究中，通过听课、评课、问卷调查等方法，对实践过程中新的课堂模式进行分析、了解情况，找出存在的问题，提出解决方案，调整教学设计。
读与写是密不可分的,美国作家舒伯特说过:“Reading is writing.”说明根植阅读的本质是吸收,也就是说阅读材料可以变成自己的写作材料。根据语言习得理论,学习者在学习时常先通过听和读汲取语言知识,从而了解别人的思想,再通过说和写来表达自己的思想,让别人了解自己。大量的听说训练能促进孩子读写能力的提高,而多阅读则是孩子接触英语语言材料、接受信息、活跃思维、增长智力的一种途径,同时也是培养孩子英语思维能力、提高理解力、增强语感、巩固和扩大词汇量的一种好方法。因此,阅读对于提高学生的理解能力、陶冶学生的情感、培养良好的读书习惯有着很大的作用。在阅读中,我们不仅能让学生享受到阅读的快乐,激发他们阅读的兴趣,同时也要把阅读的知识运用到习作中,让学生持之以恒、练笔不辍,进而提高学生的写作水平。写作教学是阅读教学的延伸与深化，是语言输入到语言输出的一个质的转变。要真正掌握好所学的知识，要引导学生动笔进行实践性的巩固训练，使课本知识得到固化。教师在写作训练时要明确各项练习的目的，要注意难度的循序渐进，还要充分考虑到学生的实际能力，要让学生跳一跳摸得着，学生才会有兴趣和信心去完成写的练习。
2.本项目的研究现状
听、说、读、写是小学英语教学的四项技能，而现今山区小学英语教学过程普遍重视听和说的能力，在大部分的英语课上，授课老师组织了大量的听说活动，包括生动有趣的游戏及课本剧表演，而很少出现写的活动，偶尔出现写的任务，通常也只会安排在最后一个环节即布置家庭作业中，作业也停留在抄写单词和句子这一阶段。有的教师担心在课堂上写作费时较多，影响教学进度，还有的老师认为“写”的练习不如听、说、演、唱等活动形式来得生动活泼，“写”会在一定程度上冲淡课堂教学中原本活泼的氛围，降低课堂的活力。究其原因，一是教师缺乏对学生进行系统的写作知识的策略指导；二是学生缺乏对所学句子和单词进行思考和消化的时间和空间。三是学生单词和句子的积累不多。这些原因造成了学生从最初盲目写、不会写到不愿意写、惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环。也导致许多小学毕业生升入初中后阅读和写作的基础比较薄弱。
二、本课题研究的基本内容，重点、难点，研究的基本思路和方法
目的：提高学生的读写能力及自主学习的能力，促进小学英语教师在以读促写的有效课堂模式的探索。
基本内容：1.通过课内多角度的有意识的阅读指导训练，提升学生的阅读能力，让学生掌握一定的阅读策略。
2.读写结合的有效课堂模式的探索。
重点：小学英语以读促写的教学模式。
一、选题
1.研究意义（研究背景、学术价值、应用价值）
新《英语课程标准》指出，在小学英语教学中培养学生综合运用语言能力是英语教学的总目标。在小学阶段通过培养学生的英语阅读能力，促进写作技巧，达到提高学生综合运用英语能力和自主学习的能力的目的，同时通过这一课题的研究，有利于促进山区小学英语教师对学生读写能力和自主学习能力的培养的认识和重视，进一步推进教师对适合小学阶段以读促写的教学模式的探索。
3.在调查研究的基础上，提供研究的思路，制定课题研究方案。
4.课题申报。
第二阶段：实施阶段（2012年3月—2013年6月）
1.开展理论学习，制定研究计划。
2.按照研究计划，将研究内容参透于日常教学工作中。
3.开展公开课、观摩课、评课等活动。
4.请专家进行指导。
5.及时总结、整理经验和不足，归纳行之有效的教学方法，撰写教学论文，争取发表。
难点：在教学中，寻找出从文本阅读过渡到写作训练的有效方法。
研究计划
第一阶段：准备阶段（2011年11月—2012年2月）
1.学习建构主义、教学模式等有关理论，着重学习当前最新的有关阅读与写作的教学书籍。
2.对我校英语阅读与写作的教学现状进行调查和分析，找出教学方法、学习方式、教学评价等方面存在的问题，使研究具有针对性和实践性。
评审编号
学科分类：教育学-普通教育学
课题类别：教育科学研究
课题名称：以读促写的有效课堂教学模式的研究
一、课题研究的设计论证
1．选题：本课题国内外研究现状述评，提出本课题研究的背景及意义。2.内容：本课题研究的基本内容，重点、难点，研究的基本思路和方法。3.预期价值：本课题研究的理论创新之处和实际应用价值。（限3000字内）