优化课堂结构 提高教学效率
优化课堂结构 提高教学效率
一
、
于如何对待学生与学生 之间的个体 差异 ， 解决好教
学 要 求 与 学 生 接 受 能 力不 一 致 这 一 矛 盾 。在 课 堂 教 学 中， 首先要面向全体学生 ， 对每类学生的要求要具 体、 贴切 ， 做到因材施教 。平 时备课 和上课时 ， 我做
导， 指导 学 生 学 会 预 习 、 课 、 笔 记 ， 导 学 生 独 立 听 记 指 完成作业 、 习功课 ， 励学生 在课堂上积 极思考 、 复 鼓 大胆发言 ， 培养学生提 出问题 、 发现问题 、 分析 问题 和 解 决 问题 的 能力 。 三、 分层教学 ， 向全体学生 面 人与人之间 的智力是 有差别 的， 面对 不 同层 次 学生组成 的群体 ， 想大面积提高教学质量 ， 要 关键 在
பைடு நூலகம்
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为 了完成教学任务◆提高教学效率 ， 、 就是要优化 课堂结构 ， 通过课程体 系、 ◆ 教材体 系 的改造 ， 通过教 学方法的变革 和现 代化教学 手段 的合理 应用 ， ． ＿ 提高 ◆ 作业 的针对性 、 有效性 ， 进而提高课堂教学效率 。课 ． ＿ 堂教学是实施素质教 育的主阵地 ， 高课堂教学 效 提 率也是提 高教学质量的关键所在 。在开展课堂教学 方 面 ， 主 要 做 到 以下 几 点 ： 我 激 发 兴趣 ， 使 学生 乐 学 促 良好 的开 端 是 成 功 的 一 半 。头 开 好 了 ， 础 打 基 好 了 ， 功就 有 望 了 。对 刚 开 始 接 触 英 语 的 学 生 来 成 说， 当英语教师第一堂课用 “ ｎｌｈ 来陈述一 番时 ， Ｅ ｇｓ” ｉ 他们觉得挺新鲜 ， 很好奇 ， 好像 面对 的就是外 国人 ， 觉得 了不起 ， 此时此刻 ， 那种“ 我也要那样 ， 我一定要 学好英语” 的想法就会 油然而生 。教 师就 以此作为 切 入 点 ， 学 生讲 述成 功 人 士 学 好 外 语 的 典 型例 子 ， 给 激发他们 的学 习动 机， 在课 堂教学 中采 取各种各 样 生 动 有趣 的教 学 方 法 和 相 关 手 段进 一 步 激 发 学 生 浓 厚 的学 习兴 趣 。 首先 ， 通过讲课时 的眼神 、 表情并配合必要的动 作来激发 。在教“ｏ ” ｃｌ 一词 时， ｄ 我耸 耸肩 ， 搓搓手 说 “ ｈ ｉ ｉ Ｉ ｍ ｃｌ． 然 后 我 问 全 班 学 生 “ ｒ ｙｕ Ｏ ，ｔ ｓ ’ ｏ ” ． ｄ Ａ ｅ ｏ ｃｌ ” 到回答是 ：Ｙ ｓｗ ｌ．我 又指着挂在窗 口 ｏ ？得 ｄ “ ｅ， ｅａ ” ｅ 大衣 问旁边一位 学生 ，Ｉ ｔｓｙｕ ｏｔ ｓ ｔ ｏｒ？ “ｓｈ ｏｒ ａ？Ｉ ｉｙｕｓ” ｉ ｃ 他说 “ ｅ ．接 着 我 用关 切 的 目光 告 诉他 ， Ｐ ｔ ｉ Ｙ ｓ” “ ｕ Ｏ ｌ ｙｕ ａ Ｏ ｙｕ １ｈｖ ｃｌ．就 这 样 ， 生 既 轻 松 地 ｏ ｃ ｔ ｒｏ ’ ａｅａ ｏ ” ｒ ｏ １ ｄ 学 学会了单词“ｏ ”又体现 了老师对学生 的关爱 。其 ｃｌ ， ｄ 次， 采用简笔画。课上 教师通过 寥寥几笔 就能勾 画 出 所学 内容 ， 生 也 会 饶 有 兴 趣 地 学 着 画起 来 ， 所 学 对 学印象加深 了， 不易忘记 。再 次 ， 用 图片 、 物 就 使 实 或 自制教具 。在教时间时 ， 自制 了一只 能拨动 的 我 时钟 ， 是老师 问， 先 学生答 ， 再让学生学着边拨钟 ， 边 用英语问 “ ａ’ ｅｔ ｅ Ｗ ａ ｔ ｅｉ ｉ ” Ｗｈｔｓｔ ｍ ？／ ｈ ｔｉ ｓ ｔ 于是 ， ｈ ｉ ｍ ？ 时 间的 问 答 及 “ｔｓｔ ｅｔ． ． 的 句 型 也 熟 练 掌 握 Ｉ ｉ ｉ ．” ｍ ｏ 了 。最 后 ， 用 对话 、 戏 。 丰 富多 样 的 教 法 能 使 学 利 游 生 真 正做 到耳 听 、 看 、 想 、 眼 心 口说 、 写 ， 完 善 听 手 能 说读写各种 能力 ， 大大地调动 了学生的积极性 ， 促使 他 们乐 学 ， 使他 们 能 在 轻 松 愉 快 的 氛 围 中 掌 握 所 学 内容。 二 、 进 教 法 。 行 学 法指 导 改 进 著名教 育学 家 叶 圣 陶先 生 主 张 “ 是 为 了不 教 教” 陶行知 先生 指 出， 师的责 任是 “ ， 教 教学 生学 ” 。 简而言之 ， 教师在 教学 中的作用 是指 导。教学改革 家魏书生教改的核心经验也是指学生 自学 。在教学 过 程 中 ， 师 是 教 育 者 ， 主 导 ， 师 的 任 务 是 把 教 教 是 教 学 内容传授给学 生 ， 在教学过程 中做到精讲 多练 、 重 点突出 、 中心 明 确 、 简 意 明 、 解 决 学 生 的 疑 难 问 言 能 题 。多练不仅要保证课 堂练习 的数量和 时间 ， 而且
优化数学课堂结构 提高课堂教学效率
优化数学课堂结构提高课堂教学效率数学课堂教学是学生学习数学知识和提高数学能力的重要环节，如何优化数学课堂结构，提高课堂教学效率是每位数学教师需要思考的问题。
本文从课堂教学的课前准备、教学过程和课后反思三个方面给出了相关建议。
一、课前准备1. 设定清晰的教学目标在进行数学课堂教学之前，教师要明确本节课的教学目标，包括知识点、能力培养和情感态度的培养等。
教师要根据学生的实际水平和学科要求，设定可行的学习目标，让学生清楚自己本节课需要学到什么。
2. 准备教学资源和教学材料教师要充分准备教学资源和教学材料，包括教科书、教学PPT、实物、教具等。
教师还可以根据教学内容适当利用多媒体等技术手段，使教学内容更加生动形象，激发学生的学习兴趣。
3. 制定合理的教学计划和教学步骤在准备教学过程中，教师要根据学科教学大纲和学生的实际情况，制定合理的教学计划和教学步骤，确保教学内容的层次性和系统性。
在制定教学计划时，教师可以根据学科的难易程度和学生的学习特点，合理安排教学时间，保证教学内容的完整性和深入性。
二、教学过程1. 激发学生的学习兴趣数学教学过程中，教师要善于利用各种方式激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
可以通过引入有趣的数学问题、数学应用等方式，引发学生的好奇心和求知欲，使他们主动参与到教学活动中。
2. 采用多种教学方法在教学过程中，教师要根据教学内容和学生的实际情况，灵活运用多种教学方法，包括讲授法、示范法、讨论法、实验法、练习法等，丰富教学手段，提高教学效果。
教师还可以根据学生的学习特点和兴趣爱好，有选择地运用不同的教学方法，创设良好的教学氛围。
3. 注重提高学生的思维能力和问题解决能力数学是一门需要大量思考和推理的学科，教师要注重培养学生的思维能力和问题解决能力。
在课堂教学过程中，教师可以引导学生进行讨论、提出问题、解答问题等互动活动，培养学生的逻辑思维能力和创新能力。
4. 设置合理的学习任务在课堂教学过程中，教师要设定合理的学习任务，既要符合学科教学要求，又要考虑学生的认知水平和学习能力，避免设置过高或过低的学习任务。
优化课堂教学结构,提高数学教学效率
优化课堂教学结构，提高数学教学效率小学数学课堂教学是数学教学最基本的组织形式，是实现小学数学教学目的的主要途径，是在数学教师指导下使学生自觉、积极地掌握系统的数学基础知识和基本技能，发展能力，养成良好的学习习惯，形成科学的世界观和提高素养的活动。
课堂教学的成败也是衡量一名教师教学水平高低的客观依据。
那么如何建立并优化课堂教学结构呢？笔者结合教学实践谈谈具体措施。
一、树立整体观念，摆正师生地位教师是课堂教学过程的组织者和引导者，在优化课堂教学工作中起主导作用。
教师教学的指导观念及教师自身的教学业务素质，对课堂教学效果的最优化起着决定性的作用。
因此，教师在提高教学基本素质的过程中，应从科学文化知识水平，教学业务才能，教学理论素质三个方面坚持科学发展。
在培训与指导教师的成长中，不拘泥于一招一式的学习与模仿，而是着眼于明确教改目标、前进方向和教师本人基础素质的优化上。
加大力度培训，建立一支教学素质好，基本功扎实，教改意识强的骨干教师队伍，使数学课堂教学最优化的研究与实践有了带头人。
学生是课堂教学的主要对象，教学活动就是为了使学生掌握知识、技能，发展智力，培养能力，进行思想品德教育，把他们培养成合格人才。
因此，学生认识系统的优化，是课堂教学优化的关键。
教材是教学内容的依据，是教师与学生的中介物，是教师从事教学的依据、学生学习的材料，也是检查教学质量的标准。
结合教材内容对教学知识结构进行优化也是必要的，将教材中的知识结构与学生的认知结构挂钩，并注意新旧知识的沟通、知识间整体与纵横间的联系，进行教改与探讨，使我们切身感受到对教材的深入钻研与改革是实施最优化课堂教学的关键所在。
二、遵循教学规律，优化教学过程教学过程是一个师生双边统一的活动过程。
任何学生在走进课堂之前，都不是一张白纸。
根据建构主义的观点，知识是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予的意义每个人的领受是不同的。
学习者在认知、解释和理解世界的过程中建构属于自己的知识体系。
优化课堂结构提高课堂效率
优化课堂结构提高课堂效率课堂教学结构是在一定的教育思想的指导下为完成一定的教学目标,对构成课堂教学结构的诸因素在时间、空间方面所设计的比较稳定的、简化的组合方式及其活动程序，课堂教学结构是否优化直接关系到一节课的教学目标能否完成，以及能否调动学生的积极性。
那么如何优化课堂教学结构，提高课堂效率呢？课堂教学结构与课堂教学效益密切相关，只有优化课堂教学结构，才能大面积提高英语教学质量。
优化课堂教学结构要在素质教育的指导下，优化“两结构”实现“五要度”。
其中优化“两结构”是指：一、优化时间结构正确分配时间，合理使用时间，是一堂英语课成功的重要保证。
优化时间结构，首先要明确方向，摆正位置。
在明确课的主攻方向，摆正教与学，教师与学生，讲解与练习，重点与一般关系的基础上合理分配时间，保证教学任务按时完成。
其次还必须使时间安排符合教学实际。
时间结构不是固定不变的常量，它必须根据英语学科的特点、教学内容和要求做出安排；根据学生年龄特点，知识基础，认识习惯进行分配；根据教学环境，教学手段，教学风格以及这堂课的重点、难点作相应的调整。
二、优化训练结构训练是英语课堂教学的重要组成，它是巩固知识，培养能力，发挥智力的重要途径。
优化训练结构，首先要有很强的训练意识，在培养学生的能力上下功夫。
英语教师不仅要考虑讲的内容，还要考虑到练的内容和方式，在设计训练上下功夫。
其次，教学时要抓住训练内容，围绕教学目标，把教学重点放在提高语言运用能力上。
再次，要精心选择训练方式，周密安排训练步骤，融知识性、趣味性灵活性于一体，真正做到精讲精练。
下面我以 Project English七年级上册Unit 3 Topic 3 Section B为例来谈谈优化课堂结构的过程中，要把握的“五要度”是指：一、复习铺垫要“高效度”初中英语教学新知之前，一般都要安排铺垫复习，为学新知铺路搭桥，这无疑是大有好处的。
但复习的内容不宜过长，要精选那些学习新知必备的，以及和新知识有密切联系的旧知识作为复习内容，做到短时高效，平中见奇，快速反馈，迅速接触新知。
优化课堂结构 提高教学效率
综合6课改纵横教改前沿改革是新课程实施的关键,新课程实施的成效取决于课堂教学改革的程度。
为此,我校坚持以新课程理念为指导,以课堂教学为突破口,实施“两手抓”策略。
同时,我校十分注重对青年教师的培养,在教育信息化的背景下,积极寻找新的生长点和新的教学突破口。
6.以常规检查为切入点,落实校本教研。
我们要求各校认真组织实验教师开展好以下几项活动:每周写一次教学反思,每月向学校提供一个典型教学案例分析,每学期上一节研讨课,每学期至少写一篇课改实验研究论文,每人建一个班级学生成长记录袋。
同时,根据办学规模、师资条件等实际情况,要求各校立足校情,每周开展一次校本教研活动,把研究的重点放在解决教学中遇到的各种问题。
四、合理开展校内活动,促进学生素养提升1.校本课程的合理开发。
我校依据学校与社区的实际情况出发,开设了心理健康教育、防范与保护、认知与启蒙、动手与操作、学会生活等课程。
2.综合实践活动的有效实施。
这几年,我校结合植树节和科技节开展以绿色为主题的综合实践活动,通过这些活动不仅教育了在校的学生,还影响了学生的家长,带动他们一起加入到环保志愿者的行列。
3.少先队活动的主题开展。
每学期少先队大队部开展各类主题班会,对学生进行环保知识教育,以增强学生的环保意识。
4.《拨浪鼓》文学社的成长。
2005年11月初,我校开始组建《拨浪鼓》文学社,开展了主题多样、形式活泼的活动,培养了一大批文学爱好分子。
五、不断建设校园文化,于细微之处见精神1.操场文化建设。
我校建设有400米标准环形田径场,室外三个篮球场和一个排球场,还建有一座标准化体育馆。
这些有利的设施,为我校建设操场文化提供了有力的保证。
2.各科室文化建设。
学校每学期都要对教师办公室组织评比,使每个办公室都成为凝聚整个年级教师精神文化的团队力量。
3.教室文化建设。
每个班级的作品展示栏、信息角、图书角等都提倡由学生自己设计。
此外,生动活泼的标示牌时时提醒着学生们奋发向上,体现着学校“以人为本,以学生发展为本”的生命化教育办学理念。
优化课堂教学结构,提升课堂教学效率
优化课堂教学结构,提升课堂教学效率信息技术教学中，单纯的讲解——演示——练习式教学模式完全由教师主宰课堂，忽视了学生主体作用的发挥，不利于激发学生的求知热情，不利于学生自主、合作、探究能力的培养，更不利于学生创新思维和创新能力的养成，对于完善学生人格、陶冶学生性情也有一定的影响。
因此，我们有必要采用新颖的教学设计，采用合作式教学和学生自主探究式学习，使我们的课堂教学既能充分发挥老师的主导作用，又能够充分体现学生认知主体作用，使学生能够真正积极主动、高效地学习，从而打造高效效率。
一、创设“任务”情境，唤醒学生求知意识任务的导入是课堂上激发学生学习兴趣的第一步骤。
“良好的开端是成功的一半”。
如果任务导入能吸引学生，对整节课将会起到事半功倍的作用。
因此，我们应充分发挥多媒体计算机具有综合处理图形、图像、动画、视频以及声音、文字和语言、符号等多种信息的功能，从声音、色彩、形象、情节、过程等方面，创设有趣的“情境”，以“情”导课，以情驭情，以情激情，及时地引入主题，使学生在这种“情境”中探索实践，发展他们的联想、判断能力，从而加深他们对问题的理解。
实践证明，学生在完成一个与学习生活密切相关而且比较有趣的学习任务时，会专心致志、乐此不疲，比如讲授flash动画制作时，我首先演示的是学生喜爱的篮球运动动画，迈克尔乔丹的灌篮动作，挥洒自如，一气呵成，学生看的如痴如醉，惊叹不止……这样，通过“动画放映”形象生动的范例作品的展示，不仅有效地活跃了课堂气氛，而且大大地激发了学生的学习热情。
除动画展示之外，抓住学生关心的问题，对他们提出问题挑战，也能起到类似的“激情”作用，诸如：你能用计算机玩画图画吗？你能把你的姓名“写入”计算机里吗？你能帮助老师用最快的速度来统计成绩吗？这一系列的问题，扣住了学生的心弦，驱动了他们的好奇心，点燃了他们的激情，学生就会激情盎然地投入到新课的学习中去，学习的效率也就不言而喻了。
二、设计“任务”层次，引领学生不断深化学习设计“任务”层次，不断深化学习，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”，从而得到清晰的思路、方法和完整的知识脉络，进而在完成“任务”的过程中，培养学生分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。
教师工作总结 优化课堂结构 提升教学效果
教师工作总结优化课堂结构提升教学效果一、引言在教育教学工作中，优化课堂结构并提升教学效果一直是教师们关注的焦点。
本文将总结过去一段时间的教师工作，分享一些优化课堂结构的实践经验，并探讨如何提升教学效果。
经过不断尝试和反思，我意识到，通过优化课堂结构，我们可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率，达到更好的教学效果。
以下是我的总结与思考。
二、优化课堂结构1. 制定明确的教学目标在课堂教学中，明确的教学目标对于师生双方都是至关重要的。
教师应当事先制定出清晰具体的教学目标，并与学生进行充分的沟通。
通过让学生了解课堂目标和预期结果，学生能够更好地投入到学习中，提高学习的积极性和主动性。
2. 引导学生探究学习优化课堂结构需要重视学生的主体地位，引导学生通过探究和发现来学习。
教师可以采用问题导向的教学方法，在课堂上提出具有启发性的问题，激发学生思考，引导他们积极参与到课堂讨论和探究中。
这种方式能够培养学生的合作意识和创新思维，提高学生的学习兴趣和学习效果。
3. 多样化的教学策略为了优化课堂结构，教师需要运用多样化的教学策略。
例如，通过实施小组合作学习，培养学生的团队意识和协作精神。
在知识教学中，可以采用多媒体技术、实物展示等方式来展示知识，提高学生的学习兴趣和理解深度。
此外，鼓励学生进行自主学习和分享，可以激发他们的学习动力，提高课堂效果。
三、提升教学效果1.关注学生个体差异在提升教学效果时，教师需要充分关注学生的个体差异。
每个学生都有独特的学习方式和需求，教师需采用灵活的教学方法，满足学生不同的学习需求。
可以通过减小教学任务难度、增加学习资源的多样性，以及进行个性化辅导等措施，帮助学生实现更好的学业发展。
2.及时有效的评价反馈教师的评价和反馈对于学生的学习进步至关重要。
优秀的教师会及时给予学生准确、积极的评价反馈，鼓励学生取得更好的成绩。
因此，教师需要制定有效的评价标准，准确衡量学生的学习情况，并及时给出改进建议。
优化课堂结构形态，提高课堂教学效率－浅谈小学课堂教学改革
优化课堂结构形态，提高课堂教学效率－浅谈小学课堂教学改革小学教育，既是一个人接受启蒙教育的重要阶段，又是为中学学习打下基础的关键环节，也是学生由被动接受学习向主动进行学习的客观过度时期。
所以，小学阶段学生学校学习的主阵地在课堂上。
学生在老师的管理和主导下通过课堂教学，达到学习知识、领会知识和掌握知识的全部目的。
这就要求必须努力保证课堂教学效率。
一、把握三点，坚持课堂改革长期以来，小学的课堂教学形态历来是以老师为中心，实行满堂灌，一言堂。
老师当播音机，学生作接收器，用“填鸭”的形式把课本知识传授给学生，往往让绝大部分学生只能生吞活剥的被动接受知识，不利于理解领会和巩固掌握知识。
为了让学生掌握知识，只好占用学生大量课外时间去做作业，从而增加了学生的过重的课业负担。
更有甚者，这些年又随着价值观的扭曲，新生了两种不良倾向：一种是一些地方的一些老师课堂教学不尽力，留下余地通过课外有偿服务再解决；再一种是一些地方的一些老师与社会助学机构相串通，课堂教学留一手，留下缺口由社会助学机构去补课。
从而又加重了学生参加社会助学活动的负担。
尽管推行“双减”政策措施以来，“双减”取得明显成效。
但仍然存在盲点、热点和堵点。
无论是图书出版部门还是图书发行部门，教辅资料名目繁多，试题、练习题充斥市场，几乎占了半壁河山。
学生家长在“校内损失家中补”的思想支配下，信手拈来，让孩子利用放学后和节假日时间加班加点的问题已成为普遍现象，并没有得到治理，成为“双减”的盲点。
既要保证和提高教育质量，又要减轻学生作业负担和学生参加社会助学活动的负担，让学生理解、掌握和应用知识的路在何方？正成为人们对“双减”议论的热点。
义务教育阶段实行“双减”，选拔考试和用人标准没有降低难度，孩子输在起跑线上，如何参与并赢得日后的激烈竞争，已成为广大学生家长心中的堵点。
殊不知，实行“双减”并不是要降低教育质量，而真正的目的是使青少年学生身心健康、从而生动、活泼、快乐地去学习，以便全面发展。
优化教学课堂提高教学效率
优化教学课堂提高教学效率
要优化教学课堂并提高教学效率，教师需要注意以下几个方面：
1.充分准备：教师在上课前要充分准备，包括备课、设计教学内容和教学活动。
这样可以提高上课的流畅度和连贯性，也可以提高学生的学习效率。
2.灵活运用教学方法：教师在上课时要根据学生的实际情况和反馈，灵活运用不同的教学方法，比如讲解、讨论、实践、案例分析等，帮助学生更好地理解和掌握知识。
3.激发学生学习兴趣：教师在课堂教学中要注重激发学生的学习兴趣，可以通过讲述生动有趣的故事、展示有趣的实验、提出富有启发性的问题等方式来激发学生的好奇心和学习欲望，从而提高他们的学习主动性和积极性。
4.注意课堂管理：教师在课堂上要注意课堂管理，包括学生的纪律管理和时间管理。
合理的时间分配和严格的纪律要求可以让学生更有序地参与课堂教学活动，提高教学效率。
5.注重课堂互动：教师在上课时要注重与学生的互动，可以通过提问、讨论、小组活动等方式让学生参与到课堂教学中，这样可以让学生更主动地思考和学习，提高他们的学习效果。
6.鼓励学生自主学习：教师在上课时要鼓励学生自主学习，可以通过布置作业、提供学习资源、指导学生进行自主学习等方式，培养学生的学习能力和学习兴趣，提高他们的学习效率。
7.及时反馈和评价：教师在课堂教学中要及时给予学生反馈和评价，可以通过批改作业、讲解错题、进行小测验等方式对学生的学习情况进行及时跟踪和评价，帮助学生及时发现和解决问题，提高他们的学习效果。
要优化教学课堂并提高教学效率，教师需要注重教学内容的准备和设计、灵活运用不同的教学方法、激发学生学习兴趣、课堂管理、课堂互动、鼓励学生自主学习以及及时反馈和评价等方面，不断提高教学水平和教学效果。
优化课堂结构,提高教学效率
重全体学生 的发 展”的教育理念 ，也对 物理教学提 出了新的要求。 当然 ，我们 对“ 分层次教学” 的探讨 ， 仅仅是初步的 ，
还有许多问题有待在 教学 实践中得到进
一
环 ，本环 节要求教师 针对反馈来 的信
息 ，依据 不同层次 的 目标 ，判断学生学 习知识 的到位程度 ，作 出形成性评价 ， 及时矫正 知识 的缺 陷，促 进全体学生教
缝 ，
优化课 堂结构 ．提高教 学效 率
林 琼 心
摘
要 ：本文结合 自身 中学美术教 学 实践 ，论述 了 “ 优 化课堂结构 ，提 高教 学效率”的课 改经验。 实践证 明，小组合作 学
习能积极发挥 学生的主体作 用 ，培养 学生的创新意识与 实践能力 ，能促进 学生学习方式的改变和教 师教学模式的 变革 ，提 高课
一
方法 ，培养他 们 良好 的学 习习惯 ，从 而 学生学习兴趣浓厚 ， 积极参与学 习过程 ，
形成 了生动 活泼的学习局 面，发挥 了学 生的主动性和独立性 ， 培养 了学生志趣 、
爱好 和特长 ，促进 了学生独立人格 的发
展。
（ ２）更 新 了 教 学 观 念 。 在 实 施 分
转 变 ：在教育 观上 ，由 “ 智力 中心 ”转
变为 “ 全面发展 ” ，由应试教育转变 为
优化 了课堂教学结构 ， 提高 了教学效率。
素 质教育 ；在学 生观上 ，由偏爱优生转 变 为面 向全体 ；在教学观上 ，由 “ 教” 为核 心转变为 “ 学 ”为主体 ，由 “ 一 步
到位 ”转变为分层
合理分组是合作学 习的关键。在合
作 学习中 ，教师不仅是学生 学习的引导 者 ，也是合作者 、协调 者 、促进 者。教 师在新的课程环境下 ，应积极 营造适合
优化课堂教学结构 提高课堂教学效率
西安 市 未 央 区 团结 小 学 课堂是教 师教 学思想 、 学 能力 、 教 教学艺术的综合体现 ， 也是促进学 生在 知识 、 智能 、 情感 等各 方面 的全 面发 展 的主 渠 道 。一 年 的 支教 经历 让 我 感 到 ， 农村小学课堂 教学大 多数 还是 以接 受 式教学模 式为主 ， 很少让学生通过 自己 的实践来 获取知识 ， 根据 自己的理解发 表 见 解 ， 视 了学 生 的创 新 精 神 和 独 特 忽 个 胜的 培 养 。 由 于受 到社 会 环 境 、 家庭 条件 、 学校条件 以及师资和学生素质等 多 方 面 的 影 响 ， 然 新 一 轮 的语 文 课 程 虽 改革带来 了许 多崭新 的教学 理念 ， 在新 课程实施 以来有所 改变 ， 但收效甚微 。 作为一个合格 的教 师 ， 必须具备娴 熟 的课 堂 驾 驭 能 力 ， 不 能 脱 离 教 材 ， 既 亦不 能照本宣科 ， 因此优化课堂教学结 构， 提高教学效 率 ， 每一位 农村 教 师 是 必须 做 到 的 。 文 艳
一
要绝大多数学 生能有 效地 达到 教学 目
标的要求 ， 高课 堂教 学 的效率 ， 必 提 就 须 得 有 一 个 合 理 的 、 学 的课 堂教 学 结 科 构 。为此 ， 我借鉴先进 的教育教学 理论 和经验 ， 断改进 教 学方法 ， 索 出适 不 摸 合 农 村 学 生 课 堂 学 习 的教 学 结 构 。
品词句 ， 明道 理 。在 初 读 的 基 础 上 ， 让 学生在课 文 中找出 能表示 作者 心情 变 化 的句 子 ， 导 学 生 细 细 品 味 这 些 句 指 子， 体会 作者的心情 。再读作者得 到 的 启示 ， 学生 明事 理。③ 在初读 、 使 细读 的基础上 ， 导学 生有感 情 地读 ， 生 指 学 就会受 到感 染熏 陶 ， 情感 得 到升 华 ， 明 白做人 的准则 。
优化数学课堂结构 提高课堂教学效率
优化数学课堂结构提高课堂教学效率数学是一门重要的学科，对于学生的思维能力和逻辑思维能力的培养都起到了至关重要的作用。
很多学生在学习数学的过程中会遇到困难，这其中不排除教学结构存在问题的可能。
为了提高数学课堂的教学效率，我们需要优化数学课堂结构，使其更加符合学生的学习需求，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
一、优化课堂内容1. 分层次设置教学目标在教学的初期，教师可以根据学生的基础情况，设定不同层次的教学目标。
比如在初中数学中，可以将教学目标分为基础知识的掌握、基本运算能力的提高、问题解决能力的培养等层次。
这样就可以更有针对性的进行教学，让每个学生都能够在适合自己水平的层次上有所提高。
2. 增加实际应用的案例数学是一门应用广泛的学科，因此在教学中可以增加一些与实际应用相关的案例。
比如在学习代数时，可以添加一些与生活相关的问题，如购物打折问题、车辆行驶速度问题等。
这样不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以加深他们对所学知识的理解和应用能力。
3. 强化数学思维训练数学思维是数学学习的核心，因此在课堂上可以设置一些数学思维训练的环节，如逻辑推理、证明方法、数学建模等。
通过这些环节的设置，不仅可以锻炼学生的逻辑思维能力，还可以激发他们对数学学科的兴趣。
二、优化教学方法1. 引导性提问在课堂教学中，教师可以通过提出一些引导性的问题，来激发学生的思考。
比如在讲解一个定理的时候，可以问学生该定理的证明过程或者相关的应用场景。
这样不仅可以激发学生对数学知识的兴趣，还可以锻炼他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
2. 合作学习合作学习是一种有效的教学方法，可以通过小组合作的方式来进行数学学习。
在教学过程中可以设置一些小组讨论的环节，让学生们共同讨论解决问题的方法和策略。
这样可以培养学生的团队合作精神，同时也可以提高他们的学习效率和解决问题的能力。
3. 多媒体辅助教学在现代化的课堂教学中，多媒体教学是一种重要的教学手段。
优化课堂教学结构 提高教学效率
优化课堂教学结构提高教学效率优化课堂教学结构，有利于充分调动学生学习积极性，全面完成教学目标，提高教学效率。
一、在兴趣中导入新课心理学研究表明，兴趣是一种带有一定情绪色彩的推动人去探求知识的意向。
学生在学习活动中，对自己感兴趣的现象、原理、规律等，总是主动、积极地去认识、探究。
正如我国宋代写者朱熹说过：“教人未见乐趣，必不乐学。
”可见，兴趣是最好的老师，是推动学生学习的内在动力，是提高学习效率的一个重要心理因素。
因此，在导入新课时，教师要精心设计一种良好的导入方法，使学生从新课伊始，就被一种愉快和谐的气氛所感染、陶冶、激励，从而激发学习兴趣，促使他们主动、积极地参与学习、探究。
如教学“焰色反应”时，上课开始，我先用多媒体放映一段视频：节日夜晚五彩缤纷的烟花竞相怒放绽开。
烟花燃放的艳丽色彩，让学生感受到“焰色反应”的美。
然后提出本节课的教学主题——焰色反应。
这样，学生带着强烈的好奇心和求知欲，学习兴趣空前高涨，探究动机油然而生。
二、在预习中引导探究叶圣陶先生指出：“不教学生预习，他们经历不到学习上很多有价值的几种心理过程。
”课堂预习时的自学指导预习又称“尝试”，是指在教师引导下，学生对新的学习内容先进行探究的阶段。
它是教学中学生自学活动的开始，是取得高效教学效果的基础，是提高学生自觉性和主动性的有效方法，是培养学生自主学习能力和独立探究能力的重要途径。
因此，教师要有效地指导学生预习，提出明确的预习问题，“让学生在尝试中学习，在尝试中成功”。
如“焰色反应”导入新课后，就布置下列预习思考题。
（1）什么是焰色反应？（2）焰色反应的实验如何操作？（3）用铂丝蘸取k2co3溶液，在酒精灯外焰上灼烧，为什么要透过蓝色钴玻璃观察火焰的颜色？（4）铂丝在使用前为什么要放在酒精灯外焰上灼烧，至与原来火焰颜色相同为止？（5）为什么要将铂丝用盐酸洗净后，在外焰上灼烧至没有颜色时，再蘸取k2co3溶液灼烧？（6）焰色反应过程中发生饿哪种变化？（7）焰色反应有哪些用途？然后引导学生预习、实验、探究“焰色反应”的相关问题。
京南一中期中教学总结：优化课堂结构 提升课堂效率
京南一中期中教学总结：优化课堂结构提升课堂效率前言京南一中作为一所优秀的中学，在教学方面一直秉持着以学生为中心的教育理念。
为了更好地提升教学效率，我校在本学期的教学中，采取了一系列措施，如优化课堂结构、更新教学内容、加强师生互动，等等。
在教学期中结束之际，我们对这些措施做一个总结，看看它们对于优化课堂结构和提升教学效率所产生的影响。
优化课堂结构1. 启发式讲解为了提升课堂氛围和教学效率，我校采取了启发式讲解的方式，在教学过程中注重培养学生的自主学习能力和思考能力。
我们鼓励学生自行思考问题，并提供必要的帮助。
相比于传统的单向讲授，这种方式更加活跃了课堂氛围，有利于学生自主探究知识。
2. 课堂分组为了更好地实现教师与学生的互动，我们还采用了课堂分组的方式。
在分组后，教师可以更有针对性地进行指导和辅导，学生也能在小组中互相学习、互相探讨。
这样的方式不仅可以优化课堂结构，还可以让学生之间建立更为良好的学习关系。
3. 课程设计与案例分析优秀的课程设计与案例分析，对于培养学生的自主学习能力和批判性思维能力，在提升课堂效率方面都有着不可忽视的作用。
我们在教学过程中，注重设置课程设计和案例分析环节，让学生深入学习和思考。
通过课程设计和案例分析，学生能够更为深入地理解知识点，并建立起对知识的全面认识。
提升课堂效率1. 督导监测机制为了让教学更为规范化和有效，我们还建立了督导监测机制。
教学督导监测的主要内容包括课堂教学质量、师生互动情况、教育教学实施情况、课堂气氛、学生表现、教师评价等。
这些监测数据不仅可以帮助教师发现问题所在，还可以为学校提供数据支撑。
2. 提高评价效率在教学中，评价是一个非常重要的环节。
我们在本学期的教学中，注重提高评价效率。
在教学过程中，我们设置多种评价方式，如课堂演讲、小组探讨、作业等。
这些多样化的评价方式，可以更好地满足不同学生的学习风格和学习能力，同时也能够提高课堂效率，确保教学效果。
3. 智能化学习方式在追求提升课堂效率的过程中，我们还探索了智能化学习的方式。
优化课堂结构,提高教学质量
优化课堂结构，提高教学质量随着时代的变迁和社会的发展，教育也在不断地改革与创新。
如今，优化课堂结构，提高教学质量已经成为教育工作者们共同面临的任务。
优化课堂结构，不仅可以提高教学效率，还能够激发学生的学习兴趣，提升教学质量。
本文将从优化课堂结构的意义、方法和效果三个方面进行探讨。
一、优化课堂结构的意义1.1 促进教学效率优化课堂结构可以提高教学效率，节约课堂时间。
在优化课堂结构之前，教师需要合理规划教学内容和教学方法，制定教学步骤和教学计划，使得课堂教学更加有条不紊，不浪费时间。
通过研究学生的学习特点，以及采用合理的教学方法，能够让学生更快地理解知识，提高学习效率。
1.2 激发学生学习兴趣优化课堂结构可以激发学生的学习兴趣。
因为优化课堂结构能够打破传统的教学模式，让学生不再是被动地接受知识，而是能够通过多种方式参与到教学中去，增加互动性，增强学生的学习积极性，从而使得学习过程更加有趣。
1.3 提升教学质量通过优化课堂结构，也能够提升教学质量。
因为教学质量不仅仅取决于教师的教学水平和教学内容本身，还取决于整个课堂的教学环境和氛围。
优化课堂结构可以打造良好的教学氛围，激发学生的学习动力，从而提高教学质量。
2.1 合理规划教学内容和教学方法教学内容和教学方法是构建优化课堂结构的基础。
在进行课堂教学之前，教师需要根据教学内容和教学目标来制定教学计划和教学步骤，确定教学方法和教学资源，以及合理安排时间，确保课堂教学的有序进行。
2.2 增加互动性增加课堂的互动性是优化课堂结构的重要手段。
教师可以通过提出问题、开展讨论、进行小组活动、设计案例分析等方式，增加学生与教师之间、学生与学生之间的互动，使得学生更加主动参与到教学中去，提高学习效果。
2.3 创造多样化的教学环境创造多样化的教学环境也是优化课堂结构的一种方法。
教师可以通过多媒体教学、实验教学、案例教学、游戏教学等方式，丰富教学形式，使得学生在不同的教学环境下能够学到不同的知识，提高学习质量。
优化课堂教学结构提高课堂教学效率
优化课堂教学结构提高课堂教学效率在当今教育领域，提高课堂教学效率成为了广大教育工作者共同追求的目标。
而优化课堂教学结构，则是实现这一目标的关键途径。
课堂教学结构，简单来说，就是课堂教学中各个组成部分的搭配和排列方式。
一个合理、优化的课堂教学结构，能够充分调动学生的积极性和主动性，让知识的传授更加高效、有序。
要优化课堂教学结构，首先得明确教学目标。
教学目标就像是航行中的灯塔，为整个教学过程指明方向。
教师在制定教学目标时，应充分考虑课程标准、学生的实际情况以及教学内容的特点。
目标既要有知识与技能的维度，也要有过程与方法、情感态度与价值观的维度。
只有目标清晰明确，教师才能在教学中有的放矢，合理安排教学环节。
在课堂导入环节，教师需要巧妙设计，迅速吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
可以通过一个有趣的故事、一个引人深思的问题或者一个新奇的实验来开启课堂之旅。
比如，在讲解物理中的浮力知识时，可以先讲述阿基米德发现浮力定律的故事，让学生在了解历史的同时，对浮力产生强烈的好奇心。
教学内容的组织也是优化课堂教学结构的重要环节。
教师应根据教学目标和学生的认知规律，对教材内容进行合理的整合和取舍。
将复杂的知识简单化、抽象的知识形象化，让学生能够轻松理解和接受。
例如，在数学教学中，对于一些抽象的概念和公式，可以通过具体的实例和图形来加以解释，帮助学生更好地掌握。
课堂提问是教学过程中的重要互动方式。
教师应精心设计问题，既要涵盖基础知识，又要有一定的拓展性和挑战性。
提问要面向全体学生，给不同层次的学生都提供回答的机会。
对于学生的回答，教师要及时给予反馈和评价，肯定正确的回答，纠正错误的观点，鼓励学生积极思考和发言。
小组合作学习是一种有效的教学方式，可以充分发挥学生的主体作用，培养他们的合作精神和创新能力。
教师应根据教学内容和学生的特点，合理分组，明确小组任务和分工。
在小组合作学习过程中，教师要适时进行指导和监督，确保小组活动顺利进行。
如何优化课堂教学模式,提高教学效率？
如何优化课堂教学模式，提高教学效率？优化课堂教学模式，提升教学效率：设计和实现教育专家视角的探索当代教育发展迅猛，对课堂教学模式提出了更高要求。
如何系统优化课堂教学模式，提升教学效率，是教育工作者仍然关注的焦点。
本文将从教育专家的视角，结合理论研究和实践经验，探讨优化课堂教学模式的关键策略。
一、以学生为中心：形成完整多元化学习环境传统的以教师为中心的教学模式已不再适应时代需求，应以学生为中心，构建多元化学习环境。
具体而言：1. 关注学生个体差异，提供个性化学习路径：每个学生都有独特的学习风格和认知水平，应根据学生个体差异，制定个性化的学习目标、学习内容和学习方法，满足不同学生的学习需求。
2. 发挥丰富化的教学方法，激发学生学习兴趣：传统的讲授式教学模式已无法满足学生多元化的学习需求，应结合问题导向、项目式学习、合作学习、翻转课堂等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
3. 建立师生互动交流平台，促进学生持续思考：教师应与学生平等交流，鼓励学生提问、辩论，通过互动交流，帮助学生深入理解知识，提升批判性思维能力。
4. 融入信息技术，打造数据化教学环境：借用慕课、微课、互动白板等信息技术工具，丰富教学内容，提升课堂效率，为学生提供更便捷的学习体验。
二、聚焦核心素养：塑造学生综合能力现代社会对人才素质提出了更高的要求，教育应重视培养学生的核心素养，提升学生的综合能力。
具体来说：1. 构建以核心素养为导向的课程体系：根据不同学科的核心素养，设计课程内容，将知识学习与能力培养有效融合，促进学生综合素质提升。
2. 强调跨学科学习，培养学生的综合能力：打破学科壁垒，将相关学科知识整合，积极开展跨学科学习项目，帮助学生将知识应用于实际问题解决，提升学生解决问题的能力、创新思维、团队合作等综合能力。
3. 注重深度学习，培养学生的高阶思维能力：鼓励学生对问题进行深入思考和批判性分析，提升学生分析问题、解决问题、创造性思维等高阶思维能力。
优化课堂教学结构,提高小学数学教学效率
优化课堂教学结构，提高小学数学教学效率课堂教学是学生获取知识的主要阵地，也是实施趣味化教学的主要场所。
在小学数学教学中我们要对课堂教学的导入、教学与结尾各个环节进行精心的设计，要让学生在整节课中都保持强烈的参与热情与浓厚的学习兴趣。
一、巧导入，激起学生参与的主观意愿俗话说得好：良好的开端是成功的一半。
导入是课堂教学的第一个环节，也是至关重要的一个环节，对整节课学习情绪的调动与教学目标的达成有着非常重要的作用。
因此，在教学中我们要精心设计课堂教学导入环节，要做到上课伊始，趣已生。
（一）多媒体导入多媒体集图文声像于一体，实现传统教学中一块黑板、一支粉笔、一本教材、一张嘴的教学模式，而是以文本、图像、声音、图片、动画等综合手段来传递信息。
从教学媒介看实现了黑板白字向滚动的文字、动听的音乐与优美的图片的转换；从教学内容看从静态平面的教材内容转换成了立体动态的多媒体效果；从教学手段看从单一的以教师讲学生听转化成了学生的多种感官刺激。
这些无疑都是吸引小学生注意力的亮点。
这些都可以在第一时间吸引学生的注意力，将学生的无意注意转换成有意注意力，使学生在最短的时间内从课下的松散状态转变为课上的集中状态，使学生带着强烈的参与热情主动地参与到教学中来。
（二）游戏导入游戏是小学生最喜欢的活动形式之一。
将游戏引入教学，将其与抽象的数学知识讲授结合起来，可以使学生消除对数学知识抽象性与教学枯燥而产生的消极情绪，使学生在玩游戏中进入新知的学习，真正实现了寓教于乐，在做中学。
因此，在教学中我们要善于运用学生所熟悉与喜欢的事例来教学，让学生感受到数学学习的娱乐性与趣味性。
同时可以改变以教师讲学生听的被动接受局面，使学生主动地参与到活动中来，利于发挥学生的主体地位，调动学生学习的积极性与主动性，使学生怀着强烈的学习动机参与到游戏活动中来。
如在学习“三角形内角和”时，我和学生做这样一个游戏，给出无数三角形，量出其中两代上角的度数，然后猜测第三个角的度数，选出几个学生来和我比试，结果学生一一败下阵来。
优化课堂教学结构,提高课堂教学效率
优化课堂教学结构，提升课堂教学效率随着教育教学改革的深入发展，增强素质教育，提升学生综合水平日趋重要。
优化课堂教学结构，提升课堂教学效率，把课堂效率最大化，提升40分钟的教学质量，是教师要认真思考的一个重要课题，也是当前教学改革的一项重要任务。
当前，小学生学习负担过重是一个普遍存有的问题，把小学生当做学习机器现象屡见不鲜，这个问题已影响到小学生的身心健康，影响到小学生的健康成长，不能不引起我们教育工作者的充足重视。
不过，既要减轻小学生学习负担，又要提升教学质量，这对矛盾如何解决？我个人认为，优化课堂教学结构，提升课堂教学效率，是解决这个问题的有效途径。
如何优化课堂教学结构，提升课堂教学效率，我们能够从以下几点来做。
一、精心备课，不上无准备之课。
教师要优化课堂教学结构，提升课堂教学效率，就必须做好每堂课的课前准备工作，每一堂课，不管是新课，还是复习课，都要精心备课，做到吃透“两头”。
既要备教材，也要备学生，同时要做好课后教学反思。
①备教材要做到：教材中的教学目标要做到心中有数，把握好教材中的重点，突破教材中的难点，问题的设计要围绕教学的重点和难点来展开，问题的提出要有序、有效。
各个环节的时间安排要科学合理。
板书的设计必须清楚、规范，有提示作用，而不是杂乱无章。
作业量设计适中（根据不同年级来确定作业量）；②备学生要做到：对学生要了解每个人的个性和特点，了解学生的家庭教育情况，了解学生的学习状况，学习态度，因材施教，分层次提出要求。
这两点做好，上起课来，才能做到一环紧扣环，一气呵成，不浪费一分一秒，最大化发挥40分钟的课堂效率。
③做好课后教学反思。
教学反思是教师对自己教学行为的一种思考和提升。
通过教学反思，能够总结出自己教学过程中的优点和不足之处，即时调整自己的教学方法，为下节课做更充分的准备。
二、优化课堂教学结构，向40分钟要质量。
课堂教学结构是由很多的教学环节有机组成的，教学环节有先有后，有主有次，教师在教学过程中必须抓住主要环节，优化课堂教学结构，向40分钟要质量。
优化课堂结构,提高教学效率
教
我
思
优化课堂结构 ，提高教学效 率
潮州市枫 溪区枫 溪中学 王惠成
术 、课堂时间把握 的艺术 、洞察学 生行 为的艺术等。教师的素质 、水 准、能力等不同 ，教师的课 堂组织 艺术也就不同 ，有效教学效果就不
同。
我校在近几年来不断实践 《 优 化课 堂结构 ，提高教学改革》的校 本课题 ，积极探索有效教学 ，以有 效课堂为 目标 ，在学校开展有效备 课 、有效教学 、有效作业 、有效反 思等 系列活动。
、
有 效 备 课 是 优 化 课 堂 结
构 、提 高 教 学 效率 的前 提 和 基础
法 ，贵在得法 。 ”运用恰 当的教学
方法 ，能引起学生 的兴趣 ，调动学 生 学 习的积 极性 。例 如我在 讲解
掌声 、微笑等给予赞许 、表扬 ；当
学生 回答 出现错误时 ，我会给予鼓 励 ；当讲 课 时 ，我绝不 会忘 记 用 “ 我们 ……” 的句子 。这样就 容易 形成 良好 的师生关系 ，化解学生紧 张 的情绪 ，减 轻学生的心理压 力 ，
课前准备程度怎样 ，形式选择 恰 当与否 ，将会直接影 响着一节课
的组 织教学效果和课堂教 学质量 。 它是优化课堂结构 、提高教学效率
《 人生 多 彩 》 这一 课 的第 一 框 题
“ 探索人生 的意义”的 内容 时 ，首
的前提 和基 础 。课前 准备 （ 即备 课 ）部分 ，可 以理清一节课 的教学
环 节
教学过程是由主体和客体两部 分组成 ，它们相互之间 的影响是通 过信息交流来 实现 的。有效反思包 括两个方面 ：一方面是教师本身在 教学之后的 自我反思 。即教师 自己 反思每一节课优点在哪里 ，不足在 什么地方 ，今后在课堂上哪些要继
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优化课堂结构提高教学效率
语文教改的途径有很多,但核心始终只有一个,那就是提高教学效率,让学生在有限时间内学到更多知识,形成语文能力。
而要提高教学效率,关键在于有效课堂的打造。
时下,各地课改推出了多种多样的课型,如阅读课、写作课、综合实践活动课等。
课的结构也层出不穷,有的甚至标新立异。
但实践证明,我们教改课题“整体读写教学研究”中的两段三步结构是行之有效的,学生不仅能学到知识,更能掌握学习的方法,即学会学习。
在这个探索过程中,两段三步结构的整体读写教学法就应运而生了。
两段指课前预习,清障质疑;课后写作,专题讲评。
三步指:第一步,整体感知,突出异同;第二步,取舍片断,精读重难点;第三步,总结运用,同类作文。
课前预习清障质疑阶段,可以培养学生良好的阅读态度、习惯和方法,避免盲目性应付性,不管哪篇文章,先总要读几遍,没有谁一拿到文章就能读懂的。
读什么呢?1.借助字典词典解释音字词的问题。
2.基本完成教材上的作业和旁批中的思考题。
3.准确的写出每篇文章的思路标志。
通过阅读中心词和中心句,要求学生用简短的言词标示作者的思路,称之为思路标志。
这样可以培养学生的语言概括能力和组织能力。
4.明
了每篇文章的详略和主次,懂得围绕中心选材的重要性。
5.初步判断哪些文章片断是精彩片断和学习难点,以提高自己认识问题和分析问题的能力。
这一阶段,虽然不是上课但至关重要,这是质疑,上课就是以讨论的方式答疑。
学生围绕这一疑问可以和周边的同学互相切磋讨论,用简明、连贯、得体的语言,畅谈自己的看法,甚至猜一猜与老师的答案会否一致。
这一阶段的时间不能固定,但必须具备先期性。
第一步:整体感知,突出异同。
这是在预习基础上,在课堂里实施的第一步。
这是一步见森林的过程,这里要搞清一个单元内的所有文章,作者写了什么和为什么这样写,以及各篇文章之间的异同。
把这个比较异同作为一个单元专题,用一节讲授,效果是相当好的。
第二步:取舍片断,精读重难点。
以义务教材七年级第二册第二单元为例,用两节课时间精读,第一节专读描写人物的方法,第二节课专读怎样旁批。
《一面》中的鲁迅为什么写外貌?《同志的信任》中的鲁迅为什么又侧重写动作?对《一件珍贵的衬衫》的周恩来为什么侧重写语言?所有这些应该留给学生自己去讨论,教师只解答学生想说又说不出的问题和新的知识。
第三步:总结运用,同类作文。
总结,包括每篇文章思路标志的顺序,思路与主旨的关系,
准确严密生动幽默的语言风格,象征烘托暗示对比等表现手法,总分总并列递进等结构。
同类作文,指运用本单元各课例的思路,写同一类的文章。
写作基础好的,可以在课文思路的基础上有所创新,基础一般的可以依照该思路改变写作素材而已。
这一步,用一节课时间,重点要求学生写100字左右的精彩片断。
以上三步只用了四节课就圆满完成了本单元的教学任务,大大提高了学生的读写素质。
而在常规教法中,上述三篇课文要用6课时教完。
这样就减少了2课时。
这缩短了的课时,为学生提供了尽可能多的自主支配时间,学生可以安排这个时间进行大量的阅读迁移和写作实践,大大培养并提高了学生的读写能力和综合素质。
课后写作,专题讲评阶段。
这一阶段既是前三步知识的延伸,更是写作实践的深化。
在学了一单元整体构思的前提下,利用课余时间,自觉运用观察分析联想想象手段,进行写作。
在这个写作过程中,也许有人认为时间长速度慢,但我们认为这是一个相对概念,我们面对的是每一位农村中学的学生,由于他们没有成熟的思想,更没有丰富的语言材料,在短时间内快起来,基本上不可能。
当然这个过程不是太长,也不是放任不管,而是要管得更严。
具体操作是:1.要求在每一篇习作之中写明中心、思路标
志、详略主次,并给每项指标量化计分,以培养每位学生的良好写作习惯。
2.要求每篇习作至少写100字的精彩片断,教师作重点评析,并给以定性评价。
3.一个单元一篇大作文,一篇大作文评5篇最佳习作结集成《小荷作文选》,好的作文从横向比较评价,突出拔尖;次一等的习作,从其自身的纵向比较评价,突出有进步。
这个内容在一节作文讲评课上完成,评出两个“最”:最佳精彩片断、最佳习作。
这个讲评课实质上就是一个写作成果的展示课。
在这个课上,每位同学都能体味到成功的喜悦,这就大大激发了每位同学的阅读写作兴趣。
由于要求学生“学课例思路,写身边生活”,这就培养了学生热爱生活、观察生活、写生活的兴趣和习惯,懂得了“学语文就是学生活,写作文就是写生活”的道理。
何文,语文教研员,现居湖南安仁。
本文编校:左晓光。