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学前儿童数学教育-PPT
• 二、感知集合是幼儿从集合的笼统感知到 形成最初数概念的中间环节与必要的感性 基础
• 三、渗透集合的思想,使幼儿理解集合的包 含关系,有利于幼儿从包含关系上来理解数 目,加深对数的理解,同时也有利于幼儿理解 与掌握数的组成与加减运算
• 对集合的笼统感知是幼儿数概念发生 的起始,举例说明:2岁的幼儿模糊感知 糖的多少。
个摆好,以培养动作的规范性。 4、要求幼儿边操作边用语言讲述正在做的事。 5、注意日常生活与游戏中的运用。
计数:是幼儿形成初步数概念的基本活动
计数活动:是一种有目的、有手段、有结果的 操作活动,其结果表现为数的形式。事实上 质是将具体集合的元素与自然数列里从“1” 开始的自然数之间建立一一对应关系。
1、感官参与
为幼儿提供一定的材料与环境,调动幼儿的听觉、触 摸觉、运动觉等感知通道来体验与区分“1与许 多”。
2、寻找比较
教师可在事先设置好的环境中让幼儿寻找一个物体 与许多个物体;也能够让幼儿在自然环境中寻找;还 能够教幼儿通过记忆寻找。
3、游戏情景
游戏情景的创设能够更好的调动幼儿学习的 兴趣,体验所要学习的内容,获得相应的经验 与概念。
学前儿童数学教育
1、幼儿学习数学开始于、动作。 2、幼儿数学知识的内化需要借助于表象的作
用
3、幼儿对数学知识的理解要建立在多样化的 经验与体验的基础上。
4幼儿抽象数学知识的获得需要符号与语言的 关键作用。
5、幼儿数学知识的巩固有赖于练习与应用的 活动。
1、重视数学学习的好奇心与探究精神 2、重视多种感官的操作活动 3、重视数学教学游戏化、多样化与具
在游戏中,通过活动,角色扮演与问题解 决等过程可帮助幼儿体验与学习分类。
教学要求:
1、充分利用自然条件与日常生活情景。
• 三、渗透集合的思想,使幼儿理解集合的包 含关系,有利于幼儿从包含关系上来理解数 目,加深对数的理解,同时也有利于幼儿理解 与掌握数的组成与加减运算
• 对集合的笼统感知是幼儿数概念发生 的起始,举例说明:2岁的幼儿模糊感知 糖的多少。
个摆好,以培养动作的规范性。 4、要求幼儿边操作边用语言讲述正在做的事。 5、注意日常生活与游戏中的运用。
计数:是幼儿形成初步数概念的基本活动
计数活动:是一种有目的、有手段、有结果的 操作活动,其结果表现为数的形式。事实上 质是将具体集合的元素与自然数列里从“1” 开始的自然数之间建立一一对应关系。
1、感官参与
为幼儿提供一定的材料与环境,调动幼儿的听觉、触 摸觉、运动觉等感知通道来体验与区分“1与许 多”。
2、寻找比较
教师可在事先设置好的环境中让幼儿寻找一个物体 与许多个物体;也能够让幼儿在自然环境中寻找;还 能够教幼儿通过记忆寻找。
3、游戏情景
游戏情景的创设能够更好的调动幼儿学习的 兴趣,体验所要学习的内容,获得相应的经验 与概念。
学前儿童数学教育
1、幼儿学习数学开始于、动作。 2、幼儿数学知识的内化需要借助于表象的作
用
3、幼儿对数学知识的理解要建立在多样化的 经验与体验的基础上。
4幼儿抽象数学知识的获得需要符号与语言的 关键作用。
5、幼儿数学知识的巩固有赖于练习与应用的 活动。
1、重视数学学习的好奇心与探究精神 2、重视多种感官的操作活动 3、重视数学教学游戏化、多样化与具
在游戏中,通过活动,角色扮演与问题解 决等过程可帮助幼儿体验与学习分类。
教学要求:
1、充分利用自然条件与日常生活情景。
幼儿园数学教学PPT模板
鼓励孩子积极参与竞赛
与孩子一起制定参赛计划，提供必要的支持和帮助，鼓励 他们积极备赛。
正确对待竞赛结果
无论竞赛结果如何，都要给予孩子肯定和鼓励，让他们从 竞赛中学习和成长。同时，引导孩子正确看待竞赛结果， 培养他们的抗挫能力和积极心态。
22
05
资源整合与拓展延伸
2024/1/28
23
利用现有教材资源进行整合创新
认识图形
通过展示不同形状的图形，让幼 儿了解各种图形的名称和特点。
图形拼搭
提供多种形状的积木或拼图，让 幼儿自由拼搭，培养空间想象力
。
创意拼搭
鼓励幼儿发挥想象力，创造出独 特的拼搭作品，并与其他小朋友
分享。
2024/1/28
15
时间沙漏：学习时间管理技巧
认识时间
通过讲解时钟和分钟的概念，让幼儿了解时间的流逝和重要性。
33
分析当前存在的问题和挑战，提出改进措施
01
改进措施
2024/1/28
02
03
04
针对孩子们的数学基础进行个 性化教学，确保每个孩子都能
够跟上教学进度。
通过引入更多的游戏和实践活 动，激发孩子们对数学的兴趣
。
加强孩子们的实际操作能力， 让他们在实践中掌握数学知识
。
34
展望未来幼儿园数学教学的发展趋势和创新点
01
02
03
04
持续学习
不断更新自己的数学知识体系 和教学理念，关注最新的教育
动态和研究成果。
交流与合作
与其他教师、教育专家进行交 流和合作，分享经验和资源，
共同提高教学效果。
关注孩子需求
深入了解孩子们的学习需求和 兴趣点，为他们提供个性化的
与孩子一起制定参赛计划，提供必要的支持和帮助，鼓励 他们积极备赛。
正确对待竞赛结果
无论竞赛结果如何，都要给予孩子肯定和鼓励，让他们从 竞赛中学习和成长。同时，引导孩子正确看待竞赛结果， 培养他们的抗挫能力和积极心态。
22
05
资源整合与拓展延伸
2024/1/28
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利用现有教材资源进行整合创新
认识图形
通过展示不同形状的图形，让幼 儿了解各种图形的名称和特点。
图形拼搭
提供多种形状的积木或拼图，让 幼儿自由拼搭，培养空间想象力
。
创意拼搭
鼓励幼儿发挥想象力，创造出独 特的拼搭作品，并与其他小朋友
分享。
2024/1/28
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时间沙漏：学习时间管理技巧
认识时间
通过讲解时钟和分钟的概念，让幼儿了解时间的流逝和重要性。
33
分析当前存在的问题和挑战，提出改进措施
01
改进措施
2024/1/28
02
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04
针对孩子们的数学基础进行个 性化教学，确保每个孩子都能
够跟上教学进度。
通过引入更多的游戏和实践活 动，激发孩子们对数学的兴趣
。
加强孩子们的实际操作能力， 让他们在实践中掌握数学知识
。
34
展望未来幼儿园数学教学的发展趋势和创新点
01
02
03
04
持续学习
不断更新自己的数学知识体系 和教学理念，关注最新的教育
动态和研究成果。
交流与合作
与其他教师、教育专家进行交 流和合作，分享经验和资源，
共同提高教学效果。
关注孩子需求
深入了解孩子们的学习需求和 兴趣点，为他们提供个性化的
幼儿园小班数学完整ppt课件
•数学基本概念与技能•数的运算初步认识•图形与空间进一步探索•时间观念培养及运用目录•测量与数据收集初步了解•数学游戏与趣味活动设计数学基本概念与技能通过图文结合的方式，帮助幼儿认识0-10的数字，并理解每个数字所代表的数量。
认识数字数数练习数字与数量的对应提供丰富的数数场景和实物，让幼儿在游戏和活动中掌握1-10的数数能力。
引导幼儿理解数字与数量之间的关系，能够进行简单的数字与数量的对应。
030201数字认知与数数能力通过展示不同形状的图形和实物，帮助幼儿认识圆形、正方形、三角形等基本形状。
认识基本形状引导幼儿观察不同形状的特征，如边数、角度等，加深对形状的理解。
形状的特征通过游戏和活动，帮助幼儿理解上下、前后、左右等空间方位概念。
空间方位形状与空间感知大小、长短、高矮比较大小比较提供不同大小的物品或图形，让幼儿进行比较和排序，理解大小的概念。
长短比较引导幼儿观察不同长度的物品或线段，进行比较和排序，理解长短的概念。
高矮比较通过比较不同高度的物体或人物，帮助幼儿理解高矮的概念。
提供不同颜色、形状、大小的物品或图形，让幼儿按照一定规则进行排序，锻炼逻辑思维能力。
排序练习引导幼儿根据不同特征对物品或图形进行分类，如颜色、形状、大小等，培养分类思维。
分类练习通过一些具有挑战性的排序和分类问题，激发幼儿的思维灵活性和创造性。
思维拓展排序与分类思维训练数的运算初步认识通过具体物品或图形进行加法演示，如使用水果、积木等。
引导孩子观察、思考和操作，理解加法的含义和运算规则。
设计简单的加法游戏或活动，让孩子在轻松愉快的氛围中学习加法。
同样使用具体物品或图形进行减法演示，让孩子直观感受减法的概念。
通过举例和讲解，帮助孩子理解减法的含义和运算规则。
设计减法游戏或活动，如“摘果子”、“分糖果”等，让孩子在实践中掌握减法。
通过讲解和演示，引导孩子理解题目意思和解题方法。
鼓励孩子独立思考和尝试解决问题，培养其解决问题的能力。
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在确立目标时，要综合考虑幼儿的发展特点、社会的发 展需要和学科自身的特点。
1．学前儿童的发展特点 学前儿童作为教育的对象，其身心发展水平、需要、发 展的可能性和规律性是教育目标制定的依据之一。教育者只 有在充分了解幼儿身心发展特点和生长发展规律的基础上， 才能制定出合理的教育目标。
这就要求教育者在制定数学教学目标时，还应考虑儿童 发展的整体性，兼顾到其他方面的发展要求。
本章小结
本章主要阐述了学前儿童数学教育的概念、意义、特点、 目标和内容等相关知识。
学前儿童数学教育是指0～6岁儿童在教师或成人的指导 下，从孩子已有的认知水平出发，通过他们自身的活动，对 现实生活中的数量关系及空间形式进行感知、观察、操作、 发现和探究，并逐步构建数学概念、学习简单数学技能、发 展数学思维能力，培养良好学习习惯的过程。教师在实际教 学过程中需要把握以下几点：第一，采用活动教学法；第二， 注重幼儿思维能力及学习习惯的培养；第三，重视幼儿学习 的主动性。
（三）对数学知识的理解需要建立在多样化的 经验和体验的基础上
数学概念的形成依赖于学前儿童的具体经验，经验越丰 富，他们对数学概念的理解就越深刻。相反，如果幼儿缺乏 多样化的经验，他们对数学概念的理解就会出现问题。
因此，教师在教学过程中，应为他们提供丰富多样的感 性经验，帮助他们更好地理解数学概念的抽象意义。
学前儿童数学知识的内化需要借助于表象的作用，所谓 表象是指曾经感知过的事物在头脑中留下的形象，它反映的 仅是客体的大体轮廓和一些主要特征。
我们知道学前儿童在初学数学知识时，必须借助具体的 事物和形象在头脑中初步建立一个抽象的逻辑体系。
随着年龄的增长，幼儿能逐渐把动作内化，可以不借助 具体的事物，而依靠头脑中呈现的物体表象进行数学运算。
1．学前儿童的发展特点 学前儿童作为教育的对象，其身心发展水平、需要、发 展的可能性和规律性是教育目标制定的依据之一。教育者只 有在充分了解幼儿身心发展特点和生长发展规律的基础上， 才能制定出合理的教育目标。
这就要求教育者在制定数学教学目标时，还应考虑儿童 发展的整体性，兼顾到其他方面的发展要求。
本章小结
本章主要阐述了学前儿童数学教育的概念、意义、特点、 目标和内容等相关知识。
学前儿童数学教育是指0～6岁儿童在教师或成人的指导 下，从孩子已有的认知水平出发，通过他们自身的活动，对 现实生活中的数量关系及空间形式进行感知、观察、操作、 发现和探究，并逐步构建数学概念、学习简单数学技能、发 展数学思维能力，培养良好学习习惯的过程。教师在实际教 学过程中需要把握以下几点：第一，采用活动教学法；第二， 注重幼儿思维能力及学习习惯的培养；第三，重视幼儿学习 的主动性。
（三）对数学知识的理解需要建立在多样化的 经验和体验的基础上
数学概念的形成依赖于学前儿童的具体经验，经验越丰 富，他们对数学概念的理解就越深刻。相反，如果幼儿缺乏 多样化的经验，他们对数学概念的理解就会出现问题。
因此，教师在教学过程中，应为他们提供丰富多样的感 性经验，帮助他们更好地理解数学概念的抽象意义。
学前儿童数学知识的内化需要借助于表象的作用，所谓 表象是指曾经感知过的事物在头脑中留下的形象，它反映的 仅是客体的大体轮廓和一些主要特征。
我们知道学前儿童在初学数学知识时，必须借助具体的 事物和形象在头脑中初步建立一个抽象的逻辑体系。
随着年龄的增长，幼儿能逐渐把动作内化，可以不借助 具体的事物，而依靠头脑中呈现的物体表象进行数学运算。
学前班数学公开课PPT
提供适当的挑战和难 度，激发孩子的求知 欲和探索精神；
06
游戏化教学方法实践
游戏化教学法在学前数学教育中的应用
1 2
结合学前儿童认知特点 通过游戏的方式，将抽象的数学概念转化为具体、 生动的形象，便于儿童理解和接受。
创设轻松愉悦的学习氛围 游戏化教学能够降低儿童学习数学的焦虑感，让 他们在轻松愉悦的氛围中掌握数学知识。
数的组成
通过分解和组合数字的游戏，让学生了解 数字的组成和分解方法。
教学方法与手段
情景教学法
通过创设生动有趣的情景，让学 生在轻松愉快的氛围中学习数学。
游戏教学法
运用各种数学游戏，让学生在游戏 中掌握数学知识，提高学习兴趣。
多媒体辅助教学法
使用PPT、视频等多媒体手段辅助 教学，使教学内容更加直观、形象。
培养自主学习能力
游戏化教学通过设置有趣的任务和挑战，引导孩子主动思考和解决 问题，从而培养他们的自主学习能力。
THANKS
3
激发儿童主动探究欲望
游戏化教学通过设置有趣的任务和挑战，激发儿 童的好奇心和探究欲望，引导他们主动思考和解 决问题。
本次公开课游戏化教学设计思路
教学目标明确
本次公开课旨在通过游戏化教学，让儿童掌握基本的数学概念，如 数的大小、形状、空间等。
Hale Waihona Puke 游戏环节设计通过设计多个有趣的游戏环节，如“数字接龙”、“形状拼图”、 “空间寻宝”等，让儿童在游戏中学习和巩固数学知识。
互动性强
通过小组合作、竞赛等形式，增强儿童之间的互动和交流，培养他们 的合作精神和竞争意识。
游戏化教学法对孩子学习兴趣的激发作用
增强学习趣味性
游戏化教学将数学知识与有趣的游戏相结合，让学习变得更加有 趣和生动，从而激发孩子的学习兴趣。
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心
ppt课件
到“社会化”是其思维抽象性发展的重要标志 之一。
当幼儿能够在头脑中思考自己的动作，并 具有越来越多的意识时，他才能逐步克服思维 的自我中心，努力理解同伴的思想，从而产生 真正的交流和合作，同时，在交流和互学中得 到启发。
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解释：
自我中心：从自己的角度看问 题，探索数学
社会化：从别人的角度看问 题，理解别人解答问题的方法
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理解个别：一张数字卡 一张实物卡 理解一般：一张数字卡 多张实物卡
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三、从外部动作到内部动作 外部动作：借助于外显的动作
案例： 一一点数，扮手指数
内部动作：进行列式运算 案例： 2+3=？
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四、从同化到顺应 皮亚杰认为，同化和顺应是儿童适应外
部环境的两种形式。所谓同化，是指个体将
ppt课件
案例： 一位小班幼儿在给卡片分类时，他自
己是按照形状特征分的，当看到同桌是按 照颜色特征分的时，就说别人是“乱七八 糟”分的，但问其“按照什么分的”时，却 不 能回答，经提醒，认识到别人分类的依据 了。
问题：具体体现在那些方面？ （一）激发幼儿思维的积极性和主动性 （二）促进幼儿抽象思维能力和推理能 力的初步发展 （三）培养幼儿思维的敏捷性和灵活性
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四、有助于日后的小学数学学习
数字说明：
一年级学生数学成绩
受过教育
未受过教育
考试人数
2 75
平均成绩
71.3 54.2
及格率 66.7% 52%
问题：表中的数字说明什么问题？
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说明： 通过幼儿周围的生活环境和设计有数学内容的
游戏活动，让幼儿接触和认识一些粗浅的数学基本 知识，逐步积累数学的感性经验，同时运用数学与 其它学科间的横向联系，形象化地让幼儿感知数学 的美，数学的真实、正确、新奇、普遍和有用，能 够为幼儿以后形成正确的数学观念和概念打下基 础。
《幼儿园数学教育》PPT课件
情境模拟法提高孩子参与度
1 2
情境模拟法的定义及作用
通过模拟真实场景或情境，让幼儿在身临其境的 感觉中学习数学，提高学习兴趣和参与度。
情境模拟法的实施步骤
创设与数学相关的情境，引导幼儿进入情境，在 情境中提出数学问题并引导幼儿思考和解决。
3
情境模拟法的案例分享
如“超市购物”、“餐厅点餐”等情境模拟活动 ，让幼儿在模拟的情境中学习和运用数学知识。
培养逻辑思维能力
促进空间想象力发展
数学教育有助于培养幼儿的逻辑思维 能力，如分类、排序、比较等，为幼 儿后续学习打下基础。
数学教育中的图形与空间内容有助于 培养幼儿的空间想象力，对幼儿的创 造力发展有积极作用。
提高问题解决能力
数学教育通过引导幼儿解决数学问题 ，提高其问题解决能力和自主学习能 力。
幼儿园数学课程目标及要求
01
观察孩子在数学活动中的表现
通过观察孩子在数学活动中的表现，了解他们的兴趣、态度、习惯、方
法等方面的发展情况。
02 03
记录孩子的数学学习过程
对孩子的数学学习过程进行记录，包括他们的思考过程、解决问题的方 法、与同伴的合作情况等，以便更好地了解他们的学习特点和进步情况 。
及时反馈，调整教学策略
根据孩子的表现和记录，及时反馈给家长和教师，调整教学策略，以满 足孩子的不同需求。
形状与空间关系认知能力训练
认识基本形状
教授幼儿认识圆形、正方 形、三角形等基本形状， 并理解其特征。
空间关系认知
通过搭建积木、拼图等活 动，帮助幼儿理解上下、 左右、前后等空间关系。
图形变换与组合
引导幼儿进行图形的旋转 、翻转、组合等操作，培 养其空间想象能力和创造 力。
学前儿童数学教育ppt课件
学前儿童数学教育
1、学什么？ 2、为什么学？ 3、怎样学？ 4、怎样教？
第一讲 学前儿童数学教育的目的和内容
一、学前儿童数学教育 二、学前儿童数学教育的意义 三、学前儿童数学教育的目的 四、学前儿童数学教育的内容 五、国外学前数学教育简况
一、学前儿童数学教育
1、有目的、有方案 2、数、量、形、体、时间、空间 3、数概念
数学方法、技艺 逻辑思想才干 4、兴趣、习惯养成
二、学前儿童数学教育的意义
1、是幼儿生活和正确认识周围世界的需 求
2、猎奇心、探求欲以及对数学的兴趣 3、思想才干与良好思想质量的培育 4、幼小衔接
三、学前儿童数学教育的目的
幼儿园课程总目的 〔<幼儿园任务规程>〕 课程领域目的〔数学教育总目的P58〕 年龄阶段目的 〔P58—61〕 单元目的 〔主题单元、时间单元、内容单元〕 教育活动目的 〔案例分析P221〕
三、空间方位教学
1、目的：小班〔本身中心上下、前后〕， 中班〔客体中心上下、前后〕，大班 〔本身左右〕
2、教法：感知本身部位的上下、前后、 左右；以本身为中心认识上下、前后、 左右；以客体为中心认识上下、前后、 左右；认识方位的相对性〔变换主体、 判别活动方向〕
四、时间教学
1、目的：小班〔早晨、白天、晚上、黑夜〕， 中班〔昨天、今天、明天〕，大班〔钟表、日 历〕
幼儿数概念的构成：口头数数——给物说数— —按数取物——掌握数概念〔动作感知——数 量联络——简单实物运算〕
幼儿数概念的构成标志：①掌握数的顺序。② 了解数的实践意义。③掌握数的组成。掌握数 的组成是构成数概念的关键P26—27
四、 10以内加减运算才干的开展 特点
1、 10以内加减运算才干开展过程P29 动作程度的加减 表象程度的加减 概念程度的加减 2、年龄特点：P30 4岁以前〔小班〕 4—5岁〔中班〕 5岁以后〔大班〕
1、学什么？ 2、为什么学？ 3、怎样学？ 4、怎样教？
第一讲 学前儿童数学教育的目的和内容
一、学前儿童数学教育 二、学前儿童数学教育的意义 三、学前儿童数学教育的目的 四、学前儿童数学教育的内容 五、国外学前数学教育简况
一、学前儿童数学教育
1、有目的、有方案 2、数、量、形、体、时间、空间 3、数概念
数学方法、技艺 逻辑思想才干 4、兴趣、习惯养成
二、学前儿童数学教育的意义
1、是幼儿生活和正确认识周围世界的需 求
2、猎奇心、探求欲以及对数学的兴趣 3、思想才干与良好思想质量的培育 4、幼小衔接
三、学前儿童数学教育的目的
幼儿园课程总目的 〔<幼儿园任务规程>〕 课程领域目的〔数学教育总目的P58〕 年龄阶段目的 〔P58—61〕 单元目的 〔主题单元、时间单元、内容单元〕 教育活动目的 〔案例分析P221〕
三、空间方位教学
1、目的：小班〔本身中心上下、前后〕， 中班〔客体中心上下、前后〕，大班 〔本身左右〕
2、教法：感知本身部位的上下、前后、 左右；以本身为中心认识上下、前后、 左右；以客体为中心认识上下、前后、 左右；认识方位的相对性〔变换主体、 判别活动方向〕
四、时间教学
1、目的：小班〔早晨、白天、晚上、黑夜〕， 中班〔昨天、今天、明天〕，大班〔钟表、日 历〕
幼儿数概念的构成：口头数数——给物说数— —按数取物——掌握数概念〔动作感知——数 量联络——简单实物运算〕
幼儿数概念的构成标志：①掌握数的顺序。② 了解数的实践意义。③掌握数的组成。掌握数 的组成是构成数概念的关键P26—27
四、 10以内加减运算才干的开展 特点
1、 10以内加减运算才干开展过程P29 动作程度的加减 表象程度的加减 概念程度的加减 2、年龄特点：P30 4岁以前〔小班〕 4—5岁〔中班〕 5岁以后〔大班〕
学前儿童数学教育完整课件
学前儿童数学教育完整课件一、教学内容本课件基于《学前儿童数学教育》教材第四章“数概念与运算”展开，详细内容涵盖数的认识、数的组成、数的比较及加减运算等基本数学概念，着重于培养儿童的数感和逻辑思维能力。
二、教学目标1. 理解和掌握数的概念，能准确进行数数、识数、读数和写数。
2. 学会进行简单的数的比较，掌握加减运算的基本方法。
3. 培养儿童的观察力、想象力及逻辑思维能力，激发他们对数学的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：数的比较和加减运算的理解。
教学重点：数的概念、数数、识数、读数和写数的掌握。
四、教具与学具准备教具：数字卡片、计数器、磁性数字贴、教学PPT。
学具：儿童数学练习册、画笔、画纸、计数棒。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过故事《小猴子的水果店》引入，让儿童跟随故事中的小猴子参与数数、分类、比较等数学活动。
2. 教学新知（10分钟）（1）展示数字卡片，引导儿童认识数字，学会数数、识数、读数和写数。
（2）通过磁性数字贴，演示数的组成，让儿童理解和掌握数的分解与组合。
3. 例题讲解（10分钟）（1）数的比较：以磁性数字贴为例，让儿童直观地比较两组数字的大小。
（2）加减运算：运用计数器，讲解加减运算的基本方法，并引导儿童进行实际操作。
4. 随堂练习（10分钟）（1）发放数学练习册，让儿童完成数的比较和加减运算题目。
（2）分组进行计数棒游戏，巩固数的概念和加减运算。
（2）分享数学趣味故事，激发儿童对数学的兴趣。
六、板书设计1. 数的概念：数数、识数、读数、写数。
2. 数的比较：＞、＜、＝。
3. 加减运算：加法、减法。
七、作业设计1. 作业题目：（1）完成数学练习册第4页第14题。
（2）用计数棒进行数的组合和分解游戏，记录结果。
2. 答案：（1）见数学练习册答案页。
（2）见计数棒游戏记录。
八、课后反思及拓展延伸1. 教师反思：根据儿童在课堂上的表现，调整教学方法和节奏，以提高教学效果。
2. 拓展延伸：（1）开展数学角活动，让儿童在游戏中巩固数学知识。
学前儿童数学教育学习课件课件.
学前儿童数学教育学习课件课件.一、教学内容本课件以《学前儿童数学教育》教材第三章节“数概念与计数”为主要教学内容，详细内容包括数的认识、数的组成、数的排序、数的比较及简单的计数技巧。
二、教学目标1. 让幼儿掌握基本的数概念，能熟练地进行数数、识数、说数。
2. 培养幼儿对数的敏感性，提高幼儿的数学思维能力。
3. 培养幼儿在实际生活中运用数学解决问题的能力。
三、教学难点与重点教学难点：数的组成、数的排序与比较。
教学重点：数的认识、数的计数方法。
四、教具与学具准备教具：数字卡片、计数棒、磁性数字、PPT课件。
学具：计数器、画纸、画笔、剪刀、胶水。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用磁性数字在黑板上展示一个有趣的数学问题，如“小猴摘了多少个桃子？”让幼儿观察并讨论，引导幼儿发现数学问题。
2. 例题讲解（10分钟）讲解数的认识、数的组成、数的排序与比较等概念，结合磁性数字和PPT课件，以直观、生动的方式展示。
3. 随堂练习（10分钟）发放计数棒，让幼儿进行数的排序、比较练习。
教师巡回指导，纠正错误。
4. 小组活动（10分钟）将幼儿分成小组，每组发放一个数字卡片和计数器，让幼儿通过小组合作完成数字的计数任务。
六、板书设计1. 在黑板上用数字卡片展示本节课的教学内容。
2. 在旁边用彩色粉笔标注教学重点和难点。
七、作业设计1. 作业题目：（2）请家长引导幼儿观察生活中的数学问题，如“家里有多少个玩具？”，并尝试用数学方法解决问题。
2. 答案：（1）1、2、3、5、7（2）答案不限，关键是引导幼儿运用数学方法解决问题。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：2. 拓展延伸：（1）让幼儿在家庭中寻找数学问题，并与家长分享。
（2）组织数学游戏活动，提高幼儿对数学的兴趣。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的设定。
2. 教具与学具的准备。
3. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解、随堂练习和小组活动。
4. 作业设计。
《幼儿园数学教育》PPT课件
减法
幼儿需要学习如何减法， 理解减法的概念，并能够 进行简单的减法运算。
乘法
幼儿需要学习如何乘法， 理解乘法的概念，并能够 进行简单的乘法运算。
除法
幼儿需要学习如何除法， 理解除法的概念，并能够 进行简单的除法运算。
数的应用和问题解决
数的应用
幼儿需要了解数字在日常生活中的应 用。例如，他们可以使用数字来测量 长度、重量、时间等。
幼儿园数学教育的实践与案
05
例
幼儿园数学教育的实践活动
组织数学游戏
通过游戏的形式，引导幼 儿在玩中学，感受数学的 乐趣。
创设数学环境
利用教室内外的空间，布 置与数学相关的元素，让 幼儿在生活中接触数学。
开展数学探究活动
鼓励幼儿自主探究，发现 生活中的数学问题，培养 解决问题的能力。
结合其他领域
将数学教育与语言、科学 、艺术等领域相结合，提 高幼儿的综合素养。
问题解决
幼儿需要学习如何使用数学来解决日 常生活中的问题。这包括理解问题的 要求，选择合适的数学方法，以及正 确地应用数学运算。
幼儿园数学教育中的图形与
03
空间
图形的认识和分类
01
图形的识别
通过观察、触摸和比较，帮助幼儿认识圆形、三 角形、正方形等基本图形，了解它们的特征和差
异。 02
分类与归纳
幼儿园数学教育的意义
数学是幼儿认知世界的重要工具，通过数学教育可以促 进幼儿逻辑思维、抽象思维和创造性思维的发展，为未 来的学习和生活打下坚实的基础。
幼儿园数学教育的内容和特点
幼儿园数学教育的内容
主要包括数与计数、比较与排序、图形与空间、 简单算术与代数、概率与统计等基础数学知识。
新星幼儿园学前班数学《破十法》PPT课件
成果展示
每个小组选派一名代表，将本组的解题过程和结果展示给全班同 学。
经验分享
鼓励学生分享在运用破十法过程中的经验心得，如遇到的困难、解 决的方法等。
互动交流
其他同学可就展示内容提出问题或发表看法，促进全班范围内的交 流讨论。
教师点评，总结归纳方法技巧
教师点评
针对学生的展示和分享，教师进行点评，肯定优点，指出不足，并 提供改进建议。
实例分析加深理解
实例二
计算12-7。
拆分策略
将12拆分成10+2，将7拆分成5+2。
计算过程
(10+2)-(5+2)=10-5=5。
实例分析加深理解
实例三
01
计算8+4。
拆分策略
02
将8拆分成10-2，将4拆分成2+2。
计算过程
03
(10-2)+(2+2)=10+2=12。
04
互动环节：学生实践操作破十 法
03
破十法原理及步骤详解
Chapter
破十法基本原理阐述
破十法的定义
破十法是一种简便的计算方法， 适用于学前儿童进行10以内的加
减法运算。
核心思想
通过将数字拆分成10以内的数字 组合，简化计算过程，提高计算
速度和准确性。
与凑十法的关联
破十法与凑十法相辅相成，凑十 法强调将数字凑成10的倍数，而 破十法则关注如何将数字拆解成
Math is Fun
一个趣味性的数学学习网站，包含大量实用的数学知识和 互动游戏，有助于学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识 。
THANKS
感谢观看
让儿童掌握10以内数的加减运算方法 ，理解“破十法”的原理和应用。
每个小组选派一名代表，将本组的解题过程和结果展示给全班同 学。
经验分享
鼓励学生分享在运用破十法过程中的经验心得，如遇到的困难、解 决的方法等。
互动交流
其他同学可就展示内容提出问题或发表看法，促进全班范围内的交 流讨论。
教师点评，总结归纳方法技巧
教师点评
针对学生的展示和分享，教师进行点评，肯定优点，指出不足，并 提供改进建议。
实例分析加深理解
实例二
计算12-7。
拆分策略
将12拆分成10+2，将7拆分成5+2。
计算过程
(10+2)-(5+2)=10-5=5。
实例分析加深理解
实例三
01
计算8+4。
拆分策略
02
将8拆分成10-2，将4拆分成2+2。
计算过程
03
(10-2)+(2+2)=10+2=12。
04
互动环节：学生实践操作破十 法
03
破十法原理及步骤详解
Chapter
破十法基本原理阐述
破十法的定义
破十法是一种简便的计算方法， 适用于学前儿童进行10以内的加
减法运算。
核心思想
通过将数字拆分成10以内的数字 组合，简化计算过程，提高计算
速度和准确性。
与凑十法的关联
破十法与凑十法相辅相成，凑十 法强调将数字凑成10的倍数，而 破十法则关注如何将数字拆解成
Math is Fun
一个趣味性的数学学习网站，包含大量实用的数学知识和 互动游戏，有助于学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识 。
THANKS
感谢观看
让儿童掌握10以内数的加减运算方法 ，理解“破十法”的原理和应用。
学前儿童数学教育-第一章PPT课件
现状
目前，学前儿童数学教育已经成为幼儿园教育的重要组成 部分，各种形式的教育方法和实践活动层出不穷，旨在为 孩子未来的学习和成长打下坚实的基础。
02 学前儿童数学教育的目标 与内容
目标
培养数学兴趣
激发学前儿童对数学的好奇心 和兴趣，让他们享受学习数学
的乐趣。
建立数学基础
帮助学前儿童掌握基本的数学 概念，如数、形状、空间等， 为将来的数学学习打下基础。
调整教学策略。
总结性评价
通过测试、考试等方式评估儿童对 数学知识的掌握程度，以便了解整 体教学效果。
家长反馈
定期向家长反馈儿童的学习情况， 鼓励家长参与数学教育，提高家庭 教育的质量。
反思与改进
反思教学目标
重新审视教学目标是否符合儿童 的认知发展规律和实际需求，是 否过于强调知识灌输而忽视能力
培养。
创新教学方式
运用现代教育技术手段，如数字化教学资源、在线学习平台等，提 高学前儿童数学教育的趣味性和有效性。
加强教师培训
提高教师的专业素养和教育理念，培养一支具备创新意识和实践能 力的学前儿童数学教育师资队伍。
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
了解基本几何形状，如圆形、 三角形、正方形等，以及空间
关系和方向的认识。
时间认知
初步了解时间概念，如日、月 、年等，以及时间的顺序和时
间间隔的认知。
测量与比较
学习使用测量工具进行长度、 重量、体积等的测量，以及比 较大小、长短、轻重等概念。
教学方法
游戏化教学
将数学知识融入游戏中，通过游戏的 方式让学前儿童在玩乐中学习数学。
鼓励孩子在游戏中运用数学思 维，如搭积木时观察形状、大
目前，学前儿童数学教育已经成为幼儿园教育的重要组成 部分，各种形式的教育方法和实践活动层出不穷，旨在为 孩子未来的学习和成长打下坚实的基础。
02 学前儿童数学教育的目标 与内容
目标
培养数学兴趣
激发学前儿童对数学的好奇心 和兴趣，让他们享受学习数学
的乐趣。
建立数学基础
帮助学前儿童掌握基本的数学 概念，如数、形状、空间等， 为将来的数学学习打下基础。
调整教学策略。
总结性评价
通过测试、考试等方式评估儿童对 数学知识的掌握程度，以便了解整 体教学效果。
家长反馈
定期向家长反馈儿童的学习情况， 鼓励家长参与数学教育，提高家庭 教育的质量。
反思与改进
反思教学目标
重新审视教学目标是否符合儿童 的认知发展规律和实际需求，是 否过于强调知识灌输而忽视能力
培养。
创新教学方式
运用现代教育技术手段，如数字化教学资源、在线学习平台等，提 高学前儿童数学教育的趣味性和有效性。
加强教师培训
提高教师的专业素养和教育理念，培养一支具备创新意识和实践能 力的学前儿童数学教育师资队伍。
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
了解基本几何形状，如圆形、 三角形、正方形等，以及空间
关系和方向的认识。
时间认知
初步了解时间概念，如日、月 、年等，以及时间的顺序和时
间间隔的认知。
测量与比较
学习使用测量工具进行长度、 重量、体积等的测量，以及比 较大小、长短、轻重等概念。
教学方法
游戏化教学
将数学知识融入游戏中，通过游戏的 方式让学前儿童在玩乐中学习数学。
鼓励孩子在游戏中运用数学思 维，如搭积木时观察形状、大
学前儿童数学教育完整ppt课件
ppt课件
求，同时更要考虑到学科本身的知识体系和儿童 对数学概念认知发展的特点和规律。因此，我们应科 学而合理地选择和安排学前儿童数学教育的内容。
《学前儿童数学教育》
ppt课件
第一章：学前儿童数学教育概述 第一节：学前儿童数学教育的意义
什么是学前儿童数学教育？ 是儿童全面发展教育的一个重要组成部
分。它是将儿童探索周围世界的数量关系、空 间形式等自发需求纳入有目标、有计划的教育 程序，通过儿童自身的操作和建构活动，以促
ppt课件
进他们在认知、情感、态度、习惯等方面 整体、和谐的发展。 解释： • 定位－－全面发展的重要组成部分 • 要求－－把幼儿的需要纳入教育程序 • 性质－－儿童自身的操作和建构活动 • 目的－－促进幼儿整体、和谐的发展
ppt课件
理解个别：一张数字卡 一张实物卡 理解一般：一张数字卡 多张实物卡
ppt课件
三、从外部动作到内部动作 外部动作：借助于外显的动作
案例： 一一点数，扮手指数
内部动作：进行列式运算 案例： 2+3=？
ppt课件
四、从同化到顺应 皮亚杰认为，同化和顺应是儿童适应外
部环境的两种形式。所谓同化，是指个体将
ppt课件
具体目标表述： 1、认知方面的目标 2、情感与态度方面的目标 3、操作技能方面的目标 （具体内容见P19—20）
ppt课件
（二）学前儿童数学教育的年龄阶段目标 （对P20—22的部分内容进行分析）
（三）数学教育活动目标 （第五章将详细分析）
ppt课件
第二节：学前儿童数学教育的内容
解释： 学前儿童数学教育的内容是实现学前儿
ppt课件
一、有助于幼儿对生活和周围世界的正确认识
问题：为什么？ 幼儿在自己生活的环境中，不断感知着数、量、
求，同时更要考虑到学科本身的知识体系和儿童 对数学概念认知发展的特点和规律。因此，我们应科 学而合理地选择和安排学前儿童数学教育的内容。
《学前儿童数学教育》
ppt课件
第一章：学前儿童数学教育概述 第一节：学前儿童数学教育的意义
什么是学前儿童数学教育？ 是儿童全面发展教育的一个重要组成部
分。它是将儿童探索周围世界的数量关系、空 间形式等自发需求纳入有目标、有计划的教育 程序，通过儿童自身的操作和建构活动，以促
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进他们在认知、情感、态度、习惯等方面 整体、和谐的发展。 解释： • 定位－－全面发展的重要组成部分 • 要求－－把幼儿的需要纳入教育程序 • 性质－－儿童自身的操作和建构活动 • 目的－－促进幼儿整体、和谐的发展
ppt课件
理解个别：一张数字卡 一张实物卡 理解一般：一张数字卡 多张实物卡
ppt课件
三、从外部动作到内部动作 外部动作：借助于外显的动作
案例： 一一点数，扮手指数
内部动作：进行列式运算 案例： 2+3=？
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四、从同化到顺应 皮亚杰认为，同化和顺应是儿童适应外
部环境的两种形式。所谓同化，是指个体将
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具体目标表述： 1、认知方面的目标 2、情感与态度方面的目标 3、操作技能方面的目标 （具体内容见P19—20）
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（二）学前儿童数学教育的年龄阶段目标 （对P20—22的部分内容进行分析）
（三）数学教育活动目标 （第五章将详细分析）
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第二节：学前儿童数学教育的内容
解释： 学前儿童数学教育的内容是实现学前儿
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一、有助于幼儿对生活和周围世界的正确认识
问题：为什么？ 幼儿在自己生活的环境中，不断感知着数、量、
《幼儿园数学教育》PPT课件
数学在日常生活中的应用
时间与日历
教育幼儿认识时间、钟表和日历，培养幼儿的时间观念和计划能 力。
金钱与理财
引导幼儿认识货币、了解简单的理财知识，培养幼儿的财商意识 和自我管理能力。
测量与统计
教育幼儿学习测量和统计方法，了解数据收集、整理和分析的过 程，培养幼儿的数学素养和解决问题的能力。
数学竞赛与活动组织
鼓励幼儿主动探索数学问题，尝试不 同的解决方法和思路，培养幼儿的数 学探究精神和自信心。
开展趣味数学活动
组织各种有趣的数学游戏、竞赛和实 验等活动，让幼儿在玩中学、在乐中 悟，感受数学的魅力。
掌握基本数学概念
01
02
03
04
数的概念
认识自然数和整数，理解数的 顺序、大小和关系，掌握数的
读法、写法和基本运算。
解决策略
教授幼儿解决问题的基本策略和动中合作交流，分 享彼此的思路和方法，共同解决问题 。
实践应用
组织幼儿参与数学实践活动，如购物 、测量等，让幼儿在实际操作中运用 数学知识解决问题。
02
数学教学方法与手段
游戏化教学法
01
02
03
游戏化教学的定义
互动式教学的实施
营造积极的互动氛围，鼓 励幼儿提问、讨论和分享 ，引导幼儿在互动中学习 和成长。
多媒体辅助教学法
多媒体辅助教学的定义
01
利用计算机、投影仪等多媒体设备辅助数学教学，使教学内容
更加生动、形象。
多媒体辅助教学的优势
02
丰富教学手段和资源，提高教学效果和效率。
多媒体辅助教学的实施
03
制作精美的数学课件和教学视频，利用多媒体设备展示和讲解
05
相关主题
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4
二、有助于培养幼儿的好奇心、 探索欲及对数学的兴趣
问题：为什么？
学前儿童数学教育为幼儿提供了多种形式的数学
活动，不仅保护了幼儿的好奇心，并促使其发展，同
时也避免了从现实物质世界中抽象出来的“数学”知识
枯燥化和模式化。这样不仅可以使他们学得轻松愉快，
感受到心理的满足，对学熟数学产生积极的态度。
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3
一、有助于幼儿对生活和周围世界的正确认识
问题：为什么？ 幼儿在自己生活的环境中，不断感知着数、量、
形等数学知识，在认识客观事物、与人交往、解决生 活中遇到的有关问题时都不可避免地要和数学打交 道。因此，向幼儿进行初步的数学教育，即是幼儿生 活的需要，又是其认识周围世界的需要。
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二、从个别到一般 说明：
学前儿童数学概念的形成，不仅存 在一个逐步摆脱具体形象，达到抽象水 平的过程，同时也存在一个从理解个别 具体事物到理解其一般和普遍意义的过 程。
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案例分析： 有些幼儿在按数取物的活动中往往会认为与一
张数字卡（或点子卡）相对应的只能取放一张相同 数量物体的卡片，把数字和个别物体相对应，而没 有理解为可以取多张，只要数量相对应就行。随着 年龄的增长，幼儿就能把具体的数字和一般的事物 联系起来。
71.3 66.7%
未受过教育 75
54.2 52%
问题：表中的数字说明什么问题？
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说明： 通过幼儿周围的生活环境和设计有数学内容的
游戏活动，让幼儿接触和认识一些粗浅的数学基本 知识，逐步积累数学的感性经验，同时运用数学与 其它学科间的横向联系，形象化地让幼儿感知数学 的美，数学的真实、正确、新奇、普遍和有用，能 够为幼儿以后形成正确的数学观念和概念打下基 础。
能解决当前的问题情景（比较的两组物体的
空间排列位置并非一一对应，其大小和排列
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间隔有较大悬殊）时，则无法通过同化来 完成，而需要改变自身的认知图式，重新 调整已有的认知结构，采取一一对应或点 数的策略去顺应这一问题情景，从而使认 知过程达到由不平衡向平衡的转化。
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五、从不自觉到自觉
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理解个别：一张数字卡 一张实物卡 理解一般：一张数字卡 多张实物卡
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三、从外部动作到内部动作
外部动作：借助于外显的动作
案例：
一一点数，扮手指数
内部动作：进行列式运算
案例： 2+3=？
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四、从同化到顺应 皮亚杰认为，同化和顺应是儿童适应外
部环境的两种形式。所谓同化，是指个体将
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第二节：学前儿童怎样学数学
幼儿学习数学的心理特点，具有一种过渡 的性质。具体表现为以下几点：
一、从具体到抽象 学前儿童的思维主要是以形象思维为主， 对物体的认识往往需要借助具体直观的材料。
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案例说明： 认识三角形的特征，需要提供具体的三角形的
东西让幼儿进行直观的感知和操作。随着年龄的 增长，特别是随着幼儿抽象思维的逐步萌芽和发 展，幼儿学习数学的抽象性增强了，到了大班， 幼儿能进行抽象水平的运算。
四、从同化到顺应
外部环境纳入自身已有的认知结构中；所谓 顺应则是指个体改变已有的认知结构去适应 外部环境。
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案例解释：
如幼儿在比较两组物体数量多少的过程
中，往往是以其原有的认知图式和结构去同
化它，采取目测的认知策略（已有的认知结
构）去解决这一问题，当获得成功时，也就
是其认知获得平衡的过程。但若这一策略不
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解释： 不自觉：学习没有明确的目的性、是玩的，没 有语言、思维的支持
案例：认识三角形 自觉：具有明确的学习目的，能用语言、思维 支持
案例：认识长方体
Hale Waihona Puke 完整版课件20六、从自我中心到社会化 讲授： 幼儿在进行数学操作活动时，往往只关注于自己的
动作且不能很好地内化，更不能关注到同伴的数思维
或与同伴产生基于合作、交流、有效的“数行动”。 因
此，帮助幼儿在发展数认知能力的过程中，“去自我 中
心”，提高社会化程度是非常关键和重要的。
对于学前儿童来说，“去自我中心”，从自我中
心
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到“社会化”是其思维抽象性发展的重要标志 之一。
当幼儿能够在头脑中思考自己的动作，并 具有越来越多的意识时，他才能逐步克服思维 的自我中心，努力理解同伴的思想，从而产生 真正的交流和合作，同时，在交流和互学中得 到启发。
完整版课件
22
解释：
自我中心：从自己的角度看问 题，探索数学
社会化：从别人的角度看问 题，理解别人解答问题的方法
完整版课件
23
案例： 一位小班幼儿在给卡片分类时，他自
己是按照形状特征分的，当看到同桌是按 照颜色特征分的时，就说别人是“乱七八 糟”分的，但问其“按照什么分的”时，却 不 能回答，经提醒，认识到别人分类的依据 了。
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三、有助于幼儿思维能力及 良好思维品质的培养
问题：具体体现在那些方面？ （一）激发幼儿思维的积极性和主动性 （二）促进幼儿抽象思维能力和推理能 力的初步发展 （三）培养幼儿思维的敏捷性和灵活性
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四、有助于日后的小学数学学习
数字说明：
一年级学生数学成绩
考试人数 平均成绩 及格率
受过教育 692
《学前儿童数学教育》
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第一章：学前儿童数学教育概述 第一节：学前儿童数学教育的意义
什么是学前儿童数学教育？ 是儿童全面发展教育的一个重要组成部
分。它是将儿童探索周围世界的数量关系、空
间形式等自发需求纳入有目标、有计划的教育
程序，通过儿童自身的操作和建构活动，以促
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进他们在认知、情感、态度、习惯等方面 整体、和谐的发展。 解释： • 定位－－全面发展的重要组成部分 • 要求－－把幼儿的需要纳入教育程序 • 性质－－儿童自身的操作和建构活动 • 目的－－促进幼儿整体、和谐的发展
讲授： 小年龄幼儿在掌握数概念的过程中，
尚未能从具体的事物中抽象出本质的、抽
象的特征来理解，而停留在具体经验上、
外部动作上、没有思维和语言上的抽象内
化来支持。作为教师，应当了解学前儿童
的这一心理发展特征，充分认知到语言尤
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其是抽象、概括的数学语言在数概念获得中的关键 价值，鼓励幼儿在操作活动中用语言概括、表达、 交流，以不断提高幼儿对其动作、思维的意识程度， 促进幼儿的内化，帮助幼儿认知由“不自觉”向“自觉” 过渡。