西南师大版五年级语文下册《六单元 23 胡杨赞》教案_1

《胡杨赞》的教学设计

【授课内容】西师大版小学语文五年级下册第23课《胡杨赞》

【教材简析】

本文作者运用象征的写法，赞扬胡杨不畏艰险、无私奉献的品质，更赞美具有这种品性的人。无论写茫茫戈壁还是写胡杨，都能抓住特点，运用形象贴切的词语来描绘。作者还运用多种修辞手法。如：拟人、反问、设问、排比的手法，更是激情洋溢地表达了对胡杨的赞颂之情。

【教学目标】

1、引导学生通过抓关键词、联系上下文、找近义词等方法，品读课文，体会胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神，对胡杨产生崇敬、赞美之情，理解人和物的共同之处。

2、引导学生学会阅读有象征的文章，并掌握象征文章的写法。【教学重难点】

引导学生阅读有关象征的文章，学习象征文章的写法。

【教学流程】

一、创设情景，导入新课

在漠漠黄沙中，有一个绿色的精灵，以不屈的精神与沙漠抗衡，与风暴搏斗，生生不息，它就是胡杨，被人们赞美为“”沙漠的脊梁”。今天就让我们继续走进课文。

二、直奔主题，感悟胡杨的品质

出示自学单

默读课文，用横线画出胡杨生存环境的句子，用曲线画出胡杨默默奉献的句子，简单批注，并思考作者借胡杨来比喻什么？

生：自学、圈点批注、全班汇报。

师：文中集中描写胡杨生存环境的是哪一段？

课件出示第五自然段：

更或许是由于胡杨独特的生存环境吧？干旱的荒漠，含盐量高达百分之十的盐碱地带，就是它生长的地方，就是它的“家”。它在夏季酷热、冬季严寒、年降水量只有十几毫米的恶劣环境下，一天天长大。它耐干旱，耐盐碱，抗风沙，它生来没有“锦衣玉食”，只有“粗茶淡饭”。

师：让我们聚焦课文第五自然段。从这段中你读懂了什么？

生一：我读懂了胡杨生存环境的恶劣。

师：文中哪一个词形象而全面的概括了胡杨生存环境的恶劣？

生：粗茶淡饭。

师：粗茶淡饭原指人们吃的不好，喝的不好，这里却来形容胡杨，这是运用了拟人的修辞手法。联系上下文说一说粗茶淡饭在文中具体指什么？

生读出相关句子：干旱的荒漠，含盐量高达10%的盐碱地带，夏季酷热、冬季严寒、年降水量只有十几毫米的恶劣环境。

师评价：你很会学习，用关键词来概括，太棒了。

师：含盐量高达10%的盐碱地带，10%说明了什么？

生：它生存的土地含盐量高。

师：含盐量这么高，年降水量却只有十几毫米，十几毫米是个什么概念？

生：10毫米是1厘米，十几毫米就相当于我这个大拇指的长度。

师：多形象的比喻啊。这两个具体的数字放在一起一对比，更形象的说明了胡杨生存环境的恶劣。

师：体会的好，相信你一定也能读得非常棒。

师：粗茶淡饭，在文中还有一个反义词你找到了吗？

生：锦衣玉食。

师：锦衣玉食什么意思？

生：锦衣玉食指的是穿的和吃的都非常好。

师：什么样的生长环境才是锦衣玉食呢？联系课文说一说。

生：肥沃的土地

生：年较水量很充足。

生：还要有舒适的温度，适宜的气候。

师：对！文中的胡杨从来就没有锦衣玉食，只有粗茶淡饭，这一对反义词又一次让我们感受到了胡杨生存环境的恶劣。

师：刚才我们用抓关键词，联系上下文，找反义词的方法，深入的理解了课文，这是我们学习语文的法宝。

师：谁能把我们刚才的这些体会融入句中读一读那呢？

生：（指名读），并评价。

生评价：感情到位，听起来有一种节奏美。

师：他读的有感情，你评价的也十分到位。

师：胡杨在这样子恶劣的环境下一天天长大。足见其顽强的生命力，难怪作者会对胡杨动心？让我们一起赞美它吧！

（课件出示）一个无人关照的胡杨，一个弓腰驼背的胡杨，一个“粗茶淡饭”的胡杨，却有着千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。这样的胡杨，怎不叫人动心？

生：（齐读）

师：这段话中的三个千年能否颠倒？

生：不能。

师：为什么？理由是？

生：老师，我来回答这个问题。课文的第一段告诉我们说，胡杨三千年，长着千年不死，死后千年不倒，倒地千年不腐。从这句话中我知道了，三个千年不能颠倒。

生：因为这三个千年是层层递进的关系，他们表达的意思是层层深入，更能突出了胡杨的精神，所以不能颠倒。

师：接下来让我们聚焦课文第七自然段。从第七自然段中，你又读懂了什么？

（课件出示）但就是这样成长起来的胡杨，对人类的贡献却是彻底的：它的树干木质坚硬，是优良的建材；它的枝叶营养丰富，是

牛羊爱吃的佳肴；更有它流出的“眼泪”，叫做“胡杨碱”的，也可以被人们用来食用、洗衣、制肥皂……它只知道默默地奉献，从来没有索取。

生：我读懂了胡杨只知道默默奉献，从来不求索取。

师：胡杨都把什么奉献给了人类？

生：树干、枝叶、眼泪。

师：树干是优良的建材，从这句话中我们知道了，树干对人类的贡献是做建材。你能试着像老师这样来概括一下树干、眼泪对人类的贡献吗？

生：枝叶：做佳肴，制佳肴。眼泪：做日用品，制日用品。

师：我们要学会用三至四个字提炼关键词，形成语文学习能力。

师：你还从哪里感受到了胡杨的默默奉献？

生：彻底。

师（评价）：你抓住了关键词，是个用心的，会学习的孩子。

生：你关注了省略号，了不起的发现。

师：胡杨把自己一切的一切毫无保留地，奉献给了人类，难怪作者会对胡杨动心，让我们再一次赞美她吧！

生：齐读第六自然段。

（课件出示）一个无人关照的胡杨，一个弓腰驼背的胡杨，一个“粗茶淡饭”的胡杨，却有着千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。这样的胡杨，怎不叫人动心？

师质疑：课文学到这里，你觉得作者仅仅是在赞美胡杨吗？

生：不是。

师：那是什么？

生补充：作者是想借胡杨的品质，来赞美像胡杨一样不畏艰险，无私奉献的人。

师：我们把借某一事物的特点，来比喻人的一种品格，我们把这种写法，叫做象征。（板书）

师：生活中哪些人具有胡杨的精神？