浅谈生物教学

浅谈生物教学

生物科学是自然科学的一门基础科帝。在整个自然科学中占有重要地位。在生物课普遍不受重视的今天，作为一名生物教师，怎样才能提高教学质量呢？为此，在近二十年的生物教学中，我摸索出了提高教学质量的八大步，供同行参考。

一、激发学生学习动机

学生动机，是直接推动学生学习行为的内部动力。只有具备了学习动机，学生才能积极主动并心情愉快地进行学习。激发学生学习动机的途径有多种。如：绪论课教学中，向学生介绍人类与生物的关系；生物学的发展趋势。同时，介绍生物学知识是丰富多彩的，生物学的知识奥妙无穷的，使学生感到学习生物有趣。上课开始时，向学生介绍本节的教学目的和所学知识的应用价值，使学生产生学习生物的欲望。

二、教态亲切、语言优美

教师大方地登上讲台：饱满的精神；和蔼的表情。会使学生感到既可亲又可敬。乐于接受传入的信息，积极参与教学过程。

教师的情感语言，不但作用于学生的感官，而且作用于学生心灵深处。可引起学生的情感共鸣。例如：在讲白细胞的作用时，我严肃地说：“白细胞是人们的忠实警卫，一旦发现敌害（病菌等）侵入人体时，它就会穿过毛细血管壁和敌人拚死博斗直到牺牲。伤口处的脓主要是由这些英雄们的躯体组成的。“利用这种教学法就避免了平铺直叙而造成的枯燥无味。

三、适时设疑，制造悬念

课堂抓时机、多提问题，能使课堂气氛活跃。例如：在讲人体内的有机物和无机物的特性時，可提出：幼儿在床上翻到地上不会受伤，而老人在床上摔下来为什么容易骨折呢？为形成教学高潮，提问时可引入竞争机制，提出一系列问题让学生抢答。例如：讲肺的结构功能时可提出：有一弃婴，医生为了验证他是生前死亡还是生后死亡，就割下这个弃婴的一块肺放在了准备好的一盆清水中。这样做能否得到正确答案呢？......这样不仅活跃了课堂，还使生物课富有挑战性；不但能圆满地回答问题，而且学生还有一种自我满足感。

四、演示直观教具

直观教具即有利于学生理解掌握知识，减小教学难度，又有助于激发学生的学习乐趣。例如：在“蜜蜂”的一节教学时，把三种蜂的标本发给学生，让学生亲自目睹实物；在讲鸟类的多样性时，播放鸟灵像，听取各种鸟优美的鸣声，此时此刻，学生看得入神，听得起劲，使生物课有了魅力。

五、教学与美术相结合

生物教材中，生物图多种多样，复杂难绘。在教不宫，为了让图帮助学生记忆，可将教材中的生物图简易化。例如：在讲植物的传粉情况时，可把花的一部分画出，过画过提问题。（一）（二）（三）哪朵花是雌花？哪朵花能进行自花传粉？......这种教学法，会将生物知识迅速愉快地输入学生的脑海之中。

六、教学与娱乐活动相结合

每到下午第一节，学生多数精神不振。这时，教师可以与同学们一块唱两名歌结合教材讲故事，就能顺利完成教学任务，达到教学目的。例如：讲大脑皮层功能进，我讲了一个“青蛙报案”的真实故事，这故事发生在1958年的一天上午。此时，农夫正在挖河筑堤，突然，有人掘出了一个人的头颅。这头颅不停地又跳又蹦。封建迷信思想严重的农夫被吓得产生了共鸣；放下手中的工具，都跪在地上不停地磕头。被公安人员发现后，急忙赶到现场，立即按住头颅仔细观察。公安人员叹了口气说：“原来是青蛙在此啊！”同时还发现：头颅上有根长的铁钉。经查得知：这人是被害而死。凶手是一名医生。他从受害者枕骨大孔处打入铁钉，破坏了他的呼吸中枢，致使受害者呼吸停止造成死亡......此时，学生精力集中，听得津津有味，对生物知识的记忆更加深刻。

七、理论联系实际，活用生知识

在教学过程中，理论联系实际，会使学生感到掌握生手的重要性。不仅能培养学生的有意注意，还能满足学生的求知欲望。例如：讲《人体生理卫生》时，可以联系学生的正常生理或病理现象提出有关问题：我们的手划破后为什么容易感染》为什么用鼻呼吸……在讲青春期发育特点时，可联系早恋的危害；在讲食物的成份和作用时，可联系膳食营养科学；在讲人体中的眼、耳结构时，可让学生互相观察一下。这种教学法会使学生在学习运用知识解决实际问题的成功中体验到脑思考的乐趣。

八、建立良好的师生关系

建立良好的师生关系，是提高教学质量的重要一步。教师与学生的关系，应该是相互信任、相互尊重的知心朋友关系。

课堂提问过程要实行鼓励性教学。注意知识的深入浅出，设计题型要简单明了。容易的问题让中、下等学生解决，答对了表扬，错了也不指责，鼓励学生找出正确答案。在教学形式上开展课堂抢答、分组比赛、学生讲课等多种形成活动。使学生在学生中既有光荣感又有成就感；使学生“亲其师而信其道”。有效地调动了学生学习生物的积极性。