陕西师范大学 现代教育技术
现代教育技术教学课件
对新问题创新性的解决方案
未来 发散性/独特性 协作 全方位 拓展的/未知的
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现 代 教 育 技 术
(2)自主学习 所谓自主学习,指学习者在学习活动中 具有主体意识和元认知能力,发挥自主性和 创造性的一种学习过程或学习方式。 自主性学习的根本特征主要表现在主体 性与参与性两方面。
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现 代 教 育 技 术
能够判断什么时候需要信息,并且懂得 如何去获取信息,如何去评价和有效利用所 需的信息的能力--1989年美国图书馆学会 (American Library Association ,ALA )
ห้องสมุดไป่ตู้
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现 代 教 育 技 术
2、信息素养的内容
信息意识——即人的信息敏感程度,是人们对
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现 代 教 育 技 术
3、计算方式的变革
(1)从数学计算走向用基二代码和二进制 的数字化模拟和高速运算 (2)文字的数字化使计算机从语言上升 为文化,并使传统文化教育的三大支柱融为 一体 (3)图像、声音、影视的数字化使人类 进入了“虚拟现实”中的计算机仿真世界, 并使数字化成为人类把握历史、现实与未来 的一种重要文化方式、生存方式和教育模式。
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现 代 教 育 技 术
第一章
现代教育技术概论
第一节 第二节 第三节 第四节
信息时代与教育 技术、教育技术与现代教育技术 教育技术的发展 学习现代教育技术的意义
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现 第一节 信息时代与教育 代 信息时代的主要特征 教 育 技 术
征
1、信息技术的广泛应用是信息时代的最显著特
2、知识是信息时代最重要的生产要素 3、适应变化与创新是信息时代的生命线 4、合作/协作是信息时代的主要生存与发展方式 5、科学范型走向非决定论
《现代教育技术》2024选题重点
《现代教育技术》2024选题重点
佚名
【期刊名称】《现代教育技术》
【年(卷),期】2024(34)1
【摘要】一教育数字化包括但不限于:教育数字化转型的理论研究和教学实践,教师专业素养培育的路径和策略研究,数字教材建设及应用研究,教育数字化背景下的教育公平研究,国际教育数字化相关政策研究。
【总页数】1页(PF0002-F0002)
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.《现代教育技术》杂志2020年重点选题
2.2024年本刊栏目设置与重点选题
3.本刊2024年重点选题
4.《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》2024年重点选题
5.现代教育科学2024年重点选题
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20年陕师大904现代教育技术考研经验
以下包含陕西师大考研904现代教育技术2021年的考研参考数目,以及2020年考研时的真题回忆版。
陕西师范大学教育学院现代教育技术专业045114 简况陕西师范大学是教育部直属、国家“211 工程”重点建设大学,国家教师教育“985”优势学科创新平台建设高校。
信息技术在教育领域的广泛应用,使教学媒体功能不断增强、教学资源日益丰富、教学环境日渐创新,同时教学媒体的综合性、集成性不断提高,给教与学活动的开展提供了有力的支持与多样的选择。
为了适应信息化教学需要,提升教师的信息化教学能力,开设现代教育技术。
考试内容:(一)教育技术的历史发展(二)教育技术的涵义(三)在线课程的设计与开发(四)在线课程实施与教学过程(五)在线课程与教学的评价(六)MOOC的特点与应用(七)学习分析技术(八)混合学习的理论与方法(九)信息时代教师专业发展(十)创客教育和STEM教育(十一)人工智能技术教育应用(十二)基础教育学校信息化改革中的热点问题(十三)教育技术研究的发展趋势考试科目:①101思想政治理论②204英语二③333教育综合④904现代教育技术"不区分研究方向主要参考书目(2021年):现代教育技术傅钢善高等教育出版社2015何克抗,李文光,《教育技术学》(第二版),北京师范大学出版社,2009. J. Michael Spector著,卢蓓蓉译,任友群校,教育技术基础:整合的方法和跨学科的视角,华东师范大学出版社,2019.(PS:2020年时的参考书是:现代教育技术傅钢善高等教育出版社2015信息技术与课程整合张文兰数字化资源设计与开发乜勇)2020陕西师范大学333真题回忆版一、选择题(每题2分,共20分)二、名词解释(每题6分,共30分)1.学制2.进步教育运动3学习动机4.学记5.教育目的三、简答题(每题10分,共50分)1.简述教学原则主要有哪些2.简述德育方法主要有哪些3.简述赞可夫的一般发展理论的五个原则4.简述赫尔巴特教学四阶段论5.简述教育对个人发展的作用四、论述题(每题20分,共60分)1.教师专业素养有哪些,结合实际,谈谈如何提升自己的专业素养2.陶行知的生活教育理论及历史影响3.结合实际谈谈创新能力如何培养2020陕西师范大学904真题回忆版一、名词解释(30分)1.智慧校园2.人工智能3. MOOC4.微课5.数字化学习资源6.教育技术二、简答题(70分)1.信息技术对学生的心理产生了怎样的影响?它使学生的学习方式发生了哪些改变?2.如果你是一名中学的信息技术老师,说说你该如何培养学生的核心素养?3.什么是翻转课堂,它应该注意什么?4.简述构建主义的主要内容?5.列举出目前教育技术中三个热点的研究领域?三、论述题(50分)试述教育信息化2.0的主要目标和任务,并谈谈作为一名信息技术教师,你该用如何积极行动来支持?。
陕西师范大学-现代教育技术-傅钢善(最完整版)期末复习重点
陕西师范大学-现代教育技术-傅钢善(最完整版)期末复习重点陕西师范大学现代教育技术期末复习(按章节)第一章教育技术概述【名词解释】教育技术(AECT'1994定义):教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。
现代教育技术:是以计算机为核心的信息技术在教育、教学中的运用(何克抗1999)。
一方面,现代教育技术以现代信息技术的开发、应用为核心;另一方面,现代教育技术并不忽视或抛弃对传统媒体的开发与应用。
信息素养:包含技术和人文两个层面的意义:在技术层面上,信息素养反映的是人们搜索、鉴别、筛选、利用信息的能力,以及有效的在教学过程中使用信息技术的技能;从人文层面上看,信息素养则反映了人们对于信息的情感、态度和价值观,它建立在技术层面的基础之上,涉及独立学习、协同工作、个人和社会责任等各个方面的内容。
【知识点】教育技术是除教师、学生、教材等传统教学过程基本要素之外的第四要素。
教育技术的研究对象是资源和过程。
教育技术的研究内容是学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价等五个方面。
教育技术发源于美国。
我国教育部于2004年12月正式颁布了《中小学教师教育技术能力标准(试行)》。
包括“教学人员教育技术能力标准”“管理人员教育技术能力标准”“技术人员教育技术能力标准”三个部分。
其内容均涉及意识与态度、知识与技能、应用与创新、社会责任四个方面。
【简答】教育技术的内涵?(1)教育技术是一门理论与实践并重的学科(2)学习过程是教育技术研究和实践的对象(3)学习资源是优化学习过程的必要条件教育技术的发展趋势?(1)教育技术作为交叉学科的特点将日益突出(2)教育技术将日益重视实践性和支持性研究(3)教育技术将日益关注技术环境下的学习心理研究(4)教育技术的手段将日益网络化、智能化、虚拟化信息技术与课程整合的概念?信息技术与课程整合将改变教学结构。
北京师范大学何克抗教授认为,信息技术与课程整合的本质与内涵是要求在先进的教育思想、理论,尤其是“主导——主体”教学理论的指导下,把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、丰富教学环境的创设工具,并将它们全面应用到各学科教学过程中,使各种教学资源、各个教学要素和教学环节,经过整理、组合、相互融合,在整体优化的基础上产生聚集效应,从而促进传统教学方式的根本变革,也就是促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革,从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。
对师范平台课《现代教育技术》课程思政建设的探讨
对师范平台课《现代教育技术》课程思政建设的探讨“课程思政”不是一门或一类特定的课程,而是一种教育教学理念。
其基本涵义是:大学所有课程都具有传授知识培养能力及思想政治教育双重功能,承载着培养大学生世界观、人生观、价值观的作用。
“课程思政”也是一种思维方式,教师在教学过程中要有意、有机、有效地对学生进行思想政治教育,这体现在教学的顶层设计上要把人的思想政治培养作为课程教学的目标放在首位,并与专业发展教育相结合。
当然,“课程思政”不是要改变专业课程的本来属性,而是充分发挥课程的德育功能,运用德育的学科思维,提炼专业课程中蕴含的文化基因和价值范式,将其转化为社会主义核心价值观具体化、生动化的有效教学载体,在“润物细无声”的知识学习中融入理想信念层面的精神指引。
《现代教育技术》是为高等学校师范类专业学生设置的教育教学技术技能课程,是国家教育部指定的教师专业学生必修课。
这门课程主要培养高校师范生在未来的教育教学中,教学媒体应用、整合学习资源、提高学生学习效率等实践能力。
1.课程是师范专业开设的公共必修课,用于培养师范生的教育技术技能和素养。
2.课程适合非师范专业学生参加申领教师资格证考试,学习相关教育技术方面知识。
3.课程适合在师范生报考教师岗位、特岗教师等领域需要教育技术相关知识时的独立学习。
由于本课程在学校影响面广,因此,加强课程思政建设意义重大。
本课程的内容共有上下两篇,上篇为理论部分,下篇为实践部分,注重理论与实际相统一。
上篇:第一章:教育技术概述,主要阐述现代教育技术的基本概念体系及观念、信息技术与教育技术,使学生充分认识到学习教育技术的重要性。
(注重理论与观念培养)第二章:教学设计,重点介绍教学设计的理论和具体方法,以及教学评价的技术。
(注重理论与实践相结合)第三章:计算机辅助教学,主要阐述计算机辅助教学的有关理论(注重理论与观念培养)第四章:教育技术研究方法,包括课堂观察、诊断、评价与分析能力的培养。
陕师大现代教育技术-傅钢善老师考试题库-有答案版-其他的不用下载了
第四套答案1、我国的电化教育的发源地和早期主要活动地是西北内陆地区A. 正确B. 错误2. 实物投影器只能投放印刷品不能投放实物A. 正确B. 错误3. 掌握学习的理论基础是建立在布鲁姆关于学校学习模式之上的。
A. 正确B. 错误4. 第一代远程教育的通信特点:主要是单向传播,并有时辅以现场指导。
A. 正确B. 错误5. 我国古代的科举制度实际上就是一种比较正规的评价活动。
A. 正确B. 错误二. 单选择注:每题1.5分,只有一个答案是正确的。
6. 系统的哪个观点要求人们将目光集中在系统与环境相互作用的过程而不是系统的成份性质,并合理地提供系统保持稳态所需的能量。
A. 动态观点B. 功能观点C. 层次观点D. 开放观点7. ( )对知觉的研究中,提出了场依存性和场独立性这两个概念。
A. 威特金B. 格雷戈克C. .皮亚杰D. 维果茨基8. 计算机在处理各种编码信息时,其处理的基本方法是A. 把信息存储到计算机B. 建立数据库C. 检索D. 利用网络9. 以下选项中,哪一个不属于远程教育系统的软件环境:A. 多媒体课件制作系统B. 教学、教务管理系统C. 测试系统D. 电子邮件列表服务器10. 系统论的核心思想是()。
A. 系统的整体观念B. 系统的关联观念C. 系统的等级结构观念D. 系统的动态平衡观念三. 多选择注:每题1.5分,有一个以上的答案是正确的。
少选、多选都为0分。
11. 下列哪些属于信息时代教学模式范畴?A. 说教式教学B. 学生探究为主C. 交互式学习D. 行动为基础的综合性评价12. 下面那几项是泰勒提出的评价理念的特点A. 提出形成性评价B. 提出总结性评价C. 把评价与目标相结合D. 用评价管代替了传统的测验观13. 教学资源具有如下一些特性:A. 使用针对性——为促进学习而开发和使用B. 成本高昂性C. 分蘖性与衍生性D. 智慧密集性14. 按网上教育教学信息资源的功能特性来分,可分为()。
“现代教育技术”课程教学大纲
《现代教育技术》课程教学大纲英文名称:Modern education technology授课专业:学前教育、小学教育学时:34 学分:2开课学期:2014~2015学年第2学期适用对象:师范生一、课程性质与任务本课程是普通高校师范类学生必修的公共基础课。
通过对《现代教育技术》课程的学习,使师范生能够掌握现代教育技术基本理论和方法,提高师范生教育技术能力和水平,促进教师专业专业能力的发展,达到《中小学教师教育技术能力标准(试行)》对教师的基本要求,在日后的教学工作中成功地实现教师角色的转变,即由单纯的“知识传授者”、“教学主导者”转变为学生学习的设计者、组织者、促进者和帮助者,真正提高教学质量,能够担负起未来教育改革的重任。
本课程将重点介绍现代教育技术的理论基础、多媒体素材的采集与处理,信息化教学设计、多媒体教学课件的设计与应用,信息技术与课程整合等内容,使学生将理论与实践相结合,进一步提升师范生的综合素质。
二、课程教学的基本要求1.根据“应试教育”转向素质教育的要求,转变和更新教育教学概念,课程的结构和内容应充分体现现代性、先进性和超前性。
2.以教学活动的优化作为本门课程的出发点和归宿,重点培养提高学习者的教学设计能力,教学实践能力和教学评价能力,使教学活动更加科学化、规范化和现代化。
3.从教学实际出发,重点突出现代教学媒体的选择和应用,充分发挥现有教学媒体的效益,实现信息技术与课程的有效整合。
4.使学生能利用至少一种多媒体创作工具制作课件,了解课件在教学中的应用。
5.能利用计算机网络进行信息检索、获取、处理。
三、课程教学内容第一章技术支持下的教育(2学时)第二章现代教育技术理论基础(3学时)第三章教学媒体理论(2学时)第四章多媒体素材的采集与处理(6学时)第五章教学设计理论(6学时)第六章信息化教学设计(5学时)第七章多媒体教学课件的设计与应用(5学时)第八章信息技术和课程整合(2学时)第九章教育信息资源的获取与管理(1学时)第十章信息化教学系统及应用(2学时)四、教学重点、难点1.现代教育技术理论基础2.多媒体素材的采集与处理3.教学设计理论4.信息化教学设计5.多媒体教学课件的设计与应用6.信息技术和课程整合7.信息化教学系统及应用五、教学时数分配教学时数34学时,其中理论讲授22学时,实验实训12学时。
陕西师范大学新闻与传播学院汇总
(五)现代教育媒体的特点
1.教学信息显示的多媒体化
2.教学信息组织的超文本形式 3.教学过程的交互性 4.教学信息的大容量储存 5.教学信息传输的网络化 6.教学信息的再现性 7.现代教育媒体可提供替代的经验
四、教学设计
教育技术的核心是教学设计,就是应用
先进的媒体技术,在相关理论支持下进行
教学,其目的是教学效果最优化。
三、现代教育媒体
(一)媒体 在开始介绍具体的传播模式和传播 要素之前,请读者根据自己对于传播过 程和传播媒体的理解,尝试填写下面的 表格。表中的受者泛指人类传播过程接 受信息的主体。他们可能是听课的学生 、看电视的观众、也可能是阅读书刊的
读者。
媒体是对于记录,存储,传输, 调节和呈现信息的所有材料,实物, 设施和人的总称。换言之,媒体是在 传者和受者之间传递信息的人和物。 比如,书籍、报刊、电影、电视、 计算机软件、电子邮件、电视节目主 持人和教师分别是在不同的传播过程 中的传播媒体。
1.教育技术在分析和解决教学问题中的 基本思想是以学习者为中心,使学生能充 分运用现代教育媒体进行自主学习。 2.学习者的需求量是教育技术关注的中 心。课堂教学过程基本上是学习视听、思 考、操作的尝试和创造过程。 3.教师以间接形式主导教学,通过设计 、主持、示范和评价履行教师主导教学的 职责。课堂活动应多样化、趣味化,生动 活泼,轻松愉快。
讲就是在教育中所应用的各种技术的总和。有形
的物质的技术和无形的智能的技术。教育技术包
含“教育中的技术”和“教育的技术”两方面的
内容。
(一)教育中的技术
教育中的技术是指教育媒体所反映的技术
。它包含每种媒体可能用来提供信息的手段,
涉及到教育和训练中的硬件和软件技术。教育 中的技术包括四个方面的内容: 1.教育信息的传播与传输技术 2.教育信息的贮存与检索技术 3.教育信息的加工与处理技术 4.教育信息的显示与拷贝技术
韩静业绩贡献简介
韩静业绩贡献简介一、个人简况韩静,1973年4月生,陕西西安人。
汉族。
中共党员。
现任陕西师范大学教师专业能力发展中心,教育部现代教育技术重点实验室副教授。
美国和加拿大神经科学学会会员。
二、科研业绩韩静同志主要从事精神药物成瘾机制与认知神经机制的基础研究,及认知神经科学的基础教学工作,在揭示学习记忆神经机制方面做出了重要贡献。
尤其应用大麻素受体CB1R常规和细胞类型特异性基因敲除小鼠模型,综合运用分子生物学、神经电生理和行为学的研究方法,深入探讨了大麻素成瘾及其危害的神经分子机制,取得了一系列具有创新性的重要发现,主要包括:1. 阐明了大麻素导致空间工作记忆损伤的分子机制,为神经胶质细胞参与脑高级活动提供了实验证据。
2. 优化了大鼠大麻素的条件性位置偏爱模型,通过电生理及行为学研究途径初步揭示了大麻素奖赏效应的神经机制。
3. 发现大麻素和尼古丁诱导的奖赏效应可以相互中和,从而证明对突触可塑性作用相反的两种成瘾药物联合应用后,其行为学效应有可能相互抵消,为成瘾的治疗提供了新思路。
2012年以第一作者将其研究结果在生命科学顶尖杂志Cell发表,是中国西北地区第一篇以中国为第一发表地址的Cell论文。
该文被选定为同期Cell杂志唯一接受视频采访的论文,在杂志网站上详细介绍了论文的主要发现和意义。
同年年底,该论文从全年368篇研究论文中脱颖而出,被Cell杂志编辑部遴选为2012年“12篇最佳研究论文”之一,成为唯一入选的神经科学研究论文,受到国内外学者的广泛关注。
另外,她作为课题负责人承担“国家自然科学基金”,“教育部科学技术重大研究项目”,“教育部博士点基金”等多项课题的研究;同时承担硕士研究生课程教学和博士、硕士研究生课题研究的指导工作,为学校相关学科建设和人才培养做出了卓越贡献。
附:主要论著[1] Han J, Kesner P, Metna-Laurent M, Duan T, Xu L, Georges F, Koehl M, Abrous DN, Mendizabal- Zubiaga J, Grandes P, Liu Q, Bai G, Wang W, Xiong L, Ren W, Marsicano G*, Zhang X*. Acute cannabinoids impair working memory through astroglial CB1 receptor modulation of hippocampal LTD. Cell, 148 (5): 1039-1050 (2012).[2] Han J, Liu Z, Ren W, Zhang X*. Counteractive effects of cannabinoid and nicotine-addictive behavior. Neuroreport, 22(4): 181-184 (2011).[3] Liu Z, Han J, Jia L, Maillet JC, Bai G, Xu L, Jia Z, Zheng Q, Zhang W, Monette R, Merali Z, Zhu Z, Wang W, Ren W, ZhangX*. Synaptic neurotransmission depression in ventral tegmental dopamine neurons and cannabinoid-associated addictive learning. PLoS One, 5 (12): e15634 (2010). [4] Han J, Kesner P, Zhang X*. Cannabinoid impairment of spatial working memory via hippocampal astrocyte-mediated synaptic Long-term depression.21st Annual Symposium of the International Cannabinoid Research Society, St. Charles, USA, July 6-11, 2011 (Abstract)[5] Han J, Kesner P, Ren W, Zhang X*. Astrocyte-mediated synaptic LTD and cannabinoid impairment of spatial working memory. First Asia-Pacific Conference on Integrative behavioral Science, Xi’an, China, July 25-27, 2011(Abstract)。
陕西师范大学傅钢善《现代教育技术》讲座知识点汇总
课程特点与学习方法学习目标1、了解我国信息化教学的背景2、知道技术在教育中的应用价值3、熟悉本课程的特点与学习方法4、建立良好的教学技术意识关键词农远工程;教育技术;课程;评价一、农村基础教育信息化进程1、发展趋势:教学点:模式一升级为模式二光盘播放升级为数字资源全覆盖小学、初中:宽带网络校校通、优质资源班班通、网络空间人人通二、学习终端的变化趋势三、学习环境的变化趋势1、有线互联移动互联互联网物联网数字校园智慧校园2、教育技术已是信息时代教师必须具备的基本知识与技能。
3、《现代教育技术》课程学习基本目标a.感知信息时代的教育变革,领会信息时代教与学的特点;b.了解信息时代的课程改革,体验新的课程形态;c.学习教育技术的基本理论,基本掌握多媒体教学技能;d.初步具备信息化教学能力,适应社会发展需要;e.理论与实践相结合,提升知行合一的信息素养。
信息技术教育价值观1、信息技术革命第一次:后巴别塔时代,语言的使用。
第二次:约公元前14世纪,铁器时代,文字的创造。
第三次:六世纪中国隋代刻板印刷,印刷术的发明。
第四次:19世纪,、广播、电视的使用。
第五次:1946年电子计算机的问世,计算机技术与现代通信技术的应用。
我们正处在第五次信息技术革命的时代2、信息技术应用带来的新认识广泛的应用性——教育领域的各个方面与信息技术深度融合。
作用的不可替代性——信息技术已是教育教学的基本元素之一。
新的学习秩序正在建立、新的学习生态正在形成学习目标1、领悟技术对社会发展的影响2、了解技术环境中成长的学生3、知道教育信息化的发展趋势关键词技术;改变;学习者;信息化提纲1、信息技术教育价值观2、信息时代的教与学3、实践中的教育技术思考4、教育信息化的发展趋势一、信息技术教育价值观1、技术改变了历史、生活方式、信息传播方式、人际交往方式、认知方式、思维方式、世界(科学技术是人类进步的阶梯,是社会前进的动力;科学技术是知识革新的推进器。
7.1 信息化教学设计概述
ITDRM 模式
ASSURE 模式
ADDIE 模式
陕西师范大学《现代教育技术》MOOC 主讲人:傅钢善教授
四、信息化教学设计的基本模式
(一)ITDRM模式
设
计 研
教学/学习 任务
究
信息化教学设计 评价
学习者特 征分析
学习需要 分析
学习环境 分析
学习目标 确定
媒体/工具 选择
8
根据学习环境和资源,组织教学内容
9
课程教学的整体结构设计(流程图展示)
陕西师范大学《现代教育技术》MOOC 主讲人:傅钢善教授
三、信息化教学设计的原则
基于课堂的 信息化
教学设计
1
以“学”为中心,注重情境的创设
2
以“任务驱动”和“问题解决”作为学习和研究 活动的主线
3
为学生提供支架式学习环境,以保障学习活动 的有效性
针对教学内容和教学活动进行课程设计。
开发阶段的要点在于开发创建教学材料的方 开发(Development)
法和流程。
对已经开发的课程进行教学实施,同时给予 实施(Implement)
各方面的支持。
建立评价体系,并对已经完成的教学课程及 评价(Evaluation)
受众学习效果进行评价。
陕西师范大学《现代教育技术》MOOC 主讲人:傅钢善教授
4
充分发挥评价的目标导向功能,激励学习
5
注意学习内容的适量,保持学习内容的活性
6
鼓励学生体验多种情境和检验不同观点
7
鼓励项目性、协作探究式学习,使学习式方多样化
陕西师范大学《现代教育技术》MOOC 主讲人:傅钢善教授
四、信息化教学设计的基本模式
陕西师范大学教现代教育技术知识点整理2017年
陕西师范大学现代教育技术考试期末复习知识点(2017年)一、名词解释1.教育技术:AECT1994是为了促进学习,对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
(是对教育技术的科学认识和精辟概述)AECT 2005是通过创设、使用、管理合适的技术性的过程和资源,以促进学习和改善绩效的研究与符合道德规范的实践。
(反映了教育技术对促进绩效方面的作用)2. 信息化教学设计:是为了促进学习,依据学习者特征和学习需要,将学习资源、学习环境与信息技术有效融合,以达到过程最优化而编制的教与学的实施方案。
3. 多媒体课件:是应用计算机技术,将多媒体素材如文本、图片、声音、视频、动画等信息,在特定的技术平台上,根据教学设计有机整合,并借助计算机实现信息传递,形成一种系统性的教学软件。
4. 教育信息化:是教育领域的各个方面与信息技术深度融合,以此推动教育的全面改革与发展,促进实现教育现代化的过程。
5. 教学理论:是研究存在于教育系统中的教学活动规律的理论,它既是一门理论科学,也是一门应用科学;它既要研究教学的现象、问题,揭示教学的一般规律,也要研究利用和遵循规律解决教学实际问题的方法策略和技术。
6. 教育传播:是教师按照教学目标选定教学内容,通过各种传播媒体,向特定的教学对象传播知识、培养其技能、帮助他们形成优良品质和个性的传播过程。
7. 学习风格:是指学习者身上一贯表现的带有个性特征的学习方式和学习倾向。
8.学习动机:是指从事学习活动的推动力,又称学习动力。
它决定着个体活动的自觉性、积极性、倾向性和选择性。
9. 认知发展:是指主体获得知识和解决问题的能力随时间的推移而发生变体的过程和现象。
10. 认知结构:广义的认知结构是某一学习者的观念的全部内容和组织,狭义的认知结构是学习者在某一知识领域内的观念的内容和组织。
11. 信息化教学:是为促进学习,在多媒体环境中,师生恰当有效的运用教育媒体和信息资源而进行的教与学的双边活动。
陕西师范大学2015-2016学年第二学期期末考试考场安排-现代教育技术
学号 J15104 J15105 J15106 J15107 J15108 J15110 J15111 J15112 J15113 J15115 J15116 J15117 J15118 J15119 J15120 J15121 J15122 J15123 J15125 J15126 姓名 胡潇月 柏宁娟 李亚林 刘庆 袁婷 张海霞 宋佳阳 陈玉兵 吴文 刘翾 王莉 牛楠 孙晓彤 温燕 罗蕊 任蕾 刘海娟 刘一麒 李红 程欢 专业 学科教学(英语) 学科教学(英语) 学科教学(英语) 学科教学(英语) 学科教学(英语) 学科教学(英语) 学科教学(英语) 学科教学(英语) 学科教学(英语) 学科教学(英语) 学科教学(英语) 学科教学(英语) 学科教学(英语) 学科教学(英语) 学科教学(英语) 学科教学(英语) 学科教学(英语) 学科教学(英语) 学科教学(英语) 学科教学(英语) 学院 外国语学院 外国语学院 外国语学院 外国语学院 外国语学院 外国语学院 外国语学院 外国语学院 外国语学院 外国语学院 外国语学院 外国语学院 外国语学院 外国语学院 外国语学院 外国语学院 外国语学院 外国语学院 外国语学院 外国语学院 校区 长安校区 长安校区 长安校区 长安校区 长安校区 长安校区 长安校区 长安校区 长安校区 长安校区 长安校区 长安校区 长安校区 长安校区 长安校区 长安校区 长安校区 长安校区 长安校区 长安校区 座位号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 考场号 长安06 长安06 长安06 长安06 长安06 长安06 长安06 长安06 长安06 长安06 长安06 长安06 长安06 长安06 长安06 长安06 长安06 长安06 长安06 长安06 考试地点 文渊3107 文渊3107 文渊3107 文渊3107 文渊3107 文渊3107 文渊3107 文渊3107 文渊3107 文渊3107 文渊3107 文渊3107 文渊3107 文渊3107 文渊3107 文渊3107 文渊3107 文渊3107 文渊3107 文渊3107
中国大学慕课,“现代教育技术”课程,浏览或观看相关课程资源,
中国大学慕课,“现代教育技术”课程,浏览或观看相关课程资源,信息技术在教育领域的广泛应用,使教学媒体功能不断增强、教学资源日益丰富、教学环境日渐创新,同时教学媒体的综合性、集成性不断提高,给教与学活动的开展提供了有力的支持与多样的选择。
为了适应信息化教学需要,提升教师的信息化教学能力,特开设《现代教育技术》这门课程。
一、课程性质xx师范大学是教育部直属、国家“211 工程”重点建设大学,国家教师教育“985”优势学科创新平台建设高校,《现代教育技术》由国家级教学名师傅钢善教授主持,课程团队由6名教授、3名副教授和6名博士组成,是学校多年来重点支持建设的一门信息化课程,集新颖内容、实用技能、先进技术和丰富功能为一体的MOOC课程。
这是师范院校本科生和教育硕士的一门公共必修课,也是广大教师和教育工作者更新理念、掌握信息化教学基本理论和基本技能的优质学习资源。
二、课程特点以任务为驱动,目标为导向,理实结合,知行合一。
突出体验分享,以丰富的平台功能和多样的学习模式为支持,强调信息技术与学科专业相融合。
本课程是一个全新的课程。
它包括五大部分,即文字教材、网络多媒体教材、教学视频、辅助资源和学习活动。
教材采用模块—单元—专题讲座的逻辑结构,由4个模块、12个单元和54个经典专题组成。
每个模块的内容构成相对完整,模块间相对独立,学习者可以系统学习所有模块也可以结合专业需要选学部分模块,为教学和学习提供了灵活多样的选择。
网络多媒体教材,图文并茂,交互性强,视觉效果好。
由经典专题制作的54节微课内容新颖,通俗易懂。
四个部分即相对独立,又互为补充,构成了一种结构新颖的多媒体立体化MOOC课程。
三、学习目标通过本课程的学习,学习者能够知道现代教育技术的基本理论;理解信息技术环境下教与学的内涵和规律;熟悉教育技术的实践领域;掌握教育教学与信息技术深度融合的基本理念和方法;掌握信息技术与学科专业相融合的信息化教学设计的基本方法、数字媒体辅助教学的基本技能;明确教育信息化和信息化教学的发展趋势及应用前景;具备信息时代教育教学的理论、方法、技能和运用信息技术开展教研的能力。
2021年教育学考研院校分析——陕西师范大学
2021年教育学考研院校分析——陕西师范大学信息来源院校官网一、院校、专业介绍陕西师范大学是教育部直属、世界一流学科建设高校,是国家培养高等院校、中等学校师资和教育管理干部以及其他高级专门人才的重要基地,被誉为“教师的摇篮”。
学校前身是1944年成立的陕西省立师范专科学校,1954年更名为西安师范学院,1960年与陕西师范学院合并,定名为陕西师范大学,1978年划归教育部直属。
建校70多年来,学校秉承“西部红烛精神”和“厚德、积学、励志、敦行”的优良传统,立足西部,服务全国,已发展成为一所有重要影响的综合性一流师范大学,为国家培养各类毕业生41.7万余人,形成了“抱道不曲、拥书自雄”的学风和“淳厚博雅、知行合一”的校风。
现任党委书记李忠军教授,校长游旭群教授。
二、招生信息陕西师范大学2021年学术型硕士研究生招生目录一级学科名称及代码二级学科名称及代码研究方向导师培养单位代码及名称普通招考人数单考人数考试科目备注0401教育学040101教育学原理01教育哲学张旸郭祥超003教育学院4①101思想政治理论②201英语一或202俄语或203日语③311教育学专业基础综合F02教育基本理论龙宝新张旸胡金木王乐03学校德育李菲胡金木04教师教育何菊玲龙宝新郭祥超05教育社会学常亚慧06农村教育周兆海040102课程与教学论01课程论张俊列冯加渔3 102教学论刘鹂尚晓青03远程教育的刘鹂学与教04课程与课堂社会学常亚慧05中小学实验教学论张尊听李保新杨万民郭建中张玉梅01体育教学论史兵杨小帆006体育学院1①101思想政治理论②201英语一③311教育学专业基础综合01语文教学论贺卫东王元华吕洋李军亮007文学院3①101思想政治理论②201英语一或202俄语或203日语③311教育学专业基础综合01英语教学论魏军梅石洛祥008外国语学院2①101思想政治理论②240法语或241俄语或242日语或243德语或只招收英语本科毕业生245韩语③311教育学专业基础综合01历史教学论徐赐成蔡娜013历史文化学院2①101思想政治理论②201英语一或203日语③311教育学专业基础综合01数学教学论黄秦安王光生罗新兵吴琼014数学与信息科学学院4①101思想政治理论②201英语一③311教育学专业基础综合01物理教学论郭芳侠李贵安张红洋孔红艳015物理学与信息技术学院301化学教学论周青严文法016化学化工学院101地理教学论户清丽017地理科学与旅游学院101生物学教学论李高峰张今今018生命科学学院1只招专业是生物科学(师范或非师范)、生物科学基地班、生物技术、生态学的本科毕业生040103教育史01中国教育史李忠张寅朱智斌003教育学院3①101思想政治理论②201英语一或202俄语或203日语③311教育学专业基础综合02外国教育史与中外教育比较杨洁黄春梅040104!比较教育学01国际与职业教育李延平刘骥3 02区域与性别教育杨洁张斌03国别教育袁利平陈玥郭洁040105学前教育学01学前教育理论与实践李少梅刘建君高洁6 02学前儿童心理发展与教育程秀兰陈秋珠03学前儿童课程许倩倩04学前艺术教育赵艳王维圣余宁040106高等教育学01高等教育学原理张斌袁利平马君2 02高等教育管理吴合文孙冰红张正峰040108职业技术教育学01职业教育基本理论李忠赵晓林马君2 02职业教育政策与法律陈鹏祁占勇马君03比较职业教育李延平040109特殊教育学01特殊儿童诊断与评估冯建新王庭照3 02特殊儿童认识与学习赵微荆伟03残疾人职业教育郭文斌0401Z4少年儿童组织与思想意识教育01少年儿童组织与思想意识教育高丽李菲张俊列10401Z5教师教育学01教师教育基本理论龙宝新何菊玲204方向考生其前置专业应为教育技术或信息技术密切相关02教师认知与学习李彩娜03教师教育的课程与教学李贵安李高峰沈萍霞04智能技术支持的教师教育张文兰马红亮何聚厚040107成人教育学01现代李新成021远 2 ①101远程教育李娟程教育学院思想政治理论②201英语一或203日语③311教育学专业基础综合02成人教育理论董雁0401Z3民族教育01少数民族双语教育冯建新戴妍卢静成珊娜萨仁娜026民族教育学院2①101思想政治理论②201英语一③311教育学专业基础综合F 02民族教育课程与教学研究03少数民族教育测量与评估陕西师范大学2021年全日制专业学位硕士研究生招生目录类别名称及代码专业学位领域名称及代码培养单位及代码普通招考人数考试科目备注0451教育045102学科教学(思政)031马克思主义学院18①101思想政治理论②204英语二③333教育综合④901思想政治(品德)教学论只招收本科专业类别为马克思主义类、哲学类、经济学类、法学类、政治学类的考生045103学科教学(语文)007文学院30①101思想政治理论②204英语二③333教育综合④907汉语与写作045104学科教学(数学)014数学与信息科学学院40①101思想政治理论②204英语二③333教育综合④912数学分析与高等代数045105学科教学(物理)015物理学与信息技术学院10①101思想政治理论②204英语二③333教育综合④850普通物理(含力学、热学、光学、电磁学)045106学科教学(化学)016化学化工学院8①101思想政治理论②204英语二③333教育综合④835普通化学045107学科教学(生物)018生命科学学院12①101思想政治理论②204英语二③333教育综合④917普通生物学只招专业是生物科学(师范或非师范)、生物科学基地班、生物技术、生态学的本科毕业生045108学科教学(英语)008外国语学院52①101思想政治理论只招收英语本科毕业生②204英语二③333教育综合④908专业基础045109学科教学(历史)013历史文化学院18①101思想政治理论②202俄语或203日语或204英语二③333教育综合④911历史学基础045110学科教学(地理)017地理科学与旅游学院18①101思想政治理论②204英语二③333教育综合④808地理学综合045112学科教学(体育)006体育学院9①101思想政治理论②204英语二③333教育综合④906学校体育学045113学科教学(美术)010美术学院17①101思想政治理论②204英语二③333教育综合④821艺术理论045114现代教育技术003教育学院18①101思想政治理论②204英语二③333教育综合④904现代教育技术020计算机科学学院5①101思想政治理论②204英语二③333教育综合④856数据结构与程序设计045115小学教育003教育学院20①101思想政治理论②204英语二③333教育综合④902课程与教学论045116心理健康教育024心理学院25①101思想政治理论②204英语二③333教育综合④919心理学综合(含普通心理学、发展心理学、心理测量、学校心理学) 025现代教学技术教育部重点实验室5045117科学与技术教育016化学化工学院2①101思想政治理论②204英语二③333教育综合④915科学课程教学论045118学前教育003教育学院19①101思想政治理论②204英语二③333教育综合④921学前儿童心理与教育复试加试艺术技能面试045119特殊教育6①101思想政治理论②204英语二③333教育综合④932特殊教育概论045120职业技术教育7①101思想政治理论②204英语二③333教育综合④931职业教育原理其前置学历所学专业应为信息技术类、公共管理与服务类一致或密切相关三、院校大纲(院校未给自命题大纲,请参考统一版研究生考试大纲)四、参考书目(勤思推荐版本。
《现代教育技术》网络公共课程学习活动设计分析
【 作者简介】刘洪超,陕西师范大学新闻与传播学院教育技术系助教。葛文双,陕西师范大学新闻与传播学院教育技术系硕
士研究 生。
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其 中主体性 因素分 别为学 习主体 、学 习群体和学 习 目标 ,学 习主体一般是 指学习者 , 学 习群体一般是 指学 习协作 小组 、学 习伙伴 、班级 、师生 合作 和家庭成员 ,学 习 目标用 来描述 学 习行为 的结果 ,其 中的次要性 因素是 学习工具 、学习群 体间 的交 流 规则及 学
网络课 程建设 工程” 的启动 和实施 ,我 国各地 的 大中小 学 校都在 如 火如 荼 的 进行 网络课 程 建设 ,而保 障 网络课 程 “ 质量” 的学 习活 动设计更 突显其重要 。
一
深 入研 究 ,但是 后来发 现 “ 认识论 ”研究 逻辑 并不 能触及 师生关 系的本质。教育学 者发现 师生关 系作 为一种 人与人 的关系 ,首先是社会关 系 ,其次 才是 认识 论上 的关系 。人 们的研 究有必要站在 一种更 高的角度 来描 述教 学系统 ,于 是 “ 动论 ”开始进入人们的视野 。 活
基本流程和步骤 的设 计 ,活动监 管规 则的设计 及 活动评 价 规则的设 计 。网络课 程 的学 习活 动设计 不 同于一般 的教 学
的 中介观点 。第二代活 动理论 :列 昂捷 夫 的个 体 与集 体行
动的关 键性 不同观 点。第 三代 活动理 论 :西方 激进 的研究
者吸收上述两种观点 而形成 ,活 动理论 的多样 化应用 开始
习活动设计正在越 来越 受到重视 。本文从 网络环境 下 的学 习活动视 角为 出发 点 ,尝试 了对 《 现代 教 育技 术》 网
络公共课 学习活动 的分析和构建。
陕西师范大学考参考书目
陕西师范大学考参考书目————————————————————————————————作者:————————————————————————————————日期:陕西师范大学参考书目001政治经济学院010101马克思主义哲学 010102★中国哲学 010103外国哲学010105伦理学 010108科学技术哲学601 《马克思主义哲学原理》,北京大学出版社或中国人民大学出版社出版或其他版本均可801 《西方哲学史》,赵敦华编北京大学出版社或全增嘏编复旦大学出版社出版或其他版本均可《中国哲学史》,萧蓵父编或其他版本均可030101法学理论602 沈宗灵:《法理学》,北京大学出版社2000年版苏力:《法治及其本土资源》,中国政法大学出版社2004年版802 徐爱国:《西方法律思想史》,法律出版社1999年版王哲:《政治法律学说史》,北京大学出版社1988年版030201政治学理论604 杨光斌:《政治学导论》第二版,中国人民大学出版社2004年版王惠岩:《政治学原理》第二版,高等教育出版社2006年版807 毛泽东:《毛泽东选集》1-4卷,人民出版社1991年版邓小平:《邓小平文选》1-3卷,人民出版社1993年版030204中共党史604 杨光斌:《政治学导论》第二版,中国人民大学出版社2004年版王惠岩:《政治学原理》第二版,高等教育出版社2006年版807 毛泽东:《毛泽东选集》1-4卷,人民出版社1991年版邓小平:《邓小平文选》1-3卷,人民出版社1993年版030301社会学606 王继:《理论社会学》,陕西师范大学出版社1990年版郑杭生:《社会学概论新编》(新修、新订),中国人民大学出版社,1987—2002历年版806 罗荣渠:《现代化新论》,北京大学出版社1993年版030501马克思主义基本原理030502马克思主义发展史030503马克思主义中国化研究 030504国外马克思主义研究 030505思想政治教育607 《马克思主义哲学》、《马克思主义政治经济学》,所有版本均可807 毛泽东:《毛泽东选集》1-4卷,人民出版社1991年版邓小平:《邓小平文选》1-3卷,人民出版社1993年版120401行政管理608 张国庆:《行政管理学概论》,北京大学出版社808 周三多:《管理学—原理与方法》第四版,复旦大学出版社陕西师范大学参考书目王惠岩:《政治学原理》,高等教育出版社2001年版002国际商学院809 斯蒂格利茨:《经济学》(第二版,上、下册),中国人民大学出版社2000年版810、609 斯蒂芬.P.罗宾斯:《管理学》(第七版),中国人民大学出版社1997年版003教育科学学院120403教育经济与管理610 司晓宏:《学校管理学原理》,陕西人民教育出版社1994年版李国庆:《教育学》,陕西师范大学出版社2002年版王道俊:《教育学》,人民教育出版社1998年版812 王有智:《心理学基础-原理与应用》,首都经贸大学出版社2006年版王天一:《外国教育史》(上、下册),北京师范大学出版社1993年版吴式颖:《外国教育史教程》,人民教育出版社1999年版孙培青:《中国教育史》,华东师范大学出版社2000年版004新闻与传播学院050301新闻学611 李良荣:《新闻学导论》,高等教育出版社郭庆光:《传播学教程》,中国人民大学出版社2002年版方汉奇:《中国新闻传播史》,中国人民大学出版社2002年版郑超然:《外国新闻传播史》,中国人民大学出版社2002年版邵培仁:《传播学》,高等教育出版社813 丁法章:《新闻评论教程》,复旦大学出版社2003年版罗亦澄:《新闻采访新论》,武汉大学出版社2001年版刘明华:《新闻写作教程》,中国人民大学出版社2002年版李岩:《广播电视新闻学》,高等教育出版社2001年版郑兴东:《报纸编辑学教程》,中国人民大学出版社2002年版张天定、郭奇:《编辑出版学》,河南大学出版社2003年版050407广播电视艺术学612 彭吉象:《艺术学概论》,北京大学出版社2006年版童庆炳:《文学理论教程》,高等教育出版社1998年版钟大丰、舒晓鸣等:《中国电影史》,中国广播电视出版社1995年版郑亚玲、胡滨等:《外国电影史》,中国广播电视出版社1995年版814 高鑫:《电视艺术学》,北京师范大学出版社1998年版陆晔:《当代广播电视概论》,复旦大学出版社2002年版欧阳宏生:《纪录片概论》,四川大学出版社2004年版毕一鸣:《语言与传播》,中国广播电视出版社2005年版泛读近两年专业期刊:《中国广播电视学刊》、《电视研究》、《现代传播》陕西师范大学参考书目077001教育技术学643 何克抗:《教育技术学》,北京师范大学出版社2003年版何克抗:《教学系统设计》,北京师范大学出版社2002年版傅钢善:《现代教育技术》,陕西师范大学出版社2007年3月版843 冯博琴:《计算机网络》(第二版),高等教育出版社蔡皖东:《计算机网络》,西安电子科技大学出版社谭浩强:《C语言程序设计》(第三版),清华大学出版社005新闻出版科学研究所050302传播学611 李良荣:《新闻学导论》,高等教育出版社邵培仁:《传播学》,高等教育出版社方汉奇:《中国新闻传播史》,中国人民大学出版社2002年版郑超然:《外国新闻传播史》,中国人民大学出版社2002年版813 李岩:《广播电视新闻学》,高等教育出版社2001年版郑兴东:《报纸编辑学教程》,中国人民大学出版社2002年版张天定、郭奇:《编辑出版学》,河南大学出版社2003年版006体育学院614 邓树勋等:《运动生理学》,高等教育出版社1999年7月第一版,2005年7月第二版田麦久主编:《运动训练学》, 人民体育出版社2000年8月第二版007文学院601 《马克思主义哲学原理》,北京大学出版社或中国人民大学出版社出版或其他版本均可801 《西方哲学史》,赵敦华编北京大学出版社或全增嘏编复旦大学出版社出版或其他版本均可《中国哲学史》,萧蓵父编或其他版本均可616 袁行霈:《中国文学史》,高等教育出版社朱栋霖:《中国现代文学史》,高等教育出版社童庆炳:《文学理论教程》,高等教育出版社朱维之、赵澧、崔宝衡主编:《外国文学史》(欧美卷、亚非卷)第三版,南开大学出版社2004年4月版陈惇、孙景尧、谢天振主编:《比较文学》,高等教育出版社 1997 年版816 胡安顺、郭芹纳主编:《古代汉语》,中华书局2006年版兰宾汉、邢向东主编:《现代汉语》,中华书局2006年版叶蜚声、徐通锵主编:《语言学纲要》(第三版),北京大学1997年版陕西师范大学参考书目复试参考书目:010106美学杨辛、甘霖:《美学原理》,北京大学出版社040102课程与教学论李景阳:《语文教学论》,陕西师范大学出版社050101文艺学01、02、03、04方向复试文学理论:童庆炳:《文学理论教程》,高等教育出版社05方向复试文秘综合:夏书章:《行政管理学》,中山大学出版社李芹:《社会学概论》,山东大学出版社050102语言学及应用语言学01、02方向复试语言学概论:兰宾汉、邢向东主编:《现代汉语》,中华书局2006年版叶蜚声、徐通锵:《语言学纲要》,北京大学出版社03方向复试文秘综合:夏书章:《行政管理学》,中山大学出版社李芹:《社会学概论》,山东大学出版社050103汉语言文字学胡安顺、郭芹纳主编:《古代汉语》,中华书局2006年版050104中国古典文献学张舜徽:《中国文献学》,中州书画社050105中国古代文学01、02、03、05方向复试中国古代文学史:袁行霈:《中国文学史》,高等教育出版社朱东润:《中国历代文学作品选》,上海古籍出版社04方向复试文秘综合:夏书章:《行政管理学》,中山大学出版社李芹:《社会学概论》,山东大学出版社050106中国现当代文学朱栋霖:《中国现代文学史》,高等教育出版社050107中国少数民族语言文学袁行霈:《中国文学史》,高等教育出版社朱栋霖:《中国现代文学史》,高等教育出版社050108比较文学与世界文学朱维之、赵澧、崔宝衡主编:《外国文学史》(欧美卷、亚非卷)第三版,南开大学出版社2004年4月版陈惇、孙景尧、谢天振主编:《比较文学》,高等教育出版社 1997 年版008外语学院210 李志清总主编:《新大学法语》(2—3册),高等教育出版社211 乐苓、刘颖主编:《新大学俄语》(1—2册),高等教育出版社212 《标准日本语》(初级上下,中级上),人民教育出版社、日本光村图书出版株式陕西师范大学参考书目会式合作编写1988年第1版214 张书良、赵仲主编:《大学德语》(1—2册),高等教育出版社617 张汉熙、王立礼:Advanced English 《高级英语》修订本(1—2册),外语教学与研究出版社817 胡壮鳞:《语言学教程》(修订本),北京大学出版社2001年版吴伟仁:《英国文学史及选读》,外语教学与研究出版社吴伟仁:《美国文学史及选读》,外语教学与研究出版社张培基:《英汉翻译教程》,上海外语教育出版社吕瑞昌:《汉英翻译教程》,陕西人民教育出版社009音乐学院050402音乐学618 张洪岛:《欧洲音乐史》,人民音乐出版社1983年10月版杨荫浏:《中国古代音乐史稿》,人民音乐出版社1981年2月版汪毓和:《中国近现代音乐史》,人民音乐出版社1994年10月版819 钱仁康:《音乐作品分析教程》,人民音乐出版社1986年12月版820 斯波索宾等:《和声学教程》,人民音乐出版社2000年1月版瓦尔特·辟斯顿:《和声学》,人民音乐出版社1956年版吴式凯:《和声艺术发展史》,上海音乐出版社2004年版陈铭志:《赋格曲写作》,上海文艺出版社1980年版619 蔡仲德:《中国音乐美学史资料注译》,人民音乐出版社2004年3月版李荣有:《汉画像的音乐学研究》,京华出版社2001年5月版821 陈四海:《中国古代音乐史》,人民出版社2004年3月版汪毓和:《中国近现代音乐史》,人民音乐出版社1994年10月版袁静芳:《中国传统音乐概论》,上海音乐出版社2000年10月版621 彭松、于平:《中国古代舞蹈史纲》,北京舞蹈学院内部教材朱立人:《西方芭蕾史纲》,上海音乐出版社2001年5月版822 李永明:《芭蕾教学法》,陕西师范大学音乐学院内部教材唐满城、李正一:《中国古典舞蹈身韵》,浙江美术学院出版社1992年版622 关苏霞、李国庆:《教育学》,陕西师范大学出版社王道俊、王汉澜主编:《教育学》,人民教育出版社824 曹理:《音乐学科教育学》,首都师范大学出版社2001年6月戴定澄:《音乐教育展望》,华东师范大学出版社2001年12月版050401艺术学865 王宏建:《艺术概论》,文化艺术出版社2002年版复试科目:050402音乐学01声乐艺术复试:声乐演唱、视唱练耳、英语口试陕西师范大学参考书目02多声部音乐技术理论复试:综合音乐理论面试、钢琴演奏、英语口试03中国古代音乐文献复试:综合音乐理论面试、乐器演奏、英语口试04舞蹈教学理论研究复试:舞蹈作品表演:在芭蕾舞、中国民间舞、中国古典舞、现代舞中自选两个舞种;舞蹈基本功与基础教学能力:包括软开度、旋转、弹跳、技巧。
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陕西师范大学现代教育技术
/kechengjj.asp 有电子书每章有学习目标
《现代教育技术》网络课程简介
课程概述:
《现代教育技术》是高等师范院校教育技术学专业的主干课程之一,是高等师范院校其它专业的公共课,是教师必修的一门课程。
本课程旨在提高广大师生在信息时代教育技术学的理论知识、技术技能,帮助师生适应教育信息化发展的趋势,为提高教学质量和效率,实施素质教育奠定坚实基础。
《现代教育技术》课程是一个全新的课程。
它包括三大部分,即文字教材、CD-ROM以及网络课程。
其中,文字教材主要系统介绍教育技术学的理论体系,CD-ROM主要以教育技术技能训练为主,以多媒体教学课件的形式,系统讲授媒体技术、媒体使用、课程开发技术、网络技术、以及远程教学技术等;网络课程是以为远程学习者服务为目的的课程,它是国家教育部中小学教师继续教育网络课程开发项目中首批35门课程之一。
三个部分即各自独立,又互为补充。
课程学习模块是我们网络课程建设的核心和重点。
该模块主要由文字教材和流媒体两大部分组成:文字教材共十三章,约38万字,图文并茂,并且依据知识的内在联系和整体结构划分到了最小的单元——知识点,内容系统全面,可读性强;多媒体课堂部分提供《现代教育技术》课程主讲教师的全程教学录像,以RAM的流媒体形式集音、视频、PPT文档于一体,促使学习者多感官的获取信息。
文字教材和流媒体两者配合使用,将会最大程度的提高学习者的学习效果。
课程的内容主要集中在教育技术学理论、媒体技术与教学设计、教学资源开发与利用三大部分。
本网络课程的设计与开发是依照教育部《现代远程教育资源建设技术规范》设计开发的。
适用对象:
◎各类在校学生;
◎各类在职教师;
◎其他对教育技术学感兴趣的学习者。
学习本课程的学习者应具备一定的教育学、心理学知识,以及基本的网络操作技能和文字处理能力。
课程目标:
通过本课程的学习,使学习者比较深入地了解信息时代的教育教学观念,系统地学习教育技术学的基本理论,熟悉教育技术学的主要领域及发展动态,掌握教学媒体技术、教学设计技术、教学传播技术、课件开发技术和教学资源利用技术,并将这些技术与学科教学紧密结合起来,有效地应用于教学之中,以提高教学质量和效率。
具体地说,《现代教育技术》网络课程的目标是:
◎领会教育技术学的学科基本理论;
◎理解教育技术的实质;
◎理解教育技术的重要作用;
◎了解教育技术学的主要理论和实践领域;
◎掌握教学设计方法、媒体辅助教学方法;
◎掌握教育技术常用基本技能;
◎熟悉远程教育的理论与实践;
◎具备运用教育技术的能力。