《昼夜交替现象》说课稿最终
四年级下册综合实践活动说课稿-昼夜交替现象 全国通用
四年级下册综合实践活动说课稿-昼夜交替现象一、课程背景昼夜交替是日常生活中经常遇到的事情，也是孩子们非常关心的话题。
通过学习昼夜交替现象，可以让孩子们初步认识天文学知识，培养其对周围环境的观察和发现能力，激发孩子们对科学的兴趣和探索精神。
二、教学目标•了解昼夜交替发生的原因•学习太阳和地球的基本概念•发现昼夜交替现象，记录不同时刻的太阳位置•发掘真实情境下的科学问题，通过实践解决问题三、教学重点和难点•重点：了解昼夜交替的原因和太阳、地球的基本概念•难点：能够记录太阳位置，理解太阳对地球造成的影响四、教学准备•教学课件•挂图：昼夜交替现象、地球公转、地球自转•书籍：《太阳对我们的影响》等•太阳轴模型（自己制作）五、教学策略•启发式教学策略•体验式教学策略•课内小组合作探究六、教学过程1. 导入老师问：“你们平时都什么时候起床，什么时候睡觉？”引出孩子们对昼夜交替现象的观察和思考。
2. 发现问题老师提问：“你们有没有想过为什么白天有太阳，晚上没有？”。
教师先让学生生动地描述昼夜交替现象，然后再帮助学生自己发现问题。
3. 太阳、地球以及昼夜的概念讲解太阳和地球的基本概念，帮助学生理解太阳对地球的影响，以及地球自转和公转的关系。
4. 模拟太阳轴让学生制作太阳轴模型，模拟太阳的位置变化，进一步理解昼夜交替现象。
5. 参与实践让学生在同一地点，记录不同时刻太阳的位置，用手绘制草绘图表现太阳的位置和昼夜交替现象。
讲述夏至、冬至，春分、秋分等天文知识和相关问题。
6. 思考问题引导学生思考：“太阳对地球的影响，除了昼夜交替现象，还有哪些？”“如果地球不自转，会发生什么情况？”七、教学评价通过学习，观察实践，让孩子们对昼夜交替现象和天文知识有了初步认识，培养其观察和发现问题的能力，激发其科学探索兴趣。
针对学生在学习进程中不同的表现，分别给予不同的评价，包括知识的掌握和思维能力的发展等。
八、教学反思通过本次教学活动，发现学生在实践过程中可能会出现的状况，例如制作太阳轴的过程需要一定的时间和耐心，因此需要考虑时间安排和引导学生积极参与活动。
湘科版科学五年级下册《昼夜交替》说课稿(10)
湘科版科学五年级下册《昼夜交替》说课稿 (10)一. 教材分析湘科版科学五年级下册《昼夜交替》这一节课，主要让学生了解和掌握昼夜交替现象的原因。
教材通过生动的图片和简洁的文字，引导学生思考和探索，从而使学生掌握地球自转产生的昼夜交替现象。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对地球的自转和公转有一定的了解。
但他们对昼夜交替现象的本质和原因可能还不是很清楚，需要通过这一节课的学习，进一步理解和掌握。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解和掌握地球自转产生的昼夜交替现象，知道昼夜交替的意义。
2.过程与方法：通过观察、思考和实验，培养学生的观察能力、思考能力和实践能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的科学素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：地球自转产生的昼夜交替现象。
2.教学难点：昼夜交替现象的本质和原因。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、观察法、实验法等教学方法，引导学生主动探索、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、模型等教学手段，生动形象地展示昼夜交替现象。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的动画，让学生观察和思考，引出昼夜交替现象。
2.新课导入：介绍地球的自转和公转，引导学生理解昼夜交替的产生。
3.探究活动：让学生分组观察和讨论，探究昼夜交替现象的本质和原因。
4.展示分享：各小组汇报探究成果，其他小组进行评价和补充。
5.总结提升：教师引导学生总结昼夜交替现象的原因和意义。
6.巩固练习：设计一些有关昼夜交替的练习题，让学生巩固所学知识。
7.课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调昼夜交替现象的重要性。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出昼夜交替现象的本质和原因。
可以设计如下板书：地球自转产生的现象八. 说教学评价教学评价主要包括学生的课堂表现、作业完成情况和练习题的正确率等方面。
通过这些评价指标，了解学生对昼夜交替现象的理解和掌握程度。
《昼夜交替现象》 说课稿
《昼夜交替现象》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《昼夜交替现象》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《昼夜交替现象》是小学科学五年级下册《地球的运动》单元的起始课。
本单元重点研究地球的运动，而昼夜交替现象是地球运动产生的最明显的现象之一。
本节课的教材内容主要引导学生观察昼夜交替现象，提出关于昼夜交替现象产生的可能假设，并通过模拟实验来验证假设。
教材旨在培养学生的观察能力、思考能力和探究能力，为后续学习地球自转、公转等知识奠定基础。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察能力和思考能力，对于昼夜交替现象有一定的生活经验和感性认识。
他们可能知道昼夜会交替，但对于其产生的原因并不清楚。
同时，这个年龄段的学生好奇心强，喜欢探索未知，具备了进行简单实验探究的能力，但在实验设计和数据分析方面还需要进一步引导和培养。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、科学概念目标（1）知道昼夜交替现象有多种可能的解释。
（2）了解昼夜交替现象与地球和太阳的相对运动有关。
2、科学探究目标（1）能提出关于昼夜交替现象成因的假设，并能用模拟实验进行验证。
（2）能根据实验现象，分析、推理、归纳出昼夜交替现象产生的原因。
3、科学态度目标（1）培养学生敢于大胆猜想的创新精神。
（2）培养学生认真观察、尊重事实、积极思考的科学态度。
4、科学、技术、社会与环境目标（1）了解科学探究需要不断地修正和完善，意识到人类对自然现象的认识是在不断进步的。
（2）意识到探究活动中合作的重要性。
四、教学重难点教学重点：提出关于昼夜交替现象成因的假设，并通过模拟实验进行验证。
教学难点：根据实验现象，分析、推理、归纳出昼夜交替现象产生的原因。
五、教法与学法教法：在教学中，我将采用启发式教学法、问题导向教学法和实验探究教学法相结合的方式，引导学生积极思考、主动探究。
教科版小学科学五年级下册《昼夜交替现象》教学设计及说课稿
教科版小学科学五年级下册《昼夜交替现象》教学设计及说课稿教科版小学科学五年级下册《昼夜交替现象》教学设计【教学内容分析】本课是教科版科学五年级下册第四单元第1课内容。
昼夜现象的形成跟太阳光的照射，地球是不透明的球体以及球体不断转动三个因素相关。
围绕昼夜交替现象形成的原因，本课设计以科学探究的活动过程为主线，安排了“提出问题”-“建立猜想”-“模拟实验”-“科学报告会”-“巩固小结”-“发现新的问题”几个过程，层层递进，逐步揭开有关地球运动的神秘面纱。
【教学目标】1.认识地球在阳光照射下会产生昼夜现象。
2.初步认识到昼夜交替现象与太阳和地球的相对圆周运动有关。
3.能提出地球产生昼夜交替现象的多种假说，并通过模拟实验进行验证。
4.逐步培养探究学习的习惯。
【教学重点】能够提出关于昼夜交替现象的不同解释，并且通过模拟实验对昼夜交替现象的猜想进行验证。
【教学难点】通过对昼夜交替现象的模拟实验，初步认识到昼夜交替现象与太阳和地球的相对圆周运动有关。
【教学准备】为全班准备:多媒体课件，太阳、地球的卡片。
单。
为小组准备:太阳、地球的卡片，“昼夜交替现象”实验材料，实验记录【教学过程】一、导入1.出示一组白天和晚上的对比图片(重庆解放碑)2.孩子们给大家简单介绍一下重庆解放碑。
3.介绍南昌的标志性建筑——八一南昌起义纪念塔和滕王阁(白天和晚上的对比图)。
4.出示三组图片的昼夜对比效果图，问:我们看了这些建筑图片，你们发现了它们有什么不同吗,5.学生观察图片回答问题。
6.看动画，想一想为什么有白天和晚上的不同。
7(学生看动画回答问题。
8.出示地球的昼夜图。
问:在这张图上，哪个面是白天，哪个面是晚上, 9.谁使得地球不同地方出现了亮和暗的不同,10.解释地球上的昼夜现象:在地球上，被太阳照亮的一面是白天，叫昼;背对太阳的一面是晚上，也叫夜。
正因为如此，地球上才有了昼夜现象。
11.看动画，体会昼夜交替现象:现在是什么时候,(昼)昼过去是什么时候,(夜)那夜过去了又是什么时候,(昼)昼过去了有又是什么时候,(夜)昼夜会不停地交替出现，我们把这种现象叫做“昼夜交替现象”。
教科版科学五下4.1《昼夜交替现象》说课稿
教科版科学五下4.1《昼夜交替现象》说课稿一. 教材分析《昼夜交替现象》这一课是教科版科学五年级下的一个重要内容。
通过学习这一课，学生能够理解昼夜交替的原因，掌握地球自转的概念，并且能够运用科学知识解释生活中的现象。
教材通过生动的图片、图表和文字，引导学生探究昼夜交替的奥秘，培养学生的科学思维和探究能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，他们对地球和宇宙有了初步的认识。
但是，对于地球自转和昼夜交替的内在联系，可能还存在一定的模糊认识。
因此，在教学过程中，我需要注意引导学生建立科学的概念，并通过实际观察和操作，加深对昼夜交替现象的理解。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解地球自转的概念，掌握昼夜交替的原因，能够用科学知识解释生活中的昼夜交替现象。
2.过程与方法：学生通过观察、实验和思考，培养科学探究能力和科学思维。
3.情感态度价值观：学生培养对科学的兴趣和好奇心，增强环保意识，认识到保护环境的重要性。
四. 说教学重难点1.重点：地球自转的概念，昼夜交替的原因。
2.难点：理解地球自转和昼夜交替之间的内在联系。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我采用问题驱动法和观察实验法相结合的教学方法。
问题驱动法能够激发学生的思考和探究欲望，观察实验法能够帮助学生直观地理解昼夜交替的现象。
同时，我还会运用多媒体课件和实物模型等教学手段，增加课堂教学的趣味性和互动性。
六. 说教学过程1.导入：通过展示地球自转的动画，引导学生思考昼夜交替的原因，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍地球自转的概念，解释昼夜交替的原因，引导学生理解地球自转和昼夜交替之间的关系。
3.观察实验：学生分组进行观察实验，通过实际操作和观察，加深对昼夜交替现象的理解。
4.思考讨论：学生分组进行思考讨论，分享自己的观察和思考，培养科学探究能力和科学思维。
5.总结归纳：教师引导学生总结归纳，明确地球自转和昼夜交替之间的关系。
新教科版六年级科学上册2-2《昼夜交替现象》说课稿
新教科版六年级科学上册2-2《昼夜交替现象》说课稿一. 教材分析《昼夜交替现象》是新教科版六年级科学上册第二单元第二课的内容。
本课主要让学生通过观察和实验，了解地球自转产生的昼夜交替现象，培养学生提出问题、观察现象、分析问题、解决问题的能力。
教材以学生的生活经验为基础，引导学生从身边的现象中发现科学规律，体现了科学课程的生活性和实践性。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对生活中的自然现象有了一定的认识和观察能力。
但他们对地球自转和昼夜交替现象的理解还需要通过具体的实验和观察来建立。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，设计符合学生特点的教学活动，激发学生的兴趣，引导学生主动参与学习。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过观察和实验，了解地球自转产生的昼夜交替现象，认识地球自转的方向和周期。
2.过程与方法：学会用观察、实验等方法探究自然现象，培养提出问题、分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱和好奇心，增强环保意识。
四. 说教学重难点1.重点：地球自转产生的昼夜交替现象。
2.难点：地球自转的方向和周期。
五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动法，引导学生提出问题，探究地球自转与昼夜交替的关系。
2.运用实验法，让学生通过实际操作，观察昼夜交替现象。
3.利用多媒体辅助教学，展示地球自转的动画，帮助学生形象地理解昼夜交替现象。
4.采用小组合作学习，培养学生的团队协作能力和交流表达能力。
六. 说教学过程1.导入：通过展示地球自转的动画，引导学生关注地球自转与昼夜交替的关系。
2.探究活动一：观察太阳的位置变化，引导学生提出问题：为什么会有昼夜交替现象？3.探究活动二：分组讨论，分析地球自转产生的昼夜交替现象，引导学生得出地球自转的方向和周期。
4.实验活动：制作地球仪，观察昼夜交替现象，巩固对地球自转的理解。
5.总结：通过小组汇报，总结地球自转与昼夜交替的关系。
新教科版小学科学六年级上册2.2《昼夜交替现象》说课稿
新教科版小学科学六年级上册2.2《昼夜交替现象》说课稿一. 教材分析《昼夜交替现象》是新教科版小学科学六年级上册第二单元的第二课。
这一课的主要内容是让学生通过观察和实验，了解地球的自转和昼夜交替的现象。
教材中提供了丰富的图片和实例，帮助学生理解和掌握昼夜交替的原因。
同时，教材还设置了多个探究活动，引导学生亲身体验和探究昼夜交替的原理。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对地球和宇宙有一定的了解。
他们通过之前的学习，已经掌握了观察和实验的基本方法，能够进行简单的科学探究。
然而，对于地球自转和昼夜交替的详细原理，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我需要引导学生通过观察和实验，深入理解昼夜交替的原因。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解地球自转的概念，解释昼夜交替的现象。
2.过程与方法：学生通过观察和实验，探究昼夜交替的原因。
3.情感态度价值观：学生培养对科学的兴趣和探究精神，认识到科学对于解释自然现象的重要性。
四. 说教学重难点重点：地球自转的概念，昼夜交替的现象。
难点：理解地球自转导致昼夜交替的原理。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用问题驱动的教学方法，引导学生通过观察和实验，探究昼夜交替的原因。
同时，我会利用多媒体演示和实物模型等手段，帮助学生更好地理解和掌握相关知识。
六. 说教学过程1.导入：通过展示地球自转的动画，引导学生思考昼夜交替的原因。
2.探究活动1：学生分组进行观察实验，通过观察地球仪和真实环境，发现昼夜交替的现象。
3.探究活动2：学生分组进行实验，通过地球仪和灯光的设置，模拟昼夜交替的过程。
4.总结：引导学生总结地球自转导致昼夜交替的原理。
5.拓展活动：学生进行小组讨论，思考昼夜交替对人类生活的影响。
七. 说板书设计板书设计如下：1.地球自转2.昼夜交替在板书上，我会用箭头连接地球自转和昼夜交替，表示两者之间的关系。
八. 说教学评价教学评价将采用过程性评价和终结性评价相结合的方式。
湘教版科学五下2.2《昼夜交替》说课稿
湘教版科学五下2.2《昼夜交替》说课稿一. 教材分析湘教版科学五下2.2《昼夜交替》一课，主要向学生介绍了地球自转产生的现象——昼夜交替。
地球是一个不透明的球体，在阳光照射下，产生了昼夜现象。
地球绕地轴不停的旋转，叫地球的自转，地球自转的方向是自西向东，自转的周期是一天。
地球自转产生的现象是昼夜交替和时间差异。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学素养，他们对地球的基本认识有一定的了解。
但是，对于地球自转产生的昼夜交替现象，可能还存在着一些模糊的认识。
因此，在教学过程中，我将以地球自转为切入点，引导学生通过观察、思考、探究，深入理解昼夜交替的产生原因。
三. 说教学目标1.让学生通过观察和思考，理解地球自转的概念，知道地球自转的方向和周期。
2.让学生通过探究，理解地球自转产生的昼夜交替现象，并能用科学的语言描述。
3.培养学生的观察能力、思考能力和科学探究能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：地球自转的概念，地球自转的方向和周期，昼夜交替现象的产生。
2.教学难点：地球自转产生的昼夜交替现象的理解和描述。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、观察法、讨论法、实验法等，引导学生主动探究，培养学生的科学素养。
2.教学手段：多媒体课件、地球仪、实验器材等，帮助学生形象直观地理解地球自转和昼夜交替现象。
六. 说教学过程1.导入：通过地球仪的演示，引导学生观察地球的自转现象，提出问题：“地球自转产生了什么现象？”2.新课导入：讲解地球自转的概念、方向和周期，引导学生理解地球自转的意义。
3.探究活动：让学生分组进行实验，观察并记录地球自转产生的昼夜交替现象。
4.讨论交流：引导学生用科学的语言描述昼夜交替现象，分享实验结果和感受。
5.知识拓展：讲解地球自转产生的时间差异，引导学生理解不同地区时间差异的原因。
6.总结提升：对本节课的内容进行总结，强调地球自转产生的昼夜交替现象。
7.作业布置：让学生绘制地球自转示意图，加深对昼夜交替现象的理解。
《昼夜交替现象》说课稿最终
《昼夜交替现象》说课稿雅安外国语实验小学孟波各位专家、评委、老师，上午好！我是雅安外国语实验小学的孟波老师，今天我我说课的课题是教科版五年级下册《地球的运动》单元的第一课《昼夜的交替现象》，我的说课将从以下几方面进行：一、说教材小学科学课程是以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。
1、教材简析《昼夜交替现象》是小学《科学》五年级下册第四单元《地球的运动》的第一课。
我们已知昼夜现象的形成跟太阳光的照射，地球是球体，球体不断自转这三个因素相关。
一部分学生能够认识到这些，但大多数学生还不能。
本课是让学生对日常生活中常见的昼夜交替现象做出比较合理的解释，让学生展示他们对昼夜现象的看法。
而关于昼夜现象形成的因素——地球自转、公转等方面的知识将安排在本单元的后几课进行具体的解说和学习。
2、教材的地位和作用本课不是为了让学生掌握形成昼夜交替的原因，而是让学生对昼夜交替现象做出比较合理的解释，引出解释这种现象要用到的地球自转、公转等方面的知识，而这些知识又安排在本单元的后几课，使本课的开展成为后面教学内容呈现的起点，由需要而产生后续学习的欲望，用持久的学习探寻解释本课现象的证据，让学习有延续性，让教学有支撑点，让解释有理论的和事实的依据。
教材通过学生常见的现象直接提出问题：“地球上的昼夜现象为什么会不断交替出现呢地球、太阳在怎样运动时才会导致这种现象出现呢”的问题，由现象探寻本质，成为教学的起点，从提出假说到模拟实验，都是建立在学生的前认知的基础上，由地球的“动”和太阳的“动”以及它们二者的运动关系可以得出几种不同的形成昼夜交替的结论，而每一种结论都看似有道理，但是结论应该是唯一的，就产生了新的矛盾，新的矛盾是新的问题的基础，新的问题是新的学习的开始，为了证实到底哪种结论是正确的，必将引起学生更深层次的学习要求，也就顺理成章的开始了后面课程的学习，太阳和地球的运动关系理顺之后，同时就有了支撑昼夜交替现象的理论依据，最终就理清了昼夜交替现象的本质。
昼夜交替现象说课稿
昼夜交替现象说课稿昼夜交替现象说课稿1各位专家、领导：早上好！我是某某学校的科学老师，今天我展示的内容是教科版五年级下册第四单元的第一课《昼夜交替现象》，我的说课将从以下几方面进行:一、说教材小学科学课程是以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。
1、教材简析《昼夜交替现象》是小学《科学》五年级下册《地球的运动》单元的第一课。
这一课不是为了让学生掌握形成昼夜交替的原因，而是让学生对昼夜交替现象做出比较合理的解释，这就要用到地球自转、公转等方面的知识，而这些知识又安排在本单元的后几课。
2、教学目标：1.知识技能：了解昼夜交替现象有多种可能的解释。
昼夜现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。
2.过程方法：提出地球产生昼夜现象的多种假设，并能用模拟实验进行验证做好模拟实验和运用实验收集的证据。
3.情感体验：认识到一种现象，可能有多种不同的解释，需要更多的证据来加以判断。
培养主动探索，积极合作的态度。
3、教学重点：设计模拟实验验证假设。
教学难点：解释地球产生昼夜交替的现象的原理。
4、教学手段：本课我主要采用的教学手段是实物。
根据教材实际情况，我没有采用先进的多媒体教学手段，而主要利用实物进行模拟实验。
如：小皮球（乒乓球）、手电筒（蜡烛）、白纸、水彩笔、小组记录表。
二、学情分析学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。
五年级的学生虽然通过电视或书籍，大多数都已经知道地球在自转并且围绕太阳公转这一科学事实，但还没有足够的知识积淀和空间想象能力。
从教材编写来看，引起昼夜交替现象有好几种可能，教材的目的就是让学生发挥最大的想象力，提出地球产生昼夜现象的多种假说，并通过模拟实验去验证，重演一次人类认识昼夜交替现象的过程，通过这样一个过程虽然最后还没有找到正确的解释，但学生在这个过程中明白了科学需要通过亲身经历科学探究，从而产生深刻的科学价值观。
新苏教版五年级下册科学第三单元《昼夜交替》说课稿
新苏教版五年级下册科学第三单元《昼夜交替》说课稿一. 教材分析《昼夜交替》是新苏教版五年级下册科学第三单元的一课。
这一单元的主题是“地球与宇宙”，旨在让学生了解地球与宇宙的关系，以及地球的自转和公转。
本课的内容主要包括昼夜交替现象的原因和地球自转的证据。
通过学习本课，学生将能够理解昼夜交替的原因，知道地球自转的方向和周期，以及掌握一些关于地球自转的证据。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一些关于地球的基本知识，例如地球的自转和公转。
然而，他们可能对于昼夜交替的原因和地球自转的证据还不够了解。
因此，在教学过程中，我需要通过生动的讲解和实例，帮助学生理解和掌握这些知识。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解昼夜交替的原因，知道地球自转的方向和周期，以及掌握一些关于地球自转的证据。
2.过程与方法：学生能够通过观察和实验，了解昼夜交替的现象，培养观察和思考的能力。
3.情感态度价值观：学生能够对科学产生兴趣，培养科学探究的精神，增强对地球和宇宙的认知。
四. 说教学重难点1.重点：昼夜交替的原因和地球自转的证据。
2.难点：地球自转的方向和周期的理解。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用讲授法、观察法、实验法和小组合作法等教学方法。
同时，我还将利用多媒体课件、地球仪模型等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过展示地球仪模型，引导学生观察地球的自转和公转，引发学生对昼夜交替现象的思考。
2.新课导入：讲解昼夜交替的原因，地球自转的方向和周期，以及地球自转的证据。
3.实例分析：通过观察地球仪模型，让学生了解地球自转产生的昼夜交替现象。
4.小组讨论：让学生分组讨论，分享自己对于昼夜交替的理解和观察到的证据。
5.总结提升：对学生的讨论进行总结，强调地球自转的方向和周期的理解。
6.练习巩固：布置一些相关的练习题，帮助学生巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计如下：1.昼夜交替的原因•地球不发光不透明2.地球自转的方向和周期•一周约24小时3.地球自转的证据•日月星辰的东升西落•时区的差异八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现、练习题的完成情况和小组合作的表现来进行。
湘科版科学五年级下册《昼夜交替》说课稿(13)
湘科版科学五年级下册《昼夜交替》说课稿 (13)一. 教材分析湘科版科学五年级下册《昼夜交替》这一课，主要让学生了解和掌握地球自转产生的昼夜交替现象。
教材通过生动的图片、形象的插图和简洁的文字，引导学生探究昼夜交替的原因，让学生在探究过程中感受科学的奥秘。
教材还设计了丰富的实践活动，让学生在动手动脑中加深对昼夜交替现象的理解。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对地球和宇宙有了初步的认识。
他们在生活中已经体验到了昼夜交替的现象，但对于这一现象的本质和原因还需进一步引导和探究。
此外，学生们的探究能力和团队合作能力也有待提高。
三. 说教学目标1.知识与技能：理解地球自转产生的昼夜交替现象，能运用科学知识解释生活中的相关现象。
2.过程与方法：通过观察、探究、讨论等方法，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的团队合作精神，使学生认识到科学对社会的重要性。
四. 说教学重难点1.重点：地球自转产生的昼夜交替现象。
2.难点：理解地球自转的方向和周期。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用观察、探究、讨论等教学方法，引导学生主动参与课堂，提高学生的实践能力和思维能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、模型等教学辅助工具，生动形象地展示昼夜交替现象，增强学生的直观感受。
六. 说教学过程1.导入：通过提问方式引导学生回顾已学知识，为新课的学习做好铺垫。
2.探究：让学生观察地球模型，引导学生发现地球自转产生的昼夜交替现象。
3.讨论：分组讨论昼夜交替的原因，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。
4.实践：让学生动手制作地球模型，模拟昼夜交替现象，加深对知识的理解。
5.总结：通过板书设计，让学生直观地了解昼夜交替的原因。
6.拓展：布置课后作业，让学生运用所学知识解释生活中的昼夜交替现象。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出昼夜交替的原因。
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昼夜交替和时差》说课稿[推荐五篇]第一篇：昼夜交替和时差》说课稿《地球的运动--昼夜交替和时差》说课稿枝江二中曹祖新一、说教材1.承上启下的地位和作用地球运动产生的地理现象，主要包括昼夜交替和时间差异、地表水平运动物体运动方向的偏转、正午太阳高度的变化、昼夜长短的变化、四季更替、五带的划分等。
从成因分析，这些地理现象相当一部分是地球自转和公转共同形成的。
地球自转和公转形成了黄赤交角，决定了地球表面太阳直射点的回归运动，导致正午太阳高度和昼夜长短的变化，从而形成四季和五带。
2.注重“双基”的三维目标根据新课程标准的要求，在注重对基础知识和技能培养的基础上，确立以下教学目标（1）知识与技能：了解时区划分；了解地方时与区时的区别，掌握区时的简单计算方法；通过观察地球仪的演示和参与演示操作，进一步培养学生的地理空间思维能力和想像力；通过读图、画图、分析等活动，提高学生运用地理因素获取地理知识的能力。
（2）过程与方法：通过观察或用地球仪操作演示地球的自转和公转，提高学生用科学准确的语言表达地理现象、概括地理特点的能力；通过多媒体展示时区的划分，进一步提高学生的地球空间思维和想像能力。
（3）情感态度与价值观：树立辩证唯物主义宇宙观，认识宇宙是运动的，运动是绝对的，静止是相对的，运动与静止是统一的唯物主义观点；培养爱科学、学科学的兴趣和理论联系实际的思维方法。
3.教学重点与难点：时区划分、区时的计算，对于这个问题的理解涉及立体几何知识，而学生空间思维能力不强，所以这部分既是重点也是难点。
二、说学生1.知识基础：高一学生经过小学、初中的学习，具有一定知识基础，但水平参差不齐，对于昼夜长短和正午太阳高度，有一定感性认识，但理性的认识很少。
2.学习能力：教材内容抽象，语言具有专业性的特点，图型分析涉及立体几何知识，而学生空间思维能力不强，有较大的学习难度。
3.学习动力：本节知识在生活、生产上具有现实意义，对学生来说具有新鲜感，所以求知欲强，好奇心大，积极性高。
新教科版六年级上册科学第2单元第2课《昼夜交替现象》说课稿
新教科版六年级上册科学第2单元第2课《昼夜交替现象》说课稿一. 教材分析《昼夜交替现象》是新教科版六年级上册科学第2单元第2课的内容。
这一课主要让学生通过观察和实验，了解昼夜交替的原因，从而深化对地球自转的认识。
教材以地球自转为背景，引导学生从生活现象中发现科学问题，通过观察、实验、讨论等途径，探究昼夜交替的原因，培养学生的观察能力、实验能力和科学思维能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对地球的基本认识有一定了解。
但是，对于地球自转产生的昼夜交替现象，他们可能还存在一些模糊的认识。
因此，在教学过程中，我将以学生已有知识为基础，通过引导学生观察、实验和讨论，帮助他们深入理解昼夜交替现象。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过观察和实验，了解昼夜交替的原因，知道地球自转的方向和周期。
2.过程与方法：培养学生的观察能力、实验能力和科学思维能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养他们探索科学的意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：昼夜交替的原因，地球自转的方向和周期。
2.教学难点：地球自转产生的昼夜交替现象的理解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：观察法、实验法、讨论法。
2.教学手段：多媒体课件、实验器材。
六. 说教学过程1.导入：通过展示地球自转的动画，引导学生关注昼夜交替现象，激发学生的兴趣。
2.观察与实验：让学生观察地球仪，了解地球自转的方向和周期；引导学生进行实验，观察昼夜交替的现象。
3.讨论与交流：学生分组讨论，分享观察和实验的发现，引导学生从生活现象中发现科学问题。
4.解释与探究：教师引导学生解释昼夜交替的原因，帮助学生建立科学思维。
5.总结与拓展：让学生总结本节课的所学内容，思考昼夜交替现象在实际生活中的应用。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出昼夜交替现象和地球自转的特点。
主要包括以下内容：1.昼夜交替现象2.地球自转的方向：自西向东3.地球自转的周期：一天八. 说教学评价教学评价主要包括两个方面：一是对学生掌握知识的评价，通过课堂提问、作业批改等方式进行；二是对学生过程与方法的评价，通过观察学生的实验操作、讨论参与等方式进行。
小学五年级科学《 昼夜交替》说课稿
小学五年级科学《昼夜交替》说课稿小学五年级科学《昼夜交替》说课稿《昼夜交替》备课说课稿《昼夜交错》一课就是五年级下卷第二单元第二课的内容，纵观本课内容我指出本课重点是晓得地球进动产生了昼夜交错，难点是用模拟实验晓得地球进动的方向。
本次二次复习我采用网络上的一节课堂实录展开二次复习。
根据课堂实录的内容展开了权衡，下面我就几个主要改动方面展开表明：1、从实际出发，根据学生已有的认识基础对教材进行处理昼夜现象的形成跟太阳光的照射，地球是球体，球体不断自转三个因素相关。
关于昼夜交替知识，许多成人认为太简单了，不用学也知道。
事实上，确实有许多学生通过阅读《十万个为什么》或者电视媒体等渠道看到过相关的知识。
他们知道地球、太阳的运动关系，当问到为什么会有昼夜交替现象时学生会说：“地球围绕太阳转，同时不停地自转。
”但哪一个因素是导致昼夜交替的主要因素，学生并没有更多地思考而是机械地记忆科普读物上的结论。
在如何将本课主要问题引导到地球自转产生昼夜交替上，原教案处理的非常好，先让祖国亮起来，再转动地球，让祖国经历一次昼夜交替的过程，给学生以暗示，地球自转是产生昼夜交替的主要原因。
再从学生的错误中找到地球自转的正确方向。
2、变小抽象化为形象通过模拟实验与现象再现相结合的学习方式让学生真正理解昼夜交替的成因。
对于五年级学生来说，主要还是以具体形象思维为主，逐渐向抽象逻辑思维过渡。
抽象思维的展开是以具体形象为基础的。
这一课所研究的具体内容就是非常抽象化的，学生极难于认知，所以必须使用非常直观的方式，使学生通过模拟实验和现象重现去达至对所研究内容的认知。
在本课中的几个实验我都采用了先分散认知再分组操作方式的形式，如果一堂课存有多样的材料而没教师恰当的鼓励，那实验也不能达至目的。
所以本课的几个实验其中都存有教师的鼓励过程，比如学生演示太阳和地球旋转观测昼夜变化，使学生辨认出只有进动地球就可以产生昼夜交错。
在指导学生确认地球进动方向时，设计BIGBANG10小人在地球仪上，以此确认观察点，并以观察点为基准，确认东、西方向，由此突破了教学的重点也就是难点。
《昼夜交替现象》 说课稿
《昼夜交替现象》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《昼夜交替现象》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《昼夜交替现象》是小学科学五年级下册《地球的运动》单元的起始课。
本单元将引导学生探究地球的自转和公转以及与之相关的各种自然现象。
而本节课作为单元的开篇，旨在激发学生对地球运动的兴趣，引导学生观察和思考昼夜交替现象，并提出可能的假设。
教材首先呈现了地球上昼夜交替的情景，引发学生的思考。
接着通过提问的方式引导学生对昼夜交替现象的成因进行猜测。
然后安排了模拟实验活动，让学生通过模拟实验来验证自己的假设。
二、学情分析五年级的学生对于昼夜交替现象已经有了一定的生活经验和感性认识，但他们对于这种现象的成因还缺乏深入的思考和科学的理解。
这个年龄段的学生思维活跃，好奇心强，喜欢动手实践，具备了一定的观察、分析和推理能力，但他们的抽象思维能力和空间想象力还相对较弱。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：1、科学概念（1）知道昼夜交替现象有多种可能的解释。
（2）理解昼夜交替现象与地球和太阳的相对运动有关。
2、过程与方法（1）能提出地球产生昼夜交替现象的多种假设，并通过模拟实验进行验证。
（2）能够根据实验现象进行分析、推理，尝试对昼夜交替现象的成因做出解释。
3、情感态度与价值观（1）培养学生的好奇心和探究欲望，激发学生对天文现象的兴趣。
（2）培养学生尊重事实、敢于质疑、勇于创新的科学态度。
四、教学重难点1、教学重点提出昼夜交替现象的多种假设，并通过模拟实验进行验证。
2、教学难点根据实验现象进行分析、推理，排除不合理的假设，得出可能的解释。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用了以下教法和学法：1、教法（1）启发式教学法：通过提问、引导思考等方式，启发学生的思维，激发学生的探究欲望。
新教科版科学六年级上册科学《昼夜交替现象》说课稿(说课稿)
新教科版科学六年级上册科学《昼夜交替现象》说课稿（说课稿）一. 教材分析《昼夜交替现象》是新教科版科学六年级上册的一课，主要让学生通过探究和体验，了解昼夜交替的原因。
教材以地球自转为线索，引导学生从生活的角度去观察、思考和探究昼夜交替现象，培养学生的科学素养和探究能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识和探究能力，对于地球自转和昼夜交替的概念，他们可能已经有所了解。
但是，对于昼夜交替的详细原因和地球自转的地理意义，他们可能还不是很清楚。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察、思考和探究，深入理解昼夜交替现象。
三. 说教学目标1.知识与技能：理解地球自转的概念，了解昼夜交替的原因。
2.过程与方法：通过观察、思考和探究，培养学生的科学素养和探究能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的科学思维和科学精神。
四. 说教学重难点1.重点：地球自转的概念，昼夜交替的原因。
2.难点：昼夜交替的详细原因，地球自转的地理意义。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：以探究式教学为主，引导学生通过观察、思考和探究，自主学习。
2.教学手段：利用多媒体课件、地球仪等教具，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过地球仪的转动，引导学生观察地球的自转现象，引发学生对昼夜交替的好奇心。
2.探究：引导学生观察和记录地球自转过程中的昼夜变化，思考昼夜交替的原因。
3.讲解：讲解地球自转的概念，解释昼夜交替的原因，引导学生深入理解昼夜交替现象。
4.实践：学生分组进行实验，观察和记录地球自转过程中的昼夜变化，巩固对昼夜交替的理解。
5.总结：引导学生总结昼夜交替的原因，强调地球自转的地理意义。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
可以设计如下：昼夜交替现象地球自转→ 地轴倾斜→ 阳光照射→ 昼半球→ 夜半球八. 说教学评价教学评价可以从学生的知识掌握、探究能力和情感态度三个方面进行。
新苏教版小学科学五年级下册9《昼夜交替》说课稿
新苏教版小学科学五年级下册9《昼夜交替》说课稿一. 教材分析《昼夜交替》是新苏教版小学科学五年级下册第九课的内容。
本节课主要让学生通过观察和实验，了解昼夜交替的现象，并尝试解释其原因。
教材内容丰富，包括观察昼夜交替的实验、地球自转的模型演示、昼夜交替的原因解释等。
此外，教材还引导学生思考人类如何利用昼夜交替的现象，以及昼夜交替对生物的影响。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对于自然界的一些现象有一定的了解。
但是，对于昼夜交替的原因，他们可能还不是很清楚。
因此，在教学过程中，我需要引导学生通过观察和实验，自己发现昼夜交替的现象，并尝试解释其原因。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够观察并描述昼夜交替的现象，了解地球自转是昼夜交替的原因。
2.过程与方法：学生通过观察和实验，培养观察能力、思考能力和动手能力。
3.情感态度价值观：学生体验科学探究的过程，培养对科学的兴趣和好奇心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够观察并描述昼夜交替的现象，了解地球自转是昼夜交替的原因。
2.教学难点：学生能够通过实验和观察，理解地球自转的概念，并解释昼夜交替的现象。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用观察法、实验法、讨论法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、地球模型等教具，帮助学生形象地理解昼夜交替的现象。
六. 说教学过程1.导入：通过课件展示昼夜交替的图片，引导学生关注昼夜交替的现象，激发学生的学习兴趣。
2.观察实验：学生分组进行观察实验，观察并记录昼夜交替的现象。
教师巡回指导，引导学生发现实验中的规律。
3.讨论交流：学生分组讨论，尝试解释昼夜交替的原因。
教师引导学生思考，帮助他们理解地球自转的概念。
4.地球自转模型演示：教师利用地球模型演示地球自转的过程，让学生直观地理解昼夜交替的现象。
5.联系实际：引导学生思考人类如何利用昼夜交替的现象，以及昼夜交替对生物的影响。
科学教科版六年级上册第二单元第2课《昼夜交替现象》说课稿(新版)
科学教科版六年级上册第二单元第2课《昼夜交替现象》说课稿（新版）一. 教材分析《昼夜交替现象》是科学教科版六年级上册第二单元第2课的内容。
本节课主要引导学生通过观察和实验，了解地球自转产生的昼夜交替现象。
教材以生动的图片、图表和文字相结合的方式，帮助学生理解昼夜交替的原因，掌握地球自转的方向和周期。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对地球和宇宙有了初步的认识。
但他们对昼夜交替现象的理解可能仅停留在表面，没有深入探究其背后的科学原理。
因此，在教学过程中，我需要关注学生的认知水平，通过引导他们观察、思考、讨论，逐步提升他们对昼夜交替现象的理解。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解地球自转产生的昼夜交替现象，掌握地球自转的方向和周期。
2.过程与方法：通过观察和实验，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣和探究欲望，培养他们热爱科学、追求真理的品质。
四. 说教学重难点1.重点：地球自转产生的昼夜交替现象。
2.难点：地球自转的方向和周期。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、观察与实验、小组合作等教学方法，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、模型、实验器材等，辅助教学，提高学生的学习兴趣和效果。
六. 说教学过程1.导入：通过展示地球仪模型，引导学生观察地球的自转现象，引发学生对昼夜交替现象的思考。
2.新课导入：介绍昼夜交替现象，引导学生理解地球自转产生的原因。
3.观察与实验：让学生分组进行实验，观察地球仪模型的昼夜交替现象，引导学生发现地球自转的方向和周期。
4.分析与讨论：引导学生根据实验结果，分析地球自转产生的昼夜交替现象，总结地球自转的方向和周期。
5.知识拓展：介绍地球自转在人类生活中的应用，如时间计算、地理坐标等。
6.总结与反思：让学生谈谈对本节课内容的理解和收获，引导他们认识到科学知识在生活中的重要性。
新教科版六年级科学上册《2.2昼夜交替现象》说课稿
新教科版六年级科学上册《2.2昼夜交替现象》说课稿一. 教材分析《2.2昼夜交替现象》这一节的内容主要围绕昼夜交替的原因和现象展开。
通过这一节的学习，学生可以了解到昼夜交替是由地球自转所引起的，同时也能通过一些简单的实验和观察，理解昼夜交替的过程。
教材中还引入了地球公转的概念，为学生以后学习天文学打下基础。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对于日常生活中的一些自然现象也有自己的一些理解。
但是，对于昼夜交替的深层原因，可能还存在着一些疑惑。
因此，在教学过程中，需要引导学生从现象中寻找规律，培养他们的科学思维。
三. 说教学目标1.知识与技能：理解昼夜交替的原因，了解地球自转的概念。
2.过程与方法：通过观察和实验，培养学生的科学探究能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的热爱，培养他们探索自然现象的兴趣。
四. 说教学重难点1.重点：昼夜交替的原因和地球自转的概念。
2.难点：理解地球自转对昼夜交替的影响。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法，引导学生通过观察和实验，发现昼夜交替的规律。
2.教学手段：使用多媒体课件，辅助学生理解昼夜交替的现象。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的谜语，引发学生对昼夜交替的思考，激发他们的学习兴趣。
2.新课导入：介绍昼夜交替的现象，引导学生思考昼夜交替的原因。
3.实验探究：让学生分组进行实验，观察和记录昼夜交替的过程，引导学生从实验中寻找规律。
4.知识讲解：讲解地球自转的概念，解释昼夜交替的原因。
5.巩固知识：通过一些简单的练习题，巩固学生对昼夜交替原因的理解。
6.课堂小结：让学生总结这一节课所学的内容，加深他们的理解。
7.布置作业：让学生做一些相关的练习题，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要清晰明了，能够突出昼夜交替的原因和地球自转的概念。
可以设计一个简单的图示，展示地球自转和昼夜交替的关系。
八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现、作业完成情况和实验报告来进行。
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《昼夜交替现象》说课稿雅安外国语实验小学孟波各位专家、评委、老师，上午好！我是雅安外国语实验小学的孟波老师，今天我我说课的课题是教科版五年级下册《地球的运动》单元的第一课《昼夜的交替现象》，我的说课将从以下几方面进行：一、说教材小学科学课程是以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。
1、教材简析《昼夜交替现象》是小学《科学》五年级下册第四单元《地球的运动》的第一课。
我们已知昼夜现象的形成跟太阳光的照射，地球是球体，球体不断自转这三个因素相关。
一部分学生能够认识到这些，但大多数学生还不能。
本课是让学生对日常生活中常见的昼夜交替现象做出比较合理的解释，让学生展示他们对昼夜现象的看法。
而关于昼夜现象形成的因素——地球自转、公转等方面的知识将安排在本单元的后几课进行具体的解说和学习。
2、教材的地位和作用本课不是为了让学生掌握形成昼夜交替的原因，而是让学生对昼夜交替现象做出比较合理的解释，引出解释这种现象要用到的地球自转、公转等方面的知识，而这些知识又安排在本单元的后几课，使本课的开展成为后面教学内容呈现的起点，由需要而产生后续学习的欲望，用持久的学习探寻解释本课现象的证据，让学习有延续性，让教学有支撑点，让解释有理论的和事实的依据。
教材通过学生常见的现象直接提出问题：“地球上的昼夜现象为什么会不断交替出现呢？地球、太阳在怎样运动时才会导致这种现象出现呢？”的问题，由现象探寻本质，成为教学的起点，从提出假说到模拟实验，都是建立在学生的前认知的基础上，由地球的“动”和太阳的“动”以及它们二者的运动关系可以得出几种不同的形成昼夜交替的结论，而每一种结论都看似有道理，但是结论应该是唯一的，就产生了新的矛盾，新的矛盾是新的问题的基础，新的问题是新的学习的开始，为了证实到底哪种结论是正确的，必将引起学生更深层次的学习要求，也就顺理成章的开始了后面课程的学习，太阳和地球的运动关系理顺之后，同时就有了支撑昼夜交替现象的理论依据，最终就理清了昼夜交替现象的本质。
由本课引领全单元，使一个单元形成一个整体，有理有序而前后呼应。
本单元研究的是地球的运动，是对运动的研究的开始，宏观的宇宙运动，微观的物质内部运动，身边的物体运动等各种运动的研究都将在此基础上逐步展开。
3、对本课教学内容的分析:本课主要让学生展示他们对昼夜现象的看法。
设计了三个有层次的活动：一是学生自由发表有关昼夜交替现象的假说；二是做有关昼夜现象的模拟实验；三是根据模拟现象提出有根据的多种可能的解释，并对这些解释进行分析。
教学活动开始初，学生发表有关昼夜交替现象的解释，借此来了解学生原有的有关地球运动的认识。
由于学生对昼夜交替现象通过每日所见和平时道听途说以及零散的书籍资料的阅读，学生已经形成了初步的认识，但是很模糊。
如果要他们利用自己的认识来解释其形成的原理，就有一定的难度了。
所以学生提出的假说可能有多种，有的甚至是错误的。
教师将有机会评估学生在本单元学习前有关地球运动的原有知识，揭示学生的知识前概念的储备情况，为教学活动的开展和即时改进积蓄第一手资料。
做模拟实验的活动，是让学生借助光照射到球体上，会在球体上形成亮面和暗面，来模拟昼夜交替现象，探究形成球体上亮暗交替现象的多种可能性。
这一活动可以用来活跃学生的思维，打开学生的思路。
运用示意图对昼夜现象的形成进行解释是在学生模拟实验的基础上进行的，日地运动的示意图能够较直观地表现地球和太阳之间的运动关系，有利于帮助学生分析，初步认识日地之间的相对圆周运动形成昼夜的现象。
从教材编排来看，教学活动从引领学生由一个问题——“昼夜交替是怎样形成的”入手，经历“学生自由发表有关昼夜交替现象的假说”、“学生做有关昼夜现象的模拟实验”和“根据模拟现象提出有根据的多种可能的解释，并对这些解释进行分析”等三个层次的活动。
通过三个活动，让学生在课内体验到人类认识昼夜交替现象的“历史重演”，通过引导学生对昼夜交替现象假说的验证，体验到科学学习的基本方法，培养学生主动探究、积极合作的态度，并认识到同一种现象，可能有多种不同的解释，需要用更多的证据来加以判断。
4、教学目标及教学重、难点的确立。
解释昼夜交替现象所需要的知识和信息是很多的，五年级的学生还没有足够的知识和空间想象能力。
因此让学生独立去经历这个解释过程是有很大的难度的，而且学生对正确的解释是有所了解的。
因此我们把本课的目标定位在让学生明白对于一个现象我们可以有多种解释，要找到正确的正确解释就需要寻找更多的信息和证据。
科学概念：（1）昼夜交替现象有多种可能的解释。
（2）昼夜现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。
知识与技能：（1）了解昼夜交替现象的成因有多种不同的解释。
（2）昼夜现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。
过程与方法：（1）提出地球产生昼夜现象的多种假说，并且进行验证。
（2）做好模拟实验和运用实验收集的证据。
（3）根据实验的情况修正自己的解释，引导学生认识到寻找更多的证据来验证假说的重要性。
情感态度与价值观：（1）认识到积极参与讨论，并发表有根据的解释是重要的。
（2）认识到同一现象，可能有多种不同的解释，需要更多的证据来加以判断。
（3）培养主动探索，积极合作的态度。
（4）让学生体验、感悟历史上科学家们对昼夜交替现象的探究过程，培养学生的探究意识与探究能力，激发学生对科学史的兴趣。
理解科学与日常现象之间的关系。
●教学重点：小组能用设计并运用模拟实验验证每一种猜测。
●教学难点：体验地球的不同转法，解释产生昼夜交替现象的原理。
●教学手段：本课我主要采用的教学手段是模拟实验和多媒体教学。
根据教材实际情况，我采用先进的多媒体教学手段，同时又利用实物进行模拟实验。
如：乒乓球或者小地球仪）、手电筒、水彩笔、实验记录单及相关影像资料。
二、说学生。
1、学生的年龄特点分析。
五年级学生开始进入少年期，身心的发展正处在由幼稚趋向自觉，由依赖趋向独立的半幼稚半成熟交错的矛盾时期。
有意注意逐步发展并占主导地位，注意的集中性、稳定性等方面都较低年级学生有不同程度的发展。
在记忆方面，有意记忆逐步发展并占主导地位，抽象记忆有所发展，但具体形象记忆的作用仍非常明显。
在思维方面，学生逐步学会分出概念中本质与非本质，主要与次要的内容，学会掌握初步的科学定义，学会独立进行逻辑论证，但他们的思维活动仍然具有很大成分的具体形象色彩。
求知的欲望和能力，好奇心都有所增强，对新鲜事物开始思考、追求、探索，但仍然缺乏自我约束的能力。
2、学情分析。
五年级学生已经具备会初步做实验的能力，能够关注生活中的一些显著科学事物和现象，但学生在性别、兴趣、文化背景等方面存在差异，思维活跃度、求知欲、自学能力、动手操作能力，是否愿意合作等都会影响探究的效果。
而且学生已经知道昼夜交替现象的存在，也知道白天和黑夜是由于阳光照到和照不到而形成的，但是对其中原理却依然未知，五年级的学生对现象的观察能力、探究和分析能力都不是很强，技能更也是处于学习初期，因此，在教学中要注意这些方面的引导。
基于这些原因，把本课的教学设计成教师指导下的探究，教师多扶助，帮助学生完成探究和分析。
三、说教法、学法。
1、教法分析与选用本节课将以“学生为主体，教师为主导。
”的原则贯穿教学始终。
根据科学学习要以探究为核心，科学课程应该具有开放性这一基本理念，针对《昼夜交替现象》这堂课，我采用“探究——研讨”的教学方法，通过让学生对昼夜交替的现象进行观察、研讨、推测假设、验证，以进一步研究昼夜交替产生的原因。
从而让学生学到探究科学规律的本领。
为了能使本课的教学目标得以落实，取得良好的教学效果，我还同时综合运用了实验法、演示法、讨论法等多种教学方法来组织课堂教学。
2、学法分析与选用。
作为教师要有效地培养学生良好的学习习惯，教给学生正确的、科学的学习方法，使学生终生受益。
本课主要采用观察法、假设法、模拟实验法、小组合作等多种学习方法，指导学生通过“假设——实验——得出结论”的途径对昼夜交替现象进行解释，充分发挥学生的创造力，使学生能独立进行探究实验，从而获取新知识，培养技能技巧。
四、教学材料的准备。
分组材料：乒乓球（或者小地球仪）、手电筒、水彩笔、实验记录纸。
演示准备：引入课件五、说教学过程。
本课的教学过程主要分为四个部分。
第一部分：引入新课。
首先，通过播放课件引入课题。
首先，通过播放课件引入课题：课件展示内容为：4张太空中拍摄的地球照片、日出与日落的照片、雅安的白天和夜晚的风景照片。
学生观察后汇报看到的内容，归纳出：白天和黑夜不停的交替出现。
教师说明：白天可以叫做——（昼），晚上可以称为——（夜）。
今天我们就来探索——“昼夜交替现象”（板书课题）。
课件画面锁定在两幅图上：白天的某地和夜晚的某地的图片然后老师提出问题：①白天跟晚上最大的区别是什么？（白天有阳光，晚上没有）②你认为昼夜交替现象与什么有关？（地球和太阳）学生通过思考、交流回答自己知道的，老师从回答中了解了学生已有的知识水平。
最后过渡：地球与太阳怎样运动会产生昼夜交替现象,科学家在研究的过程中，也是提出很多的假设，然后再对自己做出的假设进行论证，最后发现规律。
今天我们也来当科学家。
学生的前概念是形成科学概念的基础，前概念也是教师在课堂上即时重组教材，重新构思教学思路，简化或者转移教学活动的重点的基础，也是指导学生正确设计实验活动的有效素材，引入课题的活动中教师能够及时而有效地挖掘并分析学生的前概念认知情况就变得非常有必要。
教师和学生针对一个问题的第一次交流便是建立在学生请概念认知的基础上的，所以引入新课之前的交流是了解学生的最佳时机，让学生尽量表述自己的看法和想法，说出自己的观点，既是提出假设的开始，也是教师了解学生的过程，这个引入互动不能一带而过，不能为了引入课题而引入，而要有充分的准备和足够的分析。
第二部分：提出假说。
1、根据学生的回答，教师画出静态示意图，指导分析后引导学生提出更深入的假设。
①假如地球是透明的，有昼夜之分吗？假如地球本身会发光，有昼夜之分吗？假如太阳光在同一时间能把整个地球都照亮，有昼夜之分吗？从静态图上可以看出有白天和黑夜，但是不是交替出现的，也就是说昼夜交替的现象的出现：①、必须要有太阳；②、地球和太阳必须要运动。
如果像现在这样（指图）地球和太阳都静止不动，会出现昼夜交替吗？引出地球和太阳要运动的概念，但是怎么动才能实现就要由学生来假设了，学生作出假设，暴露学生的初始想法。
2．收集学生的假设：①地球不动，太阳绕着地球转；②太阳不动，地球围着太阳转；③地球自转;④地球围着太阳转，同时自转；……教师把学生的假设做好板书，便于学生下一步的模拟验证时选择和核对。