创造学与创新实践
创新类课程创新教学实践
• 第一步是收集掌握各种有关信息。 • 第二步是对掌握的各种信息进行分析清理和筛选。 • 第三步是客观地、实事求是地得出科学结论，获得思维目
标。
例2-1-2：发散思维与聚合思维的 程序展开与变式练习
• （四）聚合思维的变式练习
6学时
三、教学设计
• （三）教学内容 • 2.教学内容的要求 • （1）贴近时代 • （2）贴近实际 • （3）贴近学生 • （4）贴近专业 • （5）贴近职业
三、教学设计
• （四）教学考核 • 1.平时成绩（20%） • 2.实践成绩（30%） • 3.期末作品（50%）
三、教学设计
• 综上所述，我的课程设计总体思路是：
四、创新类课程常用的教学方法
• （八）虚拟训练法 • 虚拟训练法是指利用电子技术生成实时的、具有三维信息的人
工虚拟环境,学生通过某些设备接受和响应环境的各种刺激而进 入其中,并可以根据需要通过多种交互设备来驾驭环境、操作工 具和对象,从而达到提高学生各种技能和学习知识的目的。
五、教学过程讲略
谢谢观赏
聚合思维训练（二）： 各小组请上台表演编排的情景剧
二、影响教学设计的因素
——兼论教学设计
• （二）学生的特点 • 1.学生的学习需要 • （1）感觉所学的东西有用 • （2）获得成就感 • （3）课堂形式要生动活泼，教学方法要灵活多样 • 2.学生的其他特点 • （1）类型、专业、层次等特点 • （2）学习心理
三、教学设计
• （一）教学目标 • 1.培养创新意识 • 2.培养创新能力 • 3.培养创新精神和人格 • 4.掌握一定的创新技法 • 总之：重在育人，重视实践
创造学的两条基本原则
创造学的两条基本原则创造学的两条基本原则创造学是一种新兴的学科，它旨在探索人类创造活动的本质和规律。
在这个领域中，有两条基本原则需要被遵循。
一、多元性原则多元性原则是指创造活动具有多样性和多层次性。
这个原则强调了人类创造活动的多样性和复杂性。
从最简单的手工艺到最复杂的科技发明，每一个创造活动都有其独特的特点和价值。
因此，在研究创造学时，我们必须考虑到这些不同类型和层次的创造活动，并尝试找出它们之间的共同点和区别。
在实践中，多元性原则可以通过以下方法来体现：1. 探究不同类型和层次的创造活动：通过研究不同类型和层次的创造活动，比如文化艺术、科技发明、商业模式等等，我们可以发现它们之间存在着许多相似之处和差异之处。
这些相似之处和差异之处可以帮助我们更好地理解人类创造活动的本质。
2. 培养跨学科思维：由于创造活动具有多样性和复杂性，因此研究创造学需要跨学科思维。
我们需要从不同的学科角度来探究创造活动，比如心理学、社会学、经济学、文化学等等。
这样可以帮助我们更全面地了解创造活动的本质。
3. 强调个体差异：每个人都有其独特的想法和创造能力，因此在研究创造学时，我们需要强调个体差异。
这意味着要重视每个人的思考方式和创造能力，并尝试找出他们之间的共同点和差异之处。
二、实践性原则实践性原则是指创造活动必须具有实践意义。
这个原则强调了人类创造活动与现实世界的联系。
从某种程度上说，一个没有实践意义的创意只是一种幻想或者空想。
因此，在研究创造学时，我们必须考虑到创新成果对于社会和经济发展的影响，并尝试找出如何将这些成果应用到现实生活中去。
在实践中，实践性原则可以通过以下方法来体现：1. 强调应用性：创造活动必须具有应用性，即能够被应用到实际生活中去。
这要求我们在研究创造学时，要注重创新成果的实际应用价值，并尝试找出如何将其应用到现实生活中去。
2. 培养实践能力：在研究创造学时，我们需要培养实践能力。
这意味着我们不仅要掌握理论知识，还要具备实践技能。
创造学讲义PPT课件
02
创造思维与创造力
创造思维的定义与特点
01
总结词
创造思维是一种独特的思维方式，它强调突破传统框 架，寻求新的解决方案和观点。
02 详细描述 创造思维具有以下特点
6W法
总结词
一种问题解决的方法
详细描述
6W法是一种问题解决的方法，它强调从六个方面来分析和思考问题：What（是什 么）、Why（为什么）、Who（谁）、Where（哪里）、When（何时）和How （如何）。这种方法有助于全面了解问题，并找到解决问题的最佳方案。
5W2H法
总结词
一种全面思考问题的技巧
鼓励尝试与创新
鼓励人们勇于尝试新事物，不 拘泥于传统思维模式。
提供良好的创新环境
营造宽松、自由、富有创造力 的氛围，让创造力得以充分发 挥。
创造性人才的素质与能力
01
02
03
04
05
总结词
好奇心与探究精 神
丰富的想ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ力
分析问题和解决 良好的沟通与合
问题的能力
作能力
创造性人才具备独特的素 质和能力，这些素质和能 力是创造力的重要体现。
组织创新案例
组织创新案例：谷歌的OKR（目标与 关键成果）制度
谷歌采用OKR（目标与关键成果）制度， 通过明确公司战略目标和关键成果，激 发员工的创造力和团队协作能力，推动 企业不断创新和高效发展。
THANK YOU
感谢聆听
管理创新
管理创新
是指通过引入新的管理理念、管理方 法和管理工具，提高管理效率，提升 企业竞争力。
创造学第4章：创造实践篇
（1）收集资料的顺序应当采用“倒查法”，即先现在后过去，以 现在的为主。 （2）注意收集第一手资料，以保证资料的准确性，防止在多次转 载中出现差错。 （3）要收集不同观点的资料，以便全面分析。 （4）对资料要进行分类整理，便于查阅。尽量利用计算机整理。
3、细心加工整理与课题有关的资料，从中找出核心问题来研究
由于专利制度对科技发展的特殊作用，实行专利制度国家和地区 不断增多：1873年22个，1900年45个，1925年73个，1959年95个， 1973年120个，1988年160个。也就是说，当中国实行专利制度时， 全世界大约已有150个国家实行专利制度了。 到目前为止，全世界已拥有4000多万件专利（其中绝大部分已经 失效），每年约以120万件的速度增长。以1984年为例，全世界 申请专利111万件，日本占44%，前苏联占13%，美国10%，西德 占7%，英国3%，其他国家和地区占23%。20世纪90年代以来， 国际80%以上的专利技术贸易控制在跨国公司手中。
（3）申请外观设计专利所需文件。包括外观设计专利请求书一 式两份、外观设计图或照片一式两份、要求保护色彩的应提交彩色 和黑白的图或照片各两份、外观设计简要说明一式两份，要求减缓 各种专利费用的可同时提交费用减缓请求书两份。，
四、发明和实用新型专利申请文件的撰写
1、撰写专利申请文件应注意的事项
（1）专利申请文件必须按专利局统一印制的规格，申请文件一式两 份（正副本各一份），允许使用复印件，但申请人或代理人签章不得 复印填写。 （2）说明书、权利要求书、说明书摘要必须打印或铅印，其他表格 可以用笔填写。打印或铅印的文件应字迹清晰，版心应严格按左侧和 上部各留25毫米空白，右侧和底部各留15毫米空白的要求。手写的文 件，必须使用不褪色的黑色墨水，最好用仿宋体，字迹清楚，不能涂 改。 （3）全部表格都必须用中文填写，不能用外文和少数民族文字。 外国人名、地名若无统一译文时，应注明原文。
工程创造学
工程创造学
工程创造学是一门综合性学科，它涉及到多个学科领域，如机械、电子、计算机、材料等，是通过创造性的工程实践来推动科技进步和社会发展的一门学科。
工程创造学的核心是创新，通过创造性的工程实践来解决实际问题，同时也推动了科技的进步。
在工程创造学中，创新不仅仅是指发明新产品或新技术，更是指在现有技术基础上进行改进和创新，使其更加适应实际需求和提高效率。
工程创造学也强调系统性思维，要求工程师在工程实践中能够全面地考虑问题，分析问题，解决问题，从而形成系统化的解决方案。
这种系统性思维也是推动科技进步和社会发展的重要因素。
在工程创造学中，工程实践是非常重要的环节。
通过工程实践，工程师能够更好地理解和掌握技术，同时也可以发现技术问题和需求，从而推动技术升级和创新。
因此，工程创造学也强调实践性和实用性，要求工程师在实践中掌握实际应用技术和方法，把理论知识转化为实际的解决方案。
在工程创造学的实践过程中，团队合作也是非常重要的。
工程实践往往需要多个领域的专业人才共同合作，通过各自的专业知识和技能来共同解决问题。
因此，工程创造学也强调协作和团队精神，要求工程师能够在团队中协作、沟通和合作，形成高效的工作模式，
推动工程实践的顺利进行。
工程创造学是一门非常重要的学科，它通过创造性的工程实践来推动科技进步和社会发展。
在工程创造学中，创新、系统性思维、实践性和团队合作都是非常重要的环节，要求工程师不仅有专业技术能力，还需要有创新精神、全面思考问题、实践能力和团队合作精神。
只有这样，才能够在工程实践中发挥更大的作用，为社会进步和发展做出更大的贡献。
公共课创造学 思考题答案
1、什么是创造学？其基本原理有哪些？创造学（Creatology):是研究人们在科学、技术、管理、艺术以及其它所有领域中的创造活动并探索其中创造的过程、特点、规律和方法的一门科学。
研究目的：开发普通人的创造力，提高其创造性。
第一条基本原理：创造力是人人皆有的一种潜在的自然属性。
第二条基本原理：创造力是可开发的。
即人们的创造力是可以通过科学的教育和训练而不断被激发出来，转化为显性的创造能力并不断得到提高的。
2、什么是创造力？创造力的特征和构成要素，如何提高创造力？一、创造力的含义创造力是指每个正常人或群体在支持的环境下运用已知的信息，发现新问题，并对问题寻求答案，以及产生出某种新颖而独特、有社会价值或个人价值的物质或精神产品的能力。
创造力是创造者在创造过程中表现出来的特殊能力。
不同的创造者在类似的条件下可以表现出不同的创造力，同一创造者在不同条件下也可能表现出不同的创造力。
特征：1、创造力是有特定功能的生产力2、创造力是人人皆有的一种能力3、创造力有高低之分五层次：发表的能级技术的能级发明革新的能级(大多数人能达到）发现的能级创新的能级三、创造力的类型A、非凡B、局部C、自我实现提高创造力一、创造力开发的依据1、创造力普遍存在2、创造障碍制约创造力一是外部社会文化环境创造障碍二是内部心理活动创造障碍创造心理障碍的表现形式（1）固定观念（2）遵守规则（3）严守逻辑（4）怕犯错误（5）迷信权威（6）兴趣狭窄3、教育和训练可以提高创造力一个创新者如果具备了哲学头脑，他的创造成果就可以比原来增加一倍；如果他同时又具有创造学头脑，那么他的创造成果还可以再增加一倍。
二、创造力开发的内容1、知识的掌握和优化2、智能因素的开发观察力，记忆力，记忆大师注意力，想象力，想象力，操作能力3、非智力因素的开发独立的个性，强力的求知欲，坚强的意志4、创造技法的训练三、创造力开发的途径1、创造教育2、创造实践3.沃勒斯提出的“创造性思维四阶段论”。
创造学(1)
创造学(1)1.创造学（Creatology): 是研究人们在科学、技术、管理、艺术以及其它所有领域中的创造发明活动并探索其中创造发明的过程、特点、规律和方法的一门科学。
2.创造学的基本原理第一条基本原理（创造力的普遍性）创造力是人人皆有的一种潜在的自然属性。
著名教育学家陶行知在评论“创造”时说，“人类社会处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”，认为创造力是人人皆有的一种能力。
①生理残疾的人同样具有创造力。
残疾人常常取得惊人的成果，常常令生理健全的人汗颜和羞愧。
例：胡一舟的指挥才能。
心理有残疾的人也同样有骄人的业绩。
如大画家梵高就是一个精神病患者。
例：天才还是疯子。
日本迪斯尼乐园的环卫工人将打扫卫生的动作与音乐融合在一起，创立了独特的打扫卫生的韵律操，最后发展成游客必看的一个节目。
①“智商不高，难以创造”智力不等于创造力，高智商并不等于高强的创造能力。
②“文化水平不高，无法创造”比尔·盖茨大学没毕业。
本本上学历不代表实际的创造能力。
③“年岁大了，不能力创造”爱迪生81岁取得第1033项专利。
④“外行怎么创造显微镜、照相机、彩色胶卷、电报、电话等都是由文职人员发明的。
创造学的第二条基本原理是——人们的创造力是可以通过相关的学习或训练、通过创造教育的实施而被激发出来的。
例如中国矿业大学创建扩招的国内第一个工业自动化创造工程试点班的办学情况就是有说服力的一例。
这个试点班公招27人，入学前全是一般高中生，无一人有发明创造成果，业务一人听说过创造学。
然而，经过科学的创造教育，毕业时，全班共有几百项发明创造成果，获得国家专利25项，在校内引起很大的反响。
3.举例说明知识与创造力的关系一）知识的多少与创造能力的关系第一、知识多的人，创造能力并不一定强知识多的人，否定条件知道的多，束缚其创造能力的发挥、妨碍创造活动的开展；人们往往因知识丰富而导致先入为主的思维定势，不容易有创造性的发现第二，知识少的人，其创造能力不一定差知识较少的人有时思维反而活跃、想像特别丰富，因而创造性更为强烈．所以也能形成较强的创造能力。
创造学与创新实践--教学大纲(本科)
《创造学与创新实践》教学大纲※<前言>课程教学目的和课程性质：《创造学与创新实践》课程是专门开发大学生创造力、以培养学生创新精神和创新能力为核心目的，以培养具有创新能力和实践动手能力的应用型人才为总体目标。
其任务在于使学生了解国内外创造学的发展动态、掌握创造学的基本原理、概念；通过创新技法的具体操作实践，针对性的创造性思维训练，掌握创造性思维的方法和创造发明的基本方法。
课程依托大学生创新实践基地开放式实验室，在综合创新中支持学生题目自拟、方案自选、随时预约的创新设计和创新实践制作项目，学生可以有很大的自由度在实验室里开展创新活动，结合动手制作实现创造的梦想，使学生在创作过程中体会到创造的乐趣，从而激发他们的创造欲望，培养创造性思维，提高创造能力，以适应今后科技及经济领域竞争需要。
课程的基本要求：①了解创造力的概念，基本掌握创造力开发的原理和方法；②了解创造与创新的联系与区别；③初步掌握创造性思维的特点及其表现形式，进行一些创造性思维的练习，培养创造思维的良好习惯；④重点掌握创造技法的分析技术及分析方法，能够运用创造技法解决日常及专业所遇及的问题；⑤初步学会运用创造思维的基本方法观察问题和分析问题。
⑥初步掌握专利说明书的撰写和论文的撰写要领，进行创新成果的表达。
⑦利用大学生创新实践基地开放式实验室，在老师指导下自拟题目，进行综合创新，完成一件创新作品（创新设计方案、论文、专利、报告、图纸或实物、模型作品）。
总体要求学生不仅在理论上掌握创造学的基本体系，而且能在实践中发挥自己的创造性思维，从而能灵活地、创造性地解决日常所遇及专业中的有关问题。
5※<教学内容>创造学基础理论教学模块：第一章绪论创造与国际竞争，创造能力的培养与建设创新型国家的关系；创造学的涵义；创造学的两条基本原理；创造的几种形式；创造学的研究内容和方法；创造学的学科性质与框架；创造学的发展简史第二章创造力及其开发创造力的涵义，创造力与创造能力；创造能力的分类；创造力的普遍性及可开发性；创造力开发的原理和方法。
第01节：创新.创造与创造学
瑞士的研究者戈特利布· 冈特恩（Gottlieb. 足下述四个方面的要求：
Guntern）
从某个方面解释了创造涵义，认为任何创造都必须满
①新的形式必须是唯一的，即具有独创性、排他性；
②新的形式必须具有足够的功能，即为了一定的目
的而创造；
③新的形式必须是美的； ④新的形式必须代表一种社会的价值观，即具有某 种用途。
具体地说，二者的区别如下： ①创造更强调首创性、独创性，即排他性， 是前所未有的，在这一点上，它类似于发明；而创 新则不强调这些特性，它也强调“创”，但不一定 是“首创”，可以是对既有事件进行“创”，使之 更新、完善等。 ②创造与创新都强调“新”，但创造所强调的 “新”，在水平、层次上更高，要求是“开创性” 的“新”；而创新所强调的“新”，在水平、层次 上则具有比较性、相对性，即相比较有“新意”、 有“新的进展”等等。
发明
发明是指利用自然规律和 技术手段创造前所未有的 事物和方法，来有效地解 决某一实际需要，属于改 造世界性质，获得非天然 性成果。
非天然性成果：人类脑力、 体力的凝聚。物质性、认 识性均可。
概念
创造的本质：新、 说明 突破和超越，前所 未有、与众不同。 科学的发现，技术 的发明，文学艺术 举例 上的创作等，都是 创造性的活动
创造学的发展简史1孕育阶段远古至中古时期史前阶段或朦胧阶段2萌芽阶段18世纪至20世纪初文科阶段3形成阶段20世纪30年代至50年代工科阶段4成熟阶段20世纪60年代以来理性阶段或成熟阶段孕育阶段远古至中古时期远古至中古时期史前阶段或朦胧阶段古埃及人用绳子等间距打结的方法确定不同线段长度的固定比例3
牛顿发现万有引力、 五笔字型输入法，电动自 法拉第发现电磁感 行车，手机，人造卫星， 应现象、门捷列夫 数控机床…… 发现元素周期规律
《创造学理论与实践》第3篇：创造技法
二、智力激励法的原则和特点
应遵循的原则： 应遵循的原则： 1、对所讨论问题提出一些具体要求，并严格限制问题范围，使与会人 员把注意力集中于所讨论的问题。 2、对别人提出的任何一种设想，不论其是否可行，与会人员均不能批 评或攻击。 3、鼓励对已提出的设想进行改进和综合，为准备修改自己设想的人提 供优先发言权。 4、提出的想法越多越好，不分好坏，一概记录下来。 5、发言要精炼，不要详细论述展开发言，否则将拉长时间，并有碍产 生创造性成果的气氛。 6、不允许与会人员按事先准备的发言稿照本宣解。
第十一章
特性列举法和缺点列举法 希望点列举法和综合列举法
列举法
列举法是一种将研究对象的某方面本质内容（如特点、 缺点或希望点）一一罗列出来，对其进行分析研究， 从中探求出各种创造方案的技法。
11.1特性列举法和缺点列举法 特性列举法和缺点列举法
一、特性列举法 这是美国内布拉斯加大学的克劳福德教授提出的，他 认为应该把问题化整为零，只有把问题区分得越小， 才越容易得出设想。 克劳福德的具体做法是，先把所研究的对象分解成细 小的组成部分，各部分具有的功能、特征、属性、与 整体的关系，连接等尽量全部列举出来，并做详细记 录。
中山高桥法提出要抓住待解决问题的关键词由关键词展开一系列类比联想经过分析完成创造设想因此有人称中山高桥法为关键词法第十五章其他创造技法驱虫法十步思维法和综合创造法水平思考法和假想构成法六面体法和理想天才法152十步思维法和综合创造法一十步思维法十步思维法是日本科学家中松义郎总结出的发明过程的十个步骤
二、MBS法 法 日本的三菱树脂公司在运用智力激励法时，提出了另外一 种改进方案。其实施过程是： （1）主持人向参加会议的人宣布主题。 （2）给10分钟左右时间，让参加者将设想写在笔记本上。 （3）轮流宣读设想，每人每次宣读1——5个设想，记录 员记下设 想，其他人受到启发后又可在笔记本上写下新 设想，尽量让全体人员把所有设想宣读完。 （4）开始对设想提出质询，提设想人可进行说明。 （5）主持人对讨论结果进行归纳。 （6）参加者对设想进行评价，整理出有用的设想来。
学生创新实践活动规定
学生创新实践活动规定在当今社会，学生创新实践活动已经成为学校教育中不可或缺的一部分。
学校为了促进学生的创新能力和实践能力的发展，普遍制定了相应的规定和政策。
下面将从学生创新实践活动的重要性、规定的目的和内容、实施过程和效果等方面进行探讨。
一、学生创新实践活动的重要性创新实践活动对学生的成长和发展具有重要意义。
首先，通过参与创新实践活动，学生可以深入了解和掌握学科知识，将知识应用到实际问题中，提高学习的积极性和主动性。
其次，创新实践活动能培养学生的实践能力和创新思维，培养学生解决问题的能力和创新精神，为未来的学习和工作打下坚实的基础。
此外，创新实践活动还能激发学生的兴趣和潜能，发现和培养学生的特长，提升学生的自信心和综合素质。
二、规定的目的和内容学校制定学生创新实践活动规定的目的是为了规范和推动学生创新实践活动的开展。
规定的内容通常包括活动类型、组织方式、时间安排、项目评选和成果展示等方面。
活动类型可包括科技创新、文化艺术、社会实践等多个方面，以满足不同学生的需求和兴趣。
组织方式可以是学生个人自愿参与，也可以是班级或学校组织集体活动。
时间安排通常根据学校的实际情况，合理安排在课余时间或寒暑假等。
项目评选是为了发现和鼓励优秀创新实践项目，提供良好的学习和交流平台。
成果展示是为了让更多人了解和参与学生创新实践活动。
三、实施过程和效果学生创新实践活动的实施过程通常分为立项、实施和总结三个阶段。
立项阶段，学生可以根据自己的兴趣和特长提出创新实践项目，并提交给学校进行审核。
实施阶段，学生按照项目计划和安排进行实践活动，可以与老师、家长或志愿者等进行合作。
总结阶段，学生需要整理和总结项目的经验与收获，并进行报告或展示。
通过这个过程，学生可以提升实践能力和创新思维，培养团队合作意识和沟通能力。
学生创新实践活动的效果是多方面的。
首先，学生通过参与创新实践活动，加深了对知识的理解和掌握，提高了应用能力和创新能力。
其次，学生通过创新实践活动，培养了动手能力和实践能力，增强了解决实际问题的能力和自主学习的能力。
所掌握的创造学两个基本原理创新思维方法创造技法
所掌握的创造学两个基本原理创新思维方法创造技法创造学是指一套研究和实践如何创造的理论和方法体系。
它的核心在于发掘创造的原理、培养创造的思维和提高创造的技法。
在实践中，创造学可以帮助我们开发新产品、解决问题、创造艺术作品等。
下面介绍两个基本原理、创新思维方法和创造技法：1.两个基本原理基本原理一：创造的本质是将已有元素重新组合生成新的元素。
换句话说，创造并非创造新事物，而是通过重新组合已有的事物来形成新的事物。
创新的核心是将已有的理论、观点、技术、材料等元素进行创意性的组合和重新构造。
举个例子，苹果公司创新的成功在于将不同领域的技术和概念进行整合，从而打造出了一系列创新产品，如iPhone等。
基本原理二：推动创造的核心动力是解决问题和满足需求。
创造往往源于对现实问题或需求的觉察和挑战。
创造者通过对问题的认知、分析和解决，从而引发新的创新思维和创造活动。
举个例子，苹果公司在iPhone的研发过程中，解决了用户对手机操作的痛点，通过引入触摸屏和多点触控等创新技术，满足了人们对更方便、更直观操作的需求。
2.创新思维方法异质组合思维：通过将不同领域的知识和经验进行交叉融合，创造出新的观念和方法。
这种思维方法基于认为创造最大的机会和突破点通常出现在不同领域的交叉点上。
反直觉思维：挑战传统观念和常识，通过不同角度的思考和观察来寻找新的视角和创新点。
这种思维方法强调从不同的思考方向和问题解决路径中寻找突破口，避免受限于传统思维模式。
3.创造技法融合技法：通过将不同元素进行融合和组合，形成新的结果。
这种技法可以用于产品设计、艺术创作等领域，在其中加入新的元素和概念来打破常规，实现创新。
逆向思维：从问题逆向思考，寻找与已有解决方法相反的方式来解决问题。
逆向思维常用于解决复杂或困难的问题，能够帮助我们重新审视问题和解决方法，发现新的解决途径。
总结起来，创造学的两个基本原理是将已有元素重新组合生成新的元素，并以解决问题和满足需求为动力；创新思维方法包括异质组合思维和反直觉思维；创造技法包括融合技法和逆向思维等。
八大德育原则记忆口诀
八大德育原则记忆口诀自律自爱学习为本，积极乐观心态珍贵。
社会责任爱与奉献，助人为乐善行盛。
团结友爱拼搏奋斗，合作共进志同道。
诚信正直品行高尚，言行一致守诺言。
公正公平客观公正，公平永久公道明。
勤奋好学精益求精，知识与实践双丰收。
创新创造学以致用，创新实践引领潮。
文明礼貌温文尔雅，彬彬有礼人道好。
自律自爱学习为本
养成良好习惯不临时。
自我要求要有成为榜样
追求优秀永远在前。
社会责任爱与奉献
关注他人热心服务。
参与社会公益传承美德
以身作则影响力量。
团结友爱拼搏奋斗
相互合作共同进步。
团结协作互帮互助
共同实现我们的目标。
诚信正直品行高尚
守信用言行一致。
正直守信是做人的根本诚信品质不可丢失。
公正公平客观公正
不偏不倚公道明。
平等对待一视同仁
公正待人不偏不倚。
勤奋好学精益求精
不断进取追求卓越。
勤奋努力永不满足
知识的海洋永不枯竭。
创新创造学以致用
融入创新积极创造
将知识变为实际价值。
文明礼貌温文尔雅
彬彬有礼言行正。
待人友善态度亲切文明礼貌展示风采。
创造学在实践中的应用——创新无处不在
创造学在实践中的应用——创新无处不在创造学在实践中的具体应用案例创造学是一门研究创新思维、创新方法、创新流程和创新精神的学科。
它在各个领域都有广泛的应用，并为解决实际问题、推动产业进步、培养创新人才等方面提供了重要的思路和方法。
以下是一些创造学在实践中的应用案例。
1.创新解决问题一些组织和个人运用创造学的方法和技巧，成功地解决了实际问题。
例如，某个城市面临着交通拥堵的问题，运用创新思维，最终通过建设立体交通网络，有效地缓解了交通压力。
此外，还有通过创新方法解决水资源短缺、环境污染等问题。
2.发明创造创造学在发明创造方面也有很多应用。
例如，莱特兄弟受到鸟的启发，发明了飞机；贝尔受到人声的振动原理的启发，发明了电话。
这些发明创造都得益于创造学中的创意思维和创新方法。
3.创意产业创意产业是指通过创新思维和创意方法创造价值的产业。
例如，电影产业、音乐产业、游戏产业等都是创意产业的代表。
这些产业通过不断创新，推出了一系列成功的作品和产品，如电影《寻梦环游记》、游戏《王者荣耀》等。
4.教育与培训创造学在教育与培训领域也有很多应用。
一些学校和教育机构通过开设创新思维课程、组织创新实践活动等方式，培养学生的创新意识和实践能力。
例如，斯坦福大学开设了创新实验室，为学生提供了一个创新的平台。
5.企业创新策略企业创新策略是指企业通过创造学的方法和技巧，制定和实施创新战略。
例如，亚马逊通过不断创新，从一家在线书店发展成为全球最大的电商平台；苹果公司则通过不断推出具有创新性的产品和服务，如iPhone、iPad等，成为了全球最具价值的公司之一。
6.创新领导力创新领导力是指领导者在组织内推动创新的能力。
一些组织和领导者通过创造学的方法和技巧，成功地推动了组织的创新。
例如，谷歌公司的CEO Sundar Pichai通过鼓励员工进行创新尝试和内部创业，成功地推动了谷歌的多次重大创新。
7.创新思维与决策创新思维与决策是指运用创造学的方法和技巧进行创新性思考和决策的能力。
创造学的名词解释
创造学的名词解释创造学是一门多学科交叉的学科，旨在探索人类创造性思维和行为的本质以及创造过程的机制。
它涵盖了心理学、哲学、认知科学、教育学、创新管理等领域的理论和实践，研究和促进人类创造力的发展和应用。
一、创造力：从天赋到培养创造力是创造学的核心概念之一。
它指的是个体在面对问题、挑战或任务时能够产生新颖、有洞察力的解决方案或创意的心理能力。
创造力不仅涉及创造者个体的思维过程，也依赖于环境和文化的影响。
创造力可以被视为一种天赋，某些人天生具备较高的创造力。
然而，研究表明创造力也可以通过培养和训练来提高。
教育和社会环境对于激发和培养创造力起着重要作用。
在创造学中，有许多方法和策略，例如设计思维、问题解决和创意启发等，可以帮助个体发展创造力。
二、创造过程：启发与流程创造过程是指个体从问题出发，通过思考、联想、整合等一系列心理活动，最终生成新的创造性结果的过程。
创造过程在创造学中是一个关键的研究领域。
创造过程往往包括启发、问题定义、信息获取、思考、联想、评估和反馈等多个阶段。
启发是指通过激发个体思维和联想的方式来引发创造性思维。
问题定义是确定创造过程的目标和方向，激发个体的思考。
信息获取是通过积极主动地收集和整合信息来扩大创造空间。
思考是创造过程的核心，包括逻辑思考、概念形成、创意产生等。
联想是创造性思维中的重要环节，通过连接不同领域的信息和概念来产生新的创意。
评估是判断和鉴别创意的价值和可行性，决定是否继续进行。
反馈是通过回顾和反思创造过程来促进个体学习和进一步创造。
三、创造学应用：教育与创新创造学的研究和应用对于教育和创新具有重要意义。
在教育领域，创造学通过开发和培养学生的创造力，促进其全面发展。
创造学提倡通过培养学生的批判性思维、创造性思维和合作能力来提高教育质量。
在创新管理中，创造学的观念和方法也得到了广泛应用。
创造学强调创新不仅仅是技术研发和产品设计，也包括组织创新、管理创新和社会创新等方面。
大学生创新活动实践案例
台。
创新点
参赛作品注重实用性
参赛团队注重机器人实际应用 价值，力求解决现实生活中的
问题。
创新材料的应用
部分团队尝试使用新型材料， 如柔性材料、3D打印等，使机 器人更轻便、耐用。
人工智能技术的应用
引入人工智能技术，提高机器 人的自主性和智能化水平，使 其具备更强的环境适应性。
跨学科合作
鼓励不同专业背景的学生组队 参赛，发挥各自优势，实现跨
需求调研
深入了解在校师生的信息需求 ，收集反馈和建议。
设计开发
根据需求调研结果，设计界面 和功能模块，进行编码实现。
推广运营
通过线上线下宣传推广，提高 APP的知名度和使用率。
04
案例四：社会实践项目
参赛背景
社会实践项目旨在鼓励大学生走 出校园，了解社会现状，提高实
践能力。
随着社会的发展，大学生对于社 会实践的需求日益增加，但传统 的社会实践活动形式单一，缺乏
创新性。
参赛团队希望通过创新的社会实 践项目，为社区带来实质性的贡
献。
创新点
参赛团队针对社区居民的需求，设计了一系列创新的社会实践活动。
活动内容涵盖了环保、文化传承、社区服务等多个领域，旨在提高居民的生活质量 。
团队采用了线上线下相结合的方式，充分利用现代科技手段，提高活动的参与度和 影响力。
器人作品，并进行现场演示和答辩。
03
案例三：校园APP开发
参赛背景
随着智能手机的普及，APP成 为人们获取信息和服务的重要 渠道。
校园内外的信息交流需求迫切 ，学生需要一个方便、快捷的 渠道获取校园资讯、通知、活 动等信息。
校园APP开发项目旨在解决这 一问题，为在校师生提供更好 的信息服务。
创造学的基本原理
创造学的基本原理
创造学是一种关注创造过程、方法和原则的学科，致力于研究和探索创造活动的规律性和普遍性。
它通过对创造思维、创意生成和创新的认知过程、原因和结果进行系统的分析与研究，旨在提高个体和团队的创造能力。
创造学的基本原理有以下几点：
1. 创造是一种能力：创造学将创造视为一种独特的智力和能力，个体可以通过培养和提高创造能力来实现创新。
创造能力是可以被开发和提高的，而不仅仅是天生的才能。
2. 创造是复杂的过程：创造过程是由多个因素相互作用和影响的复杂过程。
它包括问题发现、信息获取、思维生成、概念验证、实施和评价等各个环节，每个环节都对创造结果起着关键性的作用。
3. 创造需要适当的环境和条件：良好的创造环境可以激发个体的创造潜能，提供资源和支持，降低创造的风险和压力。
创造学强调创造环境的重要性，包括文化氛围、组织结构、人际关系和工作氛围等方面。
4. 创造需要创造性的思维和方法：创造性思维是指具有创造性思考和思考模式的思维方式，能够打破传统思维模式和框架，寻找新的解决方案和创新点。
创造学关注创造性思维的培养和发展，以及创意激发和创新方法的应用。
5. 创造需要实践和反思：创造学认为，创造不仅仅是理论上的思考和构想，更需要通过实际行动和实践来验证和实现。
实践可以提供反馈和经验，帮助个体不断改进和完善创造过程。
总之，创造学的基本原理是以创造能力为核心，强调创造过程的复杂性、创造环境的重要性、创造性思维和方法的应用，以及实践和反思的重要性。
在实践中，通过掌握这些原理，个体和团队可以达到更高水平的创造和创新。
创造学两个基本原理创新思维方法创造技法等知识点精品
创造学两个基本原理创新思维方法创造技法等知识点精品创造学是指通过创造性思维和方法解决问题、创新和创造的学科。
在创造学中，有一些基本原理、创新思维方法和创造技法，它们对于提高创造力和创新能力非常重要。
以下是一些关于创造学的基本原理、创新思维方法和创造技法的知识点：一、创造学的基本原理：1.多元化原理：创造学认为多样化和多领域的知识和经验能够促进创造力的发挥。
掌握多种不同的知识和技能，能够带来多样性思维，从而产生更多创新的想法。
2.逆向思维原理：逆向思维是创造学中重要的方法之一、它要求我们反向思考问题，从不同的角度或方向寻找问题的解决方案。
通过逆向思维，可以打破常规的思维模式，找到新颖的创新点。
3.开放性原理：创造学鼓励开放思维，即开放接受外界的信息和想法。
通过与他人分享和讨论，充分利用网络资源，吸收外界的意见和建议，能够扩大思维的广度和深度，从而提高创造力。
4.高风险原理：创造学认为高风险高回报，创造过程中需要有勇于冒险的精神。
只有敢于尝试并愿意承受失败的风险，才能有机会创造出非凡的成果。
5.持久性原理：创造学强调创造性思维的持久性和长期性。
创造是一种长期的努力和习惯。
只有保持长期不懈的努力，才能培养和发展创造力。
二、创新思维方法：1.模仿创造法：模仿是一种学习和创造的重要方法。
通过模仿和学习别人的创造性，可以帮助我们培养自己的创造能力。
在模仿过程中，要求将自己的创造性融入其中，从而实现创新。
3.问题定位法：问题定位是创新思维的重要环节。
通过准确定位问题的核心和本质，能够更好地解决问题，并找到创新的方向。
4.反转思维法：反转思维是一种破除现有思维模式的方法。
通过颠倒思考问题和解决方案的顺序，能够产生出与众不同的创新点。
5.整合思维法：整合思维是将不同的思维模式和观点融合在一起，从而产生创新的方法。
整合思维能够拓展思维的广度，促进创新。
三、创造技法：1.脑暴法：脑暴是一种快速产生大量想法的创造技法。
创造学与创新能力开发(七个案例)
创造学与创新能力开发（七个案例）1.案例一：文化艺术创造学在文化艺术创造学中，学生通过学习绘画、音乐、舞蹈等艺术形式，培养出创造力和创新能力。
例如，在绘画课上，老师会给学生一个主题，鼓励他们用自己的方式来表达。
学生需要通过创造新的想法、运用新的技巧和表现形式，创作出独特的作品。
通过这样的学习，学生可以培养出独立思考、发散思维和创新思维的能力。
2.案例二：科学实验创造学在科学实验创造学中，学生通过进行科学实验来培养创造力和创新能力。
例如，学生可以在化学实验室中设计新的实验方法，通过改变剂量和配方来得到不同的结果；学生也可以在物理实验中设计新的装置，改进已有的实验方法。
通过这样的学习，学生可以培养出观察问题、设计实验、分析数据和提出解决方案的能力。
3.案例三：企业创新学在企业创新学中，学生通过学习企业管理知识和实践，培养出创造力和创新能力。
例如，在创业课程中，学生需要自主组织团队，设计新的产品或服务，并进行市场调研和商业模式创新。
通过这样的学习，学生可以培养出创业精神、创新思维和团队合作的能力。
4.案例四：设计创新学在设计创新学中，学生通过学习设计理论和实践，培养出创造力和创新能力。
例如，在产品设计课程中，学生需要通过调研用户需求和市场趋势，设计出满足用户需求且有创新性的产品。
通过这样的学习，学生可以培养出用户导向、创新思维和设计解决方案的能力。
5.案例五：科研创新学在科研创新学中，学生通过参与科学研究活动，培养出创造力和创新能力。
例如，在科研项目中，学生可以选择一个感兴趣的主题，通过文献研究和实验设计，进行科学实验和数据分析。
通过这样的学习，学生可以培养出科学思维、探索问题和创新解决方案的能力。
6.案例六：信息技术创新学在信息技术创新学中，学生通过学习计算机编程和应用开发，培养出创造力和创新能力。
例如，在编程课程中，学生可以通过设计新的算法和编写代码，开发出新的应用程序或游戏。
通过这样的学习，学生可以培养出逻辑思维、问题解决和创新应用的能力。
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《创造学与创新实践》知识点整理第一章：创造和创造学1. 创造的特征性定义：创造就是人们所从事的能够提供新颖的，有价值的事物的活动。
2. 创造的主要表现形式：发现、发明、创新和创作。
3. 创造学的基本原理：❖人人都有创造潜力❖人的创造潜力可以通过教育、训练和创造实践而被激发出来、转化为外显的创造力并不断得到提高❖当今世界不是完美无缺的，需要人们去创造而变得更加完美。
4.一个人要把自己的创造力潜能转化为已经呈现出来的创造力的资源需要六项，主要是智慧、知识、思维形态、人格、动机、环境情境5.一个有创造力的人必须要有三种智慧：●能产生新构想的综合智慧●能认清问题、发现问题、调度资源以及评价构想价值的分析智慧●能根据别人的批评知道如何宣传、改进自己构想的实用智慧6.创造力测评的主要作用有：❖鉴别预测作用❖选拔作用❖培养作用7.在实施创造力测评是应注意以下几个问题：❖正确对待创造力测评❖选择的测评工具应能反映出创造力的公兴河复杂多样性❖选择恰当的主测者❖客观科学地解释结果8.创造力测评的主要类型：❖创造性思维品质的测评❖创造性人格的测评❖创造产品的测评❖综合测评9.创造力评价标准主要包括:思维流畅性（思考速度）、思维的灵活性（思考的广度）、思维的独创性（独立性和新颖性）10.人们测量创造产品的最普遍的方式就是使用外部测评（专家测评、教师测评和公众测量技术），外部测评所遵循的步骤为：●选择具有丰富的知识经验的评价者●评价者对产品进行独立的评价●评价时要同时对多个预先确定的评价标准进行衡量和权衡●根据对象的年龄选择与之相适应的评价标准●随机安排评价产品的顺序，避免产生顺序效应11.创造力开发的途径：①加强学习，注重知识的更新和积累，构建合理的知识结构，提升创造力②积极参加各种实践活动，培养和提高综合能力③培养创造性人格，提升创造能力④创设良好的环境氛围，促进创造能力的提高⑤培养有准备的头脑，抓住机遇，提高创造力12.知识和创造力之间的关系❖知识是创造力的基础。
创造需要一定的专业知识。
知识如同大厦的基础，地基约扎实，建成的大厦越坚固。
在创造活动中，知识可帮助一个人创造出新的作品，它使你免去了重新发明的物质风险。
❖过多的专业知识和经验会阻碍创造力的发挥专业知识和经验是对过去研究事实的提炼和总结，它对进一步的创造活动有积极的指导作用，但一味的拘泥于已有的专业知识和经验会影响创造力的发挥和创造活动的开展。
在一些情况下，拥有过多的专业知识可能会变成一件很危险的事情，它可能使你陷入已有知识的架构而不能看见更富有价值的东西。
由上可知，知识和创造力不一定成正比，知识和创造力之间既是统一（创造必须有一定的知识做基础）又矛盾（知识太多又可能会束缚创造力的发挥）的关系。
13.创造力的发挥不仅要求人们有较高的知识水平，还要求具备合理的知识结构❖一定的基础知识❖深厚的专业知识❖广泛的邻近学科知识❖哲学知识❖方法论知识各自的作用：基础知识为创造活动提供主体框架；专业知识在创造活动中起到源作用，接受和整合外来信息，确定创造方向；哲学知识对创造方向和姿态起主要调控作用；方法论知识和创造技法知识为创造活动提供辅助手段，保证其顺利完成14.合理的知识结构对创造性的积极影响主要有：●对流畅性的影响。
人们遇到问题时，首先要就要在头脑中形成解决问题的设想，知识面月光，掌握得越扎实，可供提取的信息就越多，就能在短时间迅速发散出许多思维结果●对变通性的影响。
要使思维从一个维度向另一个维度转换，实现从一个领域到另一个领域的跨越，就必须以丰富的专业、基础知识和纯熟的创造技法知识为先决条件●对新颖性的影响。
缺乏专业知识使创造才能枯竭，缺乏哲学知识可能迷失创造方向，为掌握创造技法知识使人思维禁锢。
三者具备才能对实践要求和研究动态进行全面分析，瞄准空白点，创造出既新颖又有价值的东西●影响创造优势。
专业知识领域的宽窄和水平的高低、前沿知识的精尖在很大程度上决定了一个人的创造优势。
创造活动的成败往往由知识结构上的一点点差距造成的。
由此可见，一个人的知识结构不合理，一个只知道自己专业知识而其他知识很少的人，其创造性是很难重返发挥，也不利于创造出新的知识。
15.培养观察能力主要从以下几个方面入手：●用熟悉的眼光看熟悉的事物-----部放过任何细节●用陌生的眼光看熟悉的事物----发现问题●用熟悉的眼光看陌生的事物----进行类比、想象●用陌生的眼光看陌生的事物----探索、深思16. 德国创造教育家海纳特提出高创造力人才应具备以下个性特征●不受利己主义干扰，即不竭力追求强权、威望和功绩●不受冲突、畏惧和强迫的干扰，即勇敢坚持真理，不怕冒风险●不受紧刺激的干扰●减少不必要信息的输入，即克服不必要信息的干扰，专心于自己的事业●与集体协作对话●自我与对象的统一●扩展个性17.如何培养自己的创造性人格●确立积极向上的创造动机●自信、坚韧不拔的毅力●勇于烦死、质疑，发现问题的探索精神●敢冒风险的大无畏精神●强烈的好奇心、兴趣●外观豁达的态度和与人交流、合作的精神●认真的工作作风18.如何创设有利的创造环境，改进不利于创造力潜能开发的环境因素？●创造激励创造的社会环境●宽松和谐、交流互补、鼓励创造力开发的职业环境●倡导创造教育，注重全面发展的学校环境●和睦、和谐的家庭环境19.. 在创造发明活动中，如何对待机遇、抓住机遇进行创造？20.创造性思维的本质特征是以不同的方式思考问题，并适时改变思维方向、思维方法和思维过程21.根据思维所借以进行的方式不同，可分为直观动作思维、形象思维、抽象思维、辩证思维和灵感思维22.根据思维的方向，可分为发散思维和聚合思维23.根绝思维是否按照逻辑规律进行，可分为逻辑思维和非逻辑思维24.根据思维的结果是否新颖、独创，可将思维分为在造型思维和创造性思维25.创造性思维是指人们在复杂的思维活动中适时地改变思维方向、思维过程、思维方式和思维方法，以产生具有独特性和价值型结果的思维。
其独特本质是思维过程的转换，即适时地改变。
26.创造性思维具有以下十大基本属性：1..突破性，2. 结果的新颖性，3. 思维方向的多向性，4. 结果的多样性，5. 深刻性，6. 意外性，8. 敏捷性9. 风险性10 逻辑思维和非逻辑思维互补27.思维的多向性体现在：●发散思维与聚合思维互补●正想思维与逆向思维的对立统一●横向思维与纵向思维的有机结合28.发散思维体现了思维的：●流畅性，即思维畅通无阻，在很短时间就能提出大量解题设想●变通性，即在创造过程中，体现出随机应变的特点，能快速转换思维方向●独特性，是发散思维的最高层次，提出的方案雨中不同，新颖独特29.华莱士将创造性思维过程分为四阶段模式●第一阶段：准备期，主要指发现问题，收集有关资料，参考别人或前人的知识、经验并从中得到一定启示等●第二阶段：酝酿期，主要是冥思苦想，对前一阶段所获得的各种信息、资料加以研究分析，从而推断出问题的关键所在，并对问题做各种试探性解决，提出解决问题的各种设想和方案。
●第三阶段：明朗期，经过冥思苦想阶段量变的积累，在逻辑思维和非逻辑思维如直觉、灵感、想象和联想思维的共同作用下，发生质变，产生了顿悟，灵感降临，思路豁然开朗，创造性成果脱颖而出，产生了独特的新关联、新思想、新理论和新发明●第四阶段：验证期，对灵感或顿悟得到的新设想进行检验和证明。
30.创造性思维的主要方式：逻辑思维、想象思维、联想思维、灵感思维和直觉思维31.逻辑思维的方式：概念、判断和推理32.逻辑思维的类型：形式逻辑、数理逻辑、辩证逻辑33.逻辑思维的创造功用：●利用逻辑思维可以发现问题●能够创造性地解决问题●提升作用34.想象按有无预定目的分为有意想象和无意想象35.想象的创造功用：●想象、幻想激励人们创造欲望，技法人们做出新的创造●想象产生科学假说和设想●想象是创造问题的源泉36.想象思维的训练分为再造性想象训练、创造性想象训练和幻想性想象训练37.联想思维有相似联想、对比联想和接近联想三类38.直觉思维是指人们在解决问题时不经过逐步分析和推理，而迅速对问题的答案做出合理的猜测、设想或顿悟的一种跃进式，又称直观思维39.直觉思维的创造功能主要表现在对事物的直观判断、猜测和设想上，它是以丰富的知识、经验为基础40.灵感思维的特性：突发性、随机性、兴奋性、瞬时性、专一性和模糊性41.如何把握和促使灵感产生？促使灵感产生的条件和过程有：●要有一个待解决的中心问题●要有足够的相关经验和知识储备●要对问题长时间、反复地、艰苦地进行思考●在一定时间的思考之后适当搁置，主动调节身心●灵感的产生----要时刻准备迎接灵感的到来42.诱发灵感的基本形式：自发省悟式，联想触发式43.从创造性思维的方向观察，创造性思维分为正向思维和逆向思维、发散思维和聚合思维、侧向思维与纵向思维44.发散思维是一种多向、立体的、开放的思维45.发散思维常常变现出较强的流畅性、灵活性和独特性，分别代表的发散思维从低到高的三个层次46.如何培养和训练发散思维：✧先从培养流畅性入手，培养和提高针对问题提出多种答案的思维能力，提高发散思维的速度和数量✧然后过度到培养灵活性，培养和提高针对问题从多种不同的角度、方向，利用不同的方法分析问题、解决问题的思维能力，提高思维的变通能力和思维路线的转换能力，提高发散思维的质量✧最后在灵活性的基础上，通过不断变换思维路线，以求思维路线的突破，培养独特性，培养和提高针对问题能从全新的角度、方向，用全新的方法解决问题的思维能力，使解决问题的思路更加开阔，更加奇特，提出独特的观点、、设想、构想、创意、方案和答案。
47.为什么说在创造活动过程中，发散思维和聚合思维是相辅相成，互相补充的辩证统一体？①如果在创造活动中之运用发散思维，而无聚合思维，就不能将众多思维结果集中起来，思维过程将会失去控制哦而陷入无序状态，变成混乱性思维。
②如果在创造活动中只运用聚合思维，而无发散思维，聚合思维就没有源头，也不能迸发出思维的闪光火花③发散思维和聚合思维虽然可以分开，但两者总是交互作用的。