《都江堰》学案与教案
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第二课时 （二）美读课文第二部分。 美读课文第二段，应读出“闻其声”的层次感；美读第三段，要传达作 者紧张喜悦豪迈赞叹的丰富感情。 （1）作者通过描写都江堰强悍而又驯顺的水，表达了作者的感情怎 样？
这一部分主要写都江堰的水，突出了水流的宏伟气势，强悍和规整。写 水强悍撒野，以见其凶瞒，说明工程艰险；水的规整驯顺，则见治水人 的气度手段不凡，将水化害为利。字里行间激荡着作者对都江堰的热爱 和对李冰的敬慕的感情，蕴含着对都江堰巨大社会功用的赞叹。 （三）解读第三部分，品味文中含义丰富的句子。 （1）这一切，首先要归功于遥远得看不出画影的李冰
《都江堰》学案
锦屏县三江中学 语文组
[学习目标]：1、理解文章对都江堰水流的生动描述2、理解文章运用 对比手法突出都江堰的写法心3、理解作者对李冰父子新修水利，为民 造福的功业的高度评价
[学习重点]：文中对都江堰水流的生动描述 [学习难点]：文章运用对比手法突出中心的写法
第一课时
一、学生课前积累：
1、了解作者及都江堰和李冰
览各部分内容，划出各部分的中心句，然后给每部分加上一个小标题。
各部分的中心句：
第一部分：
第二部分:
第三部分：
2、标题：
一、
。
二、
。
三、
。
二、理解全文
1、概括本文的主要内容：
（一）阅读课文第一部分， 找出文中写都江堰的关键句。 ① 。 ② 。 ③ 。 ④ 。 ⑤ 。 ⑥ 。 ⑦ 。 ⑧ 。 思考： 1、在第一部分主要采用了对比手法，从多方面进行比较，那个方面是 最重要的和最根本的？为什么？ 2、概括本部分的主要内容。
居笔记》。《文化苦旅》表现了余秋雨散文独特的文化特质。评论家说
他用“理性和感性相融洽的语言之舟，负载着思想的重量，把现代散文
推向了一流”。
2、都江堰简介及李冰
都江堰在四川省灌县城西北岷江上游，距成都市59公里。是我国古代创
建的一项伟大的水利工程。早已闻名中外。在历代兴建的千百座大型水
利灌溉工程中，至今还完好地使用着的，也首推都江堰。
[课前预习]
1、注音并解释
（1）正字音
颓壁残垣 （ ）（ ） 惊悸 （ ）庇护（ ） 修缮（
）卑处一隅（ ） 魅力（ ） 强悍 （ ） 铁戟 （ ）遴选
（ ） 韬略 （ ） 怦然心动（ ） 诘问（ ） 衮衮
（
）
（2）积累词语
众目睽睽：
。膜拜：
。
圭臬：
。焕然：
。涣然
。
一、整体感知课文：
1、本文篇幅较长，但却以标题形式将文本划为三大部分，请同学们浏
比手法突出都江堰的写法心3、理解作者对李冰父子新修水利，为民造
福的功业的高度评价
[教学重点]：文中对都江堰水流的生动描述
[教学难点]：文章运用对比手法突出中心的写法
教学课时
二课时
第一课时
一、学生课前积累：（教师采用提问式检查并评价和补充）
1、名人零距离
余秋雨（1946—）浙江余姚人。艺术理论家，散文家，12岁离家到上海
从表面看，李冰显示的只是水利方面的才能，但是当治水成为政治 家的首要任务时，政治家对水利工程的倾力投注就成了一种晴明的政 治，政治家在水利工程上的实绩就成了他的第一政绩。因此，当李冰出 于利民富民的考虑而要求自己成为水利家的时候，它确实是向世界宣告 了一种冰清玉洁的政治纲领。 （4）他是郡守，手握一把长锸，站在滔滔的江边，完成了一个'守'字 的原始造型。那把长锸，千年来始终与金杖玉玺、铁戟钢锤反复辩论。 他失败了，终究又胜利了。 这种政治辩论，就是两种判然不同的政治走向的辩论，就是两种政治纲 领的辩论；李冰手中的长锸说：政治要做事儿，既具体又质朴，就是要 像长锸这样为百姓消灾，给百姓濡养；金杖玉玺和铁戟钢锤自责在为权 势、征战和镇压辩解。他失败了，因为千年政治是站在另一边，他终又 胜利了，因为在今天的中国长锸象征朴素的唯物主义的思想，利民富民 的政治路线和政治的政治品质，不但为世人首肯，而且与当代社会学政 治发展的基本思想相通，与当代社会所要求的人格品质相融，从而受到 人们的高度评价。
正确解法
错误原因剖析
小组评议：
老师评价：
自我反馈 〔注〕三个学习过程四个方面 的评价视各人情况选择打“ √”即可， 有学习小组长完成，蹉跎反馈个人独立完成，“小组评议”“老师评议” “自我反馈” 个人根据自我课堂表现填写。
《都江堰》教案
锦屏三江中学 语文组
[教学目标]：1、理解文章对都江堰水流的生动描述2、理解文章运用对
第二课时 （二）美读课文第二部分。 （1）作者通过描写都江堰强悍而又驯顺的水，表达了作者的感情怎 样？ （三）解读第三部分，品味文中下列语句的含丰富义。 （1）这一切，首先要归功于遥远得看不出画影的李冰 （2）这里明显地出现了两种判然不同的政治走向，在李冰看来，政治 的含义是浚理，是消灾，是滋润，是濡养，它要实施的事儿，既具体又 质朴
2、是如何来表现这些内容的？
四、完成作业： 考查你附近的名胜古迹或民居建筑，探寻其中蕴含的文化精神，写一篇
短文，与同学交流
五、课程评价
课程评价 预习评价、探究评价、拓展评价
完成比例评价
正确率评价 主动性评价
100% 80% 60% 优 良 一 活 主 一 秀好般跃动般
创造姓评价
创新一 新颖般
错题序号
（5）他的这点学问，永远水气淋漓，而后于他不知多少年的厚厚典 籍，却早已风干，松脆得无法翻阅 其一，因为他的这点学问是水利界的重要成果，说“水汽淋漓”显得形 象生动。其二，是为了与厚厚的典籍“风干松脆”对举。这里的典籍， 是另一种政治纲领的代名词，它们貌似堂皇威严，却早已腐朽不堪，失 却了活力；而李冰的学问，渗透着利民富民的不休思想，造就了都江堰 的辉煌，当然“水气淋漓”。 （6）他大愚，又大智。他大拙，又大巧。 大愚大拙似说李冰极不擅长无所专政或蝇营狗苟的为官之道，而只是具 有田间老农的思维；大智大巧是说政治家正是由于具有了田间老农的思 维，才具备了可贵的实事求是的精神，才有了民本思想，从而能够清晰 而透彻地关照人类生存的重大问题。 （7）他以田间老农的思维，进入了最澄彻的人类学的思考。
二、理解全文（学生浏览课文） 1、概括本文的主要内容：通过写自己游览都江堰和二王庙表达作者深 刻的历史反思和文化反思，对李冰精魂、文化内涵的理解和感悟，也体 现了作者对承传这种精神的乐观和对膜拜这种精义的欣慰。 品读课文 （一）浏览课文第一部分， 找出文中写都江堰的关键句。可以抓住以下关键语句： ①我以为，中国历史上最激动人心的工程不是长城，而是都江堰。 ②长城当然也非常伟大……为我们生存的星球留下了一种人类意志力的 骄傲。 ③让人全身心地投入对历史、对岁月、对民族的巨大惊悸，感觉就深厚 得多了。 ④但是，就在秦始皇下令修长城的数十年前，四川平原上已经完成了一 个了不起的工程。 ⑤因此，可以毫不夸张地说，它永久性地灌溉了中华民族。 ⑥长城的文明是一种僵硬的雕塑，它的文明是一种灵动的生活。 ⑦长城摆出一副老资格等待人们的修缮，它却卑处一隅，像一位绝不炫 耀、毫无所求的乡间母亲，只知贡献。 ⑧它，就是都江堰。 思考：1、在第一部分主要采用了对比手法，从多方面进行比较，那个 方面是最重要的和最根本的？为什么？ 明确：作者从修建时间、社会功用、延伸举例、文明特征诸方面将长城 与都江堰作比较，其中社会功用方面大比较释最根本最重要的。这不仅 因为延伸距离。文明特征等方面大内容依附于社会功用，而且因为对社 会功用的评价使文章的核心内容，这里是在为第三部分展开文化反思张 本，所以重在社会功用比照两大工程，从而表达了作者的见解：“中国 历史上最激动人心的工程不是长城，而是都江堰”。 2、概括本部分的主要内容：由此我们可以分析出，文章以长城入手， 作好铺垫，引出都江堰；文章对长城与都江堰及其文明从不同角度进行 了对比，以突出文章主旨，从而表现了都江堰是一种灵动的文明，是中 国历史上最激动人心的工程。作者开门见山，提出观点。
都江堰大约兴建于公元前256年—公元前251年。战国秦昭王时蜀郡守李
冰领导当地人民完成了这一巨大工程的建设。岷江水流湍急，波涛汹
涌，进入成都平原后，流速陡降，易淤易决。这项工程建成后，化险为 夷，变害为利，不但能够防洪和灌田，还能行船和漂运岷山木材。晋代 人所著《华阳国志》在评价这一工程时说：自从修了都江堰，川西平原 变得“水旱从人，不知饥馑。沃野千里，世号陆海”，被称为“天府之 国”。 李冰，战国时期水利家，约公元前256－前251年被秦诏王任为蜀郡守， 他征发民工在岷江流域兴办多项水利工程，以都江堰最为著名，他还主 持了凿平青衣江的溷崖（四川夹江县境内）。 3、名家点评：马力：余秋雨散文之所以在当代中国，包括港台地区， 拥有巨大的读者群，而且屡屡高悬于海内外畅销书之榜首，……余氏散 文创造性地在历史与文学之间找到了契合点，在文化学者与人民大众之 间架起了一座沟通的桥梁，在历史与现实之间、现实与理想之间，纵横 捭阖地进行了富于时代意义的思想驰骋。他是我们这个时代里真正被大 众认可的作家、学者。《余秋雨现象批判——也是一种遗憾》 二、课前预习检查 1、注音并解释（教师板书然后抽学生注音） （1）正字音 颓壁残垣 （ ） 惊悸 （ ）庇护（ ） 修缮（ ）卑处一隅（ ） 魅力（ ） 强悍 （ ） 铁戟 （ ）遴选（ ） 韬略 （ ） 怦然心动（ ） 诘问（ ） 傩戏（ ） 衮衮（ ） （2）积累词语 （由学生口头解释） 众目睽睽： 膜拜： 圭臬： 焕然： 涣然： 一、引导学生阅读课文，整体感知课文： 1、本文篇幅较长，但却以标题形式将文本划为三大部分，请同学们浏 览各部分内容，划出各部分的中心句，然后给每部分加上一个小标题。 第一部分：中国历史上最激动人心的工程不是长城，而是都江堰。 第二部分: 这里的水却不同，……但股股叠叠都精神焕发，合在一起比 赛着飞奔的力量，踊跃着喧嚣的生命。这种比赛又极有规矩，……也许 水流对自己的驯顺有点恼怒了，突然撒起野来，猛地翻卷咆哮，但越是 这样越是显现出一种更壮丽的驯顺。 第三部分：但因有过他，中国也就有过了一种冰清玉洁的政治纲领。只 要都江堰不坍，李冰的精魂就不会消散，李冰的儿子会代代繁衍。轰鸣 的江水便是至圣至善的遗言。 2、标题： （一）、都江堰是中国历史上最伟大的工程。 （二）、都江堰强悍，规整而又驯顺的水。 （三）、都江堰修建者李冰的精魂。
一句遥远的看不见面影就把历史的厚度和沧桑推到了我们的面前， 让我们走进了李冰生活的那个时代。 （2）这里明显地出现了两种判然不同的政治走向，在李冰看来，政治 的含义是浚理，是消灾，是滋润，是濡养，它要实施的事儿，既具体又 质朴 参考课文第三段和第九段，政治走向，在这里指与政治理想相关联的实 施政治的方案。一种是一些官场丑类的政治走向，他们或无所事事，无 所专政，根本无视百姓的疾苦，或互相倾轧，玩弄权谋，不惜置百姓于 水深火热之中；另一种是李冰的政治走向，即拥有利民富民的胸怀与责 任感，认定在旱涝成为百姓最大祸患时，治水就是最大的政治，政治家 就应该成为水利家。显然持第一种政治走向，随之而来的是死气浊味乃 至腥风血雨；而正是基于第二种政治走向，都江堰才得以矗立在四川大 地上。 （3）没有证据可以说明李冰的政治才能，但因有过他，中国也就有过 了一种冰清玉洁的政治纲领。
求学，入上海晋元中学，学业成绩优秀（该校90周年校庆时，他与丁关
百度文库
根、翁史烈等一起列入该校英才榜）。后考入上海戏剧学院戏剧文学
系。因成绩优秀留校执教。
他治学严谨，著述宏富，早年写有《戏剧理论史稿》65万字，后又撰写
《中国文化史述》和《艺术创造工程》，从戏剧理论研究转入人类文学
的研究。80年代中期，他开始了散文的写作，出版《文化苦旅》和《山
（3）没有证据可以说明李冰的政治才能，但因有过他，中国也就有过 了一种冰清玉洁的政治纲领。 （4）他是郡守，手握一把长锸，站在滔滔的江边，完成了一个'守'字 的原始造型。那把长锸，千年来始终与金杖玉玺、铁戟钢锤反复辩论。 他失败了，终究又胜利了。 （5）他的这点学问，永远水气淋漓，而后于他不知多少年的厚厚典 籍，却早已风干，松脆得无法翻阅 （6）他大愚，又大智。他大拙，又大巧。 （7）他以田间老农的思维，进入了最澄彻的人类学的思考。 （8）这个设计竟然没有遭到反对而顺利实施，只能说都江堰为自己流 泻出了一个独特的精神世界。 （9）在这里，我突然产生了对中国历史的某种乐观。、 三、重点探究： 1、李冰精神的实质是什么？
这一部分主要写都江堰的水，突出了水流的宏伟气势，强悍和规整。写 水强悍撒野，以见其凶瞒，说明工程艰险；水的规整驯顺，则见治水人 的气度手段不凡，将水化害为利。字里行间激荡着作者对都江堰的热爱 和对李冰的敬慕的感情，蕴含着对都江堰巨大社会功用的赞叹。 （三）解读第三部分，品味文中含义丰富的句子。 （1）这一切，首先要归功于遥远得看不出画影的李冰
《都江堰》学案
锦屏县三江中学 语文组
[学习目标]：1、理解文章对都江堰水流的生动描述2、理解文章运用 对比手法突出都江堰的写法心3、理解作者对李冰父子新修水利，为民 造福的功业的高度评价
[学习重点]：文中对都江堰水流的生动描述 [学习难点]：文章运用对比手法突出中心的写法
第一课时
一、学生课前积累：
1、了解作者及都江堰和李冰
览各部分内容，划出各部分的中心句，然后给每部分加上一个小标题。
各部分的中心句：
第一部分：
第二部分:
第三部分：
2、标题：
一、
。
二、
。
三、
。
二、理解全文
1、概括本文的主要内容：
（一）阅读课文第一部分， 找出文中写都江堰的关键句。 ① 。 ② 。 ③ 。 ④ 。 ⑤ 。 ⑥ 。 ⑦ 。 ⑧ 。 思考： 1、在第一部分主要采用了对比手法，从多方面进行比较，那个方面是 最重要的和最根本的？为什么？ 2、概括本部分的主要内容。
居笔记》。《文化苦旅》表现了余秋雨散文独特的文化特质。评论家说
他用“理性和感性相融洽的语言之舟，负载着思想的重量，把现代散文
推向了一流”。
2、都江堰简介及李冰
都江堰在四川省灌县城西北岷江上游，距成都市59公里。是我国古代创
建的一项伟大的水利工程。早已闻名中外。在历代兴建的千百座大型水
利灌溉工程中，至今还完好地使用着的，也首推都江堰。
[课前预习]
1、注音并解释
（1）正字音
颓壁残垣 （ ）（ ） 惊悸 （ ）庇护（ ） 修缮（
）卑处一隅（ ） 魅力（ ） 强悍 （ ） 铁戟 （ ）遴选
（ ） 韬略 （ ） 怦然心动（ ） 诘问（ ） 衮衮
（
）
（2）积累词语
众目睽睽：
。膜拜：
。
圭臬：
。焕然：
。涣然
。
一、整体感知课文：
1、本文篇幅较长，但却以标题形式将文本划为三大部分，请同学们浏
比手法突出都江堰的写法心3、理解作者对李冰父子新修水利，为民造
福的功业的高度评价
[教学重点]：文中对都江堰水流的生动描述
[教学难点]：文章运用对比手法突出中心的写法
教学课时
二课时
第一课时
一、学生课前积累：（教师采用提问式检查并评价和补充）
1、名人零距离
余秋雨（1946—）浙江余姚人。艺术理论家，散文家，12岁离家到上海
从表面看，李冰显示的只是水利方面的才能，但是当治水成为政治 家的首要任务时，政治家对水利工程的倾力投注就成了一种晴明的政 治，政治家在水利工程上的实绩就成了他的第一政绩。因此，当李冰出 于利民富民的考虑而要求自己成为水利家的时候，它确实是向世界宣告 了一种冰清玉洁的政治纲领。 （4）他是郡守，手握一把长锸，站在滔滔的江边，完成了一个'守'字 的原始造型。那把长锸，千年来始终与金杖玉玺、铁戟钢锤反复辩论。 他失败了，终究又胜利了。 这种政治辩论，就是两种判然不同的政治走向的辩论，就是两种政治纲 领的辩论；李冰手中的长锸说：政治要做事儿，既具体又质朴，就是要 像长锸这样为百姓消灾，给百姓濡养；金杖玉玺和铁戟钢锤自责在为权 势、征战和镇压辩解。他失败了，因为千年政治是站在另一边，他终又 胜利了，因为在今天的中国长锸象征朴素的唯物主义的思想，利民富民 的政治路线和政治的政治品质，不但为世人首肯，而且与当代社会学政 治发展的基本思想相通，与当代社会所要求的人格品质相融，从而受到 人们的高度评价。
正确解法
错误原因剖析
小组评议：
老师评价：
自我反馈 〔注〕三个学习过程四个方面 的评价视各人情况选择打“ √”即可， 有学习小组长完成，蹉跎反馈个人独立完成，“小组评议”“老师评议” “自我反馈” 个人根据自我课堂表现填写。
《都江堰》教案
锦屏三江中学 语文组
[教学目标]：1、理解文章对都江堰水流的生动描述2、理解文章运用对
第二课时 （二）美读课文第二部分。 （1）作者通过描写都江堰强悍而又驯顺的水，表达了作者的感情怎 样？ （三）解读第三部分，品味文中下列语句的含丰富义。 （1）这一切，首先要归功于遥远得看不出画影的李冰 （2）这里明显地出现了两种判然不同的政治走向，在李冰看来，政治 的含义是浚理，是消灾，是滋润，是濡养，它要实施的事儿，既具体又 质朴
2、是如何来表现这些内容的？
四、完成作业： 考查你附近的名胜古迹或民居建筑，探寻其中蕴含的文化精神，写一篇
短文，与同学交流
五、课程评价
课程评价 预习评价、探究评价、拓展评价
完成比例评价
正确率评价 主动性评价
100% 80% 60% 优 良 一 活 主 一 秀好般跃动般
创造姓评价
创新一 新颖般
错题序号
（5）他的这点学问，永远水气淋漓，而后于他不知多少年的厚厚典 籍，却早已风干，松脆得无法翻阅 其一，因为他的这点学问是水利界的重要成果，说“水汽淋漓”显得形 象生动。其二，是为了与厚厚的典籍“风干松脆”对举。这里的典籍， 是另一种政治纲领的代名词，它们貌似堂皇威严，却早已腐朽不堪，失 却了活力；而李冰的学问，渗透着利民富民的不休思想，造就了都江堰 的辉煌，当然“水气淋漓”。 （6）他大愚，又大智。他大拙，又大巧。 大愚大拙似说李冰极不擅长无所专政或蝇营狗苟的为官之道，而只是具 有田间老农的思维；大智大巧是说政治家正是由于具有了田间老农的思 维，才具备了可贵的实事求是的精神，才有了民本思想，从而能够清晰 而透彻地关照人类生存的重大问题。 （7）他以田间老农的思维，进入了最澄彻的人类学的思考。
二、理解全文（学生浏览课文） 1、概括本文的主要内容：通过写自己游览都江堰和二王庙表达作者深 刻的历史反思和文化反思，对李冰精魂、文化内涵的理解和感悟，也体 现了作者对承传这种精神的乐观和对膜拜这种精义的欣慰。 品读课文 （一）浏览课文第一部分， 找出文中写都江堰的关键句。可以抓住以下关键语句： ①我以为，中国历史上最激动人心的工程不是长城，而是都江堰。 ②长城当然也非常伟大……为我们生存的星球留下了一种人类意志力的 骄傲。 ③让人全身心地投入对历史、对岁月、对民族的巨大惊悸，感觉就深厚 得多了。 ④但是，就在秦始皇下令修长城的数十年前，四川平原上已经完成了一 个了不起的工程。 ⑤因此，可以毫不夸张地说，它永久性地灌溉了中华民族。 ⑥长城的文明是一种僵硬的雕塑，它的文明是一种灵动的生活。 ⑦长城摆出一副老资格等待人们的修缮，它却卑处一隅，像一位绝不炫 耀、毫无所求的乡间母亲，只知贡献。 ⑧它，就是都江堰。 思考：1、在第一部分主要采用了对比手法，从多方面进行比较，那个 方面是最重要的和最根本的？为什么？ 明确：作者从修建时间、社会功用、延伸举例、文明特征诸方面将长城 与都江堰作比较，其中社会功用方面大比较释最根本最重要的。这不仅 因为延伸距离。文明特征等方面大内容依附于社会功用，而且因为对社 会功用的评价使文章的核心内容，这里是在为第三部分展开文化反思张 本，所以重在社会功用比照两大工程，从而表达了作者的见解：“中国 历史上最激动人心的工程不是长城，而是都江堰”。 2、概括本部分的主要内容：由此我们可以分析出，文章以长城入手， 作好铺垫，引出都江堰；文章对长城与都江堰及其文明从不同角度进行 了对比，以突出文章主旨，从而表现了都江堰是一种灵动的文明，是中 国历史上最激动人心的工程。作者开门见山，提出观点。
都江堰大约兴建于公元前256年—公元前251年。战国秦昭王时蜀郡守李
冰领导当地人民完成了这一巨大工程的建设。岷江水流湍急，波涛汹
涌，进入成都平原后，流速陡降，易淤易决。这项工程建成后，化险为 夷，变害为利，不但能够防洪和灌田，还能行船和漂运岷山木材。晋代 人所著《华阳国志》在评价这一工程时说：自从修了都江堰，川西平原 变得“水旱从人，不知饥馑。沃野千里，世号陆海”，被称为“天府之 国”。 李冰，战国时期水利家，约公元前256－前251年被秦诏王任为蜀郡守， 他征发民工在岷江流域兴办多项水利工程，以都江堰最为著名，他还主 持了凿平青衣江的溷崖（四川夹江县境内）。 3、名家点评：马力：余秋雨散文之所以在当代中国，包括港台地区， 拥有巨大的读者群，而且屡屡高悬于海内外畅销书之榜首，……余氏散 文创造性地在历史与文学之间找到了契合点，在文化学者与人民大众之 间架起了一座沟通的桥梁，在历史与现实之间、现实与理想之间，纵横 捭阖地进行了富于时代意义的思想驰骋。他是我们这个时代里真正被大 众认可的作家、学者。《余秋雨现象批判——也是一种遗憾》 二、课前预习检查 1、注音并解释（教师板书然后抽学生注音） （1）正字音 颓壁残垣 （ ） 惊悸 （ ）庇护（ ） 修缮（ ）卑处一隅（ ） 魅力（ ） 强悍 （ ） 铁戟 （ ）遴选（ ） 韬略 （ ） 怦然心动（ ） 诘问（ ） 傩戏（ ） 衮衮（ ） （2）积累词语 （由学生口头解释） 众目睽睽： 膜拜： 圭臬： 焕然： 涣然： 一、引导学生阅读课文，整体感知课文： 1、本文篇幅较长，但却以标题形式将文本划为三大部分，请同学们浏 览各部分内容，划出各部分的中心句，然后给每部分加上一个小标题。 第一部分：中国历史上最激动人心的工程不是长城，而是都江堰。 第二部分: 这里的水却不同，……但股股叠叠都精神焕发，合在一起比 赛着飞奔的力量，踊跃着喧嚣的生命。这种比赛又极有规矩，……也许 水流对自己的驯顺有点恼怒了，突然撒起野来，猛地翻卷咆哮，但越是 这样越是显现出一种更壮丽的驯顺。 第三部分：但因有过他，中国也就有过了一种冰清玉洁的政治纲领。只 要都江堰不坍，李冰的精魂就不会消散，李冰的儿子会代代繁衍。轰鸣 的江水便是至圣至善的遗言。 2、标题： （一）、都江堰是中国历史上最伟大的工程。 （二）、都江堰强悍，规整而又驯顺的水。 （三）、都江堰修建者李冰的精魂。
一句遥远的看不见面影就把历史的厚度和沧桑推到了我们的面前， 让我们走进了李冰生活的那个时代。 （2）这里明显地出现了两种判然不同的政治走向，在李冰看来，政治 的含义是浚理，是消灾，是滋润，是濡养，它要实施的事儿，既具体又 质朴 参考课文第三段和第九段，政治走向，在这里指与政治理想相关联的实 施政治的方案。一种是一些官场丑类的政治走向，他们或无所事事，无 所专政，根本无视百姓的疾苦，或互相倾轧，玩弄权谋，不惜置百姓于 水深火热之中；另一种是李冰的政治走向，即拥有利民富民的胸怀与责 任感，认定在旱涝成为百姓最大祸患时，治水就是最大的政治，政治家 就应该成为水利家。显然持第一种政治走向，随之而来的是死气浊味乃 至腥风血雨；而正是基于第二种政治走向，都江堰才得以矗立在四川大 地上。 （3）没有证据可以说明李冰的政治才能，但因有过他，中国也就有过 了一种冰清玉洁的政治纲领。
求学，入上海晋元中学，学业成绩优秀（该校90周年校庆时，他与丁关
百度文库
根、翁史烈等一起列入该校英才榜）。后考入上海戏剧学院戏剧文学
系。因成绩优秀留校执教。
他治学严谨，著述宏富，早年写有《戏剧理论史稿》65万字，后又撰写
《中国文化史述》和《艺术创造工程》，从戏剧理论研究转入人类文学
的研究。80年代中期，他开始了散文的写作，出版《文化苦旅》和《山
（3）没有证据可以说明李冰的政治才能，但因有过他，中国也就有过 了一种冰清玉洁的政治纲领。 （4）他是郡守，手握一把长锸，站在滔滔的江边，完成了一个'守'字 的原始造型。那把长锸，千年来始终与金杖玉玺、铁戟钢锤反复辩论。 他失败了，终究又胜利了。 （5）他的这点学问，永远水气淋漓，而后于他不知多少年的厚厚典 籍，却早已风干，松脆得无法翻阅 （6）他大愚，又大智。他大拙，又大巧。 （7）他以田间老农的思维，进入了最澄彻的人类学的思考。 （8）这个设计竟然没有遭到反对而顺利实施，只能说都江堰为自己流 泻出了一个独特的精神世界。 （9）在这里，我突然产生了对中国历史的某种乐观。、 三、重点探究： 1、李冰精神的实质是什么？