初中信息技术教学叙事故事
信息技术教学叙事故事
信息技术教学叙事故事偶然的收获钱九宏课堂教学是师生多边的活动过程。
教师的"教"是为了学生的"学"。
优化课堂教学的关键是教师在教学过程中积极引导学生最大限度的参与，让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达。
因此，教师必须强化学生的参与意识，主动为学生参与教学过程创设条件、创设情境。
记得有一次上信息技术课时，突然停电了，上课铃已经响过，学生已经就座，让他们回班级自习吧，别的班级都上课了，这么多人在走廊里走过，势必会影响别人。
让他们看书呢，除了信息技术这本书，学生什么都没带，况且信息技术教材里都是上机内容，看什么呢。
学生乱作了一团，纷纷叹息“今天的信息课又泡汤了”，我顿时也手足无促。
学生好不容易一个星期盼来了一节信息技术课，就这样不了了知，他们会失望，再说，也不能让学生就这么白白浪费一节课的宝贵时间呀～这时我灵机一动，突然想到机房里还有一台旧机器，想必现在该轮到他们出场了。
说干就干，我拍拍手让学生安静下来，问:“停电了，你们是不是很失望,”“是～”学生异口同声，我笑了笑:“停电了不等于课不能上了，或许今天的课你们会更喜欢。
”此时，教室里安静极了，学生们用怀疑的目光看着我。
“请大家安静的等我两分钟，谜底马上揭晓～”我迅速找了两个男同学和我去了机房，搬了一个机箱，又拿了些风扇、内存条，还有网卡、声卡、显卡等等。
我拿出那些破旧的电脑零件，对学生说:“我们在书上学过了计算机的硬件知识，看了很多图片，那么，你们见没见过真正的计算机零件呢,”大部分学生都在摇头。
我拿出一些零件:“谁能迅速而准确地回答出它是什么，是做什么用的,”我把零件递到学生手中，让他们仔细观察，毕竟书上的图片局限性太大了，大部分学生都不能马上识别出来。
我接着说:“平时我们只是用电脑，不知道这机箱里到底有些什么东西，即使你认识这些东西，那你知道他们应该放在机箱里的哪个位置，都有什么作用吗,好，今天我们就来揭开这神秘的面纱，来学习机箱里面的世界。
信息技术教育叙事故事
教育叙事故事（问题解决方案）
背景：
我在学校一直担任信息技术教学工作，在教学过程中，我会给学生布置一些任务，每项任务的完成我都是以小组合作的形式进行比赛，用任务驱动和和合作的形式激发学生的学习兴趣。要求是每组的每个人都要完成任务，才能把本组积分加分，目的是鼓励大家互相学习，养成合作学习、互相帮助的好习惯。
（4）要有教育性：课堂中的突发事件往往对课堂教学造成消极的影响，教师在处理时，要切忌“以牙还牙”、“以毒攻毒”，或把全班学生当做“替罪羊”，大吼大叫。而应以真诚的爱心去感化学生，真切、自然地去肯定学生的长处和闪光点，从而是学生自觉地改正错误，化消极因素为积极因素，达到教育全体学生的目的。
（1）要及时：一旦出现特殊情况，教师要迅速即使地进行处理，否则严重影响课堂教学秩序。我在这堂课中处理的就不及时。
（2）要理智：课堂上发生的突发事件很出人意料，扰人心烦，但教师面对课堂上的突发事件切忌急噪、冲动、感情用事，而必须做到沉着冷静、判断正确，感情要克制，行动要果断，处理要谨慎。
（3）要有艺术性：教师在处理突发事件时，首先要机敏、迅速而准确地判断问题、然后因势利导，恰当、妥善地解决问题。
描述故事过程：
有一堂课，我布置了两个任务。布置第一个任务是第二小组首先完成，他们小组的积分就抢先占领了第一的位置。其他三组当然是不服气了，这时就听到第一小组的小组长轻声的对我说：“老师，他太慢了。”他用很嫌弃的表情指着旁边的同学。我没太在意，只是随意说了声：“你帮帮他。”接着第二个任务开始了，这一任务第三小组的同学抢先完成，还没等我宣布结果，第一组的小组长站起来气呼呼的说：“：老师！我们这组不要他了！你把他分到别的组吧！”我愣了，全班静了，所有人的目光都朝向了那个“他”。只看“他”满脸通红，头恨不得低得不能再低了，如同犯了不可饶恕的大罪似的。是啊！孩子们把集体的荣誉看得比什么都重要，是他影响了整组的成绩，当然会有身负重罪的感觉了。我走到了这个同学面前，细声地问他：“你不会这些操作方法吗？”生答：“会”。“为什么总这么慢呢？”生答：“我也不知道，总是感觉追不上其他人。”通过这两句简单的谈话我知道他的性格内向，做事慢。我的目光转向了小组长：“知道老师为什么要把同学们分组活动吗？”生答：“为了让我们互相帮助。”“非常好，如果每个同学操作的速度都一样快。那我们还用分组，还用互相帮助吗？”生答：“不用，老师我知道自己错了，刚才实在是太着急了。”话音刚落，教室里响起了一片掌声，我笑了。没有说再多的话，。每位授课教师，在自己的课堂教学中，或多或少会遇到一些“突发事件”。对此，若处理得好，则会风平浪静，海阔天空；若处理得不好，遇会招来是非，甚至会影响师生情绪。如同上面的例子，如果在小组长第一次向我提出嫌同组同学慢，当时我再多一些细致的开导，就不会有接下来的“突发事件”，也就不会使这两位同学都感觉到尴尬。课堂教学是师生在教室特定情景中的交流和对话，是动态变化的，随时都可能出现教师备课考虑不到的情况，所以我们要求认真备课，强调充分的准备，尽可能估计到课堂教学中可能出现的种种情况和问题，在课堂上要处理每一个你眼中的小事。特别在我们的信息技术课堂教学中，因为涉及到教学对象的多差异性、教学内容的多灵活性、教学环境的多不稳定性等诸方面的因素，课堂教学的备课犹显重要。只有教师坦然面对课堂中的偶发性，积极应对课堂中的意外或问题，课堂才会有弹性和活力，也势必要求教师具有一定的应变能力。只有首先辩证地认识课堂教学中的出现的意外情况，才有可能科学地把握课堂教学、处理课堂教学。 通过这个案例特总结以下几点处理突发事件注意事项：
计算机教学叙事
计算机教学叙事在过去的几年里，我作为一名计算机教师，经历了许多挑战和成长。
我所教授的课程涵盖了计算机基础、编程、网络技术等多个领域，而我的学生们则来自不同的背景和专业领域。
在这个过程中，我积累了许多有关计算机教学的叙事，今天我想分享其中的几个故事。
我记得，当我第一次走进教室，面对着一群充满好奇心的学生，我感到既紧张又兴奋。
那时，我正在教授计算机基础课程，而学生们大多对计算机知之甚少。
然而，他们渴望学习的态度让我备受鼓舞。
在这个过程中，我遇到了许多困难，比如学生们的背景差异、学习进度的不同等等。
然而，通过不断努力和改进教学方法，我逐渐适应了这个挑战。
这个过程让我深刻地认识到，作为一名教师，不仅要有专业知识，更需要学生需求，理解他们的差异，并灵活调整教学方法。
当我开始教授编程课程时，我意识到这是一个全新的挑战。
编程不仅需要理论知识，更需要实践技能。
我不断地尝试各种教学方法，从简单的示例到复杂的项目，希望找到最适合学生们的方式。
在这个过程中，我和学生们一起面对了许多问题，我们一起寻找答案，一起成长。
这个过程让我深刻地认识到，教师不仅是传授知识的人，更是引导学生探索、发现、成长的人。
最近，我开始教授网络技术课程。
这是一个充满挑战和机遇的领域，它需要我们深入理解网络协议、网络安全等多个方面。
在这个过程中，我和学生们一起探索了各种网络技术，从基本的网页设计到复杂的网络架构。
我们不仅学习了理论知识，还进行了各种实践操作。
在这个过程中，我深刻地认识到了网络技术的魅力，它能够让我们跨越时间和空间的限制，连接世界各地的人们。
同时，我也意识到这个领域的复杂性和挑战性。
我们需要不断学习和更新知识，以应对不断变化的网络环境。
作为一名计算机教师，我的旅程永远不会结束。
我必须不断学习新知识，更新教学内容和方法，以适应不断变化的技术环境和学生们的需求。
我也需要不断反思自己的教学实践，从中发现问题和改进的空间。
这个过程虽然充满挑战，但也充满了成长和乐趣。
我的信息技术教学故事（★）
我的信息技术教学故事（★）第一篇：我的信息技术教学故事中学生做什么事情都是出于兴趣、爱好，他们喜欢在信息技术课上打游戏、听音乐、看动画片等；不喜欢在信息技术课上学习枯燥、单调、难以理解的理论知识。
而且，我发现，在日常的信息技术教学过程中，由于学生的种种因素，学生的信息技术操作水平不一，在上课时，有的学生能够很快接受老师传授的知识，有的学生则接受的稍慢，那么，在实际上课中，那群很快接受老师知识的学生在课堂上可能很快完成老师的任务，坐在那里或者在上网，或者在发呆，或者在游戏，当然也有在打字的。
让学生成为主角，在课堂教学中，让学生进入主体角色，主动地去发现学习，从而居为知识的主动探索者，在课堂中，让学生充分体验到自由，赋予学生自主选择的权力，选择方法是自由的，创造多向的交流环境，学生可以问教师也可以相互讨论，还可以查资料来解决。
记得那是星期一，下午第二节课是高一（1）班的课。
上课铃声未响，同学们已经进入机房做着上课前的准备活动，等待我来安排课堂教学内容，开学到现在，每次练习会考时，发觉总不能按预想的时间完成，通过观察，发现时间耽误在文字处理和操作技能上。
自然的，我就想利用几周的时间来让同学们练习文字处理和操作技能。
上课讲完以后，看他们的表情很是不情愿，有的同学提出不愿练习，觉得没意思；有的同学干脆我行我素，做自己的事，男同学表现的明显一些，再加上这个班的同学性格活泼，教室里学生们有一搭没一搭的按老师的吩咐练习着，甚至某个角落想起了窃窃私语的声音。
我突然灵机一动："同学们，我们来一次练习比赛如何？今天我和大家赛一赛，看看我在你们班能排第几名？前五的同学我将给予奖励"。
"练习比赛结束以后，能不能玩软件中的游戏？" "当然可以！" "好！老师不一定能超过我，我肯定能进前五名。
" "那我们就准备好开始吧！" 我用煽动的语言鼓励着学生，用这样的话作为诱饵"那我们就准备好开始吧！" 教师用煽动的语言鼓励着学生，用这样的话作为诱饵，学生们骤然表现出了极大的热情，在得到这些信息后，教室瞬间出奇的安静，片刻间只剩下击打键盘的"啪啪"声。
信息技术教学叙事
信息技术教学叙事学生一提起上信息技术课，如“脱笼之鹄”，个个欢呼雀跃。
不过教师管理起来却很是棘手。
众所周知，传统课堂便于管理，加之学校领导和班主任中途巡课，学生不敢“恣意妄为”，认真听课。
信息技术课教室因为受到电脑和电脑桌分割，阻挡人们视线，不易发现学生搞小动作，加之农村学生比较刁野，课堂管理难度倍增。
这是这个学期发生的事情，七年级信息技术教学中有一节课是用word输入中文的练习，对七年级这个阶段的孩子来说，因为有了小学练习打字的基础，所以课并不难教。
为了激发学生的兴趣，我让他们输入一篇自己喜欢的优美句子，学生就像预期的那样很快地投入到打字练习中去。
不一会儿, 一位同学嚷嚷起来：“老师，他把我打的所有字给弄没了了！”，我走过去一看，原来是同桌的同学弄了他的电脑，无法恢复初始状态，我看着这位调皮捣蛋同桌，发现他一个字都没打，而且嘻皮笑脸的，一副满不在乎的样子，我的脾气慢慢上来了。
这学生平时上课纪律就让我很不满意，一些学生甚至开始模仿他的不良行为。
这个发现, 让我有了杀一儆百的想法，也想利用这个机会杀一杀他的不良习气，树立教师的威望。
正当我想好好教育这名学生的时候，一名学生跟我说：“老师，他就是这样，什么都学不好，平时的语文考试也不及格！”“哦？”愣了一会，我没想到是这种情况，语文考试没考好，是不是也代表他对拼音的输入有困难？，我忽略了小学语文的学习正是在打基础,如果语文没学好，拼音基础就会薄弱。
这件事情我一开始以为是这名学生不听教导，故意与老师为难，如果这位学生的说法是真的，那么很可能是因为拼音不熟悉的原因而导致不愿练习打字。
古代兵书有云：“罚要服众”，如果我蛮横地罚这位学生，也会让另一些语文基础也较差的学生心中觉得委屈，认为老师教育粗暴，长久下去，学生的心便离老师的更远。
更何况，我想了想，这位学生也不是一无是处，今天的穿戴整整齐齐的，平时劳动也挺积极的。
以吗？里面有相关的拼音提示，另外还能够协助你回忆准确的键盘指法。
信息技术教学小故事
信息技术教学小故事
信息技术教学小故事
刚上信息技术的时候，为了让学生能更好地掌握知识，课堂上我总是认真地讲解每一个知识点。
不过我发现，总有一部分学生对我上课的内容总是兴趣缺缺，甚至在上课时开小差。
使上课得不到我想要的效果。
经过一段时间的思考和调调查。
我终于发现了问题的根源，原来是了我忽略了学生的信息技术知识水平差异。
在这个班里，学生有点来自城市，有的来自农村，受条件的影响，一部分学生早早就接触了电脑，对常用操作掌握得非常熟悉，而另外一部分学生从未接触过电脑，甚至连开关机都不会。
在这种情况下，我一视同仁地上课，怎能得到良好的教学效果呢。
于是经过思考，我想到了一个方法，既不让已经掌握知识有学生失去学习兴趣，也不让后进生失去学习信心。
在接下来的一节课，我在班里找出几个表现突出的学生，让他们担任小老师，协助那些尚未很好掌握知识的同学。
这样，既促动了表现突出的学生的积极性，使他们认真听课以便当好小老师，同时，也强化了他们的知识。
又让后进生能有一个机会慢慢地学习和与同学交流，从而掌握新学的知识点。
语文教师信息化教学叙事范文
语文教师信息化教学叙事随着科技的飞速发展，信息化教学已经成为了教育领域的重要趋势。
作为一名语文教师，我深感信息化教学对于提高教学效果和学生学习兴趣的重要性。
下面，我将分享一段关于我如何运用信息化手段进行语文教学的叙事。
一、背景介绍我是一名初中语文教师，拥有多年的教学经验。
在传统的教学模式下，我发现学生对于语文学习的兴趣逐渐下降，学习效果也不尽如人意。
为了改变这一现状，我开始尝试将信息化手段引入语文教学，希望能够提高学生的学习兴趣和效果。
二、信息化手段的运用多媒体课件的制作我利用课余时间制作了大量的多媒体课件，将文字、图片、音频、视频等多种元素融合在一起，使得教学内容更加生动有趣。
例如，在教授古诗词时，我会通过展示相关的图片和背景音乐，让学生更好地理解诗人的情感和意境。
网络资源的利用我积极利用网络资源，为学生提供丰富的学习材料。
例如，我会推荐一些优秀的语文学习网站和APP，让学生自主学习；同时，我也会定期在课堂上分享一些与课程内容相关的网络资源，拓宽学生的视野。
互动教学平台的建立我建立了一个互动教学平台，学生可以在平台上提交作业、讨论问题、互相评价等。
通过这个平台，我能够及时了解学生的学习情况，并给予针对性的指导。
同时，学生之间也可以互相交流学习心得，形成良好的学习氛围。
三、教学效果的体现通过运用信息化手段进行语文教学，我发现学生的学习效果有了明显的提高。
首先，学生的学习兴趣得到了激发，他们更加愿意主动参与到学习中来；其次，学生的学习效果也得到了提升，他们在考试中的成绩有了明显的进步；最后，学生的综合素质也得到了提高，他们不仅掌握了语文知识，还学会了如何运用信息技术进行自主学习和合作学习。
四、反思与展望虽然我在运用信息化手段进行语文教学方面取得了一定的成果，但我也深知仍有很多需要改进和提升的地方。
例如，我需要更加深入地了解学生的需求和特点，为他们提供更加个性化的学习方案；同时，我也需要不断提高自己的信息技术水平，以更好地适应信息化教学的需要。
初中信息教师教育故事分享
初中信息教师教育故事分享刚当信息教师那会，我满心欢喜地走进教室，想着要把那些超酷的电脑知识传授给孩子们。
可现实却给了我一个小玩笑。
第一堂课，孩子们一进机房，那兴奋劲就像脱缰的小野马，根本顾不上听我讲啥。
有的小手指在键盘上乱敲一气，发出噼里啪啦的声响，还有的在那研究怎么把电脑屏幕的颜色调得奇奇怪怪。
我当时就有点懵，这和我想象中的课堂完全不一样啊。
不过，我可没被这小状况打败。
我想啊，既然孩子们对电脑这么好奇，那我就从他们的好奇心入手。
我就开始跟他们讲，电脑就像一个超级魔法盒，里面有好多好玩的东西，但如果不懂规则，魔法就会失控哦。
这招还真有点用，孩子们的小眼睛开始亮晶晶地看着我了。
有个小男生特别让我印象深刻。
他看起来对电脑特别感兴趣，但每次写代码的时候总是出错。
我就走到他身边，发现他老是把一些小符号搞混。
我没有直接批评他，而是笑着说：“嘿，小帅哥，你这个小符号就像调皮的小精灵，在你的代码里迷路啦。
”他听了之后，自己也笑了起来，然后特别认真地重新检查，后来慢慢就很少犯这样的错误了。
在信息课上，我们还会做一些小组项目。
有一次是做电子小报。
每个小组的孩子们都分工合作，有的找资料，有的负责排版，忙得不亦乐乎。
可是有个小组却闹起了小矛盾。
原来是两个小女生都想当小组长，都觉得自己的想法最好。
我就把她们拉到一边，说：“你们两个呀，就像两朵漂亮的小花，都想当花园里的小管家。
但是呢，花园太大啦，一个人可管不过来，咱们一起合作，把这个花园打扮得漂漂亮亮的，好不好？”她们听了我的话，互相看了看，然后就和好如初，小组项目也顺利完成了。
有时候，孩子们的创意也会让我大吃一惊。
在教网页设计的时候，我只是简单地讲了一些基本的布局和元素。
没想到有个小组做出来的网页特别酷炫，他们加了好多动态效果，还有自己录制的小视频。
我当时就竖起大拇指说：“哇塞，你们这是要当未来的网页大师啊！”他们听了可高兴了，眼睛里满是自豪。
还有一次，学校组织信息竞赛。
信息技术教育教学小故事
教育教学故事（一）说到我的信息技术教学，简单的说：信息技术成就了我的成长，下面谈谈教学过程中发生的课堂故事及点滴体会：一、多鼓励学生，学会欣赏学生一切为了学生，关注每一位学生的发展，每一位教师必须尊重学生的人格，而且还要学会去赞赏学生。
学生刚刚接触计算机，在上机操作过程中，难免会出现这样那样的错误。
这就要求教师耐心加以指导，如果总是大声斥责学生，甚至羞辱嘲笑学生，学生往往产生恐惧心理，厌学心理。
所以上信息技术课时，要努力营造民主、和谐的气氛下，这样不但真正提高了学生的知识水平，更重要的是培养了学生的学习兴趣。
二、精心处理教材，分层次教学学生容易受外界的影响，有时显得比较浮躁、缺乏耐心。
在整整一节课的时间内，总要求他们安安静静、规规矩矩地按照老师的要求做是很困难的。
那么，如何保持学生的学习兴趣，有效地实现教学目标，值得我们思考。
我认为首先要研究教材，精选内容，对容易的知识点的讲解可粗略一些，让学生自学也未尝不可；对难度较大的内容要想办法化难为易，教师加强随堂指导，使学生听明白，做正确。
其次，要让学生多动手。
学生对动手操作非常感兴趣。
如果整一堂课只讲理论不让他们动手，他们的注意力往往不集中。
因此要合理安排时间，让学生多动手，这样才能把他们的注意力集中在课堂上。
在上机内容的选择上，也要注意难易结合，有时候采用同样的练习，基础好的学生由于认为太简单在操作的时候就粗心大意，而基础差的学生有时又认为太难做不出来，这样“一刀切”常常效果不佳。
这时候布置不同的任务,就能达到较好的教学效果。
要求所有学生都要完成基本任务，另外布置较高层次的额外任务，让基础好的学生去完成，这样既节省老师的教学时间，也给学生更多的练习机会和知识技能。
三、教学方法多样化，培养学生自学能力如果总是采用单一的教学方法，在短时间内可能效果不错，但长期下来，学生便会慢慢地失去兴趣。
信息技术课一般采用“任务驱动”模式教学，开始先由教师确定学习任务，然后教师讲解、演示或学生自己看书学习，注意引导学生自主学习和探究学习，鼓励好生辅导差生。
信息技术教师教育叙事初中
信息技术教师教育叙事初中作为一名信息技术教师，我有幸在一所初中任教已有多年。
回想起这些年来的教育经历，我不禁感慨万分。
信息技术在现代社会中的重要性不言而喻，而作为一名教师，我有责任将这一重要学科传授给我的学生们。
教学初期，我深刻认识到信息技术的教学并非简单传授知识点，而是要培养学生的创新思维和解决问题的能力。
因此，我在课堂上注重培养学生的实践能力。
我会设计一些小实验，让学生们动手操作，亲自去体验信息技术的魅力。
我相信，只有通过实践，学生们才能真正理解信息技术的应用和意义。
除了课堂教学，我还积极参与学生的课外活动。
我组织学生参加各类信息技术比赛和竞赛，让他们有机会展示自己的才华和技能。
这些比赛不仅锻炼了学生们的技术水平，更重要的是培养了他们的团队合作精神和自信心。
我记得有一次，我的学生们参加了一场全市的信息技术比赛，虽然没有获得冠军，但他们的表现令我十分骄傲。
他们在比赛中克服了各种困难，团结协作，最终取得了不错的成绩。
这个过程中，他们不仅学到了知识，更重要的是锻炼了意志力和团队精神。
我还注重培养学生的信息素养。
在信息时代，信息的获取和利用能力至关重要。
因此，我会教授学生们如何正确使用互联网，如何判断信息的真实性和可信度。
我会让学生们学会使用搜索引擎，学会筛选和整理信息，让他们具备独立思考和解决问题的能力。
虽然教育工作并非一帆风顺，但我一直坚信，只要我用心去教育每一位学生，他们一定能够在信息技术这个领域中取得优异的成绩。
我会不断学习和提升自己的教育水平，致力于培养更多的信息技术人才。
信息技术教育对于初中学生来说，不仅仅是为了应对考试，更是为了将来面对社会的挑战。
作为一名信息技术教师，我将继续努力，用心去教育每一位学生，为他们的未来铺就一条通往成功的道路。
我相信，通过我们共同的努力，信息技术教育一定能够在初中阶段取得更加显著的成果。
让我们一起为此而努力吧！。
信息技术教育叙事
信息技术课教学案例七台河市新兴区罗泉学校柳东海内容概要：虽然我只是一名信息技术老师，但也担负着培育下一代的责任，我不能忽视自己的责任，要尽全力用自己的爱心去帮助每一位需要帮助的学生，在学习上，在生活上，去关心帮助他们，让他们，尤其是那些学习上有困难的学生，感受到身边的关怀，感受到学习的快乐。
信息技术教育的路不仅漫长，任务还很艰巨。
既能成为一名优秀的信息技术课教师，又能成为学生健康成长的引导者，需要我们以爱为前提，“以生为本”，结合自己的学科特点，不断地反思、总结，使每一个孩子都有所进步。
刚接上这个班的一节课上，学生们正在自主探究完成任务，我巡视指导孩子们完成任务，转着转着突然发现一位后排的学生正在玩游戏，心想，“小家伙，胆子还真大”，便悄悄走到他身边，他并没有发现我的存在，还在聚精会神的玩着，那份投入，那份热情，我都有点不忍打扰他了。
此时，我想，如果学习的时候有这么专著，那可真是不可估量。
可是，我还是忍不住喊了他的名字：姜永强，你在干什么？嗯！他吓的赶紧就关游戏，手忙脚乱的不知所措，我又说：“你难道忘了我在课上的要求吗？你怎么……”他抵着头，不知该说些什么。
旁边的同学们小声说，他就是爱玩游戏，有时还去游戏厅玩呢。
这时，我停顿片刻说：“下课后来找我。
”下课了，姜永强耷拉着脑袋进了我的办公室，说：“老师，我错了，请你原谅我好吗？下次再也不敢了。
”我没有做声，只是递给他一个本子，这是我给犯错误孩子写保证书的本子，翻开一页，说：写保证书，以后该怎么做，就写在这上面。
他接过本子，认认真真的写了几行字，便把本子递给了我。
“好了，你走吧！”他走后，我看了他写的保证书。
保证书柳老师：今天我在微机课上玩了游戏，没听老师的话，我以后要认真的听讲，再也不玩游戏。
五（一）班姜永强2013年3月19日看了他的保证书，我不禁笑了，想着，写到纸上，他总不会说话不算数吧！也就没有理会这件事。
又过了一周，又到了这个班的课上，我在孩子们完成任务的时候，还是老样子巡视指导着学生们完成任务，突然，又发现一位学生在玩游戏，我不禁走了过去，一看，怎么又是他！“姜永强，你，你怎么说话不算”。
信息技术教育故事案例(2篇)
第1篇一、背景随着信息技术的飞速发展，信息技术教育在我国越来越受到重视。
为了提高学生的信息素养，培养学生的创新精神和实践能力，我国各地纷纷开展了信息技术教育。
本文将以一个信息技术教育故事案例，展示信息技术教育在提高学生综合素质方面的重要作用。
二、案例介绍故事发生在我国某小学，该校积极开展信息技术教育，让学生在学习过程中充分体验信息技术的魅力。
以下为该案例的具体描述：1. 案例背景该校五年级学生小明，性格内向，学习成绩一般。
自从学校开展信息技术教育以来，小明对信息技术产生了浓厚的兴趣。
在信息技术课上，他积极参加各种实践活动，不断提高自己的信息技术素养。
2. 案例过程（1）激发兴趣，培养兴趣在信息技术课上，老师通过生动有趣的教学方法，激发学生对信息技术的兴趣。
例如，在教授“计算机基础知识”时，老师以动画的形式展示计算机的组成，让学生直观地了解计算机的运作原理。
此外，老师还鼓励学生参加各类信息技术竞赛，提高他们的实践能力。
（2）注重实践，提高技能在信息技术教育中，该校注重培养学生的实践能力。
例如，在“网页制作”课程中，老师引导学生利用所学知识，制作个人网页。
小明在老师的指导下，一步步完成了网页的制作，并获得了同学们的赞誉。
（3）拓展应用，提高综合素质为了让学生将信息技术应用到实际生活中，该校开展了“信息技术进课堂”活动。
在活动中，学生们利用信息技术手段，完成了各学科的作业、项目，提高了自己的综合素质。
例如，在语文课上，学生们利用信息技术制作了精美的PPT，展示了课文内容；在数学课上，学生们利用计算机软件解决了实际问题。
3. 案例结果经过一段时间的信息技术教育，小明在各方面都取得了显著进步。
他变得更加开朗、自信，学习成绩也有所提高。
在信息技术课上，他积极参与讨论，与同学们分享自己的学习心得。
此外，他还参加了校内的信息技术竞赛，取得了优异成绩。
三、案例分析1. 案例亮点（1）激发学生兴趣，培养学习动力。
通过生动有趣的教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习信息技术。
信息技术学科教学叙事《小故事,大道理》
信息技术学科教学叙事《小故事，大道理》培养学生的信息素养是信息技术教育的灵魂，而信息道德素养则是信息素养的重要组成部分。
对学生实行信息道德教育应该在潜移默化上做文章，强调在日常教学中的渗透。
我们在平时教学时不但要注意信息技能的形成结果，更要进一步重视在具体的信息行为体验过程中学生良好信息道德素质的形成。
这就需要我们信息技术老师有一双慧眼，善于发现教材中蕴含的丰富的信息道德教育素材，善于发现小“故事”中的大道理，不要让信息道德教育的契机被我们轻而易举地放走。
下面来看我们课堂中常见的几个教学情节。
骤，学生的练习不可避免地要在教室这个公众场合实行。
于是有的学生看着同桌设置密码，有的学生则在一边窃窃私语xxx的密码是……的环节，持续地有学生欣喜地汇报：我收到了×××发给我的邮件。
学生你来我往，乐此不疲，但其中间或夹杂着不和谐音：哼，×××发信骂我，我也来……只见有的学生捂嘴偷乐，有的学生露出生气的表情。
这是两节信息技术课上的情景。
在课上，该掌握的操作技能学生都掌握了，但从学生的某些行为上我意识到这些课忽略了一些重要的环节。
在下一个班的课上，我在引导学生观察密码的显示方式为“***”时，我多加一问：你知道为什么把密码都用“***”号显示吗？顺理成章地提出“个人隐私”这个概念，强调一下我们学生理应尊重他人的隐私，不窥视他人的密码输入；而在学生学会发送电子邮件时加一问：什么样的信息是服务条款中提到的虚假和无聊信息?从而对学生提出不发送虚假和无聊信息的要求，告诉他们个人应对自己发出的信息承担责任，这无疑对学生形成良好的信息素养有着不可估量的作用。
下面是两节课个教学片段：这是一节《信息的下载》的教学片段：师：这节课大家已经学会了从网上下载图片和文字，并用这些下载的信息制作出了自己喜爱的景点的介绍。
好了，修饰一下你的作品吧，想一想给你的作品加上什么会使它更完整更吸引人?生修饰完成作品。
信息技术教育叙事(通用12篇)
信息技术教育叙事（通用12篇）信息技术教育叙事篇1一、基本情况1)课程名称：信息技术2)教材使用情况：新教材3)任课班级：高一(4)(5)班4)本学期周课时：35)计划教学时数：456)已完成教学情况：无二、教学目标及任务：1)课程教学主要目的要求：1、完成选修课程的内容;2、根据会考要求对会考知识点的理解与掌握3、熟练掌握会考四大软件excel、frontpage、photoshop、flash软件的使用4、强化考试内容，适应信息技术会考上机操作的要求2)教学重点、难点：重点：A、掌握会考标准的要求，识记并理解必修教材中的理论知识。
B、熟练常用软件的使用。
难点：A、根据学生的差异进行有针对性的教学，培养学生的操作能力、分析和解决问题的能力。
B、理论知识多，面广，在理解加操作的的基础上识记会考知识。
三、教学内容及计划安排：教材体系及教学进度计划教学内容调整说明第一周：回顾上学期所学的内容第二周至第四周多媒体技术概况PS软件的使用及试题练习(上机)第五周至第八周多媒体数据文件、文本及动画素材Flash软件的使用(上机)第九、十周多媒体之声音、图片、视频素材Flash试题练习(上机)第十一周至第十二周多媒体作品的设计、合成及递交Excel、Frontpage复习(上机)第十三周至第十四周必修教材知识点的复习与巩固Photoshop、Flash复习(上机)第十五周综合复习、上机强化操作第十六周会考系统的练习使用(上机)根据一周3课时的安排，每周至少安排1课时的理论课，围绕会考的知识点要求进行教学。
另外2课时为操作课。
结合《会考标准》的要求制定此计划，其中包括理论课的安排和上机操作的安排。
信息技术教育叙事篇2作为一名初中信息技术教师,如何把课上得再好一点，如何让学生喜欢这么课，并且能在喜欢的情况下，学好这么课，掌握这门课。
在这几年的教学过程中,也积累了一定的经验,在这里提出，与大家共同分享。
一、作为教师应提高自身的素质，不断充实自己现在信息技术日新月异，新课程的实施，素质教育的发展及教育信息化的推进，作为信息技术教师，我们自己应该不断充电，不断用新的知识来武装自己,从而充分挖掘学生的潜力。
教师教育叙事信息技术与学生的故事
教师教育叙事信息技术与学生的故事第一篇：教师教育叙事信息技术与学生的故事我是一名信息技术老师，工作还没满一年，刚刚参加工作的时候，满心都是新鲜，满身都是劲。
努力为家乡培养人才，这就是我当时的目标。
古人云：师者，所以传道，授业，解惑也。
教师是人类灵魂的工程师。
如今已经毕业参加工作快一年的我，对此有了更深的体会。
刚刚毕业之时的我可以用懵懂来形容当时的状态，什么都不懂，思想简单得不能再简单了，当时学生在我的眼中只是书本上的道理。
现在想来，不过是脑袋空空，一无所有。
记得上学期期末考试之后，每位老师都分配到任务，需要去学生家里进行家访，我分配到了四户人家。
有个学生叫申屠俊龙，他家在深奥，我去的时候是早上，到了他家里了解到他父母都是打工的，他妈妈由于什么原因，脚包着布，躺在床上。
然后我让申屠俊龙把他的成绩单拿出来，我一看，这孩子的成绩应该属于中等偏下点了。
他爸妈都说，读小学的时候成绩挺不错的，现在成绩下降很多了是有原因的，俊龙在学校里被一个同班同学欺负着。
俊龙是一个比较内向的孩子，不太会说话，很静很乖。
他爸妈让他把学校受欺负的事情一五一十的跟我说，他立刻就哭了。
经过了解，事情大概是这样的。
申屠俊龙班里有个叫周易的学生，平时就比较横行霸道，在寝室里会让同寝室的人给他按摩，给他倒洗脚水，还会用同学的饭卡。
申屠俊龙被他欺负过，便一直把委屈藏在心里，很害怕周易，甚至严重影响到了他的学习。
任何一个父母，见到自己的孩子在学校会被别人欺负，都是会很生气的，申屠俊龙的父母也不例外，他们说：“要是老师解决不了的话，他们会自己出面去教训周易”。
我一听这话，便立刻给了他们保证，让他们相信老师的力量，给老师时间去解决，他们便心安了许多。
之后我就立刻跟俊龙的班主任还有初一的年纪组长联系了，说明了此事一定要及时解决好。
后来初一年级组长和他的班主任找过周易同学的父母，警告此类事件再也不能发生。
之后我私下去询问他们班的学生，都说情况有所好转，此类事件没有发生过了。
信息技术课小故事
信息技术课小故事1.班上有一名男生很喜欢研究电脑中的CMOS设置，我并没有为了机房上课方便，不让他修改设置，而是肯定他的钻研精神，鼓励他多研究，多学习，帮我将电脑设置得更好，更快。
在我的赏识和鼓励下，他上信息技术课时，更认真了，钻研的劲头更足了。
2.上算法课时，经常有学生会发现一些书上没有的简单算法，我就建议大家用这位同学的名字来给这个算法命名，如“某某算法”。
这时，其他同学都会用热烈的掌声来祝贺他。
在教师的赏识下，学生的劲头更足了。
枯燥的算法，对同学们来说，也不是那么枯燥了。
3.某天笔者带学生操作WORD,进行文字处理时，学生李某则自顾自地在”画图”，软件中画一幅漫画。
笔者发现画得还不错，就走到他的座位旁，站在那里看他操作。
他表现出一副无所谓的态度。
笔者不怒不惊地对他说:”你画得不错，只是你使用的这个软件，功能过于简单。
”然后打开了图片处理软件PHOTOSHOP，并把他的画放进去，指导他简单地做了一下处理，并告诉他下课后可以借他一本有关图片处理的书看一看。
利用借书给他的时机，笔者询问了他对于WORD课程的掌握情况，请他替老师上一节课。
他爽快地答应了，然后就开始积极的“备课”，结果他这个“小老师”当得还不错，笔者给予他积极的评价，学生们也抱以热烈的掌声。
在以后的一段时间里，给予了他特殊待遇：在机房上课时，他在已经掌握了该节课内容的基础上可以“自由”地学习，遇到问题时，他可以向老师进行咨询。
从那以后他就像变了个人一样，上课也认真了，人也显得很乐观、随和。
在一次我校组织的“电脑小报设计比赛中”还拿了奖。
他的转变也带动了他周围的同学。
同学们纷纷为了“自由”而不断努力。
正是因为笔者的以“赏”代“惩”使他体验到了成功所带来的喜悦，排挤了他内心的孤独与空虚，使他逐渐有了自信，并在各方面都开始进步，不再是那个“小错不断，大错三六九”的学困生了。
通过这个例子可以说是赏识促进了德育。
试想如果以“违纪”来严厉地批评他，用罚站等方法惩罚他，那么后果将是老师气愤、学生厌学、问题学生的“问题”会越来越多。
信息技术教育叙事
信息技术教育叙事课堂随记信息技术是一门新型的课程，其实践性强，发展快，它正以前所未有的广度、深度影响人们的生活、学习、工作等各个方面，作为信息技术教师，不仅要让学生掌握计算机的基础知识和基本技能，更要开阔学生视野，打开学生思路，帮助学生提高智力、发展能力。
虽然它不是高考科目，得不到很多同学的重视，但在信息技术课堂上也有很多值得回味和反思的地方。
实例之一我的教育故事：棍棒还是情感？这节课是高二的练习课，也就是上机操作课，整个流程是：我分发题目到学生机，学生开始练习，遇到不会的时，就给我发送信息，我再做总结性的释疑，最后学生再把之前不会的练习一遍。
由于题目中包括IE题目，所以我并没有断网，当我把题目分发到学生机后，便开始通过“极域电子教室”进行监控，我发现有个同学A一直在玩游戏，连题目都没打开看，我便通报了一下他的上机号，让他把游戏关了，他也确实照做了，但很不高兴。
再过一会儿，我去学生机巡视时，发现他又在玩游戏，我很恼火，直接用很严肃的口吻对他说：“你是要参加学业水平考试的人，你现在不好好练，到时候看你拿什么去考，把游戏关了！怎么这么不自觉？”他把游戏关了，却只是一脸不高兴的，甚至有点不屑的拖着腮帮，眼睛盯着屏幕，一动不动。
或许是太年轻了以致控制不住自己的情绪吧，我脸色很难看的走回教师机，拿了纸和笔，又返回到A同学的机子旁，让他把自己的名字写下，但他连看都不看我一眼的说：“我为什么要写下我的名字，那些题目我不会做，难道不会做也有错吗？”他旁边的同学小声跟他说：“写吧，别得罪老师”，其他同学都及其安静，似乎都等着看我怎么处理，气氛有点剑拔弩张了。
我努力的抑制自己想发火的冲动，但也在瞬间我猜想这应该是一个很叛逆的学生，你越生气、越要给他下命令，他越是不听，我在心里对自己说：“算了，你是知道他名字的，何必非得逼这么个叛逆的学生呢？”可是或许是教师的自尊心在作祟，我拉不下脸的、语气不善的说：“男子汉大丈夫，连名字都不愿意告诉别人，我也不管你，下课自己去找班主任解释吧！”回到自己的机子旁，我努力抑制自己的怒火，花了两分钟稍稍平复自己的心情后，通过监控屏幕发现，A还是没有做题目，却也没有玩游戏了，我扫了他一眼，发现他还是保持刚才的姿势，我突然就一点都不生气了，反倒生出一点点后悔的感觉：如果我换种方式处理，或许结果就不会这么糟糕，高二学生本就学习任务繁重，在高考的压力下，每天都得接受班主任的谆谆教导，回家后还得接受父母的语重心长，心理压力应该是比较大的，好不容易到了机房，看到了电脑，也是想玩一会儿的，而且这个年龄段的学生，尤其是内向的学生，非常好面子，我当着全班同学的面通报他的机号已经令他感觉没面子了，然后还那么严厉的训斥他，难怪他那么的不耐烦，但他那么对我也很是不尊重老师的，他现在是在反思吗？我把其他学生提的问题都讲解后，还剩5分钟，我决定利用这5分钟来解决一些问题，我站起来，面对所有学生，用很有感染力的语气对他们说到：“计算机课并不是你们理解的‘上网休闲课’，机房不是网吧，网吧里学不到flash，学不到photoshop，学不到powerpoint，而我也不是网管，我是一个老师。
初中语文教育信息化叙事
初中语文教育信息化叙事初中语文教育信息化叙事在信息化时代的背景下，初中语文教育也在不断尝试着与信息技术的融合。
下面我将分享一个关于初中语文教育信息化的叙事。
曾经，我和我的团队决定尝试使用在线学习平台来进行初中语文的教学。
我们选择了“一起作业”这个平台，因为它能够提供互动性强的在线课程，同时也能够记录学生的学习进度和反馈。
我们首先设计了一系列的在线课程，包括阅读理解、写作、口语表达等。
在每一节课中，我们都尽可能地利用多媒体资源，如视频、音频、图片等，来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
例如，在阅读理解的教学中，我们利用动画视频来引导学生理解*的主题和情节，然后通过在线问答的方式，让学生们积极参与到讨论中来。
在写作教学中，我们提供了一些范文和写作技巧，并让学生在线进行模仿和创作。
在口语表达教学中，我们通过在线互动游戏的形式，让学生们进行角色扮演和对话练习。
我们还利用“一起作业”平台的数据分析功能，及时了解学生的学习情况，并根据反馈调整教学策略。
例如，我们发现有些学生在阅读理解方面存在困难，就增加了相关的练习和讲解。
经过一段时间的尝试，我们发现学生的学习积极性明显提高，语文成绩也有了显著的提升。
更重要的是，学生们在信息化环境中学习语文，不仅提高了他们的语文素养，也培养了他们的信息素养和自主学习能力。
这个故事告诉我们，初中语文教育信息化不仅可以提高教学效率和质量，也可以为学生提供更丰富、更多元的学习体验。
但同时，我们也需要注意到教育信息化的挑战和问题，如如何保证信息的安全性、如何处理学生的学习差异等。
我们需要不断探索和创新，以更好地适应教育信息化的发展趋势。
语文教育叙事初中范文摘抄语文教育叙事初中一、教学案例案例标题：唤醒学生的“心”读者——初中语文阅读教学的思考与实践在当前的初中语文阅读教学中，我发现一个值得关注的现象：许多学生对文本的理解浮于表面，缺乏深度。
他们往往只能看到文字的表面含义，无法深入到作者的内心世界。
初中信息技术教学故事
初中信息技术教学故事说到我的信息技术教学故事，其他的我暂且饶开不表，单记录我在信息技术教学过程中发生的几个课堂故事及点滴体会：在课堂导入上，如何利用丰富多彩的教学语言使信息技术课堂教学变的不再枯燥无味是我们教师一直苦苦追求的，俗话说：好的开始是成功的一半。
教育家斯维特洛夫曾说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。
”信息技术教师语言要避免平淡的说教，要化平淡为诙谐，增强语言的幽默感，使自己教得轻松，学生学得愉快，使教学过程处处闪烁着智慧的光芒。
记得曾听过一堂信息技术课是关于盲打练习的，老师在评价学生时设立了“打字能手”、“打字高手”、“打字高高手”三个荣誉，哄得学生争着成为“打字高高手”。
当时听了那堂课，我非常欣赏这位老师的幽默，他不但给学生带来了快乐，而且提高了课堂的学习效果。
在讲授word中的使用文本框插入竖排文字时，我是这样引入的：今天老师给大家讲一则小幽默。
有一个英国人到中国来学习中国的古典文学。
学了一段时间以后，他颇有感触地说：“你们中国人的祖先就是聪明，他们写的书是边看边点头，而我们的祖先写的书边看边摇头。
”请大家说说看，为什么我们古人的书是边看边点头呢？学生回答“因为古书中的字是竖排的”。
我接着说“前几节课，我们输入的文档都是横排文字。
在我们编辑中国古代的文学作品时，如果我们采用竖排文字，将会产生一些特殊的效果，给文档增添古朴典雅的韵味。
这节课，我们先一起来学习如何使文字竖排。
”我发现通过这个幽默风趣的小故事激发了学生的学习兴趣，调动了课堂的气氛。
信息技术本身缺少一种幽默，如果我们不注意这方面的语言，很容易将课上得平淡无味，就像在读软件的使用说明一样。
当然，幽默的语言、灵活的课堂导入是老师灵感的发挥和智慧的结晶，是要经过长久的实践经验积累的，也是我们教学中努力的方向。
经过几堂课的学习和教学总结，这里分享一种自认为比较不错的方法：1、游戏入门，自觉学习。
既然学生爱玩游戏，那么就让学生通过玩游戏来激发他们想学的愿意。
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初中信息技术教学叙事故事
陆明慧广西德保县隆桑镇初级中学
我走上教师这个工作岗位已有8年，任职以来，一直任教初中信息技术教学工作，在这8年的教学过程中，遇到的点点滴滴积累了下来，写了以下反思，与同行们一起学习和研讨。
因为时代不断地在前进，社会不断地在进步。
初中信息技术教育的路不仅漫长，任务还很艰巨。
我们要想成为一名合格的初中信息技术课教师，又能成为培养初中生学习信息技术课兴趣的引导者。
因此我认为只有教师在教学过程中不仅只着眼于书本，还要不断的改进教学方法，总结交流、掌握丰富的教学实践经验。
要在教学过程中多动脑筋，在现有的教学条件下，不断进行教学研究，在教学理论指导下，采用多种有效的教学方法，激发兴趣，让学生自始至终愉快地学习，尽力满足学生的求知欲。
不断提高教学效率，才能真正提高初中生的学习。
现在的大部分初中生无论做什么，出发点都是追求于兴趣、爱好，他们喜欢在信息技术课上打游戏、听音乐、看动画片、用QQ聊天等；
不喜欢在信息技术课上学习枯燥、单调、难以理解的理论知识。
而且，我发现，在日常的信息技术教学过程中，由于学生的种种因素，学生的信息技术操作水平不一，在上课时，有的学生能够很快接受老师传授的知识，有的学生则接受的稍慢，那么，在实际上课中，那群很快接受老师知识的学生在课堂上可能很快完成老师的任务，坐在那里或者在上网，或者在发呆，或者在游戏，当然也有在打字的。
在我们的教学内容中，既注重传授知识，又注重让学生理解电脑独特的思维，从而以此激发学生的创造性思维，并鼓励学生大胆质疑，学生智慧的激活，会反作用于教师和其他学生，使其在更高层次上积极思维，从而在互动中，不断闪耀出智慧的光芒。
师生可以从中尽情地去体验
教学创造美的乐趣，并可获得教案之外的收获。
一堂课下来，要求我们教师要讲究教学内容与学生接授知识的能力。
备课，主要是备学生，要让学生成为主角，就要分析学生的一切特征。
在课堂教学中，让学生进入主体角色，主动地去发现学习，从而居为知识的主动探索者，在课堂中，让学生充分体验到自由，赋予学生自主选择的权力，选择方法是自由的，创造多向化的交流环境，学生可以问教师也可以相互讨论，还可以查资料来解决。
我们可以明确地告诉学生：教室是你们的，电脑是你们的，老师只是你们的学习伙伴，再说网络是一种工具，能学到多少知识，就看大家如何利用网络工具了。
记得新学期开学第四周的一节信息技术课，上课铃声未响，一群同学已经你争我抢地进入机房找位置做下来准备上课，个个满脸有求知欲望的表情，静静地等待教师来安排课堂教学内容，一般开学前面几周都要求学生先练好文字输入，每当要求学生输入文字的练习内容时，发觉总不能按预想的时间与内容完成，通过平时的一点一滴观察积累，发现影响其它教学环节的就是输入文字这一块。
因此，我就自然而然地想利用几周的时间来让同学们练习打字，而且要求特别严格，要求学生要用一节课45分都用来练习打字，且还讲究打字速度。
上课钤声响后，我进了教室，我布置的练习内容是进入“金山打字通”，并且设置打字的时间为一节课满40分钟。
布置完成后，看同学的脸上个个显出很不情愿的表情，有的同学提出不愿打字，觉得没意思；有的同学干脆做自己想做的事，特别是男同学们反动的特别强烈，再者同学们的性格活泼，教室里有的按老师的要求认真练习打字，有的几个同学坐在一起窃窃私语，课堂秩序很紊乱。
我想了想，脑子里有这么一个想法：“同学们，老师和同学们来一次打字比赛怎么样？我平时用的是五笔输入法，现在我改用拼音，和大家赛一赛，看看老师能不能打得快过同学们？还有，打得又对又
快的同学老师将给予相应的奖励”。
这回同学们的兴趣开始起颈了，有的开始敲起键盘来，有的静静地望着老师的脸，还有的同学问起来：“打完以后，能不能玩游戏？”“当然可以！”“好！老师用拼音不一定打得过我，我打字很快，肯定能进排列前茅。
”“那我们开始比赛了！”
教师要会用绘声绘色的语言感化着学生，鼓励和关心学生，这样才能得到同学们极大的学习热情，本节课我就用这种方法来激发学生的学习兴趣，效果果真不错，在得到这些信息后，教室突然一片安静，之后只剩下击打键盘的“啪啪”的响声。
这堂课，我学到一个新的知识，知道初中生需要是什么样知识。
1、巧妙用语，激发学生学习兴趣。
良好的开端是奠定一节课成功的基础。
因此，一节课的开头教师的情景导入是很关键的，就应该让学生感到新奇、有悬念、有学头、愿意学、喜欢听。
好的开场白，既可以调动起学生的学习兴趣，也可以让学生愉悦身心，唤起他们更高的学习热情。
作为教师，我们应当注重导语的设计，充分发挥导语的激趣作用，引导学生乐于参与教学、有求知的欲望。
2、玩中学，提高学习兴趣。
初中生年龄小，喜欢好动、好奇，对于单调的理论与练习易厌烦，适当的采用一些练习鼠标和键盘的游戏小软件穿插在教学中，以激发学生的学习兴趣。
这些富有童趣的游戏，深深地吸引了学生，学生们在忘情游戏的过程中不知不觉地练熟了指法以及鼠标的各种操作，了解了键盘各键的作用，学会了键盘的使用。
而教师若要求学生背诵、识记理论知识、键盘上字母的排列、键盘功能等，学生会感到枯燥、乏味，学习效果不佳。
3、竞赛代学习，发展学习兴趣。
课堂上常用一些竞赛的知识来活动，来增加学生学习兴趣，有助于提高学生的计算机操作水平。
通过展示学生作品，包括展示其操作过程与最终成果，对于被展示者来说是一种鼓励，对于其他同学来说是树立了一个追赶的目标，同学们可以相互学习，取长补短，记忆更深刻。
4、评价学生作品，激发学生的学习兴趣。
完整的一节课，最后一个环节也很重要，就是对学生的作品进行展示与点评。
教学中，教师可以列出作品的几点要求展示作品，然后让按照评价表学生自主评价。
还可以教师评价学生作品，且对每一个展示作品都做出详细的评价，这样学生才有更好反思，以便学生制定下一个学习目标。
信息技术课与其它科目不一样，操作性强，离开了计算机操作，就谈无意义，我们作为教师不可能将一点一滴的操作步骤灌输给学生完，而是教给学生的是学习方法与手段，这是教育的终极理想，培养学生自主学习的习惯与意识，培养学生学会把所学的知识和技能运用到实践中去，让学生感到信息技术课一定要学会，一定要学好。