如何让性格内向的幼儿活泼起来

幼教研究2011.1

幼儿的天性本应是天真烂漫，活泼可爱，童稚无瑕，表现出来就应是活蹦乱跳，爱说爱笑。可有些孩子，年纪小小却沉默寡言，显示出忧郁、深沉的样子，整天板着脸，即不爱说、不爱笑、不爱玩也不合群。这种孩子身体各方面都发展正常，智商也高，就是性格偏内向，与自己的年龄特征格格不入，这些孩子当然不是那么讨人喜欢。那么，如何使这些性格内向的孩子活泼起来，促使他们的身心和别的孩子一样得于健康发展呢？下面，结合本人的教学实践经验，谈谈自己的观点。

一、帮助幼儿树立自信心

性格内向的幼儿往往是由于缺乏自信心造成的，教师如果听之任之，不闻不问，爱管不管，倒觉得他们挺老实，自己不费心了，就会给他们幼小的心灵留下永不磨灭的伤痕，也会影响他们以后的为人，容易造成孤僻的性格。

这些孩子怕受挫折、怕失败，不敢大胆表现自己，这是缺乏自信心的表现，无可奈何时就以哭来解决。在实际工作中，我深深领悟到，幼儿的自信来源于成人对他们的信任、

认可与诚挚的鼓励以及幼儿成功感、自豪感的体验和培养幼儿大胆的交往能力。

因此，教师应该多给这些孩子予鼓励和支持，激发他们的内在动力，树立他们的自信心，即使他们做得不好也不要随便责备。要使幼儿有自信，教师首先对幼儿充满信心，认为他能行。如果教师对幼儿的教育失去信心的话，幼儿就更难战胜自己。在幼儿园一日活动中，教师要注重自己的言行，试着用亲切的微笑驱散孩子的自卑，用信任的目光消除孩子的胆怯，用慈爱的抚摸鼓励孩子的进步。孩子在教师的信任和认可下，看到自己的点滴进步，相信自己—定行了。对于有退缩行为的幼儿，以爱心接纳、理解他们，不能让他们丧失信心。平时和他们一起游戏，给予身体的接触，或蹲下来和他们面对面交谈，并不时用目光来交流情感，用微笑来缩短距离，用掌声来传递信任，寻找出每一名幼儿的闪光点，恰如其分地让幼儿相信自己是有能力的。在一次家长开放日活动中，有个孩子刚踩上高高的横抱筒想

“荡秋千”，她妈妈担心地说：“孩子，太高了，快下来。”可这个孩子却说：“妈妈，老师说了我能行。”于是勇敢地站了上去，她妈妈在一旁露出惊奇的目光，高兴的笑了。由于孩子的自我意识还未发展起来，缺乏自我评判能力，他们往往是通过别人对自己的评价来认识自己的，特别是教师对他们的评价很重要。在我带的班中有个小朋友，刚入园时，胆子很小，不爱说话，也不合群，整天独自坐在那里，谁也不理，上课教师提问从不回答，也不爱参加活动，动不动就哭。后来我主动接近她，对她进行耐心开导，并经常鼓励她，从不责备她，她做得不好也从不批评，而总是说：“不要紧，你已经比以前好多了，你进步很快。”逐渐地，她开始小声说话了，参加活动的热情也高起来了，现在成了班里的活跃分子，各方面的表现都很好。

二、让幼儿体验到成功的幸福

《纲要》指出：“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，努力使每名幼儿都能获得满足和成功。”我们尝试针对孩子的实际水平，适当降低标准去要求他、

鼓励他，往往会产生意想不到的效果。它会使孩子从不难获得的成功体验中获得自信，并争取更大的进步。在“滑滑板，捡沙袋”的游戏中，性格内向的幼儿由于胆小、害怕，不敢滑得太远，可让他们捡近处的沙袋，熟练后每滑一次，沙袋就往前移一点，这样幼儿每捡到一次就体验到一次成功，逐渐增强了自信。这些性格内向的孩子往往不合群，教师组织的活动能免则免，从不要求参加，所以组织活动时要特别注意这些幼儿，一个也不能少，一次也不能缺，而且还要让他们在活动中多扮演主要角色，多鼓励他们表现自己，引导他们大胆的参加，做得不好也不要紧，让他们在活动中体验成功与快乐，认识到自己存在的价值。

三、培养幼儿的交往能力

教师应充分发挥幼儿群体力量和强带弱的优势，让活泼开朗的幼儿主动找性格内向的幼儿做朋友，使内向儿在与同伴的合作中消除自卑，分享快乐。鼓励

如何让性格内向的幼儿活泼起来

笪晋宁县晋城幼儿园

王

萍

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幼儿大胆交往，在同伴群体中受欢迎会有安全感、归属感，反之，会产生孤独感、自卑感，这直接影响到幼儿的兴趣和性格的发展。另外，在幼儿园中，教师应利用性格外向和性格内向相交叉小组活动方式，以外向型幼儿带动内向型幼儿，帮助内向幼儿建立良好的伙伴关系，培养幼儿积极主动的交往态度和交往技能，促使其健康交往心理的形成。例如，在活动中，教师允许幼儿随意交换器材，可倩倩性格内向，不善交往，很少同伙伴主动交换，经常是一种玩具玩好长时间。教师便指定几名幼儿去找她交换器材，并与她交谈，询问各种玩法，邀请她一起玩等等。开始的时候，倩倩很少说话，可在几名活泼幼儿的感染下，她开始参与小伙伴的活动。经过几次，她竟能主动的同别的小朋友说话、交往了。倩倩的妈妈高兴地告诉我们，倩倩能主动邀请小伙伴到她家做客了。在活动中，教师注重合作游戏的开展，如“送报纸”、“建大楼”、“画图画”等。在一次次的愉快合作中，内向儿感受到了在集体中的快乐，慢慢的接受大家，逐渐融入到集体中。另外，性格内向的孩子喜欢独来独往，不合群，容易受到别的孩子的歧视，往往受到别的幼儿合伙欺负，甚至经常挨骂挨打。所以，教师要经常教育别的孩子别歧视他们，更不能合伙来欺负，要主动接近他们：“小朋友之间要搞好团结，在一起好好玩”。当发现他们被别的孩子欺负时，教师要及时制止。

孩子们在一起游戏的时候，他们的天性最容易表露出来，性格再内向的孩子，如果有一群小朋友整天在一起和他玩，只要智力正常，他也会活泼起来的，有时孩子们之间的沟通和交流比大人的苦口婆心效果要好得多。

四、夸奖要具体且有针对性

对性格内向的孩子不能乱批评，更不能加于讽刺，因为内向型的孩子也和大人一样，特别能“记仇”，平时他不爱说话，但别人说的话他记得特别清楚，也

特别久，不象“马大哈”型的孩子，你批评几句没关系，过不了多久他就忘了。每一个孩子都有自己的长处，要从发现他的优点入手，及时给予肯定和鼓励，不断强化其积极向上的心理。即使孩子出现失误、错误，教师也不要一味的训斥和批评，这样会使幼儿更紧张、胆怯，我们应该微笑着对他说：“没关系，再来一次!”“加把劲，会成功的。”如多多是一名胆小、内向的幼儿，在一次爬高训练中，她看着高高的平衡凳不敢上，把脚拿上去又放下来，过了一会又放上去，我抓住时机及时鼓励她：“多多今天进步真大，这么高的平衡凳也敢上了。”多多受到鼓励，信心大增，上去后走的速度也比平时快了，等到下次走时，她已是毫不犹豫的往上爬了。

五、保持教育的连续性

要让性格内向的孩子开朗起来不是一朝一夕的事，这些孩子虽然不象活泼的孩子那么讨人喜欢，甚至另人讨厌，因为教师说什么他们都不应，声音大一点就哭，真是烦死人了，恨不得给几个“耳光”。但教师毕竟不能那样做，这时需要的是教师的耐心，没有足够的耐心是行不通的，只有耐心地开导和鼓励，才能让这些孩子相信你，从而愿意和你说话，这才是你的成功。作为幼儿教师，应该不怕委屈，要相信性格内向的孩子也需要爱。另外，教师请家长作好配合，保持感觉统合的连续性。教师不仅向家长进行理论指导，剖析造成幼儿性格内向的原因及训练方法，还指导家长利用家中现有物品进行感统训练。

如为了让内向幼儿大胆勇敢，家长可用毛毯兜住幼儿来回荡，开始可荡低点、荡慢点，随着幼儿的大胆、自信，可荡得高点、快点。还可将家中的大小板凳排成高矮不一的一排，让幼儿在上行走，这样既可以营造愉悦、和谐、轻松的家庭气氛，还可以培养幼儿的自信。

我相信，只要我们心中有爱，用自己的一颗爱心，一定会让内向的孩子变得活泼起来的。

教育部部长袁贵仁在列席政协教育界别联组会时表示，教育部正在调整内部司局设置和职能划分，作为其中最薄弱环节的学前教育，有望壮大工作力量。

去年全国教育工作会议召开后，第一个出台的文件就是《国务院关于当前发展学前教育的若干意

见》。袁贵仁说，《意见》要求充分加强学前教育的管理力量。

而目前，这方面的管理力量相对较弱，谁来管理，谁来指导，谁来协调，人手都不够。

袁贵仁表示，现在各省相继制定学前教育的三年行动计划，相信三年内会缓解入园难的问题。

摘自《中国青年报》

教育部长袁贵仁：学前教育有望壮大管理力量

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