“为迁移而教”在电大远程开放教学中的运用
移动学习应用在远程教育中的作用
移动学习应用在远程教育中的作用移动学习是指利用移动技术和移动设备来进行学习活动的一种教育方式。
随着移动技术的不断发展和普及，移动学习在远程教育中扮演着越来越重要的角色。
本文将探讨移动学习应用在远程教育中的作用，并通过案例分析来说明其在教育领域的实际应用。
一、移动学习带来便利性在传统的远程教育模式中，学生通常需要通过电脑来接收教育资源，而移动学习则将学习的灵活性提升到了一个新的高度。
学生可以通过移动设备随时随地进行学习，无论是在公交车上、家里、还是在公园中，只要有网络连接就能够进行学习。
这种便利性大大提高了学习的自由度和灵活性。
例如，某远程教育机构推出了一款移动学习应用，学生可以通过手机随时进入学习平台，观看教学视频、下载资料等。
这样一来，学生不再受时间和地点的限制，可以在碎片化的时间中随时进行学习，提高了学习的效率和便利性。
二、个性化学习的实现移动学习应用在远程教育中实现了个性化学习。
传统的远程教育模式通常是将同样的教材分发给所有的学生，缺乏个性化的教学内容和教学方法。
而移动学习通过学生的学习记录和反馈机制，能够为每个学生量身定制学习内容，并提供个性化的学习建议和辅导。
以某在线教育平台为例，该平台利用学生的学习数据进行分析，了解学生的学习兴趣和能力水平，并通过智能推荐算法为学生推送能够满足其学习需求和兴趣爱好的内容。
这样一来，学生既能够按照自己的兴趣进行学习，又能够得到个性化的辅导和指导，提高了学习的效果。
三、互动性的提升移动学习应用在远程教育中还能够增强学生与教师和其他学生之间的互动。
在传统的远程教育模式中，学生往往只是被动地接收教师的讲解，缺乏与教师和其他学生的互动交流。
而移动学习应用通过在线讨论、社交学习等功能，能够让学生与教师和其他学生进行实时互动。
举例来说，某远程教育平台的移动应用提供了在线讨论的功能，学生可以在学习过程中与教师和其他同学进行问题交流和讨论。
这种互动能够增强学生的学习积极性和参与度，同时也让学生有机会分享自己的看法和经验，促进思维和知识的交流。
浅谈网络教学在开放教育中的应用
浅谈网络教学在开放教育中的应用摘要电大开放教育的网络教学具有许多不可替代的教学优势,成绩斐然,但目前也出现了一些问题。
论文从网络教学的优点出发，阐述了网络教学在远程教育中的作用，从理论和实践上对开放教育的网络教学进行了反思,指出了存在的问题,提出了相应的措施。
关键词开放教育网络教学远程教育网络教学是网络技术在教学上应用而形成的一种崭新的远程教学模式，其涵义是指一种通过互联网将教师与学生联系起来，利用计算机通信技术和多媒体技术进行多向交流的教学方式。
现将我个人在开放教育网络教学过程中的一点感悟总结如下：一、网络教学的优点网络教学与传统的远程教学模式（如以文字教材为基础和以广播、电视为基础的教学模式）相比，有着巨大的优越性，具体体现在：1、“即时性”，即任何教学资源一旦上传，它就会以电磁波的传播速度传递，随即被各地学员所接收；2、“开放性”，网络教学由于技术上突破了时空的限制，学员可以在任何时间、任何地点接受任何网络学习，表现出极大的开放性。
3、“多向性”，在传统课堂教学环境中往往是单个教师与多个学生在有限的时间与空间的交流，而网络教学多向交互能力得到极大的提高。
4、“超文本性”，网络课程的超文本性打破了传统教材组织的逻辑性、线性顺序结构，而是以非线性的网状结构形式组织教材内容，这与人类思维的联想特征相一致，更符合人类思维的特点和阅读习惯。
二、网络教学在远程教育中的作用1．激发学生的学习自主性。
网络教学突破了传统教学模式的刻板，缺乏鲜活性，它能不断给学生创设富有变化且能激发新异感的学习环境。
这是把学生引入渴望去学之路的优良的交通工具，乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。
”网络教学正是得益于它声形并茂的教学活动，活泼的组织形式，这会像磁铁般地把学生牢牢地吸到学习上来，对其产生浓厚的兴趣，而兴趣正是学生自主学习的最大内驱力。
2．实现教学过程的实时交互性。
实时交互性是指在网络上的各个终端可以即时沟通与交流。
基于手机的移动学习在电大远程教育中的应用研究
基于手机的移动学习在电大远程教育中的应用研究摘要：电大教育是成人教育，工学矛盾突出，网上丰富的教学资源利用率低，师生交流不及时，问题不能实时解决。
基于手机的移动学习克服了这些缺点，让学生能随时随地自由学习。
利用云技术智能控制访问权限，令电大优秀教学资源供学生免费学习。
关键词：移动学习；远程教育；智能手机；电大教育；移动设备1 基于手机的移动学习移动学习是移动技术与移动教育技术相结合，把学习资源融入到移动计算设备中实施的远程学习方式，由于这些移动设备方便、快捷并可随身携带，学生可随时、随地、个性化学习、开放式学习。
常用的移动设备有PDA、手机、便携式学习机等，其中最方便是手机。
移动学习方式可分两类：一类是短消息形式，教师可以把学习的要点、知识点或是一些通知通过短信发给学生；另一类是彩信的形式，它集图片、文字、声音于一体，图片还可以以动画的形式滚动播放，为节约费用学生可下载相应的视频或学习软件到手机上，随时随地学习。
随着手机的普及，基于手机的移动学习方式被广泛接受。
2 电大远程教育平台的现状电大远程教育最早是通过录像带、广播、电视（包括卫星电视）等手段进行教学，随着计算机技术和网络技术的发展，电大越来越多地依靠网络进行教学，电大学生通过3级网站（中央电大在线、省电大在线和市级电大在线）学习，学习方式分别为：网上看IP课件、视频课程，浏览文字资源，教学辅导等，参加网上实时课堂授课，网上做作业，BBS等。
网上实时授课和面授课形式相似，只是老师和学生是分布地不同的地方，通过网络可以面对面地讨论、答疑等。
经过多年的教学实践证明现在的教育方式存在一些缺陷：①网上丰富的教学资源利用率不高，原因是学生的工学矛盾突出，没时间学习或有时间时身边没电脑；②学生有问题不能及时解决，学生能上网学习的时间多是非工作日，而教师这个时间不在线，无法及时回答学生的问题；③教师的工作量很大，同样的问题很多同学问，相近的问题教师也要逐一回复。
迁移理论及其在《电工电子技术》教学中的应用
迁移理论及其在《电工电子技术》教学中的应用迁移理论是指个体已经掌握的某一领域中的知识、技能、思维和方法，能够迁移到新的、相关的领域，从而更高效地学习新的知识和技能。
在教育教学领域，迁移理论被广泛应用于教学设计、课程规划、教学评估等方面。
本文将探讨迁移理论在《电工电子技术》教学中的应用。
首先，迁移理论指出，学习成果的迁移程度与源领域和目标领域之间的相似度有关。
在《电工电子技术》教学中，教师需要将电工电子技术中的知识和技能与实际应用场景联系起来，让学生理解电工电子技术对于现代化生产、科研和生活的重要作用。
同时，将电工电子技术与其他学科知识融合，让学生从多种角度理解和学习电工电子技术，从而提高学生的学习兴趣和学习积极性。
其次，迁移理论也强调，迁移并非简单的简单“套用”或“背诵”知识和技能，而是通过变换、重构和融合等方式将已有知识和技能迁移到新领域中。
在电工电子技术教学中，教师应充分发挥学生的创造性思维能力，让他们通过自己的思考和实践，将已有的电工电子技术知识和技能背景迁移到想象、创新和解决实际问题的能力之上，促进学生的实践能力和创新能力的发展。
最后，迁移理论还强调了学习的跨学科性，在教学中需要加强学科联系和融合。
《电工电子技术》教学需要与计算机科学、数学、物理等学科展开交叉学科教学，促进学科之间的互相渗透与交融。
教师可以采用跨学科教学方式，培养学生“学而不止、专而不泥”的能力，进一步提高学生的学习效果。
总之，迁移理论在电工电子技术教学中的应用可以提高学生的学习效果和学习能力，将电工电子技术知识和技能有机融合，注重培养综合素质，加强跨学科交叉教学，从而更好地适应社会需求和实际应用。
移动学习在电大开放教育中的应用分析
电大开放教育的特点
开放性
电大开放教育面向全社会开放，不受年 龄、性别、地域、职业等限制，任何人
都可以申请入学。
远程性
电大开放教育采用远程教育方式，学 生可以在家中或其他地方通过网络学
习。
灵活性
电大开放教育的教学时间和地点灵活 ，学生可以根据自己的实际情况安排 学习时间和进度。
自主性
电大开放教育强调学生的自主学习， 学生需要具备较强的自我管理和自我 学习能力。
电大开放教育的特
点
电大开放教育具有开放性、灵活 性和自主性的特点，移动学习与 之相契合，能够满足不同学习者 的需求。
和方式的限制，移动学习能够打 破这些限制，使学习更加便捷和 高效。
研究意义
理论意义
本研究有助于丰富和发展移动学习的 理论体系，为电大开放教育的发展提 供理论支持。
电大开放教育的挑战
01
学生管理难度大
由于电大开放教育的学生数量庞 大，学生背景各异，管理难度较 大。
02
教学质量监控难度 高
电大开放教育的教师和学生之间 缺乏面对面的交流，教学质量监 控难度较高。
03
技术支持要求高
电大开放教育需要借助网络、多 媒体等技术手段进行教学，对技 术支持的要求较高。
04
。
问题三：学习效果问题
总结词
学习效果问题主要表现在学生的学习效果评估和证书发放等方面。
详细描述
在移动学习过程中，学生的学习效果评估是一个难题。由于缺乏面对面的交流和实时的反馈机制，教师难以全面 了解学生的学习情况并进行针对性的指导。此外，证书发放也是移动学习中的一大挑战。与传统教育模式相比， 移动学习中的证书发放需要更加严谨和透明的机制来保证其权威性和公信力。
“移动学习”在电大英语教学运用
浅析“移动学习”在电大英语教学中的运用[摘要]：随着信息技术的发展，学习的方式也呈现出多元化的趋势，移动学习方式的出现使得教育界甚至是整个社会都越来越关注。
本文主要通过电大英语教学中对移动学习的应用进行分析，提出一些运用移动学习的要求及策略，解决教学中遇到的问题，使教学质量不断提高。
[关键词]：移动学习英语教学应用前言伴随网络通信技术及计算机技术的发展，移动学习随之产生。
作为一种新型的远程学习模式，改变了传统学习的局限，使学习者突破了时间和空间的限制，可以随时随地的进行学习。
对于电大教学而言，很好的解决了工作和学习之间的矛盾，使教学的效率及质量都得到了提高。
1、移动学习的内涵移动学习，顾名思义是一种在移动设备辅助作用下，随时、随地出现的学习状态，而采用的移动设备可以对学习的内容完全的进行呈现，并且其功能可以达到学习者与教师之间的互动交流。
在数字化学习的基础上，移动设备和移动计算技术有效的结合在一起，带给学习者全新的感受和体验。
对该学习模式进行分析与总结，该学习模式是一种在学习形式上呈现出移动的特点，在教学内容上是互动的，而其实现的方式也需要是移动的形式。
2、移动学习教学系统的硬、软件构成（1）移动英语教学系统的硬件构成在电大英语教学中采用移动学习的教学模式，构成其硬件的部分主要有：第一，教育资源平台。
该平台主要由英语教学资源数据库、出口服务器等设备组成，负责提供教育教学信息及存储相关的教学资源，教育资源平台是移动教学系统一切信息的源头。
第二，网络。
教育资源以互联网为载体，通过互联网将移动接口网关与教育资源平台想连接。
第三，移动接口平台。
主要由wap业务网关、移动短信网关等设备组成，其功能主要是接收信息、记录信息等，并可以完成将教育资源信息的格式与移动通信信息的格式互相进行转换。
第四，移动通信网络。
由移动通信骨干网设备组成，作用是传递教学信息。
第五，学习设备。
主要有移动计算机、收集、掌上电脑等，通过移动通信网络对相关的教学信息进行接收。
电大开放教育移动学习资源建设思路
电大开放教育移动学习资源建设思路摘要：本文阐述了移动学习资源的概念，分析了移动学习及移动学习资源的特点，并与传统网络学习资源进行比较，最后对开放教育移动学习资源的建设原则进行分析和总结。
关键词：移动学习；移动学习资源；资源建设一、移动学习及学习资源的定义（一）移动学习的定义移动学习（MobileLearning）是一种在移动设备帮助下的能够在任何时间、任何地点发生的学习，移动学习所使用的移动计算设备必须能够有效地呈现学习内容并提供教师与学习者之间的双向交流。
（二）移动学习资源的定义广义的学习资源师学习活动中所需要的全部资源，包括人、财、物、信息、制度等。
狭义的学习资源师指学习所需的信息资源、媒介资源等。
本文所指的移动学习资源是指可支持移动终端，体现移动教育环境特征，支持移动教育环境下学习高效进行的数字化资源，是指在分析研究学习者特征和学习需求的基础上，运用科学的教学策略和方法设计符合移动终端学习特点的学习资源支持服务。
二、移动学习资源和网络学习资源的区别移动学习资源和网络学习资源与传统的书本、辅导资料等纸质学习资料相比，都属于数字化学习资源，它们有相同点，例如资源均是多媒体形式。
不过移动学习资源也有区别于网络学习资源的地方，完全将它们移植到移动学台上并不合适。
（一）移动学习的特点1.移动性移动学习使用的工具是智能移动终端，这使得学习者的学习活动不再局限在某个固定的场景之下，学习活动可以发生在任何时间、任何地点。
学习者通过移动设备可以随时随地对已经下载到本地的学习资源进行学习，同时可以通过无线网络获取网络上的信息学习。
2.碎片化随着现在人们生活节奏的加快和生活方式的改变，人们的工作学习时间、空间已经从传统的连续固定转变为灵活和开放。
人们经常利用等车、等人甚至上厕所的零碎时间进行移动工作或学习。
可见人们的学习环境和学习方式都呈现出碎片化特点。
移动学习能很好地满足成人学员的这种碎片化的学习需求。
3.个性化开放教育成人学员的水平、学习动机和学习风格各不相同，传统教育在保证教育成果方面先天不足，而移动终端的私有性和学员之间在个性上的差异，决定了移动学习具有个性化的特点，移动学习可以帮助学员依据自己的兴趣、特点和需求拟定学习内容和进度。
广播电视传输业的智慧教育与远程学习
广播电视传输业的智慧教育与远程学习随着科技的不断发展和全球互联网的普及，智慧教育和远程学习成为了当今教育领域中备受关注的热门话题。
在广播电视传输业中，智慧教育和远程学习的应用正展现出巨大的潜力，通过有效的整合和创新，可以为教育提供更加多样化和精准的解决方案。
一、智慧教育在广播电视传输业中的应用1. 网络课堂的实现随着高速网络的普及，广播电视传输企业可以通过提供在线课程的方式，实现网络课堂的搭建。
学生只需通过互联网连接教学平台，就可远程参与教学活动。
这种方式不仅为学生提供了更加灵活的学习环境，还能够充分利用广播电视传输业的传输能力，实现大规模的在线教育。
2. 教学资源的共享广播电视传输企业可以通过创建教学资源库，将各种教学资源整合在一起并共享给教师和学生。
教师可以根据自己的需求，选择合适的教学资源来进行教学。
学生也可以根据自己的学习进度和兴趣，自主选择学习材料。
这种资源共享的方式，不仅提高了教学效果，还节约了教学成本。
3. 智能辅助教学通过与人工智能技术相结合，广播电视传输业可以开发出一系列智能辅助教学工具和平台。
这些工具和平台可以根据学生的学习情况和个性化需求，提供针对性的学习建议和指导。
同时，这些工具还可以实时监测学生的学习进度和表现，为教师提供数据支持，帮助他们更好地进行教学。
二、远程学习在广播电视传输业中的实践1. 网络直播课程广播电视传输企业可以通过网络直播的方式，将优质的课程传输到全国各地。
无论是大规模的公开课还是小班的特色课程，都可以通过网络直播的形式，面向更广泛的学生群体进行教学。
这种方式不仅解决了地域限制的问题，还为学生提供了更多的学习选择。
2. 远程实验教学在某些专业领域，学生的实验环境和设备是学习的重要组成部分。
通过虚拟实验室和远程实验设备，广播电视传输业可以实现远程的实验教学。
学生可以通过互联网远程操作实验设备，进行实践操作和数据收集。
这种方式不仅为学生提供了实践的机会，还帮助他们更好地理解理论知识。
基于3G技术的移动学习在电大远程教学中的应用分析
基于3G技术的移动学习在电大远程教学中的应用分析摘要：近几年，我国远程教育界在电大远程移动学习系统方面不断研究与探索，本文分析了3g技术支持下的移动学习特点，提出了3g技术支持下移动学习在电大远程教学的实现策略。
关键词：3g；移动学习；电大；远程中图分类号：g434 文献标识码：a 文章编号：1007-9599 （2012）19-0000-021 前言当前，随着科技日新月异的发展，移动学习逐渐进入到人们的视线中，并逐渐流行和发展。
移动学习（m—learning）是继电子学习（e-learning）之后出现的一种新的学习模式。
移动学习是指利用了移动通信技术来进行查询教学资源、传递教学问题、获得教育服务的一种学习方式。
电大远程教学主要采用网络模式教学，移动学习是电大远程教学的重要发展方向。
移动学习能让学习者真正摆脱学习场所、学习时间局限性的障碍，符合远程教育的特殊要求。
第三代移动通信（3g）牌照随着2009年初发放，标志着3g时代的来临，各行各业面临着发展的新机遇、新挑战。
3g技术促进了移动学习飞速发展，也为远程教育的发展带来的新气象。
3g技术在无线网络传输速度方面比前两代移动通信技术要快。
它能够快速准确处理文字、图片、图像以及影音等多媒体形式，让用户快速获取文字、图片以及流畅的视频与清晰的声音。
3g技术的支持使得移动学习变得更加方便、快捷，真正满足了远程教育任何时间、任何地点等要求。
随着科学技术的发展，广播电视大学的远程教学服务体系，已由早期的广播电视传播手段转变成以因特网为主，卫星电视为辅的远程教学传播体系。
虽然因特网网络教学平台拥有丰富的教学内容、学习者自己可以自主选择自己爱好的知识模块。
其缺点是要求每位学习者必须具备计算机和固定的时间以及良好的网络环境，如果任何一个条件不满足，都会影响远程教学的效果。
构建全民学习的远程开放大学是广播电视大学的未来发展目标。
3g环境下的移动学习，为这个目标提供了可行性，电大的远程教学服务体系必须支持远程教学支持服务平台与3g技术的融合，成为不容质疑的发展方向。
电大开放教育移动学习阐释
电大开放教育移动学习阐释移动学习就是依靠移动通信技术、无线网络技术和移动终端设备，并与教育有机结合而发展起来的一种人们可以随时、随地、随身学习的新型学习方式，可以实现资源的随时随地交互共享。
但是移动学习资源的交互分享需要移动设备和互联网的支持，随着蓝牙技术、WAP、GPRS和WIFI的出现，使无线移动设备可以自由地连接到互联网，特别的互联网技术与手机通信设备的结合，实现了手机也可以实现随时随地访问Internet，获取自己想要的内容。
随着3G智能手机不断普及，特别是苹果手机受到大家的一直追捧，教师要充分利用好这些移动设备，寓学于乐，让学生随时随地能接受到学习资源，也能轻松便捷地分享学习资源。
基于互联网的远程数字化学习是科技发展的体现，也是学生学习的重要途径，但是随着互联网和通信技术的结合，使得移动学习也备受学生的热捧和青睐，教育领域移动学习概念的提出是科技进步的重要体现，为学生随时、随地学习创造了更多可能，特别是对于电大开放教育的学员，他们受到学习时间和学习地点等客观原因的限制和影响，移动学习可以很好地解决这一难题，为他们的学习提供更多的便捷。
因此，本文通过调查分析电大开放教育学员中移动设备（主要是智能手机）的普及情况，以及移动学习资源的具体创建策略。
1 移动学习设备使用情况调查分析移动学习的主要媒介是智能手机，智能手机的主要特点在于其集互联网和通信技术于一体，能随时随地接受信息资源且便于携带。
教师和学生能够使用各种移动终端设备，更方便灵活地实现交互教学活动，包括可以利用GPRS和WIFI 随时访问互联网，接受和传送飞信、彩信、访问论坛、微博等信息资源。
加之随着社会的发展，在一些餐厅、商场、办公大楼，甚至公交车上都有覆盖无线网络，为移动学习提供了更多的便捷，使学员在休闲娱乐的时候也能摄取学习资源，寓学于乐。
相对于普通大学生，电大开放教育学员对移动学习的需要更加迫切，因为他们的学习受到工作环境和工作时间的限制，都有自己的工作且分布在各行各业，很多学员没有固定的假期，肯定会影响学员的学习进度和学习效果，而移动学习可以让他们随时随地学习，并能及时对学习情况进行反馈、交流和讨论。
浅谈电大网络在远程教育中的作用
浅谈电大网络在远程教育中的作用
严杰
【期刊名称】《海南广播电视大学学报》
【年(卷),期】2003(000)004
【摘要】一个国家的综合国力和国际竞争能力将越来越取决于教育发展、科学技
术和知识创新水平.文章从现代远程教育的前景及现状、现代远程教育的实现环境、电大在线为远程教育系统提供质量保证、海南电大的远程教育情况等四个方面阐述了电大网络(电大在线)为远程教育提供了多形式、多功能、全方位、全过程的教学服务,将现代远程教育事业推上新的台阶,进一步突出了远程教育的办学特色.
【总页数】3页(P27-29)
【作者】严杰
【作者单位】海南广播电视大学,海南,海口,570105
【正文语种】中文
【中图分类】G643.1
【相关文献】
1.关于电大远程教育的几点思考--浅谈江苏电大网络远程教育实践 [J], 张希敏
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4.浅谈电大远程教育网络的可靠可用性设计 [J], 赵佟;张明光
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远程教育技术在电大教育教学中的应用探讨
2019年02月DANGDAIJIAOYANLUNCONG远程教育是计算机网络发展的知识产物，学生在网络教学中可以丰富自己的专业水准，还可以就某一观点畅所欲言，与教师讨论交流各自的见解。
提高自己的认知水平。
远程教育消除了各种学习路途上的障碍，通过使用多媒体教育资源让每个人都可以享受终身教育的权利。
一、远程教育技术及电大教学的特点及作用远程教育区别于传统的全日制教学，它通过网络科技手段将以往教学中的优点嫁接起来，促进了传统教学向网络教学过渡转化的进程。
在远程教育教学的过程中，学生完全可以自愿选择学习的媒体教材、时间及地点。
充分展示学生的个性，从而满足更多学习者的需求。
远程教育特点：一是远程教育为更多社会在职成人提供了学习再深造的机会，它以提升学生综合素质、吸收课本知识、实践运用为主要教学方向。
二是远程教育无论在哪个时间段，不管在哪里，只要能满足上网的前提，就可以自由选择课程。
三是远程教育通过数据化的文本、动听的音乐、生动有趣的动画影像等媒体表现出来，有助于学生课堂即学即消化，打通授课和知识掌握的各个环节，真正实现教与学的有效互动。
四是电大教学把高等教育延伸到基层和偏远落后地区，为这些地区的学生提供了优质的教学资源，从中选拔了一大批的专业精英。
五是优秀教育资源共享。
电大课程中的教师，由权威性的知名高校及科研机构中的先进教师和专家团队组成，精编的教材、卓有威望的师资力量，为五湖四海的学生提供了优质的教育资源。
六是开放式学习模式。
学生可自助选择课程和媒体教材资源，具体的学习方法、上课地点可由学生自己抉择。
二、现代远程教育技术在电大教学中的应用通过现代远程教育技术，电大学生学习知识的来源渠道日益多样化，学生获取信息的手段更为便捷化，学生的学习能力得到了综合提升。
第一，提供高质量的网络教育课程。
远程教育是由高等学府、研究院所、公司企业等权威机构共同开发创办的，由于其本身在相应的专业上有着明显的优势，在实施运用上便能为学生提供高质量的网络教育课程，提升学生的专业素养和学习能力。
迁移理论在教学中的运用
迁移理论教学在启发性教学中的应用——《绿叶在光下制造有机物》教学案例平和县安厚中学郑艺美指导老师：赖伟钦一、案例背景迁移是学习的继续和巩固，又是提高和深化学习的条件，学习与迁移不可分割。
“为迁移而教”是现代教育流行的颇有吸引力的口号，教师若能据此把迁移理论应用于教学实际，将有力地促进学生迁移能力的提高。
然而学生习得的原理或技能应用于新情境中的迁移能力不能认为是自发的，准确地说，迁移是通过教学实现的。
那么在教学中如何创造条件，积极主动地促进学习的正向迁移呢？教师选择和合理组织教学内容有利于学生获得知识，也有利于促进概念、原理的学习迁移作用。
这也就是本案例设计的出发点。
二、案例描述（1）课前准备：复习旧知识，结合新课尝试理解。
（2）引入新课：三国故事，一天诸葛亮走出庭院来，透透气发现张飞把馒头捏碎往地上扔，诸葛亮觉得很奇怪，就问“将军怎么浪费粮食啊？”张飞摆摆手势“小声点，军师，我看见小草们好像饿了，我在喂它们吃东西呢！”诸葛亮听完后大笑，说：“将军啊，将军，草是不吃馒头的，浇点水，晒晒太阳就可以了。
”张飞觉得很奇怪，问：“这是为什么啊？”同学们能代替诸葛亮告诉张飞吗？学生应用知识回答：绿色植物可以光合作用，利用光提供的能量，在叶绿体中合成淀粉等有机物，并且把光能转变成化学能，储存在有机物中。
我进一步引导：在前面书本第四页里最早就有涉及到光合作用过程。
植物利用了它身上的特殊神器——叶绿体（既是生产有机物的“车间”，也是将光能转变为化学能的“能量转换器”——这个在前面课本52页已经学过这个知识了），他可以把太阳光源源不断地吸收过来，并把它转变为化学能储存在植物的体内，并且积累下了有机物，这样植物就一天天的长大了。
同学们是否也很想拥有这样的神器呢？某天有谁当上了生物科学家，看看能否在人的受精卵里导入叶绿体，这样我们就不用再愁吃饭的问题了，晒晒太阳就饱了。
让学生从抽象、不好理解的概念走进有趣的新知识，强化叶绿体的功能。
迁移学习在教育中的应用
迁移学习在教育中的应用迁移学习是机器学习和人工智能领域中的一种重要方法，它通过将从一个任务中获得的知识迁移到另一个任务，帮助提高模型在新任务上的性能。
在教育领域，迁移学习的应用正在不断深入，为教育的个性化、智能化发展提供了新的机遇。
本文将深入探讨迁移学习在教育中的应用，包括其基本原理、具体案例分析、潜在优势及面临的挑战。
迁移学习的基本概念是基于源领域（Source Domain）和目标领域（Target Domain）之间的关系进行知识迁移。
在教育领域，源领域通常指的是某一特定学科或知识的学习，而目标领域则可能是学生在其他学科或特定任务中的学习。
通过迁移学习，我们能够利用已有的学习经验和知识来改善学生在新领域的表现。
迁移学习在教育中的应用场景非常广泛，其中之一是自适应学习系统。
自适应学习系统通过分析学生的学习数据，如历史测试结果、作业完成情况等，识别学生的学习能力和知识掌握情况。
在这一过程中，类别标签和图像数据等通常会作为源领域的知识，通过迁移到目标领域，实现对新知识的个性化推荐。
这种方法能够极大地提高学习效率，帮助每位学生根据其独特的学习节奏和能力进行精准学习。
另一种重要的应用是在智能辅导系统中。
智能辅导系统可以利用某一特定学科的知识来帮助学生在其他相关学科中进行学习。
例如，通过对数学问题的分析与解答，智能系统可以把这些解决方案转化为逻辑思维能力的提升，从而在学生的科学或工程学科的学习中也产生正向影响。
这种跨领域的知识迁移，对学生的综合素质提升具有显著的帮助。
随身学习也是迁移学习在教育中的一大应用。
在移动学习环境中，学生可以在各种设备上随时随地进行学习，迁移学习可以帮助系统根据学生在一个平台或设备上学习的情况，动态调整在另一平台上的学习内容。
例如，一个学生在平板电脑上完成了某个数学模块的学习，系统可以自动将其掌握情况迁移到电脑端的下一单元学习中，使学习过程无缝衔接。
这种灵活性和便捷性，极大地提高了学生的学习体验。
移动学习在电大开放教育中的应用分析
2023-11-03CATALOGUE目录•引言•移动学习概述•移动学习在电大开放教育中的应用现状•移动学习在电大开放教育的应用效果分析•移动学习在电大开放教育中的挑战与问题•移动学习在电大开放教育的优化策略与建议•结论与展望01引言背景介绍移动设备的普及和网络覆盖的广泛使得移动学习成为可能。
传统教育方式不能满足所有学习者的需求，而移动学习可以提供灵活、便捷的学习方式。
开放教育的理念与移动学习的特点相契合，为移动学习在电大开放教育中的应用提供了机会。
研究目的和意义研究意义•有助于提高电大开放教育的质量和效果。
•有助于满足学习者的个性化学习需求，提高学习者的学习效果和满意度。
•有助于推动移动学习在教育领域的发展和应用。
研究目的：探讨移动学习在电大开放教育中的应用现状、优势与挑战，并提出相应的发展建议。
02移动学习概述移动学习是一种新型的学习方式，它允许学习者在任何时间、任何地点，通过移动设备和无线互联网获取学习资源，进行自主学习或协作学习。
移动学习以其便捷性、个性化、交互性等特点，为学习者提供了更为灵活、高效的学习方式。
移动学习的定义VS移动设备如手机、平板电脑等可以随身携带，使得学习者可以随时随地开展学习。
便携性移动学习能够根据学习者的个人需求和学习风格，提供个性化的学习内容和方式。
个性化移动学习支持学习者与教师、学习者之间的在线交流和互动，有利于提高学习效果。
交互性移动学习的特点03增强学习体验移动学习可以通过多媒体资源、互动应用等方式，为学习者提供更为丰富、有趣的学习体验。
移动学习的应用优势01适应成人学习者的需求成人学习者往往需要在工作、家庭等压力下进行学习，移动学习能够满足他们灵活、便捷的学习需求。
02提高学习效率移动学习可以让学习者在碎片化的时间中进行学习，提高了学习效率。
03移动学习在电大开放教育中的应用现状电大开放教育的特点成人学生为主电大开放教育主要面向成年人，这些学生往往已经踏入社会，具有丰富的实践经验，但可能在学习能力、时间和精力方面存在限制。
电大开放教育中远程教学设计方法的转变
优化教学资源和平台
远程教学需要依托先进的教学资源和平台来进行。建议电大开放教育进一步优化教学资源 和平台，提供更加便捷、高效的学习支持服务。
关注学生需求和心理健康
电大开放教育的学生群体具有多样性，不同的学生有不同的学习需求和心理健康问题。建 议电大开放教育更加关注学生的需求和心理健康，提供个性化的学习支持和心理辅导服务 。
电大开放教育中远目 录
• 引言 • 传统远程教学设计方法及其局限性 • 新的远程教学设计方法及优势 • 转变过程中的关键要素与挑战 • 结论与建议
引言
01
电大开放教育的背景与现状
背景
电大开放教育起源于上世纪80年代，是我国高等教育改革的重要产物，旨在满足 广大社会成员多样化的学习需求，推动教育公平和终身教育体系的构建。
满足不同学生的需求。
03
增强师生互动与沟通
利用网络平台等多种渠道，加强师生之间的沟通与互动，提高教学效果
。例如，通过在线讨论、实时答疑等方式，及时解决学生在学习过程中
遇到的问题。
结论与建议
05
转变的意义与成果
教学方法多样化
电大开放教育中的远程教学设计 方法转变带来了教学方法的多样 化，包括在线学习、自主学习、 合作学习等，使学生能够更加灵
现状
经过多年的发展，电大开放教育已经形成了较为完善的办学体系和教学模式，为 社会培养了大量优秀人才。然而，随着信息技术的发展和在线教育的兴起，传统 的远程教学设计方法已经难以适应新的教学环境和学习者需求。
远程教学设计的概念及其重要性
概念
远程教学设计是指运用系统方法，对远程教育课程的教学目 标、教学内容、教学策略、教学评价等进行整体规划和详细 设计的过程。
《电大学习的迁移》PPT课件
❖ 被试：小学生
❖ 程序：等能力甲乙两组，射击水中靶子。 甲组打靶前学习光学折射原理；乙组不学。
❖ 结果：射击水下30厘米靶子时成绩相同； 而至于水下10厘米时则甲组好于乙组。
❖ 结论：由于经过训练的儿童对不同深度的 目标可以作出更适当的调整，将折射原理 概括化，并运用到特殊情境中去。
过去经验
学习A
学习B
（迁移实验状况）
顺向迁移
逆向迁移
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JPKC
3、特殊迁移与一般迁移（布鲁纳）
特殊迁移（special transfer）：具体知识与动作技能的迁 移，这是习惯与联想的延伸。
一般迁移（nonspecial transfer）：原理和态度的迁移。 这一类迁移是教育的核心。 “面积计算原理：面积可加”
教育心理学
学习的迁移
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1
JPKC
学习目标
1.陈述学习迁移的定义，举例说明 迁移的类别；
2.了解各种学习迁移理论的基本观 点和研究事实，分析这些迁移观点的教 育意义；
3.运用迁移的基本条件，对教学情 境中如何促进学习的迁移提出若干建议。
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2
JPKC
第一节 学习迁移概述
一、学习的迁移及其分类 二、学习的迁移的意义 三、迁移的基本过程
3
凡有已形成的认知结构影响新的认知功能的地方就存在 着迁移。
4 所谓先前的学习不是一组S-R联结，而是按层次组织起 来 的、与当前任务有关的知识体系；
❖ 桑代克所谓的“共同因素”实质就是两次学习在 刺激反应联结上的相同要素。
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JPKC
实验：判断图形面积
Phase 1
Phase 2
Phase 3
电大开放教育远程教学设计方法转变解析
电大开放教育远程教学设计方法转变解析摘要：广播电视大学的远程教育课程大多采取的教学方式是“面授辅导与网上学习”相结合的多元混合模式，但并没有从本质上真正实现“课堂”向“学堂”的转变,致使二者整合的有效性还没有得到很好的体现。
因此,在电大向开放大学转型时期,有必要对开放教育的课堂教学、资源建设、教学答疑及评价等方面存在的问题进行分析，积极探索电大开放教育中远程教学设计方法的转变的必要性。
关键词：开放教育；远程教学设计；资源建设一、电大开放教育中远程教学概述（一）教学设计理论现在主流的教学设计理论是以“学生”为中心，电大对开放教育教师的要求，也是希望教师由传授者变为学生的帮助者,但是，在实际开展教学活动时，大多数教师还是实施着以“教”为中心的这种传统的教学设计理论。
即以教师为中心,强调教师的知识传授,教师可以按教学目标的要求来组织教学,但是学生的积极性受到一定的限制。
（二）教学设计中遵循的一般原则电大的教育目标旨在培养更多的实用性人才、技能性人才,因此在教学设计理论中,提倡以“学生”为中心的设计理念。
但是由于电大的特殊性——教考分离,因此目前仍处于应试教育阶段,教学设计也遵循着以“教”为中心,以“学”为补充,以“国开学习网”的教学资源为保证的教学设计原则。
（三）教学设计中使用的教学方法首先，加强导学课的预习引导，尤其通过第一节导学课，引导学生熟悉并掌握课程的教学目标、教学大纲、重点难点、考核内容和方式，以及如何利用国家开放大学学习网的资源进行自主学习，集知识性、指导性、启发性于一体。
其次，加强课堂中的直观启发。
通过直观教学,加强学生的印象,提高学习的效率,通过对一些问题的引人,启发学生开动脑筋积极思考,逐步引人新知识,让学生理解难点,掌握重点。
最后，强化学生的应试能力。
电大实行教考分离,大部分的科目都是统一考试。
在平时的教学中,教师主要是教会学生怎样学,但考试复习阶段却要教会学生怎样考。
二、目前电大开放教育远程教学中存在的问题随着电大向国家开放大学的转型，各省、市电大的远教平台的停用，国家开放大学学习网对各地市、各专业资源的不断整合，市、县等基层电大在远程教学辅导中的问题逐渐凸显。
浅谈远程教育技术在电大教学中的应用
浅谈远程教育技术在电大教学中的应用
金民
【期刊名称】《课堂内外·教师版》
【年(卷),期】2012(000)003
【摘要】随着信息技术，特别是网络技术和多媒体技术的飞速发展，以网上交互武学习为主要特点的现代远程教育在中国得到了巨大发展，已成为中国大众化高等教育的重要组成部分。
特别是在广播电视大学教育教学中的应用。
广泛程度已经涉及到各个层次的各个学科，网络远程教育突破了教育时空的界限，使教育的覆盖面进一步扩大，使教学规模实现了最大化，让终身教育成为可能。
因此，国家大力支持现代网络远程教育的开展。
在这种形势下，如何有效地开展网络远程教育，以及如何实现教师在其中的突破和创新，已经成为我们现在亟须研究的问题。
【总页数】2页(P24-24,26)
【作者】金民
【作者单位】河北广播电视大学迁安分校,河北唐山064400
【正文语种】中文
【中图分类】G728.8
【相关文献】
1.远程教育技术在西部电大教育教学中的应用
2.浅谈电大计算机教学中分组式教学的应用研究
3.浅谈英文电影在电大英语教学中的应用
4.浅谈电大计算机教学中分组式教学的应用研究
5.远程教育技术在电大教育教学中的应用探讨
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远 程 教 育强 调 在 师 生 异地 的条 件 下 进 行 教 育 活 动 ： 利 用 计 算 机 网络 和 多媒 体技 术 ，在 数 字 信 号 环 境 下 进 行 教 学 活 动 。 而开 放 教 育则 是 对 传 统 封 闭 教 育 的 一 种 超 越 ，是 在 教 育 民 主 化 和终 身 教 育 思 潮 推 动 下 形 成 的
习 者 已经 具 有 的 知 识 经 验 和认 知结 构 、 已经 获 得 的 动 作 技 能 、 已经 习 得 的态 度 等 基 础 上进 行 的 。而 新 的 学
习 过 程 又 会 对 学 习 者 原 有 知 识 经 验 、 技 能 、 态 度 和 学 习 策 略 等 产 生 影 响 ， 这 种 新 旧 学 习 之 间 的 相 互 影 响 就 是 学 习 的 迁 移 。 迁 移 ， 简 单 地 说 就 是 一 种 学 习 对 另 一 种 学 习 产 生 的 影 响 。 这 种 影 响 既 可 以 是 先 前 的 学 习 对 后 继 学 习 发 生 作 用 ， 也 可 以 是 后 继 的 学 习 对 先 前 的 学
在 问 题 组 织 网 上 讨 论 ， 根 据 讨 论 情 况 和 要 求 学 生 掌 握
习 。因 此 要 求 教 师 从 知 识 的传 授 者 和 管 理 者 向有 助 于 学 生 发 展 的 合 作 者 和 促 进 者 转 换 。 这 样 的 转 变 给 教 师
工 作 职 责 和 身 份 赋 予 了 新 的 内 涵 ，使 教 学 方 式 发 生 改 变 ，为 迁 移 奠 定 了 基 础 。
授 辅 导 课 外 ，还 可 以通 过 音像 、Ｃ Ｉ 件 、Ｂ Ｓ讨 论 、 Ａ 课 Ｂ
Ｅ— ｉ和 开 放 教 育 远 程 教 学 平 台 等 教 学 媒 体 进 行 辅 助 ｍａ ｌ
习 发 生 作 用 。 从 迁 移 的 效 果 看 ，它 既 可 以 是 积 极 的 ，
也 可 以 是 消 极 的 。 如 果 是 积 极 的 影 响 作 用 ， 称 为 正 迁 移 ，反 过 来 ， 如 果 一 种 学 习 对 另 一 种 学 习 产 生 消 极 的 影 响 ，则 被 称 为 负 迁 移 或 干 扰 。 教 师 “ 迁 移 而 教 ” 为 正是 要 达到 正 迁移 的效 果 而避 免 负 迁 移现 象 的发 生 。 二 、 “ 迁移 而 教 ” 在 电 大 远 程 开 放 教 学 中的 重 为 要 性
・教 学 改 革 ・
‘ ‘Biblioteka 为迁移而教”在 电大远程开放教学 中的运用
卢 晓奶ｊ ｆ
［ 摘 要】文章 从 电 大远程 开放 教 学的特 点 出发 ， 阐述 了 “ 迁移 而教 ”在 电 大教 学 中的 重要性 ，从 网 为
络教 学平 台 、面授辅 导课 、知识 的应 用和 学 习策略 等方 面探讨 了 “ 为迁移 而教 ”在 电大远程 教 学 中的运 用。 【 关键 词 】电大远 程 开放教 学 ； 为迁 移 而教 ；重 要 性 ；运 用
一
、
迁 移 的 概 念
显 得 迫 切 而 重 要 ， 应 该 成 为 电 大 教 学 的 基 本 思 路 运 用 到 每 一 项 学 习 活 动 中 去 ，促 使 学 生 学 会 迁 移 。 三 、 “ 迁 移 而 教 ” 在 电 大 远 程 教 学 中 的 运 用 为
学 习 是 一 个 连 续 的 过 程 ， 任 何 一 种 学 习 都 是 在 学
自 主学 习 就 是 学 生 在 电 大 这 种 远 程 教 育 机 构 支 持 下 ，
借 助 网 络 和 多 媒 体 等 现 代 化 教 育 手 段 ， 以 自我 导 向 、
自 我 控 制 、 自 我 反 馈 、 自我 评 价 的 形 式 进 行 的 一 种 学
较 日本 、美 国和 中 国 的 教 育 方 式 和 课 程 的异 同 ，再 由 教 师 总 结 并 指 出优 缺点 ，然 后 结 合 当前 教 育 改 革 的 存
馈 的教 学 体 系 ，为 学 生 自我 学 习 、终 生 学 习 打 下 良好
的基础。
１
笔 者 作 为揭 阳 电大 的课 程 责 任 教 师 ，经 常 通 过 网 络 资 源 的 配套 建 设 来 整 合 学 科 内 容 ，加 强 各 门学 科 的 横 向联 系 。 如 在 辅 导 学 生 学 习 《 育学 》 中 “ 国 的 教 我
教 学 。 教 师 可 以通 过 多媒 体 教 学 提 示 知 识 点 及 学 习 方 法 ， 分 解 与 细 化 教 学 内 容 ，解 答 学 生 的 问 题 ， 引 导 学 生 学 习 。 同 时 应 为 学 生 提 供 一 个 自主 学 习与 个 别 化 教
育 的 环 境 ， 形 成 一 个 以 学 生 为 中 心 、 师 生 可 以 交 互 反
的 重 点 、难 点 ，笔 者 有 选 择 地 把 补 充 资 料 挂 到 揭 阳 广 播 电视大学 “ 电大 在 线 ” 教 学 资 源 展 示 平 台该 课 程 的 主 页 上 ，供 学 员 随时 浏 览 。结 合 多 年 的 实 践 和学 员 的 反 馈 ，这 种 方 式 能 弥 补 课 堂 的 不 足 ，能 更 好 地 加 强 各 科 的 联 系 ，如 把 《 学 育》、 《 育 史》、 《 程 论》 教 教 课 等 内容 联 系起 来 ，帮 助学 生 实 现 横 向迁 移 。
如何把 “ 为迁 移 而 教 ” 的思 想 运 用 到 电 大 远 程 教
学 中 呢？ 笔 者认 为 可 以 从 以下 几 方 面着 手 ： （ ） 利 用 电 大 网 络 教 学 平 台 整 合 学 科 内 容 一 电 大 教 师 采 用 的 是 多 媒 体 交 互 教 学 法 ， 即 除 了 面
一
前 先 布 置 学 生 上 网 搜 集 典 型 例 子 ，包 括 美 国 、 日本 、
中 国 的 教 育 方 式 和 主 要 课 程 、 图 片 和 教 学 实 录 ， 然 后 制 成 课 件 。 上 课 时 ， 学 生 先 介 绍 、观 看 ，再 分 析 、 比
种 符 合 时 代 发 展 的教 育理 念 。 电 大 远 程 开 放 教 育 中