要关注学生的终身发展

要关注学生的终身发展

摘要：我国基础教育中，师生注意力过分聚焦于考试成绩，这使教育的本质产生了扭曲，使学生失去了探究学习的兴趣。教师要志存高远，对学生考查要从开放、实践、多元的角度，对学生进行综合评价等，为学生的终身发展奠定基础。

关键词：教师学生终身发展个体差异考察评价

在目前的基础教育中，考试“分数”一直影响着教师们教育价值观的取向，教育的功利性使教师教育价值观产生扭曲和变形。长期以来，师生们过多地关注考试成绩，从而把学科知识当作一种外在的东西让学生反复记忆，结果是本应充满快乐的学习变成了不得不为的苦役，使学生失去了探究学习的兴趣。这无疑伤害了教学的本身，也影响了学生终身的学习习惯和能力的养成，更影响学生的终身发展和幸福。怎样才能从根本上解决这一问题?

一、教师要“志存高远”

作为教师，当他跨进教室组织教学活动的时候，总是自觉不自觉地受着某种教育价值观的支配，教育价值观决定着他的教学行为和教学策略。以学生为主体的课堂的建设需要教师志存高远，真正把学生的终身发展作为最根本的目标，培养学生良好的学习品质、批判性思维的习惯和面对问题解决过程中乐此不疲的情怀，从而在知识、能力和情感等诸方面为学生今后的发展做好充分的准备。尽管我们所上的每一节课，都有具体的目标，但这些目标必须向着一个总目标即为学生的终身发展和终身幸福奠基。

要做到志存高远，不仅要有洞悉教育本质的睿智，要有认识、掌握和运用教育教学规律的本领，而且要有淡泊名利、志存高远的精神境界，要有不屈从于现实的压力和对于教育理想的执着追求。这对教师来说是一种对现实的严峻挑战。如果没有对国家民族的未来负责的精神，没有对学生真正的爱，是不可能做到的。胡锦涛总书记对教师提出的四点希望中就强调了教师要“淡泊名利，志存高远”。

二、考查要“开放、实践”

在新的语文课程体系中，不在过于注重书本知识掌握多少，而在强调主动学习习惯的养成，在于培养学生获取新知识能力，分析解决问题的能力以及生活实践能力等，这必须要求我们考试内容要转向开放、实践。考试如何命题，直接影响着课程改革的发展，影响着教育教学的本质和价值，对于学生终身发展这一现实来说，是必须解决的问题。面对新的人才观，命题方向不得不转变。命题要在考查学生基础知识的基础上，加强综合题、能力题、灵活应用题的考查，其次要注重学科间渗透。

如让学生进行社会调查、编作文选、办报等，让学生去亲自实践、动手操作。在实践之前，让学生讨论、交流，应怎样去做，如编作文选要怎样编，有哪些内容等。此外还可让学生读一篇文章、一本名著等，在规定的时间内交一份读书体会。如学生通过《钢铁是怎样炼成的》深深地感受保尔人格魅力，感受到他。钢铁般的意志。其次加强口试、演讲、口语交际等训练，我们还引导学生自编试卷、

互相批考查、交换批改等。这样设计不仅培养了学生综合素质及能力，而且张扬了个性，充分发挥了学生的主体性。

三、尊重“个体差异”

班级中，学生差异是存在的。为了尊重学生个性发展，保护学生自尊心，进一步发挥试卷的选择功能，我们采用“同卷不同题…同标不同达”等形式进行考查。

“同卷不同题”试卷分为两个板块，第一部分为基础题，每个学生必做，第二部分为选做题(可分为a，b，c三类不同的难度，让学生在考试过程中进行比较分析自由地选择其中一类进行解答)。考试之后，学生的选择情况尽量替他们保密，这样做更好地发挥了试卷的选择功能，保护了学生的自尊心。在评讲过程中，教师应把重点放在必做题部分，对于选做题，没有选择较难题目的学生，在评讲时也得到有益的收获，特别对那些在考试中做过思考而没有解答出结果的学生来说，无疑是一个新的飞跃。

“同标不同达”，学生达标不应是“一二一齐步走”的“阅兵式”，而应是运动会田径比赛的“撞线式”。对于提前达标的学生，教师应以此为基础，并创造条件，促进学生掌握更多的知识能力，发展特长。对于不能按时达标的，要认识到差异的合理性与正常性，帮助他们找到问题的症结，帮助他们制定提高计划，对他们实行延迟达标。这样可以充分地尊重学生个性差异，培养能力，激发信心。

四、评价要“综合、多元”

传统教育把分数作为评价的唯一标准，这样显然缺乏科学性和人

性化。新课程改革要求对学生的评价应要从多方面给予综合评价，不仅要关注学生学习成绩，更要重视思想品德、学习能力、情感态度、价值观、个性发展、期望等方面评价。为此我们给学生设计了“综合素质考评表”，并建立“学生成长记录袋”，更好地了解学生发展需求，帮助学生认识自我，发展自我。评价过程中采取教师主评、学生自评互评、家长参评等方式。在评价过程中，填好“综合素质考评表”的同时，对有特长的、特殊的学生采用填表插卡的形式，存入学生成长记录袋。“学生成长记录袋”不仅记录了学生学习成绩，还记录着为学生学习态度、方法、情感态度、价值观、特长、作品、成果、获奖证书等各方面的信息，对学生进行综合评价，这样有利于学生发现优点，增强信心，找到不足，确立努力方向，全面发展。