创新让作文灵动起来

创新让作文灵动起来

摘要：《义务教育语文课程标准》指出：作文教学应当以学生为主体，引导学生写出真情实感的文章。显然，作文教学应该张扬个性，关注学生主体发展。而现在的初中作文教学却陷入了这样的困境：倚重标准化训练，忽略创新思维培养，导致作文教学身陷困境，学生个性得不到舒展。针对这一现状，结合作文教学实践，建议从三个方面入手，培养学生作文的创造性，让作文灵动起来：训练发散思维，另辟蹊径；挣脱立意桎梏，彰显个性；追求文体多变，放飞语言。

关键词：中学语文；作文教学；创新

《义务教育语文课程标准》指出：作文教学应当以学生为主体，引导学生写出真情实感的文章。显然，作文教学应该张扬个性，关注学生主体发展。而现在的初中作文教学却陷入了这样的困境：教师在作文课上使出浑身解数讲方法技巧，批改作文面面俱到，含辛茹苦；而学生就是没有灵感，抓耳挠腮，机械模仿，写出来的文章，千篇一律，索然无味；题材陈旧，缺乏新意；生搬硬套，矫揉造作……恍若“榨文”。叶圣陶老先生曾说过“心有所思，情有所感，而后有所撰作”也强调了个性的重要性。笔者认为文章要彰显学生的个性，有独特的见解感悟方可打动人。作文出路到底在哪

里？怎样使文章别具匠心，扣人心弦呢？可从下面三个方面去努力。

一、训练发散思维，另辟蹊径

赵翼说过“江山代有才人出，各领风骚数百年”，提出唯有创新才能领时代之风骚的观点。课堂中教师可以提出多种解答思路，引导学生进入情境进行发散性思考与理解，别有见地。最基础的如“零”的联想、“1+1=？”……最常见的是借助事物让学生从多角度托物寓意。

例：蜡烛燃烧自己，照亮了别人。（正）

站得不端正的，必然泪多命短。（反）

春蚕无私奉献，无怨无悔。（正）

作茧作缚者，不是别人，正是自己。（反）

还可以写“风筝”“镜子”……让学生真正感到“事物的正确答案不止一个”。要有慧眼，有敏锐的观察力，换一个角度看问题“柳暗花明又一村”，这样他们思维流畅性、丰富性、灵活性才能得以培养，达到“举一隅而以三隅反”的目的。

二、挣脱立意桎梏，彰显个性

立意是文意的灵魂，文以载道，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”（苏轼）提倡多角度、多侧面去思考问题，而目前学生的作文由于生活环境的限制，写的文章中心肤浅，材料陈旧俗套，“言为心声”“我手写我心”的情感要

求不能体现。取而代之的是机械、生硬的程式化模仿。如一写到亲情、师生情话题，总是“补课”“雨中送伞“生病”等情节，一谈到美德，总联想到雷锋、徐虎，“拾金不昧”“让座”，一谈到议论文，无非是张海迪、海伦・凯勒，鲁迅的“早”……甚至有孩子写亲情，把送伞、盖被子重复数遍，枯燥无味，矫揉造作，缺乏新鲜感。

乌申斯基认为：“教育的力量仅仅来源于人的个性。”作文教学何尝不是如此？要引导学生“见人所未见，发人所未发”，不能人云亦云，所以，教师应进行多角度立意训练。例如，在学完名著《水浒》《三国演义》后，我特地在全班举行“读英雄、论英雄、学英雄”的主题辩论会――你喜欢宋江还是诸葛亮？学生各抒己见，有的持学习赞赏态度，有的持反对态度。“虚构的人物没有实际意义，要学就学身边的英雄，学他们的豪情满怀，学他们的柔情似水，如郭明义、中国氢弹之父于敏等。”虽不够精彩，但都能自圆其说，言之有理。

又出示一则材料：“一只蜗牛努力向上爬，可一次又一次摔下，但它不懈气，锲而不舍，这时智者出现了，他说：“ 。”让学生补充，并写话题作文。有一位学生拟题《学会放弃》，这样写道：“‘鱼与熊掌不可兼得’，如何取舍，让我们回顾历史的足迹……”

柏拉图正是放弃了对导师苏格拉底唯物论的信仰，创

立了自己的唯心论，从此师徒二人有如日月在哲学史上交相辉映。

比尔・盖茨正是放弃了自己在哈佛大学的学位，投身商海，成就了二十世纪人类世界的一个神话。

放弃是无奈的、痛苦的，但是你的每次放弃都将无愧于自我，才能向成功的彼岸迈进。有时放弃也是一种明智的选择。

这样的文章可谓是反弹琵琶，令人耳目一新，如“开卷未必有益”“近墨者未必黑”“老实人真的吃亏吗？”等，相信只要坚持训练立意，学生的文章将呈现“百花齐放，百家争鸣”的新景象。

三、追求文体多变，放飞语言

作文的文体是多样的，初中阶段对学生要求是写表达真情实感的记叙文，却有不少学生将文章写成“四不像”，记叙不是记叙、议论不是议论，拘泥于记叙文，墨守成规，文章呆板，缺少灵动，鼓励学生要有别出心裁的文体。对于“幸福”“自由”“智慧”等熟悉话题，可让学生进行议论文的尝试：先仿、后创、成一家之体。刘心武《错过》、周国平《人的高贵在于灵魂》、王蒙《不设防》等名家精品亦可作为范本，还可以鼓励学生进行诗歌的创作，学校组织了“未来诗社”，不少孩子写出了虽稚嫩但有个性的旧体诗和新诗，对他们的创作要给予肯定。

关于语言，杜甫有“语不惊人死不休”主张，求“新”就是要“惟陈言之务去”，如“红杏枝头春意闹”的“闹”，“僧敲月下门”的“敲”可谓经典。如有学生写母亲“苦涩的泪伴着逝去的岁月，在母亲的脸上流啊流，流走了母亲满头的青丝，流成了道道细密的小河。”（《你的眼泪是一条河》），读完不禁佩服孩子的灵动，触动了我们满腹的感伤心酸的情怀。

关于语言风格，可以让学生“八仙过海，各显神通”；可婉约清丽，隽永凝练（如冰心）；可大气磅礴，豪情满怀（如苏、辛）；可诙谐幽默，辛辣讽刺（如鲁迅）；可“清水出芙蓉”，自然质朴。（如朱自清的《背影》）。如一位学生写了一篇文章《我的妈妈是傻瓜》，现摘取几段如下：“我的妈妈是真正的傻瓜，她经常做错事，妈妈经常同时洗衣服和烧饭，有好几次，妈妈做菜做到一半又去晒衣服，结果锅里的汤汁都溢出来，为了把火关掉，一紧张，就把还没挂上竹竿的衣服全丢在地上。结果衣服弄脏了，锅子也被她弄翻了，将事情搞得一塌糊涂。

但是，我非常喜欢我的傻瓜妈妈，我长大以后，也要做像傻瓜妈妈一样的女人，和像我的傻瓜爸爸一样的男人结婚、生小孩，然后抚养像我一样的傻瓜姐姐，和像弟弟一样的傻瓜弟弟，变成像我现在家一样温暖又快乐的家庭。请傻瓜妈妈一定要保持健康，等到那时候。”